Budi Purwanto

i

MODEL

PT TIGA SERANGKAI PUSTAKA MANDIRISOLO

Berdasarkan Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi danPermendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan

Budi Purwanto

FISIKA DASARTeori dan Implementasinyauntuk Kelas XII SMA dan MA Semester 2Program Ilmu Pengetahuan Alam

Silabus dan Rencana PelaksanaanPembelajaran (RPP)

3B

ii

untuk Kelas XII SMA dan MA Semester 2Program Ilmu Pengetahuan Alam

Penulis : Budi PurwantoEditor : Agus SWPerancang kulit : Agung WibawantoPerancang tata letak isi : Yulius Widi NugrohoPenata letak isi : WinardiDiset dengan Power Mac G4, font : Times 10 pt

Preliminary : ivHalaman isi : 76 hlm.Ukuran buku : 14,8 x 21 cm

Ketentuan Pidana Sanksi Pelanggaran

Pasal 72Undang-Undang Nomor 19 Tahun 2002Perubahan atas Undang-Undang Nomor 7 Tahun 1987tentang Hak Cipta

1. Barang siapa dengan sengaja dan tanpa hak mengumumkan ataumemperbanyak suatu ciptaan atau memberi izin untuk itu, dipidanadengan pidana penjara paling sedikit 1 (satu) bulan dan/atau dendapaling sedikit Rp1.000.000,00 (satu juta rupiah), atau pidana penjarapaling lama 7 (tujuh) tahun dan/atau denda paling banyakRp5.000.000.000,00 (lima miliar rupiah).

2. Barang siapa dengan sengaja menyerahkan, menyiarkan, me-mamerkan, mengedarkan, atau menjual kepada umum sesuatuciptaan barang atau hasil pelanggaran Hak Cipta atau Hak Terkaitsebagaimana dimaksud pada ayat (1), dipidana dengan pidanapenjara paling lama 5 (lima) tahun dan/atau denda paling banyakRp500.000.000,00 (lima ratus juta rupiah).

© Hak cipta dilindungioleh undang-undang.

All rights reserved.

PenerbitPT Tiga Serangkai PustakaMandiriJalan Dr. Supomo 23 SoloAnggota IKAPI No. 19Tel. 0271-714344,Faks. 0271-713607e-mail:[email protected]

Dicetak oleh percetakanPT Tiga Serangkai PustakaMandiri

MODELSilabus dan Rencana PelaksanaanPembelajaran (RPP)

FISIKA DASARTeori dan Implementasinya3B

iii

Kata Pengantar

Salah satu tujuan bangsa Indonesia adalah mencerdaskan kehidupan bangsadan negara. Untuk itu, kami menyusun salah satu buku pelajaran fisika yang berjudulFisika Dasar Teori dan Implementasinya. Buku tersebut disusun untuk bahan belajarmengajar atau dapat digunakan sebagai buku pegangan siswa tingkat SMA dan MA.Buku Fisika Dasar Teori dan Implementasinya disusun berdasarkan PermendiknasNomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi (SI) dan Permendiknas Nomor 23 Tahun2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan (SKL).

Untuk mempermudah dan memperlancar jalannya proses belajar mengajar disekolah, kami melengkapi buku siswa tersebut dengan menerbitkan Model Silabusdan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) secara terpisah. Buku ini merupakandokumen kedua dari Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) yang diterbitkanoleh PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri. Buku ini juga dapat digunakan oleh gurusebagai buku pegangan atau pedoman dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajardi sekolah. Model Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ini,penyusunannya telah disesuaikan dengan materi di buku Fisika Dasar Teori danImplementasinya terbitan PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri. Guru dapatmenggunakan secara langsung Model Silabus dan Rencana PelaksanaanPembelajaran (RPP) yang ada di dalam buku ini. Namun demikian, Model Silabusdan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dalam buku ini hanya merupakansalah satu alternatif. Guru dapat menyusun sendiri Model Silabus dan RencanaPelaksanaan Pembelajaran (RPP) sesuai dengan kondisi sekolah masing-masing.

Semoga buku ini bermanfaat bagi para guru dan memberi kemudahan semuapihak yang terkait dalam menjalankan proses belajar mengajar di sekolah. Namun,saran dan kritik yang bersifat membangun sangat kami harapkan demi perbaikandan kesempurnaan buku Fisika Dasar Teori dan Implementasinya dan buku ModelSilabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ini pada cetakan berikutnya.

Solo, Juli 2007

Penulis

iv

Daftar Isi

Kata Pengantar ________________________________________________ iiiDaftar Isi _____________________________________________________ iv

Silabus _____________________________________________________ 1Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ________________________________ 20

Daftar Pustaka ________________________________________________ 71Lampiran_____________________________________________________ 72

1KTSP Fisika Dasar SMA 3B R1

Ko

mp

eten

siD

asar

(2)

Mat

eri

Pem

bel

ajar

an

(3)

Keg

iata

nP

emb

elaj

aran

(4)

Ind

ikat

or

(5)

Pen

ilaia

n

(6)

Alo

kasi

Wak

tu

(7)

Su

mb

er B

elaj

ar

(8)

Sila

bu

sN

ama

Seko

lah

:SM

A/M

A ..

.M

ata

Pela

jara

n:

FISI

KA

Kel

as/S

emes

ter

:X

II/2

Stan

dar

Kom

pete

nsi

:3.

Men

gana

lisis

ber

baga

i bes

aran

fis

is p

ada

geja

la k

uant

um d

an b

atas

-bat

as b

erla

kuny

a re

lativ

itas

Ein

stei

n da

lam

par

adig

ma

f

isik

a m

oder

n.A

loka

si W

aktu

:54

jam

pel

ajar

an

(1)

3.1

No

.

Men

gana

lisis

seca

raku

alita

tifge

jala

kuan

tum

yan

gm

enca

kup

haki

kat d

ansi

fat-

sifa

tra

dias

i ben

dahi

tam

ser

tape

nera

pann

ya

VII.

Rad

iasi

Ele

ktro

-m

agn

etik

A. R

adia

siB

enda

Hita

m•

Men

gung

kap

kem

bali

kons

ep te

ntan

gpe

rpin

daha

n en

ergi

pana

s m

elal

ui r

adia

si.

•M

elak

ukan

dis

kusi

untu

k m

enje

lask

anbe

rbag

ai p

eris

tiwa

dala

m k

ehid

upan

seha

ri-ha

ri ya

ngbe

rkai

tan

deng

anra

dias

i kal

or.

•M

elak

ukan

dis

kusi

untu

k m

enga

nalis

iska

lor

yang

dih

asilk

anda

ri la

mpu

spi

ritus

,ko

mpo

r m

inya

k ta

nah,

dan

bohl

am li

strik

.•

Mel

akuk

an d

isku

sike

las

untu

km

emfo

rmul

asik

anhu

kum

Ste

fan-

Bol

tzm

ann.

•M

enga

nalis

is d

anm

engi

nter

pret

asi

data

em

piris

tent

ang

radi

asi

bend

a hi

tam

.•

Men

jela

skan

berb

agai

per

istiw

aya

ng b

erka

itan

deng

an r

adia

sika

lor.

•M

enje

lask

an d

anm

emfo

rmul

asik

anhu

kum

Ste

fan-

Bol

tzm

ann.

•M

enje

lask

anpr

insi

p ke

rja d

ari

radi

omet

er.

•M

enje

lask

an d

anm

erum

uska

nhu

kum

per

gese

r-an

Wie

n.

-K

uis

tert

ulis

-Te

s te

rtul

is-

Tes

kete

ram

pila

n-

Pen

gam

atan

aktiv

itas

sisw

ada

lam

pem

bela

-ja

ran

pada

saa

tta

nya

jaw

ab/

disk

usi

-P

enga

mat

ansi

kap

dan

tingk

ah la

ku-

Tuga

s m

andi

rida

n ke

lom

pok

18 ja

m p

elaj

aran

Sum

ber:

Buk

uFi

sika

Das

ar S

MA

3B, i

nter

net,

refe

rens

i lai

n ya

ngm

endu

kung

Ala

t-al

at: l

ampu

spiri

tus,

kom

por

min

yak

2 KTSP Fisika Dasar SMA 3B R1

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

(1)

•M

elak

ukan

dis

kusi

kela

s un

tuk

men

gana

-lis

is b

enda

hita

m s

em-

purn

a da

n m

enje

lask

anca

ra k

erja

rad

iom

eter

.•

Mel

akuk

an d

isku

sike

lom

pok

untu

km

enye

lesa

ikan

dan

mem

baha

s pe

rsoa

lan

yang

ber

kaita

n de

ngan

radi

asi k

alor

.•

Mel

akuk

an d

isku

si k

elas

untu

k m

enje

lask

anko

nsep

per

gese

ran

Wie

n.•

Men

ggam

bark

an g

rafik

hubu

ngan

ant

ara

rapa

ten

ergi

rad

iasi

den

gan

panj

ang

gelo

mba

ng.

•M

elak

ukan

dis

kusi

kela

s un

tuk

men

entu

-ka

n su

hu m

atah

ari

deng

an p

erum

usan

perg

eser

an W

ien.

•M

embe

rikan

cer

amah

yang

dis

erta

i den

gan

tany

a ja

wab

unt

ukm

enje

lask

an te

ori

Ray

leig

h–Je

ans

untu

kpa

ncar

an b

enda

hita

mda

n ke

terb

atas

anny

a.•

Mel

akuk

an d

isku

sike

las

untu

km

enje

lask

an p

enge

rtia

nku

antu

m d

anm

emfo

rmul

asik

an te

ori

kuan

tum

Max

Pla

nck.

•M

enje

lask

an d

anm

erum

uska

n te

ori

Ray

leig

h–Je

ans.

•M

enje

lask

an d

anm

erum

uska

n te

ori

kuan

tum

Max

Pla

nck.


(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

(1)

•M

engi

dent

ifika

sida

n m

enje

lask

ange

jala

efe

kfo

tolis

trik

.•

Mem

form

ulas

ikan

ener

gi fo

ton

pada

efek

foto

listr

ik.

•M

engi

dent

ifika

sida

n m

enje

lask

ange

jala

efe

kC

ompt

on.

•M

emfo

rmul

asik

anen

ergi

foto

n pa

daef

ek C

ompt

on.

•M

engi

dent

ifika

sida

n m

enje

lask

anpr

oses

foto

n ya

ngla

in.

•M

elak

ukan

dis

kusi

kela

s un

tuk

men

gide

ntifi

kasi

gej

ala

efek

foto

listr

ik.

•M

elak

ukan

dis

kusi

untu

k m

engi

lust

rasi

kan

sert

a m

ende

skrip

sika

nef

ek fo

tolis

trik

pad

ata

bung

kat

ode.

•M

elak

ukan

dis

kusi

untu

k m

emfo

rmul

asik

anen

ergi

foto

n pa

da e

fek

foto

listr

ik.

•M

elak

ukan

dis

kusi

kela

s un

tuk

men

gide

ntifi

kasi

gej

ala

efek

Com

pton

.•

Mel

akuk

an d

isku

siun

tuk

mem

form

ulas

ikan

ener

gi fo

ton

pada

efe

kC

ompt

on.

•M

elak

ukan

dis

kusi

kela

s un

tuk

men

gide

ntifi

kasi

pro

ses

foto

n ya

ng la

in.

•M

embe

rikan

cer

amah

yang

dis

erta

i tan

yaja

wab

unt

uk m

enje

las-

kan

Bre

mss

trah

lung

dan

prod

uksi

sin

ar-X

.•

Mel

akuk

an d

isku

siun

tuk

men

gilu

stra

sika

nse

rta

men

desk

ripsi

kan

pera

lata

n ya

ngdi

guna

kan

untu

k

B. E

fek

Fot

olis

trik

C.E

fek

Com

pton

D.P

rose

s F

oton

Lain


(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

(1)

Men

desk

ripsi

-ka

n pe

rkem

-ba

ngan

teor

iat

om

3.2

VIII

. Fis

ika

Ato

mA

.Per

kem

-ba

ngan

Teo

riA

tom

E. G

elom

bang

de B

rogl

ie

men

ghas

ilkan

Bre

mss

trah

lung

.•

Mem

berik

an c

eram

ahya

ng d

iser

tai d

enga

nta

nya

jaw

ab u

ntuk

men

jela

skan

pro

ses

foto

n pa

da p

rodu

ksi

pasa

ngan

.

