BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN · 2015. 7. 6. · rimaan siswa baru, penerimaan siswa baru dilak-sanakan pada setiap awal tahun ajaran baru. Proses penerimaan melalui tahapan

31

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

Dalam bab ini menyajikan hasil penelitian dan

pembahasannya dimulai dari profil Homeschooling Kak

Seto (HSKS) Semarang kemudian dilanjutkan dengan

proses penerapan sistem “Quality Insurance” layanan

akademik serta pencapaian sistem “Quality Insurance”

Layanan Akademik di Homeschooling Kak Seto (HSKS)

Semarang.

4.1 Profil Homeschooling Kak Seto (HSKS)

Semarang

Homeschooling Kak Seto (HSKS) Semarang

dilaksanakan berdasarkan filosofi sederhana “belajar

dapat dilakukan kapan saja , dimana saja dan dengan

siapa saja”.

Visi Homeschooling Kak Seto (HSKS) Semarang

yaitu menjadikan HSKS Semarang sebagai salah satu

institusi pendidikan anak yang unggul dalam menye-

diakan program pendidikan bagi anak untuk dapat

terampil, memiliki life skill, dan karakter yang kokoh

sebagai calon pemimpin bangsa di masa depan .

Misi Homeschooling Kak Seto (HSKS) Semarang

antara lain:

32

1. Menciptakan lingkungan belajar yang kondusif dan

menyenangkan bagi peserta didik sesuai dengan ke-

butuhan, gaya belajar, kekuatan dan keterbatasan

yang dimilikinya.

2. Membantu peserta didik menemukan minat dan

bakatnya serta mengembangkan bakat dan minat

peserta didik secara optimal.

3. Membentuk peserta didik menjadi manusia pem-

belajar seumur hidup yang mempunyai kepedulian

sosial yang tinggi dan karakter yang kuat.

4. Memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh

hubungan dari pelajaran yang dipelajarinya dengan

kehidupan nyata.

5. Mengatasi keterbatasan, kelemahan peserta didik

dengan melakukan pendekatan personal.

4.2 Mekanisme Pelaksanaan Sistem Pen-

jaminan Mutu Layanan Akademik di

Homeschooling Kak Seto (HSKS)

Semarang.

Mekanisme merupakan sebuah upaya sistematik

yang merupakan bagian dari manajemen untuk me-

ngamankan sistem dimana setiap komponen dalam sis-

tem memiliki satu keterpaduan dan tidak terjadi pe-

nyimpangan yang besar dari rencana yang sudah di-

33

buat. Substansi utama Sistem Penjaminan Mutu

(Quality Insurance) Layanan Akademik di Home-

schooling Kak Seto (HSKS) Semarang dilaksanakan

dengan menggunakan pendekatan siklus PDMI (Plan –

Do – Monev – Improvement) pada proses penyeleng-

garaan pendidikan.

Bagan 4.1 Siklus Sistem “Quality Insurance” Layanan

Akademik Homeschooling Kak Seto Semarang.

Perencanaan (Plan), dalam hal ini berkaitan

dengan perencanaan penetapan standar yang menjadi

acuan dalam melaksanakan kegiatan akademik. Pelak-

sanaan (Do) pelaksanaan standar yang telah ditetapkan

dalam suatu periode waktu tertentu. Maka untuk dapat

menjamin mutu pendidikan setiap proses pendidikan,

Peningkatan

Mutu

PLAN DO

IMPROVEMENT

Menetapkan Standar

Pelaksanaan

Standar

Yang Telah

Ditetapkan

Monitoring

dan Evaluasi Pelaksanaan

SESUAI

Permintaan

Evaluasi

Benchmark

MONEV

34

termasuk layanan administrasi pendidikan dilaksana-

kan sesuai dengan SOP yang telah ditentukan. Moni-

toring dan evaluasi (Monev) merupakan upaya untuk

mengawasi, memeriksa, mengukur dan mengevaluasi

terhadap pelaksanaan dan hasil pelaksanaan termasuk

audit mutu internal. Pengembangan (Improvement) me-

rupakan upaya meningkatkan dan mengembangkan

tindak lanjut dan perbaikan dari hasil evaluasi. Menyu-

sun rencana perbaikan dan menyusun laporan pelak-

sanaan program pendidikan secara terus menerus.

4.2.1 Perencanaan (Plan)

Perencanaan (Plan) meliputi penetapan kebijakan

dengan membuat kebijakan akademik, standar aka-

demik dan standar operasional prosedur (SOP) untuk

mencapai standar yang telah ditetapkan. Perencanaan

tersebut terdiri dari perencanaan jangka pendek dan

jangka panjang.

Kebijakan akademik diataranya adalah (a) pene-

rimaan siswa baru, penerimaan siswa baru dilak-

sanakan pada setiap awal tahun ajaran baru. Proses

penerimaan melalui tahapan observasi dan assessment

anak serta wawancara orang tua murid untuk mem-

peroleh informasi awal kondisi dan kemampuan anak.

(b) Kalender pendidikan, yang menggunakan sistem

semester dan menyesuaikan dengan kalender pendidi-

35

kan nasional. Informasi tentang kalender pendidikan di

sampaikan pada setiap awal semester. (c) Kehadiran

siswa, orang tua diharapkan memberikan informasi ke-

pada pihak sekolah apabila putra/putrinya tidak

masuk sekolah karena sakit atau ada keperluan lain-

nya. Apabila tidak masuk karena ada keperluan, maka

orang tua diharapkan dapat memberikan informasi 1

(satu) hari sebelumnya pada wali kelas/tutor kelas

masing-masing.

Standar akademik yang ada di HSKS dalam hal

ini mengenai kurikulum yang digunakan mengacu pada

peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 23 Ta-

hun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan (SKL).

Metode pembelajaran yang digunakan adalah dengan

menggunakan pendekatan tematik, aktif, konstruktif,

dan kontekstual serta belajar mandiri melalui pene-

kanan kepada kecakapan hidup dan keterampilan da-

lam memecahkan masalah. Sehingga proses pem-

belajaran di HSKS lebih menyenangkan dan tidak ter-

paku pada akademik saja.

Siswa di HSKS dapat memperoleh ijazah kese-

taraan dari Depdiknas dengan mengkuti kejar paket

yaitu Paket A setara SD, Paket B setara SMP, dan Paket

C setara SMA. Ijazah tersebut dapat digunakan untuk

meneruskan pendidikan ke sekolah formal yang lebih

tinggi bahkan ke luar negeri sekalipun.

36

Standar Operasional Prosedur (SOP) merupakan

pedoman atau acuan untuk melaksanakan tugas

pekerjaan sesuai dengan fungsi dan alat penilaian

kinerja instasi pemerintah berdasarkan indikator-

indikator teknis, administrasif dan prosedural sesuai

dengan tata kerja, prosedur kerja dan sistem kerja pada

masing-masing unit kerja yang bersangkutan. Tujuan

SOP dapat menciptakan komitmen mengenai apa yang

dikerjakan oleh satuan unit kerja untuk mewujudkan

good governance.

