i PENGEMBANGAN MODUL BERBASIS KEMAMPUAN BERPIKIR ...

i

PENGEMBANGAN MODUL BERBASIS KEMAMPUAN BERPIKIR

KRITIS PADA MATERI SISTEM PERNAPASAN UNTUK

MEMBERDAYAKAN HASIL BELAJAR

SISWA KELAS XI IPA

TESIS

Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister

Program Studi Magister Pendidikan Sains

Oleh:

ANNISA NUR KHASANAH

S831302007

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2016

ii

iii

iv

v

PRAKATA

Segala Puji dan Syukur penulis panjatkan kehadirat Allah Yang Maha

Pengasih dan Penyayang, atas limpahan rahmat dan hidayah-Nya sehingga penulis

dapat menyelesaikan Tesis yang berjudul “Pengembangan Modul Berbasis

Kemampuan Berpikir Kritis pada Materi Sistem Pernapasan untuk

Memberdayakan Hasil Belajar Siswa Kelas XI IPA” dengan lancar.

Tesis disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan mencapai derajat

magister Program Studi Magister Pendidikan Sains Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis menyadari bahwa dalam

penyusunan Tesis tidak terlepas dari bantuan, bimbingan dan pengarahan dari

berbagai pihak, karenanya penulis menyampaikan terima kasih kepada:

1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberi ijin dan

kesempatan dalam penyusunan Tesis.

2. Dr. Mohammad Masykuri, M.Si., selaku Kepala Program Studi Magister

Pendidikan Sains Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas

Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin dalam proses

penyusunan Tesis sekaligus validator ahli pengembangan modul.

3. Prof. Dr. rer.nat. Sajidan, M.Si., selaku Dosen Pembimbing I yang telah

memberikan pengarahan dan bimbingannya dalam menyusun Tesis dari awal

sampai akhir dengan penuh kesabaran dan kebijaksanaan.

4. Dr. Sri Widoretno, M.Si., selaku Dosen Pembimbing II yang dengan sabar

mengajari makna menuntut ilmu, mengajarkan bahwa dalam belajar bukan

hanya produk yang penting namun dalam belajar adalah menghargai setiap

prosesnya. Terima kasih untuk pengarahan dan bimbingannya dalam

menyusun Tesis.

5. Prof. Dr. Didik Gunawan Tamtomo, PAK, M.M, M.Kes., selaku validator

ahli materi yang telah membagi ilmu dan memberikan saran perbaikan

terhadap materi pengembangan modul.

vi

6. Dr. Sarwanto, M.Si., selaku validator ahli pengembangan soal yang telah

memberikan pengarahan dan perbaikan berkaitan dengan validasi soal.

7. Dr. Ahmad Adib, M.Hum, Ph.D selaku validator ahli desain dan keterbacaan

yang telah memberikan pengarahan dan perbaikan berkaitan dengan validasi

desain dan keterbacaan.

8. Dra. Elly Rosita dan Ngadi Mulyanto, S.Pd., selaku praktisi pendidikan mata

pelajaran Biologi, yang telah memberikan saran dan masukan berkaitan

dengan pengembangan modul.

9. Siswa-siswi dari SMAN 1 Boyolali, MAN 1 Boyolali dan SMA Bhineka

Karya 2 Boyolali yang bersedia menjadi penilai modul dalam uji kelompok

kecil pengguna.

10. Siswa-siswi kelas XI IPA 2 dan XI IPA 4 SMA Negeri 3 Boyolali yang

bersedia menjadi kelas kontrol dan kelas perlakuan pengembangan modul

berbasis kemampuan berpikir kritis.

11. Rekan-rekan seperjuangan di Program Studi Magister Pendidikan Sains

angkatan Pebruari 2013 yang telah memberi semangat dan dukungan.

12. Berbagai pihak yang tidak mungkin disebutkan satu persatu yang telah

membantu menyelesaikan penulisan Tesis.

Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan Tesis masih jauh dari

sempurna karena keterbatasan dari Penulis. Meskipun demikian, penulis berharap

semoga Tesis ini dapat bermanfaat bagi semua pihak yang berkepentingan.

