Sebuah Pembelajaran mata kuliah yang bersifat teoritis (Studi Kasus di Psikologi)
Welcome message from author
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
Sebuah Pembelajaran mata kuliah yang bersifat
teoritis(Studi Kasus di Psikologi)
PERENCANAAN PEMBELAJARAN
a. Merumuskan kompetensi. (arah & tujuan)
b. Menyusun materi menurut sistem (orientasi)
c. Menyusun jadwal kuliah & presentasi (proses)
d. Membuat deskripsi tugas dan ujian (tolok ukur)
e. Menawarkan sistim penilaian; aturan main, dan
etika akademik. (tata nilai pembelajaran)
HARI I KULIAH DIBAGIKAN :
1. EMPAT LEMBAR KONSEP RENCANA PEMBELAJARAN :
• RUMUSAN KOMPETENSI MATA KULIAH INI
• PETA PENGETAHUAN & MATERI AJAR
• JADWAL DAN BENTUK KEGIATAN
• ETIKA AKADEMIK / ATURAN, REFERENSI
2. META PLAN TUJUAN YANG INGIN DICAPAI
TUJUAN
Mahasiswa mampu menguasai bermacam-macam teori perubahan perilaku manusia, agar dapat menerapkannya dalam psikologi terapan, seperti psikologi industri, pendidikan, sosial, dan klinis
PRASYARATPsikologi Umum 1 dan 2
PUSTAKA1.Introduction to theories of Learning. Hergenhahn & Olson. 2000. Mc.Graw Hills
2.Learning Theories: what the old woman said:
Kompetensi yang akan dicapai :
Kemampuan menggunakan pemikiran dan pendapat secara akademik dan kemampuan menyajikan secara lisan maupun tulisan mengenai prinsip belajar yang diperoleh
Kemampuan melakukan penelusuran proses perubahan perilaku manusia.
Kemampuan menyusun prinsip perubahan perilaku manusia di dalam bentuk hukum belajar
RENCANA PEMBELAJARAN MK. PSIKOLOGI BELAJARSEMESTER GENAP TAHUN 2005-2006.FAKULTAS PSIKOLOGI UGM
MINGGU
KEGIATAN PEMBELAJARA
NPOKOK BAHASAN
BOBOT NILAI
1 Kuliah awal Uraian rencana pembelajaran. Norma kelasPembagian kelompok
2 Kuliah dan diskusi tugas I
Apakah itu BELAJARTugas: mencari contoh proses belajar di kehidupan nyata
10%
3-5 Kuliah dan diskusi Prinsip Belajar Paradigma Fungsionalis
6 Presentasi dan diskusitugas II
Presentasi tugas pembuatan penelitian kecil berdasar pada paradigma Fungsionalis
20%
MINGGU
KEGIATAN PEMBELAJARAN
BENTUK KEGIATANBOBO
T NILAI
7-9 Kuliah dan Diskusi Prinsip Belajar Paradigma Asosiasi
10 Presentasi dan diskusitugas III
Presentasi tugas pembuatan Poster konsep paradigma Asosiasi
20 %
11-13 Kuliah dan Diskusi Prinsip Belajar Paradigma Kognitif
RENCANA PEMBELAJARAN MK. PSIKOLOGI BELAJARSEMESTER GENAP TAHUN 2005-2006.FAKULTAS PSIKOLOGI UGM
MINGGU
KEGIATAN PEMBELAJARAN
BENTUK KEGIATANBOBO
T NILAI
14 Presentasi dan diskusitugas III
Presentasi tugas pembuatan Film ilustrasi perubahan perilaku
25 %
* UJIAN MCQ dan Cross Words
25%
RENCANA PEMBELAJARAN MK. PSIKOLOGI BELAJARSEMESTER GENAP TAHUN 2005-2006.FAKULTAS PSIKOLOGI UGM
Mgg
POKOK BAHASAN
KEGIATAN BELAJAR
2What Is Learning
Problem based LearningProblem based Learning, dengan menyajikan kasus perubahan perilaku: (1) anak susah makan (2) karyawan malas kerja (3) teman pelupa (4) diri kita susah konsentrasi
3 THORNDIKECooperative LearningCooperative Learning: membuat jigsaw
game dengan teori thorndike
4 SKINNER
Case Based LearningCase Based Learning: menyajikan beberapa kasus dan form bagi mahasiswa untuk mengkritisi kasus berdasarkan teori Skinner
