Bab IV dan V

BAB IV

PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN

A. Motivasi Belajar Siswa Madrasah Aliyah Swasta Darularafah Raya

Kabupaten Deli Serdang dalam Mata Pelajaran Fiqh.

Pada bagian ini akan dijabarkan secara rinci tentang motivasi belajar siswa di

Madrasah Aliyah Swasta Darularafah Raya Kabupaten Deli Serdang. Sebagaimana

instrument dalam penelitian ini adalah menggunakan angket, maka penulis telah

menyebarkan angket akan kedua variabel penelitian ini, termasuk di dalamnya yang

menjaring data tentang motivasi belajar siswa Madrasah Aliyah Swasta Darularafah

Raya Kabupaten Deli Serdang.

Berdasarkan hasil penelitian yang penulis lakukan dari responden penelitian

diperoleh data skor variabel Y (Hasil Belajar Siswa) di Madrasah Aliyah Swasta

Darularafah Raya Kabupaten Deli Serdang. menyebar mulai 17 sampai 53. Dengan

demikian diperoleh rentang skor 53-17 = 36 . Distribusi skor tersebut diperoleh skor

rata-rata (Y) = 31,97 dengan simpangan baku (SD) =5,872, modus (Mo) = 37 dan

median (Me) =33.

Data tersebut diolah dari skor variabel Y dengan bantuan SPSS versi 15, dan

hasil analisis deskripsinya adalah sebagai berikut:

Tabel V

Statistics

63 63

0 0

31.73 31.97

.932 .740

33.00 33.00

37 37

7.401 5.872

36 36

16 17

52 53

1999 2014

Valid

Missing

N

Mean

Std. Error of Mean

Median

Mode

Std. Deviation

Range

Minimum

Maximum

Sum

X Y

Tabel VI

Y

1 1.6 1.6 1.6

1 1.6 1.6 3.2

1 1.6 1.6 4.8

1 1.6 1.6 6.3

5 7.9 7.9 14.3

2 3.2 3.2 17.5

7 11.1 11.1 28.6

4 6.3 6.3 34.9

1 1.6 1.6 36.5

4 6.3 6.3 42.9

2 3.2 3.2 46.0

4 6.3 6.3 52.4

6 9.5 9.5 61.9

4 6.3 6.3 68.3

4 6.3 6.3 74.6

9 14.3 14.3 88.9

4 6.3 6.3 95.2

2 3.2 3.2 98.4

1 1.6 1.6 100.0

63 100.0 100.0

17

20

22

24

25

26

27

28

29

31

32

33

34

35

36

37

38

39

53

Total

ValidFrequency Percent Valid Percent

CumulativePercent

2

Distribusi variabel Y (Motivasi Belajar Siswa) dapat dilihat pada tabel

berikut:

Tabel VII

No Interval Kelas F f Relatif (%) f Komulatif f Komulatif relatif (%)1 17_22 3 4.76 3 4.762 23_28 19 30.16 22 34.923 29_34 17 26.98 39 61.904 35_40 23 36.51 62 98.415 41_46 0 0.00 62 98.416 47_53 1 1.59 63 100

63 100.00Jumlah

Berdasarkan tabel di atas, maka dapat dijelaskan bahwa untuk persentase Y

(Motivasi Belajar Siswa), sebanyak 12 siswa (34,93 %) di bawah skor rata-rata, 17

siswa (26,98 %) berada pada skor rata-rata, dan 25 siswa (39,68 %) berada di atas

skor rata-rata.

Berikut disajikan histogram motivasi belajar siswa Madrasah Aliyah Swasta

Darularafah Raya Kabupaten Deli Serdang.

3

Gambar 1.Motivasi belajar siswa Madrasah Aliyah Swasta Darularafah Raya Kabupaten Deli Serdang.

Hasil perhitungan kecenderungan skor Motivasi belajar siswa adalah 39,68 %

dengan kategori tinggi, dan 26,98 % dengan kategori kecenderungan cukup, dan

34,93 % dengan kategori kurang. Dengan demikian, maka secara umum motivasi

belajar siswa Madrasah Aliyah Swasta Darularafah Raya Kabupaten Deli Serdang.

adalah berkategori tinggi.

Secara terperinci dapat dilihat bagaimana jawaban responden tentang motivasi

belajar yang telah penulis olah dari data angket.