•M

elak

ukan

dis

kusi

kela

s un

tuk

men

gide

ntifi

kasi

gelo

mba

ng d

e B

rogl

ie.

•M

elak

ukan

dis

kusi

untu

k m

emfo

rmul

asik

anpa

njan

g ge

lom

bang

part

ikel

pad

age

lom

bang

de

Bro

glie

.•

Men

jela

skan

dan

mer

umus

kan

huku

mpe

rges

eran

Wie

nde

ngan

mel

akuk

anek

sper

imen

.

•M

embe

rikan

info

rmas

iya

ng d

iser

tai t

anya

jaw

ab u

ntuk

men

jela

s-ka

n pe

rkem

bang

ante

ori a

tom

.•

Mel

akuk

an d

isku

sike

las

untu

k m

ende

skrip

-si

kan

dan

men

jela

skan

teor

i ato

m D

alto

nde

ngan

men

ggun

akan

pera

gaan

mod

el a

tom

di d

epan

kel

as.

•M

engi

dent

ifika

sida

n m

enje

lask

ange

lom

bang

de

Bro

glie

.•

Mem

form

ulas

ikan

panj

ang

gelo

mba

ngpa

rtik

el u

ntuk

gelo

mba

ng d

eB

rogl

ie.

•M

ende

skrip

sika

npe

rkem

bang

ante

ori a

tom

.

Sum

ber:

Buk

uFi

sika

Das

ar S

MA

3B, i

nter

net,

refe

rens

i lai

n ya

ngm

endu

kung

18 ja

m p

elaj

aran

-K

uis

tert

ulis

-Te

s te

rtul

is-

Pen

gam

atan

aktiv

itas

sisw

ada

lam

pem

be-

laja

ran

pada

saat

tany

aja

wab

/dis

kusi

-P

enga

mat

ansi

kap

dan

tingk

ahla

ku s

isw

a


-Tu

gas

man

diri

dan

kelo

mpo

k

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

(1)

•M

embu

at b

erba

gai

mod

el ti

ruan

ato

mbe

rdas

arka

n pe

rkem

-ba

ngan

teor

i ato

m.

•M

elak

ukan

dis

kusi

kela

s un

tuk

men

desk

ripsi

kan

dan

men

jela

skan

mod

elat

om T

hom

son.

•M

elak

ukan

dis

kusi

kela

s m

engi

dent

ifika

sida

n m

embe

daka

nad

anya

mod

el a

tom

Tho

mso

n da

n D

alto

n.•

Mel

akuk

an d

isku

sike

las

untu

k m

engi

-de

ntifi

kasi

kel

emah

ante

ori a

tom

Dal

ton

dan

Tho

mso

n.•

Mel

akuk

an d

isku

sike

las

untu

km

ende

skrip

sika

n da

nm

enje

lask

an m

odel

atom

Rut

herf

ord

deng

an m

engg

unak

anpe

raga

an m

odel

ato

mdi

dep

an k

elas

.

B.S

pekt

rum

Ato

mH

idro

gen

(Der

etB

alm

er)

•M

elak

ukan

dis

kusi

kela

s un

tuk

men

desk

ripsi

kan

dan

men

jela

skan

spe

ktru

mat

om h

idro

gen

(der

etB

alm

er).

•M

elak

ukan

dis

kusi

kela

s un

tuk

men

gide

ntifi

kasi

dan


(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

(1)

C.M

odel

Ato

mB

ohr

mem

beda

kan

mod

elat

om T

hom

son,

Dal

ton,

Rut

herf

ord,

dan

der

etB

alm

er.

•M

elak

ukan

dis

kusi

kela

s un

tuk

men

gide

ntifi

kasi

kele

mah

an te

ori a

tom

Rut

herf

ord.

•M

ende

skrip

sika

nm

odel

ato

m B

ohr.

•M

ende

skrip

sika

nm

odel

ato

m B

ohr

pada

per

coba

anF

ranc

k-H

ertz

.

•M

embe

rikan

info

rmas

iya

ng d

iser

tai t

anya

jaw

ab u

ntuk

men

jela

s-ka

n m

odel

ato

m B

ohr.

•M

elak

ukan

dem

onst

rasi

di d

epan

kel

as u

ntuk

men

unju

kkan

mod

elat

om B

ohr.

•M

elak

ukan

dis

kusi

kela

s un

tuk

men

des-

krip

sika

n da

nm

enje

lask

an m

odel

atom

Boh

r.•

Mel

akuk

an d

isku

sike

las

untu

k m

engi

den-

tifik

asi d

an m

erum

us-

kan

jari-

jari

orbi

tel

ektr

on.

•M

elak

ukan

dis

kusi

kela

s un

tuk

men

gide

n-tif

ikas

i dan

mer

umus

-ka

n en

ergi

ele

ktro

npa

da s

uatu

orb

it.•

Mem

berik

an in

form

asi

yang

dis

erta

i tan

yaja

wab

unt

uk


(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

(1)

•M

emfo

rmul

asik

anat

om b

erel

ektr

onba

nyak

kai

tann

yade

ngan

asa

sla

rang

an P

auli

dan

peru

lang

ansi

fat-

sifa

t kim

iada

ri un

sur.

D.A

tom

Ber

elek

tron

Ban

yak

men

jela

skan

per

coba

anya

ng d

ilaku

kan

oleh

Fra

nck-

Her

tz.

•M

elak

ukan

dis

kusi

kela

s un

tuk

men

ggam

bark

ansk

ema

alat

per

coba

anF

ranc

k-H

ertz

dan

men

jela

skan

car

a ke

rjaal

atny

a.•

Mel

akuk

an d

isku

sike

las

untu

k m

enge

tahu

ida

n m

emba

ca g

rafik

yang

dip

erol

eh d

ari

perc

obaa

n F

ranc

k-H

ertz

.

•M

elak

ukan

dis

kusi

kela

s un

tuk

men

jela

skan

dan

mem

form

ulas

ikan

bila

ngan

kua

ntum

pad

aat

om h

idro

gen.

•M

elak

ukan

dis

kusi

kela

s un

tuk

men

gide

ntifi

kasi

spek

trum

em

isi.

•M

elak

ukan

dis

kusi

untu

k m

enje

lask

ansp

ektr

um a

bsor

psi.

•M

elak

ukan

dis

kusi

kela

s un

tuk

mem

form

ulas

ikan

dan

men

entu

kan

ener

giio

nisa

si d

an a

finita

sel

ektr

on.


(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

(1)

•M

embe

rikan

cer

amah

yang

dis

erta

i den

gan

tany

a ja

wab

unt

uk m

en-

jela

skan

efe

k Z

eem

an.

•M

elak

ukan

per

agaa

n di

depa

n ke

las

untu

km

enun

jukk

an a

dany

aef

ek Z

eem

an.

•M

elak

ukan

dis

kusi

kelo

mpo

k un

tuk

men

ggam

bark

an e

nerg

ida

lam

sua

tu m

edan

mag

net b

erbe

da u

ntuk

nila

i ml y

ang

berb

eda.

•M

elak

ukan

dis

kusi

kelo

mpo

k un

tuk

mem

baha

s pe

rsoa

lan

yang

ber

kaita

n de

ngan

efek

Zee

man

.

E. E

fek

Zee

man

•M

enje

lask

an e

fek

Zee

man

.

•M

embe

rikan

cer

amah

yang

dis

erta

i den

gan

tany

a ja

wab

unt

ukm

enje

lask

an p

enge

rtia

nla

ser.

•M

elak

ukan

dis

kusi

untu

k m

enje

lask

ante

rjadi

nya

tran

sisi

elek

tron

yan

g di

tunj

uk-

kan

deng

an p

erag

aan

di d

epan

kel

as.

•M

elak

ukan

dis

kusi

kel

asun

tuk

men

jela

skan

pros

es te

rjadi

nya

lase

rda

n m

enje

lask

anm

anfa

at la

ser

di d

alam

kehi

dupa

n se

hari-

hari.

F.La

ser

•M

enje

lask

anpe

nger

tian

lase

r.•

Men

jela

skan

terja

diny

a tr

ansi

siel

ektr

on p

ada

lase

r.•

Men

jela

skan

pros

es te

rjadi

nya

lase

r.•

Men

jela

skan

man

faat

lase

r.


•M

embe

rikan

cer

amah

yang

dis

erta

i tan

yaja

wab

unt

ukm

enje

lask

an s

inar

-Xda

n m

elak

ukan

per

a-ga

an d

i dep

an k

elas

untu

k m

enun

jukk

anad

anya

sin

ar-X

.•

Mel

akuk

an d

isku

sike

lom

pok

untu

k m

eng-

gam

bark

an d

eret

sin

ar-X

.•

Mel

akuk

an d

isku

sike

las

untu

k m

enje

las-

kan

graf

ik h

ubun

gan

anta

ra in

tens

itas

deng

anpa

njan

g ge

lom

bang

kaita

nnya

den

gan

spek

trum

sin

ar-X

.

G.S

inar

-X•

Men

desk

ripsi

kan

sina

r-X

.

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

(1)

Mem

form

ula-

sika

n te

ori

rela

tivita

skh

usus

unt

ukw

aktu

,pa

njan

g, d

anm

assa

, ser

take

seta

raan

mas

sade

ngan

ene

rgi

yang

dite

rapk

anda

lam

tekn

olog

i

3.3

IX. R

elat

ivit

asK

hu

sus

A. K

ecep

atan

Rel

atif

•M

embe

rikan

cer

amah

yang

dis

erta

i tan

yaja

wab

unt

uk m

enje

-la

skan

pen

gert

ian

kece

pata

n re

latif

.•

Mel

akuk

an d

isku

sike

las

untu

k m

engi

den-

tifik

asi d

an m

enal

arka

nko

nsep

kec

epat

anre

latif

sec

ara

klas

ikse

rta

mer

umus

kann

ya.

•M

elak

ukan

dis

kusi

kela

s un

tuk

men

gide

n-tif

ikas

i dan

men

alar

kan

kons

ep k

ecep

atan

•M

engi

dent

ifika

sida

n m

emfo

rmu-

lasi

kan

kece

pata

nre

latif

kla

sik.

•M

engi

dent

ifika

sida

n m

emfo

rmu-

lasi

kan

kece

pata

nre

latif

rel

ativ

istik

.•

Men

jela

skan

peng

ertia

n et

er.

•M

ende

skrip

sika

nda

n m

emfo

rmu-

lasi

kan

perc

obaa

nM

iche

lson

-Mor

ley.

18 ja

m p

elaj

aran

Sum

ber:

Buk

uFi

sika

Das

ar S

MA

3B, i

nter

net,

refe

rens

i lai

n ya

ngm

endu

kung

-K

uis

tert

ulis

-Te

s te

rtul

is-

Pen

gam

atan

aktiv

itas

sisw

ada

lam

pem

be-

laja

ran

pada

saat

tany

aja

wab

/dis

kusi

-P

enga

mat

ansi

kap

dan

tingk

ah la

ku-

Tuga

s m

andi

rida

n ke

lom

pok


(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

(1)

rela

tif s

ecar

a re

lativ

istik

sert

a m

erum

uska

nnya

.•

Mel

akuk

an d

isku

sike

las

untu

k m

emba

n-di

ngka

n da

n m

embe

da-

kan

kece

pata

n re

latif

klas

ik d

enga

n ke

ce-

pata

n re

latif

rel

ativ

istik

.•

Mel

akuk

an d

isku

sike

las

untu

k m

enal

arka

nda

n m

enun

jukk

anba

hwa

kece

pata

n su

atu

part

ikel

/ben

da ti

dak

mun

gkin

sam

a de

ngan

c .•

Mel

akuk

an d

isku

sike

las

untu

km

enun

jukk

an b

ahw

ake

cepa

tan

caha

ya a

kan

teta

p un

tuk

berb

agai

kera

ngka

acu

an.

•M

embe

rikan

cer

amah

yang

dis

erta

i tan

yaja

wab

unt

uk m

enje

las-

kan

peng

ertia

n da

nke

bera

daan

ete

r.•

Mel

akuk

an d

isku

sike

las

untu

k m

engi

den-

tifik

asi d

an m

enal

arka

nko

nsep

ete

r.•

Mem

berik

an c

eram

ahya

ng d

iser

tai d

enga

nta

nya

jaw

ab u

ntuk

men

jela

skan

per

coba

anya

ng te

lah

dila

kuka

nol

eh M

iche

lson

-Mor

ley.


