IDENTIFIKASI STRESSOR AKADEMIK PADA MAHASISWA TAHUN …digilib.unila.ac.id/61463/3/3. SKRIPSI FULL TANPA BAB PEMBAHASA… · data menggunakan kuesioner stressor akademik melalui survey

IDENTIFIKASI STRESSOR AKADEMIK PADA MAHASISWA TAHUNKETIGA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS LAMPUNG TAHUN AKADEMIK 2019/2020

(Skripsi)

Oleh :

AYU TARWIYAH

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS LAMPUNG

BANDAR LAMPUNG

2020

ABSTRAK

IDENTIFKASI STRESSOR AKADEMIK PADA MAHASISWA TAHUNKETIGA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS LAMPUNG TAHUN AKADEMIK 2019/2020

Oleh

AYU TARWIYAH

Permasalahan dalam penelitian ini adalah stressor akademik pada mahasiswa yang

tinggi. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengidentifikasi stressor akademik

yang paling dominan pada mahasiswa tahun ketiga Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Lampung tahun akademik 2019/2020. Metode penelitian

bersifat kualitatif dengan subjek sebanyak 265 mahasiswa. Teknik pengumpulan

data menggunakan kuesioner stressor akademik melalui survey online. Analisis

data menggunakan coding dengan persentase. Hasil penelitian ini menunjukkan

bahwa stressor akademik pada mahasiswa tahun ketiga Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan Universitas Lampung tahun akademik 2019/2020 yang paling

dominan adalah tugas dengan topik kuantitas jumlah tugas, proses perkuliahan

yaitu dengan topik jadwal perkuliahan tidak beraturan.

Kata Kunci: bimbingan dan konseling, mahasiswa tahun ketiga, stres akademik.

ABSTRACT

IDENTIFICATION OF ACADEMIC STRESSOR IN THE THIRD YEARSTUDENTS OF FACULTY OF TEACHER TRAINING AND

EDUCATION AT UNIVERSITY OF LAMPUNGIN ACADEMIC YEAR 2019/2020

By

AYU TARWIYAH

The problem of this researchis the academic stressors high in the student. This

research aimed to identify the stressor for the third year students of faculty of

teacher training and education at University of Lampung in academic year

2019/2020. This research method was a qualitative with 265 of third year

students. Data collection technique used a questionnaire academic stressor. Data

analysis was collected online surveys by coding with percentage. The result of this

research indicated that the most dominant stressor in the third year students of

faculty of teacher training and education at University of Lampung in the

academic year 2019/2020 was the assignment with the topic of the number of

assignments, the lecture process which was on the topic of the irregular lecture

schedules.

Key words: academic stress,guidance and counseling, third year students,

IDENTIFIKASI STRESSOR AKADEMIK PADA MAHASISWA TAHUNKETIGA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS LAMPUNG TAHUN AKADEMIK 2019/2020

Oleh :

Ayu Tarwiyah

Skripsi

Sebagai salah satu syarat untuk mencapai gelarSarjana Pendidikan

Pada

Program Studi Bimbingan KonselingJurusan Ilmu Pendidikan

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS LAMPUNG

BANDAR LAMPUNG

2020

RIWAYAT HIDUP

Penulis bernama Ayu Tarwiyah, lahir di Pagaralam tanggal 30

Desember 1997, merupakan anak kedua dari 2 bersaudara, dari

pasangan Bapak Supangat dengan Ibu Karyani Penulis beralamat

di Jalan Terminal Nendagung, Sidorejo, RT. 011 RW. O5 Kota

Pagaralam, Pagaralam Selatan.

Penulis menyelesaikan pendidikan di Sekolah Dasar Muhammadiyah 1 Pagaralam

pada tahun 2009, Sekolah Menengah Pertama Negeri 8 Pagaralam pada tahun 2012

dan Sekolah Menegah Atas Negeri 4 Pagaralam pada tahun 2015. Pada tahun 2015

penulis diterima sebagai mahasiswi S1 Jurusan Ilmu Pendidikan Program Studi

Bimbingan Konseling FKIP Universitas Lampung melalui jalur Seleksi Berasama

Masuk Perguruan Tinggi Negeri (SNMPTN).

Penulis melaksanakan Program Pengalaman Lapangan (PPL) di SMA Negeri 1

Sukadana, Kecamatan Sukadana, Kabupaten Lampung Timur dan Kuliah Kerja

Nyata (KKN) Tematik di desa Pasar Sukadana, Kecamatan Sukadana, Kabupaten

Lampung Timur (Tahun 2018).

MOTTO

Terlalu memperdulikan apa yang orang pikirkan dankau akan selalu menjadi tahanan mereka

(Lao Tzu)

“Bermimpi Berfikir Bertindak Berhasil Bersyukur”

1

PERSEMBAHAN

Alhamdulillahhirabbil’alamiin

Ku persembahkah karya sederhanaku ini untuk

Bapakku Tercinta Bpk. Supangat dan Ibuku Tercinta Ibu. Karyani

Terimakasih atas cinta dan kasih sayang berlimbah hingga saat ini

Terimakasih untuk perjuangan kalian memenuhi semua kebutuhanku

Terimakasih selalu menjadi sumber semangatku

Diriku sendiri

Terimakasih sudah berjuang bersamaku

Kakakku tersayang

Ayuk ima dan Kak Heri terimakasih untuk doa dan dukungan kalian berdua

ii

SANWACANA

Alhamdullillahhirobil’alamin, segala puji bagi allah SWT Tuhan semesta alam

karena atas rahmatnya dan hidayah-Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi yang

berjudul “Identifikasi Stressor Akademik Pada Mahasiswa Tahun ketiga Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung Tahun Akademik

2019/2020”. Penyusunan skripsi ini sebagai salah satu syarat untuk menyelesaikan

studi tingkat sarjana kependidikan pada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Lampung.

