CIRCULAR FLOW DIAGRAM UNTUK MENINGKATKAN KEAKTIFAN …e-repository.perpus.iainsalatiga.ac.id/4526/1/skripsi.pdf · meliputi 8 siswa laki-laki dan 13 siswa perempuan. Hasil penelitian

i

PENERAPAN METODE SOSIODRAMA DENGAN MEDIA

CIRCULAR FLOW DIAGRAM UNTUK MENINGKATKAN KEAKTIFAN

PESERTA DIDIK PADA MATA PELAJARAN IPS MATERI

KEGIATAN EKONOMI KELAS IV MI MIFTAKHUL ULUM

KALIBANGER KECAMATAN SUMOWONO KABUPATEN

SEMARANG

TAHUN PELAJARAN 2017/2018

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Kewajiban dan Syarat Guna Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan (S.Pd)

Oleh:

SA’ADATUL MAULIDIYAH

NIM : 115-14-002

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI

SALATIGA

2018

ii



PESERTA DIDIK PADA MATA PELAJARAN IPS MATERI KEGIATAN

EKONOMI KELAS IV MI MIFTAKHUL ULUM KALIBANGER

KECAMATAN SUMOWONO KABUPATEN SEMARANG


SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Kewajiban dan Syarat Guna Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan (S.Pd )

Oleh:


NIM: 115-14-002

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI

SALATIGA

2018

iii

iv

Suwardi, M.Pd.

Dosen IAIN Salatiga

Persetujuan Pembimbing

Hal : Naskah Skripsi

Lamp : 4 Eksemplar

Saudara : Sa’adatul Maulidiyah

Kepada :

Yth. Dekan FTIK IAIN Salatiga

Di Salatiga

Assalamu’alaikum Wr.Wb.

Setelah meneliti dan mengadakan perbaikan seperlunya, maka bersama ini, kami

kirimkan naskah skripsi saudara/saudari:

Nama : Sa’adatul Maulidiyah

Nim : 115-14-002

Jurusan : Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah

Judul : Penerapan Metode Sosiodrama dengan Media Circular Flow

Diagram untuk Meningkatkan Keaktifan Peserta Didik pada Mata

Pelajaran IPS Materi Kegiatan Ekonomi Kelas IV MI Miftakhul

Ulum Kalibanger Kecamatan Sumowono Kabupaten Semarang

Tahun Pelajaran 2017/2018

dengan ini kami mohon skripsi saudara/saudari tersebut di atas supaya segera

dimunaqosyahkan.

Demikian agar menjadi perhatian.

Wassalamu’alaikum Wr.Wb.

Salatiga, 8 Mei 2018

Pembimbing

Suwardi, M.Pd.

NIP.19670121199931002

v

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

Saya yang bertanda tangan dibawah ini:


Nim : 115-14-002

Fakultas : Tarbiyah dan Ilmu Keguruan

Program Studi : Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah

Menyatakan bahwa skripsi yang saya tulis ini benar-benar merupakan hasil karya

saya sendiri, bukan jiplakan dari karya orang lain. Pendapat atau temuan orang

lain yang terdapat dalam skripsi ini dikutip atau dirujuk berdasarkan kode etik

ilmiah. Skripsi ini diperbolehkan dipublikasikan pada e-repository IAIN Salatiga.

Demikian pernyataan ini dibuat oleh penulis untuk dipahami.


Yang menyatakan

Sa’adatul Maulidiyah

115-14-002

vi

KEMENTERIAN AGAMA REPUBLIK INDONESIA INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) SALATIGA

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN Jalan Lingkar Salatiga KM.2 Telepon.(0298) 6031364 Kode Pos 50716 Salatiga

Website:http://tarbiyah.iainsalatiga.ac.id e-mail: [email protected]

SKRIPSI



PESERTA DIDIK PADA MATA PELAJARAN IPS MATERI KEGIATAN

EKONOMI KELAS IV MI MIFTAKHUL ULUM KALIBANGER

KECAMATAN SUMOWONO KABUPATEN SEMARANG


Disusun Oleh:


NIM: 115-14-002

Telah dipertahankan di depan Panitia Dewan Penguji Skripsi Program Studi

Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah, Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Institut

Agama Islam Negeri (IAIN) Salatiga, pada tanggal 6 Juli 2018 dan telah

dinyatakan memenuhi syarat guna memperoleh gelar Sarjana Pendidikan.

Susunan Panitia Penguji

Ketua Penguji : Peni Susapti, M.Si

Sekretaris : Suwardi, M.Pd

Penguji I : Dra. Urifatun Anis, M.PdI

Penguji II : Jaka Siswanta, M.Pd

Salatiga, 6 Juli 2018

Dekan,

Suwardi, M.Pd.

NIP. 19670121199931002

http://tarbiyah.iainsalatiga.ac.id/

vii

MOTTO Orang-orang yang berhenti belajar akan menjadi pemilik masa lalu. Dan orang

yang masih terus belajar akan menjadi pemilik masa depan

(MARIO TEGUH)

PERSEMBAHAN

Puji syukur kehadirat Allah SWT atas limpahan rahmat serta karunia-Nya, skripsi

ini penulis persembahkan untuk:

1. Kedua orang tuaku tercinta (Bapak Suadi dan Ibu Siti Rohanah) yang selalu

mendoakan, mendukung, dan memberikan kasih sayangnya yang tak

terhingga sehingga penulis dapat menyelesaikan studi ini, mudah-mudahan

Bapak dan Ibuku senantiasa diberikan nikmat umur panjang, sehat, dan rezeki

yang berkah.

2. Adikku (Farah Nailul Muna) tersayang yang selalu memberikan semangat,

mudah-mudahan adikku senantiasa diberi nikmat umur panjang, kemudahan

dalam menuntut ilmu, dan sehat selalu.

3. Seluruh Keluarga Besarku, Kakek, Paman, Bibi yang telah mendukung dan

selalu mendoakan kelancaran pembuatan skripsi ini.

4. Sahabatku (Ella Rahmawati, Tri Novita Sari) yang selalu memberikan

semangat, selalu mendoakan, memberikan motivasi ketika penulis mulai lelah

sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.

5. Imam Taufik yang selalu mendukung dan mendoakan kelancaran pembuatan

skripsi ini.

viii

KATA PENGANTAR

Puji syukur senantiasa penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, yang telah

memberikan rahmat dan hidayah-Nya sehingga skripsi dengan judul Penerapan

Metode Sosiodrama dengan Media Circular Flow Diagram untuk Meningkatkan

Keaktifan Peserta Didik Mata Pelajaran IPS Materi Kegiatan Ekonomi Kelas IV

MI Miftakhul Ulum Kalibanger Kecamatan Sumowono Kabupaten Semarang

Tahun Pelajaran 2017/2018 dapat terselesaikan.

Shalawat serta salam senantiasa tercurahkan kepada junjungan kita, Nabi

Muhammad SAW semoga selalu dirahmati Allah SWT. Penulisan skripsi ini tidak

akan selesai tanpa bimbingan, motivasi, dan bantuan dari berbagai pihak. Oleh

karena itu, penulis sampaikan terimakasih kepada:

1. Bapak Dr. H. Rahmat Haryadi, M.Pd. selaku Rektor IAIN Salatiga;

2. Bapak Suwardi, M.Pd. selaku Dekan FTIK IAIN Salatiga sekaligus Dosen

Pembimbing Skripsi yang telah membimbing, memberikan saran, motivasi,

arahan dan meluangkan waktunya untuk bimbingan penulisan skripsi ini;

3. Ibu Peni Susapti, S.Si., M.Si. selaku Ketua Jurusan PGMI IAIN Salatiga;

4. Bapak Prof.,Dr. Budihardjo, M.Ag. selaku Dosen Pembimbing Akademik

yang telah memberikan bimbingannya;

5. Bapak dan Ibu Dosen serta seluruh Staf Karyawan IAIN Salatiga yang telah

memberikan ilmu dan bantuan kepada penulis;

ix

6. Ibu Ambaratih, S.Pd.I selaku Kepala MI Miftakhul Ulum Kalibanger

Kecamatan Sumowono Kabupaten Semarang yang telah memberikan izin

untuk melakukan penelitian;

7. Ibu Siti Kholifah, S.Pd.I selaku guru kelas IV MI Miftakhul Ulum Kalibanger

yang telah berkenan bekerjasama dengan penulis sehingga penelitian dapat

berlangsung;

8. Siswa-siswi kelas IV MI Miftakhul Ulum Kalibanger yang sudah berkenan

menjadi subjek penelitian dan mengikuti jalannya penelitian dengan sungguh-

sungguh;

9. Teman-teman PPL dan Guru MI Kutowinangun Salatiga yang telah

mendukung dan mendoakan kelancaran penulisan skripsi ini;

10. Teman-teman PGMI angkatan 2014 yang telah berjuang bersama-sama.

Atas jasa mereka, penulis hanya dapat memohon doa semoga amal yang

telah diberikan mendapat balasan dari Allah SWT. Penulis menyadari bahwa

dalam penulisan skripsi ini masih jauh dari sempurna. Untuk itu, kritik dan

saran yang bersifat membangun sangat penulis harapkan bagi kesempurnaan

penulisan di masa yang akan datang. Semoga skripsi ini bermanfaat bagi

penulis khususnya dan bagi pembaca pada umumnya, amin.


Penulis


115-14-002

x

ABSTRAK

Maulidiyah, Sa’adatul. 2018. Penerapan Metode Sosiodrama dengan Media

Circular Flow Diagram untuk Meningkatkan Keaktifan Peserta

Didik pada Mata Pelajaran IPS Materi Kegiatan Ekonomi Kelas IV

MI Miftakhul Ulum Kalibanger Kecamatan Sumowono Kabupaten

Semarang tahun pelajaran 2017/2018. Skripsi, Salatiga: Program

Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah. Fakultas Tarbiyah dan

Ilmu Keguruan. Institut Agama Islam Negeri Salatiga. Dosen

Pembimbing: Suwardi, M.Pd.

Kata Kunci: Keaktifan belajar, Metode Sosiodrama, Media Circular Flow

Diagram.

Penelitian yang dilakukan di MI Miftakhul Ulum Kalibanger Kecamatan

Sumowono Kabupaten Semarang ini merupakan upaya untuk meningkatkan

keaktifan peserta didik mata pelajaran IPS materi kegiatan ekonomi kelas IV.

Rumusan yang akan dijawab dalam penelitian ini adalah bagaimana cara

meningkatkan keaktifan peserta didik mata pelajaran IPS materi kegiatan ekonomi

kelas IV MI Miftakhul Ulum Kalibanger Kecamatan Sumowono Kabupaten

Semarang tahun pelajaran 2017/2018 ?

Untuk menjawab pertanyaan tersebut peneliti melakukan Penelitian

Tindakan Kelas (PTK) yang dilakukan dengan 3 siklus. Setiap siklusnya

merupakan rangkaian kegiatan yang terdiri dari 1) Perencanaan, 2) Pelaksanaan,

3) Observasi, 4) Refleksi. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas IV MI

Miftakhul Ulum Kalibanger Kecamatan Sumowono Kabupaten semarang pada

mata pelajaran IPS materi kegiatan ekonomi. Jumlah siswa kelas IV ada 21 siswa

meliputi 8 siswa laki-laki dan 13 siswa perempuan.

Hasil penelitian ini disimpulkan bahwa metode sosiodrama dengan

circular flow diagram dapat meningkatkan keaktifan peserta didik mata pelajaran

IPS materi kegiatan ekonomi kelas IV MI Miftakhul Ulum Kalibanger Kecamatan

Sumowono Kabupaten Semarang tahun pelajaran 2017/2018. Peningkatan

keaktifan dari siklus I sampai siklus III sangat bagus. Di siklus I keaktifan siswa

mencapai 47,04 % siklus II meningkat menjadi 63,60 % disiklus III meningkat

sangat bagus hingga mencapai 79,61 %.

xi

DAFTAR ISI

Halaman Sampul .............................................................................................. I

Halaman Judul .................................................................................................. II

Lembar Logo IAIN .......................................................................................... III

Lembar Persetujuan Pembimbing .................................................................... IV

Pernyataan Keaslian Tulisan ............................................................................ V

Pengesahan Kelulusan ...................................................................................... VI

Motto dan Persembahan ................................................................................... VII

Kata Pengantar ................................................................................................. VIII

Abstrak ............................................................................................................. X

Daftar Isi........................................................................................................... XI

Daftar Tabel ..................................................................................................... XV

Daftar Gambar .................................................................................................. XVI

Daftar Lampiran ............................................................................................... XVII

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah............................................................................ 1

B. Rumusan Masalah ..................................................................................... 4

C. Tujuan Penelitian ...................................................................................... 4

D. Kegunaan Penelitian ................................................................................. 4

E. Hipotesis Tindakan dan Indikator Keberhasilan ....................................... 5

F. Definisi Operasional ................................................................................. 6

G. Metode Penelitian ..................................................................................... 8

1. Rancangan Penelitian .......................................................................... 8

xii

2. Subjek Penelitian ................................................................................ 10

a. Lokasi Penelitian .......................................................................... 10

b. Subjek Penelitian .......................................................................... 10

c. Waktu Penelitian ........................................................................... 11

3. Langkah-langkah Penelitian ................................................................ 11

4. Instrumen Penelitian ........................................................................... 13

5. Pengumpulan Data .............................................................................. 13

6. Analisis Data ....................................................................................... 15

H. Sistematika Penulisan .......................................................................... 15

BAB II LANDASAN TEORI

A. Kajian Teori ......................................................................................... 17

1. Kajian Teori ................................................................................... 17

a. Sosiodrama Dengan Media Circular Flow Diagram ............... 17

1) Pengertian Sosiodrama ....................................................... 17

2) Media Circular Flow Diagram ........................................... 21

3) Hubungan metode sosiodrama dengan media circular

flow diagram dengan keaktifan belajar .............................. 22

b. Keaktifan Peserta Didik ........................................................... 23

2. Kajian Materi Penelitian ................................................................ 25

a. Mata Pelajaran IPS di SD/MI ................................................... 25

b. Materi Kegiatan Ekonomi ........................................................ 29

B. Kajian Pustaka ...................................................................................... 34

xiii

BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN

A. Gambaran Umum Sekolah ................................................................... 36

1. Identitas Sekolah ............................................................................ 36

2. Visi dan Misi Sekolah .................................................................... 36

3. Letak geografis ............................................................................... 37

4. Sejarah Berdirinya MI .................................................................... 37

5. Struktur Organisasi ........................................................................ 38

6. Keadaan Guru................................................................................. 39

7. Keadaan Siswa ............................................................................... 39

8. Karakteristik Siswa ........................................................................ 40

9. Kolaborator Peneliti ....................................................................... 40

10. Waktu Penelitian ............................................................................ 41

B. Pelaksanaan Penelitian ......................................................................... 41

1. Deskripsi siklus I ............................................................................ 41

2. Deskripsi siklus II .......................................................................... 52

3. Deskripsi siklus III ......................................................................... 62

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi per siklus .............................................................................. 74

1. Deskripsi data kondisi awal ........................................................... 74

2. Deskripsi data siklus I .................................................................... 76

3. Deskripsi data siklus II ................................................................... 78

4. Deskripsi data siklus III ................................................................. 80

xiv

B. Pembahasan ......................................................................................... 82

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan .......................................................................................... 84

B. Saran ..................................................................................................... 84

DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 86

LAMPIRAN ..................................................................................................... 88

xv

DAFTAR TABEL

1. Tabel 1.1 Indikator Keberhasilan Aktivitas Siswa .......................... 7

2. Tabel 3.1 Struktur Organisasi ...................................................... 38

3. Tabel 3.2 Daftar Guru MI ............................................................ 39

4. Tabel 3.3 Jumlah Siswa MI .......................................................... 39

5. Tabel 3.4 Nama Siswa Kelas IV .................................................. 40

6. Tabel 3.5 Waktu Pelaksanaan Penelitian ..................................... 41

7. Tabel 3.6 Lembar Pengamatan Guru Siklus I ............................. 45

8. Tabel 3.7 Lembar Pengamatan Siswa Siklus I ............................ 47

9. Tabel 3.8 Aspek Penelitian Siklus I ........................................... 50

10. Tabel 3.9 Refleksi Siklus I ......................................................... 51

11. Tabel 3.10 Lembar Pengamatan Guru Siklus II .......................... 56

12. Tabel 3.11 Lembar Pengamatan Siswa Siklus II ......................... 58

13. Tabel 3.12 Aspek Penelitian Siklus II .......................................... 61

14. Tabel 3.13 Refleksi Siklus II ........................................................ 62

15. Tabel 3.14 Lembar Pengamatan Guru Siklus III ......................... 66

16. Tabel 3.15 Lembar Pengamatan Siswa Siklus III ........................ 69

17. Tabel 3.16 Aspek Penelitian Siklus III ........................................ 72

18. Tabel 4.1 Data Kondisi Awal ..................................................... 74

19. Tabel 4.2 Presentase Kondisi Awal ........................................... 75

20. Tabel 4.3 Diagram Kondisi Awal .............................................. 75

21. Tabel 4.4 Data Keaktifan Siswa Siklus I ................................... 77

22. Tabel 4.5 Rekapitulasi Keaktifan Siklus I.................................. 78

23. Tabel 4.6 Data Keaktifan Siswa Siklus II .................................. 79

24. Tabel 4.7 Rekapitulasi Keatifan Siklus II .................................. 80

25. Tabel 4.8 Data Keaktifan Siswa Siklus III ................................. 81

26. Tabel 4.9 Rekapitulasi Keaktifan Siklus III ............................... 82

27. Tabel 4.10 Rekapitulasi Keaktifan Siklus I, II,III ........................ 82

28. Diagram 4.11 Keaktifan Siswa ........................................................ 83

xvi

DAFTAR GAMBAR

1. Gambar 1.1 Bagan Rancangan PTK .................................................. 9

2. Gambar 1 Berdoa Bersama ................................................................ 127

3. Gambar 2 Guru Menjelaskan Materi ................................................. 127

4. Gambar 3 Siswa Mengajukan Pertanyaan ......................................... 128

5. Gambar 4 Mengerjakan Tugas Dari Guru ......................................... 128

6. Gambar 5 Guru Membantu Kesulitan Siswa ..................................... 129

7. Gambar 6 Berdiskusi Kelompok ....................................................... 129

8. Gambar 7 Siswa Melakukan Sosiodrama .......................................... 130

9. Gambar 8 Siswa Mempresentasikan Hasil Diskusi ........................... 130

10. Gambar 9 Foto Bersama .................................................................... 131

11. Gambar 10 Profil Sekolah ................................................................ 132

xvii

DAFTAR LAMPIRAN

1. Daftar Riwayat Hidup .......................................................................... 88

2. Daftar Nilai SKK.................................................................................. 89

3. Surat Pembimbing Skripsi ................................................................... 93

4. Permohonan Izin Penelitian ................................................................. 94

5. Surat Keterangan Penelitian ................................................................. 95

6. Identitas Kolaborator ............................................................................ 96

7. RPP Siklus I ......................................................................................... 97

8. RPP Siklus II ........................................................................................ 105

9. RPP Siklus III ....................................................................................... 111

10. Lembar Keaktifan Siklus I ................................................................... 118



13. Evaluasi Siklus I ................................................................................... 124

14. Evaluasi Siklus II ................................................................................. 125

15. Evaluasi Siklus III ................................................................................ 126

16. Dokumentasi ....................................................................................... 127

17. Lembar Konsultasi Skripsi ................................................................... 132

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Keaktifan peserta didik merupakan suatu hal yang penting dalam proses

pembelajaran. Dalam kamus bahasa Indonesia keaktifan berarti giat dalam bekerja

dan berusaha. Kegiatan bekerja dan berusaha dilakukan peserta didik dalam

proses pembelajaran sesuai materi yang disampaikan oleh guru. Keaktifan

merupakan kegiatan yang bersifat fisik maupun mental, yaitu berbuat dan berfikir

sebagai rangkaian yang tidak bisa dipisahkan (Sardiman, 2011:98). Dengan

munculnya keaktifan peserta didik maka dapat meningkatkan rasa keingintahuan

yang tinggi dan menumbuhkan antusias peserta didik dalam mengikuti

pembelajaran. Adanya keaktifan peserta didik juga dapat merangsang dan

mengembangkan bakat yang dimiliki serta hasil belajar pun meningkat.