(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

(1)

•M

elak

ukan

dis

kusi

kel

asun

tuk

men

jela

skan

perc

obaa

n M

iche

lson

-M

orle

y ya

ng m

engg

u-na

kan

spek

trom

eter

dan

caha

ya m

onok

rom

atik

.•

Mel

akuk

an p

erag

aan

dide

pan

kela

s un

tuk

men

jela

skan

per

coba

anM

iche

lson

-Mor

ley

deng

an m

engg

unak

anga

mba

r sk

emat

ik.

•M

elak

ukan

dis

kusi

kela

s un

tuk

men

jela

s-ka

n ba

hwa

kebe

rada

anet

er d

iragu

kan.

•M

embe

rikan

cer

amah

yang

dis

erta

i den

gan

tany

a ja

wab

unt

ukm

enje

lask

an d

anm

enal

arka

n ko

nsep

tran

sfor

mas

i Gal

ileo

dan

mer

umus

kann

ya.

•M

elak

ukan

dis

kusi

kela

s un

tuk

men

jela

s-ka

n pe

ndap

at E

inst

ein

bahw

a se

mua

huk

umfis

ika

berla

ku s

ama

untu

k se

mua

ker

angk

aac

uan

iner

sial

, dan

cepa

t ram

bat c

ahay

a c

sam

a un

tuk

sem

uake

rang

ka a

cuan

iner

sial

, tid

ak b

erga

n-tu

ng p

ada

gera

k re

latif

anta

ra p

enga

mat

dan

sum

ber.


•M

elak

ukan

dis

kusi

kela

s un

tuk

men

jela

s-ka

n da

n m

enal

arka

nko

nsep

tra

nsfo

rmas

iLo

rent

z da

nm

erum

uska

nnya

.

•M

embe

rikan

cer

amah

yang

dis

erta

i den

gan

tany

a ja

wab

unt

ukm

enje

lask

an d

anm

enal

arka

n ko

nsep

kont

raks

i Lor

entz

.

•M

elak

ukan

dis

kusi

kela

s un

tuk

mem

for-

mul

asik

an k

ontr

aksi

Lore

ntz

dan

men

a-la

rkan

kon

sep

dila

tasi

wak

tu d

anm

erum

uska

nnya

.

•M

embe

rikan

cer

amah

yang

dis

erta

i den

gan

tany

a ja

wab

unt

ukm

enje

lask

an d

an m

ena-

lark

an k

onse

p m

omen

tum

rela

tivis

tik d

anm

emfo

rmul

asik

an-n

ya.

•M

embe

rikan

cer

amah

yang

dis

erta

i den

gan

tany

a ja

wab

unt

ukm

enje

lask

an e

nerg

iki

netik

rel

ativ

istik

dan

mem

form

ulas

ikan

nya.

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

(1)

•M

emfo

rmul

asik

antr

ansf

orm

asi

Lore

ntz.

•M

emfo

rmul

asik

anko

ntra

ksi L

oren

tz.

•M

emfo

rmul

asik

andi

lata

si w

aktu

.

•M

emfo

rmul

asik

anm

omen

tum

rela

tivis

tik.

•M

emfo

rmul

asik

anen

ergi

kin

etik

rela

tivis

tik.

B. T

rans

form

asi

Lore

ntz

C.K

ontr

aksi

Lore

ntz

D.D

ilata

siW

aktu

E. M

omen

tum

Rel

ativ

istik

F.E

nerg

iK

inet

ikR

elat

ivis

tik


(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

(1)

•M

embe

rikan

cer

amah

yang

dis

erta

i den

gan

tany

a ja

wab

unt

ukm

engu

ngka

p ke

mba

lihu

kum

kek

ekal

anm

omen

tum

dan

ene

rgi.

•M

elak

ukan

dis

kusi

kela

s un

tuk

men

alar

kan

hubu

ngan

mom

entu

m p

deng

an m

assa

par

tikel

yang

ber

gera

k.•

Mel

akuk

an d

isku

sike

las

untu

k m

enje

las-

kan

dan

mer

umus

kan

besa

r e

nerg

i par

tikel

berg

erak

dan

ene

rgi

part

ikel

dia

m.

•M

elak

ukan

dis

kusi

kela

s un

tuk

men

jela

s-ka

n hu

kum

kek

ekal

anm

omen

tum

dan

keke

kala

n en

ergi

rela

tivis

tik.

•M

embe

rikan

cer

amah

yang

dis

erta

i den

gan

tany

a ja

wab

unt

ukm

engu

ngka

p ke

mba

lihu

kum

per

coba

anM

iche

lson

-Mor

ley

dan

kaita

nnya

den

gan

teor

ire

lativ

itas

khus

us.

•M

elak

ukan

dis

kusi

kela

s un

tuk

men

jela

s-ka

n pe

rcob

aan

yang

men

duku

ng k

eben

aran

teor

i rel

ativ

itas

khus

us

G.H

ukum

Kek

ekal

anM

omen

tum

dan

Ene

rgi

Rel

ativ

istik

H.U

jiP

erco

baan

Teor

iR

elat

ivita

sK

husu

s

•M

emfo

rmul

asik

anhu

kum

kek

ekal

anm

omen

tum

dan

ener

gi s

ecar

are

lativ

istik

.•

Men

gapl

ikas

ikan

huku

m k

ekek

alan

mom

entu

m d

anen

ergi

sec

ara

rela

tivis

tik.

•M

emfo

rmul

asik

anke

seta

raan

mas

sada

n en

ergi

.

•M

ende

skrip

sika

nbe

bera

pa u

jipe

rcob

aan

men

gena

i teo

rire

lativ

itas

khus

us.


Ko

mp

eten

siD

asar

(2)

Mat

eri

Pem

bel

ajar

an

(3)

Keg

iata

nP

emb

elaj

aran

(4)

Ind

ikat

or

(5)

Pen

ilaia

n

(6)

Alo

kasi

Wak

tu

(7)

Su

mb

er B

elaj

ar

(8)

Stan

dar

Kom

pete

nsi

:4.

Men

unju

kkan

pen

erap

an k

onse

p fi

sika

inti

dan

radi

oakt

ivita

s da

lam

tekn

olog

i dan

keh

idup

an s

ehar

i-ha

riA

loka

si W

aktu

:18

jam

pel

ajar

an

(1)

4.1

No

.

Men

gide

ntifi

-ka

si k

arak

ter-

istik

inti

atom

dan

radi

oak-

tivita

s

X. I

nti

Fis

ika

dan

Rad

io-

akti

vita

sA

. Str

uktu

r in

ti•

Mem

berik

an c

eram

ahun

tuk

men

jela

skan

kara

kter

istik

pen

yusu

nin

ti at

om.

•M

elak

ukan

dis

kusi

untu

k m

engi

dent

ifika

sipe

nyus

un in

ti at

om.

•M

elak

ukan

dis

kusi

kela

s un

tuk

men

jela

s-ka

n ko

nsep

def

ekm

assa

.•

Mel

akuk

an d

isku

sike

las

untu

k m

enal

arka

nad

anya

sel

isih

nila

im

assa

inti

deng

anju

mla

h m

assa

pro

ton

dan

neut

ron

pem

bent

ukin

ti.

•M

engi

dent

ifika

sida

n m

enje

lask

anka

rakt

eris

tikpe

nyus

un in

tiat

om.

•M

enje

lask

an d

anm

emfo

rmul

asik

anko

nsep

def

ekm

assa

.

-K

uis

tert

ulis

-Te

s te

rtul

is-

Pen

gam

atan

aktiv

itas

sisw

ada

lam

pem

bela

-ja

ran

pada

saa

tta

nya

jaw

ab/

disk

usi

-P

enga

mat

ansi

kap

dan

tingk

ah la

ku-

Tuga

s m

andi

rida

n ke

lom

pok

18 ja

m p

elaj

aran

Sum

ber:

Buk

uFi

sika

Das

ar S

MA

3B, i

nter

net,

refe

rens

ila

in y

ang

men

duku

ng

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

(1)

men

gena

i pem

ulur

anw

aktu

, mas

sa d

anen

ergi

rel

ativ

istik

,ke

tepa

tan

laju

cah

aya,

dan

para

doks

kem

bar.


•M

elak

ukan

dis

kusi

kela

s un

tuk

men

alar

kan

”sel

isih

mas

sa”

(mas

sde

fect

) m

erup

akan

nila

ien

ergi

ikat

inti

deng

anke

seta

raan

.•

Mel

akuk

an d

isku

sike

lom

pok

untu

km

emba

has

pers

oala

nya

ng b

erka

itan

deng

anst

rukt

ur in

ti at

om d

ande

fek

mas

sa.

•M

enge

rjaka

n ku

is.

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

(1)

•M

embe

rikan

cer

amah

yang

dis

erta

i tan

yaja

wab

unt

ukm

engi

dent

ifika

si d

anm

enje

lask

an a

dany

age

jala

rad

ioak

tivita

s.•

Mel

akuk

an d

isku

sike

las

untu

k m

ende

s-kr

ipsi

kan

geja

lara

dioa

ktiv

itas

yang

dite

muk

an o

leh

Bec

quer

el.

•M

elak

ukan

dis

kusi

kela

s un

tuk

men

jela

s-ka

n st

abili

tas

inti.

•M

elak

ukan

dis

kusi

kelo

mpo

k un

tuk

men

g-id

entif

ikas

i pel

uruh

anin

ti rin

gan

dan

pelu

ruha

n in

ti be

rat.

•M

embe

rikan

cer

amah

yang

dis

erta

i den

gan

B. R

adio

aktiv

i-ta

s•

Men

gide

ntifi

kasi

dan

men

jela

skan

adan

ya g

ejal

ara

dioa

ktiv

itas.

•M

enje

lask

anst

abili

tas

inti.

•M

enje

lask

anin

tens

itas

radi

asi.

•M

enje

lask

anpe

luru

han

baha

nra

dioa

ktif.

•M

enje

lask

anw

aktu

par

uh.

•M

enje

lask

anhu

kum

-huk

umke

keka

lan

dala

mpe

luru

han

radi

oakt

if.•

Men

jela

skan

dan

mem

form

ulas

ikan

pelu

ruha

n al

fa,

beta

, dan

gam

a.•

Men

jela

skan

der

etra

dioa

ktif.


(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

(1)

tany

a ja

wab

unt

ukm

engi

dent

ifika

siin

tens

itas

radi

asi.

•M

elak

ukan

dis

kusi

kela

s un

tuk

men

gide

n-tif

ikas

i bes

ar in

tens

itas

sina

r ra

dioa

ktif

sete

lah

mel

ewat

i sua

tu b

ahan

.•

Mel

akuk

an d

isku

sike

lom

pok

untu

k m

em-

baha

s pe

rsoa

lan

yang

berk

aita

n de

ngan

mat

eri

yang

tela

h di

pela

jari.

•M

embe

rikan

cer

amah

yang

dis

erta

i tan

yaja

wab

unt

uk m

enje

las-

kan

pelu

ruha

n ba

han

radi

oakt

if.•

Mel

akuk

an d

isku

sike

las

untu

k m

engi

den-

tifik

asi a

ktiv

itas

baha

nra

dioa

ktif.

•M

elak

ukan

dis

kusi

untu

k m

emfo

rmul

asik

ante

tapa

n pe

luru

han.

•M

elak

ukan

dis

kusi

kela

s un

tuk

men

jela

s-ka

n da

n m

emfo

rmul

asi-

kan

wak

tu p

aruh

.•

Mem

berik

an c

eram

ahya

ng d

iser

tai t

anya

jaw

ab u

ntuk

men

gide

ntifi

kasi

huku

m-h

ukum

keke

kala

n da

lam

pelu

ruha

n ra

dioa

ktif.


(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

(1)

•M

elak

ukan

dis

kusi

kelo

mpo

k un

tuk

men

gide

ntifi

kasi

dan

mem

form

ulas

ikan

huku

m-h

ukum

keke

kala

n da

lam

pelu

ruha

n ra

dioa

ktif.

•M

embe

rikan

cer

amah

yang

dis

erta

i tan

yaja

wab

unt

uk m

engi

den-

tifik

asi d

an m

enje

lask

anpe

luru

han

alfa

, bet

a,da

n ga

ma.