Terselesaikan skripsi ini tidak terlepas dari bantuan dan dukungan baik secara

langsung maupun tidaklangsung dari berbagai pihak. Oleh karena itu pada

kesempatan ini penulis menyampaikan ucapan terimakasih yang telah setulus-

tulusnya kepada:

1. Bapak Prof. Dr. Patuan Raja, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan Universitas Lampung;

2. Bapak Drs. Riswandi, M.Pd., selaku Ketua Jurusan Ilmu Pendidikan Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Uiversitas Lampung;

3. Bapak Drs. Yusmansyah, M.Si., selaku Ketua Program Studi Bimbingan dan

Konseling FKIP Universitas Lampung sekaligus sebagai Dosen Penguji.

iii

Terima kasih atas bimbingan, kesabaran, saran, masukan dan kritik yang

telah diberikan kepada penulis;

4. Ibu Shinta Mayasari, S.Psi., M.Psi, Psi., selaku Dosen Pembimbing Utama.

Terima kasih atas saran, masukan dan kritik yang telah diberikan kepada

penulis;

5. Bapak Moch Johan P., S.Psi., M.Psi, Psi., selaku Dosen Pembimbing

Pembantu yang telah begitu banyak memberikan masukan, motivasi dan

mengarahkan demi terselesaikannya skripsi ini;

6. Bapak dan Ibu Dosen Bimbingan dan Konseling FKIP UNILA, terima kasih

atas segala ilmu pengetahuan yang telah diberikan selama proses perkuliahan,

semoga apa yang Bapak dan Ibu berikan akan sangat bermanfaat bagi saya di

masa depan;

7. Bapak dan Ibu Staff Adminitrasi FKIP UNILA, terima kasih atas bantuannya

selama ini dalam membantu menyelesaikan keperluan adminitrasi;

8. Kedua orang tuaku tercinta Bapak Supangat dan Ibu Karyani, terima kasih

atas cinta, kasih sayang dan do’a yang senantiasa diberikan kepadaku,

sehingga aku masih bisa berjuang sampai saat ini;

9. Kakak-kakak ku tercinta Ayuk Ima dan Kak Heri serta Mas Ali syamsu,

terima kasih atas support dan do’a yang sudah kalian berikan untukku;

10. Sahabat woyoku tercinta, Fajar Zuliana, Primadona Maharani, Norma Etika

Sari dan Tri Utami. Sahabat tersetiaku Ayu Lestari Pasmawati. Terima kasih

dukungan dan semangat yang diberikan untukku;

iv

11.Tim Skripsiku, Riawati, Banan Corima Adha dan Devy anggraeny. Terima

kasih sudah menjadi bagian dari proses skripsiku;

12. Almamater tercinta, Universitas Lampung;

13.Semua Pihak yang telah membantu dalam penulisan skripsi ini yang tidak

dapat disebutkan satu persatu.

Akhir kata penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kata kesempurnaan,

namun penulis berharap agar skripsi yang sederhana ini dapat berguna dan bermanfaat

bagi kita semua.

Bandar Lampung, 30 Januari 2020

Penulis,

Ayu TarwiyahNPM 1513052030

v

DAFTAR ISI

Halaman

DAFTAR TABEL ............................................................................................. viiDAFTAR GAMBAR ......................................................................................... viii

I. PENDAHULUAN .......................................................................................... 1

A. Latar Belakang Masalah.......................................................................... 1B. Identifikasi dan Pembatasan masalah...................................................... 4C. Tujuan dan Manfaat Penelitian ............................................................... 5

II.TINJAUAN PUSTAKA .................................................................................. 7

A. MAHASISWA .......................................................................................... 71. Pengertian Mahasiswa......................................................................... 82. Ciri-Ciri Mahasiswa ............................................................................ 93. Tugas dan Kewajibab Mahasiswa ....................................................... 94. Peran Mahasiswa................................................................................. 10

B. STRESSOR AKADEMIK.......................................................................... 111. Pengertian Stress Akademik ................................................................ 122. Aspek Stress Akademik........................................................................ 123. Faktor Stress Akademik ...................................................................... 144. Bentuk-Bentuk Stressor ....................................................................... 165. Dampak Stress Akademik .................................................................... 17

III. METODOLOGI PENELITIAN ................................................................. 20

A. Metode Penelitian...................................................................................... 20B. Lokasi dan Waktu Penelitian..................................................................... 20C. Populasi dan Sampel Penelitian ................................................................ 20D. Definisi Operasional.................................................................................. 21E. Teknik Pengumpulan Data ........................................................................ 21F. Uji Validitas dan Realibilitas .................................................................... 22G. Teknik Analisis Data ................................................................................. 23

vi

IV. HASIL DAN PEMBAHASAN..................................................................... 25

A. Hasil Penelitian ......................................................................................... 25B. Komparasi dengan teori lain ..................................................................... 49

V. KESIMPULAN DAN SARAN ...................................................................... 57

A. Kesimpulan.................................................................................................. 57

B. Saran ............................................................................................................ 58

DAFTAR PUSTAKA .......................................................................................... 60

LAMPIRAN......................................................................................................... 62

vii

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 1. Tabel Analisis Stressor .......................................................................... 26Tabel 2. Tabel Komparasi Stressor Teori Bedewy & Gabriel .............................. 50Tabel 3. Tabel Komparasi Stressor Teori Spiridon & Karagiannopoulou............ 52Tabel 4. Tabel Komparasi Stressor Teori Uvilyn G. Bulo & Marita G.S............. 54

viii

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 1. Jumlah Stressor ................................................................................... 31Gambar 2. Stressor Tugas ..................................................................................... 32Gambar 3. Stressor Sarana & Prasarana ............................................................... 33Gambar 4. Stressor Finansial ................................................................................ 34Gambar 5. Stressor Proses Perkuliahan ................................................................ 35Gambar 6. Stressor Dosen .................................................................................... 37Gambar 7. Stressor Lainnya.................................................................................. 38Gambar 8. Stressor Praktikum .............................................................................. 39Gambar 9. Stressor Persepsi Diri .......................................................................... 40Gambar 10. Stressor Teman Sebaya .............................................................................. 42Gambar 11. Stressor Skripsi.................................................................................. 43Gambar 12. Stressor Ujian .................................................................................... 44Gambar 13. Stressor Organisasi ............................................................................ 45Gambar 14. Stressor Prestasi Akademik............................................................... 46Gambar 15. Stressor Beasiswa.............................................................................. 47Gambar 16. Stressor Layanan Akademik ....................................................................... 48

ix

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1. Kuesioner Survey Online.................................................................. 62Lampiran 2. Surat Izin Penelitian.......................................................................... 66Lampiran 3. Surat Balasan Penelitian ................................................................... 70Lampiran 4. Hasil Survey ..................................................................................... 74

1

I. PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Mahasiswa memiliki tanggung jawab yang harus dihadapi didalam dunia

perkuliahan, tanggung jawab yang harus dihadapi oleh mahasiswa seperti yang

dicantumkan dalam UU RI No 12 tahun 2012 pasal 13 ayat 2 tentang

Mahasiswa secara aktif mengembangkan potensinya dengan melakukan

pembelajaran, pencarian kebenaran ilmiah, dan/atau penguasaan,

pengembangan, dan pengamalan suatu cabang ilmu pengetahuan dan/atau

teknologi untuk menjadi ilmuwan, intelektual, praktisi, dan/atau profesional

yang berbudaya.

