HUBUNGAN ANTARA TING KAT PENDIDIKAN ORANG TUA, … · Studi Kasus Siswa Kelas VIII SMP Negeri 1 Pundong, ... Kedua anakku Ezra Stefanius Rafael dan Alexander Efra Rafael ... LEMBAR

HUBUNGAN ANTARA TINGKAT PENDIDIKAN ORANG

TUA, PERHATIAN ORANG TUA, DAN MOTIVASI BELAJAR

DENGAN PRESTASI BELAJAR SISWA

Studi Kasus Siswa Kelas VIII SMP Negeri 1 Pundong, Bantul, Yogyakarta

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Akuntansi

Oleh :

LUKAS PURWAHADI KURNIAWAN

041334086

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AKUNTANSI

JURUSAN PENDIDIKAN DAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2010

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

i

HUBUNGAN ANTARA TINGKAT PENDIDIKAN ORANG

TUA, PERHATIAN ORANG TUA, DAN MOTIVASI BELAJAR

DENGAN PRESTASI BELAJAR SISWA


SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Akuntansi

Oleh :

LUKAS PURWAHADI KURNIAWAN

041334086

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AKUNTANSI

JURUSAN PENDIDIKAN DAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2010


ii


iii


iv

PERSEMBAHAN

Karya sederhana ini kupersembahkan kepada :

Tuhan Yesus Kristus Sang penyelenggara hidup, terima kasih atas

kasih dan pengorbananMu di kayu salib.

Bapak Antonius Sarmo dan Ibu Elisabeth Trisnamurti yang telah

memberikan doa, kasih serta dukungan moril dan materiil.

Adikku Felix dan Ratih terkasih yang selalu memberikan kasih,

semangat dan dorongan.

Istiku Mety Silfiana tercinta yang selalu memberikan doa, dorongan

dan keceriaan selama ini.

Kedua anakku Ezra Stefanius Rafael dan Alexander Efra Rafael

tercinta.


v

MOTTO

Segala perkara dapat kutanggung di dalam Dia yang memberi kekuatan

kepadaku ( Filipi 4 : 13 ).

Hidup itu seperti musik, yang harus dikomposisi oleh telinga, perasaan dan

insting, bukan oleh peraturan (Samuel Butler).

Sukses adalah keberhasilan yang Anda capai di dalam menggunakan talenta-

talenta yang telah Allah berikan kepada Anda (Rick Devos).

Manusia yang merencanakan, namun Tuhan yang menentukan (Thomas A.

Kempis).

“Kuolah kata, kubaca makna, kuikat dalam alinea, kubingkai dalam bab

sejumlah enam, jadilah mahakarya, gelar sarjana kuterima, orangtua, istriku,

kedua anakku, dan mertua pun bahagia”.

“Saya datang, saya bimbingan, saya revisi, saya ujian, dan saya menang!”.


vi

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA

Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang saya tulis ini

tidak memuat hasil karya atau bagian karya orang lain, kecuali yang telah

disebutkan dalam kutipan dan daftar pustaka, sebagai layaknya karya ilmiah.

Yogyakarta, 24 September 2010

Penulis

Lukas Purwahadi Kurniawan


vii

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN

PUBLIKASI KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS

Yang bertanda tangan di bawah ini, saya mahasiswa Universitas Sanata Dharma :

Nama : Lukas Purwahadi Kurniawan

Nomor Mahasiswa : 041334086

Demi pengembangan ilmu pengetahuan, saya memberikan kepada Perpustakaan Universitas Sanata Dharma karya ilmiah saya yang berjudul :

HUBUNGAN ANTARA TINGKAT PENDIDIKAN ORANG TUA,

PERHATIAN ORANG TUA, DAN MOTIVASI BELAJAR DENGAN

PRESTASI BELAJAR SISWA STUDI KASUS KELAS VIII SMP NEGERI 1

PUNDONG, BANTUL, YOGYAKARTA

beserta perangkat yang diperlukan (bila ada). Dengan demikian saya memberikan

kepada Perpustakaan Universitas Sanata Dharma hak untuk menyimpan,

mengalihkan dalam bentuk media lain, mengelolanya dalam bentuk pangkalan

data, mendistribusikan secara terbatas, dan mempublikasikannya di internet atau

media lain untuk kepentingan akademis tanpa perlu meminta ijin dari saya

maupun memberikan royalti kepada saya selama tetap mencantumkan nama saya

sebagai penulis.

Demikian pernyataan ini yang saya buat dengan sebenarnya.

Dibuat di Yogyakarta

Pada tanggal 24 September 2010

Yang menyatakan



viii

ABSTRAK

HUBUNGAN ANTARA TINGKAT PENDIDIKAN ORANG TUA,

PERHATIAN ORANG TUA, DAN MOTIVASI BELAJAR DENGAN

PRESTASI BELAJAR SISWA


Lukas Purwahadi Kurniawan Universitas Sanata Dharma

2010

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah ada hubungan yang positif dan signifikan antara : 1) Tingkat pendidikan orang tua dengan prestasi belajar siswa, 2) Perhatian orang tua dengan prestasi belajar siswa, 3) Motivasi belajar dengan prestasi belajar siswa, 4) Tingkat pendidikan orang tua, perhatian orang tua, motivasi belajar secara bersama-sama dengan prestasi belajar siswa.

Penelitian studi kasus ini dilaksanakan di SMP Negeri 1 Pundong, Bantul pada bulan Februari 2010. Jumlah populasi adalah seluruh siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Pundong bantul sebanyak 216 orang, jumlah sanpel 140 orang.

Untuk mengetahui apakah ada hubungan yang positif dan signifikan tingkat pendidikan orang tua, perhatian orang tua, motivasi belajar dengan prestasi belajar siswa digunakan teknik analisis korelasi product moment. Dari hasil uji normalitas diketahui bahwa data variabel pendidikan orang tua tidak berdistribusi normal. Oleh karena itu untuk menguji hipotesis pertama digunakan uji chi-square. Untuk menguji hipotesis kedua dan ketiga digunakan analisis korelasi produck moment. Dan untuk menguji hipotesis keempat digunakan teknik analisis regresi ganda.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa: 1) Terdapat hubungan yang positif dan signifikan tingkat pendidikan orang tua dengan prestasi belajar siswa (pendidikan orang tua Ayah χ2

hitung = 14,2898 > χ2 tabel = 5,991 , pendidikan orang

tua Ibu χ2hitung = 6,636 > χ2

tabel = 5,991), 2) Tidak ada hubungan yang positif dan signifikan perhatian orang tua dengan prestasi belajar siswa (rx1y = -0,045 dengan Probabilitas = 0,636 > 0.05), 3) Tidak ada hubungan yang positif dan signifikan motivasi belajar dengan prestasi belajar siswa (rx2y = 0,031 dengan Probabilitas = 0,776 > 0.05), 4) Tidak ada hubungan yang positif dan signifikan tingkat pendidikan orang tua, perhatian orang tua, motivasi belajar secara bersama-sama dengan prestasi belajar siswa ((R1,2) = 0,003 dan nilai F regresi 0,117 < F tabel 3,061).


ix

ABSTRACT

THE CORRELATION BETWEEN PARENT’S EDUCATIONAL LEVEL, PARENT’S ATTENTION, LEARNING MOTIVATION

AND STUDENT’S LEARNING ACHIEVEMENT

A Case Study of the Eighth Grade of State Junior High School 1 Pundong, Bantul, Yogyakarta


Sanata Dharma University 2010

The research intends to find out whether there are any positive and significant correlation between: 1) parent’s educational level and student’s learning achievement; 2) parent’s attention and student’s learning achievement; 3) learning motivation and student learning achievement; 4) parent’s educational level, parent’s attention, learning achievement simulteneouly and student’s learning achievement. The research was conducted in State Junior High School 1 Pundong, Bantul in February, 2010. The total population was 216 students of the eighth grade of State Junior High School 1 Pundong Bantul. The samples were 140 students. To find out whether there are positive and significant correlation between the parent’s educational level, parent’s attetion, learning motivation and student’s learning achievement, product moment correlation technique analysis was used. From the result of normal test it was found that the variable data of parent’s education was not distributed normally. Thus for testing the first hypothesis it was used chi-square test. For testing the second hypothesis and third hypothesis product moment correlation analysis was applied. In addition to test the fourth hypothesis, multiple regression analysis technique was applied. The result of research shows that: 1) there is positive and significant correlation between parent’s educational level and student’s learning achievement (parent’s education of father X2

count = 14,2898 > X2table = 5,991, parent’s education

of mother X2count = 6,636 > X2

table = 5,991); 2) there isn’t any positive and significant correlation between the parent’s attention and student’s learning achievement (rx1y) = -0,045 by probability of = 0,636 > 0.05); 3) there isn’t any positive and significant correlation between learning motivation and student’s learning achievement (rx2y) = 0,031 by probability of = 0,776 > 0.05); 4) there isn’t any positive and significant correlation between parent’s educational level, parent’s attention, learning motivation simulteneouly student’s learning achievement ((R1,2) = 0,003 and Fregression value 0,117 < Ftable 3,061).


x

KATA PENGANTAR

Segala puji dan syukur penulis panjatkan kepada Tuhan karena telah

melimpahkan rahmat dan kasih-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi

ini dengan baik. Skripsi yang telah disusun berjudul Hubungan Antara Tingkat

Pendidikan Orang Tua, Perhatian Orang Tua, dan Motivasi Belajar dengan

Prestasi Belajar Siswa Kelas VIII SMP Negeri 1 Pundong, Bantul, Yogyakarta

Tahun Ajaran 2009/2010.

Penulis menyadari bahwa skripsi ini dapat diselesaikan berkat bimbingan

dan bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, pada kesempatan ini penulis

menyampaikan ucapan terima kasih kepada :

1. Bapak Drs. T. Sarkim, M. Ed., Ph. D. Selaku Dekan Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

2. Bapak Y. Harsoyo, S. Pd., M. Si. Selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ilmu

Pengetahuan Sosial, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas

Sanata Dharma Yogyakarta.

3. Bapak L.Saptono, S. Pd., M. Si. Selaku Kepala Program Studi Pendidikan

Akuntansi

4. Bapak F.X. Muhadi, M.Pd. Selaku Dosen Pembimbing, yang dengan sabar

membimbing penulis menyusun skripsi, memberikan saran, masukan,

semangat, dorongan serta pelajaran hidup yang berharga. Terima kasih untuk

semuanya.


xi

5. Para Dosen Program Studi Pendidikan Akuntansi Universitas Sanata Dharma

Yogyakarta, yang telah banyak memberikan bekal ilmu kepada penulis selama

kuliah di USD.

6. Semua karyawan Pendidikan Akuntansi yang telah banyak memberikan

pelayanan kapada penulis selama ini.

7. Bapak Widaya, S.Pd. selaku kepala sekolah SMP N 1 Panjangrejo Pundong

Bantul yang telah memberikan izin penulis untuk melakukan penelitian.

8. Guru-guru SMP N 1 Panjangrejo Pundong Bantul yang telah menerima dan

memberikan kesempatan kepada penulis saat melakukan penelitian.

9. Siswa-siswi SMP N 1 Panjangrejo Pundong Bantul, khususnya kelas VA yang

telah membantu penulis dalam pengambilan data.

10. Kedua orang tua terkasih, Bapak Antonius Sarmo dan Ibu Elisabeth

Trisnamurti yang selalu memberikan kasih, semangat, dan doa, serta

dukungan material dan spiritual untuk memenuhi harapanku.

11. Bapak Partono dan Ibu Iriyani, Mas Agung, Tio, dan Viska yang selalu

memberikan kasih, semangat, dan doa, serta dukungan material dan spiritual

untuk memenuhi harapanku

12. Kedua adikku, Felix dan Ratih yang telah memberikan dukungan dan

semangat.

13. Kedua anakku, Alexander Efra Rafael dan Ezra Stefanius Rafael yang telah

memberikan semangat dalam penelitian.

14. Istriku, Mety Silfiana yang tak henti-hentinya memberikan bimbingan dan

nasehat yang berguna untuk masa depanku.


xii

15. Buat teman-teman kontrakan (Dion, Agung, Febran, Lian, Arpan, Dedi).

Terima kasih atas bantuan, dukungan, dan kebersamaan

16. Angkatan 2004 (Rudy, Dion, Wibi, Agung, Dony, Dana, Galuh, dan Koco).

Terima Kasih atas bantuannya selama ini.

17. Seluruh teman-teman angkatan Pendidikan Akuntansi 2004 yang tidak dapat

penulis sebutkan satu per satu yang tanpa lelah belajar sampai kita lulus.

18. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu per satu. Terima kasih atas

bantuan, dukungan, dan bimbingannya.

Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna. Walaupun

demikian, penulis berharap semoga skripsi ini dapat dimanfaatkan dengan sabaik-

baiknya.

Yogyakarta,24 September 2010

Penulis



xiii

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ....................................................................................................... i

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ............................................................. ii

HALAMAN PENGESAHAN ......................................................................................... iii

HALAMAN PERSEMBAHAN ..................................................................................... iv

HALAMAN MOTTO ..................................................................................................... v

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ......................................................................... vi

LEMBAR PERNYATAAN PUBLIKASI ...................................................................... vii

ABSTRAK ...................................................................................................................... viii

ABSTRACT ...................................................................................................................... ix

KATA PENGANTAR .................................................................................................... x

DAFTAR ISI ................................................................................................................... xiii

DAFTAR TABEL ........................................................................................................... xvi

DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................................... xvii

BAB I. PENDAHULUAN .............................................................................................. 1

A. Latar Belakang Masalah ................................................................................ 1

B. Identifikasi Masalah ...................................................................................... 3

C. Batasan Masalah ........................................................................................... 4

D. Perumusan Masalah ...................................................................................... 4

E. Tujuan Penelitian .......................................................................................... 4

F. Manfaat Penelitian ........................................................................................ 5

BAB II. TINJAUAN PUSTAKA .................................................................................... 6

A. Tinjauan Teoretik .......................................................................................... 6

1. Prestasi Belajar ...................................................................................... 6

2. Tingkat Pendidikan Orang Tua .............................................................. 9

3. Perhatian Orang Tua ............................................................................... 12

4. Motivasi Belajar ..................................................................................... 19

B. Kajian hasil penelitian yang relevan ............................................................. 23

C. Kerangka Berpikir ......................................................................................... 24


xiv

1. Hubungan Tingkat Pendidikan Orang Tua

dengan Prestasi Belajar ......................................................................... 24

2. Hubungan Perhatian Orang Tua dengan Prestasi Belajar ..................... 24

3. Hubungan Motivasi Belajar dengan Prestasi Belajar ........................... 24

4. Hubungan Tingkat Pendidikan Orang Tua, Perhatian Orang Tua

Motivasi Belajar dengan Prestasi Belajar .............................................. 25

D. Perumusan Hipotesis ..................................................................................... 26

BAB III. METODOLOGI PENELITIAN ...................................................................... 27

A. Jenis Penelitian ............................................................................................. 27

B. Tempat dan Waktu Penelitian ....................................................................... 27

C. Subjek dan Objek penelitian ........................................................................ 27

D. Populasi dan Sampel ..................................................................................... 28

E. Variabel dan Pengukuran ............................................................................. 29

1. Variabel Penelitian .................................................................................. 29

2. Pengukuran Variabel .............................................................................. 30

F. Teknik Pengumpulan Data ........................................................................... 32

1. Teknik Kuesioner .................................................................................... 32

2. Teknik Dokumentasi .............................................................................. 32

G. Uji Instrumen Penelitian .............................................................................. 33

H. Teknik Analisis Data .................................................................................... 38

BAB IV. GAMBARAN UMUM .................................................................................... 46

A. Profil Sekolah ............................................................................................... 46

B. Visi, Misi, dan Tujuan Sekolah .................................................................... 47

C. Kondisi Fisik dan Lingkungan Sekolah ....................................................... 48

D. Sumber Daya Manusia SLTP N 1 Panjang rejo ........................................... 49

BAB V. ANALISIS DAN PEMBAHASAN .................................................................. 51

A. Deskripsi Data .............................................................................................. 51

1. Pendidikan orang tua ................................................................................ 51

2. Perhatian orang tua ................................................................................... 52

3. Motivasi belajar ........................................................................................ 53

4. Prestasi Belajar ......................................................................................... 54


xv

B. Uji Persyaratan Analisis ............................................................................... 55

1. Uji Normalitas ......................................................................................... 55

2. Uji Linearitas ......................................................................................... 56

C. Pengujian Hipotesis ...................................................................................... 57

1. Hubungan Pendidikan Orang Tua dengan Prestasi

Belajar ...................................................................................................... 58

2. Hubungan Perhatian Orang Tua dengan Prestasi Belajar ........................ 60

3. Hubungan Motivasi Belajar dengan Prestasi Belajar .............................. 61

4. Hubungan Pendidikan Orang Tua, Perhatian Orang Tua, Motivasi

Belajar dengan Prestasi Belajar ............................................................... 61

D. Pembahasan .................................................................................................. 63

1. Hubungan Pendidikan Orang Tua dengan Prestasi

Belajar Akuntansi .................................................................................... 63

2. Hubungan Perhatian Orang Tua dengan Prestasi


3. Hubungan Motivasi Belajar dengan Prestasi


4. Hubungan Pendidikan Orang Tua, Perhatian Orang Tua, Motivasi

Belajar dengan Prestasi Belajar ............................................................... 61

BAB VI. KESIMPULAN, SARAN, DAN KETERBATASAN.................................... 68

A. Kesimpulan .................................................................................................. 68

B. Saran ............................................................................................................ 70

C. Keterbatasan ................................................................................................. 70

DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................................... 72

LAMPIRAN


xvii

DAFTAR TABEL

1.1 Tabel 3.1 hasil uji validitas untuk pendidikan orang tua ........................................ 34

1.2 Tabel 3.2 hasil uji validitas untuk perhatian orang tua ........................................... 34

1.3 Tabel 3.3 hasil uji validitas untuk motivasi belajar ................................................ 35

1.4 Tabel 3.4 intrumen interpretasi reliabilitas ............................................................. 37

1.5 Tabel 3.5 rangkuman hasil uji reliabilitas instrumen penelitian ............................. 38

1.6 Tabel 5.1 daftar tingkat pendidikan orang tua ........................................................ 51

1.7 Tabel 5.2 penilaian tingkat pendidikan orang tua ................................................... 52

1.8 Tabel 5.3 penilaian tingkat perhatian orang tua ...................................................... 53

1.9 Tabel 5.4 penilaian motivasi belajar ....................................................................... 54

1.10 Tabel 5.5 interpretasi prestasi belajar .................................................................... 55

1.11 Tabel 5.6 rangkuman hasil uji linearitas ................................................................ 57

1.12 Tabel 5.7 interpretasi tingkat pendidikan orang tua ............................................... 60

1.13 Tabel 5.8 correlations ............................................................................................. 60

1.14 Tabel 5.9 ringkasan analisis regresi ........................................................................ 62

1.15 Tabel 5.10 coefificients .......................................................................................... 63


xviii

DAFTAR LAMPIRAN

1.1 Lampiran 1 kisi-kisi dan kuesioner penelitian ......................................................... 76

1.2 Lampiran 2 data induk penelitian ........................................................................... 84

1.3 Lampiran 3 kategori kecenderungan variabel ........................................................ 108

1.4 Lampiran 4 uji validitas dan reliabilitas .................................................................. 112

1.5 Lampiran 5 uji normalitas dan uji linearitas ........................................................... 116

1.6 Lampiran 6 uji chi-square, product moment dan analisis regresi ganda ................. 119

1.7 Lampiran 7 sumbangan relatif dan sumbangan efektif ........................................... 125

1.8 Lampiran 8 tabel r dan f .......................................................................................... 128

1.9 Lampiran 9 tabel chi-square .................................................................................... 133

1.10 Lampiran 10 pedoman untuk memberikan interpretasi .......................................... 135

1.11 Lampiran 11 surat-surat ......................................................................................... 137


1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pendidikan merupakan hal yang penting yang hendaknya mendapat

prioritas untuk mendapat perhatian. Hal ini di karenakan didalam pendidikan

terdapat proses yang dapat mengubah dan mengembangka1n sumber daya

manusia. Tidak dapat dipungkiri bahwa pendidikan tidak hanya menjadi

mediator yang menyampaikan kebudayaan dari generasi ke generasi tapi peran

penting pendidikan dapat dibuktikan dengan adanya peningkatan kapasitas

manusia dalam kerangka pengembangan kehidupannya.

UU RI No 2 tahun 1989 tentang Sistem Pendidikan Nasional menyatakan

bahwa “ Penyelenggaraan satuan dan kegiatan pendidikan bukan hanya di

sekolah saja, tetapi juga dikeluarganya.” Disekolah guru adalah salah satu

komponen manusia dalam proses belajar mengajar yang sangat berperan dalam

usaha pembentukan sumber daya manusia yang potensial. Dalam arti khusus

dapat dikatakan bahwa pada setiap diri guru terletak tanggung jawab untuk

membawa anak didiknya pada suatu kedewasaan. Di keluarga, anak mendapat

pendidikan belajar dari orang tuanya. Orang tua berkewajiban mempersiapkan

anak dengan masa depan yang cerah dan penuh dengan tanggung jawab

mengingat lingkungan keluarga merupakan tempat pendidikan dan bimbingan

yang pertama.


2

Orang tua yang mempunyai pengetahuan yang luas juga akan meningkatkan

prestasi belajar anak. Pengetahuan yang luas diperoleh oleh orang tua biasanya

melalui tingkat pendidikan yang dicapai. Ditinjau dari tingkat pendidikannya

ada orang tua yang tingkat pendidikannya dasar, menengah, dan tinggi.