Manfaat adanya SOP dapat menjaga konsistensi

dalam menjalankan suatu prosedur kerja, dapat me-

ngetahui lebih jelas mengenai peran dan masing-

masing posisi unit kerja, memberikan kejelasan menge-

nai prosedur kerja, dan tanggung jawab dalam proses

terkait, memberikan keterangan mengenai keterkaitan

dengan satu proses kerja dengan proses kerja, memini-

malisir kesalahan dalam melakukan pekerjaan, mem-

bantu dalam melakukan evaluasi terhadap setiap pro-

ses yang telah dilakukan.

Tahap-tahap dalam penyusunan Standar Opera-

sional Prosedur (SOP) yaitu dengan melakukan analisis

sistem, analisis tugas, dan analisis prosedur kerja.

Homeschooling Kak Seto (HSKS) Semarang membuat

SOP sesuai dengan kondisi homeschooling dan semua

unit kerja dalam HSKS terlibat dalam menyusun peren-

37

canaan (plan). Sebagaimana yang diungkapkan oleh

manajer HSKS bahwa:

“Semua harus membuat perencanaan (plan) baik manajer,

kepala sekolah, tutor, dan staf. Karena itu yang menjadi

pedoman untuk melakukan tugasnya masing-masing”

Hal tersebut juga disampaikan oleh tutor senior

di HSKS bahwa:

“Perencanaan (plan) yang dibuat oleh tutor berupa rencana

pembelajaran, yang harus dipelajari dahulu sebelum

melakukan proses pembelajaran dan tutor harus

menguasai materi yang akan diajarkan. Tujuan pembuatan

plan sebagai persiapan tutor sebelum masuk kelas untuk

memulai proses belajar mengajar”.

4.2.2 Pelaksanaan (Do)

Untuk menjamin mutu layanan akademik semua

kegiatan dilaksanakan berdasarkan SOP yang telah

ditetapkan. SOP di HSKS terdiri dari SOP penerimaan

siswa dan SOP pembelajaran, SOP sistem keuangan

dan SOP mengawas ujian.

SOP penerimaan siswa baru di Homeschooling

Kak Seto (HSKS) Semarang dimulai dari:

38

1. Pembelian formulir pendaftaran.

2. Tes psikologi untuk mengetahui IQ calon siswa

dan syarat untuk menjadi siswa HSKS yaitu me-

miliki IQ diatas 70.

3. Orang tua siswa harus menandatangani surat

perjanjian yang isinya meliputi kesediaannya

sebagai homescholer, parent kit dan kebudayaan

berpakaian serta melengkapi persyaratan yang

diminta oleh pihak HSKS.

4. Siswa melakukan tes Sidik Jari (Finger Print) tes

ini berfungsi untuk mengetahui diagnosa murid

dimana dengan tes ini kita bisa mengetahui

hesmisphere brain, learning style, working style

itu semua digunakan acuan tutor dalam proses

pembelajaran agar dapat berjalan dengan lancar.

Pengelompokan siswa seperti kategori ABK,

korban bullying dan kelas akselesari. Bagi siswa

yang berkebutuhan khusus maka dia harus me-

lakukan terapis setiap bulannya, di mana orang

tua harus aktif dalam berperan serta. Sedangkan

anak-anak yang mengalami kasus bullying harus

memberikan informasi setiap perkembangan di

rumah maupun di lingkungan dan harus meng-

komunikasikan ke tutor (wali kelas). Kelas akse-

lerasi dapat diikuti siswa dengan syarat, siswa

yang hasil IQ 135 dengan status superior, adanya

39

rekomendasi dari tutor bahwa siswa tersebut

mampu mengikuti kelas akselerasi, siswa harus

hadir minimal 4 kali dalam 1 minggu dengan

mengikuti semua kegiatan baik outing, project

class, parent meeting secara keseluruhan, tidak

boleh ijin tanpa alasan yang jelas dan rasional

serta telah menyelesaikan administrasi di awal

program akselerasi.

SOP pembelajaran di HSKS meliputi tahap-tahap

sebagai berikut:

1. Siswa Homeschooling Kak Seto diharapkan

mengikuti peraturan-peraturan yang telah di-

sepakati diawal, baik dari kebudayaan berpakai-

an tentang kedisiplinan dan ketaatan mengikuti

pembelajaran.

2. Siswa masuk 15 menit sebelum pelajaran dimulai

kemudian masuk keruangan yang sudah tertera

dalam jadwal pelajaran.

3. Berdo’a bersama sebelum melakukan pembela-

jaran dan mengikuti semua arahan selama pro-

ses pembelajaran.

4. Siswa yang mengalami kesulitan dalam pembela-

jaran bisa melakukan penambahan jam pelajaran

dan meminta waktu tutor untuk memperdalam

kesulitan yang dialami.

40

5. Setelah proses pembelajaran siswa mengisi porto-

folio yang disediakan kemudian diserahkan kepa-

da tutor yang mengampu pelajaran.

6. Apabila siswa tidak puas atau tidak paham

dengan tutor yang mengajar maka mereka berhak

menyampaikan ke wali kelas, kemudian dari wali

kelas disampaikan ke kepala sekolah dari kepala

sekolah disampaikan ke manager.

Setelah kegiatan pembelajaran di HSKS ber-

langsung orang tua siswa juga diwajibkan mengisi for-

mulir penilaian terhadap tutor. Selanjutnya hasil

penilaian tersebut di evaluasi oleh kepala sekolah dan

direksi guna melakukan perbaikan selanjutnya.

SOP sistem keuangan di HSKS meliputi, usulan

anggaran dana dari direksi, manajer, dan kepala se-

kolah dilanjutkan dengan pengajuan anggaran yang

dibahas dalam rapat mingguan, jika ditolak maka akan

ada perbaikan usulan jika diterima maka dilanjutkan

pada pencairan anggaran yang telah di usulkan dan

pembuatan laporan internal bulanan serta laporan eks-

ternal tahunan ke HSKS pusat dan Pembina HSKS

Semarang.

41

SOP mengawas ujian di HSKS terdiri dari bebe-

rapa hal yaitu:

1. Pengawas bertanggung jawab menjaga ujian baik

untuk program komunitas maupun distance

learning.

2. Pengawas bertanggung jawab untuk menyiapkan

soal ujian yang akan dibagikan.

3. Pengawas bertanggung jawab mempersiapkan

siswa di kelas.

4. Pengawas bertanggung jawab mengisi berita

acara ujian.

5. Pengawas bertanggung jawab membagikan soal

kepada peserta ujian.

Semua staf harus melaksanakan tugas dan

kewajibannya sesuai dengan SOP yang telah ditetapkan

tersebut, demikian juga ditegaskan oleh manajer HSKS

bahwa:

“Yang harus melaksanakan SOP semua staf, baik itu

manajer, kepala sekolah, tutor, dan staf karyawan karena

itu menjadi pedoman tugas dan tanggungjawab masing-

masing”.

42

Dari proses pelaksanaan tersebut dapat dilihat

bahwa kegiatan yang dilakukan di HSKS telah disesuai-

kan dengan tujuan dan standar yang telah ditetapkan

dalam SOP, sehingga setelah proses pelaksanaan

tersebut dapat dilanjutkan dengan proses monitoring

dan evaluasi oleh tim monev HSKS.