TABEL

JAWABAN RESPONDEN TENTANG FREKWENSI BELAJAR SETIAP HARINYA

No Alternatif Jawaban F %

1 a. Selalu 2 3,18 %

4

b. Sering

c. Jarang

d. Tidak pernah

32

26

3

50,79 %

41,27 %

4,76 %

Jumlah 63 100 %

Sumber data: Angket variabel Y no. item 1

Berdasarkan table di atas dapat diketahui bahwasa pada umumnya siswa

sering melaksanakan aktivitas belajar pada setiap harinya, hal ini menggambarkan

bentuk motivasi belajar yang baik bagi siswa. Hal ini dapat diketahui dari responden

yang menjawab sering sebanyak 32 responden atau sebanyak 50,79 %, yang

menjawab jarang sebanyak 26 orang atau sebanyak 41,27 %, yang menjawab tidak

pernah sebanyak 3 orang atau sebanyak 4,76 %, sedangkan yang menjawab selalu

sebanyak 2 responden atau sebanyak 3,18 % saja.

Dari table di atas, tampak bahwa antara siswa yang memiliki motivasi belajar

dengan seringnya melakukan aktivitas belajar dengan yang jarang melakukan

aktivitas belajar hampir berdekatan yaitu antara 50,79 % dan 41,27 %. Hal ini tentu

saja menjadi tugas tambahan tersendiri bagi guru untuk dapat memperhatikan

keberadaan siswa yang kurang mau melakukan aktivitas belajar tersebut agar bersedia

membenahi dirinya kea rah belajar yang lebih baik lagi.

5

Kemudian dapat pula dilihat bagaimana perasaan siswa jika pada setiap hari

yang dilaluinya tanpa ada membaca buku-buku yang berkaitan dengan pelajaran

mereka. Untuk mengetahui hal ini dapat dilihat dalam table berikut ini:

TABEL

JAWABAN RESPONDEN TENTANG PERASAAN MEREKA JIKA TIDAK MEMBACA BUKU-

BUKU YANG BERHUBUNGAN DENGAN PELAJARAN


1 a. Sangat rugi

b. Rugi

c. Terkadang merasa rugi

d. Tidak merasa rugi sama

sekali

-

30

32

1

0 %

47,62 %

50,79 %

1,59 %

Jumlah 63 100 %


Berdasarkan table di atas dapat diketahui bahwasa pada umumnya siswa tidak

merasa merugi jika tidak membaca buku-buku pelajaran, walaupun kondisi ini hampir

berimbang dengan responden yang merasa rugi jika tidak membaca buku-buku yang

berkaitan dengan pelajaran mereka pada setiap harinya. Hal ini dapat diketahui dari

responden yang menjawab kurangg merasa rugi jika tidak membaca buku-buku yang

berkaitan dengan materi mereka sebanyak 32 responden atau sebanyak 50,79 %,

yang menjawab merasa merugi sebanyak 30 orang atau sebanyak 47,62 %, yang

menjawab tidak merasa rugi sama sekali ada 1 responden atau sebanyak 1,59 %.

6

Kemudian dapat pula dilihat bagaimana tindakan siswa jika mendapatkan

materi pelajaran yang belum mereka kuasai, padahal sudah disampaikan oleh

gurunya. Untuk mengetahui hal ini dapat dilihat dalam table berikut ini

TABEL

JAWABAN RESPONDEN TENTANG FREKWENSI MENGULANG MATERI PELAJARAN

YANG BELUM DIKUASAINYA


1 a. selalu

b. sering

c. Terkadang

d. Tidak pernah

2

36

20

5

3,17 %

57,14 %

31,75 %

7,94 %

Jumlah 63 100 %


Dari table di atas dapat diketahui bahwasa pada umumnya siswa akan

mengulangi materi pelajaran yang belum mereka kuasai dan sudah diajarkan oleh

gurunya. Hal ini dapat diketahui dari responden yang menjawab sering sebanyak 36

orang atau sebanyak 57,14 %, dan yang menjawab terkadang mau mengulanginya

sebanyak 20 orang atau sebanyak 31,75 %, yang menjawab jika tidak pernah

sebanyak 5 orang atau sebanyak 7,94 %, sedangkan yang selalu mengulangi pelajaran

yang dirasakannya belum ia kuasai hanya sebanyak 2 orang saja atau sebanyak 3,17

dari jumlah responden yang ada.

