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LA INTELIGENCIA EMOCIANAL LA INTELIGENCIA EMOCIANAL Daniel Goleman Daniel Goleman Víctor medina Víctor medina Jonattan Paredes Jonattan Paredes
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Goleman Listo Para Disertar (2)

Dec 04, 2015

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Page 1: Goleman Listo Para Disertar (2)

LA INTELIGENCIA LA INTELIGENCIA EMOCIANALEMOCIANAL

Daniel GolemanDaniel Goleman

Víctor medinaVíctor medinaJonattan ParedesJonattan Paredes

Page 2: Goleman Listo Para Disertar (2)

BiografíaBiografía Daniel Goleman es un Daniel Goleman es un

psicólogo psicólogo estadounidense, nacido estadounidense, nacido en Stockton, California, el en Stockton, California, el 7 de marzo de 1947. 7 de marzo de 1947.

Adquirió fama mundial a Adquirió fama mundial a partir de la publicación partir de la publicación de su libro Emotional de su libro Emotional Intelligence (Inteligencia Intelligence (Inteligencia Emocional) en 1995.Emocional) en 1995.

Posteriormente también Posteriormente también escribió Inteligencia escribió Inteligencia Social, la segunda parte Social, la segunda parte del libro Inteligencia del libro Inteligencia Emocional.Emocional.

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BiografíaBiografía Se licenció y doctoró en Desarrollo Clínico de Se licenció y doctoró en Desarrollo Clínico de

la Psicología y la Personalidad en la Universidad de la Psicología y la Personalidad en la Universidad de Harvard.Harvard.

Fue fundador de los Servicios de Inteligencia Emocional y Fue fundador de los Servicios de Inteligencia Emocional y del Programa de Colaboración para el aprendizaje Social y del Programa de Colaboración para el aprendizaje Social y emocional de la Universidad de Yale.emocional de la Universidad de Yale.

Durante doce años, ha publicado en Durante doce años, ha publicado en The New York The New York Times Times sobre temas psicológicos y del cerebro, lo que le ha sobre temas psicológicos y del cerebro, lo que le ha valido numerosos premios.valido numerosos premios.

Inteligencia Emocional se mantuvo durante un año y medio Inteligencia Emocional se mantuvo durante un año y medio en la lista de libros más vendidos del The New York Times. en la lista de libros más vendidos del The New York Times. alrededor de 5.000.000 de ejemplares han sido vendidos alrededor de 5.000.000 de ejemplares han sido vendidos en treinta idiomas, siendo best seller en muchos paises.en treinta idiomas, siendo best seller en muchos paises.

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PublicacionesPublicaciones Su bibliografía gira en torno a la inteligencia emocional, Su bibliografía gira en torno a la inteligencia emocional,

defendiendo la teoría de que las emociones humanas, tiene más defendiendo la teoría de que las emociones humanas, tiene más importancia que el coeficiente intelectual. importancia que el coeficiente intelectual.

El espíritu creativo 2009 Inteligencia ecológica 2009  Inteligencia emocional infantil y juvenil 2009  El punto ciego 2008  Transparencia: Cómo los líderes forjan una cultura de la

sinceridad 2008  Inteligencia social. La nueva ciencia de las relaciones humanas

2006    Inteligencia emocional en el trabajo 2005 El líder resonante crea más 2003  Emociones destructivas. Cómo entenderlas y superarlas 2003  La práctica de la inteligencia emocional 1999  La meditación y los estados superiores de consciencia 1997  La salud emocional: conversaciones con el Dalai Lama. 1997  Inteligencia Emocional 1995    Los caminos de la meditación 1986

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LA PRIMACÍA DE LA RAZÓN

“Pienso luego existo.”

“El hombre es sólo una caña, la más débil de la naturaleza ; pero es una caña que piensa.”

René Descartes

Blaise Pascal

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Definición RacionalDefinición Racional

“La inteligencia se puede concebir como una capacidad para procesar mentalmente la información del ambiente, de modo que la persona pueda razonar, resolver problemas y tomar decisiones.”

“La inteligencia permite pensar de un modo abstracto, razonar, planificar, resolver problemas, comprender ideas complejas y aprender de la experiencia.”

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LA INTELIGENCIA RACIONAL

EspacialMusical

Lógico-matemáticaLingüística

Corporal-cinestésica

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LAS INTELIGENCIAS DE GADNER, 1983

teoría de las inteligencias múltiples

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LA INTELIGENCIA EMOCIONALSEGÚN DANIEL GOLEMAN, 1995

La IE se refiere a la capacidad de reconocer nuestros propios sentimientos y de los demás. También a nuestra capacidad para motivarnos y mantener adecuadas relaciones interpersonales.