4.2.3 Monitoring dan Evaluasi (Monev)

Kegiatan monitoring dan evaluasi ini dilakukan

oleh tim monev yaitu kepala sekolah dan direksi untuk

menilai kegiatan yang telah dilakukan. Beberapa aspek

dalam monitoring dan evaluasi adalah pemantauan dan

evaluasi mekanisme sistem, mengembangkan alat

monitoring dan evaluasi yang akan digunakan, pelak-

sanaan monitoring dan evaluasi sesuai dengan meka-

nisme, prosedur dan instrumen yang telah dikembang-

kan, membuat laporan mengenai hasil monitoring dan

evaluasi, mengkomunikasikan hasil monitoring dan

evaluasi secara berkala kepada manajer homeschooling.

Tujuan dari kegiatan monitoring yaitu untuk

mengetahui tahapan pelaksanaan dari SOP, untuk

mengidentifikasi permasalahan dalam pelaksanaan

SOP, serta merumuskan pemecahan masalah dari SOP.

Instrumen yang digunakan HSKS dalam monitoring

yaitu SOP yang telah dibuat oleh HSKS sehingga dapat

diketahui sejauh mana penerapannya dapat ber-

43

pengaruh pada peningkatan mutu layanan akademik di

HSKS.

Evaluasi dilakukan setiap seminggu sekali dalam

forum meeting yang sudah dijadwalkan oleh HSKS.

Evaluasi tersebut bertujuan untuk mengetahui apakah

program yang sudah direncanakan itu mencapai sasa-

ran yang diharapkan atau tidak, evaluasi lebih mene-

kankan pada aspek hasil yang dicapai (output).

Evaluasi baru bisa dilakukan jika program tersebut

telah berjalan dalam suatu periode, sesuai dengan

tahapan rancangan dan jenis program yang dibuat dan

dilaksanakan, misalnya untuk satu semester atau

enam bulan ataupun satu tahun pelajaran.

Homeschooling Kak Seto (HSKS) Semarang

melakukan evaluasi setiap tiga bulan yang dilakukan

bersama wali murid dengan manajemen dan tutor

HSKS, dimana Kak Seto selaku pembina HSKS juga

hadir untuk mendiskusikan mutu pendidikan di home-

schooling dan perkembangan anak didiknya. Seperti

yang ditegaskan oleh manajer HSKS bahwa:

“Kegiatan evaluasi dilakukan setiap seminggu sekali dalam

forum meeting yang dihadiri oleh para staf HSKS dan orang

tua siswa dan setiap 3 bulan sekali yang dihadiri juga oleh

Kak Seto selaku Pembina HSKS”

44

4.2.4 Pengembangan (Improvement)

Pengembangan merupakan proses tindak lanjut

dari hasil evaluasi, untuk memperbaiki atau mening-

katkan mutu layanan akademik dengan menyusun

laporan pelaksanaan program yang dilakukan secara

terus-menerus. Pengembangan-pengembangan strategi

disesuaikan dengan tuntutan dan kebutuhan home-

schooling agar mampu bertahan dan bersaing dengan

lembaga pendidikan yang lainnya. Pengembangan yang

dilakukan di HSKS yaitu terkait dengan pengembangan

tutor, kebijakan yang ada dan pengembangan sistem

guna meningkatkan mutu secara terus menerus.

Seperti yang dikemukakan oleh manajer HSKS bahwa:

“Improvement (pengembangan) dilakukan dengan

mengadakan pelatihan untuk para tutor sebagai usaha

untuk peningkatan kompetensi personal, melakukan

evaluasi berkala pada setiap kebijakan yang telah

dirumuskan sehingga hal-hal yang dirasa kurang

mendukung diganti dengan kebijakan baru sesuai dengan

kebutuhan HSKS, dan melakukan analisa sistem apakah

sistem yang digunakan sudah tepat atau belum hal

tersebut dilakukan sebagai upaya untuk pencapaian mutu

yang telah ditetapkan serta perbaikan secara terus

menerus”.

45

Selain beberapa hal tersebut diatas pengembangan

(improvement) juga perlu dilakukan dalam beberapa

aspek yaitu kurikulum, metode pembelajaran, alat

evaluasi, media pembelajaran serta sarana prasarana

yang ada guna mendukung peningkatan mutu di HSKS.

Dalam kegiatan pembelajaran HSKS telah menam-

bahkan ekstrakurikuler sebagai muatan lokal seperti,

karawitan dan bahasa jawa. Metode pembelajaran yang

telah dikembangkan oleh HSKS yaitu metode Spot

Capturing, kemudian materi yang susah untuk divi-

sualisasikan dapat disampaikan dengan menggunakan

animasi dan materi yang terpisah-pisah seperti biologi,

fisika, kimia telah dibuat terpadu menjadi IPA terpadu

dan pelajaran geografi, sejarah, ekonomi menjadi IPS

terpadu.

4.3 Pencapaian sistem “Quality Insurance”

Layanan Akademik di Homeschooling

Kak Seto (HSKS) Semarang.

Dalam sistem “Quality Insurance” layanan aka-

demik terdapat beberapa 6 komponen yang perlu diper-

hatikan yaitu:

4.3.1 Kurikulum

Kurikulum HSKS Semarang mengacu pada

Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 23

46

Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan

(SKL) yaitu kurikulum KTSP yang dipadukan antara

kurikulum nasional, teori psikologi dan perkem-

bangan serta perkembangan lingkungan sosial anak

didik yang dinamis dan lebih mengedepankan pada

proses. SKL digunakan sebagai pedoman penilaian

dalam penentuan kelulusan peserta didik dari

satuan pendidikan. SKL meliputi kompetensi untuk

seluruh mata pelajaran atau kelompok mata pe-

lajaran. Kompetensi lulusan merupakan kualifikasi

kemampuan lulusan yang mencakup sikap, penge-

tahuan, dan keterampilan sesuai dengan standar

nasional yang telah disepakati.

Dalam kurikulum KTSP tersebut HSKS lebih

mengutamakan mata pelajaran yang ada pada ujian

nasional dan didukung dengan mata pelajaran tam-

bahan yang lain. Komponen KTSP yang ada di HSKS

sama seperti pada sekolah formal yang terdiri dari

satuan pendidikan, struktur program dan muatan

kurikulum, kalender pendidikan, silabus dan ren-

cana pelaksanaan pembelajaran. Kurikulum yang

digunakan juga berkesinambungan dengan tingkat-

an kelas selanjutnya.

Selain kurikulum KTSP yang diberlakukan di

homeschooling terdapat program pengembangan ba-

47

kat dan minat anak. Seperti yang ditegaskan oleh

manajer HSKS bahwa:

“Pelaksanaan kurikulum tersebut difokuskan pada

materi untuk ujian nasional, selebihnya ditekankan

pada proses untuk mengetahui bakat dan minat anak

sehingga dapat mengembangkan bakat dan minat anak

tersebut”

Orang tua dalam hal ini sebagai mediator un-

tuk menyampaikan bakat dan minat anak. Orang

tua juga diwajibkan untuk melakukan konsultasi

dengan pihak homeschooling untuk mengetahui per-

kembangan anaknya, sehingga homeschooling dapat

memfasilitasi dan mengembangkan bakat dan minat

anak tersebut. Dapat dikatakan bahwa kurikulum

yang ada di HSKS bersifat fleksibel dan dapat di-

sesuaikan dengan kondisi dan kemampuan anak.