Sedangkan tinggi rendahnya tingkat pendidikan yang dicapai orang tua akan

memberikan warna dalam cara orang tua mendidik dan membimbing anak-

anaknya. Orang tua yang tingkat pendidikannya relatif rendah, karena

keterbatasan ilmu yang diperolehnya maka seringkali orang tua tidak

mengetahui tahap perkembangan yang sedang dialami anaknya.

Situasi dalam keluarga akan sangat berpengaruh terhadap keberhasilan studi

anak di sekolah. Situasi keluarga yang harmonis, dimana orang tua dapat

merangsang anak untuk belajar dengan baik. Sebaliknya, keluarga yang broken

home, akan sangat menghambat anak dalam mencapai prestasi yang baik.

Teknologi melaju dengan pesatnya, orang-orang tua sibuk dengan urusanya

masing-masing, ayah dapat dikatakan tidak pernah pulang, ibu dengan dalih

“rasional” berusaha untuk keluar rumah, dan anak-anak mereka? Mereka

tinggal sendirian dirumah dengan para pembantu; mereka kesepian, serta haus

akan perhatian dan cinta kasih dari orang tua mereka. Dan apa akibatnya?

Mereka berontak dan melakukan apa saja yang mereka anggap baik. Dan

akhirnya prestasi mereka menjadi hancur.


3

Masalah prestasi belajar tidak terlepas dari masalah belajar, karena prestasi

belajar merupakan bukti keberhasilan belajar seseorang disekolah yang salah

satunya berupa nilai (angka). Prestasi belajar yang baik dapat diperoleh

seseorang anak didik jika dia mau berusaha belajar dengan keras dan optimal.

Usaha belajar sendiri akan dapat berjalan dengan baik apabila didukung oleh

beberapa faktor-faktor diluar dirinya yang menunjang secara positif. Tingkat

pendidikan dan perhatian orang tua adalah merupakan faktor penunjang yang

sedikit atau banyak mempunyai pengaruh terhadap keberhasilan belajar

anaknya. Dengan latar belakang tersebut di atas maka penulis tertarik untuk

mengadakan penelitian tentang “Hubungan Tingkat Pendidikan Orang Tua,

Perhatian Orang Tua, dan Motivasi Belajar dengan Prestasi Belajar

Siswa”.

B. Identifikasi masalah

Masalah-masalah yang diduga muncul dalam prestasi belajar siswa adalah

tingkat pendidikan orang tua rendah, perhatian orang tua rendah, kedisiplinan

belajar siswa rendah, lingkungan belajar di sekolah siswa tidak kondusif, iklim

kelas tidak kondusif, motivasi belajar siswa rendah, minat belajar siswa

rendah, gaya mengajar guru monoton, media pembelajaran minim, dan

kompetensi guru dalam pengajarannya kepada peserta didik tidak memadai.


4

C. Batasan masalah

Dalam penelitian ini penulis membatasi masalah yang berhubungan dengan

prestasi belajar yaitu tingkat pendidikan orang tua, perhatian orang tua, dan

motivasi balajar.

D. Perumusan Masalah

1. Apakah ada hubungan positif dan signifikan antara tingkat pendidikan

orang tua dengan prestasi belajar siswa?

2. Apakah ada hubungan positif dan signifikan antara perhatian orang tua

dengan prestasi belajar siswa?

3. Apakah ada hubungan positif dan signifikan antara motivasi belajar dengan

prestasi belajar siswa?

4. Apakah ada hubungan positif dan signifikan antara tingkat pendidikan

orang tua, perhatian orang tua, dan motivasi belajar secara bersama-sama

dengan prestasi belajar siswa?

E. Tujuan Penelitian

1. Untuk mengetahui apakah ada hubungan positif dan signifikan antara

tingkat pendidikan orang tua dengan prestasi belajar siswa.


perhatian orang tua dengan prestasi belajar siswa.


motivasi belajar dengan prestasi belajar siswa


5


tingkat pendidikan orang tua, perhatian orang tua, dan motivasi belajar

secara bersama-sama dengan prestasi belajar siswa.

F. Manfaat Penelitian

1. Bagi SMP Negeri 1 Pundong

Penulis berharap agar hasil penelitian ini dapat memberikan masukan untuk

bahan pertimbangan sekolah dalam memberikan motivasi siswa untuk

meningkatkan prestasi siswa.

2. Bagi Universitas Sanata Dharma

Sebagai tambahan sumber bacaan perpustakaan Universitas Sanata Dharma

dan sebagai acuan bagi penelitian lebih lanjut.

3. Bagi Peneliti

Hasil penelitian ini diharapkan dapat menambah pengetahuan, menerapkan

teori yang diperoleh selama kuliah dengan keadaan yang sesungguhnya

yang akan menjadi bekal dalam memasuki dunia pendidikan di indonesia

ini.


6

BAB II

TINJAUAN PUSTAKA

A. Tinjauan Teoretik

1. Prestasi Belajar

a. Pengertian Belajar

Seseorang dikatakan telah belajar jika di dalam dirinya telah terjadi

perubahan tertentu, misalnya semula tidak dapat membaca menjadi dapat

membaca. Tetapi tidak semua perubahan dapat disebut sebagai hasil belajar

misalnya bayi yang belum bisa duduk menjadi bisa duduk, perubahan ini

menjadi karena kematangan. Pengertian belajar menurut beberapa ahli

yaitu sebagai berikut.

1. Belajar adalah suatu proses adaptasi atau penyesuaian tingkah laku

yang berlangsung secara progresif (Barlow,1985)

2. Menurut Chaplin dalam Dictionary Of Psychology membatasi belajar

dengan dua rumusan yaitu:

a) belajar adalah perolehan perubahan tingkah laku yang relatif

menetap sebagai akibat latihan dan pengalaman.

b) belajar adalah proses memperoleh respon-respon sebagai akibat

adanya latihan khusus .

3. Belajar adalah suatu bentuk pertumbuhan atau perubahan dalam diri

seseorang yang dinyatakan dalam cara-cara bertingkah laku yang baru

berkat pengalaman dan latihan ( Oemar Hamalik, 1983:21).


7

b. Prestasi Belajar

Prestasi belajar menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI) adalah

hasil yang dicapai (dari yang telah dilakukan, dikerjakan). Dari definisi di

atas, maka prestasi belajar adalah penguasaan pengetahuan dan ketrampilan

yang dikembangkan oleh mata pelajaran, yang lazim ditunjukkan dengan

nilai-nilai tes atau angka-angka yang ditunjukkan dengan nilai-nilai tes atau

angka-angka yang diberikan oleh guru.

Sedangkan pengertian secara umum prestasi belajar adalah hasil tertinggi

yang telah dicapai seseorang dalam bidang tertentu. Keberhasilan siswa dalam

kegiatan belajar akan nampak dalam prestasi belajar yang diraihnya. Prestasi

belajar siswa dapat diketahui dari evaluasi belajarnya.

c. Faktor-faktor Yang Mempengaruhi Prestasi Belajar.

Prestasi siswa dipengaruhi oleh beberapa faktor, yaitu: (Roestiyah N.

K, 1982 :159)

1. Faktor Internal

Faktor internal adalah faktor yang timbul dari dalam diri anak itu

sendiri. Faktor internal ini diantaranya sebagai berikut.

a. Tujuan belajar yang jelas dari siswa.

Siswa menganggap dirinya masuk ke sekolah lanjutan sekedar

memenuhi anjuran orang tua atau sekedar menggunakan waktu

senggang dan hanya sekedar jaga gengsi melanjutkan sekolah dengan


8

maksud agar memperoleh hadiah sepeda bagus atau ada yang

berpendapat bahwa sekolah lanjutan tempat pergaulan siswa. Jadi

seorang yang akan belajar harus mempunyai tujuan yang jelas jika

ingin prestasinya baik.

b. Minat terhadap bahan pelajaran.

Minat menentukan sukses atau gagalnya kegiatan seseorang siswa.

Dalam mengikuti pelajaran di sekolah lanjutan setiap siswa

hendaknya mempunyai minat terhadap pelajaran yang diikutinya.

Kurangnya minat belajar berpengaruh terhadap prestasinya.

c. Kesehatan.

Badan yang sehat akan lebih menguntungkan bagi setiap orang.

Dengan badan yang sering sakit-sakitan dan kurang tenaga serta

kurang vitamin merupakan factor penghambat kemajuan belajar

seseorang. Adanya gangguan emosional ras tidak tenang, khawatir,

mudah tersinggung, hal tersebut akan menjadikan kegiatan terganggu.

d. Kecakapan mengikuti pelajaran

Cakap mengikuti pelajaran apabila siswa mengikuti hal-hal yang

diajarkan dan kemudian akan menambah pengetahuan yang lebih luas

untuk bisa memahami dan mengerti isi pelajaran diperlukan perhatian

dan konsentrasi, menanggapi secara kritis apa yang diajarkan, sebelum

mengikuti pelajaran lebih dahulu membaca pokok-pokok yang

diajarkan. Kegagalan atau hanbatan dalam kemajuan belajar sering


9

disebabkan Karena siswa kurang cakap dalam mengikuti pelajaran

dengan baik.

2. Faktor Eksternal.

Faktor eksternal adalah faktor-faktor yang berasal dari luar si anak.

faktor-faktor eksternal ini diantaranya adalah sebagai berikut.

a. Faktor yang berasal dari lingkungan keluarga misalnya, cara orang tua

mendidik anak, suasana keluarga, dan keadaan sosial ekonomi

keluarga.

b. Faktor yang datang dari masyarakat misalnya, cara hidup lingkungan,

teman bergaul dan massa media.

c. Faktor yang datang dari lingkungan sekolah misalnya, cara guru

menyampaikan pelajaran, standar pelajaran, dan perpustakaan sekolah.

2. Tingkat Pendidikan Orang Tua.

1. Pengertian Pendidikan.

Pendidikan merupakan sarana yang tepat untuk mengembangkan sumber

daya manusia. Antara mendidik dan pendidikan keduanya saling berkaitan.

Dilihat dari makna bahasanya, mendidik merupakan kata kerja sedangkan

pendidikan merupakan kata benda. Istilah mendidik merupakan suatu tindakan

atau kegiatan. Tindakan atau kegiatan mendidik ini melibatkan pendidik

(orang yang mendidik) di satu pihak serta pihak yang di didik di pihak yang

lain, atau berarti mengandung komunikasi antara dua orang atau lebih.


10

Pendidikan pada umumnya merupakan kebutuhan setiap orang dan tiap

masyarakat. Persoalan pendidikan menjadi persoalan tiap orang dan tiap

masyarakat. Persoalan masyarakat maju termasuk persoalan pendidikan

lazimnya dilihat pula dari berbagai sudut ilmu pengetahuan. Makna pedidikan

pun dilihat dari berbagai sudut pandang ilmu pengetahuan kemanusiaan.

Berikut ini dikemukakan empat batasan arti pendidikan menurut sudut

pandang ilmu pengetahuan :

a. Filsafat (Prof. Dr. N. Driyarkara, 1980 )

Pendidikan adalah pemanusiaan manusia muda atau pengangkatan

manusia muda ke taraf insan. (Driyarkara, 1980 : 74-78).

b. Sosiologi (Francis J. Brown)

Pendidikan adalah proses yang dikendalikan dengan sengaja, yang

menghasilkan perubahan tingkah laku dalam diri seseorang dan melalui

orang-orang dalam kelompoknya. (Brown, 1970 : 199).

c. Sosio Budaya (John Dewey)

Pendidikan merupakan suatu proses memimpin atau mengasuh. (Dewey,

1964 : 10).

d. Psikologi (Ellis, dkk)

Pendidikan adalah keseluruhan pengalaman belajar seseorang sepanjang

hidupnya, bukan hanya pengalaman belajar yang diorganisir secara

formal. (Ellis, Cogan, dan Howey, 1986 : 134).


11

e. Ilmu Pendidikan (Prof. Dr. M. J. Langeveld)

Pendidikan adalah setiap usaha, pengaruh, perlindungan dan bantuan

yang diberikan kepada anak tertuju kepada pendewasaan anak itu, atau

lebih tepat, membantu anak agar cukup cakap melaksanakan tugas

hidupnya sendiri. (Langeveld : 20).

f. Ilmu pendidikan (Ki Hajar Dewantoro)

Pendidikan yaitu menuntun segala kekuatan kodrat yang ada pada anak-

anak agar mereka sebagai manusia dan sebagai anggota masyarakat

dapatlah mencapai keselamatan dan kebahagiaan setinggi-tingginya

(Suwarno, 1985 :2-3).

2. Pendidikan dapat diklasifikasikan dalam 3 kelompok (Idris Zahara, 1981 : 58)

1. Pendidikan Informal

Pendidikan informal biasanya berlangsung seiring dengan kegiatan

sehari-hari dalam keluarga dan masyarakat sekitar sepanjang hidup.

Karakteristiknya adalah sebagai berikut.

a. peristiwa pendidikan tidak direncanakan dan diatur secara khusus.

b. peristiwa pendidikan terpadu seiring dengan kehidupan sehari-hari.

c. tidak ditetapkan waktu khusus untuk itu.

d. tidak menggunakan metode formal dan tidak ada penilaian formal

2. Peristiwa pendidikan formal

Karakteristik pendidikan formal adalah:


12

a. peristiwa pendidikan direncanakan dan diatur secara khusus dan

berjenjang.

b. ada persyaratan yang cukup ketat mengenai waktu pendidikan dan isi

pendidikan.

c. penggunaan metode formal dan ada penilaian formal terhadap hasil.

3. Peristiwa pendidikan non formal

Pendidikan non formal berbentuk kursus, pusat latihan untuk

peningkatan ketrampilan kerja. Karakteristik pendidikan non formal

adalah:

a. peristiwa pendidikan direncanakan dan diatur secara khusus dan

berjenjang.

b. ada persyaratan yang cukup lunak mengenai waktu dan peserta.

c. jangka waktu pendek dan isi pendidikan bersifat praktis untuk

peningkatan ketrampilan kerja dengan tujuan meningkatkan usuha dan

taraf hidup.

d. menggunakan metode formal untuk menilai hasil.

3. Perhatian Orang Tua

1. Pengertian Perhatian

Menurut Sumadi Suryabrata definisi “perhatian” ada dua macam yaitu:

a. perhatian adalah pemusatan tenaga psikis tertuju kepada suatu Objek.

b. perhatian adalah banyak sedikitnya kesadaran yang menyertai sesuatu

aktivitas yang dilakukan.


13

Dalam hal ini kedua pengertian (arti) itu dipakai secara bertukar-tukar yang

sesuai dengan konteks kalimatnya.

2. Pentingnya Perhatian Orang Tua Terhadap Anak

a. Sebagaimana kewajiban memberi makan, minum, pakaian, dan fasilitas-

fasilitas belajar kepada anaknya, setiap orang tua wajib memperhatikan

dan menyuburkan hati mereka dengan ilmu dan iman serta memakaikan

pakaian takwa pada rohaninya. Hal ini diwujudkan dengan menanamkan

akidah sejak dini, diawali dengan pembinaan prinsip-prinsip sebagai

fondasi keimanan.

b. Memperhatikan moral dan pergaulan anak. Diwujudkan dengan

menanamkan kejujuran, sifat amanah dan akhlak yang baik serta

memilihkan teman bergaul, lingkungan dan bahan bacaan yang baik.

c. Memperhatikan mental anak. Dalam hal pemberian motivasi anak dan

mengembangkan bakat anak. Diwujudkan dengan membentengi anak

sejak awal dari kebiasaan buruk dan membahayakan mental dan

intelektual anak seperti masturbasi dan penggunaan obat terlarang.

d. Memperhatikan sisi kejiwaan. Sebagai contoh, jika anak menunjukkan

gejala minder, pemarah, atau pendiam harus ditelusuri penyebabnya,

apakah karena dihina, kefakiran, atau sebab lain. Kemudian cari solusinya

dan atasi dengan bijaksana dan penuh perhatian.


14

e. Memperhatikan segi sosial. Orang tua hendaknya memantau anak tentang

pemenuhan hak orang lain, memiliki sifat empati, rendah hati, belas

kasih, santun dan bertanggung jawab.

f. Memperhatikan segi spiritual. Diwujudkan dengan mengusahakan agar

anak memiliki sifat khusyu, taqwa, rajin, dan semangat beribadah.

g. Memperhatikan jasmani. Diwujudkan dengan memberi makanan halal

dan baik, menciptakan rumah yang sehat, bersih, membiasakan olahraga,

kecenderungan pola makan dan hidup teratur.

h. Memperhatikan segi intelektual. Perhatian yang berkaitan dengan cara

orang tua mengatasi bahan pelajaran yang dianggap sulitt, dan keteraturan

belajar anak. Orang tua hendaknya membimbing dan melatih anak dengan

penuh kesabaran dalam belajar, membiasakan memupuk daya ilmiahnya

dengan berbagai ilmu pengetahuan.

3) Cara orang tua mendidik anak-anaknya akan berpengaruh terhadap hasil

belajar anaknya. Perhatian yang dapat diberikan orang tua kepada anak dalam

kegiatan belajar adalah mengelola kegiatan belajar anak di rumah dan

membantu kesulitan anak dalam belajar yang meliputi :

a. Mengelola kegiatan belajar di rumah:

1. menyediakan fasilitas belajar antara lain peralatan alat tulis

meliputi: fulpen, pensil, mistar penggaris, penghapus, buku-bukurefrensi,

penerangan yang baik. Dalam kegiatan belajar anak pasti membutuhkan

fasilitas-fasilitas itu, maka orang tua yang bertanggung jawab terhadap


15

kesuksean study siswa akan berusaha memenuhi kebutuhan tersebut

pendapat tersebut didukung oleh Munandar yang menyatakan keadaan

rumah dengan fasilitas yang lebih baik dan lebih banyak akan

memungkinkan anak dapat mengembangkan minat, pengetahuan dan

pengalaman.

2. Mengawasi kegiatan belajar anak di rumah, membiasakan anak untuk

belajar merupakan salah satu faktor yang terpenting dalam mencapai

keberhasilan. Setiap orang tua mengharapkan agar anaknya berhasil dalam

belajar, oleh karenanya orang tua yang bijaksana harus mengikuti tingkat

kemajuan belajar anaknya. Selama anak berada ditingkat pendidikan dasar

perhatian terhadap aktivitas belajarnya merupakan hal yang lebih penting

dari sekedar menyediakan fasilitas di rumah, walaupun semua fasilitas

terpenuhi tanpa bimbingan dan kontrol serta pengawasan orang tua

hasilnya belum tentu sesuai dengan yang diharapkan, oleh karena itu

sudah menjadi kewajiban orang tua untuk memberikan perhatian dalam

pendidikan anak-anaknya. Anak belajar butuh suatu kepastian, dalam

artian penggunaan waktu unuk belajarnya atau jadwal belajar yang

konsisten sehingga belajar dapat dijadikan kegiatan rutinitas yang pasti.

Selain itu anak sejak dini harus dilatih dandikontrol dalam belajarnya.

Gunarsa bahwa disiplin diri pada anak akan dapat dipupuk sejak dini

dengan memberikan tata tertib yang mengatur hidupnya, adanya disiplin

diri khususnya dalam belajar akan memudahkan kelancaran belajar dan


16

keteraturan belajar makin lebih baik sehingga hasil belajar yang

diharapkan akan tercapai.

3. Mengontrol hasil belajar, dengan adanya pengontrolan nilai, orang tua

akan dapat melihat sejauh mana kemampuan dan kesulitan yang dialami

anaknya dalam mengerjakan pekerjaan rumah atau ulangan yang diberikan

guru di sekolah.

b. Membantu kesulitan anak dalam belajar

1. menanyakan dan mendengarkan kesulitan yang dialami anak dalam

belajar, orang tua perlu mengenal kesulitan anak dalam belajar, karena

dengan mengenal kesulitan anak dalam belajar maka orang tua dapat

membantu anak untuk mengatasi kesulitan-kesulitan tersebut. Disamping

mengatur jadwal belajar anak orang tuapun harus dapat mengenali

kesulitan belajar yang dialami anaknya. Untuk mengenali kesulitan anak

dalam belajar orang tua dapat melakukannya dengan bertanya langsung

kepada anaknya apakah di sekolah ada pelajaran yang sulit diikuti atau

dapat pula bertanya kepada guru mengenai materi-materi apa yang sulit

diikuti oleh anaknya.

2. Membantu memecahkan kesulitan-kesulitan anak dalam belajar di

rumah. Orang tua perlu memahami anaknya dalam belajar di rumah,

walupun tidak harus terus menerus tetapi paling tidak ketika anak

mengalami kesulitan belajar orang tua akan dapat membantu memecahkan

kesulitan belajarnya, bantuan bisa berupa bimbingan dan bantuan atau


17

pengarahan yang diberikan kepada anak agar dapat mengembangkan

kemampuan atau potensi yang ada dalam dirinya. Dalam hal ini yang

dimaksud adalah bimbingan yang diberikan dari orang tua kepada

anaknya/siswa. Oleh karena itu bimbingan dan pengarahan yang

diberikan oleh orang tua terhadap anaknya sangat penting. Hal ini sesuai

dengan pendapat Mardapi mengenai fungsi pokok dari bimbingan, antara

lain: (1) mengungkapkan potensi bakat, kemampuan dan minat anak, (2)

mengarahkan dan menyuburkan pertumbuhan dan perkembangan anak

sesuai dengan potensi, bakat, kemampuan dan minat anak, (3) mencegah

terhadap kelancaran pertumbuhan dan perkembangan, (4) mengatasi

masalah yang dihadapi anak jika ia mengalaminya, (5) menyajikan

informasi yang perlu bagi anak.