La IE no es innata y todos tenemos el potencial de mejorar nuestra inteligencia emocional a lo largo de la vida, aprendiendo de nuestras experiencias personales y profesionales.

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¿PARA QUÉ SIRVEN LAS EMOCIONES?Afrontar situaciones difíciles como el riesgo, Afrontar situaciones difíciles como el riesgo, las pérdidas irreparables, la persistencia en las pérdidas irreparables, la persistencia en el logro de un objetivo a pesar de las el logro de un objetivo a pesar de las frustraciones, la relación de pareja, la frustraciones, la relación de pareja, la creación de una familia.creación de una familia.

Pero las emociones, al ser estados afectivos, Pero las emociones, al ser estados afectivos, indican estados internos personales, indican estados internos personales, motivaciones, deseos, necesidades e incluso motivaciones, deseos, necesidades e incluso objetivos. objetivos.

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La La inteligencia emocional es la emocional es la capacidad para:capacidad para:

• • CConocer las propias emociones (reconocer un sentimiento mientras ocurre);

• Guiar las emociones (manejar sentimientos para que sean adecuados);

• Controlar la propia motivación (ordenar emociones al servicio de un objetivo);

• Reconocer emociones de los demás (empatía: habilidad fundada en la adaptación a las sutiles señales sociales que indican los que otros necesitan o quieren);

• Ranejar las relaciones (manejar las emociones de los demás).

• Hombres y mujeres con una inteligencia emocional desarrollada se comportan: sociales y alegres, con una notable capacidad de compromiso, asumiendo responsabilidades, siendo solidarios, expresando sentimientos abierta y adecuadamente y comunicándose en forma fluida.

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El mapa cerebral de la El mapa cerebral de la emociónemoción

Su base de operaciones se Su base de operaciones se encuentra en lo que los encuentra en lo que los neurólogos conocen como neurólogos conocen como sistema límbico.sistema límbico.

Se compone a su vez por Se compone a su vez por la amígdala, que se podría la amígdala, que se podría definir como el asiento de definir como el asiento de toda pasión, y el toda pasión, y el hipocampo. hipocampo.

Allí surgen las emociones Allí surgen las emociones de placer, disgusto, ira, de placer, disgusto, ira, miedo, y se guardan los miedo, y se guardan los "recuerdos emocionales" "recuerdos emocionales" asociados con ellos. asociados con ellos.

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- la encargada de todos lo sentimientos - constituye una especie de depósito de la memoria emocional y en

consecuencia- también se la puede considerar como un depósito de significado. - está relacionada con las pasiones.

- Las quejas más comunes del ser humano obedecen a las consecuencias de las decisiones tomadas en momentos en que las pasiones tomaron control de nuestro cerebro y nos impidió actuar razonablemente y una vez que las aguas han vuelto a su cauce, nos arrepentimos. ¿Cómo podemos volvernos tan irracionales con tanta facilidad?

LA SEDE DE TODAS LAS PASIONES

La amígdala es la pieza clave en todo este tipo de reacciones. Es de un tamaño que no supera el de una almendra, pero tiene un impacto definitivo en el modo de cómo una persona responde a los estímulos límite.

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LA RAZON Y EL CORAZONLA RAZON Y EL CORAZON

De este modo, cuando la amígdala De este modo, cuando la amígdala experimenta una determinada pauta sensorial experimenta una determinada pauta sensorial como algo urgente, no busca en modo alguno como algo urgente, no busca en modo alguno confirmar esa percepción, sino que confirmar esa percepción, sino que simplemente extrae una conclusión simplemente extrae una conclusión apresurada y dispara una respuesta. apresurada y dispara una respuesta.

Un ejemplo típico es el de la mujer que Un ejemplo típico es el de la mujer que explota en ira cuando en un instante es explota en ira cuando en un instante es secuestrada por los celos, únicamente basada secuestrada por los celos, únicamente basada en la información rústica de que su esposo en la información rústica de que su esposo apareció en casa dos horas después de la apareció en casa dos horas después de la hora acostumbradahora acostumbrada

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Por lo tanto:Por lo tanto:

Literalmente el secuestro le impide a la persona “pensar bien” y nos permite explicar porqué una perturbación emocional puede obstaculizar otras facultades básicas que quieren y pueden participar en el proceso completo

cuánto necesitamos de la razón, la lógica e incluso la investigación en los momentos trascendentes de nuestra vida.

