FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN …eprints.ums.ac.id/24977/1/03._HALAMAN_DEPAN.pdf( PTK Bagi Siswa Kelas VIII Semester Genap SMP Muhammadiyah 7 Surakarta ... 2. Idris Harta,

PENINGKATAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI DAN HASIL BELAJAR

MATEMATIKA DENGAN STRATEGI CONTEXTUAL TEACHING AND

LEARNING

( PTK Bagi Siswa Kelas VIII Semester Genap SMP Muhammadiyah 7 Surakarta

Tahun Ajaran 2012/2013 )

SKRIPSI

Untuk memenuhi sebagian persyaratan

Guna mencapai derajat Sarjana S-1

Program Studi Pendidikan Matematika

Diajukan Oleh :

DANANG SULISTIANTO

A 410 090 049

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA

2013

ii

PERSETUJUAN

PENINGKATAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI DAN HASIL BELAJAR

MATEMATIKA DENGAN STRATEGI CONTEXTUAL TEACHING AND

LEARNING

( PTK Bagi Siswa Kelas VIII Semester Genap SMP Muhammadiyah 7 Surakarta

Tahun Ajaran 2012/2013 )

Dipersiapkan dan disusun oleh :

DANANG SULISTIANTO

A 410 090 049

Disetujui dan Dipertahankan di Hadapan

Dewan Penguji Skripsi Sarjana S-1

Pembimbing

Prof. Dr. Sutama, M.Pd

Tanggal: ........................

iii

PENGESAHAN

PENINGKATAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI DAN HASIL BELAJAR

MATEMATIKA DENGAN STRATEGI CONTEXTUAL TEACHING AND

LEARNING

( PTK Bagi Siswa Kelas VIII Semester Genap SMP Muhammadiyah 7 Surakarta

Tahun Ajaran 2012/2013 )

Dipersiapkan dan Disusun oleh:

DANANG SULISTIANTO

A 410 090 049

Telah Dipertahankan di depan Dewan Penguji

Pada tanggal:

dan Dinyatakan Telah Memenuhi Syarat Diterima

Susunan Dewan Penguji:

1. Prof. Dr. Sutama, M.Pd. ( )

2. Idris Harta, M.A, Ph.D. ( )

3. Dr. Sumardi, M.Si. ( )

Surakarta,

Disahkan

Universitas Muhammadiyah Surakarta

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Dekan,

Dra. N. Setyaningsih, M.Si.

NIK. 403

iv

PERNYATAAN

Dengan ini saya menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat karya

yang pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu perguruan

tinggi dan sepanjang pengetahuan saya juga tidak terdapat karya atau pendapat

yang pernah diterbitkan oleh orang lain, kecuali secara tertulis diacu dalam naskah

dan disebutkan dalam daftar pustaka.

Apabila ternyata kelak di kemudian hari terbukti ada ketidakbenaran

pernyataan saya di atas, maka saya akan bertangung jawab sepenuhnya.

Surakarta, Juni 2013

DANANG SULISTIANTO

A 410 090 049

v

MOTTOMOTTOMOTTOMOTTO

Dan janganlah kita bangga dengan keberhasilan yang kita raih dengan

berlebihan karena akan mengubah niat kita kepada Allah, Rasullullah bersabda:

“ Allah tidak melihat rupa dan harta kalian tetapi Allah melihat hati kalian”.

(Terjemahan H.R Muslim)

“ Sesungguhnya Allah suka apabila seseorang diantara kamu melakukan suatu

pekerjaan melakukan dengan tekun dan bersungguh – sungguh ”

( Riwayat At - Tabarani)

”Sesungguhnya benar bahwa kita tidak tahu apa yang kita miliki sampai kita

kehilangan, tetapi sungguh benar pula bahwa kita tidak tahu apa yang belum

pernah kita miliki sampai kita mendapatkannya”.

(Kahlil Gibran)

Jejak yang kita tinggalkan bisa saja terhapus, tetapi perjuangan yang kita

lakukan tak akan terhapus sekalipun angin menghempaskannya

(penulis)

Sahabat adalah jiwa yang tak akan lepas dalam menghadapi kehidupan, maka

hargailah senyuman sahabat dan jadikan mereka cahaya yang menerangimu

(penulis)

vi

PERSEMBAHANPERSEMBAHANPERSEMBAHANPERSEMBAHAN

Alhamdulillah, puji syukur kehadirat Allah SWT, yang telah memberikan

rahmatNya sehingga dapat menyelesaikan karya ini.