Berdasarkan sistem “Quality Insurance” hal tersebut

dapat memberikan jaminan terhadap siswa sehingga

siswa dapat mengikuti ujian nasional sesuai dengan

materi yang diujikan serta mendapatkan hasil yang

baik.

Hal tersebut juga didukung dengan hasil tang-

gapan tutor di HSKS terhadap beberapa pertanyaan

yang diajukan mengenai kurikulum memperoleh

hasil rata-rata 3,81 yang berarti bahwa responden

48

setuju jika kurikulum yang digunakan di HSKS

sudah baik karena telah direview secara berkala (1

tahun sekali), konsisten dengan komponen kuri-

kulum (tujuan, isi, proses belajar dan penilaian) ser-

ta fleksibel dan dapat disesuaikan dengan latar bela-

kang siswa.

Tabel 4.1

Tanggapan Tutor/Guru Terhadap Kurikulum di HSKS

KURIKULUM Skor

Min

Skor

Max Mean

Standar

Deviasi (SD)

1. Kurikulum yang digunakan sudah di review secara

berkala

1 5 3.60 1

2. Adanya kesesuaian atau

konsistensi antara

komponen-komponen kurikulum, yaitu antara

tujuan, isi, proses belajar,

dan penilaian

1 5 3.80 0.70

3. Kurikulum bersifat fleksibel

dan dapat disesuaikan dengan latar belakang

siswa

1 5 4.10 0.70

Keseluruhan 3 15 3.81 0.83

Sumber: Data Primer diolah, 2013

4.3.2 Guru/ Tutor

Sebelum melakukan tugasnya tutor HSKS

wajib membuat perencanaan untuk satu semester

sebagai pedoman dan acuan dalam menjalankan

tugasnya sebagai tutor. Seperti yang diungkapkan

oleh tutor senior di HSKS bahwa:

49

“Perencanaan yang dibuat oleh tutor berupa rencana

pembelajaran, yang harus dipelajari dahulu sebelum

melakukan proses pembelajaran dan tutor harus

menguasai materi yang akan diajarkan”

Perencanaan (plan) tersebut terdiri dari materi

pembelajaran, SK, KD, pelaksanaan pembelajaran,

metode pembelajaran, alat evaluasi hingga alat

peraga yang akan digunakan.

Tutor yang ada di HSKS memiliki kualifikasi

akademik yang sesuai dengan bidang studi masing-

masing. Berkaitan dengan hal tersebut ditegaskan

pula oleh manajer HSKS bahwa:

“Tutor juga wajib mengikuti berbagai kegiatan yang

mampu menunjang kompetensi akademiknya, misalnya

seminar, workshop, penataran, kursus dan lain

sebagainya yang dapat meningkatkan kompetensi

pedagogik, dan kompetensi lainnya, sehingga dapat

disebut sebagai guru professional”.

Mengenai peningkatan kompetensi terhadap

tutor di HSKS yang telah dijelaskan oleh manajer

HSKS, salah satu tutor senior di HSKS juga mene-

gaskan bahwa:

50

“Di HSKS mempunyai program yang disebut dengan

tutor gathering yang bertujuan untuk peningkatan

kemampuan sistem belajar mengajar yang diadakan di

HSKS setiap satu bulan sekali. Yang sudah pernah

dilakukan itu seperti mengundang psikolog untuk

sharing mengenai perkembangan psikologi anak, pe-

ningkatan kualitas KTSP dengan mengundang nara-

sumber yang ahli dalam pembuatan KTSP.”

Kompetensi tutor yang harus dimiliki

diantaranya yaitu (a) kompetensi pedagogik dan

andragogi, (b) kompetensi kepribadian, (c) kompeten-

si sosial, dan (d) kompetensi profesional.

a. Kompetensi pedagogik dan andragogi merupakan

kemampuan yang berkaitan dengan pemahaman

terhadap peserta didik dan pengelolaan pem-

belajaran yang partisipatif dan dialogis. Secara

substansi kompetensi ini mencakup kemampuan

memahami peserta didik, perancangan dan pe-

laksanaan pembelajaran, evaluasi hasil belajar,

dan pengembangan peserta didik untuk meng-

aktualisasikan berbagai potensi yang dimilikinya.

b. Kompetensi kepribadian adalah kemampuan per-

seorangan yang mencerminkan kepribadian yang

mantap, stabil, dewasa, arif, dan berwibawa, da-

pat menjadi teladan bagi peserta didik, serta ber-

akhlak mulia.

51

c. Kompetensi sosial berkenaan dengan kemampu-

an pendidik sebagai bagian dari masyarakat un-

tuk berkomunikasi dan bergaul secara efektif de-

ngan peserta didik/warga belajar, sesama pendi-

dik, tenaga kependidikan, orang tua/wali peserta

didik/warga belajar, dan masyarakat sekitar.

d. Kompetensi profesional adalah kemampuan yang

berkaitan dengan penguasaan materi pembelajar-

an secara luas dan mendalam yang mencakup

penguasaan substansi isi materi kurikulum,

mata pelajaran di satuan PNF dan substansi ke-

ilmuan yang menaungi materi kurikulum terse-

but, serta menambah wawasan keilmuan sebagai

PTK-PNF.

Kompetensi yang sudah dimiliki oleh tutor

mampu mendukung “Quality Insurance” yang dilak-

sanakan di HSKS. Hal tersebut dapat diterapkan

pada kegiatan pembelajaran, sehingga apa yang di-

sampaikan oleh tutor dapat diterima dengan baik

dan siswa memperoleh hasil belajar yang memuas-

kan. Seperti yang diungkapkan oleh manajer HSKS

bahwa:

52

“Semua tutor mengajar mata pelajaran sesuai dengan

kompetensi dan bidang akademik yang dikuasai oleh

masing-masing tutor dan sebagian besar tutor telah

memiliki pengalaman mengajar sehingga mampu me-

ngelola kelas dengan baik”.

Berdasarkan kemampuan tutor, kompetensi

yang dimiliki, pengalaman mengajar, kedispilinan

dan tutor yang berkualitas maka “Quality Insurane”

di HSKS dapat terpenuhi sesuai dengan tujuan yang

hendak dicapai.

Hal tersebut juga didukung pula dengan hasil

tanggapan tutor mengenai beberapa pertanyaan

yang diajukan mendapatkan hasil rata-rata 4,17

yang berarti bahwa responden setuju jika tutor di

HSKS menjalankan SOP yang telah ditetapkan,

memiliki kompetensi akademik sesuai dengan bi-

dang studi yang diajarkan serta memiliki penga-

laman mengajar, mampu mengelola kelas dengan

baik dan memiliki kepribadian yang baik.