Pada umumnya keaktifan peserta didik dalam proses pembelajaran jika

tidak direspon dengan baik maka dapat menimbulkan dampak yang tidak baik

bagi peserta didik dalam pencapaian hasil belajar. Hal ini terjadi karena keaktifan

dapat membuat peserta didik mengikuti jalannya proses pembelajaran dengan

baik. Berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan di MI Miftakhul Ulum

Kalibanger, menunjukkan bahwa keaktifan peserta didik masih sangat rendah.

Menurut Ibu Siti Kholifah, S.Pd.I selaku guru di MI Miftakhul Ulum mengatakan

bahwa keaktifan peserta didik adalah hal yang dinilai kurang. Meskipun keaktifan

memang diajarkan dari kelas rendah tetapi ada juga yang sampai kelas atas pun

belum mampu berpatisipasi aktif dalam pembelajaran.

2

Rendahnya keaktifan peserta didik di MI Kalibanger ini disebabkan oleh

beberapa faktor yaitu peserta didik kurang aktif karena tidak terlalu suka dengan

metode pengajaran yang selalu monoton. Peserta didik kurang bekerjasama

dengan peserta didik yang lain, peserta didik kurang mempunyai rasa tanggung

jawab. Peserta didik cenderung malas dalam partisipasi aktif, apalagi keaktifan

dalam pembelajaran IPS dikarenakan materi yang sangat banyak dan dirasa sangat

sulit. Lemahnya keaktifan peserta didik juga disebabkan karena anak-anak di MI

Miftakhul Ulum Kalibanger malas untuk melakukan kegiatan yang dapat

menambah keaktifan, misalnya dengan berdiskusi. Peserta didik malas

mengeluarkan pendapat. Mereka cenderung bercerita sendiri ketika dijelaskan

oleh guru.

Untuk mengatasi permasalahan tersebut maka peneliti mencoba

memberikan solusi untuk menambah keaktifan peserta didik dengan menerapkan

metode sosiodrama dengan media pembelajaran circular flow diagram. Metode

sosiodrama adalah suatu cara mengajar dengan jalan mendramatisasikan bentuk

tingkah laku dalam hubungan sosial. Djamarah ( dalam Zainal Aqib, 2016:186 )

berpendapat bahwa metode sosiodrama adalah cara mengajar yang memberikan

kesempatan peserta didik untuk melakukan kegiatan memainkan peran tertentu

yang terdapat dalam kehidupan masyarakat. Selanjutnya, dalam kamus besar

bahasa Indonesia, sosiodrama adalah drama yang bertujuan memberikan

informasi kepada masyarakat tentang masalah sosial dan politik. Dalam

pembelajaran ini peserta didik melakukan peranannya sesuai dengan tujuan cerita.

Selain menggunakan metode peneliti juga menawarkan solusi dengan

3

menggunakan media circular flow diagram dimana media ini adalah diagram dari

sirkulasi materi penelitian. Diagram adalah gambar sederhana yang dirancang

untuk memperlihatkan hubungan timbal balik terutama dengan garis-garis.

Diagram merupakan suatu gambar sederhana yang menggunakan garis dan simbol

yang menggambarkan suatu objek secara garis besar, menunjukkan hubungan

yang ada antara komponennya atau sifat-sifat dari suatu proses yang disajikan.

Alasan peneliti menggunakan metode sosiodrama dengan media circular

flow diagram yaitu peneliti menganggap bahwa metode sosiodrama sangat cocok

dimana metode ini dapat meningkatkan keaktifan peserta didik dan antusias

peserta didik dalam proses pembelajaran. Metode sosiodrama memiliki kelebihan

dan kekurangan.

Kelebihan metode sosiodrama yaitu peserta didik melatih dirinya untuk

memahami, dan mengingat isi bahan yang akan didramakan. Sebagai pemain

harus memahami dan menghayati isi cerita secara keseluruhan, terutama untuk

materi yang harus diperankannya. Dengan demikian daya ingatan peserta didik

harus tajam dan tahan lama. Peserta didik akan terlatih untuk berinisiatif dan

berkreatif. Pada saat pemeranan para pemain dituntut untuk mengemukakan

pendapatnya sesuai dengan waktu yang tersedia. Bakat yang dimiliki siswa dapat

dipupuk sehingga dimungkinkan akan muncul atau tumbuh seni drama dari

sekolah. Jika seni drama mereka dibina dengan baik kemungkinan besar mereka

akan menjadi pemain yang baik kelak. Kerjasama antar pemain dapat

ditumbuhkan dan dibina dengan sebaik-baiknya. Siswa memperoleh kebiasaan

untuk menerima dan membagi tanggung jawab dengan sesama. Bahasa lisan

4

siswa dapat dibina menjadi bahasa yang baik agar mudah dipahami oleh orang

lain.

Kelemahan dari metode sosiodrama adalah sebagian besar anak yang tidak

ikut bermain drama menjadi kurang aktif. Banyak memakan waktu, baik waktu

persiapan dalam rangka pemahaman isi bahan pelajaran maupun pada pelaksanaan

pertunjukan. Memerlukan tempat yang cukup luas, jika tempat bermain sempit

menyebabkan gerak para pemain menjadi kurang bebas. Sering kelas lain

terganggu oleh suara para pemain dan para penonton yang kadang-kadang

bertepuk tangan dan sebagainya.

B. Rumusan Masalah

Apakah penerapan metode sosiodrama dengan media circular flow

diagram dapat meningkatkan keaktifan peserta didik pada mata pelajaran IPS

materi kegiatan ekonomi kelas IV MI Miftakhul Ulum Kalibanger Kecamatan

Sumowono Kabupaten Semarang Tahun Pelajaran 2017/2018?

C. Tujuan Penelitian

Mengetahui peningkatan keaktifan peserta didik pada mata pelajaran IPS

materi kegiatan ekonomi melalui metode sosiodrama dengan media circular flow

diagram kelas IV MI Miftakhul Ulum Kalibanger Kecamatan Sumowono

Kabupaten Semarang Tahun Pelajaran 2017/2018.

D. Kegunaan Penelitian

1. Kegunaan Teoritis

a. Hasil penelitian ini diharapkan menjadi referensi atau masukan bagi

pengembangan mata pelajaran IPS

5

b. Menambah wawasan dalam penelitian dan penulisan karya ilmiah serta

memberikan sumbangan pikiran bagi lembaga dimana tempat mahasiswa

menimba ilmu

2. Kegunaan Praktis

a. Bagi Siswa

Penelitian ini diharapkan dapat menambah pengalaman baru serta

suasana belajar yang efektif sehingga dapat meningkatkan keaktifan peserta

didik pada materi kegiatan ekonomi melalui metode sosiodrama dengan

media circular flow diagram pada pembelajaran IPS MI.

b. Bagi Guru

Penelitian ini diharapkan dapat memberikan informasi yang dapat

dijadikan sebagai bahan pertimbangan dalam penerapan metode sosiodrama

dengan media circular flow diagram pada pembelajaran IPS MI.

c. Bagi Sekolah

Meningkatkan prestasi sekolah karena dapat mengembangkan dan

menggunakan metode pembelajaran yang tepat sehingga belajar siswa dapat

meningkat.

E. Hipotesis Tindakan dan Indikator Keberhasilan

1. Hipotesis Tindakan

Hipotesis tindakan adalah jawaban sementara terhadap masalah yang

dihadapi sebagai alternatif tindakan yang dipandang paling tepat untuk

memecahkan masalah yang telah dipilih untuk diteliti melalui Penelitian

Tindakan Kelas (Mulyasa, 2011:105).

6

Hipotesisnya adalah apabila metode pembelajaran sosiodrama dengan

media circular flow diagram diterapkan dengan baik, dapat meningkatkan

keaktifan peserta didik materi kegiatan ekonomi pada siswa kelas IV MI

Miftakhul Ulum Kalibanger Kecamatan Sumowono Kabupaten Semarang.

2. Indikator Keberhasilan

Indikator keberhasilan merupakan tolak ukur tingkat ketercapaian dari

tindakan yang diberikan (Daryanto, 2011:83). Penerapan metode sosiodrama

dengan media circular flow diagram dikatakan efektif apabila indikator yang

diharapkan tercapai. Indikator keaktifan peserta didik adalah sebagai berikut:

Indikator keaktifan belajar siswa dalam mengikuti pembelajaran dengan

metode sosiodrama rata-rata ≥ 75% (Mulyasa, 2011:125).

F. Definisi Operasional

Penjelasan dari judul penerapan metode sosiodrama dengan media circular

flow diagram untuk meningkatkan keaktifan peserta didik pada mata pelajaran

IPS materi kegiatan ekonomi kelas IV MI Miftakhul Ulum Kalibanger Kecamatan

Sumowono Kabupaten Semarang Tahun Pelajaran 2017/2018, penulis

memaparkan sebagai berikut:

1. Keaktifan

Keaktifan adalah kegiatan yang bersifat fisik maupun mental (Sadirman,

2011:98). Keaktifan belajar adalah kegiatan atau kesibukan peserta didik dalam

kegiatan belajar mengajar di sekolah maupun diluar sekolah yang menunjang

keberhasilan peserta didik. Keaktifan peserta didik dapat diamati melalui aspek

sebagai berikut:

7

Tabel 1.1 Indikator Keberhasilan Keaktifan Peserta Didik

No Aspek yang dimiliki

A. Kesiapan mengikuti pelajaran

1. Tidak menyiapkan apa-apa

2. Menyiapkan alat tulis

3. Menyiapkan buku catatan

4. Membawa buku paket

5 Menyiapkan semua peralatan

B. Aktif bertanya saat KBM

1. Tidak mengajukan pertanyaaan

2. Mengajukan pertanyaan 1 kali



5. Mengajukan pertanyaan ≥ 4 kali

C. Merespon tugas

1. Tidak mengerjakan soal yang diberikan

2. Mengerjakan dengan jawaban salah

3. Mengerjakan soal sesuai perintah

4. Ikut membahas soal yang dikerjakan

5. Mengerjakan soal dengan jawaban yang banyak benar

D. Menyimak penjelasan guru

1. Berbicara sendiri

2. Melakukan kegiatan yang lain

3. Duduk rapi mendengarkan guru

4. Mencatat dan mendengarkan materi yang disajikan

5. Mencatat materi, menjawab pertanyaan dan tidak berbicara

sendiri

E. Diskusi

1. Tidak mau mengikuti diskusi

2. Berdiskusi tidak memberi pendapat

3. Berani mengemukakan pendapat dalam berdiskusi

4. Berani mempresentasikan hasil diskusi

5. Berani berpendapat, mempresentasikan hasil dan mencatat

hasil diskusi

Dapat disimpulkan bahwa keaktifan siswa dalam belajar merupakan

segala kegiatan yang bersifat fisik maupun non fisik siswa dalam proses

kegiatan belajar mengajar yang optimal sehingga dapat menciptakan suasana

kelas menjadi kondusif.

8

2. Metode Sosiodrama

Metode sosiodrama adalah cara penguasaan bahan-bahan pelajaran

melalui pengembangan imajinasi dan penghayatan peserta didik.

Pengembangan imajinasi dan penghayatan dilakukan peserta didik dengan

memerankannya sebagai tokoh hidup atau benda mati. Permainan ini biasanya

dilakukan lebih dari satu orang, bergantung pada apa yang diperankan.

Kelebihan metode ini adalah seluruh peserta didik dapat berpartisipasi dan

mempunyai kesempatan untuk menguji kemampuannya dalam bekerja sama

(Hamdani, 2011:87).

G. Metode Penelitian

1. Rancangan Penelitian

Peneliti menggunakan metode penelitian tindakan kelas (PTK). PTK

dalam bahasa inggris adalah Clasroom Action Reseach (CAR). Penelitian

Tindakan Kelas merupakan suatu upaya untuk mencermati kegiatan belajar

sekelompok peserta didik dengan memberikan sebuah tindakan yang sengaja

ditimbulkan. Tindakan ini dilakukan oleh guru besama-sama dengan peserta

didik atau peserta didik dibawah bimbingan dan arahan guru, dengan maksud

untuk memperbaiki dan meningkatkan pembelajaran (Arikunto, 2014:2-3).

Peneliti menggunakan jenis PTK dengan alasan untuk memperbaiki dan

meningkatkan mutu pembelajaran yang dilakukan guru didalam kelas dengan

cara menerapkan metode sosiodrama dengan media circular flow diagram

sehingga keaktifan peserta didik meningkat terutama pada mata pelajaran IPS

9

materi kegiatan ekonomi. Penelitian tindakan kelas yang digunakan peneliti

adalah jenis kolaboratif, dimana peneliti sebagai pengamat.

Arikunto, dkk (2014:16) mengemukakan empat tahapan yang dilalui

dalam penelitian tindakan kelas, yaitu 1) perencanaan, 2) pelaksanaan, 3)

pengamatan, 4) refleksi. Tahapan tersebut ditampilkan dengan gambar 1.1:

Gambar 1.1 Bagan Rancangan PTK

(Sumber: Arikunto,dkk 2014:16)

Sesuai gambar diatas, peneliti menggunakan penelitian tindakan kelas

dengan tahap sebagai berikut :

1) Perencanaan

Dalam tahap ini peneliti menjelaskan tentang apa, mengapa, kapan,

dimana, oleh siapa, dan bagaimana tindakan tersebut dilakukan. Peneliti

melakukan persiapan untuk melakukan kegiatan pembelajaran.

2) Pelaksanaan

Tahap ke-2 dari penelitian tindakan adalah implementasi atau penerapan

isis rancangan, yaitu mengenakan tindakan kelas. Hal yang perlu diingat

10

bahwa dalam tahap ke-2 ini pelaksana guru harus ingat dan berusaha

menaati apa yang sudah dirumuskan dalam rancangan (Suharsimi,

2007:17).

3) Pengamatan

Tahap ketiga dalam PTK adalah pengamatan. Prof. Supardi menyatakan

bahwa observasi yang dimaksud di tahap ketiga adalah pengumpulan data.

Dengan kata lain, observasi adalah alat untuk memotret seberapa jauh efek

tindakan telah mencapai sasaran. Pada tahap ini peneliti harus

menguraikan jenis data yang dikumpulkan, cara mengumpulkan, serta

instrument pengumpulan datanya (Suyadi, 2015:63).

4) Refleksi

Tahap ke-4 merupakan kegiatan untuk mengemukakan kembali apa yang

sudah dilakukan. Kegiatan refleksi ini sangat tepat dilakukan ketika guru

pelaksana telah selesai melakukan tindakan (Suharsimi, 2007:19).

2. Lokasi, Subjek, Waktu Penelitian

a. Lokasi Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan di MI Miftakhul Ulum yang berlokasi di

Dusun Kalibanger Desa Lanjan Kecamatan Sumowono Kabupaten

Semarang.

b. Subjek Penelitian

Subjek penelitian ini adalah siswa kelas IV MI Miftakhul Ulum

Kalibanger Kecamatan Sumowono Kabupaten Semarang pada mata

pelajaran IPS materi kegiatan ekonomi. Jumlah siswa kelas IV ada 21 siswa

11

meliputi 8 siswa laki-laki dan 13 siswa perempuan. Dengan kolaboratornya

guru kelas IV yaitu Ibu Siti Kholifah S.Pd.I. Peneliti berkolaborasi dengan

guru (Siti Kholifah, S.Pd.I) sehingga metode pembelajaran ini dapat

diterapkan dalam pembelajaran IPS.

c. Waktu Penelitian

Waktu pelaksanaan penelitian dilaksanakan di bulan Maret 2018

dikarenakan materi yang dijadikan penelitian bertepatan pada semester 2

tahun pelajaran 2017/2018.

3. Langkah-Langkah Penelitian

a. Perencanaan

Dalam tahap ini peneliti menjelaskan tentang apa, mengapa, kapan,

dimana, oleh siapa, dan bagaimana tindakan tersebut dilakukan. Penelitian

yang ideal sebenarnya dilakukan secara berpasangan antara pihak yang

melakukan tindakan dan pihak yang mengamati proses jalannya tindakan.

Istilah untuk cara ini adalah penelitian kolaborasi (Arikunto, 2014:17). Tahap

perencanaan ini terdiri atas :

1. Mengembangkan rencana pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan

metode sosiodrama.

2. Mempersiapkan alat peraga atau alat pendukung pembelajaran yang dapat

menunjang proses pembelajaran.

3. Mempersiapkan lembar observasi guru dan siswa untuk mengetahui kondisi

saat proses pembelajaran berlangsung.

12

4. Perencanaan tindakan pelaksanaan pembelajaran menggunakan metode

sosiodrama dengan media circular flow diagram.

5. Melakukan evaluasi terhadap pembelajaran menggunakan metode

sosiodrama dengan media circular flow diagram.

b. Pelaksanaan

Dalam tahap kedua dari penelitian adalah pelaksanaan yang merupakan

implementasi atau penerapan isi rancangan, yaitu mengenakan tindakan di

kelas. Hal yang perlu diingat bahwa dalam tahap ke-2 ini pelaksana guru harus

ingat dan berusaha menaati apa yang sudah dirumuskan dalam rancangan,

tetapi harus pula berlaku wajar, tidak dibuat-buat (Arikunto, 2014:18).

Pelaksanaan penelitian ini akan diterapkan metode pembelajaran sosiodrama

dengan media circular flow diagram sebagai alat bantu proses pembelajaran.

c. Pengamatan

Tahap ke-3 yaitu kegiatan pengamatan yang dilakukan oleh pengamat.

Tahap ini sebenarnya berjalan bersamaan dengan saat pelaksanaan.

Pengamatan dilakukan pada waktu tindakan sedang berjalan. Pada tahap ini,

peneliti atau guru apabila ia bertindak sebagai peneliti melakukan pengamatan

dan mencatat semua hal yang diperlukan dan terjadi selama pelaksanaan

tindakan berlangsung (Arikunto,dkk 2014:78).

d. Refleksi

Tahapan ini dimaksudkan untuk mengkaji secara menyeluruh tindakan

yang telah dilakukan, berdasarkan data yang telah terkumpul. Kemudian

dilakukan evaluasi guna menyempurnakan tindakan berikutnya (Arikunto, dkk

13

2014:80). Tidakan refleksi ini dilakukan analisis data mengenai proses

masalah, hambatan yang dijumpai, dan dilanjutkan refleksi terhadap dampak

pelaksanaan tindakan yang dilaksanakan (Aqib, 2008:32). Apabila indikator

belum tercapai, maka PTK akan dilanjutkan siklus berikutnya pada waktu dan

materi yang berbeda melalui tahap yang sama dengan siklus sebelumnya.

4. Instrumen Penelitian

Instrumen merupakan alat yang digunakan oleh guru atau observer untuk

mengambil data yang akan dimanfaatkan untuk menetapkan keberhasilan dari

rencana yang dilakukan. Instrumen yang digunakan dalam penelitian sebagai

berikut:

a. Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang menggunakan metode

sosiodrama.

b. Lembar tes evaluasi mata pelajaran IPS materi aktivitas ekonomi.

c. Lembar observasi guru pada saat menerapkan metode sosiodrama dengan

media circular flow diagram.

d. Lembar observasi siswa pada saat penerapan metode sosiodrama dengan media

circular flow diagram.