TABEL

7

FREKWENSI RESPONDEN UNTUK BERTANYA KEPADA GURU TENTANG MATERI

PELAJARAN YANG DIRASA BELUM PAHAM


1 a. selalu

b. sering

c. Terkadang

d. Tidak pernah

-

30

31

2

0 %

47,62 %

49,21 %

3,17 %

Jumlah 63 100 %


Dari table di atas dapat diketahui bahwasa pada umumnya siswa terkadang

mau bertanya pada guru tentang materi pelajaran yang belum dipahaminya, yaitu

sebanyak 49,21 %, dan yang sering bertanya pada guru tentang materi yang belum

dipahaminya sebanyak 47,62 %, sedangkan yang menjawab tidak pernah bertanya

sama sekali sebanyak 3,17 % saja.

B. Evaluasi Hasil Belajar yang Dilakukan Guru Pada Siswa Madrasah Aliyah

Swasta Darularafah Raya Kabupaten Deli Serdang

Berdasarkan hasil penelitian yang penulis lakukan dari responden

penelitian diperoleh data skor variabel X (Evaluasi) di Madrasah Aliyah Swasta

Darularafah Raya Kabupaten Deli Serdang. menyebar mulai 16 sampai 52.

Dengan demikian diperoleh rentang skor 52-16 = 36 . Distribusi skor tersebut

8

diperoleh skor rata-rata (X) = 31,37 dengan simpangan baku (SD) =7,401, Modus

(Mo) = 37 dan median (Me) = 33.

Data tersebut diolah dari skor variabel X dengan bantuan SPSS versi 15,

dan hasil analisis deskripsinya adalah sebagai berikut:

Tabel VIII

Statistics

63 63

0 0

31.73 31.97

.932 .740

33.00 33.00

37 37

7.401 5.872

36 36

16 17

52 53

1999 2014

Valid

Missing

N

Mean

Std. Error of Mean

Median

Mode

Std. Deviation

Range

Minimum

Maximum

Sum

X Y

Tabel IX

9

X

5 7.9 7.9 7.9

3 4.8 4.8 12.7

2 3.2 3.2 15.9

2 3.2 3.2 19.0

1 1.6 1.6 20.6

7 11.1 11.1 31.7

3 4.8 4.8 36.5

6 9.5 9.5 46.0

1 1.6 1.6 47.6

8 12.7 12.7 60.3

2 3.2 3.2 63.5

2 3.2 3.2 66.7

1 1.6 1.6 68.3

11 17.5 17.5 85.7

7 11.1 11.1 96.8

1 1.6 1.6 98.4

1 1.6 1.6 100.0

63 100.0 100.0

16

20

24

26

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

39

50

52

Total

ValidFrequency Percent Valid Percent

CumulativePercent

Distribusi variabel X (Evaluasi) dapat dilihat pada tabel berikut:

Tabel X

DISTRIBUSI VARIABEL X

No Interval Kelas F f Relatif (%) f Komulatif f Komulatif relatif (%)1 16_21 8 12.70 8 12.702 22_27 4 6.35 12 19.053 28_33 26 41.27 38 60.324 34_39 23 36.51 61 96.835 40_45 0 0.00 61 96.836 46_52 2 3.17 63 100

63 100.00Jumlah

Berdasarkan tabel di atas, maka dapat dijelaskan bahwa untuk persentase

skor X (Evaluasi Hasil Belajar), sebanyak 12 siswa (6,35 %) di bawah skor rata-

10

rata, 26 siswa (41,27 %) berada pada skor rata-rata, dan 25 siswa (39,68 %) berada

di atas skor rata-rata.

Berikut disajikan histogram skor guru yang bersertifikat pendidik di Madrasah

Aliyah Swasta Darularafah Raya Kabupaten Deli Serdang.

Gambar 1. Histogram Evaluasi yang dilakukan guru di Madrasah Aliyah Swasta

Darularafah Raya Kabupaten Deli Serdang.

Hasil perhitungan kecenderungan skor evaluasi hasil belajar yang dilakukan

guru pada siswa adalah 41,27 dengan skor rata-rata, dan 39,68 % dengan kategori

kecenderungan tinggi, dan 6,35 % dengan kategori kurang. Dengan demikian, maka

11

secara umum evaluasi hasil belajar yang dilakukan guru pada siswa dapat dikatakan

berketagori sedang.