53

Tabel 4.2

Tanggapan Tutor/Guru Terhadap Tutor/Guru di HSKS

TUTOR/ GURU Skor

Min

Skor

Max Mean

Standar Deviasi

(SD)

1. Seluruh tutor melakukan

perencanaan (plan) sebagai pedoman dalam melaksanakan tugasnya

1 5 4.17 0.8

2. Seluruh tutor sudah

sepenuhnya melaksanakan

SOP yang telah ditetapkan

1 5 4.23 0.7

3. Seluruh tutor memiliki

kompetensi akademik yang sesuai dengan bidang studi

masing-masing

1 5 4.30 0.7

4. Seluruh tutor mengikuti

kegiatan yang dapat

menunjang kompetensinya dalam mengajar (seminar,

kursus, penataran)

1 5 3.80 1.4

5. Seluruh tutor sudah

memiliki pengalaman

mengajar di bidangnya masing-masing

1 5 4.20 0.8

6. Seluruh tutor memiliki kepribadian yang baik

(disiplin, sabar, bijaksana)

1 5 4.20 0.8

7. Seluruh tutor mampu

mengelola kelas sesuai dengan prinsip pendidikan

1 5 4.30 0.6



Mengenai hal yang sama didukung pula de-

ngan tanggapan siswa terhadap beberapa pertanya-

an yang diajukan mengenai tutor/ guru di HSKS

mendapatkan hasil rata-rata 4,12 yang berarti bah-

wa responden setuju jika tutor di HSKS menguasai

54

materi yang diajarkan, mampu menyampaikan ma-

teri dengan baik sehingga mendorong siswa untuk

ikut aktif dalam pembelajaran, tutor juga disiplin

waktu serta dapat memberikan layanan kepada sis-

wa yang kesulitan dalam belajar atau memahami

materi.

Tabel 4.3

Tanggapan Siswa Terhadap Tutor/Guru di HSKS

TUTOR/ GURU Skor

Min

Skor

Max Mean

Standar

Deviasi

(SD)

1. Tutor sudah menguasai

materi yang diajarkan 1 5 4.13 0.76

2. Tutor mampu

menyampaikan materi dengan baik

1 5 4.20 0.70

3. Tutor dapat merangsang siswa untuk aktif dalam

kegiatan pembelajaran

1 5 3.88 1.02

4. Tutor sudah disiplin waktu 1 5 4.05 0.93

5. Tutor dapat memberikan

layanan kepada siswa yang

kesulitan dalam belajar

1 5 4.30 0.90



4.3.3 Sarana Prasarana

Prasarana pendidikan merupakan fasilitas

yang dapat mempermudah dan memperlacar proses

pendidikan dan pengajaran, tetapi sifatnya tidak

langsung, misalnya ruang kelas/gedung, meja kursi,

jalan-jalan yang ada di lembaga pendidikan. Sarana

55

pendidikan merupakan semua fasilitas yang mem-

permudah dan memperlancar proses pendidikan dan

pengajaran dan yang sifatnya langsung, misalnya

papan tulis, buku, LCD, dan sebagainya.

Sarana prasarana yang telah dimiliki oleh

HSKS yang dapat mendukung proses pendidikan di

homeschooling diantaranya adalah:

Tabel 4.4

Fasilitas yang dimiliki oleh Homeschooling Kak Seto (HSKS)

Semarang

No FASILITAS LUAS AREA

1 Gedung Sekolah 700m²

2 Ruang Kelas 150m² (6 kelas/indoor)

100m² (outdoor)

3 Front Office 25m²

4 Ruang Kantor dan Guru 100m²

5 Ruang perpustakaan dengan

koleksi 2500 judul buku

25m²

6 Ruang keterampilan 50m²

7 Outbond area 20.000m² (2 Ha)

8 Gedung pertemuan 1.000m²

9 Mobil operasional 1 buah Avanza

10 Lapangan olahraga dan Kolam

renang

1.000m²

Sumber: Laporan akhir tahun ajaran 2012-2013 HSKS

Sarana prasarana yang telah dimiliki oleh

HSKS tersebut bertujuan untuk mendukung dan

memfasilitasi siswa dalam proses belajar sehingga

mampu menjamin mutu layanan akademik di HSKS.

Sarana prasarana yang ada dapat dimanfaatkan

semaksimal mungkin bagi kebutuhan siswa untuk

56

belajar serta dengan fasilitas yang memadai, siswa

dapat mengeskplorasi kegiatan belajar mereka deng-

an maksimal. Berdasarkan data sarana dan pra-

sarana yang ada di HSKS dapat dilihat bahwa sa-

rana prasarana yang dimiliki dapat mendukung ke-

giatan belajar siswa.

Hal tersebut juga didukung oleh hasil tang-

gapan siswa di HSKS terhadap beberapa pertanyaan

yang diajukan mengenai sarana prasarana menda-

patkan hasil rata-rata 3,59 yang berarti bahwa res-

ponden setuju jika sarana prasarana yang ada dapat

membantu proses belajar dengan ruang kelas yang

bersih dan nyaman, fasilitas komputer, perpustaka-

an area outbond, lapangan olahraga mampu mem-

berikan rasa nyaman dalam setiap kegiatan belajar

yang mereka lakukan.

57

Tabel 4.5

Tanggapan Siswa Terhadap Sarana Prasarana di HSKS

SARANA PRASARANA Skor

Min

Skor

Max Mean

Standar Deviasi

(SD)

1. Ruang belajar yang

digunakan bersih dan

nyaman

1 5 3.60 0.90

2. Memiliki fasilitas komputer bagi siswa

1 5 3.50 1.20

3. Memiliki perpustakaan yang dapat digunakan

untuk membantu proses

belajar siswa

1 5 3.40 1.20

4. Memiliki area outbond yang

memadai 1 5 3.20 1.30

5. Tersedianya lapangan olahraga

1 5 3.50 1.20

6. Sarana dan prasarana yang tersedia dapat melindungi

rasa aman siswa

1 5 3.90 0.90

7. Sarana dan prasarana yang

ada mampu memberi rasa

nyaman pada siswa

1 5 4.10 0.80



4.3.4 Siswa

Siswa yang ada di HSKS terdiri dari siswa SD,

SMP dan SMA, yang masing-masing terbagi dalam 2

kelompok belajar yaitu distance learning dan komu-

nitas. Distance Learning merupakan proses pem-

belajaran di mana peserta belajar di rumah dengan

modul dan orang tua yang berperan besar sebagai

pendidiknya. Adapula program Tutor Visit yaitu me-

58

tode pembelajaran dimana peserta belajar di rumah

dan didampingi oleh tutor.

Komunitas merupakan proses pembelajaran di

mana peserta dikumpulkan di sebuah kelas untuk

belajar sambil bersosialisasi dengan teman-teman

nya. Untuk mengembangkan bakat dan minat anak

HSKS juga mengembangkan kegiatan ekstra-

kurikuler diantaranya, ekstrakurikuler wajib dan

ekstrakurikuler pendukung.

Ekstrakurikuler wajib merupakan kegiatan

ektrakurikuler yang wajib diikuti oleh siswa program

komunitas di Semarang. Sedangkan bagi siswa

program distance learning juga dapat ikut ber-

partisipasi dengan syarat harus datang ke HSKS

Semarang. Bentuk kegiatan ekstrakurikuler wajib

ada beberapa macam, yaitu ekstrakurikuler olah-

raga (Pendidikan Jasmani dan Kesehatan), ekstra-

kurikuler Pendidikan Agama (sesuai kepercayaan

masing-masing: Islam, Kristen, Katolik, Hindu,

Budha & Kong Hu Cu), eksrakurikuler teater, kara-

witan dan bahasa Jawa.