5. Pengumpulan Data

Data adalah informasi-informasi tentang objek penelitian. Data digunakan

untuk menjawab masalah-masalah yang telah dirumuskan dan untuk menguji

hipotesis. Pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan metode:

14

a. Wawancara

Wawancara adalah komunikasi secara langsung antara yang mewawancarai

dengan yang diwawancarai (Djamarah, 2000:220). Wawancara digunakan

untuk mendapatkan data tentang keaktifan siswa pada materi pokok khususnya

mata pelajaran IPS yang masih rendah karena materi yang sangat banyak serta

mendapatkan informasi mengenai metode yang sering digunakan guru sebelum

menerapkan metode sosiodrama dengan media circular flow diagram.

b. Observasi

Observasi dilakukan untuk memperoleh informasi yang berhubungan

dengan kegiatan peserta didik selama proses pembelajaran untuk meningkatkan

keatifan peserta didik dengan menggunakan metode sosiodrama dengan media

circular flow diagram. Hasil observasi ditulis dalam catatan lapangan.

c. Dokumentasi

Dokumentasi merupakan salah satu alat untuk mnegumpulkan data.

Dokumentasi digunakan untuk memotret kegiatan yang berlangsung saat

proses pembelajaran dan menemukan gambaran tentang MI Miftakhul Ulum

Kalibanger Kecamatan Sumowono Kabupaten Semarang.

d. Tes

Tes digunakan untuk menilai kemampuan peserta didik yang

mencakup pengetahuan dan keterampilan sebagai hasil kegiatan belajar

mengajar (Djamarah, 2002:218). Tes dilakukan untuk mengetahui keaktifan

peserta didik kelas IV mata pelajaran IPS materi kegiatan ekonomi

15

menggunakan metode sosiodrama dengan media circular flow diagram di MI


6. Analisis Data

Analisis data adalah analisis data yang telah terkumpulkan guna

mengetahui seberapa besar keberhasilan tindakan dalam penelitian untuk

perbaikan belajar siswa (Suyadi, 2010:85). Analisis data dilakukan dalam setiap

siklusnya dengan cara memberikan soal tes formatif pada setiap akhir

pembelajaran. Data yang terkumpul dianalisis per siklus untuk mengetahui

peningkatan keaktifan peserta didik yang dicapai. Hal ini untuk membuktikan

hipotesis tindakan maka hasil penelitian dianalisis menggunakan statistik untuk

menghitung ketuntasan klasikal. Berikut rumus-rumus untuk menganalisis data:

Penilaian Aktivitas Belajar

P = ∑

Keterangan :

P = Prosentase

∑ S = Skor Seluruhnya yang Diterima Siswa

Sn = Jumlah Siswa

Sm = Skor Maksimal (Yonny, 2010:176)

H. Sistematika Penulisan

BAB I Pendahuluan. Bab ini memuat tentang latar belakang masalah,

rumusan masalah, tujuan penelitian, hipotesis tindakan dan indikator keberhasilan,

kegunaaan penelitian, definisi operasional, metode penelitian, dan sistematika

penulisan.

16

BAB II Landasan Teori. Bab ini memuat tentang pengertian metode

sosiodrama dengan media circular flow diagram, pengertian keaktifan peserta

didik, hubungan metode dengan kekatifan, mata pelajaran dan materi penelitian

serta penelitian yang relevan.

BAB III Pelaksanaan Penelitian bab ini memuat tentang gambaran umum

MI Miftakhul Ulum Kalibanger dan pelaksanaan penelitian.

BAB IV Hasil Penelitian dan Pembahasan. Bab ini memuat tentang

diskripsi hasil penelitian per siklus dan pembahasan.

BAB V Penutup. Bab ini memuat kesimpulan dan saran.

17

BAB II

LANDASAN TEORI

A. Kajian Teori

1. Kajian Teori

a. Metode sosiodrama dengan Media Cicular Flow Diagram

1) Pengertian Sosiodrama

Sosiodrama berasal dari dua kata, yaitu kata “sosio” dan “drama”.

“Sosio” berati sosial dan “drama” berati mempertunjukkan,

mempertontonkan, atau memperlihatkan. Metode sosiodrama adalah

sinonim dari metode role playing. Metode sosiodrama dapat diartikan

sebagai cara dalam menyajikan bahan pelajaran dengan

mempertunjukkan dan mempertontonkan atau mendramatisasikan cara

tingkah laku dalam hubungan sosial (Kastolani, 2011: 213).

Dalam metode sosiodrama, peserta didik mendapat tugas dari guru

untuk mendramatisasikan suatu situasi sosial yang mengandung suatu

masalah, dengan tujuan peserta didik dapat memecahkan suatu masalah

yang muncul dari suatu situasi sosial. Dalam pembelajaran menggunakan

metode sosiodrama, peserta didik melakukan peran sesuai dengan tujuan

cerita. Pemeran melakukan perananya sendiri sesuai dengan imajinasi

tentang pokok yang diperankannya. Adapun langkah-langkah dari

metode sosiodrama menurut (Zainal Aqib, 2016:189) sebagai berikut:

18

a) Tahap persiapan

Mempersiapkan masalah situasi hubungan sosial yang akan

diperagakan atau pemilihan tema cerita. Pada tahap persiapan ini guru

juga menjelaskan mengenai peranan-peranan yang dimainkan,

bagaimana pelaksanaan sosiodrama dan tatacara pelaksanaan dalam

kegiatan pembelajaran setelahnya. Dalam sebuah kelas tentunya

terdapat jumlah anak yang tidak semuanya bisa melaksanakan

sosiodrama, jadi selain menjelaskan tatacara pelaksanaan sosiodrama,

guru juga harus menjelaskan apa yang harus dilakukan oleh siswa yang

menjadi penonton.

b) Penentuan pelaku atau pemeran

Setelah menentukan tema pelaksanaan sosiodrama selanjutnya

guru mendorong peserta didik untuk melaksanakan bermain peran,

kemudian guru menentukan siapa saja yang menjadi pemain dalam

sosiodrama dan yang menjadi penonton. Guru bertugas menjelaskan

apa yang harus dilakukan oleh pemain secara sungguh-sungguh,

bagaimana pentingnya menjadi pemeran terhadap tema belajar kelas

mereka kali ini.

c) Tahap permainan sosiodrama

Kemudian siswa dipersilakan untuk mendramatisasikan masalah-

masalah yang telah ditentukan sebelumnya selama kurang lebih 4-5

menit berdasarkan pendapat dan inisiatif mereka sendiri. Abu Ahmadi

menambahkan dalam melaksanakan sosiodrama siswa diberi

19

kesempatan untuk mengekspresikan, menggambarkan,

mengungkapkan, suatu sikap yang dipikirkan seandainya ia menjadi

tokoh yang diperankannya secara spontan.

d) Diskusi

Permainan dramatisasi dihentikan, kemudian para pemain

dipersilakan duduk, kemudian dilanjutkan dengan diskusi di bawah

pimpinan guru yang diikuti oleh semua peserta didik. Diskusi berkisar

pada tingkah laku para pemeran dalam hubungannya dengan tema

cerita. Diskusi tersebut berupa tanggapan, pendapat, dan beberapa

kesimpulan.

e) Ulangan permainan

Permainan drama yang telah diperankan oleh beberapa anak

sebelumnya kemudian diperankan kembali oleh beberapa siswa yang

menjadi penonton setelah di dapat kesimpulan dari diskusi yang

dipimpin oleh guru sebelumnya.

Metode sosiodrama memiliki beberapa kelebihan dan kelemahan.

Berikut ini kelebihan dari metode sosiodrama:

a) Peserta didik melatih dirinya untuk memahami, dan mengingat isi

bahan yang akan didramakan. Sebagai pemain harus memahami,

menghayati isi cerita secara keseluruhan, terutama untuk materi yang

harus diperankannya. Dengan demikian daya ingatan peserta didik

harus tajam dan tahan lama.

20

b) Peserta didik akan terlatih untuk berinisiatif dan berkreatif. Pada saat

pemeranan para pemain dituntut untuk mengemukakan pendapatnya

sesuai dengan waktu yang tersedia.

c) Bakat yang dimiliki siswa dapat dipupuk sehingga dimungkinkan akan

muncul atau tumbuh seni drama dari sekolah. Jika seni drama mereka

dibina dengan baik kemungkinan besar mereka akan menjadi pemain

yang baik kelak.

d) Kerjasama antar pemain dapat ditumbuhkan dan dibina dengan

sebaik-baiknya.

e) Siswa memperoleh kebiasaan untuk menerima dan membagi tanggung

jawab dengan sesama.

f) Bahasa lisan siswa dapat dibina menjadi bahasa yang baik agar mudah

dipahami oleh orang lain.

Ada kelebihan pasti ada kelemahan. Kelemahan dari metode

sosiodrama ini sebagai berikut:

a) Sebagian besar anak yang tidak ikut bermain drama mereka menjadi

kurang aktif.

b) Banyak memakan waktu, baik waktu persiapan dalam rangka

pemahaman isi bahan pelajaran maupun pada pelaksanaan pertunjukan.

c) Memerlukan tempat yang cukup luas, jika tempat bermain sempit

menyebabkan gerak para pemain menjadi kurang bebas.

d) Sering kelas lain terganggu oleh suara para pemain dan para penonton

yang kadang-kadang bertepuk tangan dan sebagainya.

21

Untuk mengatasi kelemahan-kelemahan dalam metode sosiodrama

dengan cara sebagai berikut :

a) Guru harus menjelaskan kepada siswa, untuk memperkenalkan metode

sosiodrama, bahwa dengan jalan sosiodrama siswa diharapkan dapat

memecahkan masalah hubungan sosial yang aktual yang ada di

masyarakat. kemudian guru menunjuk beberapa siswa yang akan berperan,

masing-masing akan mencari pemecahan masalah sesuai dengan perannya.

b) Guru harus memilih masalah yang urgen sehingga menarik minat siswa.

siswa mampu menjelaskan dengan baik dan menarik, sehingga siswa

terangsang untuk berusaha memecahkan masalah itu.

c) Agar siswa memahami peristiwanya maka guru harus bisa menceritakan

sambil mengatur adegan yang pertama.

d) Bobot atau luasnya bahan pelajaran yang akan didramakan harus sesuai

dengan waktu yang tersedia. Oleh karena itu harus diusahakan agar para

pemain berbicara dan melakukan gerakan jangan sampai banyak variasi

yang kurang berguna.

2) Media Circular Flow Diagram

Media circular flow diagram artinya diagram sirkulasi dari kegiatan

ekonomi yang diajarkan. Media adalah sebuah alat yang mempunyai fungsi

menyampaikan pesan. Media pembelajaran adalah sebuah alat yang berfungsi

sebagai penyampaian pesan dalam pembelajaran. Media pembelajaran juga

mempunyai beberapa manfaat yaitu pengajaran lebih menarik perhatian, bahan

pengajaran akan lebih jelas maknanya, metode pembelajaran bervariasi. Media

22

pembelajaran berisi informasi yang dapat meningkatkan kognitif anak “The

children cognitive development is influenced by the environnmental conditions

eksperiences and information they have” (Suwardi, Anitah S, Ahyar M,

Asrowi 2017:220).

Diagram atau skema adalah gambar sederhana yang dirancang untuk

memperlihatkan hubungan timbal balik terutama dengan garis-garis. Diagram

atau skema, suatu gambar sederhana yang menggunakan garis dan simbol-

simbol yang menggambarkan struktur dari objek secara garis besar,

menunjukkan hubungan yang ada antara komponennya atau sifat-sifat dari

suatu proses yang disajikan.

3) Hubungan metode sosiodrama dengan media circular flow diagram

dengan keaktifan belajar.

Metode sosiodrama dengan media circular flow diagram sangat erat

hubungannya untuk meningkatkan keaktifan peserta didik. Penggunaan

metode sosiodrama dirasakan sangat efektif digunakan karena dengan

metode sosiodrama siswa dapat melatih dirinya untuk mengingat, lebih

kreatif dan inisiatif, bakat yang dipendam tersalurkan, mudah bekerjasama

dan mampu mengungkapkan pendapat. Melalui kegiatan sosiodrama, akan

terjadi interaksi antar anggota kelompok dan akan timbul rasa saling percaya

diri untuk mengungkapkan masalah. Dari hasil pembahasan dalam permainan

sosiodrama itu maka anggota kelompok (siswa) dapat belajar dari

pengalaman baru yang berupa penilaian ingatan dan pemahaman yang alami.

Saat kegiatan sosiodrama ini dilaksanakan, akan terjadi hubungan komunikasi

23

antara pemimpin kelompok dan antara anggota kelompok sehingga akan

tercipta suatu pemahaman melalui diskusi dan tanya jawab antara anggota

kelompok mengenai topik yang sedang dibahas. Herman J Waluyo, 2001:54

menuturkan bahwa sosiodrama adalah bentuk pendramatisan peristiwa-

peristiwa kehidupan sehari-hari yang terjadi dalam masyarakat. Herman

Waluyo menuturkan bahwa simulasi dan role playing dapat diklasifikasikan

sebagai sosiodrama. Berdasarkan beberapa pemaparan tersebut, maka dapat

dipahami bawa teknik sosiodrama adalah suatu teknik dalam bimbingan

kelompok yang memberikan kesempatan pada siswa-siswa untuk

memecahkan dan mendramatisasikan masalah-masalah yang berkaitan

dengan sikap, tingkah laku/penghayatan seseorang yang timbul dalam

hubungan sosial sehari-hari, sehingga melalui sosiadrama ini siswa

mendapatkan pemahaman dan penghayatan akan masalah.

(http://journal.student.uny.ac.id/ojs/ojs/index.php/fipbk/article/view/161/148

dikutip pada tanggal 20 April 2018 pukul 11:02)

Dari banyaknya kelebihan metode sosiodrama ini, maka peneliti

sangatlah ingin menggunakan metode sosiodrama sebagai alat yang

digunakan untuk mengetahui keaktifan peserta didik.

b. Keaktifan Peserta Didik

Keaktifan berasal dari kata aktif yang berarti sibuk atau giat.

Keaktifan adalah suatu kegiatan yang bersifat fisik maupun mental, yaitu

berbuat dan berfikir sebagai suatu rangkaian yang tidak dapat dipisahkan

(Sardiman, 2011:98). Keaktifan siswa adalah sebagai subjek belajar yang

http://journal.student.uny.ac.id/ojs/ojs/index.php/fipbk/article/view/161/148%20dikutip%20pada%20tanggal%2020%20April%202018%20pukul%2011:02

http://journal.student.uny.ac.id/ojs/ojs/index.php/fipbk/article/view/161/148%20dikutip%20pada%20tanggal%2020%20April%202018%20pukul%2011:02

24

sangat menentukan, tidak ada belajar jika tidak ada aktivitas (Sardiman,

2009:95). Karena itu, aktivitas merupakan prinsip atau asas yang paling

penting dalam interaksi belajar mengajar. Aktivitas siswa merupakan

syarat mutlak bagi berlangsungnya interaksi belajar mengajar. Jadi tidak

ada gunanya guru melakukan kegiatan apabila siswanya hanya pasif tidak

aktif (Sardiman, 2003:17). Dalam pembelajaran, keaktifan merupakan

proses yang berkesinambungan, seseorang yang memiliki keaktifan belajar

tinggi akan cederung meningkatkan hasil belajarnya secara maksimal dan

meningkatkan kemampuan yang diwujudkan dalam kesungguhan belajar.

Berikut Paul B. Diedrich (Hamalik, 2003:172 ) mengemukakan

bahwa aktivitas siswa digolongkan sebagai berikut:

1. Visual Activities, yang termasuk didalamnya misalnya, membaca,

memperhatikan gambar demonstrasi, percobaan, pekerjaan orang lain.

2. Oral Aktivities, seperti: menyatakan, merumuskan, bertanya,

memberikan saran, mengeluarkan pendapat, mengadakan wawancara,

diskusi, interupsi.

3. Listening Activities, sebagai contoh mendengarkan: uraian, percakapan,

diskusi, musik, pidato.

4. Writing Activities, seperti misalnya menulis cerita, karangan, laporan,

angket, menyalin.

5. Drawing Activities, misalnya: menggambar, membuat grafik, peta,

diagram.

25

6. Motor Activities, yang termasuk didalamnya antara lain: melakukan

percobaan, membuat kontruksi, model mereparasi, berkebun, beternak.

7. Mental Activities, sebagai contoh misalnya: menanggapi, mengingat,

memecahkan soal, menganalisis, melihat hubungan, mengambil

keputusan.

8. Emotional Activities, seperti misalnya, menaruh minat, merasa bosan,

gembira, bersemangat, bergairah, berani, tenang, gugup.

Berdasarkan pendapat ahli tersebut maka dapat disimpulkan bahwa

keaktifan sangatlah penting dalam proses pembelajaran. Keaktifan berati

suatu kegiatan siswa yang menimbulkan adanya perubahan tingkah laku.

Namun, seorang guru memiliki kewajiban untuk menyediakan bahan materi

kemudian siswa harus mengolah materi yang disediakan. Guru juga harus

mampu menciptakan suasana dan situasi yang dapat menentukan aktivitas

apa yang akan dilakukan oleh siswa dalam belajar.

2. Kajian Materi Penelitian

a. Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) di SD/MI

Mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial merupakan mata pelajaran

yang mempelajari kehidupan sosial, dimana dalam kajiannya

mengintegrasikan bidang-bidang ilmu-ilmu sosial dan humaniora (Rasimin,

2012:35).

Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) adalah bidang studi yang mempelajari,

menelaah, menganalisis gejala dan masalah sosial di masyarakat dengan

26

meninjau dari berbagai aspek kehidupan atau satu perpaduan (Sardjiyo,

2013:26).

Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) adalah suatu mata pelajaran yang

mengkaji kehidupasn sosial yang bahannya didasarkan pada kajian sejarah,

geografi, ekonomi, sosiologi, antropologi, dan tata negara (Syafruddin,

2005:23).

Berdasarkan pendapat diatas dapat disimpulkan bahwa mata pelajaran

IPS adalah bidang studi yang mempelajari, menelaah, menganalisis

kehidupan sosial di masyarakat yang didasarkan pada kajian sejarah, geografi,

ekonomi, sosiologi, antropologi, dan tata negara dengan meninjau dari

berbagai aspek kehidupan kemudian mengintegrasikan bidang-bidang ilmu

sosial dan humaniora.

1) Tujuan Pendidikan IPS di SD/MI

Dalam buku yang berjudul pendidikan IPS SD menjelaskan setiap

bidang studi yang tercantum dalam kurikulum sekolah, telah dijiwai oleh

tujuan yang harus dicapai oleh pelaksanaan kegiatan belajar mengajar

(KBM) bidang studi tersebut secara keseluruhan. Tujuan ini disebut tujuan

kurikuler yang merupakan penjabaran lebih lanjut dari tujuan institusional

dan tujuan pendidikan nasional (Sardjiyo, 2013:80).

Tujuan kurikuler yang dimaksud adalah tujuan pendidikan IPS.

Secara keseluruhan tujuan pendidikan IPS di SD/MI adalah sebagai

berikut:

27

a) Membekali peserta didik dengan pengetahuan sosial yang berguna

dalam kehidupan kelak di masyarakat;

b) Membekali peserta didik dengan kemampuan mengidentifikasi,

menganalisis dan menyusun alternatif pemecahan masalah sosial yang

terjadi dalam kehidupan di masyarakat;

c) Membekali peserta didik dengan kemampuan berkomunikasi dengan

sesama warga masyarakat dan berbagai bidang keilmuan serta bidang

keahlian;

d) Membekali peserta didik dengan kesadaran, sikap mental yang positif

dan keterampilan terhadap pemanfaatan lingkungan hidup yang menjadi

bagian dari kehidupan tersebut;

e) Membekali peserta didik dengan kemampuan mengembangkan

pengetahuan dan keilmuan IPS sesuai dengan perkembangan kehidupan

masyarakat, ilmu pengetahuan dan teknologi.

2) Fungsi llmu Pengetahuan Sosial

Ilmu pengetahuan sosial selain mempunyai tujuan membentuk

warga negara yang baik dengan memiliki kemampuan untuk

menyesuaikan diri dengan lingkungan kehidupan di masyarakat, juga

memiliki fungsi aplikasi. Fungsi yang dimaksud adalah ilmu pengetahuan

sosial sebagai pendidikan, selain memberikan bekal pengetahuan dan

keterampilan sosial dalam keidupan sehar-hari. Yang dimaksud

keterampilan sosial yaitu keterampilan melakukan sesuatu yang

berhubungan dengan kepentingan hidup bermasyarakat, seperti bekerja

28

sama, gotong royong, tolong menolong sesama umat manusia, dan

melakukan tindakan dalam memecahkan persoalan sosial di masayarakat.