•M

elak

ukan

dis

kusi

kela

s un

tuk

men

gide

n-tif

ikas

i dan

mem

form

u-la

sika

n pe

luru

han

alfa

.•

Mel

akuk

an d

isku

sike

las

untu

k m

engi

den-

tifik

asi d

an m

emfo

rmu-

lasi

kan

pelu

ruha

n be

ta.

•M

elak

ukan

dis

kusi

ke-

lom

pok

untu

k m

engi

den-

tifik

asi d

an m

emfo

rmu-

lasi

kan

pelu

ruha

n ga

ma.

•M

embe

rikan

cer

amah

yang

dis

erta

i den

gan

tany

a ja

wab

unt

ukm

engi

dent

ifika

si d

eret

radi

oakt

if.•

Mel

akuk

an d

isku

si k

elas

untu

k m

engi

dent

ifika

sida

n m

enje

lask

an d

eret

radi

oakt

if.•

Men

gerja

kan

tuga

sat

au k

uis.


(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

(1)

•M

enje

lask

an d

anm

emfo

rmul

asik

anpe

mbe

ntuk

anis

otop

.•

Men

jela

skan

reak

si fi

si(p

embe

laha

n in

ti).

•M

enje

lask

anre

aksi

fusi

(re

aksi

peng

gabu

ngan

).

•M

embe

rikan

cer

amah

yang

dis

erta

i tan

yaja

wab

unt

uk m

engi

den-

tifik

asi d

an m

enje

lask

anre

aksi

inti.

•M

elak

ukan

dis

kusi

kela

s un

tuk

men

gide

n-tif

ikas

i dan

mem

form

u-la

sika

n pe

mbe

ntuk

anis

otop

.•

Mel

akuk

an d

isku

sike

las

untu

k m

engi

den-

tifik

asi d

an m

emfo

rmu-

lasi

kan

reak

si fi

si(p

embe

laha

n in

ti).

•M

elak

ukan

dis

kusi

untu

k m

ende

skrip

sika

nre

aksi

ber

anta

i pad

ape

mbe

laha

n in

ti.•

Mel

akuk

an d

isku

sike

lom

pok

untu

km

engi

dent

ifika

si d

anm

emfo

rmul

asik

anre

aksi

fusi

(re

aksi

peng

gabu

ngan

).•

Mel

akuk

an d

isku

sike

las

untu

km

ende

skrip

sika

n re

aksi

fusi

yan

g te

rjadi

pad

am

atah

ari d

an b

inta

ngse

rta

bom

hid

roge

n.

C. R

eaks

i Int

i


(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

(1)

•M

embe

rikan

cer

amah

yang

dis

erta

i tan

yaja

wab

unt

ukm

engi

dent

ifika

si d

anm

enje

lask

an n

uklir

.•

Mel

akuk

an d

isku

sike

las

untu

k m

eng-

iden

tifik

asi d

anm

ende

skrip

sika

npe

man

faat

n nu

klir

dala

m te

knol

ogi d

anke

hidu

pan

seha

ri-ha

ri.•

Mel

akuk

an d

isku

sike

las

untu

km

engi

dent

ifika

si d

anm

ende

skrip

sika

nba

haya

nuk

lir d

alam

tekn

olog

i dan

kehi

dupa

n se

hari-

hari.

•M

enge

rjaka

n tu

gas

atau

kui

s.

•M

engi

dent

ifika

sida

n m

enje

lask

anpe

man

faat

an d

anba

haya

nuk

lir.

D. M

anfa

at d

anB

ahay

aN

uklir

Men

gide

nti-

fikas

i pem

an-

faat

anra

dioa

ktif

dala

mte

knol

ogi d

anke

hidu

pan

seha

ri-ha

ri.

4.2

……

…, …

……

……

……

…...

.....

Gur

u Fi

sika

____

____

____

____

____

____

____

NIP

:

Men

geta

hui,

Kep

ala

Seko

lah

____

____

____

____

____

___

NIP

:


Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Mata Pelajaran : FisikaKelas/Semester : XII/2 (dua)Pertemuan Ke- : 1Alokasi Waktu : 2 jam pelajaran (2 x 45 menit)Standar Kompetensi: Menganalisis berbagai besaran fisis pada gejala kuantum dan

batas-batas berlakunya relativitas Einstein dalam paradigmafisika modern.

Kompetensi Dasar : Menganalisis secara kualitatif gejala kuantum yang mencakuphakikat dan sifat-sifat radiasi benda hitam serta penerapannya.

Indikator : – Menganalisis dan menginterpretasi data empiris tentangradiasi benda hitam.

– Menjelaskan berbagai peristiwa yang berkaitan denganradiasi kalor.

– Menjelaskan dan memformulasikan hukum Stefan-Boltzmann.

– Menjelaskan prinsip kerja dari radiometer.

I. Tujuan Pembelajaran– Siswa dapat menganalisis dan menginterpretasikan data empiris tentang

radiasi benda hitam.– Siswa dapat menjelaskan berbagai peristiwa yang berkaitan dengan radiasi

kalor.– Siswa dapat menjelaskan dan memformulasikan hukum Stefan-Boltzmann.– Siswa dapat menjelaskan prinsip kerja dari radiometer.

II. Materi AjarRadiasi Kalor

III. Metode Pembelajaran1. Informasi/ceramah2. Diskusi dan tanya jawab3. Demonstrasi

IV. Langkah-Langkah PembelajaranKegiatan AwalGuru membuka pelajaran dengan memberikan semangat belajar dalam semes-ter ini agar siswa siap untuk menghadapi ujian semester dan ujian akhir nasional.


Kegiatan Inti– Guru memberikan informasi (ceramah) yang disertai dengan tanya jawab

untuk mengungkap kembali konsep perpindahan energi panas melaluiradiasi.

– Guru memberikan informasi mengenai data-data tentang radiasi bendahitam dan disertai dengan tanya jawab.

– Siswa melakukan diskusi untuk menjelaskan berbagai peristiwa dalamkehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan radiasi kalor.

– Siswa melakukan diskusi untuk menganalisis kalor yang dihasilkan darilampu spiritus, kompor minyak tanah, dan bohlam listrik.

– Siswa melakukan diskusi kelas untuk memformulasikan hukum Stefan-Boltzmann.

– Siswa melakukan diskusi kelas untuk menganalisis benda hitam sempurna.– Siswa melakukan diskusi kelas untuk menjelaskan cara kerja radiometer.– Siswa melakukan diskusi kelompok untuk menyelesaikan dan membahas

persoalan yang berkaitan dengan radiasi kalor.– Siswa mengerjakan kuis yang diberikan oleh guru.

Kegiatan AkhirDengan cara tanya jawab, siswa menyimpulkan dan guru memberi penekananmateri yang telah dipelajari, diteruskan dengan pemberian tugas mandiri, tugaskelompok, serta tugas membaca dan memahami materi berikutnya.

V. Alat/Bahan/Sumber BelajarAlat-Alat/Bahan : Lampu spiritus, kompor minyak tanah, bohlam listrik,

sumber listrikSumber : Buku Fisika Dasar SMA 3B (Tiga Serangkai)Sarana/Media : OHP, slide, VCD, chart, model

VI. Penilaian– Pengamatan keaktifan siswa dalam menjawab pertanyaan saat tanya jawab

atau diskusi, kinerja keterampilan dalam melakukan peragaan sertapenilaian sikap, minat, dan tingkah laku siswa di dalam kelas

– Presentasi di depan kelas– Tugas– Kuis

Contoh Soal Kuis1. Manakah yang lebih panas, nyala api berwarna merah atau nyala api biru?2. Sumber api panas yang lebih tinggi, panjang gelombangnya lebih pendek

ataukah lebih panjang?


3. Benda hitam adalah benda pemancar kalor yang jelek, pernyataan ini benarataukah salah?

4. Jumlah kalor yang dipancarkan oleh benda berbanding lurus dengansuhunya, pernyataan ini benar ataukah salah?

5. Sebuah bejana dicat putih dan bejana dicat merah. Keduanya diisi air yangsama, kemudian dijemur di bawah terik matahari. Manakah di antara duabejana tersebut yang suhunya lebih tinggi?

Jawaban Kuis1. biru2. pendek3. salah4. salah5. merah

..............., ..............................

Mengetahui,Kepala Sekolah Guru Fisika

–––––––––––––––– –––––––––––––––––NIP: NIP:





Indikator : – Menganalisis dan menginterpretasi data empiris tentangradiasi benda hitam.

– Menjelaskan berbagai peristiwa yang berkaitan denganradiasi kalor.


– Menjelaskan dan memformulasikan hukum Stefan-Boltzmann.

– Menjelaskan prinsip kerja radiometer.

I. Tujuan Pembelajaran– Siswa dapat menganalisis dan menginterpretasikan data empiris tentang

radiasi benda hitam.– Siswa dapat menjelaskan berbagai peristiwa yang berkaitan dengan radiasi

kalor.– Siswa dapat menjelaskan dan memformulasikan hukum Stefan-Boltzmann.– Siswa dapat menjelaskan prinsip kerja radiometer.

II. Materi AjarRadiasi Kalor

III. Metode PembelajaranEksperimen

IV. Langkah-Langkah PembelajaranKegiatan AwalGuru membuka pelajaran dengan memberikan informasi tentang kegiatanlaboratorium dan persiapan sebelum melakukan praktikum.

Kegiatan Inti– Guru membagi menjadi beberapa kelompok siswa.– Guru memberikan soal-soal pretest sebelum para siswa melakukan

praktikum.– Siswa mempersiapkan peralatan yang akan digunakan untuk melakukan

praktikum.– Siswa melakukan praktikum sesuai konsep atau tema yang diberikan oleh

guru.– Siswa melakukan presentasi di hadapan teman-temannya dari hasil

percobaan yang telah dilakukan.– Siswa membuat hasil laporan ilmiah untuk dikumpulkan.– Guru memberikan postest.

Kegiatan AkhirGuru memberi informasi bahwa dalam membuat laporan ilmiah sesuai dengandata yang diperoleh serta memberi penekanan tujuan diadakannya praktikum.Guru menyimpulkan kegiatan yang telah dilakukan oleh siswa dan memberitugas untuk mempersiapkan materi pada pertemuan selanjutnya.


V. Alat/Bahan/Sumber BelajarAlat-Alat/Bahan : Silinder, bola, papan datar, kertas, penggarisSumber : Buku Fisika Dasar SMA 3B (Tiga Serangkai)Sarana/Media : OHP, papan tulis, chart, dan slide

VI. Penilaian– Pengamatan keaktifan siswa dalam diskusi, kinerja keterampilan dalam

melakukan percobaan dan peragaan serta penilaian sikap, minat, dantingkah laku siswa di dalam laboratorium

– Laporan percobaan– Presentasi– Pretest dan postest

..............., ..............................


–––––––––––––––– –––––––––––––––––NIP: NIP:





Indikator : – Menjelaskan dan merumuskan hukum pergeseran Wien.– Menjelaskan dan merumuskan teori Rayleigh–Jeans.– Menjelaskan dan merumuskan teori Kuantum Max

Planck.


I. Tujuan Pembelajaran– Siswa dapat menjelaskan dan merumuskan hukum pergeseran Wien.– Siswa dapat mengukur suhu matahari dengan menggunakan persamaan

pergeseran Wien.– Siswa dapat menjelaskan dan memformulasikan teori Rayleigh-Jeans.– Siswa dapat menjelaskan dan memformulasikan teori Kuantum Max

Planck.

II. Materi Ajar– Hukum Pergeseran Wien– Teori Rayleigh-Jeans– Teori Kuantum Max Planck


IV. Langkah-Langkah PembelajaranKegiatan AwalGuru membuka pelajaran yang diteruskan dengan pemberian kuis tentang radiasikalor dan radiasi benda hitam.

Kegiatan Inti– Guru memberikan ceramah yang disertai tanya jawab untuk mengungkap

kembali pelajaran pada pertemuan sebelumnya kaitannya dengan materiyang akan dipelajari pada pertemuan ini.

– Siswa melakukan diskusi kelas untuk menjelaskan konsep pergeseranWien.

– Siswa menggambarkan dan menjelaskan grafik hubungan antara rapatenergi radiasi dengan panjang gelombang.

– Siswa melakukan diskusi kelas untuk menentukan suhu matahari denganperumusan pergeseran Wien.

– Guru memberikan ceramah yang disertai dengan tanya jawab untukmenjelaskan teori Rayleigh–Jeans kaitannya dengan pancaran benda hitamdan keterbatasannya.