Kegiatan ekstrakurikuler pendukung merupa-

kan kegiatan ekstrakurikuler yang tidak diwajibkan

bagi siswa-siswa HSKS Semarang, tetapi tetap di-

adakan untuk menunjang proses pembelajaran dan

wadah bakat, minat dan kreativitas siswa. Beberapa

59

ekstrakurikuler pendukung yang diadakan di HSKS,

antara lain ekstrakurikuler IT smart robotic, ekstra-

kurikuler bahasa inggris, ekstrakurikuler fotografi

dan ekstrakurikuler lainnya akan diadakan di

HSKS, bila jumlah peminatnya lebih dari tiga orang.

Seperti yang dijelaskan oleh manajer HSKS bahwa:

“Kegiatan ekstrakurikuler tersebut bertujuan untuk

mengembangkan bakat dan minat anak, sehingga anak

dapat menyalurkan bakat dan minatnya sesuai dengan

bidangnya masing-masing”

Keadaan peserta didik di HSKS dapat dilihat

pada tabel dibawah ini.

Tabel 4.6

Keadaan siswa di Homeschooling Kak Seto (HSKS)

Semarang

No Jenjang Program Jumlah Siswa

DL Komunitas

1 SD 33 41 74

2 SMP 21 38 59

3 SMA 25 49 74

Jumlah Total Siswa HSKS 207

Sumber: Laporan akhir tahun ajaran 2012-2013 HSKS

Dalam sistem “Quality Insurance” siswa meru-

pakan objek pelanggan yang akan mendukung terca-

painya kegiatan belajar mengajar yang berlangsung.

Dalam hal ini siswa dapat memilih program-program

60

pembelajaran yang ditawarkan oleh pihak HSKS dan

program tersebut disesuaikan dengan kondisi siswa.

Program pembelajaran yang ada juga dapat mendu-

kung siswa dalam setiap kegiatan pembelajaran

yang dilakukan. Keikutsertaan siswa secara aktif

dan kedisiplinan siswa terhadap tata tertib yang ber-

laku juga dapat mendukung proses belajar menga-

jar, sehingga siswa memperoleh hasil belajar yang

baik dan memiliki kepribadian yang baik pula.

Hal tersebut juga didukung dengan hasil

tanggapan siswa di HSKS terhadap beberapa per-

tanyaan yang diajukan dan memperoleh hasil rata-

rata 3,89 yang berarti bahwa responden setuju jika

siswa di HSKS disiplin dengan tata tertib yang ber-

laku, siswa aktif dan kreatif dalam kegiatan pem-

belajaran, dapat memperoleh hasil belajar yang baik

serta dapat menyampaikan ketidakpuasan proses

belajar kepada wali kelas, sehingga wali kelas dapat

menyampaikan pada kepala sekolah dan manajer

untuk perbaikan selanjutnya.

61

Tabel 4.7

Tanggapan Siswa Terhadap Siswa di HSKS

SISWA Skor

Min

Skor

Max Mean

Standar Deviasi

(SD)

1. Siswa disiplin terhadap

aturan dan tata tertib yang

ada

1 5 3.68 0.94

2. Siswa dapat jam pelajaran tambahan kepada tutor jika

mengalami kesulitan dalam

belajar

1 5 4.00 1.00

3. Siswa turut aktif dan

kreatif dalam kegiatan pembelajaran

1 5 3.98 0.80

4. Siswa sudah memiliki semangat belajar yang

tinggi

1 5 3.90 0.80

5. Siswa mengisi portofolio

yang disediakan setelah

proses pembelajaran selesai

1 5 3.38 1.00

6. Siswa mampu memperoleh hasil belajar yang baik

1 5 4.08 0.89

7. Siswa harus merasa bangga dengan tugas

mereka

1 5 3.98 0.92

8. Siswa berhak

menyampaikan

ketidakpuasan dalam proses pembelajaran

kepada wali kelas

1 5 4.30 0.70



4.3.5 Kegiatan Belajar Mengajar

Dalam kegiatan pembelajaran tutor juga

dituntut untuk dapat memilih metode dan pen-

dekatan yang tepat, penggunaan alat evaluasi pem-

belajaran yang sesuai, mampu mengelola kelas de-

62

ngan baik serta menguasai materi yang akan disam-

paikan kepada siswa.

Kegiatan pembelajaran di HSKS menggunakan

metode tematik, aktif, konstruktif, dan kontekstual

serta belajar mandiri melalui penekanan kepada ke-

cakapan hidup dan keterampilan dalam memecah-

kan masalah. Pembelajaran yang ada di HSKS dian-

taranya Pembelajaran Outing, merupakan proses

pembelajaran dimana peserta belajar di luar kelas,

baik berupa kunjungan ke tempat terbuka maupun

tertutup, seperti kebun raya, kebun satwa, eko-

wisata, agrowisata, industri manufacturing, mu-

seum, puspitek, pusat seni, peninggalan sejarah.

Pembelajaran Project Class dapat dikatakan

sebagai proses pembelajaran dimana peserta belajar

melakukan percobaan-percobaan ilmiah dan kete-

rampilan lainnya. Dengan melakukan project class

tersebut peserta didik dapat mengembangkan

kreatifitasnya. Pembelajaran menggunakan alat-alat

pembelajaran yang mampu mendukung proses

belajar siswa, seperti LCD, gambar, dan alat pem-

belajaran yang lain. Materi yang disampaikan juga

harus sesuai dengan kebutuhan siswa. Penggunaan

alat evaluasi diakhir pembelajaran juga harus dila-

kukan guna mendapatkan data mengenai hasil bela-

jar siswa.

63

Berdasarkan metode-metode pembelajaran

yang digunakan, maka hal tersebut mampu men-

dukung tercapainya “Quality Insurance” di HSKS

Dengan kegiatan belajar mengajar yang sesuai

mampu menjamin siswa dalam menerima materi

yang disampaikan oleh tutor, siswa dapat mengem-

bangkan ilmu pengetahuan yang dimiliki serta hasil

evaluasi siswa mampu memperoleh hasil yang mak-

simal.

Hal tersebut juga didukung dengan hasil

tanggapan tutor terhadap beberapa pertanyaan me-

ngenai kegiatan belajar mengajar di HSKS dengan

hasil rata-rata 4,20 yang berarti bahwa responden

sangat setuju jika proses belajar mengajar di HSKS

sudah menggunakan metode pembelajaran yang

tepat sehingga materi yang disampaikan dapat di-

terima oleh siswa dengan baik, penggunaan media

pembelajaran juga mampu mendukung proses be-

lajar mengajar. Alat evaluasi yang digunakan juga

sesuai dengan apa yang disampaikan kepada siswa

dan tutor mampu memahami karakter siswanya

masing-masing.