Sedangkan keterampilan intelektual dalam ilmu pengetahuan sosial

adalah keterampilan berpikir. Kecepatan dalam memanfaatkan pikiran,

cepat tanggap dalam menghadapi permasalahan sosial di masyarakat.

Fungsi ilmu pengetahuan sosial sebagai program pendidikan menurut

(Suratmadja:2007) adalah mengembangkan perhatian dan kepedulian

sosial siswa terhadap kehidupan bermasyarakat.

3) Ruang lingkup IPS

Ruang lingkup mata pelajaran IPS meliputi aspek-aspek sebagai berikut:

a) Manusia, tempat, lingkungan

b) Waktu, keberlanjutan, perubahan

c) Sistem sosial dan budaya

d) Perilaku ekonomi dan kesejahteraan

4) Karakteristik IPS

Edi Saipudin dan Andi Rusbandi mengemukakan dalam buku

pedoman guru mata pelajaran IPS di Madrasah Ibtidaiyah (2002)

karakteristik IPS sebagai berikut:

a) Kerangka kerja IPS lebih menekankan pada bidang praktis tentang

peristiwa, gejala, dan masalah sosial daripada bidang keilmuan.

b) Dalam menelaah objek studinya, IPS menekankan pada keterpaduan

aspek-aspek kehidupan sosial daripada aspek-aspek yang terpisah satu

sama lain.

29

c) Kerangka kerja IPS berlandaskan ilmu-ilmu sosial tersebut sebagai

sumber materinya.

d) Pada pengajaran IPS, masyarakat menjadi sumber materi objek studi,

laboratorium, dan sekaligus juga menjadi ruang lingkup penelaahannya.

e) Dalam melaksanakan kerjanya, IPS menerapkan pendekatan

interdisipliner.

f) Pengajaran IPS dilaksanakan mulai dari tingkatan sekolah dasar,

sekolah menengah, sampai perguruan tinggi.

b. Materi Kegiatan Ekonomi (produksi, distribusi, konsumsi)

Kegiatan ekonomi adalah kegiatan yang mengahasilkan barang dan

jasa yang bernilai ekonomi. Dalam kehidupan pasti kita sering menemui

orang-orang yang melakukan kegiatan ekonomi. Untuk mencukupi

kebutuhan hidup, orang harus bekerja. Kegiatan ekonomi yang dilakukan

masyarakat biasanya disesuaikan dengan potensi daerah masing-masing.

Misalnya daerah pantai maka kegiatan ekonomi masyarakatnya sebagai

nelayan dan mengolah hasil tangkapan ikan. Daerah persawahan,

masyarakatnya bertani dan mengolah hasil pertanian. Daerah perkebunan,

masyarakatnya biasanya menanam palawija.

Kegiatan ekonomi atau aktivitas ekonomi dapat dibedakan tiga

macam yaitu produksi, distribusi, dan konsumsi. Kegiatan produksi adalah

kegiatan yang menghasilkan barang atau kegiatan mengolah barang agar

dapat dimanfaatkan untuk memenuhi kebutuhan. Kegiatan produksi

dimasyarakat, misalnya kegiatan produksi pertanian, kegiatan produksi

30

perikanan, dan kegiatan produksi industri. Industri ada 2 jenis yaitu industri

rumah tangga dan industri besar.

Ada beberapa unsur unsur yang diperlukan dalam melakukan

produksi, diantaranya adalah modal, bahan-bahan dasar, dan tenaga kerja.

Jika salah satu unsur ini tidak ada maka kegiatan produksi tidak bisa

dilakukan. Contoh kegiatan produksi yaitu:

1) Petani menghasilkan padi, jagung, teh, dan kopi.

2) Nelayan menghasilkan ikan.

3) Industri tekstil menghasilkan kain.

Kegiatan distribusi adalah kegiatan penyaluran barang dari produsen

ke konsumen. Jika produsen berhubungan langsung dengan konsumen maka

disebut distribusi langsung. Tetapi jika produsen menjual barangnya kepada

pedagang disebut distribusi tak langsung. Dalam distribusi tidak langsung

pedagang mempunyai peranan yang besar dalam menyalurkan barang ke

konsumen. Contoh distribusi langsung yaitu peternak ayam menjual telur

ayam langsung ke konsumen. Sedangkan contoh distribusi tidak langsung

yaitu petani menjual beras kepada pedagang.

Kegiatan konsumsi adalah kegiatan menggunakan atau

menghabiskan hasil produksi. Kegiatan konsumsi, misalnya beras yang

sudah dimasak menjadi nasi lalu dimakan. Aktivitas ekonomi atau kegiatan

ekonomi yang memanfaatkan sumber daya alam berarti kegiatan yang

dilakukan oleh masyarakat di suatu daerah dalam memanfaatkan potensi

yang ada untuk meningkatkan kesejahteraan hidup. Masyarakat setempat

31

dapat melakukan kegiatan ekonomi dengan cara memanfaatkan sumber

daya alam secara langsung, mengolahnya terlebih dahulu, atau menjualnya

kepada pihak lain. Berikut ini cara yang dilakukan oleh masyarakat dalam

kegiatan ekonomi:

1) Menjual Bahan Mentah

Masyarakat yang tinggal di suatu daerah yang memiliki kekayaan

alam yang melimpah biasanya menjual langsung bahan mentah kepada

pihak lain. Bahan mentah adalah bahan-bahan yang diperoleh dari

sumber daya alam dan dimanfaatkan untuk kesejahteraan. Bila bahan

mentah tersedia cukup banyak maka masyarakatnya tinggal

memungutnya dan menjualnya. Uang hasil penjualan tersebut digunakan

untuk memenuhi segala kebutuhan. Contoh kegiatan ekonomi seperti ini

merupakan pemanfaatkan hasil hutan. Hasil hutan diantaranya kayu jati,

kayu kalimantan, kayu bangkireng atau kayu lainnya.

Contoh kegiatan ekonomi lain yang langsung menjual bahan

mentah adalah dengan menjual hasil pertanian dan perkebunan. Hasil

pertanian yang langsung dijual biasanya berupa padi, jagung, atau

palawija. Hasil perkebunan yang langsung dijual sayur-sayuran dan

buah-buahan.

2) Mengolah Bahan Mentah

Masyarakat dapat mengolah terlebih dahulu bahan mentah

sebelum dijual kepada konsumen. Bahan mentah diolah menjadi bahan

setengah jadi dan bahan jadi. Bahan setengah jadi adalah bahan mentah

32

yang sudah diolah, tetapi belum siap untuk dipakai. Misalnya, rangka

kusen jendela dan pintu. Bahan jadi adalah bahan mentah yang sudah

diolah menjadi barang jadi dan siap digunakan. Misalnya, barang

kerajinan rotan.

Masyarakat yang mengolah bahan mentah menjadi bahan

setengah jadi atau barang jadi menjual barangnya lebih mahal daripada

menjual langsung dalam bentuk bahan mentah. Dengan mengolahnya

terlebih dahulu masyarakat mendapat pendapatan yang lebih besar

dibandingkan dengan tidak mengolahnya terlebih dahulu.

3) Mengembangkan Daerah Pariwisata

Pariwisata merupakan kegiatan yang berhubungan dengan

perjalanan untuk rekreasi. Masyarakat di daerah berusaha memanfaatkan

potensi alam di daerahnya agar dapat menarik minat para wisatawan.

Kegiatan pariwisata dapat menambah pemasukan bagi daerah dan

masyarakat setempat. Masyarakat dapat berperan aktif dalam mendukung

kegiatan pariwisata. Misalnya, masyarakat menyediakan tempat

penginapan, rumah makan, kerajinan, cinderamata, pemandu wisata,

transportasi, dan usaha lainnya. Kegiatan ekonomi yang dilakukan oleh

masyarakat tersebut dapat meningkatkan kesejahteraan masyarakat.

Beberapa kegiatan pariwisata yang dapat dikembangkan adalah sebagai

berikut:

33

a. Agrowisata

Agrowisata adalah wisata yang sasaranya berupa pertanian,

perkebunan, atau kehutanan. Agrowisata biasanya dikembangkan di

daerah pegunungan yang udaranya cukup sejuk. Contohnya daerah

perkebunan teh di kawasan Puncak, Bogor, Jawa Barat.

b. Wanawisata

Wanawisata adalah wisata yang tujuan atau sasarannya adalah

hutan. Wanawisata memanfaatkan keindahan hutan menjadi objek

wisata. Wanawisata dapat mendatangkan keuntungan berupa

tambahan pemasukan bagi masyarakat sekitar. Masyarakat

disekitarnya pun mempunyai kesadaran dan tanggung jawab untuk

menjaga dan melestarikan hutan. Contoh kegiatan wanawisata adalah

petualangan di hutan, perkemahan, atau mencari jejak. Contoh tempat

wanawisata adalah Sukamantri Kabupaten Bogor Jawa Barat.

c. Wisata Budaya

Wisata budaya adalah kegiatan wisata dengan tujuan

mengenali hasil kebudayaan. Masyarakat dari berbagai daerah terdiri

atas berbagai suku bangsa, budaya, adat istiadat, dan kepercayaan.

Hasil-hasil kebudayaan yang unik dan beragam dapat menjadi daya

tarik bagi wisatawan. Hasil kebudayaan seperti tarian daerah, lagu

daerah, upacara adat, atau keunikan rumah adat sangat menarik untuk

diamati dan dipelajari. Masyarakat dapat mengembangkan potensi

daerah tersebut agar dapat meningkatkan kesejahteraan. Contoh

34

kegiatan masyarakat yang dapat mengembangkan daya tarik

kebudayaan untuk kegiatan pariwisata diantaranya adalah masyarakat

Bali. Selain didukung oleh keunikan budaya, Bali juga didukung oleh

keindahan alam dan seni ukir yang dibuat oleh masyarakatnya.

d. Wisata Bahari

Wisata bahari adalah kegiatan menikmati keindahan alam laut.

Masyarakat mengembangkan wisata bahari untuk memperoleh

keuntungan berupa pendapatan yang bertambah serta terpeliharanya

kelestarian laut. Objek wisata bahari diantaranya adalah derah pantai,

terumbu karang atau keindahan alam laut lainnya. Misalnya kegiatan

wisata bahari di pantai kuta Bali, atau keindahan taman laut Bunaken

Sulawesi Utara.

B. Kajian Pustaka

Dalam penulisan skripsi ini peneliti menggali informasi dari

penelitian-penelitian sebelumnya sebagai bahan perbandingan, baik mengenal

kekurangan dan kelebihan yang ada. Selain itu, peneliti juga menggali

informasi dari buku-buku atau skripsi untuk mendapatkan suatu informasi

tentang teori yang berkaitan dengan judul yang peneliti gunakan sebagai

landasan teori. Adapun beberapa penelitian yang relevan antara lain:

Skripsi Nur Rohmah (2017) “peningkatkan hasil belajar IPS materi

beragam pekerjaan dalam masyarakat melalui metode Role Playing pada

siswa kelas III MI Miftakhul Huda Desa Lopait kecamatan tuntang kabupaten

semarang tahun pelajaran 2016/2017”

35

Jenis penelitian ini yaitu penelitian tindakan kelas dengan menerapkan

metode Role Playing. Penelitian tindakan kelas mencakup 4 tahap yaitu

perencanaan, tindakan, pengamatan, refleksi. Hasil penelitian dievaluasi

dalam refleksi untuk menyusun perbaikan dalam tindakan siklus selanjutnya.

Berdasarkan penelitian tindakan kelas yang dilakukan, dapat diperoleh

bahwa hasil belajar dari mulai pra siklus yang mencapai KKM sebanyak 14

siswa atu 63,64%, siklus I yang mencapai KKM 16 siswa atau 72,73%,

siklus II yang mencapai KKM 18 siswa atau 81,82% dan siklus III yang

mencapai KKM 21 siswa atau 95,54%. Dapat disimpulkan bahwa metode

role playing dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS

materi berbagai macam pekerjaan dalam masyarakat. selain hasil belajar,

keaktifan, dan minat serta perhatian juga meningkat dalam proses

pembelajaran.

Penelitian yang dilakukan oleh Nur Rohmah (2017) memiliki kesamaan

dengan penelitian yang dilakukan oleh peneliti yaitu penggunaaan metode

role playing yang sama dengan sosiodrama, sedangkan perbedaannya pada

materi, tempat, waktu penelitian.

36

BAB III

PELAKSANAAN PENELITIAN

A. Gambaran Umum Sekolahan

1. Identitas Sekolah

Nama Sekolah : MI Miftakhul Ulum

Akreditasi : B

Alamat : Jl. Kalibanger No. 12 Dusun Kalibanger, Desa Lanjan

Kecamatan Sumowono, Kabupaten Semarang

No. Tlp : (0298) 713491

Kode Pos : 50662

2. Visi dan Misi

Visi MI Miftakhul Ulum Kalibanger Kecamatan Sumowono

Kabupaten Semarang:

Dengan semangat kebersamaan dan kekeluargaan kita tingkatkan

sumber daya manusia yang berkualitas dan berprestasi.

Misi MI Miftakhul Ulum Kalibanger Kecamatan Sumowono

Kabupaten Semarang:

a) Membentuk siswa-siswi yang beriman

b) Membangun siswa-siswa yang berakhlakul karimah

c) Membentuk siswa-siswi yang bertaqwa

d) Membentuk siswa-siswi yang cerdas, terampil, dan mandiri

37

3. Letak Geografis

Madrasah Ibtidaiyah Miftakhul Ulum secara geografis terletak di

pedesaan tepatnya di Dusun Kalibanger Kecamatan Sumowono Kabupaten

Semarang Provinsi Jawa Tengah. MI Miftakhul Ulum berada pada jalur lintas

yang menghubungkan Desa Banyukuning dan Desa Sumowono. Dusun

Kalibanger berbatasan langsung dengan area persawahan penduduk yang

membentang luas dari timur ke barat dengan latar belakang berbagai tanaman

petani yang menambah suasana menjadi semakin asri serta udaranya yang

segar dan rendah polusi. Pada umumnya pekerjaan orang tua siswa adalah

buruh tani, petani, pedagang dan sebagian kecil karyawan swasta. Dengan

demikian kondisi ekonomi orang tua siswa tergolong menengah ke bawah.

4. Sejarah MI Miftakhul Ulum Kalibanger

MI Miftakhul Ulum Kalibanger adalah salah satu MI swasta yang

berada di lingkungan Kantor Kementerian Agama Kabupaten Semarang. MI

Miftakhul Ulum Kalibanger didirikan oleh Yayasan Pendidikan Islam

Miftakhul Ulum. Pada tahun 1995, pemuka-pemuka dan tokoh-tokoh

masyarakat Islam di Dusun Kalibanger bersepakat untuk mendirikan sebuah

Madrasah Ibtidaiyah.

Selanjutnya, para pendiri madrasah segera membentuk kepengurusan

yang pertama dan membentuk pengurus. Pada tanggal 1 MI Miftakhul Ulum

Kalibanger mendapat Piagam Terdaftar dari Departemen Agama Provinsi

Jawa Tengah. Sekarang ini, MI Miftakhul Ulum Kalibanger dipimpin oleh

Ibu Ambaratih, S.Pd.I. MI Miftakhul Ulum Kalibanger telah mengalami

38

pasang surut. Pada awalnya, MI Miftakhul Ulum Kalibanger mendapat

kepercayaan dari masyarakat sekitar, terbukti pada awal berdirinya MI

Miftakhul Ulum Kalibanger, banyak orang tua yang menyekolahkan putra-

putrinya di MI tersebut. Beberapa tahun kemudian, MI Miftakhul Ulum

Kalibanger mengalami surut dengan jumlah siswa yang menurun

dibandingkan tahun-tahun sebelumnya. MI Miftakhul Ulum Kalibanger

bangkit kembali dan mampu bersaing dengan sekolah dasar ataupun

madrasah lain di wilayah Kecamatan Sumowono. Hingga sekarang, MI

Miftakhul Ulum Kalibanger telah memiliki prestasi yang membanggakan

hingga tingkat Provinsi baik madrasahnya maupun siswanya. MI Miftakhul

Ulum Kalibanger sampai saat ini memperoleh status akreditasi B.

5. Struktur Organisasi

Tabel 3.1 : Struktur Organisasi MI Miftakhul Ulum Kalibanger

KEPALA MADRASAH

Ambaratih, S.PdI

BENDAHARA

Aan Susiyanto,

S.Pd.I

SEKRETARIS

Ahmad Nur

holis, S.PdI

TATA USAHA

Suryati, S.PdI

KEPRAM

UKAAN

Marratus S,

SPdI

PERAWA

TAN

Siti K,

S.PdI

UKS

Amin Risyanto,

S.PdI

OLAHRAGA

Eko Setyo B

S, S.Si

BIDANG-BIDANG

KEPUST

AKAAN

Kori’ah,

S.PdI

39

6. Keadaan Guru

Keadaan guru MI Miftakhul Ulum Kalibanger Kecamatan Sumowono

Kabupaten Semarang dapat dilihat pada tabel berikut:

Tabel 3.2 Daftar Guru MI Miftakhul Ulum Kalibanger

No Nama Jabatan

1. Ambaratih, S.Pd.I Kepala Sekolah

2. Marratus Sholikhah, S.Pd.I Guru Kelas I

3. Aan Susianto, S.Pd. Guru Kelas II

4. Kori’ah, S.Pd.I Guru Kelas III

5. Siti Kholifah, S.Pd.I Guru Kelas IV

6. Suryati, S.Pd.I Guru Kelas V

7. Amin Risyanto, S.Pd.I Guru Kelas VI

8. Eko Setyo B S, S.Si Guru Olahraga

7. Kedaan Siswa

MI Miftakhul Ulum Kalibanger Kecamatan Sumowono Kabupaten

Semarang pada tahun 2018 mempunyai 106 siswa dengan rincian pada tabel

berikut:

Tabel 3.3 Siswa MI Miftakhul Ulum Kalibanger

Kelas Jumlah siswa Jumlah

siswa Laki-laki Perempuan

I 10 8 18

II 9 10 19

III 8 7 15

IV 8 13 21

V 10 8 18

VI 9 6 15

Jumlah 106

40

8. Karakteristik Siswa

Siswa yang dijadikan subjek penelitian adalah siswa kelas IV yang

berjumlah 21 siswa yang terdiri 8 siswa laki-laki dan 13 siswa perempuan.

Rincian data siswa kelas IV dapat dilihat pada tabel berikut:

Tabel 3.4 Nama Siswa Kelas IV

No Nama siswa Jenis kelamin

1 A M Laki-laki

2 A A E Perempuan

3 A F A Perempuan

4 A P R Laki-laki

5 A S M Perempuan

6 B G L Perempuan

7 E S Laki-laki

8 E I A Perempuan

9 F S Perempuan

10 F F M Laki-laki

11 H A S Laki-laki

12 L N Perempuan

13 M S Perempuan

14 N A Laki-laki

15 P R F H Perempuan

16 R R Perempuan

17 R Y Perempuan

18 S F N Perempuan

19 S Z Laki-laki

20 T A K Laki-laki

21 E A A Perempuan

9. Kolaborator Peneliti

Penelitian tindakan kelas ini menggunakan jenis penelitian kolaboratif.

Guru kelas yang melakukan kegiatan pembelajaran dan peneliti hanya sebagai

pengamat. Peneliti membantu menyiapkan media pembelajaran dan

mengamati kegiatan pembelajaran yang dilakukan guru dan siswa selama

41

proses pembelajaran menggunakan metode sosiodrama dengan circular flow

diagram.