5 HULLCooperative LearningCooperative Learning: membuat jigsaw
dengan 16 postulat Hull
DETAIL MODEL BELAJAR DAN POKOK BAHASAN
MggPOKOK
BAHASANKEGIATAN BELAJAR
7 PAVLOV
Discovery LearningDiscovery Learning, menyajikan film hasil mahasiswa tahun lalu sebagai stimulus, kemudian meminta mahasiswa menemukan rumusan prinsipnya
8 ESTES
Contextual Learning: Contextual Learning: membuat teks bacaan tentang Estes, mahasiswa diminta untuk menyajikan inti prinsip belajar Estes (sediakan form)
9 GUTHRIE
Case Based LearningCase Based Learning: menyajikan beberapa kasus penghentian kebiasaan dan siswa diminta untuk membuat penyelesaiannya dengan One Trial Learning
DETAIL MODEL BELAJAR DAN POKOK BAHASAN
MggPOKOK
BAHASANKEGIATAN BELAJAR
11 GESTALT
Contextual Learning: Contextual Learning: membuat teks bacaan dan gambar gestalt, mahasiswa diminta untuk menyajikan inti prinsip belajar Gestalt (sediakan form)
12 BANDURA
Discovery LearningDiscovery Learning, menyajikan film hasil mahasiswa tahun lalu sebagai stimulus, kemudian meminta mahasiswa menemukan rumusan prinsipnya
13 TOLMAN
Collaborative LearningCollaborative Learning: membagi pokok bahasan menjadi beberapa topik, dan meminta mahasiswa untuk mengisi form yang telah disediakan
DETAIL MODEL BELAJAR DAN POKOK BAHASAN
DESKRIPSI TUGAS
TUGAS I
Tugas kelompok 5 mahasiswa.
Mengembangkan Penelitian Sederhana dengan Menggunakan Prinsip Belajar Fungsional
Dianalisis sesuai prinsip Belajar Fungsional.
Nilai 25 %.
TUGAS II
Tugas individu / perorangan.
Mencari teori / prinsip kualitas suatu obyek,kemudian mencari contoh obyek sesuai teori tadi.
Bobot nilai 10 %.
DESKRIPSI TUGAS
TUGAS III
Tugas kelompok 5 mahasiswa.
Membuat Poster mengenai salah satu prinsip belajar dalam paradigma Asosiasi
Nilai 25 %.
TUGAS IV
Tugas kelompok 8 mahasiswa.
Membuat Film mengenai salah satu prinsip belajar dalam paradigma Kognitif
Dianalisis dengan menggunakan paradigma kognitif
Nilai 30 %.
NORMA AKADEMIK :
1. Kegiatan pembelajaran dimulai pukul 07.30 WIB, toleransi keterlambatan 10 menit.
2. Selama proses pembelajaran berlangsung HP dimatikan.
3. Pengumpulan tugas ditetapkan sesuai jadwal dan dilakukan sebelum pembelajaran dimulai. Bagi yang terlambat nilai hanya 75 %nya, dan bila terlambat 1 hari mendapat nilai hanya 50%nya, lebih dari satu hari mendapat nilai 0%.
4. Tugas yang merupakan plagiat, atau pengkutipan tanpa aturan penulisan diminta mengundurkan diri semester ini dan bisa mengikuti di semester depan (bila ada).
5. Aturan jumlah minimal presensi dalam pembelajaran tetap diberlakukan, termasuk aturan cara berpakaian atau bersepatu.
6. Nilai terbaik akan mendapat penghargaan.
STUDI KASUS DAN PENDALAMAN
MATERI
PR
INS
IP
BE
LA
JAR
KA
SU
S
PE
RU
BA
HA
N
PE
RIL
AK
U
IMP
LE
ME
NT
AS
I D
UN
IA N
YA
TA
ASAS &
TEKNIK
BAHASA VISUAL
KRITERIA RANCANGAN
STUDI / ANALISIS PRINSIP
PEMBELAJARAN
TRANSFORMASI PENGEMBANGAN
Perbendaharaan
Ketrampilan (Intellectual
skill)
Theorytical knowledge
Keputusan bijak
• Yang Belajar adalah …… .. MAHASISWA
• Yang ingin menjadi apa …. MAHASISWA
• Yang Tahu cara belajarnya MAHASISWA
APA YANG DIHARAPKAN MEREKA ?
