IMPLEMENTASI PROJECT BASED LEARNING (PjBL) UNTUK ...

IMPLEMENTASI PROJECT BASED LEARNING (PjBL) UNTUK

MENINGKATKAN PENGUASAAN KONSEP DAN KREATIVITAS

SISWA PADA MATERI SEL ELEKTROLISIS

TESIS

Diajukan untuk memenuhi sebagian dari syarat untuk memperoleh gelar

Magister Pendidikan Program Studi Pendidikan Kimia

Oleh:

Mia Lektriani

NIM : 1503114

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN KIMIA

SEKOLAH PASCASARJANA

UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA

2019




Oleh:

Mia Lektriani

UIN Bandung, 2013

Sebuah Tesis yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar

Magister Pendidikan (M.Pd.) pada Program Studi Pendidikan Kimia

© Mia Lektriani 2019

Universitas Pendidikan Indonesia

Agustus 2019

Hak Cipta dilindungi undang-undang.

Tesis ini tidak boleh diperbanyak seluruhnya atau sebagian,

dengan dicetak ulang, difotokopi, atau cara lainnya tanpa izin dari penulis.

HALAMAN PENGESAHAN

MIA LEKTRIANI




Disetujui dan disahkan oleh pembimbing :

Implementasi Project based Learning (PjBL) untuk Meningkatkan Penguasaan

Konsep dan Kreativitas Siswa pada Materi Sel Elektrolisis

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk memperoleh informasi tentang pengaruh implementasi

Project based Learning (PjBL) terhadap peningkatan penguasaan konsep dan kreativitas siswa SMA pada sub materi sel elektrolisis. Metode yang digunakan adalah quasy

experiment dengan pretest posttest non equivalen control group design. Subjek penelitian

terdiri dari 20 siswa kelas eksperimen yang mendapatkan pembelajaran model PjBL dan

20 siswa kelas kontrol yang mendapatkan pembelajaran konvensional. Instrumen penelitian yang digunakan meliputi tes tertulis penguasaan konsep dan berpikir kreatif,

lembar observasi, dan angket. Peningkatan penguasaan konsep dan kreativitas siswa

dihitung berdasarkan perbedaan nilai pretest dan posttest dengan menggunakan rumus N-Gain, uji korelasi digunakan korelasi Pearson dan Spearman’s rho. Hasil penelitian,

menunjukkan bahwa terdapat pengaruh model PjBL terhadap penguasaan konsep dan

kreativitas siswa, ditandai dengan peningkatan yang signifikan. Peningkatan penguasaan konsep kelompok eksperimen berkategori tinggi dan kelompok kontrol berkategori

sedang. Peningkatan kreativitas pada kelompok eksperimen berkategori sedang dan

kelompok kontrol berkategori rendah. Uji korelasi menunjukkan bahwa antara

penguasaan konsep dan berpikir kreatif memiliki hubungan yang sangat kuat, sementara antara penguasaan konsep dan bertindak kreatif serta berpikir kreatif dan bertindak kreatif

memiliki hubungan yang sangat lemah. Sebagian siswa memberikan tanggapan bahwa

penerapan PjBL pada pembelajaran meningkatkan minat dan motivasi belajar, sehingga siswa lebih mudah memahami konsep elektrolisis dan kreativitas siswa meningkat.

Kata Kunci: Kreativitas, Penguasaan Konsep, PjBL, Sel Elektrolisis

Implementation of Project Based Learning to Improve Students’ Mastery of

Concepts and Creativity on Electrolytic Cells Material

ABSTRACT

The purpose of this study is to obtain information on the implementation of Project Based