Surakarta, Agustus 2016

vii

MOTTO

“Sesungguhnya bersama kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila

kamu telah selesai (dari suatu urusan), kerjakanlah dengan sungguh-

sunguh (urusan) yang lain”

(QS. Al Insyiroh 6-7)

”Boleh jadi kamu membenci sesuatu, padahal itu amat baik bagimu, dan boleh

jadi (pula) kamu menyukai sesuatu, padahal itu tidak baik bagimu, Allah

mengetahui sedang kamu tidak mengetahui”

(QS. Al Baqarah: 216)

”Ketahuilah, kewajiban itu lebih banyak daripada waktu yang tersedia,

maka bantulah saudaramu untuk menggunakan waktunya dengan

sebaik-baiknya dan jika punya kepentingan atau tugas selesaikan segera”

(Hasan Al Banna)

”Jangan Bilang Menyerah Sebelum Kamu Mencobanya!!!”

(Penulis)

”Belajarlah dengan ikhlas melepas sesuatu yang sangat kamu cintai,

karena kelak TuhanMu akan menggantikannya dengan yang lebih baik”

(Penulis)

”Hasil terbaik dari dari belajar bukan fokus pada produk tapi proses”

(penulis)

viii

PERSEMBAHAN

Ku Persembahkan karya sederhana ini untuk:

Ibuku Retnaning Handriyani yang tak pernah berhenti memanjatkan do’a

kepada-Nya demi keberhasilanku, terima kasih ketulusan hatimu membuatku

membesarkan hati untuk menyelesaikan setiap tantangan hidup, semoga aku

bisa membanggakanmu.

Ayahku Edy Paryata yang telah mendidikku dengan ketegasan hingga

menjadikanku sosok yang kuat, engkau yang mengajari bahwa masalah adalah

peluang demi keberhasilan putri-putrimu, semoga aku bisa membanggakanmu.

Suamiku Rohman Setiyoko, kau hebat! kita memulai hidup ini berdua, semoga

untuk selamanya dan langkah kita semoga langkah menuju kebaikan.

Simbahku Parto Atmojo yang selama 7 tahun menemani perjuanganku,

menapaki likunya pencarian cita dan cinta hingga aku menemukan seseorang

yang tepat bagiku dan keluarga.

Adik-adikku Lolyta Nur Hanifah, Erlina Nur Istiqomah, Laila Endah Safitri

semangat! Tetap lanjutkan perjuangan mencapai cita-cita kalian.

Keluarga baruku di Pati, terima kasih sudah sabar menghadapi semua

sikapku.

Teman-teman Magister Pendidikan Sains angkatan Pebruari 2013 yang sudah

memberikan cerita tersendiri bagi hidupku, semoga tetap kompak sampai

kapanpun.

UNS almamater tercinta, do’akan semoga aku bisa membanggakanmu.

ix

Annisa Nur Khasanah. 2016. Pengembangan Modul Berbasis Kemampuan

Berpikir Kritis pada Materi Sistem Pernapasan untuk Memberdayakan

Hasil Belajar Siswa Kelas XI IPA. TESIS. Pembimbing 1: Prof. Dr. rer.nat

Sajidan, M.Si, Pembimbing 2: Dr. Sri Widoretno, M.Si, Program Studi Magister

Pendidikan Sains, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas

Maret, Surakarta.

ABSTRAK

Tujuan penelitian dan pengembangan adalah: 1) menyusun produk modul

berbasis kemampuan berpikir kritis pada materi sistem pernapasan untuk

memberdayakan hasil belajar siswa, 2) menguji kelayakan modul berbasis

kemampuan berpikir kritis berdasarkan validasi ahli, praktisi pendidikan serta uji

kelompok kecil pengguna, 3) menguji keefektifan modul berbasis kemampuan

berpikir kritis dengan bahan ajar di sekolah berdasarkan hasil belajar siswa.

Metode penelitian dan pengembangan menggunakan prosedur

pengembangan Borg & Gall yang telah dimodifikasi dalam sembilan tahap: 1)

tahap penelitian dan pengumpulan informasi, 2) tahap perencanaan, 3) tahap

pengembangan produk awal, 4) tahap validasi desain, 5) tahap revisi produk

utama, 6) tahap uji coba lapangan terbatas, 7) tahap revisi produk kedua, 8) tahap

uji coba lapangan operasional, 9) tahap revisi produk akhir. Analisis data yang

digunakan selama penelitian dan pengembangan adalah deskriptif kualitatif dan

kuantitatif.

