Top Banner
Chinese Students’ Basic Computation Ability : An Assessment on Third Grade Students Lin Wang Institut Ilmu Pendidikan Jiangsu, Cina
28

Jurnal assessment

Jul 28, 2015

Download

Documents

Welcome message from author
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
Page 1: Jurnal assessment

Chinese Students’ Basic Computation Ability : An Assessment on Third Grade Students

Lin Wang

Institut Ilmu Pendidikan Jiangsu, Cina

Page 2: Jurnal assessment

Abstract

Dalam penelitian ini, 1.958 siswa dipilih secara acak dari 46 kelas di 22 sekolah dasar di provinsi Jiangsu. Tiga tes disediakan untuk peserta. Tes pertama difokuskan pada mental perhitungan dasar, Tes kedua difokuskan pada (penambahan, pengurangan, perkalian dan pembagian) mental perhitungan di bawah 100, dan tes ketiga berfokus pada perhitungan tertulis. Hasil pengembangan kemampuan Perhitungan dasar siswa-siswa Jiangsu adalah normal, dan hasilnya menunjukkan bahwa belum ada bukti yang menunjukkan bahwa kemampuan perhitungan siswa telah menurun sebagai hasil perubahan kurikulum.

Page 3: Jurnal assessment

Key Words

Perhitungan dasar, Kemampuan perhitungan, Akurasi perhitungan,

Kecepatan perhitungan.

Page 4: Jurnal assessment

Introduction

Perhitungan adalah salah satu isi utama pada pelajaran disekolah dasar dan level pendidikan matematika tingkat sekolah

menengah di Cina.

Page 5: Jurnal assessment

Introduction

Beberapa dekade yang lalu, " kurikulum aritmatika " cina, menekankan keterampilan perhitungan dasar sebagai isi

utama seperti perhitungan desimal, perhitungan pecahan, perhitungan bilangan campuran dan

pemecahan masalah

Page 6: Jurnal assessment

Introduction

Pada tahun 1978, "Kurikulum aritmatika" ini kembali direvisi dan diberi nama sebagai

"kurikulum matematika".

Page 7: Jurnal assessment

Introduction

Dalam kurikulum baru, konten pra-aljabar dan geometri dasar serta ide pecahan sederhana dan teori fungsi yang

ditambahkan; beberapa perhitungan yang rumit, perhitungan bilangan campuran yang rumit, pemecahan

masalah isinya dihapus

Page 8: Jurnal assessment

Dengan menggunakan cukup waktu untuk belajar dan pelatihan perhitungan, sebagian besar siswa-siswa Cina mampu melakukan perhitungan dengan tingkat akurasi yang lebih tinggi dan lebih cepat daripada rekan-rekan

mereka dari negara-negara Barat

Introduction

Page 9: Jurnal assessment

Untuk waktu yang lama, para pendidik matematika dan peneliti Cina telah menemukan bahwa siswa2 mereka

memiliki pengetahuan dasar yang solid dan keterampilan dasar yang kuat dalam perhitungan

Introduction

Page 10: Jurnal assessment

RESEARCH BACKGROUND

. Zhang (2006) mencatat, siswa-siswa di cina memiliki prestasi yang tinggi dalam matematika, hal ini sangat terkait dengan sekolah-sekolah di China

memberikan penekanan pada pelatihan pengetahuan dasar dan keterampilan dasar matematika. Menurut pendapat Zhang, pembacaan

tabel perkalian serta algoritma aritmatika lainnya memfasilitasi siswa dalam memahami konsep-konsep matematika, dan latihan mendalam dalam

menyelesaikan berbagai bentuk pertanyaan, membantu siswa mengembangkan kemampuan berpikir matematis. Namun, Kreativitas dan

kemampuan berpikir kritis siswa Cina 'dalam matematika adalah lemah dibandingkan dengan rekan-rekan internasional mereka.

Page 11: Jurnal assessment

Cai (2007) menilai kinerja/tindakan matematika pada sekolah dasar cina dan AS dengan menggunakan tiga tugas. Hasil penelitian

menunjukkan bahwa tingkat akurasi siswa Cina adalah 88% (n = 310), dan tingkat akurasi kalangan siswa AS adalah 48% (n = 232). Studi Cai menunjukkan bahwa kemampuan perhitungan siswa cina

adalah signifikan lebih tinggi daripada siswa AS, sementara kemampuan mereka untuk mengajukan pertanyaan signifikan lebih

rendah daripada mahasiswa AS.