– Siswa melakukan diskusi kelas untuk menjelaskan pengertian kuantum.– Siswa melakukan diskusi untuk memformulasikan teori kuantum Max

Planck.– Siswa melakukan diskusi kelompok untuk membahas persoalan yang

berkaitan dengan materi yang telah dipelajari pada pertemuan ini.


Kegiatan AkhirDengan cara tanya jawab, siswa menyimpulkan dan guru memberi penekananmateri yang telah dipelajari, diteruskan dengan pemberian tugas mandiri, tugaskelompok, serta tugas membaca, dan memahami materi berikutnya.

V. Alat/Bahan/Sumber BelajarAlat-Alat/Bahan : –Sumber : Buku Fisika Dasar SMA 3B (Tiga Serangkai)Sarana/Media : OHP, slide, VCD, gambar/chart


atau diskusi, kinerja keterampilan dalam melakukan peragaan sertapenilaian sikap, minat, dan tingkah laku siswa

– Kuis– Tugas

..............., ..............................


–––––––––––––––– –––––––––––––––––NIP: NIP:





Indikator : Menjelaskan dan merumuskan hukum pergeseran Wien.


I. Tujuan PembelajaranSiswa dapat menjelaskan dan merumuskan hukum pergeseran Wien denganmelakukan eksperimen.

II. Materi AjarHukum Pergeseran Wien

III. Metode PembelajaranEksperimen

IV. Langkah-Langkah PembelajaranKegiatan AwalGuru membuka pelajaran dengan memberikan informasi tentang kegiatanlaboratorium dan persiapan sebelum melakukan praktikum.

Kegiatan Inti– Guru membagi menjadi beberapa kelompok siswa.– Guru memberikan soal-soal pretest sebelum para siswa melakukan

praktikum.– Siswa mempersiapkan peralatan yang akan digunakan untuk melakukan

praktikum.– Siswa melakukan praktikum sesuai konsep atau tema yang diberikan oleh

guru.– Siswa melakukan presentasi di hadapan teman-temannya dari hasil

percobaan yang telah dilakukan.– Siswa membuat hasil laporan ilmiah untuk dikumpulkan.– Guru memberikan postest.

Kegiatan AkhirGuru memberi informasi bahwa dalam membuat laporan ilmiah sesuai dengandata yang diperoleh serta memberi penekanan tujuan diadakannya praktikum.Guru menyimpulkan kegiatan yang telah dilakukan oleh siswa dan memberitugas untuk mempersiapkan materi pada pertemuan selanjutnya.

V. Alat/Bahan/Sumber BelajarAlat-Alat/Bahan : Silinder, bola, papan datar, kertas, penggarisSumber : Buku Fisika Dasar SMA 3B (Tiga Serangkai)Sarana/Media : OHP, papan tulis, chart, dan slide

VI. Penilaian– Pengamatan keaktifan siswa dalam diskusi, kinerja keterampilan dalam

melakukan percobaan dan peragaan serta penilaian sikap, minat, dantingkah laku siswa di dalam laboratorium


– Laporan percobaan– Presentasi– Pretest dan postest

..............., ..............................


–––––––––––––––– –––––––––––––––––NIP: NIP:





Indikator : – Mengidentifikasi dan menjelaskan gejala efek fotolistrik.– Memformulasikan energi foton pada efek fotolistrik.

I. Tujuan Pembelajaran– Siswa dapat mengidentifikasi dan menjelaskan gejala efek fotolistrik.– Siswa dapat memformulasikan energi foton yang terdapat dalam efek

fotolistrik.

II. Materi AjarEfek fotolistrik



IV. Langkah-Langkah PembelajaranKegiatan AwalGuru membuka pelajaran yang disertai tanya jawab untuk mengingat kembalipelajaran yang telah lalu.



– Siswa melakukan diskusi kelas untuk mengidentifikasi gejala efek fotolistrik.– Siswa melakukan diskusi untuk mengilustrasikan serta mendeskripsikan

efek fotolistrik pada tabung katode.– Siswa melakukan diskusi untuk memformulasikan energi foton pada efek

fotolistrik.– Siswa melakukan diskusi kelompok untuk membahas persoalan yang

berkaitan dengan materi yang telah dipelajari pada pertemuan ini.– Siswa mengerjakan kuis atau tugas yang diberikan oleh guru.


V. Alat/Bahan/Sumber BelajarAlat-Alat/Bahan : Tabung katodeSumber : Buku Fisika Dasar SMA 3B (Tiga Serangkai)Sarana/Media : OHP, slide, VCD, gambar/chart



– Kuis– Tugas

..............., ..............................


–––––––––––––––– –––––––––––––––––NIP: NIP:






Indikator : – Mengidentifikasi dan menjelaskan gejala efek Compton.– Memformulasikan energi foton pada efek Compton.

I. Tujuan Pembelajaran– Siswa dapat mengidentifikasi dan menjelaskan gejala efek Compton.– Siswa dapat memformulasikan energi foton yang terdapat dalam efek

Compton.

II. Materi AjarEfek Compton





– Siswa melakukan diskusi kelas untuk mengidentifikasi gejala efek Compton.– Siswa melakukan diskusi untuk memformulasikan energi foton pada efek

Compton.– Siswa melakukan diskusi kelompok untuk membahas persoalan yang

berkaitan dengan materi yang telah dipelajari pada pertemuan ini.– Siswa mengerjakan kuis atau tugas yang diberikan oleh guru.






– Kuis– Tugas

..............., ..............................


–––––––––––––––– –––––––––––––––––NIP: NIP:





Indikator : Mengidentifikasi dan menjelaskan proses foton yang lain.


I. Tujuan PembelajaranSiswa dapat mengidentifikasi dan menjelaskan proses foton yang lain, yaituBremsstrahlung dan produksi sinar-X serta produksi pasangan.

II. Materi AjarProses Foton Lain





– Siswa melakukan diskusi kelas untuk mengidentifikasi proses foton yanglain.

– Guru memberikan ceramah yang disertai tanya jawab untuk menjelaskanBremsstrahlung dan produksi sinar-X.

– Siswa melakukan diskusi untuk mengilustrasikan serta mendeskripsikanperalatan yang digunakan untuk menghasilkan Bremsstrahlung.

– Guru memberikan ceramah yang disertai dengan tanya jawab untukmenjelaskan proses foton pada produksi pasangan.

– Siswa melakukan diskusi kelompok untuk membahas persoalan yangberkaitan dengan materi yang telah dipelajari pada pertemuan ini.

– Siswa mengerjakan kuis atau tugas yang diberikan oleh guru.

Kegiatan AkhirDengan cara tanya jawab, siswa menyimpulkan dan guru memberi penekananmateri yang telah dipelajari, diteruskan dengan pemberian tugas mandiri, tugaskelompok, serta tugas membaca, dan memahami materi berikutnya.





– Kuis– Tugas

..............., ..............................


–––––––––––––––– –––––––––––––––––NIP: NIP:





Indikator : – Mengidentifikasi dan menjelaskan gelombang de Broglie.– Memformulasikan panjang gelombang partikel untuk

gelombang de Broglie.

I. Tujuan Pembelajaran– Siswa dapat mengidentifikasi dan menjelaskan gelombang de Broglie.– Siswa dapat memformulasikan panjang gelombang partikel untuk

gelombang de Broglie.

II. Materi AjarGelombang de Broglie






– Siswa melakukan diskusi kelas untuk mengidentifikasi gelombang deBroglie.

– Siswa melakukan diskusi untuk memformulasikan panjang gelombangpartikel pada gelombang de Broglie.

– Siswa melakukan diskusi kelompok untuk membahas persoalan yangberkaitan dengan materi yang telah dipelajari pada pertemuan ini.

– Siswa mengerjakan kuis atau tugas yang diberikan oleh guru.





– Kuis– Tugas


..............., ..............................


–––––––––––––––– –––––––––––––––––NIP: NIP:

Catatan:Pertemuan ke-9 diadakan ulangan harian untuk mengetahui pemahaman siswamengenai Radiasi Elektromagnetik.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Mata Pelajaran : FisikaKelas/Semester : XII/2 (dua)Pertemuan Ke- : 10 – 11Alokasi Waktu : 2 jam pelajaran (2 x 45 menit)Standar Kompetensi: Menganalisis berbagai besaran fisis pada gejala kuantum dan


Kompetensi Dasar : Mendeskripsikan perkembangan teori atom.Indikator : – Mendeskripsikan perkembangan teori atom.

– Mendeskripsikan perkembangan teori atom berdasarkanmodel atom Rutherford dan menjelaskan spektrum atomhidrogen.

I. Tujuan Pembelajaran– Siswa dapat mendeskripsikan dan menjelaskan atom berdasarkan model

atau teori atom Dalton.– Siswa dapat mendeskripsikan dan menjelaskan atom berdasarkan model

atom Thomson.– Siswa dapat membedakan model atom Dalton dengan model atom Thomson.– Siswa dapat mendeskripsikan dan menjelaskan atom berdasarkan model

atom Rutherford.– Siswa dapat mendeskripsikan dan menjelaskan spektrum atom hidrogen

(deret Balmer).– Siswa dapat memformulasikan spektrum atom hidrogen.


II. Materi Ajar– Perkembangan Teori Atom– Spektrum Atom Hidrogen (Deret Balmer)


IV. Langkah-Langkah PembelajaranKegiatan AwalGuru membuka pelajaran yang diteruskan dengan pemberian kuis tentangperkembangan teori atom.

Kegiatan Inti– Guru memberikan informasi yang disertai tanya jawab untuk menjelaskan

perkembangan teori atom.– Siswa melakukan diskusi kelas untuk mendeskripsikan dan menjelaskan

teori atom Dalton dengan menggunakan peragaan di depan kelas.– Siswa membuat berbagai model tiruan atom berdasarkan perkembangan

teori atom.– Siswa melakukan diskusi kelas untuk mendeskripsikan dan menjelaskan

model atom Thomson.– Siswa melakukan diskusi kelas untuk mengidentifikasi dan membedakan

adanya model atom Thomson dan Dalton.– Siswa melakukan diskusi kelas untuk mengidentifikasi kelemahan teori

atom Dalton dan Thomson.– Siswa melakukan diskusi kelas untuk mendeskripsikan dan menjelaskan

model atom Rutherford dengan menggunakan peragaan di depan kelas.– Siswa melakukan diskusi kelas untuk mendeskripsikan dan menjelaskan

spektrum atom hidrogen (deret Balmer).– Siswa melakukan diskusi kelas untuk mengidentifikasi dan membedakan

model atom Thomson, Dalton, Rutherford, dan deret Balmer.– Siswa melakukan diskusi kelas untuk mengidentifikasi kelemahan dari

teori atom Rutherford.– Siswa mengerjakan kuis yang diberikan oleh guru.

Kegiatan AkhirDengan cara tanya jawab, siswa menyimpulkan dan guru memberi penekananmateri perkembangan teori atom, diteruskan dengan pemberian tugas mandiri,tugas kelompok, serta tugas membaca dan memahami materi berikutnya.


V. Alat/Bahan/Sumber BelajarAlat-Alat/Bahan : Model atomSumber : Buku Fisika Dasar SMA 3B (Tiga Serangkai)Sarana/Media : OHP, slide, VCD, gambar/chart



– Kuis– Tugas

..............., ..............................


–––––––––––––––– –––––––––––––––––NIP: NIP:




Kompetensi Dasar : Mendeskripsikan perkembangan teori atom.Indikator : Mendeskripsikan model atom Bohr.

I. Tujuan Pembelajaran– Siswa dapat mendeskripsikan dan menjelaskan model atom Bohr.– Siswa dapat mendeskripsikan dan menjelaskan jari–jari orbit elektron.– Siswa dapat mengidentifikasi dan menjelaskan energi elektron pada suatu

orbit.


II. Materi AjarModel Atom Bohr


IV. Langkah-Langkah PembelajaranKegiatan AwalGuru membuka pelajaran yang diteruskan dengan tanya jawab untuk mengingatkembali tentang perkembangan teori atom.


model atom Bohr.– Siswa melakukan demonstrasi di depan kelas untuk menunjukkan model

atom Bohr.– Siswa melakukan diskusi kelas untuk mendeskripsikan dan menjelaskan

model atom Bohr.– Siswa melakukan diskusi kelas mengidentifikasi dan merumuskan jari-

jari orbit elektron.– Siswa melakukan diskusi kelas untuk mengidentifikasi dan merumuskan

energi elektron pada suatu orbit.– Siswa melakukan diskusi kelompok untuk membahas persoalan yang

berkaitan dengan model atom Bohr.– Siswa mengerjakan kuis yang diberikan oleh guru.