Kesimpulan hasil penelitian dan pengembangan: 1) Modul berbasis

kemampuan berpikir kritis pada materi sistem pernapasan dikembangkan sesuai

aspek kemampuan berpikir kritis dan aspek dimensi pengetahuan yang

divisualisasikan pada tujuan, materi, kegiatan dan soal evaluasi untuk

memberdayakan hasil belajar siswa; 2) Kelayakan modul berbasis kemampuan

berpikir kritis pada materi sistem pernapasan diperoleh berdasarkan validasi ahli

menunjukkan kualifikasi baik sampai dengan sangat baik, berdasarkan praktisi

pendidikan menunjukkan kualifikasi sangat baik dan uji kelompok kecil pengguna

menunjukkan kualifikasi baik; 3) Keefektivan modul berbasis kemampuan

berpikir kritis pada materi sistem pernapasan ditunjukkan dengan hasil uji

anacova yaitu sig 0,00 (<0,05) dengan hasil FHitung = 180,4 pada kelompok hasil

belajar dimensi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural yang divisualisasikan

dalam bentuk soal pilihan ganda, serta FHitung = 40,2 pada kelompok hasil belajar

dimensi pengetahuan metakognitif yang divisualisasikan dalam bentuk soal esai.

Kata kunci: kemampuan berpikir kritis, dimensi pengetahuan, sistem

pernapasan, modul berbasis kemampuan berpikir kritis

x

Annisa Nur Khasanah. 2016. Development of Critical Thinking Ability Based

Module on The Respiratory System to Improve The Students’ Achievement

of Science Students Grade XI. THESIS. Principal Advisor: Prof. Dr. rer.nat

Sajidan, M.Si, Co-Advisor: Dr. Sri Widoretno, M.Si, Master of Science Education

Program, Faculty of Teacher Training and Education, Sebelas Maret University,

Surakarta.

ABSTRACT

The objectives of this research and development are: 1) to develop a

critical thinking ability based module on the respiratory system to improve the

students’ achievement, 2) to examine the feasibility of the critical thinking ability

based module by validation of the experts, education practitioners and small group

of students and 3) to examine the effectiveness of the critical thinking ability

based module and the learning materials in the school by the students’

achievement.

This research used research and development (R&D) model with the

procedure by Borg & Gall, which was modified into nine phases: 1) research and

information collecting, 2) planning, 3) develop preliminary from of product, 4)

design validation, 5) main product revision, 6) preliminary field testing, 7) second

product revision, 8) operational field testing and 9) final product revision. The

data of the research were analyzed by using qualitative and quantitative

descriptive technique of analysis.

The results of the research and development are as follows: 1) The critical

thinking ability based module on the respiratory system is developed according to

the critical thinking aspects and knowledge dimension aspects visualized on the

aspects of objective, material, activity and evaluation items to improve the

students’ achievement; 2) According to the experts judgment, the feasibility of the

critical thinking ability based module product is categorized as a “good” to “very

good” qualification, according to the practitioners categorize it has a “very good”

qualification and according to the small group of students, it has a “good”

qualification; 3) The effectiveness of the critical thinking ability based module on

the respiratory system that shown at the anacova result is sig 0.00 (<0.05) with the

result of Fcount = 180.4 on the group of achievement factual, conception, and

procedural knowledge dimension visualized in the form of multiple choice items,

and Fcount = 40.2 on the group of achievement metacognitive knowledge

dimension visualized in the form of essay tests.

Keywords: critical thinking ability, knowledge dimension, respiratory

system, critical thinking ability based module

xi

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL .................................................................................. i

PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ............................. ii

PERSETUJUAN PEMBIMBING .............................................................. iii

PENGESAHAN PENGUJI ........................................................................ iv

PRAKATA ................................................................................................. v

MOTTO ..................................................................................................... vii

PERSEMBAHAN ...................................................................................... viii

ABSTRAK ................................................................................................. ix

ABSTRACT ................................................................................................ x

DAFTAR ISI .............................................................................................. xi

DAFTAR TABEL ....................................................................................... xv

DAFTAR GAMBAR ................................................................................. xvii

DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................... xviii

BAB I PENDAHULUAN ....................................................................... 1

A. Latar Belakang Masalah ......................................................... 1

B. Rumusan Masalah .................................................................. 4

C. Tujuan Penelitian ................................................................... 5

D. Spesifikasi Produk yang dikembangkan ................................ 5

E. Asumsi dan Keterbatasan Pengembangan ............................. 6

F. Manfaat Penelitian ................................................................. 7

G. Definisi Istilah ........................................................................ 8

BAB II KAJIAN PUSTAKA .................................................................. 10

A. Kajian teori ............................................................................. 10

1. Modul ................................................................................ 10

a. Modul Sebagai Bahan Ajar .......................................... 10

b. Karakteristik Modul ..................................................... 11

c. Komponen-komponen Modul ...................................... 13

d. Langkah-Langkah Penyusunan Modul ......................... 15

e. Kelebihan dan Kekurangan Modul ............................... 17

xii

2. Kemampuan Berpikir Kritis .............................................. 19

a. Definisi Berpikir Kritis ................................................. 19

b. Aspek Berpikir Kritis ................................................... 21

c. Cara Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis ........ 28

3. Hasil Belajar ...................................................................... 29

a. Definisi Hasil Belajar .................................................. 29

b. Dimensi Hasil Belajar .................................................. 31

4. Modul Berbasis Kemampuan Berpikir Kritis ................... 33

5. Materi Sistem Pernapasan ................................................. 34

a. Organ-Organ Pernapasan Manusia ............................... 34

b. Mekanisme Pernapasan Manusia ................................. 35

c. Gangguan Pernapasan Manusia .................................... 36

d. Pernapasan Pada Hewan ............................................... 38

B. Kerangka Pemikiran .............................................................. 39

BAB III METODE PENELITIAN .......................................................... 42

A. Model Penelitian dan Pengembangan .................................... 42

B. Prosedur Penelitian dan Pengembangan ................................ 42

1. Tahap Penelitian dan Pengumpulan Informasi ............... 42

2. Tahap Perencanaan............................................................ 46

3. Tahap Pengembangan Produk Awal ................................ 47

4. Tahap Validasi Desain ...................................................... 48

5. Tahap Revisi Produk Utama ............................................ 49

6. Tahap Uji Coba Lapangan Terbatas ................................. 49

7. Tahap Revisi Produk Kedua ............................................ 51

8. Tahap Uji Lapangan Operasional ..................................... 51

9. Tahap Revisi Produk Akhir .............................................. 55

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ......................... 57

A. Hasil Penelitian Pengembangan ............................................. 57

1. Hasil Tahap Penelitian dan Pengumpulan Informasi ...... 57

a. Hasil Studi Pustaka ....................................................... 57

b. Hasil Survai Lapangan ................................................. 58

xiii

2. Hasil Tahap Perencanaan .................................................. 63

a. Menentukan Standar Kompetensi ................................ 63

b. Menentukan Sub Pokok Bahasan Modul ..................... 64

c. Menyusun Matriks ........................................................ 65

d. Menentukan Format dan Visualisasi Isi Modul ........... 65

e. Menentukan Perangkat Pembelajaran .......................... 65

f. Menentukan Prosedur Pengembangan Modul .............. 65

3. Hasil Tahap Pengembangan Produk Awal ....................... 66

4. Hasil Tahap Validasi Desain ............................................. 72

a. Validasi Ahli Materi ..................................................... 73

b. Validasi Ahli Pengembangan Modul .......................... 74

c. Validasi Ahli Pengembangan Soal .............................. 75

d. Validasi Ahli Desain dan Keterbacaan ........................ 76

5. Hasil Tahap Revisi Produk Utama ................................... 77

a. Hasil Perbaikan Validasi Materi ................................... 77

b. Hasil Perbaikan Validasi Pengembangan Modul ........ 82

c. Hasil Perbaikan Validasi Pengembangan Soal ............ 85

d. Hasil Perbaikan Validasi Desain dan Keterbacaan ..... 88

6. Hasil Tahap Uji Coba Lapangan Terbatas ........................ 89

a. Hasil Praktisi Pendidikan ............................................. 89

b. Hasil Uji Kelompok Kecil Pengguna .......................... 91

7. Hasil Tahap Revisi Produk Kedua ................................... 92

a. Hasil Revisi Praktisi Pendidikan .................................. 92

b. Hasil Revisi Uji Kelompok Kecil Pengguna ............... 93

8. Hasil Tahap Uji Lapangan Operasional ............................ 93

a. Analisis Data Soal Pilihan Ganda ................................ 97

b. Analisis Data Soal Metakognitif ................................. 99

9. Hasil Tahap Revisi Produk Akhir ..................................... 101

B. Pembahasan ........................................................................... 102

1. Pengembangan Produk Modul .......................................... 102

xiv

2. Kelayakan Modul .............................................................. 106

3. Keefektivan Modul ........................................................... 110

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ................................. 113