Karya ini penulis persembahkan untuk Bapak Sugiyanto, BSc dan Ibu Tri

Wartini, SPd , terima kasih atas do’a, kasih sayang, dan semangat yang selalu

bapak dan ibu berikan.

Mas Agung dan Mb Nita yang selalu memberiQ semangat dalam menyelesaikan

karya ini.

Keponakanku Sakha Arkananta Prasetya yang aku sayangi.

Dwi Febriyanti yang selalu memberikanku semangat dan dukungan dalam

menyelesaikan penelitian ini dari awal sampai akhir.

Sahabat-sahabatku , Novi Fuad, Hasan, Purbo, Farid, Yoky, Adityo, Meriana,

Niar, Alfiyah, Reka, terima kasih atas pengertian dan semangatnya selama ini.

Semoga persahabatan yang kita jalani selama ini tetap abadi.

Teman-teman seperjuanganku khususnya Math class A angkatan 2009 yang

senantiasa menyemangati dalam setiap langkahku.

Almamaterku UMS

vii

KATA PENGANTAR

Assalamu ’alaikum Wr. Wb.

Puji syukur Alhamdulillah penulis panjatkan atas kehadirat Allah SWT

yang telah melimpahkan rahmat, hidayah dan karunia-Nya, sholawat serta salam

terjunjung kepada Nabi Besar Muhammad SAW. Penulis sangat bersyukur karena

dapat menyelesaikan penyusunan skripsi dengan judul “peningkatan kemampuan

komunikasi dan hasil belajar matematika dengan strategi Contextual Teaching and

Learning bagi siswa kelas VIII SMP Muhammadiyah 7 Surakarta tahun

2012/2013” sebagai salah satu syarat untuk mendapatkan gelar sarjana pendidikan

S-1 Program Studi Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Muhammadiyah Surakarta.

Penulis menyadari bahwa pada proses penyusunan skripsi ini banyak

mendapat bantuan dari berbagai pihak, untuk itu penulis mengucapkan terima

kasih kepada:

1. Dra. N. Setyaningsih, M.Si, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah memberikan

ijin untuk melaksanakan penelitian.

2. Dra. Sri Sutarni, M.Pd, selaku Ketua Program Studi Pendidikan Matematika

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah

Surakarta yang telah memberikan kesempatan untuk menyelesaikan skripsi ini

dengan baik.

viii

3. Prof. Dr. Sutama, M.Pd, selaku Pembimbing yang selalu memberikan

pengarahan, bimbingan, dan dorongan dengan penuh kesabaran sehingga

skripsi ini dapat terselesaikan.

4. Bambang Condro Haryadi, S.Pd dan Nur Harihadi, S.Pd, selaku Kepala

Sekolah dan Guru Matematika SMP Muhammadiyah 7 Surakarta yang telah

memberikan ijin dan kesempatan serta membantu dalam pelaksanaan

penelitian.

5. Siswa-siswi kelas VIII BI SMP Muhammadiyah 7 Surakarta yang dengan

keikhlasan bersedia menjadi subyek penelitian, terima kasih atas

kerjasamanya.

6. Semua pihak yang tidak mungkin disebutkan satu per satu yang telah

membantu dalam menyelesaikan skripsi ini.

Semoga skripsi ini dapat bermanfaat, baik bagi pembaca maupun diri

saya pribadi dan dapat menjadi sumbangan bagi perkembangan ilmu pendidikan.

Semoga ilmu yang di dapat dari skripsi ini bermanfaat dalam dunia dan akherat.

Wassalamu ‘alaikum Wr. Wb.