Kegiatan AkhirDengan cara tanya jawab, siswa menyimpulkan dan guru memberi penekananmateri yang telah disampaikan, diteruskan dengan pemberian tugas mandiri,tugas kelompok, serta tugas membaca dan memahami materi berikutnya.





– Kuis– Tugas

..............., ..............................


–––––––––––––––– –––––––––––––––––NIP: NIP:




Kompetensi Dasar : Mendeskripsikan perkembangan teori atom.Indikator : Mendeskripsikan model atom Bohr pada percobaan Franck-

Hertz.

I. Tujuan Pembelajaran– Siswa dapat mendeskripsikan dan menjelaskan model atom Bohr

berdasarkan percobaan Franck-Hertz.– Siswa dapat menggambarkan skema alat percobaan yang digunakan oleh

Franck-Hertz.– Siswa dapat mengetahui dan menggambarkan grafik arus yang mengalir

pada tegangan anode.

II. Materi AjarPercobaan Franck-Hertz



IV. Langkah-Langkah PembelajaranKegiatan AwalGuru membuka pelajaran yang diteruskan dengan tanya jawab untuk mengingatkembali tentang perkembangan teori atom Bohr.


percobaan yang dilakukan oleh Franck-Hertz.– Siswa melakukan diskusi kelas untuk menggambarkan skema alat

percobaan Franck-Hertz.– Siswa melakukan diskusi kelas untuk menjelaskan cara kerja alat yang

digunakan oleh Franck-Hertz berdasarkan gambar skema.– Siswa melakukan diskusi kelas untuk mengetahui dan membaca grafik

yang diperoleh dari percobaan Franck-Hertz.– Siswa melakukan diskusi kelompok untuk membahas persoalan yang

berkaitan dengan perkembangan teori atom.– Siswa mengerjakan kuis yang diberikan oleh guru.

Kegiatan AkhirDengan cara tanya jawab, siswa menyimpulkan dan guru memberi penekananmateri yang telah disampaikan, diteruskan dengan pemberian tugas mandiri,tugas kelompok, serta tugas membaca dan memahami materi berikutnya.




– Kuis– Tugas

..............., ..............................


–––––––––––––––– –––––––––––––––––NIP: NIP:





Kompetensi Dasar : Mendeskripsikan perkembangan teori atom .Indikator : Memformulasikan atom berelektron banyak kaitannya

dengan asas larangan Pauli dan perulangan sifat-sifat kimiadari unsur.

I. Tujuan Pembelajaran– Siswa dapat memformulasikan atom berelektron banyak kaitannya dengan

asas larangan Pauli dan perulangan sifat-sifat kimia dari unsur.– Siswa dapat menentukan bilangan kuantum pada atom berelektron banyak.– Siswa dapat menjelaskan spektrum emisi pada atom berelektron banyak.– Siswa dapat menjelaskan spektrum absorpsi.– Siswa dapat memformulasikan dan menentukan energi ionisasi dan afinitas

elektron.

II. Materi AjarAtom Berelektron Banyak


IV. Langkah-Langkah PembelajaranKegiatan AwalGuru membuka pelajaran yang diteruskan dengan pemberian kuis tentangspektrum atom hidrogen.


kembali tentang perkembangan teori atom.– Siswa melakukan diskusi kelas untuk mengidentifikasi spektrum atom

hidrogen.


– Siswa melakukan diskusi kelas untuk menjelaskan dan memformulasikanbilangan kuantum pada atom hidrogen.

– Siswa melakukan diskusi kelas untuk mengidentifikasi spektrum emisi.– Siswa melakukan diskusi untuk menjelaskan spektrum absorpsi.– Siswa melakukan diskusi kelas untuk memformulasikan dan menentukan

energi ionisasi dan afinitas elektron.– Siswa melakukan diskusi kelompok untuk membahas persoalan yang

berkaitan dengan materi atom berelektron banyak.

Kegiatan AkhirDengan cara tanya jawab, siswa menyimpulkan dan guru memberi penekananmateri pada pertemuan ini, diteruskan dengan pemberian tugas mandiri, tugaskelompok, serta tugas untuk membaca dan memahami materi berikutnya.

V. Alat/Bahan/Sumber BelajarAlat-Alat/Bahan : Model atomSumber : Buku Fisika Dasar SMA 3B (Tiga Serangkai)Sarana/Media : OHP, slide, chart, VCD



– Kuis– Tugas

Contoh Soal Kuis1. Atom terdiri atas inti yang dikelilingi oleh ....2. Inti atom bermuatan ....3. Energi elektron yang paling besar adalah di dekat inti ataukah di kulit

luar?4. Perbandingan jari-jari elektron kulit ke-2 dengan kulit ke-3 adalah ....5. Elektron yang berpindah dari kulit dalam ke kulit luar akan memancarkan

ataukah menyerap energi?

Jawaban Kuis1. elektron2. positif3. luar4. 4 : 95. menyerap


..............., ..............................


–––––––––––––––– –––––––––––––––––NIP: NIP:




Kompetensi Dasar : Mendeskripsikan perkembangan teori atom.Indikator : Menjelaskan efek Zeeman.

I. Tujuan PembelajaranSiswa dapat menjelaskan efek Zeeman.

II. Materi AjarEfek Zeeman

III. Metode Pembelajaran1. Informasi/ceramah2. Diskusi3. Tanya jawab

IV. Langkah-Langkah PembelajaranKegiatan AwalGuru membuka pelajaran yang diteruskan dengan tanya jawab tentang materiyang telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya dan keterkaitannya denganmateri yang akan diajarkan.


Kegiatan Inti– Guru memberikan ceramah yang disertai dengan tanya jawab untuk

menjelaskan efek Zeeman.– Siswa melakukan peragaan di depan kelas untuk menunjukkan adanya

efek Zeeman.– Siswa melakukan diskusi kelompok untuk menggambarkan energi dalam

suatu medan magnet berbeda untuk nilai ml yang berbeda.

– Siswa melakukan diskusi kelompok untuk membahas persoalan yangberkaitan dengan efek Zeeman.

Kegiatan AkhirDengan cara tanya jawab, siswa menyimpulkan dan guru memberi penekananmateri pada pertemuan ini, diteruskan dengan pemberian tugas mandiri, tugaskelompok, serta tugas membaca dan memahami materi berikutnya.

V. Alat/Bahan/Sumber BelajarAlat-Alat/Bahan : ModelSumber : Buku Fisika Dasar SMA 3B (Tiga Serangkai)Sarana/Media : OHP, slide, VCD, chart atau gambar


atau diskusi, penilaian sikap, minat, dan tingkah laku siswa di dalam kelas– Kuis– Tugas

..............., ..............................


–––––––––––––––– –––––––––––––––––NIP: NIP:





Kompetensi Dasar : Mendeskripsikan perkembangan teori atom.Indikator : – Menjelaskan pengertian laser.

– Menjelaskan terjadinya transisi elektron pada laser.– Menjelaskan proses terjadinya laser.– Menjelaskan manfaat laser.

I. Tujuan Pembelajaran– Siswa dapat menjelaskan pengertian laser.– Siswa dapat menjelaskan terjadinya transisi elektron pada laser.– Siswa dapat menjelaskan proses terjadinya laser.– Siswa dapat menjelaskan manfaat laser.

II. Materi AjarLaser




menjelaskan pengertian laser.– Siswa melakukan diskusi untuk menjelaskan terjadinya transisi elektron

yang ditunjukkan dengan peragaan di depan kelas.– Siswa melakukan diskusi kelas untuk menjelaskan proses terjadinya laser.


– Siswa melakukan diskusi kelompok untuk menjelaskan manfaat laser didalam kehidupan sehari-hari.

– Siswa melakukan diskusi kelompok untuk membahas persoalan yangberkaitan dengan laser.





..............., ..............................


–––––––––––––––– –––––––––––––––––NIP: NIP:





Kompetensi Dasar : Mendeskripsikan perkembangan teori atom.Indikator : Mendeskripsikan sinar-X.

I. Tujuan PembelajaranSiswa dapat mendeskripsikan sinar-X.

II. Materi AjarSinar-X




menjelaskan sinar-X.– Siswa melakukan peragaan di depan kelas untuk menunjukkan adanya

sinar-X.– Siswa melakukan diskusi kelompok untuk menggambarkan deret sinar-X.– Siswa melakukan diskusi kelas untuk menjelaskan grafik hubungan antara

intensitas dengan panjang gelombang kaitannya dengan spektrum sinar-X.– Siswa melakukan diskusi kelompok untuk mengingat kembali manfaat

dan bahaya dari sinar-X.– Siswa melakukan diskusi kelompok untuk membahas persoalan yang

berkaitan dengan sinar-X.






..............., ..............................


–––––––––––––––– –––––––––––––––––NIP: NIP:

Catatan:Pertemuan ke-18 diadakan tes tertulis untuk mengetahui pemahaman siswa dalammempelajari materi Fisika Atom.


Mata Pelajaran : FisikaKelas/Semester : XII/2 (dua)Pertemuan Ke- : 19 – 20Alokasi Waktu : 2 jam pelajaran (2 x 45 menit)Standar Kompetensi: Menganalisis berbagai besaran fisis pada gejala kuantum dan


Kompetensi Dasar : Memformulasikan teori relativitas khusus untuk waktu,panjang, dan massa, serta kesetaraan massa dengan energiyang diterapkan dalam teknologi.

Indikator : – Mengidentifikasi dan memformulasikan kecepatan relatifklasik.

– Mengidentifikasi dan memformulasikan kecepatan relatifrelativistik.

– Menjelaskan pengertian eter.– Mendeskripsikan dan memformulasikan percobaan

Michelson-Morley.


I. Tujuan Pembelajaran– Siswa dapat mengidentifikasi dan memformulasikan kecepatan relatif klasik.– Siswa dapat mengidentifikasi dan memformulasikan kecepatan relatif

relativistik.– Siswa dapat membedakan kecepatan relatif secara klasik dengan kecepatan

relatif secara relativistik.– Siswa dapat menjelaskan pengertian eter.– Siswa dapat mendeskripsikan dan memformulasikan percobaan

Michelson-Morley.

II. Materi Ajar– Kecepatan Relatif– Percobaan Michelson-Morley


IV. Langkah-Langkah PembelajaranKegiatan AwalGuru membuka pelajaran yang diteruskan dengan tanya jawab untukmengingatkan kembali tentang konsep gerak.

Kegiatan Inti– Guru memberikan ceramah yang disertai tanya jawab untuk menjelaskan

pengertian kecepatan relatif.– Siswa melakukan diskusi kelas untuk mengidentifikasi dan menalarkan

konsep kecepatan relatif secara klasik serta merumuskannya.– Siswa melakukan diskusi kelas untuk mengidentifikasi dan menalarkan

konsep kecepatan relatif secara relativistik serta merumuskannya.– Siswa melakukan diskusi kelas untuk membandingkan dan membedakan

kecepatan relatif klasik dengan kecepatan relatif relativistik.– Siswa melakukan diskusi kelas untuk menalarkan dan menunjukkan bahwa

kecepatan suatu partikel/benda tidak mungkin sama dengan c.– Siswa melakukan diskusi kelas untuk menunjukkan bahwa kecepatan

cahaya akan tetap untuk berbagai kerangka acuan.– Siswa melakukan diskusi kelompok untuk membahas persoalan yang

berkaitan dengan kecepatan relatif.– Siswa melakukan diskusi kelas untuk mengidentifikasi dan menalarkan

konsep eter.


– Guru memberikan ceramah yang disertai dengan tanya jawab untukmenjelaskan percobaan yang telah dilakukan oleh Michelson-Morley.

– Siswa melakukan diskusi kelas untuk menjelaskan percobaan Michelson-Morley yang menggunakan spektrometer dan cahaya monokromatik.

– Siswa melakukan peragaan di depan kelas untuk menjelaskan percobaanMichelson-Morley dengan menggunakan gambar skematik.

– Siswa melakukan diskusi kelas untuk menjelaskan bahwa keberadaan eterdiragukan.