De cierto modo, tenemos dos cerebros y dos clases diferentes de inteligencia: La inteligencia racional y la inteligencia emocional, y nuestro funcionamiento en la vida está determinado por ambos. Por ello no es el Coeficiente Intelectual lo único que debemos tener en cuenta, sino que también debemos considerar la inteligencia emocional.

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LA NATURALEZA DE LA LA NATURALEZA DE LA INTELIGENCIA EMOCIONALINTELIGENCIA EMOCIONAL

El coeficiente intelectual (CI) El coeficiente intelectual (CI) contribuye con apenas un 20% de contribuye con apenas un 20% de nuestro éxito en la vida el 80% nuestro éxito en la vida el 80% restante es el resultado de la restante es el resultado de la inteligencia emocional, que incluye inteligencia emocional, que incluye factores como la habilidad de auto factores como la habilidad de auto motivación, la persistencia, el motivación, la persistencia, el control de los impulsos, la regulación control de los impulsos, la regulación del humor, la empatía, etc.del humor, la empatía, etc.

Page 18: Goleman Listo Para Disertar (2)

La inteligencia académica tiene poco que ver con la vida La inteligencia académica tiene poco que ver con la vida emocional. Las personas más brillantes pueden hundirse emocional. Las personas más brillantes pueden hundirse en peligro de pasiones desenfrenadas e impulsos en peligro de pasiones desenfrenadas e impulsos incontrolables; pilotos con Cl pueden ser pilotos malos incontrolables; pilotos con Cl pueden ser pilotos malos en su vida privada.en su vida privada.

Las personas con bajo Cl terminan haciendo trabajos Las personas con bajo Cl terminan haciendo trabajos domésticos y las de Cl elevado suelen tener trabajos domésticos y las de Cl elevado suelen tener trabajos bien remunerados. El Cl contribuye en un 20% en bien remunerados. El Cl contribuye en un 20% en factores del éxito en la vida, el 80% es para otras factores del éxito en la vida, el 80% es para otras fuerzas; el lugar que uno ocupa en la sociedad se fuerzas; el lugar que uno ocupa en la sociedad se determina por factores no relacionados con el Cl, desde determina por factores no relacionados con el Cl, desde la clase social hasta la suerte. la clase social hasta la suerte.

La inteligencia emocional: son habilidades de ser capaz La inteligencia emocional: son habilidades de ser capaz de motivarse y persistir en decepciones, controlar el de motivarse y persistir en decepciones, controlar el impulso y demorar la gratificación, regular humor y impulso y demorar la gratificación, regular humor y evitar trastornos disminuyen la capacidad de pensar, evitar trastornos disminuyen la capacidad de pensar, mostrar empatía y abrigar esperanzasmostrar empatía y abrigar esperanzas

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Amigdala Amigdala La amígdala es una pequeña estructuraLa amígdala es una pequeña estructura nerviosa, de tamaño no superior al de unanerviosa, de tamaño no superior al de una almendra, que se encuentra situada en el almendra, que se encuentra situada en el

senoseno del lóbulo temporal (una en cada lóbulodel lóbulo temporal (una en cada lóbulo temporal, dos en total) y que posee temporal, dos en total) y que posee

abundantesabundantes conexiones con variadísimas zonasconexiones con variadísimas zonas del cerebro. del cerebro.

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Es el componente más importante de Es el componente más importante de una red de estructuras que elaboran la una red de estructuras que elaboran la información emocionalinformación emocional

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La función de esta estructura, tal como La función de esta estructura, tal como la comprendemos hoy, consiste en la comprendemos hoy, consiste en asignar significado emocional a los asignar significado emocional a los estímulos ambientales, sean de la estímulos ambientales, sean de la modalidad sensorial que sean. modalidad sensorial que sean.

Page 22: Goleman Listo Para Disertar (2)

Dicho conDicho con

palabras más sencillas y simplificadoras, lopalabras más sencillas y simplificadoras, lo

que la amígdala hace es, cuando se presentaque la amígdala hace es, cuando se presenta

un nuevo estímulo en el campo sensorial delun nuevo estímulo en el campo sensorial del

sujeto, hacer una rápida evaluación del sujeto, hacer una rápida evaluación del mismomismo

y decirle al resto del cerebro si ese estímuloy decirle al resto del cerebro si ese estímulo

representa un peligro, o por el contrario,representa un peligro, o por el contrario,

promete alguna ganancia para el organismo.promete alguna ganancia para el organismo.