Selanjutnya, dikatakan bahwa perhatian orang tua membantu anaknya berprestasi

yaitu:

1. Menemui guru pada awal tahun pelajaran, menghadiri setiap pertemuan sekolah,

sekali sekali kunjungi ruang kelas dan lihatlah kegiatan anak, apa yang diajarkan

guru, buku apa yang harus dibaca, berapa banyak pekerjaan rumah yang diberikan

guru.

2. Suruhlah anak anda pergi sekolah setiap hari, jangan sampai absen.

3. Berikanlah perhatian pada apa yang dilakukan anak, perhatikan peningkatan yang

paling kecil dan jangan segan-segan memuji danjangan sekali-kali mencela atau

menghina dan mengejek bila mereka ada kekurangan.


18

4. Tanyakanlah apa yang dicapai atau apa yang dilakukan anak di sekolah.

5. Berbagilah informasi yang dapat membantu guru dalam memahami anak anda baik

dalam pelajaran maupun kepribadiannya.

6. Dukunglah kegiatan anak, berilah pujian atau hadiah bila anak memperoleh

prestasi dalam pekerjaannya.

7. Ajari anak untuk dapat mengajukan pertanyaan, ketika ia membaca dan diskusikan

apa kesimpulan yang dibaca.

8. Setiap anak cenderung memerlukan tempat belajar yang tenang bebas dari

gangguan, serta dilengkapi dengan penerangan yang baik.

9. Belajar di rumah memerlukan partisipasi orang tua, tetapi harus diingat bahwa itu

pekerjaan rumah anak anda kalau ia tidak tau bagaimana cara mengeja kata

jawablah dengan tepat. (http://www.scribd.com/doc/12606904/)

Untuk mengetahui apakah anak sudah berusaha secara optimal atau belum, orang

tua dapat memperhatikan beberapa hal sebagai berikut.

a. Kemampuan Anak. Setiap anak mempunyai kemampuan yang berbeda. Anak yang

IQ-nya cerdas, akan memberikan hasil yang berbeda dengan anak yang IQ-nya di

bawah rata-rata.

b. Rasa percaya diri. Anak yang mempunyai kepercayaan diri yang cukup besar,

akan mempunyai daya juang dan ketahanan yang cukup besar bila menemui

kegagalan. Ia tidak mudah menyerah atau putus asa. Sebaliknya anak yang kurang

percaya diri, walaupun sudah mempersiapkan diri dengan baik, ia tidak dapat

mengerjakan tugasnya karena tiba-tiba ia sakit perut, jantung berdebar-debar dan


19

sebagainya. Dalam kondisi seperti ini, anak mendapat nilai jelek bukan karena ia

tidak mengerti, tetapi lebih disebabkan faktor psikologis (tegang).

c. Cepat merasa puas. Hal ini biasanya berhubungan dengan ketelitian. Anak yang

cepat merasa puas bila sudah selesai mengerjakan tugas, cenderung untuk tidak

memeriksa ulang hasil kerjaannya. Ia akan cepat menyerahkan hasil kerjanya

karena merasa sudah sempurna.

4. Pengertian Motivasi Belajar

a. Pengertian Motivasi Belajar

Motivasi adalah keadaan psikologis dalam diri pribadi seseorang yang

mendorong individu untuk melakukan aktivitas-aktivitas tertentu untuk

mencapai tujuan tertentu. Motivasi juga dipandang sebagai dorongan mental

yang menggunakan dan menjauhkan perilaku manusia termasuk perilaku

belajar (Dimyati dan Mudjono,1990) Sedangkan motivasi dapat disimpulkan

yaitu segala sesuatu yang mendorong individu untuk melakukan tindakan

kearah tujuan tertentu.

b. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Motivasi Belajar.

Faktor-faktor yang mempengaruhi motivasi belajar dapat dibagi

menjadi dua yaitu :

1. Faktor dari dalam diri sendiri (internal) dan

2. Faktor dari luar individu (eksternal).

Faktor dari dalam diri sendiri (internal).


20

1. Fisik.

a. Kondisi Umum Jasmani. Yang dimaksud dengan kondisi umum

jasmani, seperti sehat, segar, tidak mengantuk. Anak yang belajar

dalam kondisi yang segar dan tidak mengantuk akan memperoleh hasil

yang lebih baik jika dibandingkan dengan anak yang kurang tidur dan

dalam keadaan badan tidak sehat. Makanan bergizi juga tidak kalah

pentingnya dalam membentuk kecerdasan anak.

b. Kondisi Organ-Organ Khusus. Yang dimaksud dengan organ-organ

khusus, seperti pengelihatan, pendengaran dan lain-lain. Sebaiknya

anak belajar dalam suatu ruangan yang mempunyai penerangan yang

cukup dan tenang suasananya.

2. Psikis

a. Intelegensi/Kecerdasan. Intelegensi dibagi menjadi beberapa taraf.

Ada taraf rata-rata, tinggi, dan kurang. Taraf tinggi dan kurang juga

terbagi lagi menjadi beberapa kriteria. Sebagian besar individu berada

dalam taraf rata-rata. Seseorang dikatakan berada pada taraf rata-rata

bila ia memiliki IQ antara 91 - 110 (menurut skala Wechsler). Anak

yang memiliki IQ di atas rata-rata secara potensial mempunyai

kesempatan untuk mendapat nilai baik, lebih besar kemungkinannya

dibanding dengan anak-anak yang memiliki IQ di bawah rata-rata.

Namun kenyataannya tidaklah selalu demikian. Mengapa? Karena

keberhasilan belajar seseorang tidak diukur melalui IQ semata, masih


21

banyak faktor lain yang turut mendukung keberhasilan dalam belajar,

misalnya : ketekunan, kerajinan, daya juang, dukungan orang tua, dan

sebagainya.

b. Motivasi. Motivasi yaitu, dorongan untuk melakukan sesuatu sehingga

kebutuhan terpenuhi. Motivasi ada dua macam, yaitu motivasi

intrinsik (dorongan yang berasal dari dalam diri individu) dan motivasi

ekstrinsik (dorongan yang berasal dari luar individu). Dari kedua

motivasi tersebut, yang lebih baik adalah motivasi intrinsik. Anak

belajar bukan karena takut dipukul atau dimarahi, tetapi ia memiliki

kemauan, keinginan untuk mendapat hasil yang baik demi

kepuasannya dalam memahami pelajaran di sekolah. Anak yang

belajar hanya karena orang tuanya menjaga denga rotan, mungkin

hasilnya tidak optimal.

c. Kesiapan Mental. Bagaimana pandangan anak terhadap suatu mata

pelajaran juga mempengaruhi dirinya dalam menerima materi

pelajaran tersebut. Pandangan tersebut dapat diperoleh anak melalui

orang tua, guru ataupun lingkungannya. Bila orang tua sangat

menekankan anak untuk memperhatikan pelajaran Matematika saja,

maka akan membuat anak pada akhhirnya mengabaikan dan

menyepelekan (menganggap enteng - Red) pelajaran lainnya.


22

b. Faktor Yang Berasal Dari Luar Individu (Eksternal).

a. Lingkungan Sosial (keluarga, guru, teman). Anak yang berada dalam

lingkungan keluarga yang relatif damai, menyenangkan, akan

memberikan dampak positif dalam situasi belajarnya. Sebaliknya,

keluarga yang selalu dalam keadaan ribut, ayah-ibu sering bertengkar,

akan memberikan dampak negatif. Anak menjadi tegang, stress,

ketakutan, sehingga energi yang seharusnya dapat dipakai untuk

belajar, tidak dapat digunakan secara optimal. Akibatnya prestasinya

menjadi tidak baik. Kalau sudah demikian, orang tua menjadi stress,

anak dimarahi, orang tua bertengkar, saling menyalahkan, dan

akhirnya ini akan menjadi suatu lingkaran setan dan anaklah yang

menanggung akibatnya dan paling menderita. Demikian juga pengaruh

guru dan teman mempunyai dampak dalam motivasi belajar anak.

Guru yang mempunyai sikap pengertian akan membuat anak tidak

takut untuk bertanya hal-hal yang belum jelas. Sedangkan guru yang

terlalu otoriter dapat mematikan kreativitas anak.

b. Lingkungan non sosial (rumah, sekolah, fasilitas). Sekolah yang

mempunyai laboratorium lengkap dapat memberikan pengetahuan

yang lebih nyata dan lebih baik dibanding dengan sekolah yang tidak

mempunyai laboratorium. Anak yang mempunyai alat tulis lengkap,

lebih lancar mengerjakan tugas dibanding anak yang seringkali harus

meminjam dari kawannya. Jadi fasilitas ini juga sesuatu yang tidak


23

dapat diabaikan begitu saja karena perannya cukup besar dalam

keberhasilan seorang anak.

c. Cara belajar. Setiap anak mempunyai teknik belajar sendiri-sendiri,

masing-masing anak berbeda. Ada yang bersuara, ada yang diam saja,

dengan membuat ringkasan, sambil mendengarkan musik. Hal ini

tidak terlalu berpengaruh terhadap prestasinya bila ia tidak mempunyai

disiplin belajar yang baik. Disiplin dalam belajar ini menyangkut

beberapa hal, antara lain :

a. waktu belajar yang teratur, bertahap

b. menyicil (sedikit demi sedikit).

c. menyelesaikan tugas pada waktunya

d. belajar dalam suasana yang mendukung, misalnya tidak sambil

nonton televisi, atau sambil makan.


24

B. Hasil penelitian yang Relevan

Penelitian lain yang terkait dengan topik pada pembahasan ini, antara lain

oleh Sri Handayani (2001) yang dilakukan di SLTP Negeri 1 Bayat berjudul

pengaruh tingkat pendidikan orang tua, perhatian orang tua dan motivasi belajar

dengan prestasi belajar siswa, hasil penelitian menunjukkan bahwa perhatian

orangtua mempunyai hubungan yang positif dan signifikan terhadap prestasi

belajar siswa ( r xy =0,688 dengan F 751,2244,18 == tabelhitung denganFF )

Hasil penelitian fransiska Dian Wasitaningsih (2003) yang berjudul Hubungan

antara disiplin belajar, motivasi belajar dan perhatian orang tua dengan prestasi

belajar siswa menunjukan hubungan yang positif dan signifikan antara disiplin

belajar, motivasi belajar dan perhatian orang tua dengan prestasi belajar siswa.

MA. Andini Dina Lestari (2002) yang berjudul pengaruh kondisi sosial

ekonomi orang tua dan motivasi belajar terhadap pencapaian prestasi menyatakan

bahwa motivasi belajar mempunyai pengaruh positif dan signifikan terhadap

pencapaian prestasi belajar.

Dari uraian diatas dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan yang positif

dan signifikan antara tingkat pendidikan orang tua, perhatian orang tua, dan

motivasi belajar siswa dengan prestasi belajar siswa. Hal ini dibuktikan dari hasil

peneltian yang telah dilakukan oleh peneliti sebelumnya seperti yang telah

diuraikan diatas.


25

C. Kerangka Berpikir

Penelitian ini secara garis besar ingin mengetahui :

1. Hubungan antara tingkat pendidikan orang tua dengan prestasi belajar siswa.

Orang tua yang mempunyai pengetahuan yang luas diduga akan

meningkatkan prestasi belajar anak. Pengetahuan yang luas diperoleh oleh

orang tua biasanya melalui tingkat pendidikan yang dicapai. Tinggi rendahnya

tingkat pendidikan yang dicapai orang tua diduga akan memberikan warna

dalam cara orang tua mendidik dan membimbing anak-anaknya sehingga

prestasi yang dicapai akan meningkat pula.

2. Hubungan antara perhatian orang tua dengan prestasi belajar siswa.

Perhatian orang tua terhadap anak ditunjukkan dalam terpenuhinya

kebutuhan-kebutuhan atau bantuan dalam proses belajarnya, yang dapat

meningkatkan prestasi belajar siswa. Sebaliknya kurangnya perhatian orang

tua terhadap anak cenderung mengalami kesulitan dalam proses belajar dan

berakibat negatif pada prestasi belajar anak.

3. Hubungan antara motivasi belajar dengan prestasi belajar siswa

Motivasi belajar yang tinggi pada umumnya mempunyai prestasi belajar

yang tinggi pula karena keterlibatan dan aktivitas yang tinggi dalam belajar.

Sisiwa yang mempunyai motivasi belajar tinggi akan cenderung menguasai

pelajaran yang mereka pelajari sehingga prestasi yang diraih tinggi.


26

4. Hubungan antara tingkat pendidikan orang tua, perhatian orang tua, dan

motivasi belajar secara bersama-sama dengan prestasi belajar siswa.

Diatas telah diuraikan adanya hubungan antar prestasi belajar siswa

dengan tingkat pendidikan orang tua, perhatian orang tua, dan motivasi belajar

siswa. Masalah prestasi belajar tidak terlepas dari masalah belajar, karena

prestasi belajar merupakan bukti keberhasilan belajar seseorang disekolah

yang salah satunya berupa nilai (angka). Prestasi belajar yang baik dapat

diperoleh seseorang anak didik jika dia mau berusaha belajar dengan keras

dan optimal.

D. Perumusan Hipotesis

Dalam penelitian ini, hipotesis yang disampaikan adalah sebagai berikut :

1. Ada hubungan positif dan signifikan antara tingkat pendidikan orang tua

dengan prestasi belajar siswa.

2. Ada hubungan positif dan signifikan antara perhatian orang tua dengan

prestasi belajar siswa.

3. Ada hubungan positif dan signifikan antara motivasi belajar dengan prestasi

belajar siswa

4. Ada hubungan positif dan signifikan antara tingkat pendidikan orang tua,

perhatian orang tua, dan motivasi belajar secara bersama-sama dengan

prestasi belajar siswa.


27

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian

Dalam penelitian ini, jenis penelitian yang digunakan adalah studi kasus

yaitu jenis penelitian tentang Prestasi belajar siswa ditinjau dari tingkat

pendidikan orang tua, perhatian orang tua, dan motivasi belajar pada Siswa

kelas VIII SMP Negeri 1 Pundong, Bantul, Yogyakarta.

B. Tempat dan Waktu Penelitian

Penelitian ini dilakukan di SMP Negeri 1 Pundong, Bantul, Yogyakarta.

Penelitian dilaksanakan pada tanggal 1 Februari s/d 1 Maret 2010.

C. Subjek dan Objek Penelitian

1. Subjek Penelitian

Subjek penelitian adalah benda, hal, atau orang, tempat data variabel

penelitian melekat, dan dipermasalahkan (Arikunto, 2003 :114). Subjek

penelitian ini adalah siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Pundong.

2. Objek Penelitian

Objek penelitian adalah segala sesuatu yang berkaitan dengan sasaran

penelitian yakni data atau informasi yang akan dicari. Maka objek

penelitian ini adalah tingkat pendidikan orang tua, perhatian orang tua,

moivasi belajar, dan prestasi belajar siswa.


28

D. Populasi dan Sampel

1. Populasi

Populasi adalah keseluruhan subyek penelitian atau keseluruhan unsur-

unsur yang memiliki satu atau beberapa ciri atau karakteristik yang sama.

Dalam penelitian ini yang menjadi populasi adalah seluruh siswa kelas

VIII SMP Negeri 1 Pundong bantul sebanyak 216 orang

2. Sampel

Sampel merupakan sebagian atau wakil dari populasi yang diteliti.

Dalam penelitian ini, pengambilan sampel sejumlah 140 siswa responden

digunakan dengan menggunakan teknik proportional random sampling.

Teknik simpel random sampling adalah suatu teknik pengambilan sampel

dengan memberikan kesempatan yang sama kepada tiap-tiap subjek untuk

diambil sebagai anggota sampel. Sampling acak sederhana dilakukan

dengan cara mengundi semua populasi. Semua subjek yang termasuk

dalam populasi mempunyai hak untuk dijadikan anggota sampel. Masing-

masing subjek diberi nomor urut sesuai nomor induk siswa. Kemudian

ditulis pada kertas dan digulung. Kertas gulungan yang sudah diberisi

nomor-namor subjek dimasukkan kedalam tempolong dan dikocok.

Setelah dikocok, sejumlah gulungan kertas diambil sesuai dengan jumlah

sampel yang direncanakan.

Kelas VIII SMP Negeri 1 Pundong terdiri dari enam kelas A, B, C, D,

E, dan F dengan jumlah siswa yang berbeda-beda. Supaya setiap kelas

terwakili serta seimbang maka dilakukan pengambilan sampel secara acak


29

sesuai dengan banyaknya siswa tiap kelas. Adapun pengambilan sampel

sebagai berikut :

Nama Kelas Jumlah Siswa Jumlah Sampel VIII A VIII B VIII C VIII D VIII E VIII F Jumlah

36 37 36 35 34 38 216

36 / 216 x 140 = 23,33 > 23 37 / 216 x 140 = 23,98 > 24 36 / 216 x 140 = 23,33 > 23 35 / 216 x 140 = 22,68 > 23 34 / 216 x 140 = 22,03 > 22 38 / 216 x 140 = 24,62 > 25

140

E. Variabel Penelitian dan Pengukuran

1. Variabel Penelitian

a. Variabel independent atau variabel bebas, yaitu variabel yang akan

menjelaskan variabel terikat. Variabel tersebut terdiri dari:

1.) Tingkat pendidikan orang tua.

Tingkat pendidikan orang tua adalah tingkat pendidikan formal

yang berhasil dicapai orang tua siswa dengan menunjukkan ijasah.

Pendidikan formal yang dimaksud adalah SD, SMP, SMU, PT/Akademi.

2.) Perhatian orang tua.

Perhatian orang tua adalah merupakan suatu usaha yang secara

sadar atau disengaja dilakukan untuk orang tua kepada anak dalam

aktivitas yang berkaitan dengan proses belajarnya dirumah.

3.) Motivasi belajar.

Motivasi belajar adalah keseluruhan daya penggerak dalam diri

siswa yang menimbulkan kegiatan belajar, menjamin kelangsungan belajar


30

dan memberikan arah pada kegiatan belajar untuk mencapai suatu tujuan

tertentu .

b. Variabel Dependen atau variabel terikat, yaitu variabel yang akan dijelaskan

oleh variabel bebas. Dalam penelitian ini variabel dependennya adalah prestasi

belajar siswa. Hal tersebut meliputi seberapa jauh anak menguasai dan

memahami materi pelajaran. Prestasi belajar ditunjukkan dengan nilai yang

berhasil dicapai siswa pada akhir tiap semester yang akhirnya juga akan

berpengaruh terhadap rangking siswa di kelas.

2. Pengukuran Variabel

a. Variabel Tingkat Pendidikan Orang tua.

Ketentuan pengukuran variabel penelitian yaitu semakin tinggi tingkat

pendidikan orang tua yang dicapai, semakin tinggi pula skor yang

diberikan. Skor tingkat pendidikan ditentukan sebagai berikut :

Tingkat Pendidikan Skor SD 1

SLTP 2 SLTA 3 D3/PT 4

b. Variabel perhatian orang tua dan motivasi belajar diukur dengan

menggunakan skala sikap dari likert yaitu suatu cara yang sistematis

untuk memberi skor dalam suatu kuesioner yang telah dibagikan. Ada

dua kategori pernyataan yang digunakan, yaitu pernyataan positif dan

pernyataan negatif. Dalam skala ini digunakan pengukuran sebagai

berikut:


31

Jawaban Pernyataan

Positif (Skor)

Pernyataan Negatif (Skor)

Sangat setuju (SS) 5 1 Setuju (S) 4 2 Ragu-ragu (R) 3 3 Tidak Setuju (TS) 2 4 Sangat Tidak Setuju (STS) 1 5

Berikut ini disajikan tabel operasional variabel perhatian orang tua dan motivasi

belajar.

Dimensi Nomor Pertanyaan Pernyataan Positif Pernyataan Negatif

Perhatian Orang tua 1. Perhatian dalam hal

penyediaan fasilitas-fasilitas belajar/sekolah

2. Perhatian yang berkaitan dengan mengatasi bahan pelajaran yang dianggap sulit.

3. Perhatian dalam hal keteraturan belajar anak dan mengerjakan tugas pekerjaan rumah.

4. Perhatian dalam hal pemberian motivasi anak dan bakat pada anak.

5. Perhatian dalam hal pergaulan anak.

2,7,22,23,24, 11 3,4,5,17,18,19 6,8,9,13,15,16,21,25 10,28

27 1 14,20 12


32


Motivasi Belajar 1. Aktifitas belajar dikelas 2. Penyelesaian tugas dari

guru 3. Kebiasaan belajar diluar

kelas.

1,6,9,14 2,7,8,10 11,12

3,5,13 4

c. Untuk Variabel terikat Prestasi Belajar Siswa diukur berdasarkan nilai

raport semester ganjil tahun ajaran 2008-2009

F. Teknik Pengumpulan Data

1. Kuesioner

Kuesioner merupakan pengumpulan data yang memberikan daftar

pertanyaan tertulis kepada responden yang terpilih menjadi sampel.

Melalui cara ini dimaksudkan untuk memperoleh data tentang tingkat

pendidikan orang tua, perhatian orang tua, dan motivasi belajar.

2. Dokumentasi

Teknik Dokumentasi yaitu teknik pengumpulan data dengan cara

mengambil catatan-catatan yang diyakini kebenarannya dan sesuai

dengan peristiwa yang terjadi. Teknik dokumentasi ini digunakan untuk

mencari gambaran umum dan nilai raport mengenai prestasi belajar

siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Pundong yang telah didokumentasikan

sekolah.