Secara terperinci dapat dilihat bagaimana jawaban responden tentang

pelaksanaan evaluasi hasil belajar dapat dilihat dalam table beikut ini:

TABEL

JAWABAN RESPONDEN TENTAN FREKWENSI GURU MEMBERIKAN FREE TEST


1 a. selalu

b. sering

c. Terkadang

d. Tidak pernah

3

35

17

8

4,76 %

55,56 %

26,98 %

12,70 %

Jumlah 63 100 %

Sumber data: Angket variabel X No. item 8

Berdasarkan table di atas dapat diketahui bahwa pada umumnya responden

menyatakan bahwa guru mereka pada umumnya sering memberikan free test pada

mereka, yaitu sebanyak 35 orang atau sebanyak 55,56 %. Hal ini merupakah suatu hal

yang baik dalam kegiatan belajar mengajar. Kebanyakan guru mengabaikan hal ini,

padahal free test ini sangat berguna dalam upaya membangkitkan motivasi belajar

siswa.

Selanjutnya dapat pula diketahui tentang frekwensi guru dalam memberikan

post test, untuk mengetahui hal ini dapat dilihat dalam table berikut ini:

12

TABEL

JAWABAN RESPONDEN TENTANG FREKWENSI GURU DALAM MEMBERIKAN POST TES


1 a. selalu

b. sering

c. Terkadang

d. Tidak pernah

2

35

17

9

3,17 %

55,56 %

26,98 %

14,29 %

Jumlah 63 100 %



sering memberikan post test pada siswa. Hal ini dapat diketahui dai jawaban

responden yang menjawab sering sebanyak 35 responden atau sebanyak 55,56 %,

yang menjawab terkadang memberikan post test sebanyak 17 orang atau sebanyak

26,98 %, yang menjawab tidak pernah sebanyak 9 orang atau sebanyak 14,29 %,

sedangkan yang menjawab selalu sebanyak 2 responden atau sebanyak 3,17 %.

Langkah guru yang sering memberikan post tes pada siswa setelah

memberikan materi ajar memang seharusnya ditingkatkan, sebab dengan

diberikannya post test, maka siswa akan cenderung memperhatikan materi ajar guru

13

ketika diterangkan, atau dibahas, karena siswa menyadari bahwa seusai kegiatan inti

belajar akan diberikan post test pada mereka.

Selanjutnya dapatt pula dilihat bagaimana frekwensi guru dalam memberikan

evaluasi hasil belajar setelah melewati beberapa pokok bahasan, untuk

mengetahuinya dapat dilihat dalam table berikut ini:

TABEL

JAWABAN RESPONDEN TENTANG FREKWENSI GURU DALAM MEMBERIKAN EVALUASI

SETELAH MELEWATI BEBERAPA POKOK BAHASAN


1 a. selalu

b. sering

c. Terkadang

d. Tidak pernah

1

36

17

9

1,59 %

57,14 %

26,98 %

14,29 %

Jumlah 63 100 %



sering memberikan post test pada siswa. Hal ini dapat diketahui dai jawaban

responden yang menjawab sering sebanyak 36 responden atau sebanyak 57,14 %,

yang menjawab terkadang memberikan post test sebanyak 17 orang atau sebanyak

14

26,98 %, yang menjawab tidak pernah sebanyak 9 orang atau sebanyak 14,29 %,

sedangkan yang menjawab selalu sebanyak 1 responden atau sebanyak 1,59 %.

C. Pengaruh Evaluasi Terhadap Motivasi Belajar Siswa di Madrasah Aliyah

Swasta Darularafah Raya

Untuk mengetahui pengaruh antara evaluasi terhadap motivasi belajar siswa

dalam mata pelajaran fiqh di Madrasah Aliyah Swasta Darularafah Raya , maka

penulis telah menyebarkan angket untuk menjaring data tersebutt dari responden.