Learning (PjBL) to increase students’ mastery of concept and creativity in sub electrolysis cell material. In the study was used quasi-experimental design with pretest

posttest non equivalent control group design.; Subject of the study consisted of 20

students who received the experimental group learning PjBL model, and 20 students as a

control group who used learning conventional. Research instruments used include a written test sheet mastery of concepts and creative thinking, observation sheet and

questionnaire. Improved learning outcomes using the gain normalized <g>, measured

include aspects of creativity to think and to act. Data analysis used The Mann-Whitney test while T test used Person Correlation test. The results showed that there are influence

of model, PjBL toward student’s mastery of concepts and creativity at the material of

electrolysis cell. The results showed that there are influence of the PjBL model on students' mastery of concepts and creativity, signed with significant increase. The

enhancement mastery of concept of experiment group in the high category, and control

group in medium category. The enhancement creativity of experiment group in the

medium category, and control group in low category. Correlation test shows that the mastery of concepts and creative thinking has a very strong relationship, while the

mastery of concepts and creative act, and creative thinking and creative act have a very

weak relationship. Most of the students responded that the application of PjBL in learning can increase their interest and motivation, so students more easily understand the concept

of electrolysis and creativity of the students can be increased.

Keyword. Creativity, Electrolysis Cell, Mastery of Concept, PjBL

DAFTAR ISI

PERNYATAAN .................................................................................................... i

ABSTRAK ............................................................................................................ ii

ABSTRACT .......................................................................................................... iii

KATA PENGANTAR .......................................................................................... iv

UCAPAN TERIMAKASIH ................................................................................... v

DAFTAR ISI ......................................................................................................... vi

DAFTAR TABEL ................................................................................................. ix

DAFTAR GAMBAR ............................................................................................. xii

DAFTAR LAMPIRAN .......................................................................................... x xii

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Penelitian ................................................................................. 1

B. Rumusan Masalah Penelitian ............................................................................ 5

C. Tujuan Penelitian ............................................................................................. 6

D. Batasan Penelitian ............................................................................................ 6

E. Manfaat Penelitian ............................................................................................ 7

F. Struktur Organisasi ........................................................................................... 7

BAB II KAJIAN PUSTAKA 9

A. Project based Learning (PjBL) .........................................................................

B. Penguasaan Konsep ......................................................................................... 17

C. Kreativitas ........................................................................................................ 19

D. Korelasi Antara Penguasaan Konsep dan Kreativitas…………… 24

E. Elektrolisis ....................................................................................................... 24

F. Kajian Penelitian yang Relevan ........................................................................ 27

G. Kerangka Pemikiran ......................................................................................... 30

H. Asumsi Penelitian ............................................................................................. 31

BAB III METODE PENELITIAN

A. Desain Penelitian .............................................................................................. 32

B. Partisipan.......................................................................................................... 33

C. Subjek Penelitian .............................................................................................. 33

D. Instrumen Penelitian ......................................................................................... 33

1. Lembar Observasi ....................................................................................... 34

2. Tes Tertulis Penguasaan Konsep ................................................................. 35

3. Tes Berpikir Kreatif dan Lembar Observasi Kreativitas

Tindakan .....................................................................................................

39

4. Angket tanggapan siswa terhadap model pembelajaran

PjBL ...........................................................................................................

39

E. Prosedur Penelitian ........................................................................................... 40

1. Tahap Penelitian ......................................................................................... 40

2. Variabel Penelitian......................................................................................

3. Hipotesis Penelitian ....................................................................................

42

42

F. Analisis Data .................................................................................................... 44

1. Analisis Lembar Observasi Keterlaksanaan Model Pembe-

lajaran PjBL ................................................................................................

44

2. Analisis Tingkat Relevansi.......................................................................... 44

3. Analisis Kemampuan Merancang Percobaan, Penyususnan

Laporan, dan Evaluasi Siswa.......................................................................

45

4. Analisis Hasil Tes Tertulis .......................................................................... 45

5. Analisis Korelasi Peningkatan Kemampuan Kognitif dengan

Kemampuan Berpikir Kreatif dan Bertindak Kreatif ...................................

52

6. Analisis Data Angket .................................................................................. 54

BAB IV PENEMUAN DAN PEMBAHASAN

A. Keterlaksanaan Model Pembelajaran PjBL pada Sub Materi

Sel Elektrolisis..................................................................................................

56

B. Penguasaan Konsep Siswa pada Sub Materi Sel Elektrolisis ............................. 62

C. Kreativitas Siswa pada Sub Materi Sel Elektrolisis ........................................... 66

1. Keterampilan Berpikir Kreatif ..................................................................... 66

2. Keterampilan Bertindak Kreatif .................................................................. 71

D. Korelasi Penguasaan Konsep dengan Kreativitas Siswa Kelas

Eksperimen.......................................................................................................