A. Simpulan .................................................................................. 113

B. Implikasi ................................................................................... 113

C. Saran ......................................................................................... 114

DAFTAR PUSTAKA ............................................................................... 115

LAMPIRAN .............................................................................................. 121

xv

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

1. Tabel 2.1. Inti Kemampuan Berpikir Kritis ..............................................

2. Tabel 2.2. Pertanyaan-Pertanyaan untuk Memacu Kemampuan Berpikir

Kritis .......................................................................................................

3. Tabel 2.3. Dimensi Proses Kognitif .........................................................

4. Tabel 3.1. Pengambilan Keputusan Revisi Pengembangan ......................

5. Tabel 3.2. Desain Pretest-Posttest Nonequivalent Control Group

Design........................................................................................................

6. Tabel 3.3. Instrumen Pengumpulan Data .................................................

7. Tabel 3.4. Rubrik Penilaian Uji Metakognitif Menggunakan MAI .........

8. Tabel 4.1. Rata-Rata Hasil Analisis Isi Buku di SMAN 3 Boyolali .........

9. Tabel 4.2. Rata-Rata Hasil Analisis Penyampaian dan Penggunaan

Bahan Ajar di SMAN 3 Boyolali .............................................................

10. Tabel 4.3. Persentase Penilaian Hasil Validasi Ahli .................................

11. Tabel 4.4. Hasil Validasi Ahli Materi ......................................................

12. Tabel 4.5. Hasil Validasi Ahli Pengembangan Modul ............................

13. Tabel 4.6. Saran Perbaikan Validator Ahli Pengembangan Modul ..........

14. Tabel 4.7. Hasil Validasi Ahli Pengembangan Soal .................................

15. Tabel 4.8. Hasil Validasi Ahli Desain dan Keterbacaan ...........................

16. Tabel 4.9. Hasil Perbaikan Saran dan Revisi Validasi Ahli Materi ..........

17. Tabel 4.10. Hasil Perbaikan Saran dan Revisi Validasi Ahli

Pengembangan Modul .............................................................................

18. Tabel 4.11. Hasil Perbaikan Saran dan Revisi Validasi Ahli

Pengembangan Soal ..................................................................................

19. Tabel 4.12. Hasil Perbaikan Saran dan Revisi Validasi Ahli Desain dan

Keterbacaan ..............................................................................................

20. Tabel 4.13. Persentase Penilaian Uji Coba Lapangan Terbatas oleh

Praktisi Pendidikan ...................................................................................

25

26

32

51

52

53

53

62

62

73

73

74

75

75

76

77

82

86

89

90

xvi

21. Tabel 4.14. Persentase Penilaian Uji Coba Lapangan Terbatas

Berdasarkan Uji Kelompok Kecil .............................................................

22. Tabel 4.15. Hasil Perbaikan Saran Praktisi Pendidikan ...........................

23. Tabel 4.16. Hasil Perbaikan Saran Kelompok Kecil Pengguna ...............

24. Tabel 4.17. Rangkuman Hasil Uji Kesetimbangan ...................................

25. Tabel 4.18. Deskriptif Statistik Data Pretest dan Posttest di XI IPA 2

dan XI IPA 4 Soal Pilihan Ganda .............................................................

26. Tabel 4.19. Deskriptif Statistik Data Pretest dan Posttest di XI IPA 2

dan XI IPA 4 Soal Metakognitif ..............................................................

27. Tabel 4.20. Hasil Uji Analisis Statistik Soal Pilihan Ganda .....................

28. Tabel 4.21. Hasil Uji One Sample Kolmogorov-Smirnov Test Soal

Pilihan Ganda ............................................................................................

29. Tabel 4.22. Hasil Uji Interaksi Soal Pilihan Ganda ..................................

30. Tabel 4.23. Hasil Uji Anacova Soal Pilihan Ganda ..................................

31. Tabel 4.24. Hasil Uji Analisis Statistik Soal Metakognitif .......................

32. Tabel 4.25. Hasil Uji One Sample Kolmogorov-Smirnov Test Soal

Metakognitif ..............................................................................................