PERNAHKAH KITA TAHU ?
DIBERI SEBUAH PERTANYAAN KEPADA MAHASISWA UNTUK DIJAWAB DI
SECARIK KERTAS YANG DIBAGIKAN
APA YANG SAUDARA BENCI DAN APA USULAN DAN HARAPAN SAUDARA
TERHADAP PERKULIAHAN INI ?
YANG TIDAK DISENANGI
• Dosen merokok.
• Dosen killer.
• Tugas dikembalikan tanpa komentar, sehingga mahasiswa mengulangi kesalahan yang sama.
• Kuliah yang monoton dan membosankan.
• UTS/UAS yang berupa ujian tulis.• Penyajian yang tidak dihargai teman sekelas.
• Tugas yang dikerjakan sungguh-sungguh, tapi nilai kurang memuaskan.
• Kuliah yang mengharuskan menghafal.
• Dosen yang kurang variatif dalam mengajar.
• Tugas dikumpulkan tepat waktu tapi nilai tidak kunjung diperlihatkan.
• Kuliah ditiadakan tanpa ada pemberitahuan.
Usulan dan harapan mahasiswa
1. Kuliah dengan membahas studi kasus,
2. Pengembalian tugas dengan komentar tertulis
3. Tugas kelompok tapi tiap anggota punya tanggung jawab .
4. Dosen juga menilai usaha mahasiswa, bukan hanya hasil akhir
5. Sebelum UAS, nilai-nilai diberitahukan
6. Dosen mengajar dengan harapan mahasiswa dapat memahami mata kuliahnya
7. Pembuatan porto folio sebagai hasil belajar
8.Dosen sebaiknya memperhatikan mahasiswa agar bisa lebih semangat.
9. Bila ada tugas besar tidak perlu ada ujian lagi
10. Mengajar dalam bahasa inggris agar lebih menantang
11. Transparansi nilai
12. Kuliah singkat padat dan jelas
EvaluasI Kelebihan / keuntungan :
• Mahasiswa dapat memilih sendiri obyek yang paling menarik hatinya (dalam tugas).
• Mahasiswa dapat menuliskan / mengutarakan pemikirannya menurut tingkat kedalamannya dan dengan bahasanya sendiri ( tugas ). Bahkan sering melampaui batas materi yang dibahas .
• Mahasiswa dapat melatih menyampaikan pikirannya secara visual dan oral ( presentasi )
• Dapat langsung mengetahui seberapa jauh / benar mahasiswa mempelajari suatu materi ajar. Bila komentar dan koreksi langsung diberikan ia dapat memperbaiki sebelum dikumpulkan ( penilaian proses )
• Tidak ada soal ujian yang tidak terjawab karena soal dibuat oleh mereka sendiri.(tanggung jawab pribadi)
.
Kendala / kekurangannya :
• Dosen memerlukan lebih banyak waktu untuk mengoreksi berbagai macam pemikiran dan memerlukan ketajaman dalam menilai .
• Mahasiswa sering sibuk terhadap tugasnya sendiri sehingga kurang perhatian terhadap materi yang disajikan / dibahas oleh rekan lainnya (ini bisa diatasi dengan memberi tugas portofolio).
• Penilaian tidak bisa menggunakan standart baku.
CATATAN
Dengan melihat hasil pelaksanaan dan hasil kerja mahasiswa masih banyak memerlukan perbaikan di beberapa hal :
• Perlunya batas-batas tugas.
• Perlunya petunjuk tambahan tentang cara penulisan makalah / tugas ,dan Strategi belajar.
• Perlunya ketekunan dan konsistensi semangat.
Related Documents