Berbagai tanggung jawab tersebut akan membuat mahasiswa banyak

mengalami tantangan, biasanya yang dihadapi oleh mahasiswa di suatu

perguruan tinggi tidak terlepas dari masalah akademik. Tantangan disetiap

mahasiswa tidak selalu sama, khususnya pada mahasiswa tahun ketiga yaitu

semester empat dan lima. Setiap mahasiswa juga berbeda dalam menghadapi

dan menyikapi setiap tantangan tersebut, tantangan tersebut terkadang bisa

membuat mahasiswa mengalami tekanan atau menjadi merasa tertekanan.

Tekanan tersebut membuat mahasiswa menjadi Stress. Stres terjadi jika

seseorang mengalami tuntutan yang melampaui sumber daya yang dimilikinya

untuk melakukan penyesuaian diri, hal ini berarti bahwa kondisi stres terjadi

2

jika terdapat kesenjangan atau ketidakseimbangan antara tuntutan dengan

kemampuan. Menurut (Heiman & Kariv, 2005). Stres merupakan suatu

ketidakseimbangan yang besar antara permintaan yang berupa fisik atau

psikologis dengan kemampuan respon dimana terjadinya kegagalan untuk

memenuhi permintaan yang memberi konsekuensi yang esensial.

Stres yang tidak mampu diatasi dan dikendalikan oleh mahasiswa akan

berdampak buruk bagi dirinya. Stres akademik memiliki berbagai macam

dampak negatif yaitu seperti prestasi akademik menurun, prokrastinasi,

gangguan kesehatan, gangguan tidur (insomnia), smartphone addiction, bunuh

diri dan lain-lain.

Seperti pada pendapat Heiman & Kariv (2005) stress memunculkan dampak

kognitif (sulit berkonsentrasi, sulit mengingat pelajaran, sulit memahami

pelajaran), dampak emosional (sulit memotivasi diri, cemas, sedih, marah,

frustasi), dampak fisiologis (gangguan kesehatan, daya tahan tubuh menurun,

sering pusing, insomnia, dan dampak prilaku (menunda tugas kuliah, malas

kuilh, penyalahgunaan obat & alkohol, terlibat dalam kegiatan untuk mencari

kesenangan yang berlebihan dan beresiko tinggi).

Dampak jika mahasiswa mengalami stress dalam waktu yang terus-menerus

atau dalam jangka waktu yang panjang akan menyebabkan mahasiswa

mengalami kecemasan dan depresi.

Secara sfesifik jika seorang calon guru mengalami stress maka akan

berpengaruh pada murid, tidak efektif dalam mengajar, tidak dapat

memanagemant kelas dan tidak puas dengan pekerjaan yang dilakukan.

(Khosalian, 2000)

3

Menurut teori (Heiman & Kariv, 2005) Stres disebabkan karena adanya hal-hal

tertentu, salah satunya stres yang terjadi pada mahasiswa yaitu stres yang

berasal dari dalam diri individu, misalnya kondisi fisik, motivasi, dan tipe

kepribadian dari mahasiswa itu sendiri, sedangkan yang berasal dari luar

individu yaitu seperti keluarga, pekerjaan, fasilitas, lingkungan, dosen, dan

lain-lain.

Banyaknya Fenomena yang terjadi pada mahasiswa di perguruan tinggi terkait

tekanan yang dialami pada mahasiswa tahun ketiga yaitu antara lain adanya

mahasiswa yang terbebani karena ujian yang terlalu banyak, mahasiswa

mendapatkan beban tugas perkuliahan yang berlebihan, prestasi akademik yang

menurun, Terdapat mahasiswa yang tidak mampu mengatur waktu perkuliahan

dan organisasi di kampus.

Kemudian peneliti melakukan penelitian pendahuluan untuk mendalami bentuk

fenomena yang terjadi melalui survey dan wawancara pada mahasiswa

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung pada tahun

ajaran 2019/2020.

Berdasarkan hasil survey yang dilakukan pada 45 mahasiswa FKIP terdapat

berbagai permasalahan yang dihadapi oleh mahasiswa, seperti mahasiswa yang

takut akan mengalami kegagalan pada semester saat ini, kekhawatiran

mahasiswa akan hasil ujian, beban tugas perkuliahan yang terlalu banyak,

adanya persaingan untuk mendapatkan nilai dalam perkuliahan, waktu yang

diberikan dosen untuk mengerjakan tugas terlalu singkat.

Berdasarkan hasil wawancara dengan unit pelayanan konseling terpadu

terdapat beberapa penyebab stress yang berhubungan dengan bidang pribadi,

4

sosial, belajar dan karir yang menyebabkan mahasiswa mengalami stress.

Terdapat permasalahan seperti, masalah yang terjadi dalam keluarga,

ketidakmapuan beradaptasi, mahasiswa tidak mampu mengikuti perkuliahan,

penyesuaian terhadap perkuliahan yang dijalani, belum bisa memprioritaskan

tugas yang harus diselesaikan terlebih dahulu sehingga membuat tugas

terbengkalai, management waktu yang kurang baik dan berkuliah sambil

bekerja.

Berdasarkan latar belakang di atas maka peneliti tertarik untuk meneliti

identifikasi stressor akademik pada mahasiswa tahun ketiga di FKIP

Universitas Lampung tahun akademik 2019/2020.

B. Identifikasi Masalah dan Pembatasan Masalah

1. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah diatas, maka dapat diidentifikasikan

permasalahannya adalah sebagai berikut:

a) Terdapat mahasiswa yang terbebani karena ujian yang terlalu banyak.

b) Terdapat mahasiswa yang merasa mendapatkan beban tugas perkuliahan

yang berlebihan.

c) Terdapat mahasiswa yang prestasi akademiknya menurun.

d) Terdapat mahasiswa yang tidak mampu mengatur waktu perkuliahan dan

organisasi di kampus.