33

G. Uji Instrumen Penelitian

1. Pengujian Validitas kuesioner

Suatu alat ukur dikatakan valid atau sahih apabila suatu alat pengukur

tersebut dapat mengukur apa yang ingin diukur dengan tepat dan diteliti.

Pengujian kevalidan alat ukur dapat menggunakan metode analisis butir

dengan menguji apakah item telah mengungkapkan faktor atau indikator yang

ingin diselidiki. Suharsimi (1991) menyatakan perhitungan korelasi product

moment dari karl pearson dengan rumus :

r xy =( )( )

( ){ } ( ){ }∑ ∑∑ ∑∑ ∑∑

−−

−2222 yyNxxN

yxxyN

Keterangan :

r xy = korelasi skor item dengan skor total

N = jumlah subyek

X = skor item

Y = skor total

Uji validitas adalah uji tentang kemampuan suatu angket, sehingga

benar-benar dapat mengukur apa yang ingin diukur. Sebuah instrumen

valid jika mampu mengukur apa yang diinginkan dan dapat mengungkap data

dari variabel yang diteliti secara tepat. Tinggi rendahnya validitas

menunjukkan sejauh mana data yang terkumpul tidak menyimpang dari

gambaran tentang validitas yang dimaksud.


34

Besarnya nilai koefisien r dapat dihitung dengan menggunakan korelasi

dengan taraf signifikansi 5%. Jika r hitung lebih besar dari pada r tabel , maka butir

soal tersebut dapat dikatakan valid. Jika sebaliknya, butir soal tersebut tidak

valid.

Uji Validitas dilakukan terhadap 30 responden. Uji validitas dilakukan

terhadap item-item pertanyaan variabel tingkat pendidikan orang tua,

perhatian orang tua, dan motivasi belajar. Uji validitas dilakukan pada empat

puluh tiga (43) pertanyaan.

a. Hasil uji validitas variabel pendidikan orang tua

Untuk variabel ini terdapat tiga belas (2) butir pertanyaan. Berikut

adalah hasil dari uji validitas untuk variabel pendidikan orang tua

Tabel 3.1

Hasil Uji Validitas Untuk Pendidikan Orang Tua

Butir No. Nilai r tabel Nilai r hitung Status 1 0,374 0,633 Valid 2 0,374 0,633 Valid

Sumber : Data sebelum penelitian

b. Hasil uji validitas variabel perhatian orang tua

Untuk variabel ini terdapat dua puluh tujuh (27) butir pertanyaan.

Berikut adalah hasil dari uji validitas untuk variabel perhatian orang

tua

Tabel 3.2

Hasil Uji Validitas Untuk Perhatian Orang Tua

Butir No. Nilai r tabel Nilai r hitung Status 1 0,374 0,649 Valid 2 0,374 0,568 Valid 3 0,374 0,629 Valid 4 0,374 0,649 Valid 5 0,374 0,723 Valid


35

6 0,374 0,568 Valid 7 0,374 0,796 Valid 8 0,374 0,662 Valid 9 0,374 0,723 Valid 10 0,374 0,550 Valid 11 0,374 0,629 Valid 12 0,374 0,723 Valid 13 0,374 0,796 Valid 14 0,374 0,505 Valid 15 0,374 0,550 Valid 16 0,374 0,520 Valid 17 0,374 0,550 Valid 18 0,374 0,618 Valid 19 0,374 0,481 Valid 20 0,374 0,796 Valid 21 0,374 0,505 Valid 22 0,374 0,462 Valid 23 0,374 0,520 Valid 24 0,374 0,662 Valid 25 0,374 0,662 Valid 26 0,374 0,462 Valid 27 0,374 0,550 Valid

Sumber : Data sebelum penelitian

Dari tabel di atas terlihat bahwa 27 butir pertanyaan untuk variabel

perhatian orang tua dinyatakan valid, sehingga dapat dipergunakan

untuk penelitian.

c. Hasil uji validitas variabel motivasi belajar

Untuk variabel ini terdapat empat belas (14) butir pertanyaan. Berikut

adalah hasil dari uji validitas untuk variabel motivasi belajar

Tabel 3.3

Hasil Uji Validitas Untuk Motivasi Belajar

Butir No. Nilai r tabel Nilai r hitung Status 1 0,374 0,620 Valid 2 0,374 0,624 Valid 3 0,374 0,556 Valid 4 0,374 0,770 Valid 5 0,374 0,678 Valid


36

6 0,374 0,770 Valid 7 0,374 0,393 Valid 8 0,374 0,520 Valid 9 0,374 0,624 Valid 10 0,374 0,770 Valid 11 0,374 0,443 Valid 12 0,374 0,678 Valid 13 0,374 0,520 Valid 14 0,374 0,556 Valid

Dari tabel di atas terlihat bahwa 14 butir pertanyaan untuk variabel

motivasi belajar dinyatakan valid, sehingga dapat dipergunakan untuk

penelitian.

Seluruh item pertanyaan pada pendidikan orang tua, perhatian

orang tua, motivasi belajar menunjukkan bahwa ke empat puluh tiga butir

pertanyaan adalah valid. Pengambilan kesimpulan ini dilakukan dengan

membandingkan nilai r hitung dengan nilai r tabel. Dengan jumlah data (n)

sebanyak 30 responden dan derajat keyakinan (α) = 5% atau 0,05, maka

diperoleh nilai r tabel sebesar 0,374. Dari hasil perhitungan diperoleh bahwa

keseluruhan nilai r hitung semuanya menunjukkan angka yang lebih besar

dari dari pada r tabel (r hitung > 0,374). Dengan demikian dapat disimpulkan

bahwa semua butir pertanyaan variabel disiplin, keterampilan, bakat

pegawai terhadap produktivitas kerja adalah valid.

2.Pengujian reliabilitas kuesioner

Reliabilitas menunjukkan pada ukuran kestabilan dan konsistensi dalam

menjawab hal yang berkaitan konstruksional pertanyaan yang merupakan

dimensi suatu variabel dan disusun dalam bentuk kuesioner. Untuk menguji


37

reliabilitas kuesioner dalam penelitian ini digunakan teknik koefisian alpha,

dengan formula (Suharsimi Arikunto, 2000: 236) :

( ) ⎥⎥⎦

⎤

⎢⎢⎣

⎡−⎥

⎦

⎤⎢⎣

⎡−

= ∑2

2

11 11 t

b

oo

kkr

Keterangan: 11r = Realibilitas instrumen k = Banyaknya butir soal ∑ 2

bo = Jumlah varians butir

2to = Varians total

Untuk menginterpretasikan tinggi rendahnya reliliabilitas pedoman yang

digunakan adalah sebagai berikut:

Tabel 3.5

Interpretasi Reliabilitas Instrumen

No Tingkat Penguasaan Kriteria Penilaian 1 0,80-1,00 Sangat tinggi 2 0,60-0,79 Tinggi 3 0,40-0,59 Cukup 4 0,20-0,39 Rendah 5 0,00-0,19 Sangat Rendah

Jika nilai Cronbach alpha sama atau lebih dari 0,60 maka instrumen

penelitian dinyatakan reliabel sebaliknya jika nilai Cronbach alpha kurang dari

0,60 maka instrumen penelitian dinyatakan tidak reliabel (Nunnaly,1967).

Uji reliabilitas instrumen dilakukan dengan menggunakan rumus

Cronbach-Alpha dan dikerjakan dengan program SPSS for Windows versi 12.


38

Tabel 3.6

Rangkuman Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Penelitian

No Variabel Penelitian r11 rtabel 1 Pendidikan orang tua 0,774 0,374 2 Perhatian orang tua 0,945 0,374 3 Motivasi belajar 0,904 0,374

H. Teknik Analisis Data

1. Uji Prasyarat Analisis

Pengujian hipotesis penelitian ini menggunakan analisis korelasi Product

Moment dan analisis regresi ganda. Analisis ini dapat dilakukan apabila

memenuhi syarat antara lain: skala data interval atau rasio, berdistribusi normal,

linear antara variabel bebas dengan variabel terikat, maka terlebih dahulu

dilakukan uji normalitas dan uji linearitas sebagai prasyarat untuk dilakukan

analisis data.

a. Pengujian Normalitas kuesioner

Uji normalitas data digunakan untuk menguji normal tidaknya data

hasil pengukuran. Apabila data yang terjaring berdistribusi normal, maka

analisis untuk menguji hipotesis dapat dilakukan. Untuk mengetahui hal

tersebut maka akan digunakan rumus Kolmogorov Smirnov (Sugiyono,

1999:255):

( ) ( )Χ−= nSFMaksimumD χ0

Keterangan:

D = Deviasi maksimum

F0 = Fungsi distribusi frekuensi kumulatif yang ditentukan

Sn (X) = Distribusi frekuensi kumulatif yang diobservasi


39

Jika nilai (Fhitung) lebih kecil dari (Ftabel) pada taraf signifikansi 5 %,

maka distribusi data dikatakan normal. Sebaliknya, jika nilai (Fhitung) lebih

besar dari nilai (Ftabel) maka distribusi data dikatakan tidak normal

b. Uji Linearitas

Uji linearitas dilakukan untuk mengetahui apakah masing-masing

variabel bebas mempunyai hubungan yang linear ataukah tidak dengan

variabel terikatnya. Untuk melakukan pengujian linearitas ini digunakan

rumus persamaan regresi dengan menguji signifikansi nilai F . Menurut

Sudjana (1996:332) rumus yang digunakan untuk mencari F adalah

sebagai berikut:

,2

2

E

TC

SSF =

Dengan:

• F = Harga bilangan F untuk garis regresi

• S2 TC = Varians tuna cocok yang dicari dengan cara ( )

2−kTCJK

• S2E = Varians kekeliruan yang dicari dengan persamaan:

( )knEJK

−


40

Signifikansi ditetapkan 5% sehingga jika tabelhitung FF < dianggap

hubungan masing-masing perubahan bebas dengan perubahan terikat adalah linear

dan jika sebaliknya akan disebut tidak linear.

2. Pengujian Hipotesis Penelitian

Setelah melakukan uji prasyarat analisis langkah selanjutnya yang perlu

dilakukan adalah analisis untuk pengujian hipotesis untuk mencari hubungan

antara dua variabel atau lebih dilakukan dengan cara menghitung korelasi antar

variabel yang akan dicari hubungannya. Korelasi merupakan angka yang

menunjukkan arah dan kuatnya hubungan antar dua variabel atau lebih (Sugiono,

1999 : 210).

a. Pengujian hipotesis penelitian yang menggunakan product moment, dengan

langkah sebagai berikut:

1) Perumusan Hipotesis

a. Ho: ρ ≤ 0, tidak ada hubungan pendidikan orang tua, perhatian orang tua,

dan motivasi belajar terhadap prestai belajar siswa.

b. Ha: ρ > 0, ada hubungan pendidikan orang tua, perhatian orang tua, dan

motivasi belajar terhadap prestai belajar siswa.

2) Pengujian Hipotesis Penelitian

a. Untuk menguji hipotesis pertama, kedua dan ketiga yaitu ada hubungan

positif antara tingkat pendidikan orang tua dengan prestasi belajar siswa, ada

hubungan positif antara perhatian orang tua dengan prestasi belajar siswa dan

ada hubungan positif antara motivasi belajar siswa dengan prestasi belajar


41

siswa digunakan teknik analisis ”product moment” dengan formula sebagai

berikut. (Suharsimi Arikunto, 2002:243):

rxy = ( )( )

( ){ } ( ){ }∑ ∑∑ ∑∑ ∑∑

−−

−2222 yyNxxN

yxxyN

keterangan :

• r = Koefisian korelasi

• x = Variabel bebas

• y = variable terikat

• ∑ xy =jumlah hasil kali x dengan y

• N = jumlah sampel.

Untuk mengetahui korelasi dan signifikan atau tidak signifikan di antara

variabel-variabel tersebut dengan menggunakan uji r. Nilai rhitung dicari dengan

menggunakan komputer program SPSS 12.Besarnya nilai rhitung dibandingkan nilai

rtabel dengan taraf signifikansi 5 %, db =n-2. Apabila rhitung lebih besar dari rtabel

maka ada korelasi untuk α = 5%.Ketentuan signifikan adalah probabilitas r hitung

lebih kecil dari probabilitas kekeliruan(α). Bila ketentuan tersebut terpenuhi harga

rhitung dinyatakan signifikan dan Ho ditolak. Koefisien determinasi dapat dihitung

dengan r2. Koefisien determinasi menunjukkan presentase perubahan nilai

dependent variable yang disebabkan oleh perubahan nilai independent variable

dan sisanya dipengaruhi oleh perubahan faktor yang lain.

Untuk menguji signifikansi dari korelasi (r) antara variabel bebas dengan

variabel terikat pada signifikansi 5% digunakan rumus uji-t, dengan derajat

kebebasan atau db = (n-2), (Sudjana, 1996:275) yaitu:


42

t = 212

rnr−−

keterangan :

r = koefisien korelasi

n = jumlah anggota sample

t = harga test yang akan dicari.

Kriteria pengujan hipotesis yang digunakan :

Ho diterima jika t hitung < t tabel

Ho ditolak jika t hitung > t tabel

b. Untuk menguji hipotesis keempat yaitu ada hubungan positif antara tingkat

pendidikan orangtua, perhatian orang tua dan motivasi belajar siswa terhadap

prestasi belajar siswa digunakan teknik analisis regresi ganda. Langkah-langkah

yang ditempuh dalam analisis regresi ganda adalah sebagai berikut:

1) membuat persamaan garis regresi

Y= a1x

1+a

2x 2 +a 3 x 3 +k

Keterangan :

Y : variabel terikat (prestasi belajar siswa)

x1: variabel bebas 1 (tingkat pendidikan orang tua)

x 2 : variabel bebas 2 (tingkat perhatian orang tua)

x 3 : variabel bebas 3 (tingkat motivasi belajar siswa)

a1: koefisien x

1

a2: koefisien x 2


43

a 3 : koefisien x 3

k : konstanta

Untuk menyelesaikan perhitungan garis regresi Y= a1x

1+a

2x 2 +a 3 x 3

harga koefisien prediktor a1, a

2, a 3 dapat dicari dengan :

11yx∑ = a1

+a 2 31321 xxaxx ∑∑ +

3232

222112 xxaxaxxayx ∑∑∑∑ ++=

2333223113 ∑∑∑∑ ++= xaxxaxxayx

2) Mencari koefisien korelasi antara Y dengan prediktor X 1 ,X 2 ,X 3 dengan

rumus :

Ry ( )123 = 2332211

yyxayxayxa ∑ ∑ ∑++

Keterangan :

Ry ( )123 = koefisien korelasi antara variable Y dan variable X 1 ,X 2 ,X 3

a1: koefisien variable bebas x

1

a2: koefisien varibel bebas x 2

a 3 : koefisien varuabel bebas x 3

yx∑ 1 = jumlah perkalian X 1 dan Y

yx∑ 2 = jumlah perkalian X 2 dan Y

∑ yx2 = jumlah perkalian X 3 dan Y

Y 2 = kuadrat variable terikat

∑ 21x


44

X1 = variabel bebas 1 (tingkat pendidikan orang tua)

X 2 = variabel bebas 2 (tingkat perhatian orang tua)

X 3 = variabel bebas 3 (tingkat motivasi belajar siswa)

Guna menguji signifikansi dari hasil R yaitu untuk mengetahui apakah ada

korelasi antara variabel terikat (Y) dengan variabel (X) menggunakan uji F

dengan formula sebagai berikut : (Sutrisno Hadi, 2004:23)

Freg = ( )( )2

2

11

RmmNR

−−−

Keterangan :

N = jumlah sample

M = jumlah variabel bebas

R = koefisien korelasi antara Y dan X1 ,X 2 ,X 3

Harga F reg dibandingkan dengan F table dengan derajat kebebasan (db)

yaitu m lawan (N-m-1) pada taraf signifikansi 5%. Bila Freg > F tabel

berarti hubunan tersebut signifikan, sebaliknya bila F reg < F table berarti

hubungan tidak signifikan.

3) Untuk menemukan sumbangan relatif dan sumbangan efektif dari masing-

masing variabel bebas terhadap variabel terikat yang dinyatakan dalam

prosentase, dengan rumus : (Sutrisno Hadi,2004:36)

a) Sumbangan relative

SR% =regjkxya∑


45

Keterangan:

SR% = sumbangan relative dari suatu variabel bebas

a = koefisian variabel bebas

∑ XY = jumlah produk antara variabel bebas (X) dan Variabel terikat (Y)

JK reg = jumlah regresi

b) sumbangan efektif

SE(%) = SR (%) x R 2

Keterangan:

SE% = sumbangan efektif dari suatu variabel

SR% = sumbangan relatif dari suatu variabel bebas

R 2 = koefisien determinasi


46

BAB IV

GAMBARAN UMUM

A. Profil Sekolah

Nama Sekolah : SMP NEGERI 1 PUNDONG

N.S.S. : 201040111016

Propinsi : Daerah Istimewa Yogyakarta

Otonomi : Bantul

Kecamatan : Pundong

Desa/Kelurahan : Panjangrejo

Jln. Dan No. : jl. Parangtritis km 19,5

Kode Pos : 55771

Telepon : (0274) 7483816

Daerah : Pedesaan

Status Sekolah : Negeri

Kelompok sekolah : Inti

Akreditasi : A

Surat Keputusan/SK : No. 13a / O / 1998, Tanggal 29 Januari

1998

Penerbit SK : Mendikbud

Tahun Berdiri : 1997

Keg. Belajar Mengajar : Pagi

Bangunan Sekolah : Milik Sendiri


47

Jarak ke pusat kecamatan : 5 Km

Jarak ke pusat otoda : 15 Km

Terletak pada lintasan : Kecamatan

Organisasi Penyelenggara : Pemerintah

B. Visi, Misi da Tujuan Sekolah

1. Visi Sekolah

Sekolah unggul, dinamis, berdisiplin tinggi, berkepribadian dan

siap bersaing di era global.

2. Misi Sekolah

a. Melaksanakan proses pembelajaran secara efektif dengan menerapkan

kurikulum yang telah ditetapkan.

b. Memanfaatkan segala sumber daya yang ada untuk mewujudkan

tujuan yang ingin dicapai.

c. Memantapkan nilai-nilai agama, kedisiplinan, dan kemandirian dalam

diri peserta didik sehingga terwujud kepribadian anak yang kuat.

d. Meningkatkan kualitas sumber daya manusia secara terus-menerus dan

berkesinambungan sesuai dengan perkembangan ilmu pengetahuan

dan teknologi.

e. Menerapkan manajemen partisipatif dalam peningkatan dan

pengembangan mutu sekolah.


48

3. Tujuan Sekolah

a. Menjadikan sekolah sebagai salah satu tempat untuk berprestasi dan

berkarya dengan mengupayakan terselenggaranya pembelajaran yang

efektif sehingga terbentuk manusia berkualitas dan berakhlak mulia.

b. Mewujudkan lingkungan sekolah yang bersih, indah, nyaman, dan

aman sehingga tercipta kondisi yang kondusif untuk terselenggaranya

proses pembelajaran yang didukung tingkat kesadaran warga sekolah

yang tinggi.

c. Mengusahakan pemenuhan sarana prasarana pendidikan dalam

mendukung keberhasilan proses pembelajaran dengan memperhatikan

pertumbuhan dan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi

dalam rangka mewujudkan manusia yang beriman, dan bertaqwa

kepada Tuhan YME, kreatif dan inovatif, trampil, serta sehat jasmani

dan rohani yang memiliki tanggungjawab dalam pembangunan bangsa

dan negara

C. Kondisi Fisik dan Lingkungan

Lokasi SMP Negeri 1 Pundong terletak di Kecamatan Pundong,

Kabupaten Bantul Daerah Istimewa Yogyakarta. Lokasi sekolah berada di

tengah-tengah perkampungan pedesaan deng an batas-batas sebagai berikut

1. Sebelah selatan : Kantor/ Balai desa Panjangrejo

2. Sebelah barat : Perkampungan penduduk

3. Sebelah utara : Persawahan

4. Sebelah timur : Jalan desa


49

Dengan demikian bila melihat lokasi dan batas-batas sekolah tersebut di

atas maka memungkinkan terciptanya lingkungan belajar yang tenang dan

kondusif sehingga diharapkan akan dapat mendukung siswa dalam meraih

prestasi belajar.

D. Sumber Daya Manusia SMP Negeri 1 Pundong

1. Kepala Sekolah

Kepala Sekolah yang memimpin pada periode ini adalah Drs.

Widaya. Secara garis besar tanggung jawab kepala Sekolah adalah sebagai

berikut:

1. Kegiatan kepala sekolah meliputi semua kegiatan yang berkaiatan

secara langsung dengan kegiatan didalam sekolah.

2. Dalam melaksakan tugas, kepala sekolah dapat menunjuk seorang atau

beberapa guru yang diberi tugas untuk melaksanakan kegiatan sekolah.

3. Kepala sekolah bertanggung jawab sepenuhnya terhadap pelaksanaan

kegiatan sekolah yang dipimpinnya.

4. Terhadap kegiatan sekolah yang belum diatur oleh pihak berwenang,

sifatnya insidental dan tidak berpengaruh luas prakarsa dapat

mengambil prakarsa sementara sebagai pelaksana kegiatan tersebut.

Kegiatan tersebut segera dilaporkan kepada kepala kantor wilayah

departemen pendidikan dan kebudayaan setempat.