10. Waktu Penelitian

Penelitian dilakukan selama 3 siklus di MI Miftakhul Ulum

Kalibanger. Waktu pelaksanaannya dapat dilihat pada tabel berikut:

Tabel 3.5 Pelaksanaan Penelitian

No Siklus penelitian Tanggal pelaksanaan

1. Siklus I 22 Maret 2018

2. Siklus II 29 Maret 2018

3 Siklus III 05 April 2018

B. Pelaksanaan Penelitian

Penelitian tindakan kelas dilaksanakan selama 3 siklus. Masing-masing

siklus terdiri dari empat tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan

refleksi. Uraian dari ketiga siklus tersebut adalah sebagai berikut:

1. Diskripsi Siklus I

a. Perencanaan

Kegiatan yang dilakukan peneliti dalam tahap perencanaan adalah

sebagai berikut:

1) Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) materi kegiatan

ekonomi produksi mata pelajaran IPS menggunakan metode sosiodrama

dengan media circular flow diagram;

2) Menyiapkan soal evaluasi sebagai hasil respon siswa terhadap tugas;

3) Menyiapkan lembar pengamatan guru;

4) Menyiapkan lembar pengamatan siswa.

42

b. Pelaksanaan

Pelaksanaan tindakan kelas siklus I dilaksanakan pada hari Kamis,

22 Maret 2018 pukul 08.00 sampai 09.10 di ruang kelas IV MI Miftakhul

Ulum Kalibanger Kecamatan Sumowono Kabupaten semarang dengan

jumlah siswa 21 dan seluruh siswa hadir. Dalam pelaksanaan ini

berlangsung selama satu kali tatap muka (2x 35 menit). Materi yang

diajarkan adalah kegiatan produksi dengan langkah-langkah sebagai berikut:

1) Kegiatan Awal (5 Menit)

a) Guru mengucapkan salam

b) Guru meminta siswa berdoa bersama

c) Guru mengabsen siswa serta bertanya kabar

d) Guru memberi motivasi siswa supaya lebih bersemangat dalam

menerima materi

e) Guru menggali kemampuan awal siswa berkenaan dengan materi

yang akan dipelajari

f) Guru menjelaskan tujuan pembelajaran

2) Kegiatan Inti (25 menit)

Mengamati

a) Siswa mendengarkan penjelasan guru mengenai materi kegiatan

ekonomi masyarakat Indonesia.

b) Siswa mendengarkan penjelasan guru mengenai peranan-peranan

yang dimainkan, bagaimana pelaksanaan sosiodrama dan tata cara

pelaksanaan dalam kegiatan pembelajaran setelahnya.

43

c) Siswa mendengarkan penjelasan guru mengenai apa yang harus

dilakukan oleh siswa yang menjadi penonton.

d) Siswa mengamati diagram mengenai berbagai kegiatan ekonomi

masyarakat Indonesia.

e) Siswa dibagi menjadi 3 kelompok.

f) Guru mendorong peserta didik untuk melaksanakan bermain

peran/sosiodrama.

g) Guru menentukan siapa saja yang menjadi pemain dalam sosiodrama

dan yang menjadi penonton.

Menanya

a) Siswa bertanya tentang materi kegiatan ekonomi yang ada di

Indonesia

b) Siswa bertanya tentang peran dalam sosiodrama

c) Siswa diminta bertanya jika ada yang belum jelas

Melakukan

a) Siswa dipersilahkan memerankan berbagai kegiatan ekonomi

masyarakat meliputi produsen, konsumen, dan distributor selama

kurang lebih 4-5 menit.

b) Siswa menjelaskan berbagai kegiatan ekonomi yang diperankan.

c) Siswa yang sudah memerankan kemudian berdiskusi beberapa

kesimpulan tentang tema cerita yang sudah diperankan.

44

Asosiasi/menghubungkan

a) Siswa menyebutkan berbagai kegiatan ekonomi yang ada di

lingkungan sekitar.

b) Siswa menyebutkan kegiatan ekonomi yang ada di Indonesia.

Mengkomunikasikan

a) Siswa menjelaskan/mempresentasikan kegiatan ekonomi

disekelompoknya.

3) Kegiatan Akhir (10 menit)

a) Guru bersama-sama siswa menyimpulkan hasil pelajaran hari ini,

serta guru mendorong siswa agar selalu bersyukur atas karunia

Tuhan

b) Guru memberikan pujian terhadap pasangan yang memerankan

kegiatan produksi

c) Guru memberitahu materi pembelajaran di pertemuan yang akan

datang.

d) Guru meminta salah satu siswa untuk memimpin berdoa untuk

pulang.

e) Guru mengucapkan salam.

c. Pengamatan

Selama proses pembelajaran berlangsung, peneliti melakukan

pengamatan dengan lembar pengamatan yang telah disusun. Pengamatan

dilakukan dengan memperhatikan sikap peserta didik dan perilaku peserta

didik dalam proses pembelajaran. Dalam pengamatan peserta didik ini

45

menfokuskan pada keaktifan peserta didik yang meliputi beberapa aspek

yaitu keaktifan siswa dalam bertanya, merespon tugas, menyimak

penjelasan guru, berdiskusi/berinteraksi dengan teman sebangkunya,

kesiapan mengikuti pembelajaran. Berikut ini lembar pengamatan guru

siklus I:

Tabel 3.6 Lembar Pengamatan Guru Siklus I

No Aspek Yang Diamati Pengamatan Guru

SB B C K TB

A KEGIATAN AWAL

1. Guru mengucapkan salam

2. Guru meminta siswa berdoa

bersama

3. Guru mengabsen siswa serta

bertanya kabar

4. Guru memberi motivasi siswa

supaya lebih bersemangat dalam

menerima materi

5. Guru menggali kemampuan

awal siswa berkenaan dengan

materi yang akan dipelajari

6. Guru menjelaskan tujuan

pembelajaran

B. KEGIATAN INTI

MENGAMATI

1. Siswa mendengarkan penjelasan

guru mengenai materi kegiatan

ekonomi masyarakat Indonesia


guru mengenai peranan-peranan

yang dimainkan, bagaimana

pelaksanaan sosiodrama dan dan

tatacara pelaksanaan dalam

kegiatan pembelajaran

setelahnya.

46


guru mengenai apa yang harus

dilakukan oleh siswa yang

menjadi penonton

4. Siswa mengamati diagram

mengenai berbagai kegiatan


5. Siswa dibagi menjadi 3

kelompok

6. Guru mendorong peserta didik

untuk melaksanakan bermain

peran/ sosiodrama

7. Guru menentukan siapa saja

yang menjadi pemain dalam

sosiodrama dan yang menjadi

penonton

MENANYA

1. Siswa bertanya tentang materi

kegiatan ekonomi yang ada di

Indonesia

2. Siswa bertanya tentang peran

dalam sosiodrama

3. Siswa diminta bertanya jika ada

yang belum jelas

MELAKUKAN

1. Siswa dipersilahkan

memerankan berbagai kegiatan

ekonomi masyarakat meliputi

produsen, konsumen, dan

distributor selama kurang lebih

4-5 menit

2. Siswa menjelaskan berbagai

kegiatan ekonomi yang

diperankan

3. Siswa yang sudah memerankan

kemudian berdiskusi beberapa

kesimpulan tentang tema cerita

yang sudah diperankan

MENGHUBUNGKAN

1. Siswa menyebutkan berbagai


lingkungan sekitar

2. Siswa menyebutkan kegiatan

ekonomi yang ada di Indonesia

47

MENGKOMUNIKASIKAN

1. Siswa

menjelaskan/mempresentasikan

kegiatan ekonomi

disekelompoknya.

C. PENUTUP

1. Guru bersama-sama siswa

menyimpulkan hasil pelajaran

hari ini, serta guru mendorong

siswa agar selalu bersyukur atas

karunia Tuhan.

2. Guru memberikan pujian

terhadap pasangan yang

memerankan kegiatan produksi

3. Guru memberitahu materi

pembelajaran di pertemuan yang

akan datang.

4. Guru meminta salah satu siswa

untuk memimpin berdoa untuk

pulang


keterangan :

SB : Sangat Baik

B : Baik

C : Cukup

K : Kurang

TB : Tidak Baik

Tabel 3.7 Lembar Pengamatan Siswa Siklus I

No Aspek Yang Diamati Pengamatan Siswa

SB B C K TB

A KEGIATAN AWAL


2. Guru meminta siswa berdoa

bersama

3. Guru mengabsen siswa serta

bertanya kabar

48

4. Guru memberi motivasi siswa

supaya lebih bersemangat dalam

menerima materi

5. Guru menggali kemampuan

awal siswa berkenaan dengan

materi yang akan dipelajari


pembelajaran

B. KEGIATAN INTI

MENGAMATI


guru mengenai materi kegiatan



guru mengenai peranan-peranan

yang dimainkan, bagaimana

pelaksanaan sosiodrama dan dan

tatacara pelaksanaan dalam


setelahnya.


guru mengenai apa yang harus

dilakukan oleh siswa yang

menjadi penonton





kelompok

6. Guru mendorong peserta didik

untuk melaksanakan bermain

peran/ sosiodrama

7. Guru menentukan siapa saja

yang menjadi pemain dalam

sosiodrama dan yang menjadi

penonton

MENANYA



Indonesia

2. Siswa bertanya tentang peran

dalam sosiodrama

3. Siswa diminta bertanya jika ada

yang belum jelas

49

MELAKUKAN


memerankan berbagai kegiatan

ekonomi masyarakat meliputi


distributor selama kurang lebih

4-5 menit

2. Siswa menjelaskan berbagai


diperankan



kesimpulan tentang tema cerita

yang sudah diperankan

MENGHUBUNGKAN

1. Siswa menyebutkan berbagai


lingkungan sekitar

2. Siswa menyebutkan kegiatan

ekonomi yang ada di Indonesia

MENGKOMUNIKASIKAN

1. Siswa

menjelaskan/mempresentasikan

kegiatan ekonomi

disekelompoknya.

C. PENUTUP


menyimpulkan hasil pelajaran

hari ini, serta guru mendorong

siswa agar selalu bersyukur atas

karunia Tuhan.



memerankan kegiatan produksi


pembelajaran di pertemuan yang

akan datang.

4. Guru meminta salah satu siswa

untuk memimpin berdoa untuk

pulang


keterangan :

SB : Sangat Baik

50

B : Baik

C : Cukup

K : Kurang

TB : Tidak Baik

Tabel 3.8 Untuk keaktifan siswa siklus I diperoleh skor dari

aspek sebagai berikut:














C. Merespon tugas











5. Mencatat materi, menjawab pertanyaan dan tidak

berbicara sendiri

E. Diskusi





5. Berani berpendapat, mempresentasikan hasil dan mencatat

hasil diskusi

51

d. Refleksi

Hasil pelaksanaan penelitian pada siklus I dapat dilakukan refleksi

agar dapat mengetahui kelemahan kegiatan yang dilakukan guru dengan

siswa sehingga dapat digunakan sebagai perbaikan pada siklus berikutnya

untuk mencapai indikator keberhasilan belajar. Kekurangan dan perbaikan

yang akan dilakukan adalah sebagai berikut:

Tabel 3.9 Refleksi Siklus I

Kelebihan Kekurangan Perbaikan

Siswa

mengikuti

pembelajaran

dengan baik

Beberapa siswa tidak

menjawab salam dari

guru

Guru menyiapkan

siswa terlebih

dahulu

Siswa ada

kemauan untuk

berkelompok


mendengarkan guru

ketiga guru

menyampaikan materi

Guru memberi

motivasi kepada

siswa agar

mendengarkan

penyampaian

materi

Siswa yang

mempunyai

keinginan

untuk maju

Beberapa siswa masih

belum paham dengan

metode sosiodrama

Guru menjelaskan

secara detail

langkah-langkah

metode sosiodrama

Siswa

merespon

tugas yang

diberikan guru

Siswa kesulitan

menjawab soal latihan

Guru bersama-

sama menjawab

soal yang sulit dan

belum terjawab

Ada

keberanian

untuk

mengasah

keingintauan

Beberapa siswa belum

bisa menyimpulkan

materi

Guru bertanya

kepada siswa

tentang materi yang

dipelajari

Menjawab soal

yang diberikan

guru dengan

semampunya

Beberapa tahap dalam

RPP belum

dilaksanakan oleh guru

seperti di awal kegiatan

pembelajaran guru tidak

mempersilahkan siswa

Sebelum kegiatan

pembelajaran guru

membaca kembali

RPP sehingga tidak

ada tahapan

kegiatan yang tidak

52

untuk menyiapkan alat

tulis serta tidak

menyampaikan tujuan

pembelajaran dan di

akhir pembelajaran

guru tidak memberi

motivasi agar siswa

tidak malas belajar

dirumah.

dilaksanakan.

2. Diskripsi Siklus II

Siklus II ini dilaksanakan pada hari Kamis tanggal 29 Maret 2018.

Pelaksanaan tindakan ini sesuai dengan progam semester genap mata

pelajaran IPS. Pelaksanaan siklus II ini dilakukan dalam 4 tahap, yaitu tahap

perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi.

a. Perencanaan

Kegiatan yang dilakukan oleh peneliti berdasarkan refleksi yang

diperoleh di siklus I, maka Siklus II merupakan perbaikan dari siklus I.

Rencana Siklus II yang dilakukan oleh peneliti adalah:

1) Membuat RPP dengan membenahi kekurangan yang ada pada siklus I

2) Menentukan materi yang akan diajarkan pada siklus II

3) Menyusun indikator dan tujuan yang akan dicapai setelah pembelajaran

4) Menyiapkan soal evaluasi

5) Menyiapkan lembar pengamatan guru

6) Menyiapkan lembar pengamatan siswa

b. Pelaksanaan

Pelaksanaan tindakan kelas siklus II ini dilaksanakan pada hari

Kamis tanggal 29 Maret 2018 pukul 08.00-09.15 di ruang kelas IV MI

53

Miftakhul Ulum Kalibanger Kecamatan Sumowono Kabupaten Semarang

dengan jumlah siswa 21 dan seluruh siswa hadir. Dalam pelaksanaan ini

berlangsung selama satu kali tatap muka (2x35 menit). Materi yang

diajarkan adalah kegiatan distribusi dengan langkah-langkah sebagai

berikut:

1) Kegiatan Awal

a) Guru menyiapkan siswa dengan meminta siswa untuk tenang dan

bersikap duduk yang baik.

b) Guru mengucapkan salam dengan lantang.

c) Guru meminta siswa berdoa bersama dan meminta siswa agar

khusu’.

d) Guru menanyakan kabar siswa.

e) Guru mengabsen siswa.

f) Guru memberi motivasi siswa supaya lebih bersemangat dalam

menerima materi.

g) Guru menggali kemampuan awal siswa berkenaan dengan materi

yang akan dipelajari.

h) Guru menjelaskan tujuan pembelajaran.

2) Kegiatan inti (25 menit)

Mengamati

a) Guru mengulas pelajaran sebelumnya.

b) Guru menjelaskan materi yang akan dipelajari.

54

c) Siswa mendengarkan penjelasan guru mengenai peranan-peranan



d) Siswa mendengarkan penjelasan guru mengenai apa yang harus

dilakukan oleh siswa yang menjadi penonton

e) Siswa mengamati diagram mengenai berbagai kegiatan ekonomi


f) Siswa dibagi menjadi 3 kelompok.

g) Guru mendorong peserta didik untuk melaksanakan bermain peran/

sosiodrama.

h) Guru menentukan siapa saja yang menjadi pemain dalam

sosiodrama dan yang menjadi penonton.

Menanya

a) Siswa bertanya tentang kegiatan ekonomi yang ada di Indonesia

b) Siswa bertanya kegiatan ekonomi berdasarkan potensi daerahnya

c) Siswa diminta untuk bertanya jika ada yang belum jelas

Melakukan



kurang lebih 4-5 menit.

b) Siswa menjelaskan berbagai kegiatan ekonomi yang diperankan.


kesimpulan tentang tema cerita yang sudah diperankan.

55



lingkungan sekitar

b) Siswa menyebutkan kegiatan ekonomi yang ada di Indonesia

Mengkomunikasikan

a) Siswa menjelaskan/mempresentasikan kegiatan ekonomi dengan

kelompoknya.

b) Mencocokkan soal yang dikerjakan sebelumnya.

3) Kegiatan akhir (5 menit)



Tuhan.


kegiatan distribusi

c) Guru memberitahu materi pembelajaran di pertemuan yang akan

datang.

d) Guru meminta salah satu siswa untuk memimpin berdoa untuk

pulang

e) Guru mengucapkan salam

c. Pengamatan

Pada tahap ini dilakukan pengamatan terhadap pelaksanaan

pembelajaran yang berlangsung yaitu sama dengan yang dilakukan pada

siklus I. Hal ini dilakukan untuk mengetahui perubahan dan perkembangan

56

yang terjadi pada siklus I. Pengamatan dilakukan dengan memperhatikan

sikap peserta didik dan perilaku peserta didik dalam proses pembelajaran.

dalam pengamatan peserta didik ini menfokuskan pada keaktifan peserta

didik yang meliputi beberapa aspek yaitu keaktifan siswa dalam bertanya,

merespon tugas, menyimak penjelasan guru, berdiskusi/berinteraksi

dengan teman sebangkunya, kesiapan mengikuti pembelajaran. Berikut

lembar pengamatan di siklus II:

Tabel 3.10 Lembar Pengamatan Guru Siklus II

No Aspek yang diamati Pengamatan guru

SB B C K TB

A. KEGIATAN AWAL

1. Guru menyiapkan siswa untuk tenang

dan bersikap duduk yang baik

2. Guru mengucapkan salam dengan

lantang

3. Guru meminta siswa berdoa dengan

khusu’

4. Guru menanyakan kabar siswa

5. Guru mengabsen siswa

6. Guru memberi motivasi siswa agar

bersemangat dalam menerima materi

7. Guru menggali kemampuan awal

siswa berkenaan dengan materi yang

akan dipelajari


pembelajaran

B KEGIATAN INTI

MENGAMATI

1. Guru mengulas pelajaran sebelumnya

2. Guru menjelaskan materi yang akan

dipelajari

3. Siswa mendengarkan penjelasan guru

mengenai materi kegiatan ekonomi

masyarakat Indonesia


mengenai peranan-peranan yang

57

dimainkan, bagaimana pelaksanaan

sosiodrama dan tata cara pelaksanaan

dalam kegiatan pembelajaran

setelahnya


mengenai apa yang harus dilakukan

oleh siswa yang menjadi penonton

6. Siswa mengamati diagram mengenai

berbagai kegiatan ekonomi masyarakat

Indonesia

7. Siswa dibagi menjadi 3 kelompok

8. Guru mendorong peserta didik untuk

melaksanakan bermain peran/

sosiodrama

9. Guru menentukan siapa saja yang

menjadi pemain dalam sosiodrama

dan yang menjadi penonton

MENANYA



Indonesia

2. Siswa bertanya tentang peran dalam

sosiodrama

3. Siswa diminta bertanya jika ada yang

belum jelas

MELAKUKAN

1. Siswa dipersilahkan memerankan

berbagai kegiatan ekonomi

masyarakat meliputi produsen,

konsumen, dan distributor selama

kurang lebih 4-5 menit

2. Siswa menjelaskan berbagai kegiatan

ekonomi yang diperankan



kesimpulan tentang tema cerita yang

sudah diperankan

MENGHUBUNGKAN

1. Siswa menyebutkan berbagai kegiatan

ekonomi yang ada di lingkungan

sekitar

2. Siswa menyebutkan kegiatan ekonomi

yang ada di Indonesia

MENGKOMUNIKASIKAN

1. Siswa menjelaskan/mempresentasikan

58

kegiatan ekonomi disekelompoknya.

2. Mencocokkan soal yang dikerjakan

sebelumnya

C. KEGIATAN AKHIR


menyimpulkan hasil pelajaran hari ini,

serta guru mendorong siswa agar

selalu bersyukur atas karunia Tuhan.

2. Guru memberikan pujian terhadap

pasangan yang memerankan kegiatan

distribusi


pembelajaran di pertemuan yang akan

datang.