5

2. Pembatasan Masalah

Pembatasan masalah dalam penelitian ini adalah “Identifikasi Stressor

akademik pada mahasiswa tahun ketiga di Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Lampung Tahun Akademik 2019/2020”

C. Tujuan dan Manfaat Penelitian

1. Tujuan Penelitian

Adapun tujuan dalam penelitian ini adalah untuk mengidentifikasi stressor

akademik yang paling dominan pada mahasiswa tahun ketiga di Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung tahun akademik

2019/2020.

2. Manfaat Penelitian

Hasil penelitian ini diharapkan akan memberikan kontribusi yang bermanfaat

secara teoritis maupun praktis kepada semua mahasiswa termasuk pada

mahasiswa tahun ketiga di Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas

Lampung.

a) Manfaat Teoritis

Penelitian ini diharapkan dapat menambah khazanah keilmuan bimbingan

konseling dan ilmu psikologi khususnya terkait stressor akademik pada

mahasiswa.

b) Manfaat Praktis

Penelitian ini diharapkan dapat memberikan pemahaman dan pengetahuan

bagi mahasiswa terkait stressor akademik pada mahasiswa. Serta dapat

menjadikan dasar pemahaman dan masukan untuk dosen serta pembimbing

6

akademik dalam mengambil suatu kebijakan yang tepat dan efektif terhadap

pencegahan terjadinya stres pada mahasiswa. Penelitian ini juga diharapkan

dapat membantu untuk mengkontruksi alat ukur yang valid atau reliabel

dalam mengetahui sumber stres.

II. TINJAUAN PUSTAKA

A. MAHASISWA

1. Pengertian Mahasiswa

Mahasiswa adalah seseorang yang sedang dalam proses menimba ilmu

ataupun belajar dan terdaftar sedang menjalani pendidikan pada salah satu

bentuk perguruan tinggi yang terdiri dari akademik, politeknik, sekolah

tinggi, institut dan universitas (Damar.A, 2012).

Mahasiswa dapat didefinisikan sebagai individu yang sedang menuntut

ilmu ditingkat perguruan tinggi, baik negeri maupun swasta atau lembaga

lain yang setingkat dengan perguruan tinggi (Siswoyo, 2007). Mahasiswa

dinilai memiliki tingkat intelektualitas yang tinggi, kecerdasan dalam

berpikir dan kerencanaan dalam bertindak. Berpikir kritis dan bertindak

dengan cepat dan tepat merupakan sifat yang cenderung melekat pada diri

setiap mahasiswa, yang merupakan prinsip yang saling melengkapi.

Seorang mahasiswa dikategorikan pada tahap perkembangan yang usianya

18 sampai 25 tahun. Tahap ini dapat digolongkan pada masa remaja akhir

sampai masa dewasa awal dan dilihat dari segi perkembangan, tugas

perkembangan pada usia mahasiswa ini ialah pemantapan pendirian hidup

(Syamsu, 2012).

8

Berdasarkan uraian diatas dapat disimpulkan bahwa mahasiswa ialah

seorang peserta didik berusia 18 sampai 25 tahun yang terdaftar dan

menjalani pendidikannnya di perguruan tinggi baik dari akademik,

politeknik, sekolah tinggi, institut dan universitas.

2. Ciri-Ciri Mahasiswa

Menurut Saputra (2006) mahasiswa sebagai peserta didik mempunyai ciri-

ciri tertentu, antara lain:

a) Rajin, tekun dalam proses belajar.

b) Sebagian waktu tersita dengan belajar baik di kampus, perpustakaan

dan di rumah.

c) Tampil dengan gaya seorang intelektual baik dari cara bicara,

menyampaikan pendapat atau berdebat.

d) Sedikit sulit untuk memasuki kelompok lain di luar kelompok yang

memiliki kesamaan prinsip

Menurut Siregar ( 2006) mahasiswa merupakan anggota masyarakat yang

mempunyai ciri-ciri tertentu, antara lain:

a) Mempunyai kemampuan dan kesempatan untuk belajar di perguruan

tinggi, sehingga dapat digolongkan sebagai kaum intelektual.

b) diharapkan nantinya dapat bertindak sebagai pemimpin yang mampu

dan terampil, baik sebagai pemimpin masyarakat ataupun dalam

dunia kerja.

9

c) Diharapkan dapat menjadi daya penggerak yang dinamis bagi proses

modernisasi.

d) Diharapkan dapat memasuki dunia kerja sebagai tenaga yang

berkualitas dan profesional.

3. Tugas dan Kewajiban Mahasiswa

Menurut Siallagan (2011), mahasiswa sebagai masyarakat kampus

mempunyai tugas utama yaitu belajar seperti membuat tugas, membaca

buku, buat makalah, presentasi, diskusi, hadir ke seminar, dan kegiatan-

kegiatan lainnya yang bercorak kekampusan. Di samping tugas utama, ada

tugas lain yang lebih berat dan lebih menyentuh terhadap makna

mahasiswa itu sendiri, yaitu sebagai agen perubah dan pengontrol sosial

masyarakat. Tugas inilah yang dapat menjadikan dirinya sebagai harapan

bangsa, yaitu menjadi orang yang setia mencarikan solusi berbagai

problem yang sedang mereka hadapi.

Selain memiliki tugas, mahasiswa juga memiliki kewajiban yang harus

dijalankan. Setiap mahasiswa berkewajiban untuk :

a) Bertaqwa dan berahlak mulia.

b) Belajar dengan tekun dan sungguh-sungguh agar memperoleh

prestasi yang tinggi.

c) Mematuhi semua peraturan dan ketentuan yang berlaku, baik pada

tingkat universitas, fakultas maupun jurusan.

d) Ikut memelihara sarana, prasarana serta kebersihan, ketertiban dan

keamanan dalam lingkungan universitas.

10

e) Menghargai ilmu pengetahuan, teknologi, dan kesenian.

f) Terlibat aktif dalam kegiatan kemahasiswaan.

g) Menjaga nama baik, citra, dan kehormatan universitas.

h) Ikut bertanggungjawab biaya penyelenggaraan pendidikan kecuali

bagi mahasiswa yang dibebaskan dari kewajiban tersebut sesuai

dengan peraturan yang berlaku.

i) Berpakaian yang rapi, sopan, dan patut.

j) Memakai jaket almamater pada setiap kegiatan kemahasiswaan

maupun kegiatan universitas.

k) Menunjang tinggi adat istiadat, sopan santun serta etika yang

berlaku.

l) Menjaga kampus dari kegiatan politik praktis.

m) Mentaati kewajiban-kewajiban yang dibebankan sesuai dengan

peraturan perundang-undangan yang berlaku.

n) Saling menghormati sesama mahasiswa dan bersikap sopan terhadap

pimpinan, dosen, dan karyawan.