Untuk mengetahui jawaban responden tentang pelaksanaan evaluasi ini apakah

memberikan pengaruh terhadap motivasi belajar mereka dapat dilihat dalam

penjabaran dan table-tabel berikut ini:

TABEL

JAWABAN RESPONDEN TENTANG KETERTARIK SISWA UNTUK BELAJAR JIKA GURU

MEMBERI NILAI PADA SETIAP TINDAKAN BELAJAR YANG MEREKA LAKUKAN


1 a. Selalu 2 3,17 %

15

b. sering

c. Terkadang

d. Tidak pernah

32

26

3

50,79 %

41,28 %

4,76 %

Jumlah 63 100 %

Sumber data: Angket variabel X no. item 1

Dari table di atas dapat diketahui bahwasa pada umumnya siswa sering

merasa terarik untuk belajar jika mereka mengetahui bahwa pekerjaan mereka atau

tindakan belajar mereka mendapat evaluasi dari guru mereka. Hal ini dapat diketahui

dari responden yang menjawab sering sebanyak 32 orang atau sebanyak 50,79 %, dan

yang menjawab jarang sebanyak 26 orang atau sebanyak 41,28 %, yang menjawab

selalu sebanyak 2 orang atau 3,17 %, sedangkan yang menjawab sama sekali tidak

pernah tertarik sebanyak 3 orang atau sebanyak 4,76 %.

Selanjutnya dapat pula diketahui bahwa pada umumnya responden tentang

apakah motivasi belajar mereka apakah memang banyak dipengaruhi oleh

pelaksanaan evaluasi hasil belajar?, untuk mengetahuinya dapat dilihat pada table

berikut ini:

TABEL

JAWABAN RESPONDEN TENTANG MOTIVASI BELAJAR SISWA DALAM BELAJAR YANG

DIPENGARUHI OLEH PELAKSANAAN EVALUASI HASIL BELAJAR


16

1 a. selalu

b. sering

c. Terkadang

d. Tidak pernah

-

30

22

11

0 %

47,62 %

34,92 %

17,46 %

Jumlah 63 100 %


Dari table di atas dapat diketahui bahwa pada umumnya responden

menyatakan bahwa pelaksanaan evaluasi hasil belajar yang dilakukan guru sering

membangkitkan motivasi mereka untuk selalu belajar, hal ini dapat diketahui dari

responden yang menjawab sering sebanyak 30 orang atau sebanyak 47,62 %, yang

menjawab terkadang sebanyak 34,92 %, yang menjawab tidak pernah sebanyak 11

orang atau sebanyak 17,46 %. Dari jawaban responden ini membuktikan bahwa

pelaksanaan evaluasi merupakan hal yang penting dalam upaya meningkatkan

motivasi belajar siswa.

TABEL

JAWABAN RESPONDEN TENTANG FREKWENSI PERSIAPAN DIRI SISWA DALAM

MENGIKUTI PELAJARAN DARI GURU


17

1 a. selalu

b. sering

c. Terkadang

d. Tidak pernah

-

27

35

1

0 %

42,86 %

55,56 %

1,59 %

Jumlah 63 100 %

Sumber data: Angket variabel Y no. item 11.

Berdasarkan table di atas, maka dapat pula diketahui bahwa pada umumnya

responden mempersiapkan diri untuk menerima pelajaran dari guru, tentu saja

persiapan ini adalah dalam belajarnya responden sebelum menerima pelajaran

langsung dari guru mereka. Hal ini merupakan langkah yang baik dalam peningkatan

motivasi belajar siswa.

Selanjutnya data angket yang telah penulis olah kemudian dianalisis untuk

mengetahui seberapa besar koefisien korelasi antara variabel X dengan variabel Y.

Untuk mengetahui tingkat korelasinya maka penulis menggunakan rumus korelasi

product moment, yaitu : r xy = .

Diketahui:

SKOR VARIABEL X

NoNomor Item

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 jlh1 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 502 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 37

18

3 2 1 3 3 3 2 1 4 3 3 4 3 3 354 2 3 2 3 3 2 3 2 3 3 2 3 3 345 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 526 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 377 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 378 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 399 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3710 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3711 3 3 2 2 3 3 3 2 2 3 2 2 3 3312 1 3 2 2 3 1 3 2 2 3 2 2 3 2913 1 3 2 2 3 1 3 2 2 3 2 2 3 2914 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3615 2 3 3 2 3 2 3 3 2 3 3 2 3 3416 2 3 3 2 2 2 3 3 2 2 3 2 2 3117 3 3 3 2 2 3 3 3 2 2 3 2 2 3318 3 3 3 2 2 3 3 3 2 2 3 2 2 3319 3 3 3 2 2 3 3 3 2 2 3 2 2 3320 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3921 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3922 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3723 1 3 3 3 3 1 3 3 3 3 3 3 3 3524 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3925 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3926 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3727 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3728 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3929 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3730 3 2 2 2 3 3 2 2 2 3 2 2 3 3131 3 2 2 2 3 3 2 2 2 3 2 2 3 3132 3 2 2 2 3 3 2 2 2 3 2 2 3 3133 2 2 2 2 3 2 2 2 2 3 2 2 3 2934 2 2 2 2 3 2 2 2 2 3 2 2 3 2935 3 2 3 2 2 3 2 3 2 2 3 2 2 3136 3 2 3 2 2 3 2 3 2 2 3 2 2 31