5. Kepala sekolah mengajukan usul atas dasar pertimbangan rapat guru

Kanwil departemen pendidikan dan kebudayaan propinsi mengenai


50

pelaksanaan. Kegiatan sekolah tertentu yang mempunyai pengaruh atau

akibat yang luas tetapi belulm diatur oleh pihak yang berwenang.

6. Organisasi siswa intra sekolah atau OSIS adalah salah satunya

organisasi siswa yang bersifat intra sekolah dan bertugas

mengkoordinasi dan melaksanakan ekstrakurikuler dengan bimbingan

kepala sekolah.

7. Semua kegiatan sekolah pelaksanaannya harus berpedoman pada

peraturan sekolah.

8. Kurkulum secara menyeluruh merupakan perdoman dan sumber bagi

kegiatan belajar mengajar.

9. Kepala sekolah mengadakan pencatatan yang lengkap terhadap semua

kegiatan sekolah.

Kepala sekolah mempunyai tugas merencanakan, mengkoordinasikan,

mengorganisasikan, mengarahkan, mengawasi dan mengevaluasi seluruh

kegiatan pendidikan sekolah

2. Guru

Tugas-tugas guru antara lain sebagai berikut:

Guru mempunyai tugas melaksanakan proses belajar mengajar secara

efektif dan efisien. Selain tugas tersebut para guru juga melakukan

kegiatan:

1) Membuat program pengajaran (rencana kegiatan belajar mengajar,

semesteran, tahunan).

2) Membuat satauan pengajaran


51

3) Melaksanakan kegiatan penilaian belajar

4) Mengadakan pengembangan setiap bidang pengajaran yang menjadi

bidangnya

5) Meneliti daftar hadir siswa sebelum memulai pelajaran

6) Membuat menyusun lembaran kerja untuk mata pelajaran yang

memerlukan lembaran kerja

7) Membuat catatan tentang kemajuam kelas

8) Mengatur kebersihan ruang dan tempat praktik, pemeliharaan dan

keamanan sarana

9) Memeriksa apakah siswa sudah memahami benar akan penggunaan

masing-masing peralatannya untuk menghindari terjadinya kerusakan

dan kecelakan.

10) Mengadakan pemeriksaan,permeliharaan dan pengawasan kebersihan

alat-alat lain pada akhir pelajaran.


52

BAB V

ANALISIS DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Data

Untuk Pendeskripsian data variabel penelitian yang meliputi variabel

tingkat pendidikan orang tua, perhatian orang tua, dan motivasi balajar, serta

variabel Prestasi Belajar digunakan daftar tabulasi distribusi frekuensi dan

dihitung nilai-nilai statistiknya yaitu mean, median, modus dan standar

deviasi. Kemudian untuk menginterpretasikan masing-masing variabel

dikategorisasikan dengan mengacu pada pedoman Penilaian Acuan Patokan

(PAP II).

1. Tingkat Pendidikan Orang Tua

Dari data induk tingkat pendidikan orang tua dibedakan menjadi tingkat

pendidikan SD, SLTP, SMU, PT/Akademi secara rinci dapat dilihat pada

tabel berikut

Tabel 5.1

Daftar Tingkat Pendidikan Orang Tua

Ayah Ibu F % F %

SD SLTP SMU

PT/Akademi

48 28 53 11

34,29 20

37,86 7,86

54 32 44 10

38,57 22,86 31,43 7,14

140 100% 140 100%

52


53

Tabel 5.2

Penilaian Tingkat Pendidikan Orang Tua

Tingkat Pendidikan

Frekuensi Persentase Kategori Kecenderungan Variabel

PT/Akademi SMU

SLTP + SD

21 97

60 + 102

7,5% 34,64%

21,42% + 36,43%

Tinggi Menengah

Dasar 280 100%

Dari tabel 5.2 dapat diketahui bahwa pendidikan orang tua yang termasuk dalam

kategori tinggi yaitu berpendidikan PT/akademi sebesar 7,5%, kategori menengah

yaitu berpendidikan SMU sebesar 36,64%, kategori dasar yaitu berpendidikan

SLTP sebesar 21,42% dan SD sebesar 36,43%.

Berdasarkan penilaian kategori kecenderungan tingkat pendidikan orang

tua dapat diketahui bahwa sebagian besar pendidikan orang tua termasuk dalam

kategori pendidikan dasar yaitu sebesar 57,85%.

2. Perhatian Orang Tua

Banyaknya butir kuesioner yang sahih untuk variabel ini berjumlah 27

item. Perhatian Orang Tua siswa SMP Negeri 1 Panjangrejo adalah sebagai

berikut : (Hasil perhitungan dapat dilihat dalam lampiran 3)

Tabel 5.3

Penilaian Perhatian Orang Tua

Skor-skor Frekuensi Persentase Kategori Kecenderungan Variabel 115-135 98-114 87-97 77-86 < 76

41 93 5 1 0

29,28% 66,42% 3,57% 0,71%

0%

Sangat tinggi Tinggi Cukup Kurang

Sangat kurang Jumlah 140 100%


54

Berdasarkan tabel di atas perhatian orang tua yang termasuk dalam

kategori sangat tinggi ada 29,28%, kategori tinggi ada 66,42%, kategori cukup

ada 3,57%, kategori kurang ada 0,71% dan sangat kurang ada 0%. Dengan

demikian sebagian besar siswa-siswi SMP Negeri 1 Panjangrejo mempunyai

tingkat perhatian orang tua tinggi yaitu 66,42%.

Berdasarkan uraian diatas dapat disimpulkan bahwa kecenderungan

perhatian orang tua siswa-siswi SMP Negeri 1 Panjangrejo termasuk dalam

kategori tinggi.

3. Motivasi Belajar Siswa

Banyaknya butir kuesioner yang sahih untuk variabel ini berjumlah 14

item. Motivasi Belajar Siswa SMP Negeri 1 Panjangrejo adalah sebagai

berikut : (Hasil perhitungan dapat dilihat dalam lampiran 3)

Tabel 5.4

Penilaian Motivasi Belajar

Skor-skor Frekuensi Persentase Kategori Kecenderungan Variabel 59-70 51-58 45-50 40-44 < 39

51 73 10 8 1

36,42% 52,14% 7,14% 5,71% 0,71%

Sangat tinggi Tinggi Cukup Rendah

Sangat rendah Jumlah 140 100%

Berdasarkan tabel diatas motivasi belajar siswa di atas yang termasuk

dalam kategori sangat tinggi ada 36,42% kategori tinggi ada 52,14%, kategori

cukup ada 7,14%, kategori kurang ada 5,71%, dan kategori sangat kurang ada

0,71%. Dengan demikian sebagian besar siswa-siswi SMP Negeri 1

Panjangrejo mempunyai motivasi belajar siswa tinggi yaitu 52,14%.


55

4. Prestasi Belajar Akuntansi

Data mengenai prestasi belajar akuntansi siswa-siswi SMP Negeri 1

Panjangrejo adalah sebagai berikut : (Hasil perhitungan dapat dilihat dalam

lampiran 3)

Tabel 5.5

Ineterpretasi Prestasi Belajar

Skor Frekuensi Persentase Interpretasi 81 – 100 66 – 80 56 – 65 46 – 55

< 46

2 76 58 4 0

1,43% 54,29% 41,43% 2,86%

0%

Sangat Tinggi Tinggi Cukup Kurang

Sangat Kurang

Berdasarkan tabel prestasi belajar akuntansi yang termasuk dalam

kategori bahwa sangat tinggi ada 1,43%, kategori tinggi ada 54,29%,

kategori cukup ada 41,43%, kategori kurang ada 2,86% dan kategori

sangat kurang ada 0%. Dengan demikian sebagian besar siswa-siswi SMP

Negeri 1 Panjangrejo mempunyai Prestasi Belajar tinggi yaitu 54,29%.

Berdasarkan uraian di atas dapat disimpulkan bahwa kecenderungan

untuk variabel prestasi belajar akuntansi SMP Negeri 1 Panjangrejo dalam

kategori tinggi.

B. Uji Persyaratan Analisis Data

1. Uji Normalitas

Uji normalitas merupakan uji prasyarat analisis yang digunakan

dalam analisis data statistik parametrik. Jika diketahui bahwa hasil analisis

data berdistribusi tidak normal maka analisis datanya menggunakan

statistik nonparametrik.


56

Uji Normalitas dalam penelitian ini menggunakan rumus

Kolmogorov Smirnov. Dengan bantuan komputer seri SPSS, analisis

pertama diperoleh hasil Kolmogorov Smirnov hitung sebesar 1,996 dengan

probabilitas 0,001. Karena probabilitas 0,001 > 0,05 berarti distribusi

variabel pendidikan orang tua adalah tidak normal. (Hasil dapat dilihat

dalam lampiran 5)

Analisis kedua diperoleh hasil Kolmogorov Smirnov hitung sebesar

0,957 dengan probabilitas 0,319. Karena probabilitas 0,319 > 0,05 berarti

distribusi variabel perhatian orang tua adalah normal.

Analisis ketiga diperoleh hasil Kolmogorov Smirnov hitung sebesar

0,493 dengan probabilitas 0,968. Karena probabilitas 0,968 > 0,05 berarti

distribusi variabel motivasi belajar adalah normal.

Analisis keempat diperoleh hasil Kolmogorov Smirnov hitung

sebesar 0,480 dengan probabilitas 0,975. Karena probabilitas 0,975 > 0,05

berarti distribusi variabel Prestasi Belajar adalah normal.

Berdasarkan uji normalitas diatas diperoleh hasil dari variabel

pendidikan orang tua adalah berdistribusi tidak normal,sedangkan variabel

perhatian orang tua, variabel motivasi belajar, dan variabel prestasi belajar

siswa adalah berdistribusi normal.

2. Uji Linearitas

Uji linearitas dilakukan untuk mengetahui linier tidaknya hubungan

antara variabel terikat dan variabel bebas. Uji linearitas dilakukan sebagai

langkah awal untuk melakukan uji regresi ganda. Uji linearitas dalam

penelitian ini menggunakan bantuan komputer seri SPSS (data terlampir


57

pada lampiran 5). Kriteria pengambilan keputusan atau kesimpulan linear

terjadi apabila Fhitung < Ftabel, demikian sebaliknya apabila Fhitung > Ftabel

maka kesimpulan tidak linear. Setelah dilakukan uji linearitas dari masing-

masing variabel dapat diperoleh hasil sebagai berikut:

Tabel 5.6

Rangkuman Hasil Uji Linearitas

Variabel Bebas

Variabel Terikat Df Fhitung Ftabel Kesimpulan

Perhatian orang tua

Prestasi belajar 130:9 1,469 2,744 Linear

Motivasi belajar

Prestasi belajar 130:9 1,368 2,744 Linear

Dari tabel di atas diketahui bahwa variabel perhatian orang tua, dan

variabel motivasi belajar berhubungan linier dengan variabel prestasi

belajar, maka uji regresi ganda dapat dilakukan dalam pengujian hipotesis.

Dengan demikian analisis statistik parametrik dapat digunakan untuk uji

hipotesis.

C. Pengujian Hipotesis

Untuk menguji hipotesis pertama digunakan uji chi-square dan tidak

menggunakan analisis korelasi produk moment seperti yang direncanakan, hal

ini dilakukan karena tidak terpenuhinya persyaratan normalitas data.

Sedangkan untuk hipotesis kedua sampai ketiga digunakan teknik analisis

korelasi product moment.


58

Selanjutnya untuk menguji hipotesis keempat digunakan teknik analisis

Regresi ganda. Dalam analisis penelitian ini digunakan bantuan komputer

program SPSS seri 17 (data terlampir pada lampiran 6).

1. Hubungan Antara Pendidikan Orang Tua dengan Prestasi Belajar

Siswa

Dari hasil uji normalitas diketahui bahwa data variabel pendidikan

orang tua tidak berdistribusi normal. Oleh karena itu untuk menguji

hipotesis pertama digunakan uji chi-square. Rumusan hipotesis pertama

menyatakan bahwa terdapat hubungan yang positif dan signifikan

pendidikan orang tua dengan prestasi belajar siswa.

Berdasarkan uji chi-square antara pendidikan orang tua (Ayah)

dengan prestasi belajar (lihat lampiran 6) diperoleh hasil hitung =

14,2898, sedangkan harga tabel pada taraf kesalahan 5% adalah 5,991

kareana hitung. > tabel maka dapat disimpulkan bahwa ada hubungan

yang signifikan antara tingkat pendidikan orang tua (ayah) dan prestasi

belajar siswa. Hubungan tersebut bersifat positif. Hal tersebut dapat

diketahui dari hasil analisis korelasi produk moment (r = 0,119. Dengan

demikian hipotesis yang mengatakan ada hubungan positif dan signifikan

antara pendidikan orang tua dan prestasi belajar siswa diterima. Untuk

mengetahui derajat hubungan antara pendidikan orang tua dengan prestasi

belajar siswa maka dicari koefisien kontingensi (C).

Dengan rumus C = √ 2 2 n


59

diperoleh hasil C = 0,310 dengan Cmaks = 0,707 dari hasil

perhitungan koefisien kontingensi dicari interpretasi dengan cara

Cmaks= 0,3100,707=0,43. Dilihat dari pedoman untuk memberikan

interpretasi (lihat tabel 5,7) tingkat hubungan pada interval koefisien

0,40-0,599 pada tingkat cukup, maka dapat disimpulkan derajat hubungan

antara pendidikan orang tua dengan prestasi belajar cukup tinggi.

Berdasarkan uji chi-square antara pendidikan orang tua (Ibu)

dengan prestasi belajar (lihat lampiran 6) diperoleh hasil hitung = 6,636,

sedangkan harga tabel pada taraf kesalahan 5% adalah 5,991 kareana

hitung. > tabel maka dapat disimpulkan bahwa ada hubungan yang

signifikan antara tingkat pendidikan orang tua (Ibu) dan prestasi belajar

siswa bersifat positif. Hal ini dapat diketahui dari hasil analisis korelasi

produk moment (r = 0,119). Dengan demikian hipotesis yang mengatakan

ada hubungan positif dan signifikan antara pendidikan orang tua dan

prestasi belajar siswa diterima. Untuk mengetahui derajat hubungan antara

pendidikan orang tua dengan prestasi belajar siswa maka dicari koefisien

kontingensi (C).

Dengan rumus C = √ 2 2 n

diperoleh hasil C = 0,212 dengan Cmaks = 0,707 dari hasil




60


0,20-0,399 pada tingkat rendah, maka dapat disimpulkan derajat hubungan

antara pendidikan orang tua dengan prestasi belajar rendah. Tabel

interpretasi dapat dilihat berikut ini :

Tabel 5.7

Pedoman Untuk Memberikan Interpretasi

Interval Koefisien Tingkat Hubungan

0,00 - 0,199 0,20 - 0,399 0,40 - 0,599 0,60 - 0,799 0,80 - 1,000

Sangat rendah Rendah Cukup tinggi

Sangat tinggi

2. Hubungan Antara Perhatian Orang Tua dengan Prestasi Belajar

Rumusan hipotesis kedua menyatakan bahwa tidak terdapat hubungan

yang positif perhatian orang tua dengan prestasi belajar.

Dari hasil analisis data induk penelitian yang menggunakan bantuan

komputer program SPSS seri 17 (lampiran 6) yaitu sebagai berikut:

Tabel 5.8

Correlations

prestasi perhatian motivasi

Pearson Correlation prestasi 1.000 -.045 .031

perhatian -.045 1.000 -.150

motivasi .031 -.150 1.000 Sig. (1-tailed) prestasi . .300 .359

perhatian .300 . .038 motivasi .359 .038 .

N prestasi 140 140 140

perhatian 140 140 140 motivasi 140 140 140


61

Maka, dapat ditarik kesimpulan bahwa rx1y = -0,045 dengan

probabilitas = 0,636 > 0.05 (data terlampir pada lampiran 6) menunjukkan

tidak ada korelasi.

3. Hubungan Antara Motivasi Belajar dengan Prestasi Belajar

Rumusan hipotesis kedua menyatakan bahwa tidak terdapat hubungan

yang positif motivasi belajar dengan prestasi belajar. Dari hasil analisis

data induk penelitian yang menggunakan bantuan komputer program SPSS

seri 17 seperti pada tabel 5.8 dapat ditarik kesimpulan bahwa rx2y = 0,031

dengan probabilitas = 0,776 > 0.05 (data terlampir pada lampiran 6)

menunjukkan tidak ada korelasi.

4. Hubungan Antara Perhatian Orang Tua dan Motivasi Belajar dengan

Prestasi Belajar

1. Rumusan Hipotesis

Hipotesis dalam penelitian ini :

a. Ho: ρ ≤ 0, tidak ada hubungan perhatian orang tua, dan

motivasi belajar dengan prestasi belajar siswa.

b. Ha: ρ > 0, ada hubungan perhatian orang tua, dan motivasi

belajar dengan prestasi belajar siswa

2. Persamaan Regresi Ganda

Rumusan hipotesis menyatakan bahwa tidak ada hubungan yang

positif perhatian orang tua, dan motivasi belajar dengan prestasi belajar

siswa. Dari hasil pengujian data yang menggunakan alat bantu

komputer program SPSS seri 17 diketahui konstanta (k) sebesar 68,54.


62

Koefisien regresi variabel X1 = -0,027, dan koefisien regresi variabel

X2 = 0,029 dengan demikian diperoleh garis regresi ganda sebagai

berikut:

Y = -0,027x1 +0,029 +68,54

Dari persamaan tersebut dapat dijelaskan bahwa prestasi belajar (Y)

sama dengan konstanta (68,54) berarti prestasi belajar siswa yang

diperoleh dalam pengukuran sebelum dipengaruhi oleh kedua variabel

bebas tersebut. Akan tetapi dalam pembahasan ini prestasi belajar

dipengaruhi oleh beberapa variabel bebas yaitu perhatian orang tua (X1),

dan motivasi belajar (X2). Kedua variabel bebas tersebut mempunyai

koefisien korelasi yang merupakan suatu ukuran yang dipakai untuk

menentukan derajat atau kekuatan korelasi masing-masing variabel bebas

dengan variabel terikat. Koefisien korelasi antara masing-masing variabel

adalah perhatian orang tua - 0,027, dan motivasi belajar 0,029.

a. Uji Signifikansi Terhadap Persamaan Regresi Ganda

Uji signifikansi terhadap persamaan regresi ganda menggunakan

uji F dengan taraf signifikan 5% . Berikut ini adalah hasil analisis dari

regresi ganda:

Tabel 5.9

Ringkasan Analisis Regresi

Sumber Variasi Db JK RK Fhitung Ftabel Regresi(reg) 2 12,079 6,039 0,177 3,061 Residu (res) 137 4664,961 34,051

Total 139


63

Dari tabel di atas besarnya nilai Fhitung adalah 0,177 sedangkan

nilai Ftabel dengan db pembilang = 2 dan db penyebut = 139 sebesar 3,061.

Jadi Fhitung lebih kecil dari Ftabel. Hal ini berarti dengan taraf signifikan 5%

tidak ada pengaruh positif sebesar 0,177 dan tidak signifikan antara

hubungan perhatian orang tua, dan motivasi belajar terhadap prestasi

belajar siswa

Tabel 5.10

Coefficientsa

Model

Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients

t Sig. B Std. Error Beta

1 (Constant) 68.542 9.204 7.447 .000

perhatian -.027 .057 -.041 -.475 .636

motivasi .029 .102 .025 .285 .776a. Dependent Variable: prestasi

D. Pembahasan

1. Hubungan Antara Pendidikan Orang Tua dengan Prestasi Belajar

Siswa

Berdasarkan analisis data dapat diketahui bahwa ada hubungan antara

pendidikan orang tua dengan prestasi belajar siswa. Diperoleh hasil

pendidikan Ayah hitung = 14,2898 dengan taraf kesalahan 5% diperoleh

hasil tabel = 5,991 jadi hitung. > tabel dengan derajat hubungan

C= 0,310 dengan Cmaks = 0,707 dari hasil perhitungan koefisien

kontingensi dicari interpretasi dengan cara Cmaks= 0,3100,707=0,43.

Dilihat dari pedoman untuk memberikan interpretasi (lihat tabel 5,7)

tingkat hubungan pada interval koefisien 0,40-0,599 pada tingkat cukup,


64

maka dapat disimpulkan hubungan antara pendidikan orang tua dengan

prestasi belajar cukup tinggi.

Hasil perhitungan kedua diperoleh hasil pendidikan Ibu hitung = 6,636

dengan taraf kesalahan 5% diperoleh hasil tabel = 5,991 jadi hitung. >

tabel dengan derajat hubungan C= 0,212 dengan Cmaks = 0,707 dari hasil




0,20-0,399 pada tingkat rendah, maka dapat disimpulkan hubungan antara

pendidikan orang tua dengan prestasi belajar rendah.

Berdasarkan deskripsi data tentang pedidikan orang tua diperoleh hasil

sebagai berikut bahwa pendidikan orang tua yang termasuk dalam kategori

tinggi yaitu berpendidikan PT/akademi sebesar 21, kategori menengah

yaitu berpendidikan SMU sebesar 97, kategori dasar yaitu berpendidikan

SLTP sebesar 60 dan SD sebesar 102.

Hasil deskripsi data berdasarkan penilaian kategori kecenderungan

tingkat pendidikan orang tua dapat diketahui bahwa sebagian besar

pendidikan orang tua termasuk dalam kategori pendidikan dasar yaitu

sebesar 102 dan juga diikuti dengan prestasi belajar siswa yang tinggi.