RESEARCH BACKGROUND

Page 12: Jurnal assessment

Zhang (2004) menilai 5135 siswa di 92 sekolah dasar dari 15 kabupaten di provinsi Sichuan, dan hasilnya menunjukkan bahwa tingkat akurasi rata-rata 87,49%. Penelitian Zhang menunjukkan bahwa siswa dari daerah pedesaan memiliki lebih banyak variasi kemampuan Perhitungan daripada siswa di daerah perkotaan.

RESEARCH BACKGROUND

Page 13: Jurnal assessment

Wu (2005) menilai 491 siswa kelas enam di Cina Tenggara mengenai pemahaman konseptual, keterampilan Perhitungan dan aplikasi

matematika, dan ia menemukan bahwa tingkat akurasi penjumlahan dan pengurangan adalah 95%, 91% dan 98% masing-masing. Wu (2005) menemukan bahwa kemampuan Perhitungan siswa adalah

jauh lebih tinggi dari pada pemahaman dan aplikasi konseptual matematika mereka.

RESEARCH BACKGROUND

Page 14: Jurnal assessment

Pusat Pengembangan kurikulum dan Buku, Departemen Pendidikan Dasar China minilai 1.126 sekolah pada tahun 2006 dan 1521 sekolah tahun 2008 terhadap prestasi siswa, dan hasil

menunjukkan bahwa tingkat akurasi dari tiga digit pengurangan dan pembagian adalah sekitar 92%, yang lebih tinggi tidak hanya pada persyaratan kurikulum saat ini tetapi juga persyaratan kurikulum

lama.

RESEARCH BACKGROUND

Page 15: Jurnal assessment

Participants

Target populasi penelitian ini adalah siswa kelas tiga di Daerah Pedesaan Jiangsu. Berdasarkan lokasi geografis maupun tingkat ekonomis, sampel dibagi menjadi tiga bagian. Dalam studi saat ini, 1958 siswa dipilih secara acak dari 46 kelas dari 22 sekolah dasar. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui akurasi dan kecepatan Perhitungan siswa kelas ketiga.

METHODS

Page 16: Jurnal assessment

METHODS

Instrument and Procedure

Tiga tes diberikan kepada peserta. Tes pertama difokuskan pada mental perhitungan dasar, tes kedua difokuskan pada (penambahan, pengurangan, perkalian dan pembagian) perhitungan di bawah 100, dan tes ketiga terfokus pada perhitungan tertulis. Batasan waktu untuk setiap tes adalah lima menit dan tiga tes diberikan secara berurutan. Istirahat diberikan bagi siswa antara setiap tes. Isi dari tes yang dirancang didasarkan pada konten yang telah pelajari siswa kelas tiga.

Page 17: Jurnal assessment

METHODS

Secara khusus, dalam tes pertama 48 pertanyaan ditugaskan kepada siswa dan penilaian utama adalah pada penambahan dan

pengurangan dengan nilai tempat di bawah 20; Selain itu, perkalian dan pembagian dalam tabel perkalian juga dinilai.

Page 18: Jurnal assessment

METHODS

Dalam tes kedua, 36 pertanyaan ditugaskan kepada siswa dan penilaian utama adalah pada penambahan dan

pengurangan dengan nilai tempat di bawah 100; beberapa pertanyaan tidak termasuk nilai tempat, Dalam tes kedua, 36 pertanyaan yang diberikan kepada siswa

dengan penilaian utama pada penambahan dan pengurangan dengan nilai tempat di bawah 100; Selain

itu, beberapa pertanyaan tidak termasuk nilai tempat

Page 19: Jurnal assessment

METHODS

Pada uji ketiga, 10 pertanyaan diberikan untuk siswa dan penilaian utama adalah pada penjumlahan dan

pengurangan dengan nilai tempat di bawah 1000.