4. Guru meminta salah satu siswa untuk

memimpin berdoa untuk pulang


Keterangan :

SB : Sangat Baik

B : Baik

C : cukup

K : kurang

TB : Tidak Baik

Tabel 3.11 Lembar Pengamatan Siswa Siklus II


S

B

B C K TB

A. KEGIATAN AWAL

1. Guru menyiapkan siswa untuk tenang

dan bersikap duduk yang baik

2. Guru mengucapkan salam dengan

lantang

3. Guru meminta siswa berdoa dengan

khusu’

4. Guru menanyakan kabar siswa


6. Guru memberi motivasi siswa agar

bersemangat dalam menerima materi

59

7. Guru menggali kemampuan awal

siswa berkenaan dengan materi yang

akan dipelajari


pembelajaran

B KEGIATAN INTI

MENGAMATI

1. Guru mengulas pelajaran sebelumnya

2. Guru menjelaskan materi yang akan

dipelajari


mengenai materi kegiatan ekonomi



mengenai peranan-peranan yang

dimainkan, bagaimana pelaksanaan

sosiodrama dan tata cara pelaksanaan

dalam kegiatan pembelajaran

setelahnya


mengenai apa yang harus dilakukan

oleh siswa yang menjadi penonton

6. Siswa mengamati diagram mengenai

berbagai kegiatan ekonomi masyarakat

Indonesia

7. Siswa dibagi menjadi 3 kelompok

8. Guru mendorong peserta didik untuk

melaksanakan bermain peran/

sosiodrama

9. Guru menentukan siapa saja yang

menjadi pemain dalam sosiodrama


MENANYA



Indonesia

2. Siswa bertanya tentang peran dalam

sosiodrama

3. Siswa diminta bertanya jika ada yang

belum jelas

MELAKUKAN

1. Siswa dipersilahkan memerankan


masyarakat meliputi produsen,

konsumen, dan distributor selama

60


2. Siswa menjelaskan berbagai kegiatan

ekonomi yang diperankan



kesimpulan tentang tema cerita yang

sudah diperankan

MENGHUBUNGKAN

1. Siswa menyebutkan berbagai kegiatan

ekonomi yang ada di lingkungan

sekitar

2. Siswa menyebutkan kegiatan ekonomi


MENGKOMUNIKASIKAN

1. Siswa menjelaskan/mempresentasikan

kegiatan ekonomi disekelompoknya.

2. Mencocokkan soal yang dikerjakan

sebelumnya

C. KEGIATAN AKHIR


menyimpulkan hasil pelajaran hari ini,

serta guru mendorong siswa agar

selalu bersyukur atas karunia Tuhan.

2. Guru memberikan pujian terhadap

pasangan yang memerankan kegiatan

distribusi


pembelajaran di pertemuan yang akan

datang.

4. Guru meminta salah satu siswa untuk

memimpin berdoa untuk pulang


Keterangan

SB : Sangat Baik

B : Baik

C : Cukup

K : Kurang

TB : Tidak Baik

61

Tabel 3.12 Untuk keaktifan siswa siklus II diperoleh dari

berbagai aspek sebagai berikut:














C. Merespon tugas











5. Mencatat materi, menjawab pertanyaan dan tidak berbicara sendiri

E. Diskusi





5. Berani berpendapat, mempresentasikan hasil dan mencatat hasil

diskusi

d. Refleksi

Pelaksanaan siklus II ini sudah baik. Akan tetapi hasil di siklus II

ini juga belum memenuhi target. Dalam siklus II ini masih ada kelemahan–

kelemahan yang terjadi antara lain:

62

Tabel 3.13 Refleksi Siklus II

Kelebihan Kelemahan Perbaikan

Mampu

mengondisikan

diri di kelas

Beberapa siswa masih

kurang memperhatikan

Guru harus memberi

motivasi agar siswa

mendengarkan atau

memperhatikan

Berani

mengungkapkan

pendapat


membawa alat tulis

Guru meminta siswa

menyiapkan alat tulis

sebelum pembelajaran

dimulai

Sebagian besar

sudah

mendengarkan

penjelasan guru

Beberapa siswa belum bisa

mempresentasikan hasil

diskusi

Meminta siswa maju

ke depan dan

menjelaskan hasil

diskusi

Sudah ada

keberanian

untuk bertanya

Siswa sulit menjawab soal

latihan

Guru bersama siswa

mencari jawaban yang

benar

3. Diskripsi Siklus III

a. Perencanaan

Kegiatan yang dilaksanakan peneliti pada tahap perencanaan

tindakan sebagai berikut:

1) Membuat RPP dengan membenahi kekurangan yang ada pada siklus II

2) Menentukan materi yang akan diajarkan pada siklus III

3) Menyusun indikator dan tujuan yang akan dicapai setelah pembelajaran

4) Menyiapkan soal evaluasi

5) Menyiapkan lembar pengamatan guru

6) Menyiapkan lembar pengamatan siswa

b. Pelaksanaan

Penelitian siklus III dilaksanakan pada hari Kamis tanggal 5 April

2018 pukul 08.00 sampai 09.15. Pertemuan ini berlangsung selama satu

63

kali tatap muka (2x35 menit). Materi yang diajarkan pada siklus ini adalah

kegiatan konsumsi. Berikut ini langkah-langkah pelaksanaan siklus III:

1) Kegiatan awal (5 menit)

a) Guru mengkondisikan kelas

b) Guru menyiapkan siswa dengan meminta siswa untuk tenang dan


c) Guru mengucapkan salam dengan lantang

d) Guru meminta siswa berdoa bersama dengan khusu’

e) Guru meminta siswa untuk mempersiapkan alat tulis dan buku

pelajaran

f) Guru menanyakan kabar siswa

g) Guru mengabsen siswa

h) Guru memberi motivasi siswa supaya lebih bersemangat dalam

menerima materi

i) Guru menggali kemampuan awal siswa berkenaan dengan materi


j) Guru menjelaskan tujuan pembelajaran secara detail.

2) Kegiatan inti (25 menit)

Mengamati

a) Guru mengulas pelajaran sebelumnya

b) Guru menjelaskan materi yang akan dipelajari

c) Siswa mendengarkan penjelasan guru mengenai materi kegiatan


64

d) Siswa mendengarkan penjelasan guru mengenai peranan-peranan


pelaksanaan dalam kegiatan pembelajaran setelahnya

e) Siswa mendengarkan penjelasan guru mengenai apa yang harus


f) Siswa mengamati diagram mengenai berbagai kegiatan ekonomi


g) Siswa dibagi menjadi 3 kelompok

h) Guru mendorong peserta didik untuk melaksanakan bermain

peran/sosiodrama

i) Guru menentukan siapa saja yang menjadi pemain dalam

sosiodrama dan yang menjadi penonton

Menanya

a) Siswa bertanya tentang materi kegiatan ekonomi yang ada di

Indonesia

b) Siswa bertanya tentang peran dalam sosiodrama

c) Siswa diminta bertanya jika ada yang belum jelas

Melakukan




b) Siswa menjelaskan berbagai kegiatan ekonomi yang diperankan

65


kesimpulan tentang tema cerita yang sudah diperankan



lingkungan sekitar

b) Siswa menyebutkan kegiatan ekonomi yang ada di Indonesia

Mengkomunikasikan

a) Siswa menjelaskan/mempresentasikan kegiatan ekonomi

disekelompoknya.

b) Mencocokkan soal yang dikerjakan sebelumnya

3) Kegiatan akhir (5 menit)



Tuhan.


kegiatan konsumsi

c) Guru meminta salah satu siswa untuk memimpin berdoa untuk

pulang

d) Guru mengucapkan salam

c. Pengamatan

Pada tahap ini dilakukan pengamatan dengan menggunakan lembar

pengamatan yang sama dengan siklus I dan II . Pengamatan dilakukan

dengan memperhatikan sikap peserta didik dan perilaku peserta didik

66

dalam proses pembelajaran. dalam pengamatan peserta didik ini

menfokuskan pada keaktifan peserta didik yang meliputi beberapa aspek

yaitu keaktifan siswa dalam bertanya, merespon tugas, menyimak

penjelasan guru, berdiskusi/ berinteraksi dengan teman sebangkunya,

kesiapan mengikuti pembelajaran. Berikut lembar pengamatan di siklus

III:

Tabel 3.14 Lembar Pengamatan Guru Siklus III


SB B C K TB

A. KEGIATAN AWAL

1. Guru mengkondisikan

kelas

2. Guru menyiapkan siswa

dengan meminta siswa

untuk tenang dan bersikap

duduk yang baik.


dengan lantang

4. Guru meminta siswa

berdoa bersama dengan

khusu’

5. Guru meminta siswa untuk

mempersiapkan alat tulis

dan buku pelajaran

6. Guru menanyakan kabar

siswa


8. Guru memberi motivasi

siswa supaya lebih

bersemangat dalam

menerima materi

9. Guru menggali

kemampuan awal siswa

berkenaan dengan materi



pembelajaran secara detail.

B KEGIATAN INTI

MENGAMATI

67

1. Guru mengulas pelajaran

sebelumnya

2. Guru menjelaskan materi


3. Siswa mendengarkan

penjelasan guru mengenai

materi kegiatan ekonomi




peranan-peranan yang

dimainkan, bagaimana

pelaksanaan sosiodrama

dan dan tatacara

pelaksanaan dalam


setelahnya



apa yang harus dilakukan

oleh siswa yang menjadi

penonton



ekonomi masyarakat

Indonesia


kelompok

8. Guru mendorong peserta

didik untuk melaksanakan

bermain peran/ sosiodrama

9. Guru menentukan siapa

saja yang menjadi pemain

dalam sosiodrama dan

yang menjadi penonton

MENANYA

1. Siswa bertanya tentang




peran dalam sosiodrama

3. Siswa diminta bertanya

jika ada yang belum jelas

MELAKUKAN


memerankan berbagai

68

kegiatan ekonomi

masyarakat meliputi


distributor selama kurang

lebih 4-5 menit

2. Siswa menjelaskan


yang diperankan

3. Siswa yang sudah

memerankan kemudian

berdiskusi beberapa

kesimpulan tentang tema

cerita yang sudah

diperankan

MENGHUBUNGKAN

1. Siswa menyebutkan


yang ada di lingkungan

sekitar



ada di Indonesia

MENGKOMUNIKASIK

AN

1. Siswa

menjelaskan/mempresenta

sikan kegiatan ekonomi

disekelompoknya.

2. Mencocokkan soal yang

dikerjakan sebelumnya

C. KEGIATAN AKHIR


menyimpulkan hasil

pelajaran hari ini, serta

guru mendorong siswa

agar selalu bersyukur atas

karunia Tuhan.



memerankan kegiatan

konsumsi

3. Guru meminta salah satu

siswa untuk memimpin

berdoa untuk pulang


69

Keterangan

SB : Sangat Baik

B : Baik

C : Cukup

K : Kurang

TB : Tidak Baik

Tabel 3.15 Lembar Pengamatan Siswa Siklus III

No Aspek yang diamati Pengamatan Siswa

SB B C K TB

A. KEGIATAN AWAL

1. Guru mengkondisikan

kelas

2. Guru menyiapkan siswa

dengan meminta siswa

untuk tenang dan bersikap

duduk yang baik.


dengan lantang

4. Guru meminta siswa

berdoa bersama dengan

khusu’

5. Guru meminta siswa untuk

mempersiapkan alat tulis

dan buku pelajaran

6. Guru menanyakan kabar

siswa


8. Guru memberi motivasi

siswa supaya lebih

bersemangat dalam

menerima materi

9. Guru menggali

kemampuan awal siswa

berkenaan dengan materi



pembelajaran secara detail.

B KEGIATAN INTI

MENGAMATI

70

1. Guru mengulas pelajaran

sebelumnya

2. Guru menjelaskan materi








peranan-peranan yang

dimainkan, bagaimana

pelaksanaan sosiodrama

dan dan tatacara

pelaksanaan dalam


setelahnya



apa yang harus dilakukan

oleh siswa yang menjadi

penonton



ekonomi masyarakat

Indonesia


kelompok

8. Guru mendorong peserta

didik untuk melaksanakan

bermain peran/ sosiodrama

9. Guru menentukan siapa

saja yang menjadi pemain

dalam sosiodrama dan

yang menjadi penonton

MENANYA





peran dalam sosiodrama

3. Siswa diminta bertanya

jika ada yang belum jelas

MELAKUKAN


memerankan berbagai

71

kegiatan ekonomi

masyarakat meliputi


distributor selama kurang

lebih 4-5 menit

2. Siswa menjelaskan


yang diperankan

3. Siswa yang sudah

memerankan kemudian

berdiskusi beberapa

kesimpulan tentang tema

cerita yang sudah

diperankan

MENGHUBUNGKAN



yang ada di lingkungan

sekitar



ada di Indonesia

MENGKOMUNIKASIK

AN

1. Siswa

menjelaskan/mempresenta

sikan kegiatan ekonomi

disekelompoknya.

2. Mencocokkan soal yang

dikerjakan sebelumnya

C. KEGIATAN AKHIR


menyimpulkan hasil

pelajaran hari ini, serta

guru mendorong siswa

agar selalu bersyukur atas

karunia Tuhan.



memerankan kegiatan

konsumsi

3. Guru meminta salah satu

siswa untuk memimpin

berdoa untuk pulang


72

Tabel 3.16 Untuk keaktifan sisiwa siklus III diperoleh skor

melalu aspek berikut ini:







5 Membawa peralatan lengkap







C. Merespon tugas












E. Diskusi





5. Berani berpendapat, mempresentasikan hasil dan mencatat hasil

diskusi

d. Refleksi

Pelaksanaan siklus III ini siswa mengikuti pembelajaran dengan

baik. Kelemahan pada Siklus I dan Siklus II juga dapat diatasi di siklus III.

Penelitian dihentikan di siklus yang ke III karena siswa sudah

73

menunjukkan keakktifan yang sangat tinggi hingga mencapai 75%.

Kebingungan siswa dalam berdiskusi dan menjawab pertanyaan sudah

menurun dan siswa sudah melakukannya dengan baik sesuai dengan

arahan guru. Pada saat bermain peran siswa juga memperagakan dengan

baik sesuai petunjuk yang diberikan. Siswa juga sudah berani dan percaya

diri dalam menjawab pertanyaan dan mengutarakan pendapatnya.

74

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi per siklus

Pelaksanaan penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan di kelas IV MI


Penelitian tindakan kelas ini dilakukan dalam 3 siklus untuk meningkatkan

keaktifan peserta didik dengan menggunakan metode sosiodrama dengan

media circular flow diagram dalam pembelajaran IPS materi kegiatan

ekonomi. Berdasarkan penelitian yang dilakukan, diperoleh data sebagai

berikut:

1. Deskripsi Kondisi Awal

Dari hasil observasi terhadap guru kelas IV diperoleh penjelasan

bahwa masih banyak siswa yang memiliki keaktifan sangat rendah.

Berdasarkan pengamatan terhadap siswa sebelum penelitian, menunjukkan

bahwa keaktifan siswa masih rendah pada mata pelajaran IPS. Pada

kondisi awal ini siswa aktif hanya berjumlah 4 orang. Adapun hasil

kondisi siswa sebelum menggunakan metode sosiodrama yaitu:

Siswa Aktif Pra Siklus Tabel 4.1

No Nama Keterangan

1 A W Belum aktif

2 A A E Belum aktif

3 A F A Belum aktif

4 A P R Belum aktif

5 A S M Belum aktif

6 B G L Aktif

7 E S Belum aktif

8 E I A Belum aktif

9 F S Belum aktif

75

10 F F M Aktif

11 H A S Belum aktif

12 L N Belum aktif

13 M S Belum aktif

14 N A Belum aktif

15 P R F H Aktif

16 R R Belum aktif

17 R Y Belum aktif

18 S F N Aktif

19 S Z Belum aktif

20 T A K Belum aktif

21 E A A Belum aktif

Hasil keaktifan kondisi awal Tabel 4.2

No Kategori Frekuensi

1 Aktif 4 siswa

2 Tidak aktif 17 siswa

Jumlah 21 siswa

Berdasarkan tabel diatas maka dapat disimpulkan pada pra siklus

dengan diagram 4.3 sebagai berikut:

Hasil penelitian menunjukkan bahwa nilai rata-rata yang dicapai

siswa pada siklus I kurang memuaskan, sebanyak 17 siswa belum aktif

dalam pembelajaran. Berdasarkan penelitian tersebut peneliti mencoba

aktif 4

belum aktif 17

kondisi awal

76

melakukan tindakan untuk meningkatkan keaktifan peserta didik

menggunakan metode sosiodrama dengan media circular flow diagram

agar nilai peserta didik juga meningkat.

2. Deskripsi data siklus I

Penelitian siklus I dilaksanakan pada hari Kamis tanggal 22 Maret

2018. pembelajaran berlangsung selama 70 menit (2x35 menit). Materi

pokok yang diajarkan pada siklus I adalah kegiatan produksi. Hasil

pengamatan pada siklus I, peneliti menemukan gambaran bahwa siswa

memiliki antusias yang tinggi dalam belajar menggunakan metode

sosiodrama, meskipun banyak siswa yang belum aktif. Akan tetapi

kegiatan belajar mengajar sudah cukup baik dan berjalan lancar. Pada

siklus I pengumpulan data keaktifan belajar peserta didik menggunakan

post-tes dan lembar pengamatan. Deskripsi penelitian pada siklus I antara

lain:

Pengamatan Aktivitas siswa

Keaktifan siswa ini diperoleh hasil melalui pengamatan yang diisi

ketika pembelajaran berlangsung. Aspek-aspek yang diamati yaitu

keaktifan siswa dalam bertanya, merespon tugas, menyimak penjelasan

guru, berdiskusi/berinteraksi dengan teman sebangkunya. Aspek yang

dinilai saat observasi aktivitas siswa meliputi 5 aspek yang menggunakan

rentang skor 1 sampai 5 setiap aspeknya. Sehingga skor maksimalnya

setiap aspek adalah 105 dan skor minimalnya 21. Hasil pengamatan

77

tersebut diperoleh menggunakan rumus p =

Hasil

pengamatan tersebut sebagai berikut :

Tabel 4.4 Lembar pengamatan keaktifan siswa siklus I

No Aspek yang diamati JM

L A B C D E

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

1 √ √ √ √ √ 9

2 √ √ √ √ √ 11

3 √ √ √ √ √ 14

4 √ √ √ √ √ 10

5 √ √ √ √ √ 12

6 √ √ √ √ √ 12

7 √ √ √ √ √ 8

8 √ √ √ √ √ 11

9 √ √ √ √ √ 11

10 √ √ √ √ √ 13

11 √ √ √ √ √ 9

12 √ √ √ √ √ 13

13 √ √ √ √ √ 10

14 √ √ √ √ √ 13

15 √ √ √ √ √ 13

16 √ √ √ √ √ 17

17 √ √ √ √ √ 12

18 √ √ √ √ √ 15

19 √ √ √ √ √ 14

20 √ √ √ √ √ 9

21 √ √ √ √ √ 11

2 7 8 4 0 1

2

7 1 1 0 2 9 5 5 0 1 1

1

2 7 0 3 1

1

7 0 0 24

6

Jumlah

skor

56 33 55 57 46

Rata-rata

skor

2,66 1,57 2,61 2,71 2,19

Presentase 53,33% 31,42% 52,38% 54,28% 43,80%

Rata-rata

keseluruha

n

47, 04 %

78

Tabel 4.5 Rekapitulasi Hasil observasi keaktifan peserta didik

siklus I

No Aspek yang diamati Jumlah skor Presentase

1 Kesiapan mengikuti pelajaran 56 53,33 %

2 Keaktifan dalam bertanya 33 34,28 %

3 Merespon tugas guru 55 52,38 %

4 Menyimak penjelasan guru 57 54,28%

5 Berdiskusi/ berinteraksi 46 43,80 %

Rata-rata 47,04 %

Berdasarkan data diatas, maka dapat diperoleh hasil indikator

keberhasilan keaktifan peserta didik pada siklus I adalah 47,04%. Hasil

pengamatan pada siklus I ini masih dikatakan rendah dan belum berhasil.

Karena keaktifan belum memenuhi indikator pencapaian yaitu 75%, maka

peneliti melakukan penelitian disiklus II.

3. Deskripsi Data Siklus II

Penelitian siklus II dilaksanakan pada hari Kamis, 29 Maret 2018.