64

Tabel 4.8

Tanggapan Tutor/ Guru Terhadap Kegiatan Belajar Mengajar di

HSKS

TUTOR/ GURU Skor

Min

Skor

Max Mean

Standar Deviasi

(SD)

1. Metode pembelajaran yang

digunakan sesuai dengan

materi pelajaran

1 5 4.07 0.74

2. Materi yang disampaikan dapat diterima siswa

dengan baik

1 5 4.20 0.70

3. Penggunaan alat-alat

pembelajaran dapat

membantu proses belajar mengajar (LCD, gambar dll)

1 5 4.40 0.70

4. Alat evaluasi yang digunakan sudah sesuai

dengan materi yang telah

disampaikan

1 5 3.97 0.81

5. Perlu memahami karakter

siswanya masing-masing 1 5 4.43 0.63



4.3.6 Pengelolaan

Pengelolaan dalam hal ini adalah peran

manajer sebagai pemimpin suatu lembaga pendidi-

kan. Pengelolaan juga merupakan komponen yang

penting dalam menentukan keberhasilan suatu lem-

baga pendidikan dalam menjalankan suatu program

yang telah direncanakan. Bagaimanapun lengkap-

nya sarana prasarana yang ada, baiknya kualitas

tutor/ guru dan siswa, tepatnya kurikulum yang

digunakan namun jika tidak didukung dengan pe-

65

ngelolaan manajemen yang baik maka sistem

“Quality Insurance” layanan akademik tidak akan

tercapai.

Peran pemimpin dalam hal ini manajer di

HSKS merupakan hal penting untuk mencapai tu-

juan layanan akademik kepada pelanggan/ siswa.

Manajer yang mampu mengelola dan memperhati-

kan kualitas program yang dijalankan serta meng-

evaluasi layanan yang diberikan kepada pelanggan/

siswa. Tugas dan tanggung jawab manager HSKS

dapat diuraikan sebagai berikut:

a. Menjalankan Quality Insurance bidang kemana-

geran (P-D-M-I) dengan membuat setiap proses

kerja manager dengan SOP (Plan) agar mudah

dikerjakan (Do), dimonitor dan dievaluasi (Monev)

agar cepat diperbaiki (Improvement).

b. Bertanggung jawab terhadap kelancaran proses

belajar mengajar.

c. Bertanggung jawab kepada kelancaran tugas

administrasi dan keuangan.

d. Memberikan pelayanan HSKS Semarang kepada

semua pihak yang membutuhkannya baik

langsung, tertulis maupun via telepon dan inter-

net serta melakukan pendaftaran siswa baru

sesuai SOP penerimaan siswa.

66

e. Membantu tugas Wali Kelas & Kepala Sekolah

dalam Pelayanan Konsultasi Siswa dan Orang

Tua Murid mengenai permasalahan pada proses

belajar. Untuk keperluan itu manager harus

selalu mengikuti perkembangan siswa melalui

portofolio yang dibuat oleh wali kelas dan ber-

koordinasi dengan tutor secara langsung.

f. Menjalin hubungan dengan semua pihak (net-

working) dalam rangka koordinasi, promosi dan

kehumasan.

g. Mengontrol pekerjaan staf kebersihan harian

dalam menjaga kebersihan dan kerapian HSKS

Semarang.

h. Pengadaan ATK dan fasilitas pendukung lainnya

berkoordinasi dengan direksi.

i. Melakukan koordinasi dan monitoring dengan

perwakilan cabang HSKS Semarang diseluruh

Jawa Tengah yang sudah ada.

j. Memberikan ide dan gagasan kepada direksi

khususnya dengan usaha promosi, serta mem-

buat laporan berkala baik tertulis atau lisan

melalui pertemuan mingguan (hari Jum’at de-

ngan pihak direksi)

Manager harus melaksanakan tugas dan tang-

gungjawab tersebut sehingga “Quality Insurance” di

HSKS dapat tercapai sesuai dengan tujuan yang

67

diharapkan. Hal tersebut juga didukung dengan

hasil tanggapan tutor terhadap beberapa pertanyaan

yang diajukan mengenai pengelolaan manajer di

HSKS menunjukkan rata-rata 4,15 artinya bahwa

responden setuju jika manajer HSKS memiliki visi

misi yang jelas dan dapat menjalankannya dengan

baik, serta dapat mengelola manajemen sesuai pro-

sedur yang ditetapkan. Manajer juga menempatkan

mutu sebagai prioritas utama dan mampu ber-

inovasi guna meningkatkan mutu pendidikan di

HSKS.

Tabel 4.9

Tanggapan Tutor/ Guru Terhadap Pengelolaan di HSKS

TUTOR/ GURU Skor Min

Skor Max

Mean

Standar

Deviasi

(SD)

1. Manajer memiliki visi misi

dan mampu menjalankannya

1 5 4.07 0.64

2. Manajer mampu mengelola

manajemen sesuai

prosedur yang ditetapkan

1 5 3.93 0.74

3. Manajer menjalankan

tugasnya dengan baik 1 5 4.13 0.73

4. Manajer menempatkan

mutu sebagai prioritas pelayanan

1 5 4.17 0.79

5. Manajer harus mampu

berinovasi guna

meningkatkan mutu

pendidikan

1 5 4.40 0.60



68

Tabel 4.10

Keseluruhan Pencapaian Sistem “Quality Insurance” Layanan

Akademik Di HSKS

Indikator Rata-Rata Kategori

1. Kurikulum 3.81 Setuju

2. Tutor/ Guru

- Tutor - Siswa

4.17 4.11

Setuju Setuju

3. Sarana Prasarana 3.57 Setuju

4. Siswa 3.89 Setuju

5. Kegiatan Belajar Mengajar 4.20 Sangat Setuju

6. Pengelolaan 4.15 Setuju


4.4 PEMBAHASAN

4.4.1 Mekanisme Pelaksanaan Sistem Penjaminan

Mutu Layanan Akademik di Homeschooling

Kak Seto (HSKS) Semarang.

Hasil penelitian mengenai mekanisme sistem

“Quality Insurance” layanan akademik di Home-

schooling Kak Seto Semarang menggunakan siklus P-

D-M-I (Plan – Do – Monev – Improvemet). Berdasarkan

siklus tersebut segala proses kegiatan pembelajaran di

HSKS harus sesuai dengan prosedur yang ditetapkan

dalam SOP. SOP yang dibuat oleh HSKS digunakan

sebagai pedoman dan acuan oleh semua staf HSKS

baik manajer, kepala sekolah, tutor/ guru dan para staf

administrasi.

Mekanisme sistem “Quality Insurance” layanan

akademik dimulai dari plan (perencanaan), perencana-

69

an tersebut dibuat dalam jangka pendek, menengah

dan panjang. Perencanaan berkaitan dengan peren-

canaan mutu, meliputi penetapan kebijakan mutu, pe-

netapan tujuan mutu beserta indikator pencapaiannya,

serta penetapan prosedur untuk pencapaian tujuan

mutu. Setiap perencanaan yang dibuat kemudian

diaplikasikan dalam do (pelaksanaan), pelaksanaan ini

merupakan tindakan dari apa yang sudah diren-

canakan sebelumnya. Maka untuk menjamin mutu

pendidikan, seluruh proses pendidikan, termasuk pela-

yanan administrasi pendidikan dilaksanakan sesuai

dengan SOP yang telah ditentukan.