4. Peranan Mahasiswa

Mahasiswa sebagai agen perubahan sosial selalu dituntut untuk

menunjukkan peranannya dalam kehidupan nyata. Menurut Siallagan

(2011), ada tiga peranan penting dan mendasar bagi mahasiswa yaitu

intelektual, moral, sosial.

11

a) Peran intelektual

Mahasiswa sebagai orang yang intelek, jenius, dan jeli harus bisa

menjalankan hidupnya secara proporsional, sebagai seorang

mahasiswa, anak, serta harapan masyarakat.

b) Peran moral

Mahasiswa sebagai seorang yang hidup di kampus yang dikenal bebas

berekspresi, beraksi, berdiskusi, berspekulasi dan berorasi, harus bisa

menunjukkan tingkah laku yang bermoral dalam setiap tindak

tanduknya tanpa terkontaminasi dan terpengaruh oleh kondisi

lingkungan.

c) Peran sosial

Mahasiswa sebagai seorang yang membawa perubahan harus selalu

bersinergi, berpikir kritis dan bertindak konkret yang terbingkai

dengan kerelaan dan keikhlasan untuk menjadi pelopor, penyampai

aspirasi dan pelayan masyarakat.

B. STRESSOR AKADEMIK

1. Pengertian Stres Akademik

Setiap individu pasti pernah mengalami stres, tergantung dari pada individu

itu sendiri dalam mengelola setiap tuntutan yang ada untuk memenuhi

kebutuhan hidupnya sehingga dapat merespon setiap sumber stressor yang

ada dengan positif. Adanya sebuah keterampilan dan pengalaman guna

12

dapat mengelola sumber daya dan merespon setiap sumber stressor (Hicks

& Heastie, 2008).

Akademik stress merupakan suatu kondisi atau keadaan individu yang

mengalami tekanan sebagai hasil presepsi dan penelitian mahasiswa tentang

stressor akademik, yang berhubungan dengan ilmu pengetahuan dan

pendidikan (Govarest & gregoire, 2004).

Pada kehidupan mahasiswa rentan sekali mengalami academic stress,

disinyalir karena dampak tuntutan dari rutinitas belajar dalam dunia

perkuliahan, tuntutan untuk berpikir lebih tinggi dan kritis, kehidupan yang

mandiri, serta berperan serta dalam kehidupan sosial bermasyarakat (Hicks

& Heastie, 2008).

Berdasarkan pengertian diatas stress akademik merupakan suatu keadaan

individu atau mahasiswa yang mengalami tekanan karena tuntutan

lingkungan yang berhubungan dengan penilaian dan pendidikan dengan

kemampuan yang dimilikinya.

2. Aspek Stress Akademik

Menurut Sun, Dunne Hou (2011) terdapat lima aspek stres akademik,

yaitu:

a. Tekanan Belajar

Tekanan belajar berkaitan dengan tekan yang dialami individu ketika

sedang belajar di sekolah dan di rumah. Tekanan yang dialami oleh

individu dapat berasal dari orang tua, teman sekolah, ujian di sekolah

serta jenjang pendidikan yang lebih tinggi.

13

b. Beban Tugas

Beban tugas berkaitan dengan tugas yang harus dikerjakan oleh

individu di sekolah. Beban yang dialami individu berupa pekerjaan

rumah (PR), tugas di sekolah dan ujian/ulangan.

c. Kekhawatiran terhadap Nilai

Aspek intelektual berkaitan dengan kemampuan seseorang untuk

memperoleh ilmu pengetahuan baru. Aspek ini juga berkaitan

dengan proses kognitif individu. Individu yang sedang mengalami stres

akademik akan sulit untuk berkonsentrasi, mudah lupa dan terdapat

penurunan kualitas kerja.

d. Ekspektasi Diri

Ekspektasi diri berkaitan dengan kemampuan seseorang untuk memiliki

harapan atau ekspektasi terhadap dirinya sendiri. Seseorang yang

memiliki stres akademik akan memiliki ekspektasi yang rendah

terhadap dirinya sendiri seperti merasa selalu gagal dalam nilai

akademik dan merasa selalu mengecewakan orang tua dan guru apabila

nilai akademis tidak sesuai dengan yang diinginkan.

e. Keputusan

Keputusasaan berkaitan dengan respon emosional seseorang ketika ia

merasa tidak mampu mencapai target/tujuan dalam hidupnya. Individu

yang mengalami stres akademik akan merasa bahwa dia tidak mampu

memahami pelajaran serta mengerjakan tugas-tugas disekolah.

14

3. Faktor Stres Akademik

Lin & Chen (2009) menjelaskan bahwa stres akademik berkaitan dengan

beberapa hal yaitu:

a) Teacher Stres

Stressor yang muncul akibat dari interaksi antara pelajar dengan guru

serta kebijakan-kebijakan yang dibuat guru terkait proses akademik

yang berlangsung.

b) Result Stres

Merupakan kondisi situasi stres yang dirasakan individu berkaitan

dengan tuntutan terhadap hasil belajarnya dan hasil belajar yang

dicapainya.

c) Test Stres

Perasaan cemas terkait tes-tes akademik yang dihadapi individu dalam

proses akademiknya.

d) Studying Stres in Group

Merupakan kondisi stres yang dirasakan individu berkaitan dengan

proses dalam setting belajar kelompok.

e) Peer Stres

Peer stres muncul akibat interaksi antara individu dengan lingkungan

belajar dan individu lainnya. Situasi tersebut menunjukkan pengaruh

individu dan kelompok yang mempengaruhi performa akademik si

pelajar.

15

f) Time Management

Berkaitan dengan kemampuan individu dalam mengelola dan

memanajemen waktu belajarnya sehingga mampu menunjukkan

performa akademik yang maksimal.

g) Self-Inflidted Stres

Berkaitan dengan persepsi individu terhadap kemampuannya dalam

menjalankan proses akademik yang mana persepsinya tersebut akan

mempengaruhi performa akademik yang ditunjukkan.