2. Hubungan Antara Perhatian Orang Tua dengan Prestasi Belajar

Siswa

Berdasarkan analisis data dapat diketahui bahwa tidak ada hubungan

antara perhatian orang tua dengan prestasi belajar siswa. Nilai rhitung -0,045


65

lebih kecil dari rtabel 0,1702 dan nilai probabilitas 0,636 lebih besar dari

taraf signifikansi 5% atau 0,05.

Berdasarkan deskripsi data tentang perhatian orang tua diperoleh hasil

sebagai berikut : kategori sangat tinggi sebanyak 41, kategori tinggi 93,

kategori cukup 5, kategori kurang 1, kategori sangat kurang 0. Hal tersebut

menunjukkan bahwa sebagian besar orang tua memiliki perhatian tinggi.


tingkat perhatian orang tua dapat diketahui bahwa sebagian besar

perhatian orang tua termasuk dalam kategori tinggi yaitu sebesar 93 tetapi

tidak diikuti prestasi belajar siswa yang tinggi. Faktor-faktor yang diduga

menyebabkan prestasi belajar tinggi adalah lingkungan belajar di sekolah

dan kedisiplinan belajar siswa.

Lingkungan belajar merupakan suatu faktor penunjang yang dapat

menggerakkan perilaku dan tindakan siswa ke arah positif seperti belajar.

Dengan kata lain lingkungan keluarga bisa memberikan pengaruh positif

terhadap aktivitas belajar anak apabila keadaan keluarga cukup harmonis,

kondisi ekonomi berkecukupan. Perhatian dari orang tua juga penting

peranannya terhadap pencapaian prestasi belajar anak, misalnya

memperhatikan kedisiplinan belajarnya atau menanyakan adakah kesulitan

yang tidak bisa dipecahkan dan apakah orang tua bisa membantu. Orang

tua sering memberikan semangat agar anak menjadi optimis dan merasa

ada perlindungan dan perhatian dari orang tua, sehingga anak mendapat

kemudahan dalam belajar dan termotivasi untuk meraih prestasi.


66

Sedangkan lingkungan sekolah, apabila lingkungan sekolahnya berkualitas

tentu akan memberikan pengaruh kepada seluruh siswa untuk belajar

dengan baik dan memacu mereka untuk bersaing meraih prestasi

Disiplin belajar terhadap prestasi belajar dapat terjadi karena

Kedisiplinan belajar bisa terbentuk dengan membuat siswa tertib terhadap

peraturan yang berlaku dan bertanggung jawab atas hal yang telah

dilakukannya. Mengingat bahwa disiplin belajar berpengaruh positif dan

signifikan terhadap prestasi belajar, jika siswa mempunyai tingkat

kedisiplinan yang tinggi maka siswa tersebut juga akan meningkat prestasi

belajarnya.

3. Hubungan Antara Motivasi Belajar dengan Prestasi Belajar Siswa.

Berdasarkan analisis data dapat diketahui bahwa tidak ada hubungan

antara motivasi belajar dengan prestasi belajar siswa. Nilai rhitung 0,031


taraf signifikansi 5% atau 0,05.

Berdasarkan deskripsi data tentang motivasi belajar diperoleh hasil

sebagai berikut : kategori sangat tinggi sebanyak 51, kategori tinggi 73,

kategori cukup 10, kategori kurang 8, kategori sangat kurang 1. Hal

tersebut menunjukkan bahwa sebagian besar orang tua memiliki perhatian

tinggi.


motivasi belajar dapat diketahui bahwa sebagian besar motivasi belajar

termasuk dalam kategori tinggi yaitu sebesar 73 tetapi tidak diikuti prestasi


67

belajar siswa yang tinggi. Faktor-faktor yang diduga menyebabkan prestasi

belajar tinggi adalah lingkungan belajar di sekolah dan kedisiplinan belajar

siswa. Penjelasan tentang faktor-faktor yang diduga menyebabkan prestasi

belajar tinggi tersebut sama seperti yang telah disampaikan pada halaman

sebelumnya

4. Hubungan Antara Pendidikan Orang Tua, Perhatian Orang Tua, dan

Motivasi Belajar dengan Prestasi Belajar Siswa

Berdasarkan hasil dari regresi ganda membuktikan bahwa

hubungan antara perhatian orang tua, dan motivasi belajar dengan prestasi

belajar siswa dengan koefisien korelasi menunjukkan (R1,2) = 0,003 dan

nilai F regresi sebesar 0,117 lebih kecil dari F tabel 3,061. Dengan

demikian dapat dikatakan bahwa kedua variabel bebas tersebut secara

bersama-sama tidak berpengaruh yang positif dan tidak signifikan terhadap

prestasi belajar. Garis regesi tidak signifikan karena dipengaruhi oleh dua

hal yaitu sebagai berikut :

a. Memang antara kriterium dengan prediktor- prediktornya tidak

terdapat korelasi yang signifikan.

b. Sebenarnya antara kriterium dan prediktor-prediktornya terdapat

korelasi yang signifikan, akan tetapi karena jumlah kasus yang

diselidiki tidak cukup banyak, maka korelasi itu tidak dapat

diketemukan dalam perhitungan.

Hal ini berarti setinggi dan serendah apapun hubungan antara

perhatian orang tua, dan motivasi belajar dengan prestasi belajar siswa

tetap sama.


68

BAB VI

KESIMPULAN, SARAN, DAN KETERBATASAN

A. Kesimpulan

Berdasarkan analisis data dan pembahasan yang telah dijelaskan maka

penulis dapat mengambil kesimpulan, sebagai berikut:

1. Berdasarkan analisis data dapat diketahui bahwa ada hubungan antara

pendidikan orang tua dengan prestasi belajar siswa. . Diperoleh hasil

pendidikan Ayah hitung = 14,2898 dengan taraf kesalahan 5% diperoleh

hasil tabel = 5,991 jadi hitung. > tabel dengan derajat hubungan C=

0,310 dengan Cmaks = 0,707 dari hasil perhitungan koefisien kontingensi

dicari interpretasi dengan cara Cmaks= 0,310 0,707=0,43. Dilihat

dari pedoman untuk memberikan interpretasi (lihat tabel 5,7) tingkat

hubungan pada interval koefisien 0,40-0,599 pada tingkat cukup, maka

dapat disimpulkan ada hubungan antara pendidikan orang tua dengan

prestasi belajar cukup tinggi. Hasil perhitungan kedua (pendidikan Ibu)

hitung = 6,636 dengan taraf kesalahan 5% diperoleh hasil tabel = 5,991

jadi hitung. > tabel dengan derajat hubungan C= 0,212 dengan Cmaks =

0,707 dari hasil perhitungan koefisien kontingensi dicari interpretasi

dengan cara Cmaks= 0,310 0,707=0,29. Dilihat dari pedoman untuk

memberikan interpretasi (lihat tabel 5,7) tingkat hubungan pada interval

koefisien 0,20-0,399 pada tingkat rendah, maka dapat disimpulkan ada

hubungan antara pendidikan orang tua dengan prestasi belajar rendah.

68


69

Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa prestasi belajar siswa dapat

diprediksi dari tingkat pendidikan orang tua. Hal ini berarti semakin

tinggi tingkat pendidikan orang tua maka semakin tinggi pula tingkat

prestasi belajar siswa

2. Berdasarkan analisis data dapat diketahui bahwa tidak ada hubungan

antara perhatian orang tua dengan prestasi belajar siswa. Nilai rhitung –

0,045 lebih kecil dari rtabel 0,1702 dan nilai probabilitas 0,567 lebih besar

dari taraf signifikansi 5% atau 0,05. Hal ini berarti orang tua yang

perhatiannya tinggi prestasi belajarnya tetap sama, begitupun juga bila

perhatiannya rendah prestasi belajarnya tetap sama.

3. Berdasarkan analisis data dapat diketahui bahwa tidak ada hubungan

antara motivasi belajar dengan prestasi belajar siswa. Nilai rhitung 0,031


taraf signifikansi 5% atau 0,05. Hal ini berarti siswa yang motivasi

belajarnya tinggi prestasi belajarnya tetap sama, begitupun juga bila

motivasi belajarnya rendah prestasi belajarnya tetap sama.

4. Berdasarkan hasil dari regresi ganda membuktikan bahwa hubungan

antara perhatian orang tua, dan motivasi belajar dengan prestasi belajar

siswa dengan koefisien korelasi menunjukkan (R1,2,) = 0,003 dan nilai F

regresi sebesar 0,117 lebih kecil dari F tabel 3,061 dengan taraf

signifikansi 5%. Hal ini berarti perhatian orang tua, dan motivasi belajar

tinggi prestasi belajar siswa tetap sama, begitupun juga bila perhatian

orang tua, dan motivasi belajar rendah prestasi belajar siswa tetap sama.


70

B. Keterbatasan

Dalam melakukan penelitian ini, penulis merasa masih banyak

kekurangan dan kelemahan. Hal ini disebabkan oleh beberapa hal sebagai

berikut:

1. Peneliti ragu-ragu akan kebenaran data dari kuesioner yang kembali,

yaitu mengenai kesesuaian antara jawaban responden dengan kenyataan.

2. Penulis tidak bisa menelusuri kebenaran data yang diperoleh dari

responden melalui kuesioner yang diperoleh kembali.

3. Variabel prestasi belajar siswa hanya dilihat dari prestasi belajar

akademik semata yang tertuang dalam nilai raport semester genap saja

C. Saran

1. Bagi para orang tua agar senantiasa memberikan bimbingan anaknya

dalam hal pendidikan, mengingat tingkat pendidikan orang tua

mempunyai hubungan dengan prestasi belajar anak. Semakin tinggi

tingkat pendidikan orang tua maka akan menunjang prestasi belajar

anak menjadi lebih baik, karena orang tua akan lebih aktif dalam

membantu kesulitan anak dan membantu cara mengatasinya, begitu

pula sebaliknya jika pendidikan orang tua rendah maka prestasi belajar

anak rendah, karena orang tua akan kesulitan dalam membantu anak

dalam belajar. Untuk itu bagi orang tua yang tingkat pendidikannya

rendah dapat meningkatkan pendidikan akademiknya baik dengan

pendidikan formal maupun non formal.


71

2. Bagi pembaca yang tertarik melakukan penelitian replikasi disarankan

untuk meninjau kembali kuesioner dalam penelitian ini, serta

memasukkan variabel-variabel disiplin belajar dan lingkungan belajar

di sekolah.


72

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, Suharsimi. 1993. Prosedur Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta : Rineka Cipta.

Chaplin. 2005 . Kamus Lengkap Psikologi (terjemahan) . Jakarta : Raja Grafindo Dewey, J. 1964. The need for a philosophy of education. In R. D. Archambault

(Ed.), "John Dewey on education: Selected writings". Chicago: University of Chicago Press

Dimyati dan Mudjono. 1999. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : Rineka Cipta.

Driyarkara. 1980. Diryarkara Untuk Pendidikan. Yogyakarta : Kanisius

Ellis, Arthur K., Cogan, JJ, dan Howey, KR. 1986 . Introduction to the Foundations of Education. USA: Prentice Hall.

Eswin, Triana Noor. 1997. Peran Disiplin dalam Pengembangan Kreativitas

Anak. Yayasan Arena Almamater. Fransisca Dian Wasitaningsih. 2003. Hubungan Antara Disiplin Belajar, Motivasi

Belajar dan Perhatian Orang tua dengan Prestasi Belajar. Skripsi. Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma.

Gie, The Liang. 1982. Cara Belajar yang Efisien. Yogyakarta : Gajah Mada

University Press. Hadi, Sutrisno. 1987. Analisis Regresi. Yogyakarta : Fakultas Psikologi UGM.

Hamalik, Oemar. 1983. Metode Belajar dan Kesulitan-kesulitan Belajar. Bandung : Tarsito.

Imron, Ali. 1996. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : Dunia Pustaka.

Kartono, Kartini. 1985. Bimbingan Belajar di SMA dan Perguruan Tinggi. Jakarta : CV Rajawali.

Masidjo, Ign. 1995. Penilaian Pencapaian Hasil Belajar Siswa di Sekolah.

Yogyakarta : Kanisius.


73

MA. Andini Dina Lestari . 2002. Pengaruh Kondisi Sosial Ekonomi Orang Tua dan Motivasi Belajar Terhadap Pencapaian Prestasi. Skripsi. Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma.

Prayitno, Elida. 1989. Motivasi dalam Belajar. Jakarta : Dekdibud.

Russen, dkk. 1982. Pendidikan Keluarga dan Masalah Kewibawaan. Bandung : IKIP.

Roestiyah N.K. 1982. Masalah-masalah Ilmu Keguruan. Jakarta : PT Bina Aksara. Sardiman. 1986. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : CV Rajawali.

Sri Handayani . 2001. Pengaruh Tingkat Pendidikan Orang Tua, Perhatian Orang Tua dan Motivasi Belajar Dengan Prestasi Belajar Siswa. Skripsi. Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma.

Sudjana. 1996. Metode Statistika. Bandung : Transito.

Sugiyono. 1999. Statistika untuk Penelitian. Bandung : CV Alfabeta.

Sumadi Suryabrata. 1984. Psikologi Pendidikan. Jakarta : CV Rajawali

Suwarno. 1985. Pengantar Umum Pendidikan. Jakarta: Aksara Baru.

Syah, Muhibbin. 1995. Psikologi Pengajaran. Jakarta : Gramedia.

Thoha, Miftah. 1983. Perilaku Organisasi : Konsep Dasar dan Aplikasinya.

Bandung : Rajawali.

Winkel, W. S. 1987. Psikologi Pangajaran. Jakarta : Gramedia. Yulia, Ayrisa. Disiplin Pengaruh Pola Orang Tua pada Sikap Mandiri

Mahasiswa IKIP Yogyakarta : Jurnal Kependidikan No 3. Tahun XXI. Wens Tanlain.2002. Hand Out: Pengantar Pendidikan.

Muhadi, F. X. 2002. Hand Out: Metode Penelitian.

Zahara, Idrias. 1981. Dasar-dasar Pendidikan. Padang :Angkasa Raya

http://www.scribd.com/doc/12606904/PENGARUH-PERHATIAN-ORANG-TUA-KONSEP-DIRI-DAN-KEMANDIRIAN-BELAJAR-TERHADAP-PRESTASI-BELAJAR.


LAMPIRAN 1 KISI-KISI

KUESIONER DAN KUESIONER PENELITIAN


KISI-KISI PENYUSUNAN KUESIONER


Perhatian Orang tua

1. Perhatian dalam hal

penyediaan fasilitas-fasilitas

belajar/sekolah

2. Perhatian yang berkaitan

dengan mengatasi bahan

pelajaran yang dianggap

sulit.


keteraturan belajar anak dan

mengerjakan tugas pekerjaan

rumah.


pemberian motivasi anak dan

bakat pada anak.


pergaulan anak.

2,7,22,23,24,

11

3,4,5,17,18,19

6,8,9,13,15,16,21,25

10,28

27

1

14,20

12


Motivasi Belajar

1. Aktifitas belajar dikelas

2. Penyelesaian tugas dari

guru

3. Kebiasaan belajar diluar

kelas.

1,6,9,14 2,7,8,10 11,12

3,5,13 4


KUESIONER UNTUK SISWA

Petunjuk Pengisian kuesioner:

1. Bacalah dengan teliti semua pertanyaan di bawah ini

2. Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini sesuai dengan pendapat dan

pengalaman anda

3. Berilah tanda Silang (X ) untuk jawaban yang anda anggap sesuai dengan

pendapat dan pengalaman anda pada kotak sebelah kanan setiap pertanyaan

4. Keterangan SS = Sangat setuju

S = Setuju

R = Ragu-ragu

TS = Tidak Setuju

STS = Sangat Tidak Setuju

A. Tingkat Pendidikan Orang Tua :

1. Pendidikan terakhir Ayah/Wali anda?

a. SD c. SMA / SMK

b. SLTP d. PT / Akademi

2. Pendidikan terakhir Ibu/Wali anda?

a. SD c. SMA / SMK

b. SLTP d. PT / Akademi


B. Kuesioner tentang Motivasi belajar

No Pernyataan tentang Motivasi belajar Alternatif Jawaban

1. Jika guru sedang menerangkan pelajaran, Saya merasa senang dan tertarik untuk mengikutinya

SS S R TS STS

2. Setelah menerima pelajaran dari Guru, Saya selalu mengulang pelajaran dirumah

SS S R TS STS

3. Jika diadakan diskusi, Saya akan diam saja dan tidak mengeluarkan pendapat SS S R TS STS

4. Saya selalu datang ke sekolah sebelum jam pelajaran dimulai karena saya belum mengerjakan PR

SS S R TS STS

5. Bila merasa belum merasa jelas dan puas dengan pelajaran tertentu, Saya akan diam saja dan tidak menanyakan kembali

SS S R TS STS

6. Saya diberi tugas untuk mempelajari Bab baru dan dirumah Saya mempelajarinya

SS S R TS STS

7. Jika guru memberi pekerjaan rumah, Saya mengerjakannya dirumah SS S R TS STS

8. Jika Saya tidak masuk sekolah, padahal hari ini dijelaskan bab baru dan saya tidak mencatat. Saya akan berusaha mempelajarinya sendiri dirumah

SS S R TS STS

9. Saya selalu mengikuti kegiatan yang diadakan oleh sekolahan SS S R TS STS

10. Saya selalu mengerjakan PR yang telah diberikan oleh bapak/ ibu guru saya

SS S R TS STS

11. Kalau Saya mendapat nilai ulangan yang rendah dari nilai teman-teman Saya, Saya akan lebih giat belajar

SS S R TS STS

12. Saya tidak pernah membicarakan dengan teman lain untuk mengerjakan PR yang diberikan oleh bapak/ ibu guru

SS S R TS STS

13. Saya akan selalu diam saja jika diberi kesempatan bertanya oleh guru SS S R TS STS

14. Saya selalu memperhatikan ketika guru sedang menjelaskan materi pelajaran

SS S R TS STS


KUESIONER UNTUK ORANG TUA / WALI SISWA

Petunjuk : jawablah pertanyaan-pertanyaan dibawah ini dengan memberikan tanda

silang (x) pada jawaban yang telah disediakan.

A. Identitas Orang tua / wali Murid

Nama Ayah :…………………………..

Nama Ibu :…………………………..

Alamat :…………………………..

Tanda Tangan :…………………………..

Keterangan SS = Sangat setuju

S = Setuju

R = Ragu-ragu

TS = Tidak Setuju

STS = Sangat Tidak Setuju

A. Kuesioner Perhatian Orang tua No Pernyataan tentang Perhatian Orang

Tua Alternatif Jawaban 1. Saya tidak mengetahui kesulitan yang

dihadapi anak dalam belajar. SS S R TS STS

2. Saya memenuhi buku-buku yang diperlukan anak dalam proses belajar SS S R TS STS

3. Saya menganjurkan kepada anak untuk belajar kelompok bersama teman-temannya.

SS S R TS STS

4. Saya menganjurkan anak untuk mengikuti les diluar sekolah. SS S R TS STS

5. Saya memeriksa buku catatan anak. SS S R TS STS6. Apabila anak malas belajar saya

menasehati anak supaya belajar tepat SS S R TS STS


waktu. 7. Saya mengingatkan pada anak untuk

menyiapkan alat sekolah dengan baik (tas, buku, dan lain-lain)?

SS S R TS STS

8. Kerapian seragam sekolah anak pada waktu berangkat sekolah sangat saya utamakan.

SS S R TS STS

9. Saya memberikan dorongan semangat belajar anak (pujian, pelukan, dll) SS S R TS STS

10. Saya mengarahkan pergaulan anak seperti bermain dengan teman sekolah atau tidak, kerja kelompok dalam rangka belajar atau bermain saja.

SS S R TS STS

11. Saya berusaha membantu anak jika mengalami kesulitan dalam belajar SS S R TS STS

12. Saya tidak peduli terhadap anak dalam menetukan masa depannya SS S R TS STS

13. Saya memberikan hadiah bila anak mendapat nilai baik SS S R TS STS

14. Saya tidak biasa mengontrol apakah anak tidak teratur dalam mentaati jadwal belajarnya

SS S R TS STS

15. Saya menasehati anak untuk mengembangkan bakat yang dimilikinya dengan mengikuti kegiatan ekstra kurikuler di sekolah.