Pelaksanaan dalam kegiatan pembelajaran dilak-

sanakan oleh tutor/ guru. Kegiatan pembelajaran di-

laksanakan sesuai dengan SOP hingga proses evaluasi

menggunakan portofolio yang sudah dibuat oleh HSKS

serta penilaian orang tua siswa kepada tutor. Setiap hal

dalam kegiatan pembelajaran yang masih dirasa

kurang atau belum mencapai tujuan, maka perlu

dilakukan evaluasi untuk peningkatan perbaikan mutu

selanjutnya.

Proses monitoring dan evaluasi dilakukan oleh

tim monev HSKS yaitu direksi, manajer serta kepala

sekolah. Kegiatan monitoring merupakan proses

pemeriksaan, pengukuran dan evaluasi terhadap pe-

laksanaan dan hasil yang telah dicapai. Evaluasi

70

merupakan proses untuk memberikan informasi kepa-

da pihak yang terkait mengenai pencapaian suatu

program kegiatan yang dinilai dengan sistematis ber-

dasarkan suatu standar tertentu yang telah ditetapkan.

Monitoring dan evaluasi yang dilakukan di HSKS

adalah monitoring dan evaluasi terhadap SOP yang

telah ditetapkan dan dilaksanakan.

Monitoring dan evaluasi tersebut dimulai dari

menetapkan tujuan dari monev, mempersiapkan tim

monev, menyiapkan alat evaluasi yang akan digunakan

dalam monev serta metode yang akan digunakan dalam

monev. Setelah proses monev tersebut dilakukan,

selanjutnya ditindaklanjuti dengan menyajikan hasil

monev tersebut dalam bentuk laporan yang akan

dipertanggungjawabkan kepada direksi dan manajer

HSKS. Rekomendasi terhadap hasil monev juga

diperlukan untuk rencana perbaikan dan peningkatan

mutu pada tahap selanjutnya.

Pada tahap pengembangan (improvement) dilaku-

kan dengan menyusun rencana perbaikan dan me-

nyusun laporan pelaksanaan program pendidikan. Pro-

gram yang dirasa belum mencapai tujuan maka akan

diperbaharui atau diganti dan yang dirasa kurang akan

ditingkatkan kembali. HSKS telah melakukan tahap

pengembangan ini dalam berbagai aspek yaitu dalam

kurikulum, program pembelajaran serta metode pem-

71

belajaran yang digunakan. Pengembangan ini perlu

dilakukan secara terus menerus demi meningkatkan

mutu yang ada di HSKS.

Dari setiap proses mekanisme sistem “Quality

Insurance” layanan akademik di HSKS disebut juga

sebagai siklus untuk meningkatkan dan memperbaiki

mutu secara berkelanjutan. Sehingga sistem yang ada

tersebut terus menerus dilakukan dan berkesinam-

bungan sehingga tujuan yang ditetapkan akan dapat

tercapai, serta mutu yang ada di HSKS akan terus da-

pat ditingkatkan. Dengan proses tersebut maka HSKS

dapat mempertahankan eksistensinya dalam dunia

pendidikan.

4.4.2 Pencapaian sistem “Quality Insurance”

Layanan Akademik di Homeschooling Kak Seto

(HSKS) Semarang.

Dari beberapa indikator evaluasi yang telah

dilakukan mengenai pencapaian sistem “Quality

Insurance” layanan akademik di HSKS, secara kese-

luruhan kualitas yang ada dapat dikatakan telah ter-

capai. Pada indikator kurikulum HSKS menggunakan

kurikulum KTSP dan dimodifikasi dengan kurikulum

HSKS yang bertujuan untuk mengembangkan bakat

dan minat anak. Dengan kurikulum yang diberlakukan

di HSKS tersebut siswa dapat meningkatkan penge-

72

tahuan dan potensi bakat yang dimiliki oleh masing-

masing anak. Kurikulum yang ada juga dapat disesuai-

kan dengan kondisi serta kemampuan anak.

Pada indikator tutor/ guru di HSKS dapat dilihat

bahwa tutor/ guru yang ada di HSKS telah memiliki

kompetensi akademik yang sesuai dengan bidang yang

diajarkan sehingga apa yang disampaikan sesuai de-

ngan materi yang diajarkan, siswa juga dapat mene-

rima materi yang diajarkan tersebut dengan baik. Tutor

di HSKS juga dapat memotivasi siswa dalam kegiatan

pembelajaran sehingga siswa bisa turut aktif dan

kreatif dalam proses pembelajaran yang berlangsung.

Tutor juga memiliki kepribadian yang baik, disiplin,

juga bijaksana, serta melayani siswa dengan baik jika

ada siswa yang kesulitan dalam belajar atau mema-

hami materi yang diajarkan.

Sarana prasarana yang ada di HSKS mampu

mendukung proses belajar siswa. Dengan fasilitas yang

ada siswa dapat menambah pengetahuannya serta

dapat selalu mengupdate informasi baru. Sarana

prasana yang tersedia juga dapat memberikan rasa

nyaman dalam setiap proses pembelajaran yang dilaku-

kan. Selanjutnya siswa merupakan indikator yang

penting dalam kegiatan pembelajaran. Siswa di HSKS

telah memiliki semangat belajar yang tinggi, siswa juga

aktif dan kreatif dalam proses pembelajaran, disiplin

73

terhadap tata tertib yang berlaku di HSKS. Hal tersebut

mampu mendukung kegiatan belajar mengajar yang

berlangsung sehingga siswa juga memperoleh hasil be-

lajar yang memuaskan.

Dalam kegiatan belajar yang dilakukan di HSKS

guru merupakan faktor penting untuk menentukan

kualitas anak didiknya. Dalam kegiatan belajar me-

ngajar di HSKS tutor menggunakan berbagai metode

belajar mengajar yang disesuaikan dengan kondisi

siswanya. Berbagai kegiatan pembelajaran yang dilaku-

kan juga dapat membantu siswa untuk mengembang-

kan ilmu pengetahuan yang dimilikinya. Untuk mengu-

kur hasil belajar siswa tutor juga melakukan evaluasi

sesuai dengan materi yang diajarkan, sehingga tutor

dapat mengetahui kemampuan masing-masing siswa-

nya. Penyampaian materi yang didukung dengan alat-

alat pembelajaran sehingga dapat memudahkan siswa

untuk memahami materi yang disampaikan oleh tutor.

Dari beberapa indikator yang telah dijelaskan,

perlu didukung pula dengan pengelolaan yang baik.

Pengelolaan dalam hal ini adalah peran pemimpin atau

manajer di HSKS. Peran manajer faktor yang terpenting

dalam keberhasilan program-program yang telah di-

rencanakan. Manajer akan menilai setiap program yang

dilaksanakan sehingga dapat mengetahui apakah pro-

gram tersebut telah mencapai tujuan atau belum.

74

Manajer pula yang mengelola manajemen yang ada di

HSKS serta mengontrol fungsi manajemen yang ada di

HSKS. Manajer juga menjadi panutan bagi bawahannya

sehingga manajer harus memberikan contoh yang baik

terhadap tugas dan tanggung jawab yang dilaksana-

kannya.

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN · 2015. 7. 6. · rimaan siswa baru, penerimaan siswa baru dilak-sanakan pada setiap awal tahun ajaran baru. Proses penerimaan melalui tahapan

Documents