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Lo que, a su vez, desde el punto deLo que, a su vez, desde el punto de vista del funcionamiento cerebral significavista del funcionamiento cerebral significa que la amígdala se encuentra en que la amígdala se encuentra en

condicionescondiciones de relacionar un determinado estímulo de relacionar un determinado estímulo

concon el placer o con el dolor potenciales que el placer o con el dolor potenciales que

dichodicho estímulo puede llevar aparejados. estímulo puede llevar aparejados.

Page 24: Goleman Listo Para Disertar (2)

Es como si la amígdala le dijera al resto Es como si la amígdala le dijera al resto del cerebro:del cerebro:

Eso es bueno y deseable para nosotros;Eso es bueno y deseable para nosotros; acércate a ello, trata de conseguirlo”. Yacércate a ello, trata de conseguirlo”. Y en otras ocasiones: “¡Ojo! Eso es un en otras ocasiones: “¡Ojo! Eso es un

peligro;peligro; huye y apártate. huye y apártate.

Page 25: Goleman Listo Para Disertar (2)

¿cómo “sabe” la amígdala lo que es ¿cómo “sabe” la amígdala lo que es bueno obueno o

malo para el organismo?.malo para el organismo?.

Una parte Una parte considerable de las considerable de las reacciones del reacciones del sistema límbico sistema límbico frente a los frente a los estímulos es de estímulos es de carácter heredado.carácter heredado.

Page 26: Goleman Listo Para Disertar (2)

Se trata de patrones de Se trata de patrones de conductaconducta

preprogramados, que se preprogramados, que se encuentran en circuitosencuentran en circuitos

neurales cuyas conexiones se neurales cuyas conexiones se establecenestablecen

durante el desarrollo del durante el desarrollo del sistema nerviososistema nervioso

y que pueden considerarse y que pueden considerarse innatos (porinnatos (por

ejemplo, reacciones de ejemplo, reacciones de defensa ante los defensa ante los depredadores,depredadores,

respuestas sexuales, etc.). respuestas sexuales, etc.).

Emociones Emociones Primarias Primarias

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las emociones las emociones que cadaque cada

organismo, de organismo, de forma forma individualizada, individualizada, vava

adquiriendo a lo adquiriendo a lo largo de su vida. largo de su vida.

EmocionesEmociones

Secundarias Secundarias

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Las experiencias que tenemos hacen Las experiencias que tenemos hacen que los estímulos que en principio eran que los estímulos que en principio eran neutros vayan adquiriendo una cierta neutros vayan adquiriendo una cierta tonalidad afectiva.tonalidad afectiva.

Page 29: Goleman Listo Para Disertar (2)

El resultado final es que cualquier El resultado final es que cualquier constelación de estímulos que se nos constelación de estímulos que se nos presenta en un momento dado posee presenta en un momento dado posee una cierta carga afectiva, más o menos una cierta carga afectiva, más o menos fuerte y más o menos consciente. fuerte y más o menos consciente.

Page 30: Goleman Listo Para Disertar (2)

Pero, en cualquier caso, nada nos Pero, en cualquier caso, nada nos puede ser del todo indiferente desde el puede ser del todo indiferente desde el punto de vista emocional.punto de vista emocional.

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Conciencia emocional Conciencia emocional

Page 32: Goleman Listo Para Disertar (2)

La asignación de significado afectivo a La asignación de significado afectivo a un estímulo determinado puede tener un estímulo determinado puede tener lugar sin que seamos conscientes de lugar sin que seamos conscientes de ello. Es decir que, aunque muchas ello. Es decir que, aunque muchas veces nos percatemos de nuestras veces nos percatemos de nuestras emociones, no son pocos los casos en emociones, no son pocos los casos en que nos pasan desapercibidas.que nos pasan desapercibidas.

Page 33: Goleman Listo Para Disertar (2)

Inclusive, las reacciones corporales Inclusive, las reacciones corporales frente al frente al

al contenido emocional, también se al contenido emocional, también se produce sin tener conciencia de ellas.produce sin tener conciencia de ellas.

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No sólo se debe a factores genéticos, No sólo se debe a factores genéticos, sino también a la atención que el sino también a la atención que el cuerpo y sus sensaciones hayan cuerpo y sus sensaciones hayan recibido durante la infanciarecibido durante la infancia

y la adolescencia. y la adolescencia.