Page 20: Jurnal assessment

RESULTS

Error Rate of Mental Computation and Written Computation among Different Areas (Pdf)

Page 21: Jurnal assessment

DISCUSSION

Hasil tes lisan dan tes tertulis menunjukkan bahwa SD siswa di daerah pedesaan Jiangsu memiliki tingkat akurasi yang tinggi pada umumnya. Secara khusus, kemampuan mental perhitungan siswa melebihi standar persyaratan dan kemampuan Perhitungan tertulis siswa memenuhi standar persyaratan. Selain itu, kecepatan Perhitungan siswa melebihi standar persyaratan

Page 22: Jurnal assessment

DISCUSSION

Departemen Pendidikan Dasar di Cina pada tahun 2007 merilis sebuah draft standar matematika terbuka untuk komentar dengan revisi. Di standar ini, beberapa persyaratan untuk akurasi Perhitungan kelas

tiga yang diusulkan: Pada akhir kelas tiga, tingkat akurasi Perhitungan siswa rata-rata untuk penambahan / pengurangan di bawah 20 dan perkalian / pembagian pada tabel perkalian harus

mencapai 95%; Rata-rata ditulis tingkat akurasi Perhitungan siswa selama tiga digit penambahan / pengurangan, dua digit perkalian

dan pembagian tiga digit / dua digit angka dan satu digit harus 90%.

Page 23: Jurnal assessment

DISCUSSION

Hasil penelitian kami menunjukkan bahwa siswa SD di daerah pedesaan Jiangsu memiliki tingkat akurasi yang tinggi untuk perhitungan dasar - tingkat akurasi rata-rata untuk mental perhitungan melebihi persyaratan standar; perhitungan tertulis, penambahan dan pembagian mereka bertemu atau dekat dengan persyaratan standar; dan perhitungan tertulis mereka terkait pengurangan dan perkalian dekat dengan standar persyaratan.

Page 24: Jurnal assessment

DISCUSSION

Hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa siswa SD di daerah pedesaan Jiangsu menunjukkan kecepatan tinggi untuk perhitungan dasar. Sebagian besar siswa mencapai atau melebihi kecepatan persyaratan dalam standar - 95% dari siswa dalam penilaian saat ini melebihi standar saat ini; mereka bahkan mencapai standar sebelumnya baik pada mental perhitungan dan perhitungan tertulis, yang memiliki persyaratan tinggi pada perhitungan.

Page 25: Jurnal assessment

DISCUSSION

Hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa kemampuan Perhitungan siswa SD tidak memiliki korelasi langsung dengan wilayah geografis, baik tingkat pembangunan

ekonomi maupun sosial.

Page 26: Jurnal assessment

DISCUSSION

penelitian menunjukkan bahwa kemampuan Perhitungan siswa SD memiliki korelasi langsung dengan tingkat administrasi sekolah serta seberapa baik instruksi dibuat berdasarkan standar, terutama jika berkorelasi dengan perspektif instruksional guru, metode instruksional, pemahaman standar kurikulum dan buku teks, dan persyaratan sekolah untuk belajar matematika.

Page 27: Jurnal assessment

KESIMPULAN

Berdasarkan semua hasil, kita bisa membuat kesimpulan berikut: Pertama semua, perkembangan kemampuan Perhitungan dari siswa SD di Jiangsu adalah normal. Tidak ada bukti yang menunjukkan bahwa kemampuan Perhitungan siswa ' mengalami penurunan dengan menggunakan kurikulum hasil reformasi (kurikulum baru). Selain itu, standar perhitungan dalam kurikulum matematika saat ini dapat dicapai dengan praktik pembelajaran saat ini. Sebagian besar sekolah dapat mencapai persyaratan kemampuan Perhitungan bagi siswa berdasarkan standar kurikulum saat ini. Selain itu, kemampuan Perhitungan siswa harus dikembangkan dari kelas pertama.

Page 28: Jurnal assessment

KESIMPULAN

Bahwa guru perlu membantu siswa membangun kemampuan Perhitungan mereka dan bahwa pelatihan keterampilan Perhitungan masih perlu banyak latihan sehingga guru harus menyediakan pelatihan yang efektif untuk siswa dan guru harus menghindari praktek-praktek berulang. Guru perlu meningkatkan tingkat akurasi siswa dan kecepatan perhitungan mereka; Namun, jumlah praktek harus masuk akal. Penelitian di masa depan diperlukan untuk menilai kemampuan Perhitungan siswa kelas enam 'dengan membandingkan pengembangan kemampuan Perhitungan sebelum dan sesudah reformasi kurikulum.