SS S R TS STS

16. Saya memberi nasehat kepada anak agar bertanggung jawab atas tugas sekolah

SS S R TS STS

17. Saya mengingatkan pada anak agar tidak terlambat berangkat sekolah. SS S R TS STS

18. Saya tidak banyak membebankan pekerjaan orang tua kepada anak SS S R TS STS

19. Saya mengingatkan agar anak tidur dan bangun tepat waktu SS S R TS STS

20. Saya tidak biasa mengontrol apakah anak pulang sekolah terlambat SS S R TS STS

21. Saya mengingatkan anak untuk berdoa sebelum dan sesudah belajar. SS S R TS STS

22. Saya memberikan makanan cukuo gizi untuk menjaga kesehatan anak SS S R TS STS

23 Agar anak dapat belajar dengan baik, saya memasang penerangan/lampu yang terang.

SS S R TS STS

24. Saya memberikan ruangan khusus untuk belajar anak agar dapat SS S R TS STS


konsentrasi dalam belajar. 25 Saya menggunakan hari libur untuk

mengajak anak rekreasi. SS S R TS STS

26 Saya tidak biasa mengontrol apakah anak tidak makan pagi sebelum berangkat sekolah

SS S R TS STS

27 Saya memberikan pengarahan bagaimana anak bergaul dengan teman sebaya.

SS S R TS STS


LAMPIRAN 2 DATA INDUK PENELITIAN


Pendidikan orang tua resp/soal p1 p2 Total

1 3 2 52 3 4 73 3 3 64 3 3 65 2 1 36 3 3 67 3 3 68 1 1 29 1 3 410 3 3 611 4 3 712 1 2 313 2 2 414 3 3 615 1 1 216 2 3 517 3 4 718 4 4 819 3 3 620 3 3 621 3 3 622 3 1 423 3 3 624 1 1 225 2 2 426 3 2 527 2 2 428 2 1 329 2 3 530 3 3 631 3 3 632 3 2 533 3 3 634 3 2 535 3 2 536 2 3 537 1 1 238 3 3 6


39 1 1 240 2 2 441 1 1 242 3 1 443 3 2 544 1 1 245 1 2 346 3 3 647 1 1 248 1 2 349 1 1 250 1 1 251 1 1 252 3 3 653 2 2 454 2 1 355 1 1 256 2 1 357 1 1 258 3 2 559 3 3 660 2 2 461 3 4 762 3 1 463 2 4 664 2 3 565 4 3 766 3 1 467 3 3 668 3 2 569 1 1 270 3 2 571 1 1 272 1 1 273 1 1 274 3 3 675 3 2 576 1 1 277 3 3 678 2 1 379 3 3 6


80 1 1 281 2 1 382 1 1 283 1 3 484 2 1 385 3 3 686 4 4 887 1 1 288 2 3 589 1 3 490 3 2 591 2 1 392 2 1 393 1 1 294 1 1 295 1 1 296 3 3 697 1 1 298 3 1 499 3 2 5

100 3 3 6101 1 1 2102 3 3 6103 1 1 2104 4 4 8105 3 3 6106 1 1 2107 4 4 8108 1 1 2109 3 3 6110 2 3 5111 4 4 8112 3 3 6113 2 3 5114 4 3 7115 1 2 3116 1 2 3117 1 1 2118 1 1 2119 3 4 7120 2 1 3


121 1 1 2122 1 1 2123 1 2 3124 1 1 2125 3 2 5126 1 2 3127 3 2 5128 1 1 2129 1 2 3130 1 2 3131 3 2 5132 2 2 4133 3 2 5134 2 1 3135 2 1 3136 2 3 5137 2 1 3138 4 3 7139 1 1 2140 4 3 7


Perhatian orang tua

res/soal or 1

or 2

or 3

or 4

or 5

or 6

or 7

or 8

or 9

or 10

or 11

or 12

or 13

or 14

or 15

or 16

or 17

or 18

or 19

or 20

or 21

or 22

or 23

or 24

or 25

or 26

or 27 total

s 1 5 5 5 5 4 5 4 4 4 4 4 5 3 5 4 4 4 4 5 5 4 4 5 4 3 5 4 117 s 2 2 5 4 4 4 5 4 4 4 3 4 5 4 4 5 4 5 4 4 4 5 5 4 5 3 4 5 113 s 3 3 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 103 s 4 3 4 4 3 3 4 4 4 4 3 3 3 3 3 4 4 4 3 4 3 3 3 4 4 3 3 3 93 s 5 4 5 4 4 4 5 5 4 4 5 5 5 5 4 5 4 4 5 5 5 4 4 4 5 4 3 4 119 s 6 4 4 4 3 4 4 5 4 4 2 4 4 4 4 4 5 4 4 4 3 4 5 5 5 5 3 5 110 s 7 2 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 5 5 2 5 5 5 5 5 2 5 5 5 5 4 4 4 120 s 8 5 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 5 4 3 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 3 4 4 104 s 9 4 4 4 5 3 5 4 3 4 2 4 5 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 5 109 s 10 2 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 5 5 2 5 5 5 5 5 2 5 5 5 5 5 2 4 119 s 11 2 4 3 4 2 5 5 4 4 4 4 2 5 2 5 4 4 4 4 4 3 4 5 5 4 2 4 102 s 12 4 4 4 4 4 5 5 5 2 2 4 5 4 4 4 5 4 5 5 5 5 4 5 4 2 5 5 114 s 13 2 5 5 4 4 5 4 5 4 4 4 5 5 4 4 5 5 5 5 4 5 4 5 4 4 4 4 118 s 14 1 4 3 3 5 5 5 5 5 4 4 4 5 4 4 5 5 5 4 5 3 4 4 5 4 4 4 113 s 15 2 3 2 3 2 4 5 4 4 4 4 5 4 3 5 5 4 4 4 3 5 5 4 3 2 4 4 101 s 16 3 5 3 2 1 5 5 5 2 3 2 5 2 5 1 4 5 5 5 5 2 5 5 4 2 5 5 101 s 17 4 5 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 4 4 4 5 5 4 4 5 4 4 4 4 4 5 5 116 s 18 4 4 3 3 3 4 4 4 2 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 5 5 102 s 19 4 5 4 3 3 4 5 4 3 4 3 5 3 3 4 5 4 2 4 4 3 4 4 3 1 3 5 99 s 20 4 4 2 5 4 5 5 4 4 4 5 5 4 4 4 5 4 4 4 4 4 5 4 5 4 4 5 115 s 21 2 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 3 4 101 s 22 4 5 5 3 4 5 3 4 5 3 5 5 4 4 5 4 4 4 4 4 5 4 4 4 3 4 4 112


s 23 3 4 4 2 3 5 5 4 5 4 4 5 3 4 5 4 4 3 4 3 4 4 5 4 3 2 5 105 s 24 4 5 5 4 4 5 5 5 5 5 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 128 s 25 5 5 3 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 3 5 5 128 s 26 5 5 5 2 3 5 5 5 5 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 126 s 27 4 5 5 3 4 5 4 5 5 4 5 5 4 4 5 4 4 4 4 4 5 4 4 4 3 4 4 115 s 28 2 5 4 2 3 4 4 5 3 4 2 5 3 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 2 2 4 5 97 s 29 5 5 5 5 5 5 5 5 5 1 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 131 s 30 3 5 4 3 4 5 5 5 5 4 5 5 4 3 5 4 4 5 4 3 4 5 4 3 3 4 5 113 s 31 2 5 4 2 3 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 5 5 4 5 4 5 4 5 4 4 4 4 113 s 32 4 4 4 4 4 5 5 5 4 4 4 5 4 4 4 5 4 5 5 5 5 5 4 4 4 4 5 119 s 33 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 106 s 34 2 5 4 2 3 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 3 4 4 112 s 35 4 4 4 3 5 4 4 4 3 2 4 5 3 4 4 5 4 5 3 4 5 4 3 4 5 4 4 107 s 36 4 4 4 3 4 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 5 4 4 4 4 2 3 4 110 s 37 3 2 3 3 2 4 4 2 2 2 3 4 3 3 4 4 4 4 4 3 3 3 2 2 4 4 4 85 s 38 4 4 4 3 5 4 4 4 3 4 4 5 3 4 4 5 4 5 3 4 5 4 3 4 5 4 4 109 s 39 4 3 3 3 3 4 4 3 4 3 5 4 4 3 4 4 5 4 5 3 4 4 4 3 3 3 4 100 s 40 4 5 3 4 5 4 3 4 3 2 3 4 2 3 4 4 4 5 3 4 5 4 3 4 5 4 4 102 s 41 3 4 4 4 4 4 4 4 3 2 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 101 s 42 2 5 4 2 4 5 5 5 5 4 2 3 2 5 4 5 5 4 2 1 4 4 4 4 3 4 4 101 s 43 4 5 4 2 5 5 5 5 5 1 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 123 s 44 4 5 3 3 4 4 5 5 5 4 4 5 4 4 5 5 4 4 5 5 5 4 5 4 4 5 5 119 s 45 2 5 4 2 4 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 5 5 4 5 4 5 4 5 4 4 4 4 114 s 46 4 4 4 4 4 5 5 5 4 5 5 4 4 4 4 5 5 5 4 5 4 5 5 4 4 4 5 120 s 47 4 4 3 3 4 5 5 5 4 4 4 5 4 4 4 4 5 4 5 4 3 4 4 4 3 4 4 110








s 123 4 4 5 5 5 5 5 5 3 5 5 5 3 5 4 5 4 4 3 4 5 4 4 4 4 4 4 117 s 124 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 109 s 125 4 5 5 4 4 5 5 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 5 116 s 126 4 5 5 4 4 5 5 4 5 5 4 5 4 5 4 4 4 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 120 s 127 3 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 2 4 4 107 s 128 3 4 4 3 3 4 4 4 4 4 5 5 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 105 s 129 4 3 3 4 3 5 5 5 5 1 5 5 3 4 4 5 5 1 4 3 4 4 4 3 3 5 5 105 s 130 4 2 4 5 4 5 4 5 5 3 4 5 4 3 4 5 5 4 4 4 5 5 5 4 2 5 4 113 s 131 2 3 2 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 99 s 132 1 5 3 3 3 5 5 5 5 3 3 5 3 4 5 5 5 5 5 2 3 5 5 3 3 5 5 109 s 133 4 5 4 4 4 5 5 5 4 4 4 5 5 3 5 5 5 4 4 4 4 4 5 4 4 5 5 119 s 134 4 5 5 5 4 5 5 5 4 4 5 5 4 5 5 4 5 4 5 5 5 5 5 4 3 5 5 125 s 135 3 4 4 5 4 5 5 4 5 5 4 5 4 3 5 4 5 4 5 3 4 5 4 5 4 3 5 116 s 136 1 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 99 s 137 5 5 3 4 4 5 4 4 3 4 4 4 3 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 5 3 4 4 109 s 138 2 5 4 4 3 5 4 4 4 5 4 5 3 3 4 4 4 4 4 3 4 4 2 2 3 4 4 101 s 139 4 4 4 3 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 105 s 140 1 4 4 4 5 5 5 5 4 1 5 5 4 4 4 5 5 4 4 5 5 5 4 4 4 4 5 114


Motivasi belajar

resp/soal m 1 m 2 m 3 m 4 m 5 m 6 m 7 m 8 m 9 m 10 m 11 m 12 m 13 m 14 total s 1 4 4 4 5 4 4 5 4 3 5 5 3 4 4 58s 2 3 3 4 4 4 3 4 4 5 3 5 4 4 3 53s 3 5 5 5 4 5 5 4 3 3 5 5 3 3 5 60s 4 5 4 5 5 5 5 5 5 4 5 5 2 3 5 63s 5 5 3 5 5 5 4 4 5 4 3 5 3 4 4 59s 6 5 4 5 2 5 4 4 4 5 4 5 4 4 5 60s 7 5 5 4 3 4 4 4 4 4 4 5 3 5 5 59s 8 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 56s 9 4 4 4 3 1 4 3 2 3 4 5 4 1 4 46s 10 4 3 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 3 5 56s 11 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 3 3 4 52s 12 3 3 4 4 3 4 4 3 4 4 4 2 3 3 48s 13 5 3 4 4 2 3 4 5 5 4 5 4 4 4 56s 14 3 2 4 1 3 3 3 5 5 5 2 5 3 3 47s 15 3 3 5 5 5 3 5 5 5 5 4 3 4 3 58s 16 5 4 5 4 5 4 5 5 3 5 5 3 4 5 62s 17 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 5 2 4 5 57s 18 3 3 5 5 1 3 5 5 5 5 4 5 3 3 55s 19 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 2 5 4 64s 20 4 4 5 4 5 5 4 1 3 3 4 5 5 4 56s 21 4 4 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 4 4 65


s 22 4 4 5 5 4 4 4 2 3 4 5 2 4 4 54s 23 4 4 5 4 4 3 4 5 4 4 5 3 3 4 56s 24 3 3 5 4 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 47s 25 4 4 5 3 4 4 5 5 4 5 5 4 4 4 60s 26 2 3 2 2 4 2 4 4 2 2 4 3 3 4 41s 27 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 3 4 53s 28 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 5 55s 29 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 54s 30 3 3 4 2 4 3 4 4 3 3 3 4 3 4 47s 31 2 3 4 5 4 4 4 3 5 4 5 4 4 4 55s 32 4 3 4 4 4 4 4 5 4 3 4 3 3 3 52s 33 5 4 5 5 5 4 4 4 4 4 5 4 4 5 62s 34 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 54s 35 3 4 4 5 5 4 5 4 3 5 4 5 4 5 60s 36 4 3 4 1 4 4 5 4 5 4 4 4 4 4 54s 37 5 5 4 1 4 5 4 4 4 3 5 2 4 5 55s 38 5 5 4 3 4 4 4 4 4 4 5 3 5 5 59s 39 4 4 4 4 4 4 4 4 3 5 5 3 1 5 54s 40 4 4 5 4 4 4 3 4 5 5 5 3 4 4 58s 41 4 3 4 3 3 4 3 4 4 3 4 4 4 4 51s 42 4 4 5 1 5 4 5 4 4 4 5 2 4 4 55s 43 4 4 4 5 5 3 5 4 3 5 5 3 3 4 57s 44 4 3 5 5 3 4 4 5 5 4 5 3 3 4 57s 45 4 4 5 4 4 5 5 5 4 5 5 3 3 5 61s 46 4 4 4 3 4 4 5 3 4 4 4 4 3 4 54








s 122 5 4 5 4 5 5 4 5 4 5 5 4 5 3 63s 123 5 4 5 4 5 5 5 5 4 5 5 4 5 4 65s 124 3 3 5 5 5 3 4 5 5 4 4 5 3 4 58s 125 4 4 5 4 4 4 3 5 4 4 4 4 4 4 57s 126 4 5 4 3 4 4 4 4 4 4 5 4 4 5 58s 127 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 5 4 4 4 55s 128 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 4 3 51s 129 4 4 4 4 4 4 5 5 4 3 3 4 5 4 57s 130 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 5 4 4 5 57s 131 4 4 5 4 4 3 5 4 4 4 4 4 4 4 57s 132 4 3 5 2 4 4 5 5 4 4 5 4 5 4 58s 133 4 4 5 4 4 4 3 4 4 5 4 5 4 4 58s 134 5 3 5 5 4 4 4 4 4 4 5 1 5 4 57s 135 5 4 5 4 5 5 5 4 3 4 4 5 4 4 61s 136 5 4 5 4 5 4 5 5 4 4 5 5 4 4 63s 137 5 4 4 3 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 54s 138 4 4 1 1 2 5 4 4 5 4 4 2 5 4 49s 139 5 5 5 3 5 5 4 5 5 4 5 4 3 4 62s 140 5 5 4 4 5 5 4 4 3 4 5 3 4 4 59


Prestasi belajar

res nilai 1 77,11 2 78,87 3 74,55 4 76,59 5 70,17 6 75,34 7 71,19 8 66,84 9 83,97 10 65,11 11 77,61 12 69,09 13 65,97 14 65,72 15 77,61 16 74,08 17 69,03 18 70,51 19 79,34 20 76,28 21 70,77 22 80,28 23 72,41 24 60,83 25 60,72 26 67,78 27 73,62 28 66,14 29 66,58 30 64,7 31 66,75 32 72,19 33 68,89 34 68,39 35 68,35 36 70,44 37 66,63 38 64,28

39 67,4240 65,8341 73,8942 72,9243 67,1144 66,8145 68,1146 72,3347 65,6448 65,4549 61,9350 65,2551 67,5652 66,8653 58,9554 60,7555 64,0856 60,6457 60,4458 71,0159 63,9760 68,6161 71,5662 69,4763 56,2564 61,0965 58,5666 58,6767 67,5168 65,2869 64,7570 63,3371 69,7872 68,6173 65,0574 64,5875 72,2576 75,4477 69,6478 77,0379 74

80 68,9481 71,5682 65,5383 68,0584 69,6985 66,8986 67,5987 65,7488 65,0289 62,9290 65,3991 65,8692 65,8193 62,7594 69,8195 69,7896 67,9197 72,1498 73,6399 69,65

100 71,13101 73,27102 70,56103 68,75104 63,3105 66,55106 64,72107 63,16108 63,95109 60,06110 67,67111 65,48112 71,77113 62,23114 62,45115 60,64116 62,17117 61,72118 63,42119 62,11120 64,47

121 68,1122 70,14123 70,43124 48,06125 56,25126 54,5127 63,47128 61,58129 59,59130 81,36131 54,18132 65,39133 65,17134 62,45135 54,5136 67,68137 71,45138 66,61139 58,45140 60,85


X1 X2 X3 Y X12 X2

2 X32 Y2 X1.Y X2.Y X3.Y X1.X2 X1.X3 X2.X3

5 58 117 77,11 25 3364 13689 5945,95 385,55 4472,38 9021,87 290 585 6786 7 53 113 78,87 49 2809 12769 6220,48 552,09 4180,11 8912,31 371 791 5989 6 60 103 74,55 36 3600 10609 5557,7 447,3 4473 7678,65 360 618 6180 6 63 93 76,59 36 3969 8649 5866,03 459,54 4825,17 7122,87 378 558 5859 3 59 119 70,17 9 3481 14161 4923,83 210,51 4140,03 8350,23 177 357 7021 6 60 110 75,34 36 3600 12100 5676,12 452,04 4520,4 8287,4 360 660 6600 6 59 120 71,19 36 3481 14400 5068,02 427,14 4200,21 8542,8 354 720 7080 2 56 104 66,84 4 3136 10816 4467,59 133,68 3743,04 6951,36 112 208 5824 4 46 109 83,97 16 2116 11881 7050,96 335,88 3862,62 9152,73 184 436 5014 6 56 119 65,11 36 3136 14161 4239,31 390,66 3646,16 7748,09 336 714 6664 7 52 102 77,61 49 2704 10404 6023,31 543,27 4035,72 7916,22 364 714 5304 3 48 114 69,09 9 2304 12996 4773,43 207,27 3316,32 7876,26 144 342 5472 4 56 118 65,97 16 3136 13924 4352,04 263,88 3694,32 7784,46 224 472 6608 6 47 113 65,72 36 2209 12769 4319,12 394,32 3088,84 7426,36 282 678 5311 2 58 101 77,61 4 3364 10201 6023,31 155,22 4501,38 7838,61 116 202 5858 5 62 101 74,08 25 3844 10201 5487,85 370,4 4592,96 7482,08 310 505 6262 7 57 116 69,03 49 3249 13456 4765,14 483,21 3934,71 8007,48 399 812 6612 8 55 102 70,51 64 3025 10404 4971,66 564,08 3878,05 7192,02 440 816 5610 6 64 99 79,34 36 4096 9801 6294,84 476,04 5077,76 7854,66 384 594 6336 6 56 115 76,28 36 3136 13225 5818,64 457,68 4271,68 8772,2 336 690 6440 6 65 101 70,77 36 4225 10201 5008,39 424,62 4600,05 7147,77 390 606 6565


4 54 112 80,28 16 2916 12544 6444,88 321,12 4335,12 8991,36 216 448 6048 6 56 105 72,41 36 3136 11025 5243,21 434,46 4054,96 7603,05 336 630 5880 2 47 128 60,83 4 2209 16384 3700,29 121,66 2859,01 7786,24 94 256 6016 4 60 128 60,72 16 3600 16384 3686,92 242,88 3643,2 7772,16 240 512 7680 5 41 126 67,78 25 1681 15876 4594,13 338,9 2778,98 8540,28 205 630 5166 4 53 115 73,62 16 2809 13225 5419,9 294,48 3901,86 8466,3 212 460 6095 3 55 97 66,14 9 3025 9409 4374,5 198,42 3637,7 6415,58 165 291 5335 5 54 131 66,58 25 2916 17161 4432,9 332,9 3595,32 8721,98 270 655 7074 6 47 113 64,7 36 2209 12769 4186,09 388,2 3040,9 7311,1 282 678 5311 6 55 113 66,75 36 3025 12769 4455,56 400,5 3671,25 7542,75 330 678 6215 5 52 119 72,19 25 2704 14161 5211,4 360,95 3753,88 8590,61 260 595 6188 6 62 106 68,89 36 3844 11236 4745,83 413,34 4271,18 7302,34 372 636 6572 5 54 112 68,39 25 2916 12544 4677,19 341,95 3693,06 7659,68 270 560 6048 5 60 107 68,35 25 3600 11449 4671,72 341,75 4101 7313,45 300 535 6420 5 54 110 70,44 25 2916 12100 4961,79 352,2 3803,76 7748,4 270 550 5940 2 55 85 66,63 4 3025 7225 4439,56 133,26 3664,65 5663,55 110 170 4675 6 59 109 64,28 36 3481 11881 4131,92 385,68 3792,52 7006,52 354 654 6431 2 54 100 67,42 4 2916 10000 4545,46 134,84 3640,68 6742 108 200 5400 4 58 102 65,83 16 3364 10404 4333,59 263,32 3818,14 6714,66 232 408 5916 2 51 101 73,89 4 2601 10201 5459,73 147,78 3768,39 7462,89 102 202 5151 4 55 101 72,92 16 3025 10201 5317,33 291,68 4010,6 7364,92 220 404 5555 5 57 123 67,11 25 3249 15129 4503,75 335,55 3825,27 8254,53 285 615 7011 2 57 119 66,81 4 3249 14161 4463,58 133,62 3808,17 7950,39 114 238 6783