Page 35: Goleman Listo Para Disertar (2)

Aunque parezca sorprendente,Aunque parezca sorprendente,

vivimos en una sociedad en la que elvivimos en una sociedad en la que el

cuerpo interno o visceral no recibe cuerpo interno o visceral no recibe demasiadademasiada

Atención. Atención.

Page 36: Goleman Listo Para Disertar (2)

La vida en la familia es nuestra primera escuela del La vida en la familia es nuestra primera escuela del aprendizaje emocionalaprendizaje emocional

la forma en que los padres tratan a sus hijos tiene la forma en que los padres tratan a sus hijos tiene consecuencias profundas y duraderas en sus hijos.consecuencias profundas y duraderas en sus hijos.

Los tres estilos más comunes de la paternidad Los tres estilos más comunes de la paternidad emocionalmente inepta suelen ser:emocionalmente inepta suelen ser:

1.1. Ignorar los sentimientos en generalIgnorar los sentimientos en general2.2. Mostrarse demasiado liberalMostrarse demasiado liberal3.3. Mostrarse desdeñoso, y no sentir respeto por lo que su hijo Mostrarse desdeñoso, y no sentir respeto por lo que su hijo

sientesiente

EL CRISOL FAMILIAR EL CRISOL FAMILIAR (Goleman)(Goleman)

Page 37: Goleman Listo Para Disertar (2)

Es habitual encontrar personasEs habitual encontrar personas

en las que su vida consciente acaece en en las que su vida consciente acaece en unauna

esfera bastante alejada del cuerpo y de susesfera bastante alejada del cuerpo y de sus

vivencias. Es frecuente encontrar una vivencias. Es frecuente encontrar una verdaderaverdadera

desconexión y en casos extremos una desconexión y en casos extremos una auténtica disociación entre las vivenciasauténtica disociación entre las vivencias

psíquicas y las sensaciones corporales.psíquicas y las sensaciones corporales.

Page 38: Goleman Listo Para Disertar (2)

También es posible que se produzca También es posible que se produzca una situación intermedia. Que aunque una situación intermedia. Que aunque el carácter afectivo de un determinado el carácter afectivo de un determinado estímulo no llegue a acceder a la estímulo no llegue a acceder a la conciencia, sí que lo hagan las conciencia, sí que lo hagan las repercusiones somáticas del mismo; las repercusiones somáticas del mismo; las palpitaciones, la sudoración o las palpitaciones, la sudoración o las sensaciones digestivas.sensaciones digestivas.

Page 39: Goleman Listo Para Disertar (2)

En estos casos intermedios la sensación En estos casos intermedios la sensación corporal nos indica que algo importante corporal nos indica que algo importante para nosotros está sucediendo, aunque para nosotros está sucediendo, aunque no lo hayamos registrado previamente no lo hayamos registrado previamente y no comprendamos a primera vista de y no comprendamos a primera vista de qué se trata.qué se trata.

Page 40: Goleman Listo Para Disertar (2)

Nos proporciona una pista, una Nos proporciona una pista, una oportunidad para intentar averiguar la oportunidad para intentar averiguar la causa de ese malestar o sensación causa de ese malestar o sensación corporal e identificar de dónde corporal e identificar de dónde procede.procede.

Page 41: Goleman Listo Para Disertar (2)

Si las repercusiones somáticas son Si las repercusiones somáticas son fuertes y sobre todo prolongadas, es fuertes y sobre todo prolongadas, es probable que acaben produciendo probable que acaben produciendo alteraciones más o menos graves en alteraciones más o menos graves en algún órgano u órganos, siendo éste el algún órgano u órganos, siendo éste el origen de numerosos trastornos de los origen de numerosos trastornos de los llamados funcionales o de las llamados funcionales o de las enfermedades apellidadas enfermedades apellidadas psicosomáticas.psicosomáticas.

Page 42: Goleman Listo Para Disertar (2)

Las emociones que no encuentran una Las emociones que no encuentran una salida adecuada por otras vías de salida adecuada por otras vías de expresión acaban por manifestarse por expresión acaban por manifestarse por medio del cuerpo, aunque medio del cuerpo, aunque paradójicamente, el sujeto vivencie estasparadójicamente, el sujeto vivencie estas

alteraciones corporales como algo ajenoalteraciones corporales como algo ajeno

a él, algo que no reconoce y que le causa a él, algo que no reconoce y que le causa problemas y sufrimiento.problemas y sufrimiento.