– Siswa melakukan diskusi kelompok untuk membahas persoalan yangberkaitan dengan percobaan Michelson-Morley.

– Siswa mengerjakan kuis yang diberikan oleh guru.

Kegiatan AkhirDengan cara tanya jawab, siswa menyimpulkan dan guru memberi penekananmateri kecepatan relatif, diteruskan dengan pemberian tugas mandiri, tugaskelompok, serta tugas membaca dan memahami materi berikutnya.

V. Alat/Bahan/Sumber BelajarAlat-Alat/Bahan : Mobil-mobilanSumber : Buku Fisika Dasar SMA 3B (Tiga Serangkai)Sarana/Media : OHP, slide, VCD, chart



– Kuis– Tugas

Contoh Soal Kuis1. Benda A bergerak dengan kecepatan 5 m/s dan benda B bergerak ke kiri

dengan kecepatan 10 m/s. Kecepatan A relatif terhadap B adalah ....2. Kecepatan cahaya dilihat dari pengamat yang bergerak kemana pun akan

tetap c, benar atau salah?3. Rumus kecepatan relatif secara klasik adalah ....4. Rumus kecepatan relatif secara relativistik adalah ....5. Gelombang elektromagnetik merambat harus melalui medium, benar atau

salah?

Jawaban Kuis1. 15 m/s2. benar3. v = v

1 – v

2


4. v =v v

1v v

c

1 2

1 22

−

−

5. salah

..............., ..............................


–––––––––––––––– –––––––––––––––––NIP: NIP:





Indikator : Memformulasikan transformasi Lorentz.

I. Tujuan PembelajaranSiswa dapat menentukan posisi dan waktu suatu benda terhadap kerangka acuantertentu dengan menggunakan transformasi Lorentz.

II. Materi AjarTransformasi Lorentz



IV. Langkah-Langkah PembelajaranKegiatan AwalGuru membuka pelajaran yang diteruskan dengan pemberian kuis tentangrelativitas khusus.


menjelaskan dan menalarkan konsep transformasi Galileo danmerumuskannya.

– Siswa melakukan diskusi kelas untuk menjelaskan pendapat Einsteinbahwa semua hukum fisika berlaku sama untuk semua kerangka acuaninersial dan cepat rambat cahaya c sama untuk semua kerangka acuaninersial, tidak bergantung pada gerak relatif antara pengamat dan sumber.

– Siswa melakukan diskusi kelas untuk menjelaskan dan menalarkan konseptransformasi Lorentz dan merumuskannya.

– Siswa melakukan diskusi kelompok untuk membahas persoalan yangberkaitan dengan transformasi Lorentz.



V. Alat/Bahan/Sumber BelajarAlat-Alat/Bahan : –Sumber : Buku Fisika Dasar SMA 3B (Tiga Serangkai)Sarana/Media : OHP, slide, VCD, chart



..............., ..............................


–––––––––––––––– –––––––––––––––––NIP: NIP:


Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Mata Pelajaran : FisikaKelas/Semester : XII/2 (dua)Pertemuan Ke- : 22 – 23Alokasi Waktu : 2 jam pelajaran (2 x 45 menit)Standar Kompetensi: Menganalisis berbagai besaran fisis pada gejala kuantum dan



Indikator : – Memformulasikan kontraksi Lorentz.– Memformulasikan dilatasi waktu.

I. Tujuan Pembelajaran– Siswa dapat menjelaskan dan memformulasikan kontraksi Lorentz.– Siswa dapat menjelaskan dan memformulasikan dilatasi waktu.

II. Materi Ajar– Kontraksi Lorentz– Dilatasi Waktu


IV. Langkah-Langkah PembelajaranKegiatan AwalGuru membuka pelajaran yang diteruskan dengan tanya jawab untuk mengingatkembali pelajaran pada pertemuan sebelumnya.


menjelaskan dan menalarkan konsep kontraksi Lorentz.– Siswa melakukan diskusi kelas untuk memformulasikan kontraksi Lorentz.– Siswa melakukan diskusi kelas untuk menalarkan konsep dilatasi waktu

dan merumuskannya.– Siswa melakukan diskusi kelompok untuk membahas persoalan yang

berkaitan dengan materi yang telah dipelajari.– Siswa mengerjakan kuis yang diberikan oleh guru.






..............., ..............................


–––––––––––––––– –––––––––––––––––NIP: NIP:





Indikator : – Memformulasikan momentum relativistik.– Memformulasikan energi kinetik relativistik.


I. Tujuan Pembelajaran– Siswa dapat menjelaskan dan memformulasikan momentum relativistik.– Siswa dapat menjelaskan dan memformulasikan energi kinetik relativistik.

II. Materi Ajar– Momentum Relativistik– Energi Kinetik Relativistik

III. Metode Pembelajaran1. Informasi/ceramah2. Diskusi3. Tanya jawab4. Demonstrasi

IV. Langkah-Langkah PembelajaranKegiatan AwalGuru membuka pelajaran yang diteruskan dengan tanya jawab untuk mengingatkembali pelajaran pada pertemuan sebelumnya.


menjelaskan dan menalarkan konsep momentum relativistik.– Siswa melakukan diskusi kelas untuk memformulasikan momentum

relativistik.– Guru memberikan ceramah yang disertai dengan tanya jawab untuk

menjelaskan energi kinetik relativistik.– Siswa melakukan diskusi kelas untuk memformulasikan energi kinetik

relativistik.– Siswa melakukan diskusi kelompok untuk membahas persoalan yang







..............., ..............................


–––––––––––––––– –––––––––––––––––NIP: NIP:





Indikator : – Memformulasikan hukum kekekalan momentum danenergi secara relativistik.

– Mengaplikasikan hukum kekekalan momentum danenergi secara relativistik.

– Memformulasikan kesetaraan massa dan energi.

I. Tujuan Pembelajaran– Siswa dapat menjelaskan dan memformulasikan konsep momentum dan

hukum kekekalan momentum relativistik.– Siswa dapat mengaplikasikan hukum kekekalan momentum dan energi

secara relativistik.– Siswa dapat memformulasikan kesetaraan massa dan energi.


II. Materi AjarHukum Kekekalan Momentum dan Energi Relativistik


IV. Langkah-Langkah PembelajaranKegiatan AwalGuru membuka pelajaran yang diteruskan dengan tanya jawab untuk mengingatkembali materi yang telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya.


mengungkap kembali hukum kekekalan momentum dan energi.– Siswa melakukan diskusi kelas untuk menalarkan hubungan momentum

p dengan massa partikel yang bergerak.– Siswa melakukan diskusi kelas untuk menjelaskan dan merumuskan besar

energi partikel bergerak dan energi partikel diam.– Siswa melakukan diskusi kelas untuk menjelaskan hukum kekekalan mo-

mentum dan kekekalan energi relativistik.– Siswa melakukan diskusi kelompok untuk membahas persoalan yang



V. Alat/Bahan/Sumber BelajarAlat-Alat/Bahan : –Sumber : Buku Fisika Dasar SMA 3B (Tiga Serangkai)Sarana/Media : OHP, slide, VCD, chart/gambar




Contoh Soal Kuis1. Momentum partikel yang bergerak mendekati kecepatan cahaya akan

makin besar, benar atau salah?2. Benda A bergerak ke kanan dengan kecepatan 10 m/s dan benda B bergerak

searah benda A dengan kecepatan 20 m/s. Kecepatan benda B relatifterhadap A adalah ....

3. Sama dengan soal no. 2 di atas, kecepatan B relatif terhadap A secararelativistik adalah ....

4. Panjang lapangan sepak bola adalah 100 m. Apabila dilihat oleh pengamatdi atas yang bergerak dengan kecepatan 50 m/s, apakah akan memanjangatau tetap?

5. Sebuah pesawat angkasa dengan panjang 50 m yang bergerak dengankecepatan 0,8c. Jika dilihat oleh pengamat diam, apakah akan kelihatanmemanjang atau mengerut?

Jawaban Kuis1. Benar 4. Tetap2. 10 m/s 5. Mengerut3. 10 m/s

..............., ..............................


–––––––––––––––– –––––––––––––––––NIP: NIP:






Indikator : Mendeskripsikan beberapa uji percobaan mengenai teorirelativitas khusus.

I. Tujuan Pembelajaran– Siswa dapat menjelaskan percobaan yang mendukung kebenaran ramalan-

ramalan teori relativitas khusus mengenai pemuluran waktu.– Siswa dapat menjelaskan percobaan yang mendukung kebenaran ramalan-

ramalan teori relativitas khusus mengenai massa dan energi relativistik.– Siswa dapat menjelaskan percobaan yang mendukung kebenaran ramalan-

ramalan teori relativitas khusus mengenai ketepatan laju cahaya.– Siswa dapat menjelaskan percobaan yang mendukung kebenaran ramalan-

ramalan teori relativitas khusus mengenai paradoks kembar.

II. Materi AjarUji Percobaan Teori Relativitas Khusus


IV. Langkah-Langkah PembelajaranKegiatan AwalGuru membuka pelajaran yang diteruskan dengan tanya jawab untuk mengingatkembali materi yang telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya.


mengungkap kembali hukum percobaan Michelson-Morley dan kaitannyadengan teori relativitas khusus.

– Siswa melakukan diskusi kelas untuk menjelaskan percobaan yangmendukung kebenaran teori relativitas khusus mengenai pemuluran waktu.

– Siswa melakukan diskusi kelas untuk menjelaskan percobaan yang mendu-kung kebenaran teori relativitas khusus mengenai massa dan energi relativistik.

– Siswa melakukan diskusi kelas untuk menjelaskan percobaan yang mendukungkebenaran teori relativitas khusus mengenai ketepatan laju cahaya.

– Siswa melakukan diskusi kelas untuk menjelaskan percobaan yangmendukung kebenaran teori relativitas khusus mengenai paradoks kembar.


Kegiatan AkhirDengan cara tanya jawab, siswa menyimpulkan dan guru memberi penekananmateri yang telah dipelajari, diteruskan dengan pemberian tugas mandiri, tugas


kelompok, serta tugas membaca dan memahami materi yang telah diperolehdalam bab Relativitas Khusus untuk mempersiapkan ulangan harian padapertemuan berikutnya.

V. Alat/Bahan/Sumber BelajarAlat-Alat/Bahan : –Sumber : Buku Fisika Dasar SMA 3B (Tiga Serangkai)Sarana/Media : OHP, slide, VCD, chart/gambar


atau diskusi, penilaian sikap, minat, dan tingkah laku siswa di dalam kelas– Kuis– Tugas– Tes tertulis

Catatan:Untuk pertemuan ke-27 akan dilaksanakan tes tertulis yang berupa ulangan umumharian untuk mengetahui pemahaman siswa dalam mempelajari bab RelativitasKhusus.

..............., ..............................


–––––––––––––––– –––––––––––––––––NIP: NIP:


Mata Pelajaran : FisikaKelas/Semester : XII/2 (dua)Pertemuan Ke- : 28Alokasi Waktu : 2 jam pelajaran (2 x 45 menit)Standar Kompetensi: Menunjukkan penerapan konsep fisika inti dan radioaktivitas

dalam teknologi dan kehidupan sehari-hari.Kompetensi Dasar : Mengidentifikasi karakteristik inti atom dan radioaktivitas.


Indikator : – Mengidentifikasi dan menjelaskan karakteristik penyu-sun inti atom.

– Menjelaskan dan memformulasikan konsep defek massa.

I. Tujuan Pembelajaran– Siswa dapat mengidentifikasi dan menjelaskan karakteristik penyusun inti

atom.– Siswa dapat menjelaskan dan memformulasikan konsep defek massa.

II. Materi Ajar– Penyusun Inti Atom– Defek Massa


IV. Langkah-Langkah PembelajaranKegiatan AwalGuru membuka pelajaran yang diteruskan dengan tanya jawab untuk mengingatkembali materi pelajaran yang lalu.

Kegiatan Inti– Guru memberikan ceramah untuk menjelaskan karakteristik penyusun inti

atom.– Siswa melakukan diskusi untuk mengidentifikasi penyusun inti atom.– Siswa melakukan diskusi kelas untuk menjelaskan konsep defek massa.– Siswa melakukan diskusi kelas untuk menalarkan adanya selisih nilai

massa inti dengan jumlah massa proton dan neutron pembentuk inti.– Siswa melakukan diskusi kelas untuk menalarkan ”selisih massa” (mass

defect) yang merupakan nilai energi ikat inti dengan kesetaraan.– Siswa melakukan diskusi kelompok untuk membahas persoalan yang

berkaitan dengan struktur inti atom dan defek massa.– Siswa mengerjakan kuis yang diberikan oleh guru.