19

37 1 3 3 2 2 1 3 3 2 2 3 2 2 2938 1 3 3 2 2 1 3 3 2 2 3 2 2 2939 1 3 3 2 3 1 3 3 2 3 3 2 3 3240 3 3 2 1 3 3 3 2 1 3 2 1 3 3041 3 3 2 1 3 3 3 2 1 3 2 1 3 3042 3 3 3 1 3 3 3 3 1 3 3 1 3 3343 3 3 3 1 3 3 3 3 1 3 3 1 3 3344 3 3 3 1 3 3 3 3 1 3 3 1 3 3345 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3946 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3747 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3748 1 2 3 3 3 1 2 3 3 3 3 3 3 3349 2 2 3 3 1 2 2 3 3 1 3 3 1 2950 2 2 2 3 1 2 2 2 3 1 2 3 1 2651 2 2 2 3 1 2 2 2 3 1 2 3 1 2652 3 2 2 3 1 3 2 2 3 1 2 3 1 2853 3 3 2 3 1 3 3 2 3 1 2 3 1 3054 1 2 2 3 1 1 2 2 3 1 2 3 1 2455 2 2 1 1 2 2 2 1 1 2 1 1 2 2056 2 1 1 1 2 2 1 2 1 2 2 1 2 2057 2 1 1 3 2 2 1 1 3 2 1 3 2 2458 3 1 1 1 2 3 1 1 1 2 1 1 2 2059 1 1 1 1 2 1 1 1 1 2 1 1 2 1660 1 1 1 1 2 1 1 1 1 2 1 1 2 1661 1 1 1 1 2 1 1 1 1 2 1 1 2 1662 1 1 1 1 2 1 1 1 1 2 1 1 2 1663 1 1 1 1 2 1 1 1 1 2 1 1 2 16