  

Page 43: Goleman Listo Para Disertar (2)

Inteligencia Emocional Inteligencia Emocional y Moral Verdadera y Moral Verdadera

MoralMoral Ponencia Ponencia : : María del Mar Cabezas HernándezMaría del Mar Cabezas Hernández Universidad de Salamanca. Congresos de Universidad de Salamanca. Congresos de

Malaga Malaga

Page 44: Goleman Listo Para Disertar (2)

““En ausencia de emociones sociales y de En ausencia de emociones sociales y de los sentimientos subsiguientes, incluso en los sentimientos subsiguientes, incluso en el supuesto improbable de que otras el supuesto improbable de que otras capacidades intelectuales pudieran capacidades intelectuales pudieran permanecer intactas, (…) los permanecer intactas, (…) los comportamientos éticos (…) o bien no comportamientos éticos (…) o bien no habrían aparecido nunca, o bien habrían habrían aparecido nunca, o bien habrían sido un tipo muy distinto de construcción sido un tipo muy distinto de construcción inteligente. inteligente.

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Phineas GagePhineas Gage

Page 46: Goleman Listo Para Disertar (2)

una lesiónuna lesión en el lóbulo en el lóbulo

prefrontal lleva a prefrontal lleva a un deterioro del un deterioro del repertoriorepertorio

emocional y a una emocional y a una imposibilidad de imposibilidad de tomartomar

decisiones en decisiones en dilemas morales. dilemas morales.

Page 47: Goleman Listo Para Disertar (2)

Los lóbulos Los lóbulos frontales nos frontales nos permiten recordar, permiten recordar, sintetizar sintetizar datos sensoriales e  sensoriales e información información emocional, emocional, interpretar interpretar información y información y manejar series de manejar series de datos. datos.

Page 48: Goleman Listo Para Disertar (2)

En tercer lugar, De Waal defiende desde En tercer lugar, De Waal defiende desde lala

etología la empatía y la afectividad como etología la empatía y la afectividad como componentescomponentes

básicos de la moralidad y afirma que, básicos de la moralidad y afirma que, frentea aquellos que defienden que la frentea aquellos que defienden que la capacidad de emitir juicios morales capacidad de emitir juicios morales depende sólo de la “razón” (depende sólo de la “razón” (corteza corteza prefrontal), prefrontal),

Page 49: Goleman Listo Para Disertar (2)

““la neurociencia parece apoyar la la neurociencia parece apoyar la postura de que postura de que la moralidad la moralidad humana está evolutivamente humana está evolutivamente anclada en la sociabilidad de los anclada en la sociabilidad de los mamíferos mamíferos (deWaal, 2007, p. 84), (deWaal, 2007, p. 84), la la cual estaría, a su vez, esta ligada cual estaría, a su vez, esta ligada a la capacidad de experimentar y a la capacidad de experimentar y reconocer emociones reconocer emociones (Turner, (Turner, 2000).2000).

Page 50: Goleman Listo Para Disertar (2)

Por último, el caso de la psicopatía sería Por último, el caso de la psicopatía sería especialmente revelador. En efecto, la especialmente revelador. En efecto, la capacidad de estos sujetos para emitir juicios capacidad de estos sujetos para emitir juicios morales, para empatizar, para tener en cuenta morales, para empatizar, para tener en cuenta al otro o para decidir ante un dilema moral que al otro o para decidir ante un dilema moral que implique a otras personas es implique a otras personas es extraordinariamente pobre como consecuencia extraordinariamente pobre como consecuencia de una incapacidad para experimentar de una incapacidad para experimentar emociones morales. Así, los juicios que son emociones morales. Así, los juicios que son capaces de elaborar no implicarían ninguna capaces de elaborar no implicarían ninguna interiorización, sino que más bien se interiorización, sino que más bien se mantendrían en el plano de las convenciones mantendrían en el plano de las convenciones sociales.sociales.

Page 51: Goleman Listo Para Disertar (2)

En efecto, el psicópata sería el ejemplo más En efecto, el psicópata sería el ejemplo más claro de que la claro de que la frialdad emocional frialdad emocional puede puede llevar a la llevar a la frialdad moralfrialdad moral, esto es, a , esto es, a la la indiferencia ante los posibles daños morales indiferencia ante los posibles daños morales que otro individuo pueda padecer, lo que que otro individuo pueda padecer, lo que concuerda con la tesis de Greene y Haidt concuerda con la tesis de Greene y Haidt (2002) de que, “los estudios de neuroimagen (2002) de que, “los estudios de neuroimagen del juicio moral en adultos normales, así como del juicio moral en adultos normales, así como estudios de los individuos que exhiben un estudios de los individuos que exhiben un comportamiento moral aberrante, todos comportamiento moral aberrante, todos apuntan a la conclusión de que (…) la emoción apuntan a la conclusión de que (…) la emoción es una fuerza impulsora significativa en el es una fuerza impulsora significativa en el juicio moral.juicio moral.