V. Alat/Bahan/Sumber BelajarAlat-Alat/Bahan : Model atomSumber : Buku Fisika Dasar SMA 3B (Tiga Serangkai)Sarana/Media : OHP, slide, VCD, chart



– Kuis– Tugas

..............., ..............................


–––––––––––––––– –––––––––––––––––NIP: NIP:



dalam teknologi dan kehidupan sehari-hari.Kompetensi Dasar : Mengidentifikasi karakteristik inti atom dan radioaktivitas.Indikator : – Mengidentifikasi dan menjelaskan adanya gejala

radioaktivitas.– Menjelaskan stabilitas inti.– Menjelaskan intensitas radiasi.

I. Tujuan Pembelajaran– Siswa dapat mengidentifikasi dan menjelaskan adanya gejala

radioaktivitas.


– Siswa dapat menjelaskan stabilitas inti.– Siswa dapat menjelaskan intensitas radiasi.

II. Materi AjarRadioaktivitas


IV. Langkah-Langkah PembelajaranKegiatan AwalGuru membuka pelajaran yang diteruskan dengan tanya jawab untuk mengingatkembali pelajaran pada pertemuan sebelumnya keterkaitannya dengan materiyang akan disampaikan.

Kegiatan Inti– Guru memberikan ceramah yang disertai tanya jawab untuk

mengidentifikasi dan menjelaskan adanya gejala radioaktivitas.– Siswa melakukan diskusi kelas untuk mendeskripsikan gejala

radioaktivitas yang ditemukan oleh Becquerel.– Siswa melakukan diskusi kelas untuk menjelaskan stabilitas inti.– Siswa melakukan diskusi kelompok untuk mengidentifikasi peluruhan inti

ringan dan peluruhan inti berat.– Guru memberikan ceramah yang disertai dengan tanya jawab untuk

mengidentifikasi intensitas radiasi.– Siswa melakukan diskusi kelas untuk mengidentifikasi besar intensitas

sinar radioaktif setelah melewati suatu bahan.– Siswa melakukan diskusi kelompok untuk membahas persoalan yang

berkaitan dengan materi yang telah dipelajari.– Siswa mengerjakan tugas atau kuis yang diberikan oleh guru.

Kegiatan AkhirDengan cara tanya jawab, siswa menyimpulkan dan guru memberi penekananmateri radioaktivitas, diteruskan dengan pemberian tugas mandiri, tugaskelompok, serta tugas membaca dan memahami materi berikutnya.





– Kuis– Tugas

..............., ..............................


–––––––––––––––– –––––––––––––––––NIP: NIP:


Mata Pelajaran : FisikaKelas/Semester : XII/2 (dua)Pertemuan Ke- : 30 – 31Alokasi Waktu : 2 jam pelajaran (2 x 45 menit)Standar Kompetensi: Menunjukkan penerapan konsep fisika inti dan radioaktivitas

dalam teknologi dan kehidupan sehari-hari.Kompetensi Dasar : Mengidentifikasi karakteristik inti atom dan radioaktivitas.Indikator : – Menjelaskan peluruhan bahan radioaktif.

– Menjelaskan waktu paruh.– Menjelaskan hukum-hukum kekekalan dalam peluruhan

radioaktif.– Menjelaskan dan memformulasikan peluruhan alfa, beta,

dan gama.– Menjelaskan deret radioaktif.

I. Tujuan Pembelajaran– Siswa dapat menjelaskan peluruhan bahan radioaktif.– Siswa dapat menjelaskan dan menentukan waktu paruh suatu unsur

radioaktif.


– Siswa dapat menjelaskan dan mengidentifikasi hukum–hukum kekekalandalam peluruhan radioaktif.

– Siswa dapat menjelaskan dan memformulasikan peluruhan alfa, beta, dangama.

– Siswa dapat mengidentifikasi dan menjelaskan deret radioaktif.

II. Materi AjarPeluruhan Bahan Radioaktif



Kegiatan Inti– Guru memberikan ceramah yang disertai tanya jawab untuk menjelaskan

peluruhan bahan radioaktif.– Siswa melakukan diskusi kelas untuk mengidentifikasi aktivitas bahan

radioaktif.– Siswa melakukan diskusi untuk memformulasikan tetapan peluruhan.– Siswa melakukan diskusi kelas untuk menjelaskan dan memformulasikan

waktu paruh.– Guru memberikan ceramah yang disertai tanya jawab untuk mengiden-

tifikasi hukum-hukum kekekalan dalam peluruhan radioaktif.– Siswa melakukan diskusi kelompok untuk mengidentifikasi dan

memformulasikan hukum-hukum kekekalan dalam peluruhan radioaktif.– Guru memberikan ceramah yang disertai tanya jawab untuk mengiden-

tifikasi dan menjelaskan peluruhan alfa, beta, dan gama.– Siswa melakukan diskusi kelas untuk mengidentifikasi dan memfor-

mulasikan peluruhan alfa.– Siswa melakukan diskusi kelas untuk mengidentifikasi dan memfor-

mulasikan peluruhan beta.– Siswa melakukan diskusi kelompok untuk mengidentifikasi dan memfor-

mulasikan peluruhan gama.


– Guru memberikan ceramah yang disertai dengan tanya jawab untukmengidentifikasi deret radioaktif.

– Siswa melakukan diskusi kelas untuk mengidentifikasi dan menjelaskanderet radioaktif.

– Siswa melakukan diskusi kelompok untuk membahas persoalan yangberkaitan dengan materi yang telah dipelajari.

– Siswa mengerjakan tugas atau kuis yang diberikan oleh guru.





– Kuis– Tugas

..............., ..............................


–––––––––––––––– –––––––––––––––––NIP: NIP:



Mata Pelajaran : FisikaKelas/Semester : XII/2 (dua)Pertemuan Ke- : 32 – 33Alokasi Waktu : 2 jam pelajaran (2 x 45 menit)Standar Kompetensi: Menunjukkan penerapan konsep fisika inti dan radioaktivitas

dalam teknologi dan kehidupan sehari-hari.Kompetensi Dasar : Mengidentifikasi karakteristik inti atom dan radioaktivitas.Indikator : – Menjelaskan dan memformulasikan pembentukan isotop.

– Menjelaskan reaksi fisi (pembelahan inti).– Menjelaskan reaksi fusi (reaksi penggabungan).

I. Tujuan Pembelajaran– Siswa dapat menjelaskan dan memformulasikan pembentukan isotop.– Siswa dapat mengidentifikasi dan menjelaskan reaksi fisi (pembelahan

inti).– Siswa dapat mengidentifikasi dan menjelaskan reaksi fusi (reaksi peng-

gabungan).

II. Materi AjarReaksi Inti

III. Metode Pembelajaran1. Informasi/ceramah2. Diskusi dan3. Tanya jawab4. Demonstrasi


Kegiatan Inti– Guru memberikan ceramah yang disertai tanya jawab untuk mengiden-

tifikasi dan menjelaskan reaksi inti.– Siswa melakukan diskusi kelas untuk mengidentifikasi dan memfor-

mulasikan pembentukan isotop.– Siswa melakukan diskusi kelas untuk mengidentifikasi dan memfor-

mulasikan reaksi fisi (pembelahan inti).


– Siswa melakukan diskusi untuk mendeskripsikan reaksi berantai padapembelahan inti.

– Siswa melakukan diskusi kelompok untuk mengidentifikasi dan memfor-mulasikan reaksi fusi (reaksi penggabungan).

– Siswa melakukan diskusi kelas untuk mendeskripsikan reaksi fusi yangterjadi pada matahari dan bintang serta bom hidrogen.

– Siswa melakukan diskusi kelompok untuk membahas persoalan yangberkaitan dengan materi yang telah dipelajari.

– Siswa mengerjakan tugas atau kuis yang diberikan oleh guru.





– Kuis– Tugas

..............., ..............................


–––––––––––––––– –––––––––––––––––NIP: NIP:




dalam teknologi dan kehidupan sehari-hari.Kompetensi Dasar : Mendeskripsikan pemanfaatan radioaktif dalam teknologi dan

kehidupan sehari-hari.Indikator : Mengidentifikasi dan menjelaskan pemanfaatan dan bahaya

nuklir.

I. Tujuan PembelajaranSiswa dapat mengidentifikasi dan menjelaskan pemanfaatan dan bahaya nuklirdalam teknologi dan kehidupan sehari-hari.

II. Materi AjarManfaat dan Bahaya Nuklir



Kegiatan Inti– Guru memberikan ceramah yang disertai tanya jawab untuk mengiden-

tifikasi dan menjelaskan nuklir.– Siswa melakukan diskusi kelas untuk mengidentifikasi dan mendeskripsi-

kan pemanfaatn nuklir dalam teknologi dan kehidupan sehari-hari.– Siswa melakukan diskusi kelas untuk mengidentifikasi dan mendeskrip-

sikan bahaya nuklir dalam teknologi dan kehidupan sehari-hari.– Siswa melakukan diskusi kelompok untuk membahas persoalan yang

berkaitan dengan materi yang telah dipelajari.– Siswa mengerjakan tugas atau kuis yang diberikan oleh guru.


Kegiatan AkhirDengan cara tanya jawab, siswa menyimpulkan dan guru memberi penekananmateri yang telah dipelajari, diteruskan dengan pemberian tugas mandiri, tugaskelompok, serta tugas membaca dan memahami semua materi dalam semesterini untuk mempersiapkan diri menghadapi ulangan semester. Guru mengingat-kan kepada siswa agar lebih giat lagi dalam belajar terkait dengan persiapanujian akhir nasional, terutama bagi siswa yang akan melanjutkan studinya kejenjang yang lebih tinggi.




– Kuis– Tugas– Tes tertulis

..............., ..............................


–––––––––––––––– –––––––––––––––––NIP: NIP:


Daftar Pustaka

Badan Standar Nasional Pendidikan. 2006. ”Panduan Penyusunan Kurikulum TingkatSatuan Pendidikan Jenjang Pendidikan Dasar dan Menengah”. Jakarta.

Depdiknas. 2006. ”Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untukSatuan Pendidikan Dasar dan Menengah”. Jakarta.

Depdiknas. 2006. ”Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar KompetensiLulusan untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah”. Jakarta.

Depdiknas. 2006. ”Permendiknas Nomor 24 Tahun 2006 tentang PelaksanaanPermendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk SatuanPendidikan Dasar dan Menengah dan Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006tentang Standar Kompetensi Lulusan untuk Satuan Pendidikan Dasar danMenengah”. Jakarta.

Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 Tahun 2005 tentang StandarNasional Pendidikan.

Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang PendidikanNasional.


No. Nama SiswaSangat Aktif Aktif Cukup Tidak Aktif

(4) (3) (2) (1)

Lampiran

Contoh Lembar Penilaian untuk Siswa

1. Lembar Pengamatan Keaktifan Tanya Jawab, Pengamatan Demonstrasi, danDiskusi

Nama Sekolah : Mata Pelajaran :Kelas/Semester : Nama Guru :Pertemuan Ke- : Hari/Tanggal :


No. Nama SiswaSangat

Baik Cukup Kurang CatatanBaik(4) (3) (2) (1)

2. Lembar Pengamatan Sikap dan Minat Siswa



3. Lembar Penilaian Pengamatan Demonstrasi (Keterampilan)


Keterangan : Kolom diisi nilai 4; 3; 2; atau 1.4 : Sangat Baik3 : Baik2 : Cukup Baik1 : Kurang Baik

Aktif dalamPresentasiData-Data

Benar

PembacaanAlat

Benar

Cara KerjaBaik

MengambilAlat

BenarNama SiswaNo.


4. Lembar Penilaian Pelaksanaan Percobaan (Eksperimen) di Laboratorium

KesimpulanBenar

Nama SiswaMengambil

AlatBenar

Cara KerjaBenar

PembacaanAlat

BenarData-Data

BenarNo.

AnalisisData

Benar


Keterangan : Kolom diisi nilai 4; 3; 2; atau 1.4 : Sangat Baik3 : Baik2 : Cukup Baik1 : Kurang Baik


Catatan:

Budi Purwanto

Documents