Surakarta, Juni 2013

Penulis

ix

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ........................................................................................ i

HALAMAN PERSETUJUAN ........................................................................... ii

HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................ iii

HALAMAN PERNYATAAN ........................................................................... iv

HALAMAN MOTTO ........................................................................................ v

HALAMAN PERSEMBAHAN ........................................................................ vi

KATA PENGANTAR ....................................................................................... vii

DAFTAR ISI ...................................................................................................... ix

DAFTAR TABEL .............................................................................................. xiii

DAFTAR GAMBAR ......................................................................................... xiv

DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................................... xv

ABSTRAK ......................................................................................................... xvii

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ............................................................ 1

B. Perumusan Masalah ................................................................... 4

C. Tujuan Penelitian ....................................................................... 4

D. Manfaat Penelitian..................................................................... 5

BAB II LANDASAN TEORI

A. Kajian Pustaka.......................................................................... 6

B. Kajian Teori .............................................................................. 9

1. Komunikasi dan hasil belajar matematika .......................... 9

x

a. Hakekat matematika ....................................................... 9

b. Konsep belajar ............................................................... 9

c. Konsep komunikasi matematika .................................... 10

d. Konsep hasil belajar matematika ................................... 11

2. Hakekat Strategi CTL........................................................... 12

3. Penerapan Strategi CTL Pada Pembelajaran Matematika ... 14

C. Kerangka Berpikir ..................................................................... 15

D. Hipotesis Tindakan .................................................................... 16

BAB III METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian .......................................................................... 17

B. Tempat dan Waktu Penelitian ................................................... 17

1. Tempat penelitian ................................................................. 17

2. Waktu penelitian .................................................................. 18

C. Subjek Penelitian ....................................................................... 18

D. Rancangan Penelitian ............................................................... 18

1. Dialog awal dan perencanaan tindakan ................................ 19

2. Pelaksanaan tindakan dan observasi .................................... 21

3. Refleksi dan Evaluasi ........................................................... 22

E. Teknik Pengumpulan Data ........................................................ 23

1. Metode pokok ...................................................................... 23

2. Metode bantu ........................................................................ 24

F. Instrumen Penelitian ................................................................. 24

1. Pengembangan Instrumen .................................................... 24

xi

2. Validitas Isi .......................................................................... 25

G. Teknik Analisis Data ................................................................. 25

H. Keabsahan Data ........................................................................ 26

I. Indikator Kinerja ........................................................................ 26

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian ......................................................................... 27

1. Data Kondisi Awal ............................................................... 27

a. Data yang bersumber dari guru ...................................... 28

b. Data yang bersumber dri siswa ...................................... 29

2. Data siklus I ......................................................................... 31

a. Pertemuan pertama ......................................................... 31

b. Pertemuan kedua ............................................................ 33

c. Refleksi dan evaluasi terhadap tindakan ........................ 35

3. Data siklus II ........................................................................ 39

a. Pertemuan pertama ......................................................... 39

b. Pertemuan kedua ............................................................ 41

c. Refleksi dan evaluasi terhadap tindakan ........................ 43

4. Data hasil penelitian ............................................................. 45

a. Kemampuan komunikasi matematika ............................ 45

b. Hasil belajar matematika ................................................ 48

B. Pembahasan ............................................................................... 49

1. Pembahasan tiap siklus ....................................................... 49

2. Pembahasan antar siklus ..................................................... 51

xii

C. Proposisi Hasil Penelitian .......................................................... 54

BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN

A. Kesimpulan ............................................................................... 55

B. Implikasi .................................................................................... 57

C. Saran .......................................................................................... 58

DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 60

LAMPIRAN ..................................................................................................... 63

xiii

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 3.1 Waktu Penelitian ................................................................................. 18

Tabel 4.1 Data Peningkatan Kemampuan Komunikasi Siswa ............................ 47

Tabel 4.2 Data Peningkatan Hasil Belajar Siswa ................................................ 48

xiv

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 2.1 Kerangka Berpikir Penelitian ......................................................... 16

Gambar 3.1 Modifikasi Siklus Pelaksanaan Penelitian ..................................... 19

Gambar 4.3 Grafik Peningkatan Kemampuan Komunikasi Siswa ..................... 47

Gambar 4.4 Grafik Peningkatan Hasil Belajar Siswa ......................................... 49

xv

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I ............................. 63

Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II ............................ 69

Lampiran 3 Materi Pembelajaran ................................................................... 75

Lampiran 4 Lembar Kerja Siswa 1 Siklus I ................................................... 80

Lampiran 5 Lembar Kerja Siswa 2 Siklus I ................................................... 84

Lampiran 6 Lembar Kerja Siswa I Siklus II .................................................. 87

Lampiran 7 Lembar Kerja Siswa 2 Siklus II.................................................. 90

Lampiran 8 Format Lembar Catatan Observasi Pendahuluan ....................... 92

Lampiran 9 Lembar Catatan Observasi Pendahuluan ..................................... 93