Olejnik dan Holschuh (2007) menyatakan sumber stres akademik atau

stresor akademik yang umum, antara lain:

a) Ujian, menulis, atau kecemasan berbicara didepan umum. Beberapa

individu merasa stres sebelum ujian atau menulis sesuatu, ketika

mereka tidak bisa mengingat apa yang mereka pelajari.Telapak tangan

mereka berkeringat, dan jantung berdegup kencang.

b) Prokrastinasi yaitu adanya ketidakpedulian terhadap tugas

mereka,tetapi ternyata banyak individu yang peduli dan tidak dapat

melakukan itu secara bersamaan. Individu tersebut merasa sangat

stres terhadap tugas mereka;

c) Standar akademik yang tinggi. Stres akademik terjadi karena siswa

(mahasiswa) ingin menjadi yang terbaik di sekolah mereka dan guru

memiliki harapan yang besar terhadap mereka. Hal ini tentu saja

membuat siswa (mahasiswa) merasa tertekan untuk sukses di level

yang lebih tinggi.

16

4. Bentuk Bentuk Stressor

Terdapat tiga bentuk stressor akademik menurut (Bedewey & Adel, 2015)

yaitu diantaranya :

a) Beban Tugas dan Ujian

a. Beban tugas yang banyak

b. Ujian yang panjang

b) Faktor yang terkait pada harapan akademik dan tekanan akademik

a. Tekanan orang tua (harapan orang tua)

b. Harapan dari pengajar

c. Pemilihan karier

c) Faktor yang terkait dari persepsi diri akademik siswa

a. Kepribadian

b. Kecerdasan

c. Prestasi akademik

d. Lingkungan

e. Psikososial.

Terdapat beberapa bentuk stressor akademik menurut (Spiridon &

Karagiannopoulou, 2015) yaitu sebagai berikut :

a) Kurangnya waktu luang

b) Kinerja akademik (nilai)

c) Takut akan kegagalan

d) Kelebihan pebelajaran

e) Keuangan

f) Persaingan antara siswa

17

g) Hubungan dengan fakultas kampus

Pada Penelitian (Juvilyn.G & Marita,2014) bentuk stressor akademik terbagi

menjadi empat yaitu :

a) Interpersonal Stressor (bekerja dengan orang yang tidak dikenal,

berkelahi dengan pasangan, hubunggan dengan lawan jenis, bermasalah

dengan orang tua)

b) Intrapersonal Stressor (tanggung jawab baru, kesulitan finansial,

berbicara didepan umum, kebiasaan makan berubah, beban tugas

meningkat)

c) Academik Stressor ( Peningkatan beban kerja dikelas, nilai lebih rendah

dari yang diharapkan, terlalu banyak kelas dan antisipasi kelulusan.

d) Environmental Stressor (komputer/masalah teknis )

5. Dampak Stres Akademik

Dampak stres menurut pendapat Heiman & Kariv (2005) yaitu sebagai

berikut:

a) Dampak koginitif (sulit berkonsentrasi, sulit mengingat pelajaran, sulit

memahami pelajaran),

b) Dampak emosional (sulit memotivasi diri, cemas, sedih, marah, frustasi),

c) Dampak fisiologis (gangguan kesehatan, daya tahan tubuh menurun,

sering pusing, insomnia,

18

d) Dampak perilaku (menunda tugas kuliah, malas kuliah, penyalah gunaan

obat & alkohol terlibat dalam kegiatan untuk mencari kesenangan yang

berlebihan dan beresiko tinggi

Dampak terhadap stresor akademik terdiri dari pikiran, perilaku, reaksi tubuh,

dan perasaan (Olejnik & Holschuh, 2007). Lebih lanjut dijelaskan sebagai

berikut:

a) Pemikiran

Respon yang muncul dari pemikiran, seperti: kehilangan rasa percaya diri,

takut gagal, sulit berkonsentrasi, cemas akan masa depan, melupakan

sesuatu, dan berpikir terus-menerus mengenai apa yang seharusnya mereka

lakukan.

b) Perilaku

Respon yang muncul dari perilaku, seperti: menarik diri, menggunakan

obat-obatan dan alkohol, tidur terlalu banyak atau terlalu sedikit,makan

terlalu banyak atau terlalu sedikit,dan menangis tanpa alasan.

c) Reaksi tubuh

Respon yang muncul dari reaksi tubuh, seperti: telapak tangan berkeringat,

kecepatan jantung meningkat, mulut kering, merasa lelah, sakit kepala,

rentan sakit, mual, dan sakit perut.

d) Perasaan

Respon yang muncul dari perasaan, seperti: cemas, mudah marah, murung,

dan merasa takut.

Adapun respon lain terhadap stres akademik menurut Barriyah (2013)

19

adalah respon seseorang terhadap berbagai tuntutan pada dirinya yang tidak

menyenangkan dan dipersepsikan individu sebagai stimulus yang

membahayakan serta melebihi kemampuan individu tersebut untuk

melakukan coping sehingga individu tersebut bereaksi baik secara fisik,

emosi, maupun perilaku. Tuntutan yang bersumber dari proses belajar

meliputi: tuntutan menyelesaikan banyak tugas, tuntutan mendapat nilai

tinggi, kecemasan menghadapi ujian, dan manajemen waktu.

Dampak stres yang di kemukakan oleh Kreitner & Kinicki (2005)

adalah sebagai berikut:

a) Psikologis

Kepuasan kerja, komitmen organisasional, keterlibatan dengan pekerjaan,

kepercayaan diri, kepenatan emosi dan depresi.

b) Keperilakuan

Ketidakhadiran, tingkat perputaran pegawai, kinerja, kecelakaan,

penyalahgunaan substansi.

c) Kognitif

Pengambilan keputusan yang buruk, kurang konsentrasi, mudah lupa.

d) Kesehatan Fisik

Sistem kardiovaskuler, sistem kekebalan, sistem musculoskeletal, sistem

gastrointestinal.

20

III. METODOLOGI PENELITIAN

A. Metode Penelitian

Penelitian ini menggunakan penelitian kualitatif dengan metode deskriptif.

Metode deskriptif adalah metode yang digunakan untuk menggambarkan atau

menganalisis suatu hasil penelitian tetapi tidak digunakan untuk membuat

kesimpulan yang lebih luas (Sugiyono, 2017). Penelitian deskiptif bertujuan

untuk menggambarkan keadaan atau fenomena serta untuk mengetahui hal-hal

yang berhubungan denga keadaan, penelitian ini diharapkan permasalahan

yang dikemukakan dapat terjawab dengan analisis berdasarkan data yang

terkuumpul.

