Estrategias para la Gestion de la Convivencia Democratica en la Escuela ccesa

ESTRATEGIAS PARA GESTIONAR LA CONVIVENCIA

DEMOCRÁTICA EN LA ESCUELA

MINISTERIO DE EDUCACIÓN UNIVERSIDAD NACIONAL DE PIURA

CAPACITACIÓN A DOCENTES, DIRECTORES Y SUBDIRECTORES INSCRITOS AL CONCURSO DE ACCESO A CARGOS DE

DIRECTOR Y SUBDIRECTOR DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR

DEMETRIO CCESA RAYME
















Comunicación asertiva




Técnicas asertivas




Uso de “Mensajes Yo” “Cuando tu...”

(establezca el comportamiento)

“Me siento...”(establezca el sentimiento)

“Porque...”(establezca la consecuencia)

“Te pido, por favor, que...”(establezca la petición)




Disco Rayado

• Repetir el propio punto de vista una y otra vez, con

tranquilidad, sin entrar en discusiones ni

provocaciones que pueda hacer la otra persona.







Característica de un proceso de construcción de consenso

• Las decisiones no se

toman por voto, sino

identificando y

acomodando

colectivamente las

necesidades de las partes.




Beneficios de usar un proceso de consenso

• Mejores decisiones porque todas las perspectivas se toman

en cuenta.

• Mejores relaciones de grupo por colaborar sin competir,

construyendo mejores relaciones en el proceso.

• Mejor implementación de las decisiones ya que al

colaborar todos no habrá quien pueda desautorizar la

decisión tomada.




Aprende el significado de dar tu consentimiento.

• No siempre significa

que sea tu primer

elección, sino lo que es

mejor para el grupo

después de escuchar la

opinión de todos.




Enlista todas las inquietudes de los participantes.

• Esta será la base para el desarrollo colaborativo de

una propuesta que todos apoyarán.







Resolución de conflictos




Clima institucional y trabajo en equipo: Desempeños

Directiva N° 018 – 2013 – MINEDU /

VMGP-DIGEDD




El conflicto en la Institución Educativa• Toda relación social

contiene elementos deconflicto, desacuerdos eintereses opuestos. Laescuela es unaorganización y como talsu funcionamiento nopuede ser entendido sinconsiderar la significacióndel conflicto. (Johnson, 1972;

Ovejero, 1989).




Naturaleza del conflicto

• Intrapersonales, si se originan en una persona.

• Intragrupales, si se originan en un grupo.

• Interpersonales, se originan en dos o más

personas.

• Intergrupales, se originan en dos o más grupos.




Conflictos escolares. Tipología.

• Conflictos deprocedimiento:

Se caracteriza por eldesacuerdo anteacciones que se debencumplimentar parallevar a cabo una meta.




Conflictos escolares: Tipología.

• Conflictos de metas:

Se caracteriza por eldesacuerdo de los valoresu objetivos a perseguir. Esun poco más difícil que elanterior pues en lasolución no bastaesclarecer los objetivos,sino que supone cambiosen las metas de las partesimplicadas.


Conflictos escolares: Tipología.

Conflictos conceptuales:

Desacuerdos sobre ideas,informaciones, teorías uopiniones. Las personasimplicadas en el conflictoconciben un mismo fenómenode forma diferente. Muchasveces estos conflictosdevienen en conflictos deprocedimientos o metas.




Conflictos escolares. Tipología. Conflictos interpersonales:

Se caracterizan por laincongruencia ennecesidades y estilospersonales. En la medida enque se prolongan en eltiempo resultan másdifíciles de resolver. Este esel tipo de conflicto másdifícil de resolver porque enocasiones ni las partesimplicadas son conscientesde ello.




Medios para prevenir y afrontar los conflictos en la Institución Educativa

• La Negociación

• La Mediación

(negociación asistida)

• El Consenso




La Negociación




La Mediación




Consenso




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