(p. 517-523).”(p. 517-523).”

Page 52: Goleman Listo Para Disertar (2)

La relación entre la La relación entre la educación educación

emocional y emocional y educacióneducación

moralmoral

Page 53: Goleman Listo Para Disertar (2)

las emociones son un factor necesario las emociones son un factor necesario para el desarrollo moral, un mayor para el desarrollo moral, un mayor conocimiento y entrenamiento de estas conocimiento y entrenamiento de estas habilidades deberá tener efectos en el habilidades deberá tener efectos en el ámbito moral, en la habilidad para ámbito moral, en la habilidad para reconocer un dilema moral, un daño reconocer un dilema moral, un daño moral, así como en la decisión y moral, así como en la decisión y deliberación moral.deliberación moral.

Page 54: Goleman Listo Para Disertar (2)

Tradicionalmente las emociones se han Tradicionalmente las emociones se han utilizado como herramientas para hacer utilizado como herramientas para hacer entender qué está bien y qué está mal entender qué está bien y qué está mal (Prinz, 2006). Así, el miedo a un castigo, la (Prinz, 2006). Así, el miedo a un castigo, la culpa o la vergüenza por lo hecho, o culpa o la vergüenza por lo hecho, o advertencias como “si te comportas así te advertencias como “si te comportas así te quedaras solo” son claros ejemplos de cómo quedaras solo” son claros ejemplos de cómo hemos conectado intuitivamente emociones hemos conectado intuitivamente emociones y ética. Sin embargo, la inteligencia y ética. Sin embargo, la inteligencia emocional nos permite ir un paso más allá.emocional nos permite ir un paso más allá.

Page 55: Goleman Listo Para Disertar (2)

Así, en primer lugar, potenciar la capacidad Así, en primer lugar, potenciar la capacidad de reconocer e identificar las emociones de reconocer e identificar las emociones propias en el momento en el que están propias en el momento en el que están sucediendo (Fernández Berrocal y Ramos, sucediendo (Fernández Berrocal y Ramos, 2005) se convertiría en una herramienta 2005) se convertiría en una herramienta útil para ser conscientes de nuestras útil para ser conscientes de nuestras propias creencias subyacentes a la emoción propias creencias subyacentes a la emoción que experimentamos, lo que puede ayudar que experimentamos, lo que puede ayudar a enfrentarnos con nuestros propios a enfrentarnos con nuestros propios prejuicios, creencias y valores morales.prejuicios, creencias y valores morales.

Page 56: Goleman Listo Para Disertar (2)

De hechoDe hecho, las emociones son una , las emociones son una clave para averiguar cuáles son clave para averiguar cuáles son nuestras verdaderas creenciasnuestras verdaderas creencias, para , para entender cómo nos sentimos respecto entender cómo nos sentimos respecto de un hecho, qué pensamos y qué de un hecho, qué pensamos y qué esperamos.esperamos.

Page 57: Goleman Listo Para Disertar (2)

En segundo lugar, potenciar la En segundo lugar, potenciar la habilidad para reconocer las emociones habilidad para reconocer las emociones ajenas abre una puerta a la ajenas abre una puerta a la comunicación y a la intersubjetividad, comunicación y a la intersubjetividad, necesaria para la sociabilidad y, por necesaria para la sociabilidad y, por ende, para la moralidad, ayudándonos a ende, para la moralidad, ayudándonos a detectar daños morales.detectar daños morales.

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Por otro lado, la habilidad de reconocer Por otro lado, la habilidad de reconocer emociones ajenas es básica para emociones ajenas es básica para comprender qué es un daño moral, más comprender qué es un daño moral, más allá de un daño físico, puesto que nos allá de un daño físico, puesto que nos permite imaginar el estado emocional permite imaginar el estado emocional ajeno.ajeno.