B. Lokasi dan Waktu Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan di Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Lampung Tahun Akademik 2019/2020.

C. Populasi dan Sampel

Populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas; obyek/subjek yang

mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti

untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya. Populasi pada

21

penelitian ini yaitu sebanyak 1.092 mahasiswa tahun ketiga FKIP Universitas

Lampung Tahun Akademik 2019/2020.

Sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi

tersebut. Teknik pengambilan sample pada penelitian ini menggunakan teknik

(non probability) dengan snowball sampling yaitu teknik yang digunakan

sebagai penentuan sampel yang mula-mula jumlahnya kecil kemudian

membesar.

D. Definisi Operasional

Stressor akademik adalah penyebab stres yang berupa ketidak seimbangan

antara tuntutan dan kemapuan terhadap peristiwa atau keadaan yang berkaitan

dengan lingkungan perkuliahan sehingga memunculkan reaksi stres.

E. Teknik Pengumpulan Data

Teknik pengumpulan data adalah cara-cara yang dapat digunakan oleh peneliti

untuk mengumpulkan data-data yang diperlukan. Teknik pengumpulan data

pada penelitian ini adalah sebagai berikut:

1. Kuesioner

Kuesioner merupakan teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan

cara memberi seperangkat pertanyaan atau pernyataan tertulis kepada

responden untuk dijawabnya (Sugiyono, 2017). Kuesioner pada penelitian

ini dibuat oleh dosen Bimbingan dan Konseling Universitas Lampung yaitu

Bapak Moch. Johan Pratama., S.Psi.,M.Psi,Psi.

22

Item pada kuesioner ini yaitu sebanyak 11 pertanyaan terbuka . Kuesioner

dalam penelitian ini berbentuk dalam survey online yang disebarkan

melalui google form.

F. Uji Validitas dan Realibilitas

1. Uji Validitas

Validitas merupakan derajat ketepatan antara data yang terjadi pada objek

penelitian dengan daya yang dapat dilaporkan oleh peneliti. Dengan

demikian, data yang valid adalah data “ yang tidak berbeda” antara data

yang dilaporkan oleh peneliti dengan data yang sesungguhnya terjadi pada

objek penelitian (Sugiyono, 2017).

Terdapat dua macam validitas penelitian yaitu, validitas internal dan

validitas eksternal. Validitas internal berkenaan dengan derajat akurasi

penelitian dengan hasil yang dicapai. Sedangkan validitas eksternal

berkenaan dengan derajat akurasi apakah hasil penelitian dapat

digeneralisasikan atau diterapkan pada populasi dimana sampel tersebut

diambil.

Dalam penelitian ini, uji validitas yang digunakan adalah:

a. Triangulasi

Triangulasi (Sugiyono, 2017) yaitu sebagai pengecekan data dari

berbagai sumber dengan berbagai cara, dan berbagai waktu. Pada

penelitian ini, triangulasi yang dilakukan adalah:

b. Triangulasi Teknik, yaitu dengan cara membandingkan data hasil

observasi, lalu dilakukan wawancara selanjutnya dengan mengumpulkan

23

data hasil kuesioner stresor akademik. Dalam hal ini peneliti

berusaha mengecek kembali data yang diperoleh melalui survei online

menggunakan kuesioner stresor akademik.

c. Menggunakan bahan referensi

Bahan referensi ini merupakan alat pendukung untuk membuktikan

data yang ditemukan oleh peneliti. Seperti data hasil survei online

berupa kuesioner stresor akademik. Dalam penelitian ini peneliti

menggunakan google form melalui link yang telah disediakan untuk

memperoleh data mengenai stesor akademik yang dialami oleh

mahasiswa. Sedangkan dalam uji validitas eksternal dalam penelitian

kulitatif, peneliti dalam membuat laporan harus memeberikan uraian

yang rinci, jelas, sistematis, dan dapat dipercaya.

2. Uji Reliabilitas

Dalam penelitian kualitatif uji reliabilitas dilakukan dengan memeriksa

keseluruhan proses penelitian. Caranya dilakukan oleh dosen pembimbing

skripsi untuk memeriksa keseluruhan aktivitas peneliti dalam melakukan

penelitian. Bagaimana peneliti mulai menentukan masalah, memasuki

lapangan, menentukan sumber data, melakukan analisis data melakukan uji

keabsahan dan sampai kesimpulan harus dapat ditunjukkan oleh peneliti.

G. Teknik Analisis Data

Analisis data adalah cara atau teknik yang harus ditempuh untuk menjabarkan

data sehingga nantinya dalam menginterpretasikan tidak menemui hambatan

atau kesulitan.

24

Analisis data dilakukan pada semua data yang diperoleh dari kuesioner yang

telah disebar dalam bentuk survey online.

Kegitan pertama yang dilakukan peneliti yaitu menuliskan hasil data yang

diperoleh secara lengkap tanpa ada yang diubah sedikitpun. Kegiatan

selanjutnya peneliti mengelompokkan jawaban sesuai topik dan kemudian

disesuaikan dengan tema.

Analisis tema dilakukan setelah peneliti mendapatkan data dan mengetahui

topik yang telah ada. Kemudian peneliti memberikan kode pada setiap tema

yang telah dibuat, Selanjutnya data koding sesuai kode yang sudah ada.

Koding adalah usaha untuk mengklarifikasikan jawaban-jawaban dari

partisipan dengan cara menandai masing-masing kode tertentu.

Analisis data penelitian yang selanjutnya adalah dengan membuat uraian

tentang hasil stressor akademik yang terjadi pada mahasiswa tahun ketiga

Fakultas Keguruan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung dan kemudian

peneliti melakukan persentase pada data yang telah diperoleh untuk

mendapatkan hasil.

57

V. KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Berdasarkan dari hasil penelitian yang telah dilakukan bahwa identifikasi

stressor pada mahasiswa tahun ketiga Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Lampung dapat disimpulkan bahwa terdapat lima stressor tertinggi

mahasiwa tahun ketiga Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Univeritas

Lampung, yaitu pertama tugas yang terdiri dari kuantitas jumlah tugas, tingkat

kesulitan tugas, waktu pengerjaan tugas, mempersentasikan hasil tugas dan

koordinasi tugas kelompok. Kedua sarana dan prasarana yang terdiri dari IT,

media pembelajaran, ruang perkuliahan dan fasiltas penunjang. Stressor ketiga

yaitu finansial yang terdiri dari biaya kuliah, biaya hidup, sulit mengatur

keuangan dan biaya lainnya. Stressor keempat yaitu proses perkuliahan yang

terdiri dari jadwal perkuliahan, kontrak perkuliahan dan materi perkuliahan

dan Stressor kelima yaitu dosen yang meliputi kepribadian dosen, gaya

mengajar dosen, displin dosen, transparansi nilai dan sulitnya dosen untuk

dihubungi.