74

1. Korelasi Antara Peningkatan Penguasaan Konsep dengan

Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa ............................................................

75

2. Korelasi Antara Peningkatan Penguasaan Konsep dengan

Kemampuan Bertindak Kreatif....................................................................

76

3. Korelasi antara Peningkatan Kemampuan Berpikir Kreatif

dengan Kemampuan Bertindak Kreatif .......................................................

78

E. Tanggapan Siswa terhadap Penerapan Model Pembelajaran PjBL

pada Sub Materi Sel Elektrolisis .......................................................................

79

1. Tanggapan Siswa Terhadap Pembelajaran Kimia dengan

Model PjBL…………………………………………………..

79

2. Persepsi Siswa terhadap Media LKS yang Digunakan dalam

Pembelajaran…………………………………………………

80

3. Tanggapan Siswa terhadap Keterampilan Berpikir Kreatif

dengan Model PjBL…………………………………………

81

4. Tanggapan Siswa terhadap Keterampilan Bertindak Kreatif 82

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN REKOMENDASI

A. Simpulan………………………………………………………… 83

B. Implikasi…………………………………………………………. 84

C. Rekomendasi……………………………………………………. 84

DAFTAR PUSTAKA………………………………………………………….. 86

DAFTAR RIWAYAT HIDUP…………………………………………………. 92

DAFTAR PUSTAKA

Al-Tabany, T.I.B. (2015). Mendesain Model Pembelajaran Inovatif, Progresif dan

Kontekstual. Jakarta: P.T. Kharisma Putra Utama.

Afriana, J., dan Fitriani, A. (2016). ―Penerapan Project based Learning

Terintegrasi STEM Untuk Meningkatkan Literasi Sains Dan Kreativitas

Siswa Ditinjau Dari Gender‖. Jurnal Inovasi Pendidikan IPA, 2(2): 202–

212.

Anderson, L.W dan Krathwohl, D.R. 2010. Kerangka Landasan untuk

Pembelajaran, Pengajaran dan Asesmen (Revisi Taksonomi Pendidikan

Bloom). Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Arikunto, S. (2012). Evaluasi Program Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara

Baran, M. & Maskan, A. (2010). The Effect of Project-Based Learning on Pre-

Service Physics Teachers’ Electrostatic Achievements. 5, p. 243-257

Bishop, O. (2004). Dasar-Dasar Elektronika. Jakarta : Erlangga.

Brady, J.E. & Holum, J.R. (1993). Chemistry: The Study of Matter and Its

Changes. United States of America. John Wiley and Sons, Inc.

Brown, G. & Yule, G. (1988). Discourse Analysis. Cambridge: Cambridge

Uiversity Press.

Chang, R. (2005). Kimia Dasar Konsep-konsep Inti Edisi Ketiga Jilid 2. Jakarta:

Erlangga.

CORD. (2007). Project-based Learning. (online) pada

http://www.cord.org/projectbased-learning. Diakses 12 September 2018.

Creswell, J. W. (2012). Research Design Pendekatan Kualitatif, Kuantitatif dan

Mixed. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Curtis, D. (2011). Project-Based Learning: Real-World Issues Motivate Students:

Concrete, authentic project-based learning helps students illustrate core

knowledge. (Online), http://www. edutopia.org, diakses 2 Mei 2019

Dahar, R. W. (2011). Teori-teori Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Erlangga.

Dariyo, A. (2003). Menjadi Orang Kreatif Sepanjang Masa. Jurnal Psikologi 1,

(1): 29-37.

Firman, H. (2013). Evaluasi Pembelajaran Kimia. Bandung: Universitas

Pendidikan Indonesia.

http://www.cord.org/projectbased-learning

Fujiatun, L. (2016). Penerapan Pembelajaran Project based Learning dalam

Pembelajaran Matematika untuk Meningkatkan Kreativitas dan Hasil

Belajar Siswa Kelas V Sd Negeri 03 Kalimanggis Kecamatan Kaloran

Kabupaten Temanggung Semester 2 Tahun Pelajaran 2015/2016.