Pembelajaran berlangsung selama 70 menit (2 x 35 menit). Materi pokok

yang diajarkan di siklus II adalah kegiatan ekonomi distribusi.

Pembelajaran di siklus II ini masih ditemukan kelemahan, namun

keseluruhan pembelajaran pada siklus II lebih baik dari siklus I. Dalam

penelitian ini peneliti menggunakan lembar pengamatan siswa untuk

menentukan keaktifan siswa serta post-test sebagai hasil merespon tugas.

Pengamatan siswa siklus II

Aktivitas siswa didata oleh peneliti dengan hasil yang meningkat

dengan menggunakan lembar pengamatan siswa dalam pembelajaran

meliputi keaktifan siswa dalam bertanya, merespon tugas, menyimak

penjelasan guru, berdiskusi/berinteraksi dengan teman sebangkunya.

79

Aspek yang dinilai saat observasi aktivitas siswa meliputi 5 aspek yang

menggunakan rentang skor 1 sampai 5 setiap aspeknya. Sehingga skor

maksimalnya setiap aspek adalah 105 dan skor minimalnya 21. Hasil

pengamatan tersebut diperoleh menggunakan rumus

P =

Hasil pengamatan tersebut sebagai berikut:

Tabel 4.6 Lembar keaktifan siswa siklus II


L A B C D E

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

1 √ √ √ √ √ 13

2 √ √ √ √ √ 16

3 √ √ √ √ √ 18

4 √ √ √ √ √ 19

5 √ √ √ √ √ 17

6 √ √ √ √ √ 13

7 √ √ √ √ √ 12

8 √ √ √ √ √ 16

9 √ √ √ √ √ 13

10 √ √ √ √ √ 17

11 √ √ √ √ √ 12

12 √ √ √ √ √ 17

13 √ √ √ √ √ 20

14 √ √ √ √ √ 13

15 √ √ √ √ 16

16 √ √ √ √ √ 21

17 √ √ √ √ √ 22

18 √ √ √ √ √ 21

19 √ √ √ √ √ 15

20 √ √ √ √ √ 12

21 √ √ √ √ √ 11

0 0 0 1

0

1

1

9 2 1 5 4 2 7 3 9 0 1 8 4 4 4 2 9 5 3 2 33

4

Jumlah skor 95 56 61 65 57

Rata-rata

skor

4,52 2,66 2,90 3,09 2,71

Presentase 90,47% 53,33% 58,06% 61,90% 54,28 %

Rata-rata

keseluruhan

63,60%

80

Tabel 4.7 rekapitulasi hasil observasi keaktifan siklus II

No Aspek yang diamati Jumlah skor Presentase

1 Kesiapan mengikuti pelajaran 95 90,47 %

2 Keaktifan bertanya 56 53,33 %

3 Merespon tugas 61 58,06 %

4 Menyimak penjelasan guru 65 61,90 %

5 Diskusi 57 54,28 %

Rata-rata 63,60 %

Berdasarkan hasil obsevasi di atas, diperoleh data keaktifan peserta

didik yang meningkat dari siklus sebelumnya. Akan tetapi hasil masih

belum mencapai indikator keberhasilan karena di siklus II hanya diperoleh

63,60%. Peneliti melihat hasil tersebut masih dianggap kurang maka peneliti

mengadakan siklus berikutnya siklus III dengan segala perbaikan siklus II

agar hasil mencapai maksimal.

4. Deskripsi data Siklus III

Penelitian siklus III dilaksanakan pada hari Kamis tanggal 5 April

2018. Pembelajaran berlangsung selama 70 menit (2 x 35 menit). Materi

yang diajarkan kegiatan ekonomi konsumsi. Segala kelemahan yang ada di

siklus II diperbaiki dan disempurnakan di siklus III hingga mencapai

keberhasilan.

Pengamatan siswa siklus III

Pengamatan yang dilakukan masih sama dengan siklus sebelumnya

dengan segala perbaikan. keaktifan siswa dalam bertanya, merespon tugas,

menyimak penjelasan guru, berdiskusi/berinteraksi dengan teman

sebangkunya. Aspek yang dinilai saat observasi aktivitas siswa meliputi 5

aspek yang menggunakan rentang skor 1 sampai 5 setiap aspeknya.

81

Sehingga skor maksimalnya setiap aspek adalah 105 dan skor minimalnya

21. Hasil pengamatan tersebut diperoleh menggunakan rumus

p=

Hasil pengamatan tersebut sebagai berikut:

Tabel 4.8 Hasil tersebut digambarkan dalam tabel berikut:


L A B C D E

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

1 √ √ √ √ √ 19

2 √ √ √ √ √ 18

3 √ √ √ √ √ 20

4 √ √ √ √ √ 19

5 √ √ √ √ √ 18

6 √ √ √ √ √ 18

7 √ √ √ √ √ 18

8 √ √ √ √ √ 17

9 √ √ √ √ √ 19

10 √ √ √ √ √ 19

11 √ √ √ √ √ 17

12 √ √ √ √ √ 27

13 √ √ √ √ √ 18

14 √ √ √ √ √ 17

15 √ √ √ √ √ 25

16 √ √ √ √ √ 22

17 √ √ √ √ √ 21

18 √ √ √ √ √ 23

19 √ √ √ √ √ 25

20 √ √ √ √ √ 20

21 √ √ √ √ √ 24

0 0 0 2 1

9

0 4 9 5 3 0 0 7 8 6 0 0 3 7 1

1

0 6 5 7 3

Jumlah

skor

103 70 83 92 70 41

4

Rata-rata

skor

4,90 3,33 3,95 4,28 3,33

Presentase 98,09% 66,66% 79,04% 87,61% 66,66%

Rata-rata

keseluruha

n

79,61 %

82

Tabel 4.9 rekapitulasi hasil keaktifan siklus III

No Aspek yang diamati Jumlah Presentase

1 Kesiapan mengikuti pembelajaran 103 98,09 %

2 Keaktifan bertanya 70 66,66 %

3 Merespon tugas 83 79,04 %

4 Menyimak penjelasan guru 88 87,61 %

5 Diskusi 70 66,66 %

Rata-rata 79,61 %

Berdasarkan data diatas, peneliti mampu meningkatkan keaktifan

peserta didik sesuai indikator keberhasilan keaktifan yaitu ≥ 75%. Di

siklus III ini peneliti meningkatkan keaktifan hingga mencapai 79,61%.

Dimana semua aspek yang diamati berjalan dengan baik. Siswa aktif

bertanya, siswa mampu merespon dan menjawab soal dari guru, mampu

berdiskusi dengan baik, serta mampu menyimak penjelasan guru tetang

materi yang diajarkan.

B. Pembahasan

Dari analisis pengumpulan data di atas diperoleh kesimpulan tentang

keaktifan belajar Rekapitulasi dari data tersebut sebagai berikut:

Tabel 4.10 Rekapitulasi Pengamatan keaktifan siswa

No Siklus Presentase

1 Siklus I 47,04 %

2 Siklus II 63, 60 %

3 Siklus III 79,61%

Berdasarkan tabel di atas dapat dilihat hasil belajar selalu meningkat

ketika diadakan tindakan dengan metode sosiodrama. Keaktifan meningkat dari

47,04% disiklus I, 63,60% siklus II, dan 79,61%. Peneliti juga memaparkan

dalam bentuk diagram sebagai berikut:

83

Diagram keaktifan siswa 4.11

Tabel 4.10 dan tabel 4.11 Menunjukkan pengamatan keaktifan siswa

dalam pembelajaran masih rendah. Dari tabel observasi yang dipaparkan

disiklus I keaktifan peserta didik di siklus I hasil rata-rata keaktifan mencapai

47,04%. Berdasarkan hasil tersebut maka indikator ketercapaiannya belum

memenuhi kriteria keberhasilan yang ditentukan maka penelitian berlajut di

siklus II.

Hasil keaktifan di siklus II diperoleh data yang lebih baik dari siklus

sebelumnya. Dengan hasil rata-rata keaktifannya mencapai 63,60%. Meskipun

hasil keaktifan peserta didik di siklus II ini meningkat namun menurut peneliti

belum berhasil karena belum mencapai 75%. Dari hasil tersebut maka peneliti

melakukan siklus lanjutan yaitu siklus III untuk memperbaiki dan mencapai

indikator keberhasilan.

Hasil keaktifan belajar siswa siklus III diperoleh data yang sangat bagus,

terdapat peningkatan yang tinggi. Dari data tersebut keaktifan siswa di siklus

III mencapai 79,61% yang sebelunya hanya 63,60% diatas indikator

keberhasilan.

79,61%

47,04%

63,60%

keaktifan siswa

Siklus III

Siklus I

siklus II

84

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil dari penelitian yang dilakukan peneliti disimpulkan

bahwa metode sosiodrama dengan circular flow diagram dapat meningkatkan

keaktifan belajar siswa pada materi kegiatan ekonomi siswa kelas IV MI

Miftakhul Ulum Kalibanger Kecamatan Sumowono Kabupaten Semarang tahun

2018. Peningkatan keaktifan dari siklus I sampai siklus III sangat bagus. Di siklus

I keaktifan siswa mencapai 47,04% siklus II meningkat menjadi 63,60% disiklus

III meningkat sangat bagus hingga mencapai 79,61%. Bukan hanya keaktifan

belajar siswa yang meningkat akan tetapi hasil belajar siswa meningkat.

B. Saran

Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas, maka terdapat saran-saran

diantaranya adalah:

1. Bagi Siswa

Siswa harus lebih aktif ketika proses pembelajaran. Siswa

mendengarkan penjelasan guru dengan baik. Harus lebih aktif dan percaya diri

dalam berpartisipasi dalam mempresentasikan hasil diskusi. Siswa harus

memiliki ide kreatif dalam mengikuti proses pembelajaran.

2. Bagi Guru

Guru harus lebih kreatif dalam menerapkan metode sosiodrama pada

materi IPS yang lainnya. Langkah-langkah metode sosiodrama harus dijelaskan

secara jelas dan detail, sehingga siswa lebih antusias.

85

3. Bagi Sekolah

Seharusnya dari pihak kepala sekolah dan para guru yang lain saling

memberi dukungan untuk meningkatkan kreativitas dalam proses pembelajaran

sehingga pembelajaran di kelas tidak monoton.

4. Bagi Peneliti

Bagi peneliti selanjutnya jika melakukan penelitian semoga lebih kreatif

dan dapat meningkatkan mutu pendidikan kedepannya dan dapat

mengembangkan penelitian lebih luas lagi.

86

DAFTAR PUSTAKA

Aqib, Zainal. 2008. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Yrama Widya

Aqib, Zainal. 2010. Penelitian Tindakan Kelas untuk Guru SD, SLB, TK.

Bandung: CV. Yrama Widya.

Ahmadi, Abu dan Widodo Supriyono. 2004. Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka

Cipta

Arsyad, Azhar. 2005. Media Pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada

Arikunto, Suharsimi, Suhardjono, dan Supardi. 2014. Penelitian Tindakan Kelas.

Jakarta: PT. Bumi Aksara

Basrowi, & Suwandi. 2008. Prosedur Penelitian Tindakan Kelas. Bogor: Ghalia

Indonesia

Djamarah, Syaiful Bahri. 2000. Guru dan Anak Didik dalam Interaksi Edukatif.

Jakarta: Rineka Cipta

Daryanto. 2013. Media Pembelajaran. Yogyakarta: Gava Media.

Daryanto. 2011. Penelitian Tindakan Kelas dan Penelitian Tindakan Sekolah.

Yogyakarta: Gava Media

Hamalik, Oemar. 2003. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara

Hamdani. 2011. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: CV Pustaka Setia.

Hamdayani, Jumanta. 2014. Model dan Metode Pembelajaran Kreatif dan

Berkarakter. Bogor: Ghalia Indonesia.

Kastolani. 2011. Model Pembelajaran Inovatif. Salatiga: STAIN Salatiga Pers

Kunandar. 2011. Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas Sebagai

Pengembangan Profesi Pengembangan Guru. Jakarta: PT Rajawali Pers.

Mulyasa. 2011. Praktik Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: PT Remaja

Rosdakarya

Purwanto. 2009. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Purwanto, Ngalim. 1994. Prinsip – Prinsip Dan Teknik Evaluasi Pembelajaran.

Bandung: Remaja Rodaskarya Offset.

87

Rasimin. 2012. Pembelajaran IPS, Teori, Aplikasi Dan Evaluasi. Salatiga: STAIN

Salatiga Pers

Radjiman dan A. Triyono. 2014. Buku paket Ilmu Pengetahuan Sosial SD/MI

kelas IV. BSE. Pusbuk. Depdiknas

Sanaky, Hujair. 2013. Model Pembelajaran Interaktif- Inovatif. Yogyakarta:

Kaukaba Dirgantara

Sutikno, M Sobry. 2014. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Refika Aditama

RJ Sunaryo dan Ade Munajat.2014. Buku paket ilmu pengetahuan sosial SD/MI

kelas IV. BSE. Pusbuk. Depdiknas

Sardiman, A.M. 2014. Interaksi dan Motivasi Belajar-Mengajar. Jakarta: PT.

Raja Grafindo Persada.

Supardan, Dadang. 2015. Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial Pespektif

Filosofi dan Kurikulum. Jakarta:PT Bumi Aksara

Sriyanti, Lilik. 2013. Psikologi Belajar. Yogyakarta: Ombak.

Suprijono, Agus. 2011. Cooperative Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM.

Yogjakarta: Pustaka Pelajar.

Suyadi, 2011. Panduan Penelitin Tindakan Kelas. Jogjakarta: Diva Press

Suwardi, Anitah S, Ahyar M, Asrowi. (2017) Gender Bias In Islamic Text Books

For Muslim Children In Indonesia.vol no. P 214-235.

Rohmah, Nur. 2017 Peningkatkan Hasil Belajar IPS Materi Beragam Pekerjaan

Dalam Masyarakat Melalui Metode Role Playing Pada Siswa Kelas III

MI Miftakhul Huda Desa Lopait Kecamatan Tuntang Kabupaten

Semarang Tahun Pelajaran 2016/2017. Skripsi IAIN Salatiga.

Yonny, Asep, dkk. 2012. Menyusun Penelitian Tindakan Kelas. Yogyakarta:

Familia.

88

Lampiran 1

DAFTAR RIWAYAT HIDUP

Dengan ini saya mencantumkan daftar riwayat hidup sebagai berikut :

1. Nama : Sa’adatul Maulidiyah

2. Nim : 115-14-002

3. TTL : Kab. Semarang, 05 Agustus 1997

4. Jenis Kelamin : Perempuan

5. Agama : Islam

6. Alamat : Dusun Kalibager, Desa Lanjan, Kecamatan

Sumowono, Kabupaten Semarang, RT 02/RW 02

7. No.HP : 085727269084

8. Riwayat Pendidikan :

a. MI Miftakhul Ulum Kalibanger

b. SMP Islam Sudirman Sumowono

c. SMA Islam Sudirman Ambarawa

Demikian riwayat hidup penulis buat dengan sebenar-benarnya.


Penulis


115-14-002

89

Lampiran 2

DAFTAR NILAI SKK


Nim : 115-14-002

Fakultas / Jurusan : Ftik / Pgmi

Dosen Pa : Prof.,Dr. Budihardjo, M.Ag.

No Nama Kegiatan Pelaksanaan Keikutsertaan Nilai

1. Sertifikat OPAK STAIN Salatiga

2014.

18-19 Agustus 2014 Peserta 3

2. Sertifikat OPAK Jurusan Tarbiyah

STAIN salatiga 2014.

20-21 Agustus 2014 Peserta 3

3. Sertifikat Orientasi Dasar

Keislaman (ODK) dengan tema “

Pemahaman Islam Rahmatan Lil

Alamin sebagai Langkah Awal

Menjadi Mahasiswa Berkarakter”

21 Agustus 2014 Peserta 2

4. Sertifikat Achievement

Motivation Training (AMT)

dengan tema “ Dengan AMT

Semangat Menyongsong Prestasi”


5. Sertifikat User Education UPT

Perpustakaan Salatiga.


6. Sertifikat acara pengakraban

mahasiswa baru PGMI STAIN

salatiga dengan tema “ Harmoni


90

Keluarga PGMI Yang Humanis

Dan Berkarakter”

7. Sertifikat Seminar Nasional

“Entrepreneurship”

16 November 2014 Peserta 8

8. Sertifikat dalam rangka Kajian

Intensif Mahasiswa dengan tema

“Fenomena Islam di Salatiga”


9. Sertifikat Diskusi Terbuka

“Soekarno, apa yang kalian

pikirkan ?”.

9 Desember 2014 Peserta 2

10 Piagam Penghargaan dalam

Workshop Nasional “Sukses

Akademik, Sukses Bakat, dan

Hidup Bermartabat Dengan

Karya”

16 Desember 2014 Peserta 8


“Peranan Technopreneur Dalam

Mendukung Program Pemerintah

Melalui Ekonomi Kreatif”.

15 April 2015 Peserta 8

12. Sertifikat CEC & ITTAQO dalam

kegiatan “ SIBA-SIBI”.

17-18 April 2015 Peserta 2

13. Sertifikat Seminar Regoinal

Himpunan Mahasiswa Islam

dengan tema “Membumikan

Peran dan Tantangan Pemuda

dalam Masyarakat Ekonomi

ASEAN”.

22 April 2015 Peserta 2


ITTAQO dengan tema

“Aktualisasi Bahasa Arab Untuk

10 Juni 2015 Peserta 8

91

Membentuk Karakter Bangsa

Yang Bermartabat”.

15. Sertifikat Seminar KSEI dengan

tema “Literasi Keuangan Syariah

dan Kebijakan Mikroprudensial

Dalam Stabilisasi Ekonomi”.

12 Oktober 2015 Peserta 2


“Peran Sistem Ekonomi Islam

Dalam Meningkatkan Stabilitas

Ekonomi Global Dengan

Mensinergikan Sektor Riil dan

Sektor Keuangan”.

13 Oktober 2015 Peserta 8


“Perbankan Syari’ah Di Indonesia

: Antara Teori & Praktik”.



“Pendidikan Karakter Untuk

Melahirkan Pemipin Masa

Depan”.


19 Sertifikat Seminar Nasional

“Peran Media Massa Terhadap

Kelestarian Lingkungan Hidup”.


20. Sertifikat Dialog Interaktif “Peran

UU Sisdiknas dan Permendikbud

Dalam Penerapan Kurikulum

2013”.

02 Mei 2016 Peserta 2


“Indonesia Budayaku Indonesia

Warisanku (Salatiga Kota

Pusaka)”.

02 Juni 2016 Peserta 2

92

93

Lampiran 3

94

Lampiran 4

95

Lampiran 5

96

Lampiran 6

IDENTITAS KOLABORATOR

1. Nama : Siti Kholifah, S.PdI

2. NIK : 00301111981

3. TTL : Kab. Semarang, 11 Januari 1981

4. Jenis Kelamin : Perempuan

5. Agama : Islam

6. Alamat : Dsn.Gondangsari, Ds. Mendongan, Kec. Sumowono

7. Jabatan : Guru Kelas IV

97

Lampiran 7

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP) SIKLUS I

Sekolah : MI Miftakhul Ulum Kalibanger

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial

Kelas/Semester : IV/2

Materi Pokok : Kegiatan Ekonomi Masyarakat Indonesia (Kegiatan

Produksi)

Alokasi Waktu : 2 JPL x 35 menit

A. Tujuan Pembelajaran

1. Dengan mendengarkan penjelasan guru, peserta didik mampu

menyebutkan pengertian kegiatan ekonomi dengan tepat.

2. Dengan bersosiodrama Peserta didik mampu menjelaskan kegiatan

ekonomi masyarakat Indonesia dengan baik.