Stressor yang terjadi pada mahasiwa tahun ketiga Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Univeritas Lampung dan terdapat juga ditiga teori yang

digunakan, yaitu tugas, ujian, proses perkuliahan, prestasi akademik,dosen,

58

teman sebaya, finansial, sarana dan prasarana dan lainnya (keluarga, asmara,

kesehatan). Jadi dapat dikatakan bahwa stressor akademik mahasiwa tahun

ketiga Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Univeritas Lampung memiliki

kemiripan.

Keunikan/perbedaan antara stressor akademik yang dialami mahasiwa tahun

ketiga Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Univeritas Lampung dengan

tiga teori yang digunakan yaitu praktikum, skripsi, layanan akademik,

organisasi dan beasiswa, jadi terdapat perbedaan pada stressor akademik

mahasiwa tahun ketiga Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Univeritas

Lampung.

B. Saran

Saran yang diberikan pada laporan penelitian ini berdasarkan pada hasil

penelitian, maka saran yang dapat peneliti ajukan yaitu

1. Kepada Perguruan Tinggi

Hendaknya pihak perguruan tinggi menjadikan penelitian ini sebagai

acuan untuk menyusun kebijakan yang efektif terkait peningkatan sarana

dan prasarana yang memadai dilingkungan kampus, memperbaiki proses

perkuliahan dalam hal kesesuaian jadwal perkuliah agar berjalan lebih

teratur. Mempermudah mahasiswa untuk mendapatkan beasiswa dengan

mempariasikan jenis-jenis beasiswa seperti lebih banyak bekerjasama

dengan pihak lainnya baik itu swasta ataupun negeri.

59

2. Kepada Dosen

Hendaknya dosen mengurangi atau membatasi pemberian tugas kepada

mahasiswa agar stressor akademik pada mahasiswa dapat berkurang,

dosen dapat mengikuti workshop tarkait perkembangan profesionalisme

dosen.

3. Kepada Mahasiswa

Hendaknya mahasiswa yang mengalami stress akademik akibat dari

banyaknya tugas yang didapatkan agar bisa mengatur waktu untuk

mengerjakan tugas, dan hendaknya mahasiswa yang mengalami stres

akademik terkait finansial dapat mengikuti beasiswa yang ada dikampus

dan mencari penghasilan tambahan untuk kesejahteraan finansial.

60

DAFTAR PUSTAKA

Bedewy, D., & Gabriel., A. 2015. Examining Perceptions of Academic Stress andIts Sources Among University Students: The Perceptions of AcademicStress Scale. Health Psycology Open, 1: 1-9.

Bulo, J.G., & M.G. Sanchez. 2014. Sources of Stress Among College Students.CVCITC Research Journal. 1: 16-25.

Dwi Siswoyo. 2007. Ilmu Pendidikan. Universitas Negeri Yogyakarta Pers.Yogyakarta.

Govaerst, S., & Gregoire, J. 2004. Stressful Academic Situations: Study onAppraisal Variables in Adolescence. British Journal of ClinicalPsychology. 1: 161-272.

Hartaji, D.A. 2012. Motivasi Berprestasi Pada Mahasiswa yang Berkuliah denganJurusan Pilihan Orang Tua (Skripsi). Fakultas Psikologi UniversitasGunadarma, Depok.

Hicks, T., & Hestie, S. 2008. High School To Collage Transition: A Profile OfThe Stressor, Physical And Psychological Health Issues That Effect TheFirst Year On-Campus Collage Student. Faculty Working Papers from theSchool of Education.15: 143-147.

Kamtsios, S., & Karagiannopoulou, E. 2015. Exploring Relationships BetweenAcademic Hardines, Academic Stressors and Achievement in UniversityUndergraduates. JAEPR. 1: 53-73.

Kariv, D., & Heiman, T. 2005. Task-Oriented Versus Emotion-Oriented CopingStrategies: College Student Journal. 39:72-89

Kreitner, R., & Kinicki. 2005. Perilaku Organisasi Edisi Kelima. Salemba Empat,Jakarta.

Khasolian, T.K., & Campbell, O., & Rizkallah, M.S., et al. 2000. Women’sExperiences of Maternity Care: Satisfaction or Passivity. Social Scieneand Medicine. 51: 103-15

Lin, M.Y., & Chen, F.S. 2009. Academic Stress Inventory of Students atUniversities and Colleges of Technology World Transactions onEngineering and Technology Education. WIETE. 7: 157-162.

61

Olejnik, S. N., & Holschuh, J. P. 2007. College rules! Howto Study, Survive, andSucceed in College (2nd Edition). Ten Speed Press. NewYork.

Saputra., R. 2006. Pemanfaatan Zeolit Sintesis Sebagai Alternatif PengolahanLimbah Industri. Hibah Bersaing,Jakarta.

Siallagan, D.F. 2011. Fungsi dan Peranan Mahasiswa. UNIB, Bengkulu.

Siregar, C.J. 2006. Farmasi Klinik Teori dan Penerapan, Buku Kedokteran EGC,Jakarta.

Sun, J., & Dunne, M.P., & Hou, X.Y., & Xu, A.Q. 2011. Educational StressScale For Adolescents: Development, Validity, and Realibility withChinese Students. Journal of pysychoeducational Assesment. 29: 534-546.

Sugiyono. 2017. Metode Penelitian Pendidikan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D.Alfabeta, Bandung.

Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 12 Tahun 2012 Tentang PendidikanTinggi. http://diktis.kemenag.go.id. Diakses pada 18 November 2019.

Yusuf, S. 2012. Psikologi Perkembangan Anak dan Remaja. Remaja Rosda karya,Bandung.

1. COVER, PENGESAHAN.pdf (p.1-4)2. ABSTRAK..pdf (p.5-6)3. RIWAYAT HIDUP, MOTTO.pdf (p.7-9)4. PERSEMBAHAN, SANWACANA DAFTAR ISI,TABEL,GAMBAR.pdf (p.10-18)5. BAB 1 SAMPAI 5.pdf (p.19-93)