Page 59: Goleman Listo Para Disertar (2)

Esto es, si no fuéramos capaces de Esto es, si no fuéramos capaces de ponernos en el lugar del otro, no sólo ponernos en el lugar del otro, no sólo racional, sin emocionalmente, no racional, sin emocionalmente, no sabríamos cómo aplicar -ni en qué sabríamos cómo aplicar -ni en qué consistirían en la práctica- los juicios y consistirían en la práctica- los juicios y las normas morales, las normas morales, ni entenderíamos ni entenderíamos en sentido último por qué el otro en sentido último por qué el otro merece respeto.merece respeto.

Page 60: Goleman Listo Para Disertar (2)

Si previamente no se dispusiera de un Si previamente no se dispusiera de un repertorio emocional y de la habilidad de repertorio emocional y de la habilidad de reconocer emociones ajenas, no reconocer emociones ajenas, no seríamos capaces de entender hasta las seríamos capaces de entender hasta las últimas consecuencias qué significa y últimas consecuencias qué significa y qué implica para el otro padecer un daño qué implica para el otro padecer un daño moral, pues nunca se comprendería moral, pues nunca se comprendería cómo está el otro en su lugar, cómo cómo está el otro en su lugar, cómo afecta al sujeto y qué implicaciones tiene afecta al sujeto y qué implicaciones tiene para él cualquier daño infringido.para él cualquier daño infringido.

Page 61: Goleman Listo Para Disertar (2)

LA ALFABETIZACIÓN LA ALFABETIZACIÓN EMOCIONALEMOCIONAL

(Goleman)(Goleman)

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EL COSTE DEL ANALFABETISMO EMOCIONAL EL COSTE DEL ANALFABETISMO EMOCIONAL (Goleman)(Goleman)

La causa más frecuente de la incapacidad de los La causa más frecuente de la incapacidad de los adolescentes es la enfermedad mental. Los adolescentes es la enfermedad mental. Los síntomas de la depresión en mayor o menor síntomas de la depresión en mayor o menor medida afectan a un tercio de la población medida afectan a un tercio de la población adolescente; en el caso de las niñas, la adolescente; en el caso de las niñas, la incidencia la incidencia de la depresión se incidencia la incidencia de la depresión se duplica en la pubertad, los trastornos duplica en la pubertad, los trastornos alimenticios en las niñas han tenido un alimenticios en las niñas han tenido un aumento vertiginoso.aumento vertiginoso.

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LA ESCOLARIZACIÓN DE LAS LA ESCOLARIZACIÓN DE LAS EMOCIONES (Goleman)EMOCIONES (Goleman)

La Ciencia del Yo es pionera, precursora de una idea La Ciencia del Yo es pionera, precursora de una idea que está comenzando a difundirse de costa a costa.que está comenzando a difundirse de costa a costa.

El punto en común entre todos es el objetivo de elevar El punto en común entre todos es el objetivo de elevar el nivel de aptitud social de los niños, como parte de su el nivel de aptitud social de los niños, como parte de su educación regular.educación regular.

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Conclusión Conclusión

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ReferenciasReferencias

http://www.lecturalia.com/autor/810/daniel-http://www.lecturalia.com/autor/810/daniel-goleman goleman

http://www.ilustrados.com/tema/10390/http://www.ilustrados.com/tema/10390/asertividad-actitud-favorecedora-para-desarrollo-asertividad-actitud-favorecedora-para-desarrollo-profesional.html profesional.html

http://missclaudialeiva.blogspot.com/2008/05/http://missclaudialeiva.blogspot.com/2008/05/biografias-daniel-goleman.html biografias-daniel-goleman.html

http://textosmonasticos.wordpress.com/blas-http://textosmonasticos.wordpress.com/blas-pascal/pascal/

http://www.psicothema.com/pdf/1124.pdf http://www.psicothema.com/pdf/1124.pdf

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Ética y emociones: de la inteligencia emocional a la Ética y emociones: de la inteligencia emocional a la educación moraleducación moral

AVANCES EN EL ESTUDIO DE LA AVANCES EN EL ESTUDIO DE LA INTELIGENCIA INTELIGENCIA EMOCIONAL EMOCIONAL I CONGRESO INTERNACIONAL DE I CONGRESO INTERNACIONAL DE INTELIGENCIA EMOCIONALINTELIGENCIA EMOCIONAL

Simón, V. (1997). La Participación Emocional en la Simón, V. (1997). La Participación Emocional en la Toma de Decisiones. Toma de Decisiones. RevistaRevista Psicothema, Psicothema, Volumen Volumen (9), 365-376. (9), 365-376.