3. Dengan mendengarkan penjelasan guru, peserta didik mampu menjelaskan

manfaat kegiatan ekonomi secara benar.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

Kompetensi dasar

2.1 Mengenal aktivitas ekonomi yang berkaitan dengan sumber daya alam

dan potensi lain di daerahnya

98

Indikator

2.1.1 Peserta didik menyebutkan pengertian kegiatan ekonomi

2.1.2 Peserta didik menjelaskan kegiatan ekonomi masyarakat Indonesia

2.1.3 Peserta didik menjelaskan manfaat kegiatan ekonomi

C. Materi Pembelajaran

Kegiatan ekonomi adalah kegiatan yang mengahasilkan barang dan jasa

yang bernilai ekonomi. Dalam kehidupan pasti kita sering menemui orang-

orang yang melakukan kegiatan ekonomi. Kegiatan ekonomi terdiri atas

kegiatan produksi, kegiatan distribusi, dan kegiatan konsumsi.

Bagian lingkungan alam merupakan sumber daya alam yang dapat kita

gunakan untuk memenuhi kebutuhan-kebutuhan hidup. Sumber daya alam

negara kita ada di daratan dan perairan (laut, danau, sungai,dan sebagainya).

Tanah, air, hutan, dan bahan galian adalah sumber daya alam yang

terdapat di daratan yang langsung kita butuhkan. Misalnya, tanah untuk

pertanian, hutan untuk menghasilkan kayu, dan bahan galian untuk

perindustrian. Tanah, air, hutan, dan bahan galian terdapat dimana-mana.

Tetapi banyaknya, jenisnya, dan mutunya berbeda-beda. Untuk dapat

memanfaatkan dengan baik, kita harus mengetahui dan mempelajarinya.

Kegiatan produksi

Kegiatan produksi adalah kegiatan yang menghasilkan barang atau

kegiatan mengolah barang agar dapat dimanfaatkan untuk memenuhi

kebutuhan. Kegiatan produksi dimasyarakat, misalnya kegiatan produksi

99

pertanian, kegiatan produksi perikanan, dan kegiatan produksi industri.

Industri ada 2 jenis yaitu industri rumah tangga dan industri besar.

Ada beberapa unsur unsur yang diperlukan dalam melakukan

produksi, diantaranya adalah modal, bahan-bahan dasar, dan tenaga kerja.

Jika salah satu unsur ini tidak ada maka kegiatan produksi tidak bisa

dilakukan. Contoh kegiatan produksi yaitu :

1) Petani menghasilkan padi, jagung, teh, dan kopi.

2) Nelayan menghasilkan ikan.

3) Industri tekstil menghasilkan kain.

Gambar kegiatan produksi perikanan merupakan

kegiatan produksi masyarakat

D. Metode Pembelajaran

1. Ceramah

2. Sosiodrama

E. Media pembelajaran

Circular Flow Diagram

100

F. Sumber pembelajaran

1. Buku paket Ilmu Pengetahuan Sosial SD/MI kelas IV, Radjiman dan A.

Triyono, BSE, Pusbuk, Depdiknas halaman 110-112

2. Buku paket ilmu pengetahuan sosial SD/MI kelas IV, RJ Sunaryo dan Ade

Munajat, BSE, pusbuk, depdiknas halaman 37

G. Langkah-langkah pembelajaran

1. Pendahuluan (5 menit)

a. Guru mengucapkan salam.

b. Guru meminta siswa berdoa bersama.

c. Guru mengabsen siswa serta bertanya kabar.

d. Guru memberi motivasi siswa supaya lebih bersemangat dalam

menerima materi.

e. Guru menggali kemampuan awal siswa berkenaan dengan materi yang

akan dipelajari.

f. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran.

2. Kegiatan inti (25 menit)

Mengamati

a. Siswa mendengarkan penjelasan guru mengenai materi kegiatan


b. Siswa mendengarkan penjelasan guru mengenai peranan-peranan



101

c. Siswa mendengarkan penjelasan guru mengenai apa yang harus


d. Siswa mengamati diagram mengenai berbagai kegiatan ekonomi


e. Siswa dibagi menjadi 3 kelompok

f. Guru mendorong peserta didik untuk melaksanakan bermain peran/

sosiodrama

g. Guru menentukan siapa saja yang menjadi pemain dalam sosiodrama


Menanya

a. Siswa bertanya tentang materi kegiatan ekonomi yang ada di

Indonesia

b. Siswa bertanya tentang peran dalam sosiodrama

c. Siswa diminta bertanya jika ada yang belum jelas

Melakukan

a. Siswa dipersilahkan memerankan berbagai kegiatan ekonomi



b. Siswa menjelaskan berbagai kegiatan ekonomi yang diperankan.

c. Siswa yang sudah memerankan kemudian berdiskusi beberapa


102


a. Siswa menyebutkan berbagai kegiatan ekonomi yang ada di lingkungan

sekitar

b. Siswa menyebutkan kegiatan ekonomi yang ada di Indonesia

Mengkomunikasikan

a. Siswa menjelaskan/mempresentasikan kegiatan ekonomi

disekelompoknya.

3. Penutup (5 menit)

a. Guru bersama-sama siswa menyimpulkan hasil pelajaran hari ini,

serta guru mendorong siswa agar selalu bersyukur atas karunia Tuhan.

b. Guru memberikan pujian terhadap pasangan yang memerankan

kegiatan produksi

c. Guru memberitahu materi yang materi pembelajaran di pertemuan

yang akan datang.

d. Guru meminta salah satu siswa untuk memimpin berdoa untuk pulang

e. Guru mengucapkan salam

H. Penilaian

1. Jenis Penilaian

a. Pengamatan

b. Tes

2. Instrument Penilaian

a. Lembar Pengamatan guru dan siswa (Terlampir)

b. Soal

103

1. Tuliskan kegiatan ekonomi yang dilakukan di daerah perdesaan!

2. Tuliskan kegiatan ekonomi yang dilakukan di daerah wisata!

3. Apa yang dimaksud dengan kegiatan ekonomi?

4. Tuliskan kegiatan ekonomi memanfaatkan hasil hutan!

5. Tuliskan pengertian dari produksi !

Kunci Jawaban

1. Bertani

2. Berdagang kerajinan

3. Kegiatan ekonomi adalah kegiatan yang menghasilkan baramg

dan jasa yang bernilai ekonomi.

4. Jual beli kayu

5. Kegiatan produksi adalah kegiatan menghasilkan barang atau

kegiatan mengolah barang agar dapat dimanfaatkan untuk

memenuhi kebutuhan.

3. Pedoman penskoran

a. Lembar pengamatan

Keterangan:

SB= Sangat Baik

B = Baik

C = Cukup

K = Kurang

TB = Tidak Baik

104

105

Lampiran 8


(RPP) SIKLUS II





Distribusi)



1. Dengan mendengarkan penjelasan guru, peserta didik mampu

menyebutkan pengertian kegiatan ekonomi dengan tepat.

2. Dengan bersosiodrama Peserta didik mampu menjelaskan kegiatan

ekonomi masyarakat Indonesia dengan baik.




Kompetensi dasar



Indikator







106

orang-orang yang melakukan kegiatan ekonomi. Kegiatan ekonomi terdiri

atas kegiatan produksi, kegiatan distribusi, dan kegiatan konsumsi.

Kegiatan distribusi adalah kegiatan penyaluran barang dari produsen

ke konsumen. Jika produsen berhubungan langsung dengan konsumen

maka disebut distribusi langsung. Tapi jika produsen menjual barangnya

kepada pedagang disebut distribusi tak langsung. Dalam distribusi tidak

langsung pedagang mempunyai peranan yang besar dalam menyalurkan

barang ke konsumen. Contoh distribusi langsung yaitu peternak ayam

menjual telur ayam langsung ke konsumen. Sedangkan contoh distribusi

tidak langsung yaitu petani menjual beras kepada pedagang.

Gambar Distribusi tidak langsung


1. Ceramah

2. Sosiodrama

E. Media Pembelajaran

Circular Flow diagram

F. Sumber Belajar

Buku paket Ilmu Pengetahuan Sosial SD/MI kelas IV, Radjiman dan A.


G. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran


a. Guru menyiapkan siswa dengan meminta siswa untuk tenang dan


107

b. Guru mengucapkan salam dengan lantang

c. Guru meminta siswa berdoa bersama dan meminta siswa agar khusu’

d. Guru menanyakan kabar siswa

e. Guru mengabsen siswa

f. Guru memberi motivasi siswa supaya lebih bersemangat dalam

menerima materi dengan

g. Guru menggali kemampuan awal siswa berkenaan dengan materi yang

akan dipelajari

h. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran.


Mengamati

a. Guru mengulas pelajaran sebelumnya

b. Guru menjelaskan materi yang akan dipelajari

c. Siswa mendengarkan penjelasan guru mengenai peranan-peranan



d. Siswa mendengarkan penjelasan guru mengenai apa yang harus


e. Siswa mengamati diagram mengenai berbagai kegiatan ekonomi


f. Siswa dibagi menjadi 3 kelompok

g. Guru mendorong peserta didik untuk melaksanakan bermain peran/

sosiodrama

h. Guru menentukan siapa saja yang menjadi pemain dalam sosiodrama


Menanya

a. Siswa bertanya tentang kegiatan ekonomi yang ada di Indonesia

108

b. Siswa bertanya kegiatan ekonomi berdasarkan potensi daerahnya

c. Siswa diminta untuk bertanya jika ada yang belum jelas

Melakukan




b. Siswa menjelaskan berbagai kegiatan ekonomi yang diperankan.




a. Siswa menyebutkan berbagai kegiatan ekonomi yang ada di

lingkungan sekitar


Mengkomunikasikan


disekelompoknya.

b. Mencocokkan soal yang dikerjakan sebelumnya.





kegiatan distribusi

c. Guru memberitahu materi pembelajaran di pertemuan yang akan

datang.

d. Guru meminta salah satu siswa untuk memimpin berdoa untuk pulang

e. Guru mengucapkan salam

109

H. Penilaian Hasil Belajar

1. Jenis Penilaian

a. Pengamatan

b. Tes

2. Instrumen penilaian

a. Lembar pengamatan siswa dan guru (Terlampir)

b. Soal

1. Sebutkan macam-macam kegiatan ekonomi!

2. Apa yang dimaksud dengan kegiatan ekonomi?

3. Mengapa orang perlu bekerja? Jelaskan pendapatmu!

4. Apa yang dimaksud dengan kegiatan distribusi?

5. Sebutkan kebutuhan utama manusia!

Kunci Jawaban

1. Produksi, konsumsi, distribusi

2. Kegiatan ekonomi adalah kegiatan yang mengahasilkan barang

dan jasa yang bernilai ekonomi

3. Untuk memenuhi kebutuhan hidup

4. Kegiatan distribusi adalah kegiatan penyaluran barang dari

produsen ke konsumen.

5. Sandang, pangan, papan


b. Lembar pengamatan

Keterangan:

SB = sangat baik

B = Baik

C = Cukup

K = kurang

TB = Tidak baik

110

111

Lampiran 9


(RPP) SIKLUS III





Konsumsi)



1. Dengan mendengarkan penjelasan guru, peserta didik mampu menyebutkan

pengertian kegiatan ekonomi dengan tepat.

2. Dengan bersosiodrama Peserta didik mampu menjelaskan kegiatan ekonomi

masyarakat Indonesia dengan baik.




Kompetensi dasar



Indikator


112






orang-orang yang melakukan kegiatan ekonomi. Kegiatan ekonomi terdiri

atas kegiatan produksi, kegiatan distribusi, dan kegiatan konsumsi.

Kegiatan Konsumsi

Kegiatan konsumsi adalah kegiatan menggunakan atau

menghabiskan hasil produksi. Kegiatan konsumsi, misalnya berasa

yang sudah dimasak menjadi nasi lalu dimakan.

Gambar kegiatan konsumsi


1. Ceramah

2. Sosiodrama

113

E. Media Pembelajaran

Circular Flow diagram

F. Sumber Belajar

Buku paket Ilmu Pengetahuan Sosial SD/MI kelas IV, Radjiman dan A.


G. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran


a. Guru mengkondisikan kelas

b. Guru menyiapkan siswa dengan meminta siswa untuk tenang dan


c. Guru mengucapkan salam dengan lantang

d. Guru meminta siswa berdoa bersama dengan khusu’

e. Guru meminta siswa untuk mempersiapkan alat tulis dan buku

pelajaran

f. Guru menanyakan kabar siswa

g. Guru mengabsen siswa

h. Guru memberi motivasi siswa supaya lebih bersemangat dalam

menerima materi

i. Guru menggali kemampuan awal siswa berkenaan dengan materi yang

akan dipelajari

j. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran secara detail.


Mengamati

114

a. Guru mengulas pelajaran sebelumnya

b. Guru menjelaskan materi yang akan dipelajari

c. Siswa mendengarkan penjelasan guru mengenai materi kegiatan


d. Siswa mendengarkan penjelasan guru mengenai peranan-peranan yang

dimainkan, bagaimana pelaksanaan sosiodrama dan dan tatacara

pelaksanaan dalam kegiatan pembelajaran setelahnya

e. Siswa mendengarkan penjelasan guru mengenai apa yang harus


f. Siswa mengamati diagram mengenai berbagai kegiatan ekonomi


g. Siswa dibagi menjadi 3 kelompok

h. Guru mendorong peserta didik untuk melaksanakan bermain peran/

sosiodrama

i. Guru menentukan siapa saja yang menjadi pemain dalam sosiodrama


Menanya

a. Siswa bertanya tentang materi kegiatan ekonomi yang ada di

Indonesia

b. Siswa bertanya tentang peran dalam sosiodrama

c. Siswa diminta bertanya jika ada yang belum jelas

115

Melakukan




b. Siswa menjelaskan berbagai kegiatan ekonomi yang diperankan




a. Siswa menyebutkan berbagai kegiatan ekonomi yang ada di

lingkungan sekitar


Mengkomunikasikan


disekelompoknya.

b. Mencocokkan soal yang dikerjakan sebelumnya





kegiatan konsumsi

c. Guru meminta salah satu siswa untuk memimpin berdoa untuk pulang

d. Guru mengucapkan salam

H. Penilaian Hasil Belajar

116

1. Jenis Penilaian

c. Pengamatan

d. Tes

2. Instrumen penilaian

a. Lembar pengamatan siswa dan guru (Terlampir)

b. Soal

1. Jelaskan yang dimaksud kegiatan ekonomi !

2. Jelaskan yang dimaksud dengan kegiatan produksi, konsumsi dan

distribusi !

3. Tuliskan 2 contoh kegiatan produksi yang yang kamu ketahui !

4. Tuliskan 2 contoh kegiatan distribusi yang kamu ketahui !

5. Tuliskan 2 contoh kegiatan konsumsi yang kamu ketahui

Kunci Jawaban

1. Kegiatan ekonomi adalah kegiatan yang menghasilkan baramg

dan jasa yang bernilai ekonomi.

2. Kegiatan produksi adalah kegiatan menghasilkan barang atau

kegiatan mengolah barang agar dapat dimanfaatkan untuk

memenuhi kebutuhan. Kegiatan konsumsi adalah kegiatan

menggunakan atau menghabiskan hasil produksi. Kegiatan

distribusi adalah kegiatan penyaluran barang dari produsen ke

konsumen.

3. Petani menghasilkan padi, jagung, teh, Nelayan menghasilkan

ikan

117

4. Peternak ayam menjual telur ayam ke pedagang, Menjual mie

ayam kepada konsumen

5. Mengkonsumsi makanan, Memakai baju yang baru dibeli


1. Lembar pengamatan

118

Lampiran 10

Lembar keaktifan siklus I


L A B C D E

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

1 V V V V V 9

2 v v V V V 11

3 V V V V V 14

4 v v V V V 10

5 v v V V V 12

6 v v V V V 12

7 v v V V V 8

8 v v V V V 11

9 v v V V V 11

10 v v V V V 13

11 v v V V V 9

12 v V V V V 14

13 v v V V V 10

14 v v V V V 13

15 v v V V V 14

16 v v V V V 18

17 v v V V V 12

18 v v V V V 15

19 v V V V V 13

20 v V V V V 9

21 v v V V V 11

2 7 8 4 0 1

2

7 1 1 0 2 9 5 5 0 1 1

1

2 7 0 3 1

1

7 0 0 249

56 36 55 57 46

2,66 1,57 2,61 2,71 2,19

53,33% 31,42% 52,38% 54,28% 43,80%

Keterangan :






5. Menyiapkan semua peralatan

119







C. Merespon tugas












E. Diskusi





5. Berani berpendapat, mempresentasikan hasil dan mencatat hasil diskusi

120

Lampiran 11

Lembar keaktifan siklus II


L A B C D E

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

1 V V V V v 12

2 v V V V V 16

3 V V V V V 18

4 V V V V V 19

5 V v V V V 17

6 V V V v V 13

7 V V v V 7

8 V V V V V 16

9 v v V V V 13

10 V V V V V 16

11 V v V V v 14

12 V V V V V 17

13 V V V V V 20

14 V V V V V 13

15 v V V V V 16

16 V V V V V 16

17 V v V V V 21

18 V V V V V 20

19 V V v V V 15

20 V V V V V 12

21 V V V V v 11

0 0 0 1

0

1

1

9 2 1 5 4 2 7 3 9 0 1 8 4 4 4 2 9 5 3 2 322

91 56 61 65 62

4,33 2,66 2,90 3,09 2,93

86,66% 53,33% 58,06% 61,90% 59,04%

Keterangan :






5. Menyiapkan semua peralatan

121







C. Merespon tugas












E. Diskusi





5. Berani berpendapat, mempresentasikan hasil dan mencatat hasil diskusi

122

Lampiran 12

Lembar keaktifan siswa siklus III


L A B C D E

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

1 V V V V V 19

2 V V V V V 18

3 V V V V V 20

4 V V V V V 19

5 V V V V V 18

6 V V V V V 18

7 V V V V V 18

8 V V V V V 17

9 V V V V V 19

10 V V V V V 19

11 V v V V V 17

12 V V V V V 20

13 V V V V V 18

14 V V V V V 18

15 V V V V V 25

16 V V V V V 23

17 V v V V V 21

18 V V V V V 23

19 V V V V V 24

20 V V V V V 20

21 V V V V V 24

0 0 0 2 1

9

0 4 9 5 3 0 0 7 8 6 0 0 3 7 1

1

0 6 5 7 3

103 70 83 88 70

4,90 3,33 3,95 4,19 3,33 418

98,09% 66,66% 79,04% 83,80% 66,66%

Keterangan:



2.Menyiapkan alat tulis

3.Menyiapkan buku catatan



123




3.Mengajukan pertanyaan 2 kali

4.Mengajukan pertanyaan 3 kali

5.Mengajukan pertanyaan ≥ 4 kali

C. Merespon tugas











5. Mencatatmateri, menjawab pertanyaan dan tidak berbicara sendiri

E. Diskusi

1.Tidak mau mengikuti diskusi

2.Berdiskusi tidak memberi pendapat

3.Berani mengemukakan pendapat dalam berdiskusi

4.Berani mempresentasikan hasil diskusi

5.Berani berpendapat, mempresentasikan hasil dan mencatat hasil diskusi

124

Lampiran 13

Evaluasi siklus I

125

Lampiran 14

Evaluasi siklus II

126

Lampiran 15

Evaluasi Siklus III

127

Lampiran 16

Dokumentasi kegiatan

Gambar 1 Berdoa Bersama

Gambar 2 Guru Menjelaskan Materi

128

Gambar 3 Siswa Aktif Bertanya

Gambar 4 Siswa Merespon Tugas yang Diberikan Guru

129

Gambar 5 Guru Membantu Kesulitan Siswa

Gambar 6 Siswa Berdiskusi dengan Kelompok

130

Gambar 7 Siswa Melakukan Sosiodrama

Gambar 8 Siswa Mempresentasikan Hasil Diskusi

131

Gambar 9 Foto Bersama

Gambar 10 Profil Sekolah

132

Lampiran 17

133

CIRCULAR FLOW DIAGRAM UNTUK MENINGKATKAN KEAKTIFAN …e-repository.perpus.iainsalatiga.ac.id/4526/1/skripsi.pdf · meliputi 8 siswa laki-laki dan 13 siswa perempuan. Hasil penelitian

Documents