(Skripsi). Salatiga: Program Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas

Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana.

Furi, L.M.I., Handayani, Sri., Maharani, S. (2018). Eksperimen Model

Pembelajaran Project based Learning dan Project based Learning

Terintegrasi STEM untuk Meningkatkan Hasil Belajar dan Kreativitas

Siswa pada Kompetensi Dasar Teknologi Pengolahan Susu. Jurnal

Penelitian Pendidikan. 35 (1).

Grant, M.M., (2002). Getting a Grip on Project based Learning: Theory, Cases,

Recomandations.

Hake, R.R., (1998). Interactive-engagement Versus Traditional Methods: A Six-

thousand Student Survey of Mechanicts Test Data for Introductory Physics

Courses. Journal: Am. J. Phys, 66 (1), hlm. 64-67.

Hakim, N. 2015. Penerapan ProjectBased Learning Dipadu Group Investigation

Untuk Meningkatkan Motivasi, dan Hasil Belajar Mahasiswa Pendidikan

Biologi Universitas Muhammadiyah Malang. Jurnal BIODIK. 1(1).

Harris, K. R., & Alexander, P. A. (1998). Integrated, constructivist education:

Challenge and reality. Educational Psychology Review, 10(2), 115–127.

Helle, L., Tynjälä, P., & Olkinuora, E. (2006). Project-based learning in post-

secondary education—theory, practice and rubber sling shots. Higher

Education, 51(2), 287–314.

Herron, J.D., Cantu, L.L., Ward, R. & Srinivasan, V. (1977). Problems Associated

With Concept Analysis. Journal of Science Education, (61)2: 185 – 199.

http://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1002/sce.3730610210/abstract.

Hutchison, M. (2016). The Empathy Project: Using a Project-Based Learning

Assignment to Increase First-Year College Students’ Comfort with

Interdisciplinarity.Interdisciplinary Journal of Problem-Based Learning,

10(1).

Ilter, I. (2014). A Study on The Efficacy of Project-based Learning Approach on

Social Studies Education : Conceptual Achievment and Academic

Motivation. Academic Journal, 19 (15),. 487-597.

Insyasiska, Siti, z. & Herawati, S. (2015). Pengaruh Project based Learning

terhadap Motivasi Belajar, Kreativitas, Kemampuan Berpikir Kritis, dan

Kemampuan Kognitif Siswa pada Pembelajaran Biologi. Jurnal

Pendidikan Biologi. 7 (1). 9- 21.

http://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1002/sce.3730610210/abstract

Khasanah, R.A.N., Sarwey & Masutri. (2015). Implementasi Model Project based

Learning Berbentukan LKS untuk Meningkatkan Penguasaan Konsep

Fisika dan Peformance Siswa. Unnes Physics Education Journal, 4 (2, 42-

49.

Kizkapan, O. & Bektas, O. (2017). The Effect of Project based Learning on

Seventh Grade Students’ Academic Achievement. Internasional Journal

of Instruction. 10 (1), 37-54.

Jannah, R.M. (2017). Hubungan Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Dengan

Hasil Belajar Ipa Siswa Kelas IV MI Raudhatul Jannah Jakarta. (Skripsi).

Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Syarif

Hidayatuloh Jakarta.

Johari, J.M.C. dan Rachmawati. (2004). Kimia SMA untuk kelas XI. Jakarta :

Erlangga

Joyce, B. (2009). Models of Teaching: AdvanceOrganizer.New

Jersey:PearsoneducationInc.247-261

Kettler, T., Kristin, N. L., Amy, W., & Diana, R.M. (2018). Teachers’ Perceptions

of Creativity in the Classroom. Creativity Research Journal. 30(2), 164–

171.

Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. (2013). Peraturan

Mentri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. Jakarta:

Kemendiknas.

Koentjaraningrat. (1997). Metode Penelitian Masyarakat. Jakarta: Erlangga.

Lau, S.J., Chung, C.C., Dzan, W.Y., & Shih, R.C. (2012). Construction of a

Creative Instructional Design Model Using Blended, Project-Based

Learning for College Students. Creative Education. 3(7): 1281-129.