3 61 114 68,11 9 3721 12996 4638,97 204,33 4154,71 7764,54 183 342 6954 6 54 120 72,33 36 2916 14400 5231,63 433,98 3905,82 8679,6 324 720 6480 2 59 110 65,64 4 3481 12100 4308,61 131,28 3872,76 7220,4 118 220 6490 3 58 110 65,45 9 3364 12100 4283,7 196,35 3796,1 7199,5 174 330 6380 2 62 109 61,93 4 3844 11881 3835,32 123,86 3839,66 6750,37 124 218 6758 2 62 111 65,25 4 3844 12321 4257,56 130,5 4045,5 7242,75 124 222 6882 2 55 113 67,56 4 3025 12769 4564,35 135,12 3715,8 7634,28 110 226 6215 6 59 115 66,86 36 3481 13225 4470,26 401,16 3944,74 7688,9 354 690 6785 4 55 99 58,95 16 3025 9801 3475,1 235,8 3242,25 5836,05 220 396 5445 3 56 106 60,75 9 3136 11236 3690,56 182,25 3402 6439,5 168 318 5936 2 63 111 64,08 4 3969 12321 4106,25 128,16 4037,04 7112,88 126 222 6993 3 56 123 60,64 9 3136 15129 3677,21 181,92 3395,84 7458,72 168 369 6888 2 57 92 60,44 4 3249 8464 3652,99 120,88 3445,08 5560,48 114 184 5244 5 56 128 71,01 25 3136 16384 5042,42 355,05 3976,56 9089,28 280 640 7168 6 59 123 63,97 36 3481 15129 4092,16 383,82 3774,23 7868,31 354 738 7257 4 54 108 68,61 16 2916 11664 4707,33 274,44 3704,94 7409,88 216 432 5832 7 59 102 71,56 49 3481 10404 5120,83 500,92 4222,04 7299,12 413 714 6018 4 48 107 69,47 16 2304 11449 4826,08 277,88 3334,56 7433,29 192 428 5136 6 52 98 56,25 36 2704 9604 3164,06 337,5 2925 5512,5 312 588 5096 5 57 122 61,09 25 3249 14884 3731,99 305,45 3482,13 7452,98 285 610 6954 7 57 112 58,56 49 3249 12544 3429,27 409,92 3337,92 6558,72 399 784 6384 4 46 119 58,67 16 2116 14161 3442,17 234,68 2698,82 6981,73 184 476 5474 6 61 116 67,51 36 3721 13456 4557,6 405,06 4118,11 7831,16 366 696 7076


5 69 98 65,28 25 4761 9604 4261,48 326,4 4504,32 6397,44 345 490 6762 2 53 91 64,75 4 2809 8281 4192,56 129,5 3431,75 5892,25 106 182 4823 5 57 112 63,33 25 3249 12544 4010,69 316,65 3609,81 7092,96 285 560 6384 2 55 110 69,78 4 3025 12100 4869,25 139,56 3837,9 7675,8 110 220 6050 2 63 113 68,61 4 3969 12769 4707,33 137,22 4322,43 7752,93 126 226 7119 2 53 101 65,05 4 2809 10201 4231,5 130,1 3447,65 6570,05 106 202 5353 6 57 113 64,58 36 3249 12769 4170,58 387,48 3681,06 7297,54 342 678 6441 5 49 123 72,25 25 2401 15129 5220,06 361,25 3540,25 8886,75 245 615 6027 2 50 111 75,44 4 2500 12321 5691,19 150,88 3772 8373,84 100 222 5550 6 67 112 69,64 36 4489 12544 4849,73 417,84 4665,88 7799,68 402 672 7504 3 57 124 77,03 9 3249 15376 5933,62 231,09 4390,71 9551,72 171 372 7068 6 63 116 74 36 3969 13456 5476 444 4662 8584 378 696 7308 2 55 109 68,94 4 3025 11881 4752,72 137,88 3791,7 7514,46 110 218 5995 3 50 114 71,56 9 2500 12996 5120,83 214,68 3578 8157,84 150 342 5700 2 57 114 65,53 4 3249 12996 4294,18 131,06 3735,21 7470,42 114 228 6498 4 66 93 68,05 16 4356 8649 4630,8 272,2 4491,3 6328,65 264 372 6138 3 61 103 69,69 9 3721 10609 4856,7 209,07 4251,09 7178,07 183 309 6283 6 55 110 66,89 36 3025 12100 4474,27 401,34 3678,95 7357,9 330 660 6050 8 60 101 67,59 64 3600 10201 4568,41 540,72 4055,4 6826,59 480 808 6060 2 56 105 65,74 4 3136 11025 4321,75 131,48 3681,44 6902,7 112 210 5880 5 59 104 65,02 25 3481 10816 4227,6 325,1 3836,18 6762,08 295 520 6136 4 50 102 62,92 16 2500 10404 3958,93 251,68 3146 6417,84 200 408 5100 5 62 110 65,39 25 3844 12100 4275,85 326,95 4054,18 7192,9 310 550 6820


3 60 105 65,86 9 3600 11025 4337,54 197,58 3951,6 6915,3 180 315 6300 3 51 107 65,81 9 2601 11449 4330,96 197,43 3356,31 7041,67 153 321 5457 2 63 114 62,75 4 3969 12996 3937,56 125,5 3953,25 7153,5 126 228 7182 2 60 116 69,81 4 3600 13456 4873,44 139,62 4188,6 8097,96 120 232 6960 2 60 108 69,78 4 3600 11664 4869,25 139,56 4186,8 7536,24 120 216 6480 6 60 106 67,91 36 3600 11236 4611,77 407,46 4074,6 7198,46 360 636 6360 2 63 116 72,14 4 3969 13456 5204,18 144,28 4544,82 8368,24 126 232 7308 4 64 121 73,63 16 4096 14641 5421,38 294,52 4712,32 8909,23 256 484 7744 5 62 117 69,65 25 3844 13689 4851,12 348,25 4318,3 8149,05 310 585 7254 6 61 112 71,13 36 3721 12544 5059,48 426,78 4338,93 7966,56 366 672 6832 2 61 98 73,27 4 3721 9604 5368,49 146,54 4469,47 7180,46 122 196 5978 6 64 105 70,56 36 4096 11025 4978,71 423,36 4515,84 7408,8 384 630 6720 2 61 106 68,75 4 3721 11236 4726,56 137,5 4193,75 7287,5 122 212 6466 8 62 108 63,3 64 3844 11664 4006,89 506,4 3924,6 6836,4 496 864 6696 6 56 112 66,55 36 3136 12544 4428,9 399,3 3726,8 7453,6 336 672 6272 2 62 126 64,72 4 3844 15876 4188,68 129,44 4012,64 8154,72 124 252 7812 8 53 134 63,16 64 2809 17956 3989,19 505,28 3347,48 8463,44 424 1072 7102 2 58 98 63,95 4 3364 9604 4089,6 127,9 3709,1 6267,1 116 196 5684 6 58 118 60,06 36 3364 13924 3607,2 360,36 3483,48 7087,08 348 708 6844 5 47 113 67,67 25 2209 12769 4579,23 338,35 3180,49 7646,71 235 565 5311 8 58 108 65,48 64 3364 11664 4287,63 523,84 3797,84 7071,84 464 864 6264 6 59 119 71,77 36 3481 14161 5150,93 430,62 4234,43 8540,63 354 714 7021 5 51 107 62,23 25 2601 11449 3872,57 311,15 3173,73 6658,61 255 535 5457


7 55 104 62,45 49 3025 10816 3900 437,15 3434,75 6494,8 385 728 5720 3 49 120 60,64 9 2401 14400 3677,21 181,92 2971,36 7276,8 147 360 5880 3 52 110 62,17 9 2704 12100 3865,11 186,51 3232,84 6838,7 156 330 5720 2 51 120 61,72 4 2601 14400 3809,36 123,44 3147,72 7406,4 102 240 6120 2 63 101 63,42 4 3969 10201 4022,1 126,84 3995,46 6405,42 126 202 6363 7 57 103 62,11 49 3249 10609 3857,65 434,77 3540,27 6397,33 399 721 5871 3 65 117 64,47 9 4225 13689 4156,38 193,41 4190,55 7542,99 195 351 7605 2 61 103 68,1 4 3721 10609 4637,61 136,2 4154,1 7014,3 122 206 6283 2 63 115 70,14 4 3969 13225 4919,62 140,28 4418,82 8066,1 126 230 7245 3 65 117 70,43 9 4225 13689 4960,38 211,29 4577,95 8240,31 195 351 7605 2 58 109 48,06 4 3364 11881 2309,76 96,12 2787,48 5238,54 116 218 6322 5 57 116 56,25 25 3249 13456 3164,06 281,25 3206,25 6525 285 580 6612 3 58 120 54,5 9 3364 14400 2970,25 163,5 3161 6540 174 360 6960 5 55 107 63,47 25 3025 11449 4028,44 317,35 3490,85 6791,29 275 535 5885 2 51 105 61,58 4 2601 11025 3792,1 123,16 3140,58 6465,9 102 210 5355 3 57 105 59,59 9 3249 11025 3550,97 178,77 3396,63 6256,95 171 315 5985 3 57 113 81,36 9 3249 12769 6619,45 244,08 4637,52 9193,68 171 339 6441 5 57 99 54,18 25 3249 9801 2935,47 270,9 3088,26 5363,82 285 495 5643 4 58 109 65,39 16 3364 11881 4275,85 261,56 3792,62 7127,51 232 436 6322 5 58 119 65,17 25 3364 14161 4247,13 325,85 3779,86 7755,23 290 595 6902 3 57 125 62,45 9 3249 15625 3900 187,35 3559,65 7806,25 171 375 7125 3 61 116 54,5 9 3721 13456 2970,25 163,5 3324,5 6322 183 348 7076 5 63 99 67,68 25 3969 9801 4580,58 338,4 4263,84 6700,32 315 495 6237


3 54 109 71,45 9 2916 11881 5105,1 214,35 3858,3 7788,05 162 327 5886 7 49 101 66,61 49 2401 10201 4436,89 466,27 3263,89 6727,61 343 707 4949 2 62 105 58,45 4 3844 11025 3416,4 116,9 3623,9 6137,25 124 210 6510 7 59 114 60,85 49 3481 12996 3702,72 425,95 3590,15 6936,9 413 798 6726 595 7976 15463 9407,59 2987 457766 1718551 636839,5 40156,35 536085,6 1038753 33892 65869 880051


LAMPIRAN 3 KATEGORI

KECENDERUNGAN

VARIABEL


KATEGORI KECENDERUNGAN VARIABEL

Berdasarkan skor-skor yang ada pada data penelitian, maka penulis dapat

mengelompokkan perhatian orang tua dan motivasi belajar ke dalam kategori

sangat tinggi, tinggi, cukup, rendah, sangat rendah. Untuk menilai skor yang ada

penulis menggunakan Penilaian acuan Patokan (PAP) tipe II.

Kategori kecenderungan menurut Penilaian Acuan Patokan tipe II untuk

penilaan perhatian orang tua dan motivasi belajar.

Tingkat penguasaan kompetensi Kategori keenderungan variabel

81% - 100% Sangat tingi

66% - 80% Tinggi

56% - 65% Cukup

46% - 55% Rendah

<46% Sangat rendah

Berdasarkan kategoti diatas, maka dilakukan analisis sebagai berikut:

A. Perhatian Orang Tua

Skor tertinggi yang diharapkan 5 x 27 = 135

Skor terendah yang diharapkan 1 x 27 =27

Penilaian perhatian orang tua berdasarkan Penilaian Acuan Patokan (PAP)

tipe II, dapat ditentukan sebagai berikut :

Skor = nilai terendah + %(nilai tertinggi – nilai terendah)


1. 27 + 81% (135 – 27) = 114,48 dibulatkan 115 = Sangat tinggi

2. 27 + 66% (135 – 27) = 98,28 dibulatkan 98 = tinggi

3. 27 + 56% (135 – 27) = 87,48 dibulatkan 87 = cukup

4. 27 + 46% (135 – 27) = 76,68 dibulatkan 77 = rendah

5. Dibawah 76 = Sangat rendah

B. Motivasi belajar siswa

Skor tertinggi yang diharapkan 5 x 14 = 70

Skor terendah yang diharapkan 1 x 14 =14

Penilaian motivasi belajar berdasarkan Penilaian Acuan Patokan (PAP)

tipe II, dapat ditentukan sebagai berikut :


1. 14 + 81% (70 – 14) = 59,36 dibulatkan 59 = Sangat tinggi

2. 14 + 66% (70 – 14) = 50,96 dibulatkan 51 = tinggi

3. 14 + 56% (70 – 14) = 45,36 dibulatkan 45 = cukup

4. 14 + 46% (70 – 14) = 39,76 dibulatkan 40 = rendah

5. Dibawah 39 = sangat rendah

C. Penilaian Prestasi Belajar

Skor tertinggi yang mungkin tercapai = 10 × 10 = 100

Skor terendah yang mungkin tercapai = 10 × 0 = 0

Perhitungan data tiap variabel menggunakan rumus:



1. 0 + 81% (100 – 0) = 81 = Sangat tinggi

2. 0 + 66% (100 – 0) = 66 = Tinggi

3. 0 + 56% (100 – 0) = 56 = Cukup

4. 0 + 46% (100 – 0) = 46 = Kurang

5. Dibawah 46 = Sangat kurang


LAMPIRAN 4 UJI VALIDITAS DAN

RELIABILITAS


Reliability Statistics

Cronbach's Alpha

Cronbach's Alpha Based

on Standardized

Items N of Items ,774 ,775 2

Item-Total Statistics

Scale Mean if Item Deleted

Scale Variance if

Item Deleted

Corrected Item-Total Correlation

Squared Multiple

Correlation

Cronbach's Alpha if Item

Deleted p1 2,46 ,925 ,633 ,401 .(a) p2 2,50 ,778 ,633 ,401 .(a)

a The value is negative due to a negative average covariance among items. This violates reliability model assumptions. You may want to check item codings. Scale Statistics

Mean Variance Std. Deviation N of Items 4,96 2,776 1,666 2


Cronbach's Alpha


on Standardized





Scale Variance if

Item Deleted


Squared Multiple

Correlation


Deleted or1 108,11 141,729 ,649 . ,943 or2 107,00 151,111 ,568 . ,944 or3 107,64 145,868 ,629 . ,943 or4 108,11 141,729 ,649 . ,943 or5 108,04 140,851 ,723 . ,942 or6 107,00 151,111 ,568 . ,944 or7 107,64 142,016 ,796 . ,941 or8 107,43 145,810 ,662 . ,942 or9 108,04 140,851 ,723 . ,942 or10 107,29 151,323 ,550 . ,944 or11 107,64 145,868 ,629 . ,943 or12 108,04 140,851 ,723 . ,942 or13 107,64 142,016 ,796 . ,941 or14 107,50 147,667 ,505 . ,944 or15 107,29 151,323 ,550 . ,944 or16 107,18 151,411 ,520 . ,944 or17 107,29 151,323 ,550 . ,944 or18 107,46 146,036 ,618 . ,943 or19 107,29 152,138 ,481 . ,944 or20 107,64 142,016 ,796 . ,941 or21 107,50 147,667 ,505 . ,944 or22 107,32 151,634 ,462 . ,944 or23 107,18 151,411 ,520 . ,944 or24 107,43 145,810 ,662 . ,942 or25 107,43 145,810 ,662 . ,942 or26 107,32 151,634 ,462 . ,944 or27 107,29 151,323 ,550 . ,944

Scale Statistics




Cronbach's Alpha


on Standardized




Scale Variance if

Item Deleted


Squared Multiple

Correlation


Deleted m1 51,39 50,544 ,620 . ,896 m2 51,68 51,708 ,624 . ,897 m3 50,93 52,143 ,556 . ,899 m4 51,54 49,221 ,770 . ,891 m5 51,43 46,550 ,678 . ,895 m6 51,54 49,221 ,770 . ,891 m7 51,18 53,856 ,393 . ,904 m8 51,71 51,323 ,520 . ,900 m9 51,68 51,708 ,624 . ,897 m10 51,54 49,221 ,770 . ,891 m11 50,96 51,813 ,443 . ,904 m12 51,43 46,550 ,678 . ,895 m13 51,71 51,323 ,520 . ,900 m14 50,93 52,143 ,556 . ,899

Scale Statistics



LAMPIRAN 5

UJI NORMALITAS DAN

UJI LINEARITAS


Uji Normalitas

One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test pendidikan motivasi perhatian prestasi N 140 140 140 140

Normal Parameters(a,b) Mean 4,25 56,97 110,45 67,20Std. Deviation 1,816 4,918 8,758 5,801

Most Extreme Differences

Absolute ,169 ,081 ,042 ,041Positive ,169 ,046 ,040 ,040Negative -,140 -,081 -,042 -,041

Kolmogorov-Smirnov Z 1,996 ,957 ,493 ,480Asymp. Sig. (2-tailed) ,001 ,319 ,968 ,975

a Test distribution is Normal. b Calculated from data.


Uji linearitas

ANOVA

Sum of Squares df Mean Square F Sig.

perhatian Between Groups

Linear term

(Combined) 10180.150 130 78.309 1.461 .278

Weighted 21.248 1 21.248 .396 .545

Deviation 10158.902 129 78.751 1.469 .275

Within Groups 482.500 9 53.611

Total 10662.650 139

motivasi Between Groups Linear term

(Combined) 3198.886 130 24.607 1.359 .325

Weighted 3.170 1 3.170 .175 .685

Deviation 3195.715 129 24.773 1.368 .320

Within Groups 163.000 9 18.111

Total 3361.886 139


LAMPIRAN 6 CHI-Square,

KORELASI PRODUCT MOMENT DAN ANALISIS

REGRESI GANDA


Product Moment

Correlations

prestasi perhatian motivasi

Pearson Correlation prestasi 1.000 -.045 .031

perhatian -.045 1.000 -.150

motivasi .031 -.150 1.000

Sig. (1-tailed) prestasi . .300 .359

perhatian .300 . .038

motivasi .359 .038 .

N prestasi 140 140 140

perhatian 140 140 140

motivasi 140 140 140


ANALISIS REGRESI GANDA

Variables Entered/Removed

Model

Variables

Entered

Variables

Removed Method

1 motivasi,

perhatiana

. Enter

a. All requested variables entered. b Dependent Variable: prestasi

Model Summaryb

Model R R Square

Adjusted R

Square

Std. Error of the

Estimate

1 .051a .003 -.012 5.835

a. Predictors: (Constant), motivasi, perhatian

b. Dependent Variable: prestasi

ANOVAb

Model Sum of Squares df Mean Square F Sig.

1 Regression 12.079 2 6.039 .177 .838a

Residual 4664.961 137 34.051

Total 4677.040 139

a. Predictors: (Constant), motivasi, perhatian

b. Dependent Variable: prestasi

Coefficientsa

Model

Unstandardized Coefficients

Standardized

Coefficients

t Sig. B Std. Error Beta

1 (Constant) 68.542 9.204 7.447 .000

perhatian -.027 .057 -.041 -.475 .636

motivasi .029 .102 .025 .285 .776

a. Dependent Variable: prestasi


Uji Chi-Square Pendidikan Ayah prestasi pendidikan ortu

Tinggi

Sedang

rendah

Jumlah

Tinggi

9

11

45,45

46

8,55

6

63

Rendah

11

9

55,55

55

10,45

13

77

Jumlah

20

101

19

140

2=,

,,,

,,

,,

= 14,2898 C= 14,2898 14,2898 140 = 0,310 Cmaks = √ 2 1 2

= 0,707


Pendidikan Ibu prestasi pendidikan ortu

Tinggi

Sedang

rendah

Jumlah

Tinggi

10,2

11

48,57

53

9,2

4

68

Rendah

10,8

10

51,42

47

9,77

15

72

Jumlah

21

100

19

140

2=,

,,

,,,

,,

,,

,,

= 6,636 C= 6,636 6,636 140 = 0,212 Cmaks = √ 2 1 2

= 0,707


LAMPIRAN 7 SUMBANGAN RELATIF DAN SUMBANGAN

EFEKTIF


Perhitungan Sumbangan Relatif dan Sumbangan Efektif

1. Sumbangan Relatif

Untuk mencari sumbangan relatif masing-masing variabel bebas harus

diketahui Jktotal dan JKregresi dari analisis regresi ganda. Diketahui JKtotal =

4677,040 dan JKregresi = 81,836 jadi efektivitas regresinya adalah :

040,4677836,81 x 100% = 1,75%

JKregresi = 660,351 tersusun dari:

a1Σx1y = (0,391) (174,1) = 68,0731

a2Σx2y = (-0,033) (-315,3) = 10,4049

a3Σx3y = (0,028) (121,8) = 3,4104

Dalam harga mutlak =

0731,6811 =∑ YXa

4049,1022 =∑ YXa

4104,333 =∑ YXa +

= 81,8884 Jadi,

%16,4%1008884,814104,3%

%71,12%1008884,814049,10%

%13,83%1008884,810731,68%

3

2

1

==

==

==

XXSR

XXSR

XXSR

=100%


%07,00175,0%16,4%%22,00175,0%71,12%

%45,10175,0%13,83%

3

2

1

======

XXSEXXSEXXSE

= 1,74%


LAMPIRAN 8 TABEL r, f






LAMPIRAN 9 TABEL chi-square



1

LAMPIRAN 10

Pedoman Untuk Memberikan Interpretasi

Terhadap Koefisien Korelasi


Pedoman Untuk Memberikan Interpretasi Terhadap Koefisien Korelasi

Interval koefisien Tingkat hubungan 0,00 - 0,199 0,20 - 0,399 0,40 - 0,599 0,60 - 0,799 0,80 - 1,000

Sangat rendah Rendah Sedang Kuat Sangat kuat


LAMPIRAN 11 SURAT-SURAT




HUBUNGAN ANTARA TING KAT PENDIDIKAN ORANG TUA, … · Studi Kasus Siswa Kelas VIII SMP Negeri 1 Pundong, ... Kedua anakku Ezra Stefanius Rafael dan Alexander Efra Rafael ... LEMBAR

Documents