Jumlah ΣX

1999

20

SKOR VARIABEL Y

No

Nomor Item

1 2 3 4 5 6 7 8 910 11

12 13 jlh

1 3 3 1 3 4 3 3 1 3 3 3 1 3 34

2 3 2 1 3 3 3 3 1 3 3 3 1 3 32

3 3 3 1 3 2 3 3 1 3 3 3 2 3 33

4 3 3 1 2 2 2 3 1 3 2 3 1 3 29

5 3 3 1 3 3 3 2 1 3 3 3 1 3 32

6 3 3 3 3 4 3 3 3 2 3 2 3 3 38

7 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 37

8 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 38

9 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 38

10 3 3 2 2 2 3 3 3 2 3 3 3 3 35

11 2 2 3 3 2 2 2 3 3 2 2 2 3 31

12 2 3 3 3 4 2 3 2 3 2 3 3 3 36

13 2 3 3 3 2 2 3 3 3 2 2 3 3 34

14 2 3 3 3 2 2 3 3 3 2 3 3 3 35

15 1 3 3 3 3 1 3 3 3 2 3 3 3 34

16 3 3 3 3 4 3 2 2 3 2 3 3 3 37

17 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 37

18 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 38

19 3 3 3 3 1 3 3 3 3 2 2 3 3 35

20 3 3 3 3 1 3 3 3 3 3 3 3 3 37

21 3 3 3 3 4 3 2 3 3 3 3 3 3 39

22 3 2 3 3 2 3 2 3 3 3 2 3 3 35

23 3 2 3 4 3 3 2 3 3 3 2 3 3 37

24 3 2 3 3 1 3 2 3 3 3 2 3 3 34

25 3 2 2 3 2 3 2 3 3 3 2 3 3 34

26 2 3 3 3 4 2 3 2 3 3 3 3 3 37

27 2 3 3 3 2 2 2 3 3 3 2 2 3 33

28 2 3 3 4 3 2 2 3 1 3 3 3 1 33

29 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 37

30 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 37

21

31 3 3 3 3 4 3 3 3 3 2 3 3 3 39

32 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 2 3 3 36

33 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 37

34 3 3 3 3 2 3 3 2 3 2 3 3 3 36

35 3 2 3 3 4 3 2 3 3 2 2 3 3 36

36 3 2 2 3 2 3 2 3 3 2 2 3 3 33

37 3 2 3 3 2 3 2 2 3 2 2 3 3 33

38 2 3 3 3 2 2 3 3 2 2 3 3 3 34

39 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 27

40 2 2 2 2 4 2 2 2 2 1 2 3 2 28

41 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 2 25

42 3 2 2 2 2 2 2 3 2 1 2 2 2 27

43 2 2 2 2 2 3 2 3 2 1 2 2 2 27

44 2 3 2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 2 26

45 2 2 3 2 3 2 2 2 2 3 3 2 3 31

46 2 2 2 3 4 2 2 2 2 3 2 3 2 31

47 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 27

48 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 27

49 2 2 2 2 2 2 2 3 2 3 2 2 2 28

50 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 27

51 1 2 2 2 2 1 2 2 2 3 2 2 2 25

52 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 3 2 28

53 2 3 2 2 4 2 2 3 2 3 2 2 2 31

54 2 2 2 2 1 2 3 2 2 3 2 2 2 27

55 4 2 3 2 2 2 2 2 2 1 2 2 2 28

56 2 2 2 1 2 2 2 2 1 1 2 2 1 22

57 4 2 2 1 1 2 2 2 1 3 3 2 1 26

58 2 2 2 1 4 2 3 2 1 1 2 2 1 25

59 2 2 3 3 2 2 2 2 1 2 2 1 1 25

60 3 2 1 1 2 2 2 1 1 1 2 1 1 20

61 2 2 3 3 2 2 2 1 3 1 2 1 1 25

62 1 2 1 1 2 3 2 2 1 3 2 3 1 24

63 2 1 1 2 1 2 2 1 1 1 1 1 1 17Jumlah ΣY

22

2014

INTERPRETASI KOEFISIEN KORELASI VARIABEL X DAN Y

No X Y x y x2 y2 xy

1 50 34 18.27 2.03 333.79 4.13 37.12

2 37 32 5.27 0.03 27.77 0.00 0.17

3 35 33 3.27 1.03 10.69 1.06 3.37

4 34 29 2.27 -2.97 5.15 8.81 -6.74

5 52 32 20.27 0.03 410.87 0.00 0.64

6 37 38 5.27 6.03 27.77 36.38 31.79

7 37 37 5.27 5.03 27.77 25.32 26.52

8 39 38 7.27 6.03 52.85 36.38 43.85

9 37 38 5.27 6.03 27.77 36.38 31.79

10 37 35 5.27 3.03 27.77 9.19 15.98

11 33 31 1.27 -0.97 1.61 0.94 -1.23

12 29 36 -2.73 4.03 7.45 16.25 -11.01

13 29 34 -2.73 2.03 7.45 4.13 -5.55

14 36 35 4.27 3.03 18.23 9.19 12.95

15 34 34 2.27 2.03 5.15 4.13 4.61

16 31 37 -0.73 5.03 0.53 25.32 -3.67