Lampiran 10 Format Lembar Pedoman Observasi Guru ................................. 95

Lampiran 11 Lembar Pedoman Observasi Guru Siklus I ................................. 100

Lampiran 12 Lembar Pedoman Observasi Guru Siklus II ............................... 105

Lampiran 13 Format Lembar Pedoman Observasi Siswa ................................ 110

Lampiran 14 Lembar Pedoman Observasi Siswa Siklus I ................................ 112

Lampiran 15 Lembar Pedoman Observasi Siswa Siklus II............................... 114

Lampiran 16 Format Lembar Catatan Lapangan ............................................. 116

Lampiran 17 Lembar Catatan Lapangan I ........................................................ 118

Lampiran 18 Lembar Catatan Lapangan II ...................................................... 120

Lampiran 19 Format Tanggapan Guru Matematika Setelah Penelitian ........... 122

Lampiran 20 Tanggapan Guru Matematika Setelah Penelitian ........................ 124

Lampiran 21 Lembar Penilaian 1 Siklus I........................................................ 126

xvi

Lampiran 22 Lembar Penilaian 2 Siklus I ........................................................ 129

Lampiran 23 Lembar Penilaian 1 Siklus II ...................................................... 132

Lampiran 24 Lembar Penilaian 2 Siklus II ...................................................... 134

Lampiran 25 Daftar Nama Siswa .................................................................... 136

Lampiran 26 Daftar Siswa Menyatakan Ide Matematika dengan Berbicara ... 137

Lampiran 27 Daftar Siswa Menulis ide matematika ke dalam bentuk Visual . 138

Lampiran 28 Daftar Siswa Menghubungkan Benda Nyata dan Gambar Ke dalam

Ide Matematika ............................................................................ 139

Lampiran 29 Daftar Siswa Menjelaskan Konsep Matematika......................... 140

Lampiran 30 Daftar Nilai Siswa ...................................................................... 141

Lampiran 31 Daftar Anggota Kelompok Siswa ............................................... 142

Lampiran 32 Dokumentasi Penelitian .............................................................. 143

Lampiran 33 Surat-surat................................................................................... 148

xvii

ABSTRAK

PENINGKATAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI DAN HASIL BELAJAR

MATEMATIKA DENGAN STRATEGI CONTEXTUAL TEACHING AND

LEARNING

( PTK Bagi Siswa Kelas VIII Semester Genap SMP Muhammadiyah 7 Surakarta

Tahun Ajaran 2012/2013 )

Danang Sulistianto, A410090049, Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas

Muhammadiyah Surakarta 2013, 59 halaman

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan kemampuan komunikasi dan hasil belajar matematika siswa kelas VIII SMP Muhammadiyah 7 Surakarta. Penelitian ini menggunakan penelitian tindakan kelas. Proses pembelajaran menggunakan strategi Contextual Teaching and Learning. Teknik pengumpulan data observasi, tes, catatan lapangan, dan dokumentasi. Teknik analisis data menggunakan metode alur. Hasil penelitian ini menunjukan, penerapan strategi Contextual Teaching and Learning dapat meningkatkan kemampuan komunikasi dan hasil belajar matematika, 1) Indikator Kemampuan komunikasi yaitu a) menyatakan ide matematika dengan berbicara kondisi awal 5 siswa (22,7%), siklus I 9 siswa (40,9%), siklus II 15 siswa (68,18%), b) menulis ide matematika dalam bentuk visual kondisi awal 8 siswa (36,36%), siklus I 12 siswa (54,5%), siklus II 17 siswa (77, 27%), c) menghubungkan benda nyata dan gambar ke dalam ide matematika kondisi awal 9 siswa (40,9%), siklus I 13 siswa (59,09%), siklus II 19 siswa (86,36%), d) menjelaskan konsep matematika kondisi awal 3 siswa (13,6%), siklus I 8 siswa (36,36%), siklus II 16 siswa (72,7%), dan 2) peningkatan hasil belajar kondisi awal 5 siswa (22,7%), siklus I 10 siswa (45,45%), siklus II 18 siswa (81,8%). Berdasarkan uraian di atas dapat disimpulkan bahwa penerapan strategi Contextual Teaching and Learning dapat meningkatkan komunikasi dan hasil belajar siswa. Kata kunci: komunikasi, hasil belajar, contextual.