Loyens S. M. M., & Rikers, R. M. J. P. (2011). Instruction based on inquiry. In R.

E. Mayer & P. A. Alexander (Eds.), Handbook of Research on Learning

and Instruction (pp. 361–381). New York: Routledge

Lucas, G. (2005). Instructional module Project based Learning. [online]. Diakses

dari http://www.edutopia. Org/modules/PBL/whatpbl.php.

Mioduser, D. & Betzer, N. (2003). The contribution of Project-Based Learning to

High Achievers’ Acquisition of Technological Knowledge and Skills.

International Journal of Technology and Design Education, 18, 59-77.

Muderawan, I.W. (2013). Pengaruh Pembelajaran Berbasis Proyek dalam

Pembelajaran Kimia terhadap Keterampilan Proses Sains Ditinjau dari

Gaya Kognitif Siswa. E-Journal Program Pascasarjana Universitas

Pendidikan Ganesha Prodi IPA,3.

Munandar, U. (2004). Pengembangan Kreativitas Anak Berbakat. Jakarta : PT

Rineka Cipta.

Nafisah, (2015). Implementasi Problem Based Learning untuk Meningkatkan

Penguasaan Konsep dan Kreativitas dalam Sub Materi Sel Elektrolisis.

(Tesis). Program Studi Pendidikan Kimia Universitas Pendidikan

Indonesia.

Ngalimun, Fauzani, M., Salabi, A. (2015). Strategi dan Model Pembelajaran.

Banjarmasin: Aswaja Presindo.

NYC Departement of Education (2009). Project based Learning: Inspiring

Middle School Student to Engage in Deep and Active Learning. New

York: Division of Teaching and Learning Office.

Okudan, G. & Sarah, R.S.E. (2004). A Project Based Approach to Enterprenurial.

Leadership Education Journal Technovation, 20, hlm. 1-6.

Pillana, D. (2019). Creativity in Modern Education. World Journal of Education,

9(2), hlm. 136-140.

Rais, M. (2010). Project based Learning: inovasi pembelajaran yang berorientasi

soft skills. Disajikan Sebagai Makalah Pendamping dalam Seminar

Nasional Pendidikan Teknologi dan Kejuruan Fakultas Teknik Universitas

Negeri Surabaya.

Riduwan. (2013). Dasar-dasar Statistika. Bandung: Alfabeta.

Rohana, R.S. & Wahyudin, D. (2016). Project based Learning untuk

Meningkatkan Berfikir Kreatif Siswa SD pada Materi Makanan dan

Kesehatan. Jurnal Penelitian Pendidikan. 16(3). Hal. 235-243.

Ruseffendi, E.T. (1998). Statistika Dasar Untuk Penelitian Pendidikan Sosial,

Ekonomi, Komunikasi, dan Bisnis. Bandung: Alfabeta.

Sani, R.A. (2015). Pembelajaran Saintifik untuk Implementasi Kurikulum 2013.

Bumi Aksara: Jakarta.

Santoso, S. (2010). Statistik Nonparametrik: Konsep dan Aplikasi dengan SPSS.

Jakarta: PT. Gramedia.

Sari, R. T., & Jusar, I. R. (2018). Analysis of Science Learning Process by Using

Learning Module of Character Education Oriented through Quantum

Learning Approach. Jurnal Penelitian dan Pembelajaran IPA, 4(1), 14-24.

Sembiring, A., dkk. (2015). Efektifitas Model Pembelajaran Project based

Learning Menggunakan Mind Map dan Project based Learning

Menggunakan Concept Map terhadap Penguasaan Konsep Mahasiswa

pada Mata Kuliah Ilmu Pengetahuan Lingkungn di Universitas Lancing

Kuning Pekanbaru. Seminar Nasional XII Pendidikan Biologi FKIP

Universitas Negeri Surabaya.

Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi. Jakarta : Rineka

Cipta.

Siregar, M.H. (2014). The Effect of Self Efficacy on Academic Achievment of

Primary School Student. Phsychology and Behavioral Science, 3, hlm.

107-115.

Stripling, B. (2009). Project based Learning: Inspiring Middle School Student to

Engage in deep and active Learning. New York: NYC Departmen of

Education.