17 33 37 1.27 5.03 1.61 25.32 6.39

18 33 38 1.27 6.03 1.61 36.38 7.66

19 33 35 1.27 3.03 1.61 9.19 3.85

20 39 37 7.27 5.03 52.85 25.32 36.58

21 39 39 7.27 7.03 52.85 49.45 51.12

22 37 35 5.27 3.03 27.77 9.19 15.98

23 35 37 3.27 5.03 10.69 25.32 16.45

24 39 34 7.27 2.03 52.85 4.13 14.77

25 39 34 7.27 2.03 52.85 4.13 14.77

26 37 37 5.27 5.03 27.77 25.32 26.52

23

27 37 53 5.27 21.03 27.77 442.33 110.83

28 39 33 7.27 1.03 52.85 1.06 7.50

29 37 37 5.27 5.03 27.77 25.32 26.52

30 31 37 -0.73 5.03 0.53 25.32 -3.67

31 31 39 -0.73 7.03 0.53 49.45 -5.13

32 31 36 -0.73 4.03 0.53 16.25 -2.94

33 29 37 -2.73 5.03 7.45 25.32 -13.74

34 29 36 -2.73 4.03 7.45 16.25 -11.01

35 31 36 -0.73 4.03 0.53 16.25 -2.94

36 31 33 -0.73 1.03 0.53 1.06 -0.75

37 29 33 -2.73 1.03 7.45 1.06 -2.82

38 29 34 -2.73 2.03 7.45 4.13 -5.55

39 32 27 0.27 -4.97 0.07 24.68 -1.34

40 30 28 -1.73 -3.97 2.99 15.75 6.87

41 30 25 -1.73 -6.97 2.99 48.56 12.06

42 33 27 1.27 -4.97 1.61 24.68 -6.31

43 33 27 1.27 -4.97 1.61 24.68 -6.31

44 33 26 1.27 -5.97 1.61 35.62 -7.58

45 39 31 7.27 -0.97 52.85 0.94 -7.04

46 37 31 5.27 -0.97 27.77 0.94 -5.10

47 37 27 5.27 -4.97 27.77 24.68 -26.18

48 33 27 1.27 -4.97 1.61 24.68 -6.31

49 29 28 -2.73 -3.97 7.45 15.75 10.83

50 26 27 -5.73 -4.97 32.83 24.68 28.47

51 26 25 -5.73 -6.97 32.83 48.56 39.93

52 28 28 -3.73 -3.97 13.91 15.75 14.80

53 30 31 -1.73 -0.97 2.99 0.94 1.68

54 24 27 -7.73 -4.97 59.76 24.68 38.41

55 20 28 -11.73 -3.97 137.60 15.75 46.55

56 20 22 -11.73 -9.97 137.60 99.37 116.93

57 24 26 -7.73 -5.97 59.76 35.62 46.14

58 20 25 -11.73 -6.97 137.60 48.56 81.74

59 16 25 -15.73 -6.97 247.44 48.56 109.61

24

60 16 20 -15.73 -11.97 247.44 143.24 188.26

61 16 25 -15.73 -6.97 247.44 48.56 109.61

62 16 24 -15.73 -7.97 247.44 63.49 125.34

63 16 17 -15.73 -14.97 247.44 224.05 235.45

JlhΣX

1999

ΣY

2014

Σx

0.00

Σy

0.00

Σx²

3396.41

Σy²

2137.94

Σxy

1617.46

31.73 31.97

Maka: r XY = =

rXY =

rXY = 0,631

Berdasarkan perhitungan di atas, maka dapat ditarik kesimpulan bahwa

tingkat korelasi antara variabel X dengan Y adalah korelasi yang berada dalam

kategori yang berkategori tinggi.

25

Angka signifikansi tersebut didukung oleh Suharsimi Arikunto1, bahwa

interpretasi koefisien korelasi yang berkisar antara 0,60 sampai 0,80 adalah termasuk

korelasi yang tinggi, sebagaimana dalam tabel berikut:

TABEL XV

INTERPRETASI KOEFISIEN KORELASI

Nilai r Interprestasi

0,80 s/d 1,00 Sangat Tinggi

0,60 s/d 0,80 Tinggi

0,40 s/d 0,60 cukup

0,20 s/d 0,40 Rendah

0,00 s/d 0,20 Sangat rendah

Dan koefisien korelasi antara variable X terhadap Y adalah yaitu sebesar

0,631 dan tergolong dalam kriteria tinggi.

Dengan demikian dapat disimpulkan pula bahwa pelaksanaan evaluasi yang

dilakukan guru mata pelajaran fiqh di Madrasah Aliyah Swasta Darularafah Raya

mempunyai pengaruh yang signifikan dalam meningkatkan motivasi belajar belajar

siswa. Dengan hal ini maka hipotesis yang telah penulis rumuskan dapat diterima

1 Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. (Yogyakarta: Rineka Cipta, 1999), hal. 266.

26

kebenarannya, yaitu terdapat pengaruh yang signifikan antara evaluasi hasl belajar

terhadap motivasi belajar siswa dalam mata pelajaran Fiqh di Madrasah Aliyah

Swasta Darularafah Raya .

27

28

29

Bab IV dan V

Documents