33. Tabel 4.26. Hasil Uji Interaksi Soal Metakognitif ....................................

34. Tabel 4.27. Hasil Uji Anacova Soal Metakognitif ....................................

35. Tabel 4.28. Saran Siswa pada Uji Coba Lapangan Operasional ...............

36. Tabel 4.29. Perbandingan Pemenuhan Aspek Berpikir Kritis Melalui

Modul.. ......................................................................................................

37. Tabel 4.30. Hasil Saran dan Revisi Validasi Ahli.....................................

38. Tabel 4.31. Hasil Saran dan Revisi Praktisi Pendidikan Serta Uji

Kelompok Kecil Pengguna .......................................................................

39. Tabel 4.32. Uji Anacova Soal Pilihan Ganda............................................

40. Tabel 4.33. Uji Anacova Soal Metakognitif .............................................

91

92

93

94

95

96

97

97

98

98

99

100

100

100

101

104

107

109

110

111

xvii

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

1. Gambar 2.1. Kerangka pemikiran .............................................................

2. Gambar 3.1. Prosedur Pengembangan diadaptasi dan dimodifikasi

dari Borg and Gall ....................................................................................

41

56

xviii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1. Lampiran 1. Penilaian Isi Buku atau Bahan Ajar

a. Hasil Penilaian Analisis Isi Buku 1 ......................................................

b. Hasil Penilaian Analisis Isi Buku 2 .......................................................

2. Lampiran 2. Penilaian Penyampaian dan Penggunaan Bahan Ajar

a. Hasil Penilaian Penyampaian dan Penggunaan Buku 1 ........................

b. Hasil Penilaian Penyampaian dan Penggunaan Buku 2 ........................

3. Lampiran 3. Hasil Observasi Survai Lapangan

a. Hasil Analisis Ujian Nasional SMAN 3 Boyolali ..................................

b. Hasil Wawancara Guru Biologi ..............................................................

c. Hasil Angket Pendapat Siswa ................................................................

4. Lampiran 4. Perangkat Pembelajaran

a. Silabus Biologi SMAN 3 Boyolali .........................................................

b. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 1 ....................................................

c. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 2 ...................................................

5. Lampiran 5. Instrumen Validasi Ahli

a. Instrumen Validasi Ahli Materi Modul ..................................................

b. Instrumen Validasi Ahli Pengembangan Modul ....................................

c. Instrumen Validasi Ahli Pengembangan Soal Kognitif ........................

d. Instrumen Validasi Ahli Desain dan Keterbacaan ..................................

6. Lampiran 6. Uji Coba Lapangan Terbatas

a. Penilaian Modul Pembelajaran Praktisi 1 ...............................................

b. Penilaian Modul Pembelajaran Praktisi 2 ...............................................

c. Penilaian Pembelajaran oleh Siswa .......................................................

d. Persentase Penilaian Praktisi Pendidikan dan Uji Kelompok Kecil

Pengguna ................................................................................................

7. Lampiran 7. Uji Kesetimbangan

a. Nilai UTS Kelas XI IPA 1-XI IPA 5 ......................................................

b. Hasil Statistik Uji Kesetimbangan ..........................................................

121

122

123

124

125

126

128

130

134

152

166

168

170

173

174

176

178

193

194

199

xix

8. Lampiran 8. Nilai Tes

a. Hasil Pretest-Protest Soal Pilihan Ganda ...............................................

b. Hasil Uji Statistik Soal Pilihan Ganda ....................................................

c. Hasil Pretest-Protest Soal Metakognitif .................................................

d. Hasil Uji Statistik Soal Metakognitif ......................................................

9. Lampiran 9. Penilaian Modul Berbasis Kemampuan Berpikir Kritis........

10. Lampiran 10. Perijinan

a. Surat Permohonan Validasi Ahli ............................................................

b. Surat Permohonan Praktisi Pendidikan ..................................................

c. Ijin Penyusunan Tesis .............................................................................

d. Keterangan Penelitian di SMAN 3 Boyolali ..........................................

11. Lampiran 11. Dokumentasi Hasil Penelitian .......................................

202

206

210

214

218

219

223

225

228

229