Sunarya, Y dan Setiabudi A. (2009). Mudah dan Aktif Belajar Kimia untuk SMA

& MA. Jakarta: Depdiknas.

Supriadi, D (1994). Kreatvitas Kebudayaan dan Perkembangan Iptek.

Bandung: Alfabeta.

Silaban, B. 2014. Hubungan Antara Penguasaan Konsep Fisika dan Kreativitas

dengan Kemampuan Memecahkan Masalah pada Materi Pokok Listrik

Statis. Jurnal Penelitian Bidang Pendidikan. 20(1):65-75.

Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif,

Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta. Bandung.

Surya, A.P., Relmasira, S.C., & Hardini, A.T.A. 2018. Penerapan Model

Pembelajaran Project based Learning (PjBL) untuk Meningkatkan Hasil

Belajar dan Kreatifitas Siswa Kelas III Sd Negeri Sidorejo Lor 01 Salatiga.

Jurnal Pesona Dasar. 6 (1). Hal.41-54

Susanti. (2008). Pengaruh Pembelajaran Berbasis Proyek Terhadap Kemampuan

Berpikir Kreatif Dan Sikap Ilmiah Peserta Didik Pada Materi Nutrisi.

(Tesis). FMIPA Universitas Pendidikan Indonesia.

Tawil, M. & Liliasari (2013). Berpikir kompleks dan ilmplementasinya dalam

pembelajaran IPA. Makasar: Badan Penerbit UNM.

Tan, O.S. (2009). Problem-based Learning and Creativity. Singapore Cengage

Learning Asia Pte Ltd.

The George Lucas Educational Foundation. (2005). Instructional Module

ProjectBased Learning. http://www.edutopia.org/modules/PBL

/whatpbl.php Diakses tanggal 27 September 2008.

Thomas, J.W. (2000). A Review of Research on Project-based Learning. The

Autodesk Foundation 111 McInnis Parkway San Rafael, California.

Utami, R.P., Probosari, R.M. Fatimawati, U. (2016). Pengaruh model

pembelajaran Project based Learning berbantu instagram terhadap

kemampuan berpikir kreatif peserta didik kelas x sma negeri 8 surakarta.

BIO-PEDAGOGI. 4(1), 47-52.

Uyanto. (2009). Pedoman Analisis dengan SPSS. Yogyakarta: Graha Ilmu

Waras, K. (2008). Project based Learning: Pendekatan Pembelajaran Inovatif.

Makalah Pelatihan Penyusunan Bahan Ajar Guru SMP dan SMA Kota

Tarakan. Malang: Universitas Malang.

Wena, M. (2013). Strategi pembelajaran inovatif kontemporer: suatu tinjauan

konseptual operasional. Jakarta: Bumi Aksara.

Widayatno, T., Hamid, Swasemba, I.A., dan Zufron, M. K. (2015). Karakterisasi

Elektrokimia Larutan Elektrolit Rendah Sianida Untuk Elektroplating

Perak Dekoratif Ramah Lingkungan. Simposium Nasional RAPI XIV-

2015FT UMS.

Widiyanto. (2013). Statistika Terapan. Jakarta: Elex Media Kamputindo.

Wiersma, W. & Jurs, S.G. (2009). Research Method in Education: An

Introduction. 9th. Ed. Boston : Pearson.

Wilson, G. (1996). Constructivist Learning Environment Educational Technology.

Publications Englewood Cliffs. New Jersey.

Wilson, F.R., Pan, W., & Schumsky, D.A. (2012). Recalculation of The Critical

Value for Lawshe’s conten Validity Ratio. Measurement and Evaluation

in Counseling and Development, 45(3), 197-210.

Wulandari, A.E. & Darminto, B.P. (2016). Hubungan Kemampuan Berpikir

Kreatif Dan Pemahaman Konsep Terhadap Kemampuan Memecahkan

Masalah Matematika. (Tesis). Program Studi Pendidikan Matematika

Universitas Muhammadiyah Purworejo.

IMPLEMENTASI PROJECT BASED LEARNING (PjBL) UNTUK ...

Documents