APKG 2 ( skala Penilaian )

PENJELASA SKALA NILAI APKG 2LEMBAR PENILAIAN

KEMAMPUAN MERENCANAKAN PEMBELAJARANPENJELASAN SKALA NILAI APKG 2

LEMBAR PENILAIAN KEMAMPUAN MELAKSANAKAN PEMBELAJARAN

A. Melakukan pembelajaran

1. Indikator : 1.1 Melaksanakan tugas rutin kelas

Penjelasan : tugas rutin dapat berhubungan langsung atau tidak langsung dengan kegiatan pembelajaran. Tetapi, pelaksanaannya cukup penting karena dapat menunjang kelancaran pembelajaran.

Penilaian butir ini memperhatikan descriptor berikut.

a. Memeriksa ketersediaan alat tulis ( kapur / spidol dan penghapus )

b. Memeriksa kehadiran siswa.c. Memeriksa kebersihan ( seperti papan tulis, kebersihan,

dan kerapian siswa dan ruangan, serta perabot kelas ).d. Memeriksa kesiapan alat – alat pelajaran siswa.

Skala Penilaian Penjelasan

Dalam rencana pembelajaran:1 Tidak satu descriptor pun tampak;2 Satu descriptor tampak;3 Dua descriptor tampak;4 Tiga descriptor tampak; atau 5 Semua descriptor tampak.

2. indikator : Memulai kegiatan pembelajaran

Penjelasan : Kemampuan guru dalam memulai pembelajaran akan mempengaruhi keberhasilan kegiatan selanjutnya.Karena itu, kegiatan ini dilakukan dengan berbagai cara yang bermanfaat, memotivasi, serta menarik perhatian siswa.

Penilaian butir ini dilakukan dengan mrmperhatikan descriptor berikut.a. menjelaskan tujuan / kemampuan yang diharapkan dan

manfaat pembelajaran bagi siswa.b. Menjelaskan scenario pembelajaranc. Menjelaskan cara penilaian yang akan dilakukan d. Melakukan upaya penjembatanan antara apa yang telah

dipahami siswa dengan yang akan dipelajarinya ( melalui apersepsi, pertanyaan, cerita kasus, permainan, dsb )


Dalam rencana pembelajaran:1 Tidak satu descriptor pun tampak;2 Satu descriptor tampak;3 Dua descriptor tampak;4 Tiga descriptor tampak; atau 5 Semua descriptor tampak.

3. indikator : menggunakan ragam kegiatan yang sesuai dengan kemampuan / tujuan, siswa, situasi, dan lingkungan.

Penjelasan : Terdapat kesesuaian antara ragam kegiatan yang dipilih dan digunakan guru dengan kemampuan / tujuan belajar, siswa, serta situasi yang dihadapi dan lingkungan. Pada indikator ini tercermin pula pendekatan, metode, dan teknik pembelajaran yang dipilih dan digunakan guru.

Penilaian butir ini dilakukan dengan memperhatikan descriptor, yaitu kegiatan pembelajaran: a. sesuai dengan kemampuan / tujuan belajar yang

diharapaknb. sesuai dengan karakteristik materi pelajaran yang

diajarkanc. sesuai dengan perkambangan dan kebutuhan siswad. sesuai dengan situasi dan lingkungan belajar ( ruang,

fasilitas kelas, dsb )e. terkoordinasi dengan baik ( guru dapat mengendalikan

pelajaran, perhatian siswa terfokus pada pelajaran, ketertiban kelas terpelihara )


Dalam rencana pembelajaran:1 Tidak satu descriptor pun tampak;2 Satu descriptor tampak;3 Dua descriptor tampak;4 Tiga descriptor tampak; atau 5 Lima / semua descriptor tampak.

4. indikator : Melaksanakan kegiatan dalam urutan kegiatan yang logis dan sistematis

Penjelasan : guru dapat memilih, mengatur, dan menjalankan kegiatan belajar secara logis dan sistematis sehingga antar-kegiatan saling terkait sebagai satu kesatuan yang utuh.

Penilaian butir ini dilakukan dengan memperhatikan

descriptor berikut

a. Kegiatan yang disajikan berkaitan satu sama lain.b. Kegiatan disajikan dari yang mudah ke yang sukar dan dari

konkret ke abstrak.c. Terdiri lebih dari satu kegiatan yang bermaknad. Seluruh kegiatan bermuara pada suatu kesimpulan


Dalam rencana pembelajaran:1 Tidak satu descriptor pun tampak;2 Satu descriptor tampak;3 Dua descriptor tampak;4 Tiga descriptor tampak; atau 5 Empat atau semua descriptor tampak.

5. indikator : Melaksanakan kegiatan pembelajaran secara individual, kelompok, atau klasikal

Penjelasan : Variasi kegiatan yang bersifat individual, kelompok, dan klasikal sangat penting dilakukan agar dapat memenuhi perbedaan individual siswa

Indikator ini dinilai dengan memperhatikan descriptor berikut

a. dilakukan variasi kegiatan klasikal, kelompok, atau individual (sekurang – kurangnya dua variasi )

b. jenis kegiatan yang digunakan sesuai dengan kemampuan / tujuan atau kebutuhan belajar

c. guru berperan sesuai dengan jenis kegiatan pengelolaan kelas yang diterapkannya

d. perubahan dari satu jenis kegiatan ( klasikal ke kelompok ke individual atau sebaliknya ) berlangsung dengan lancar.



6. indikator : Menggunakan sumber belajar

Penjelasan : Sumber belajar dapat berupa buku pelajaran, diktat, modul, kamus, manusia sumber, museum, lingkungan, laboratorium, dsb.

Penilaian butir ini perlu memperhatikan descriptor berikut.

a. sumber belajar sesuai dengan kemampuan / tujuan belajarb. sumber belajar sesuai dengan karakteristik materi atau

kemampuan yang akan diajarkanc. sumber belajar sesuai dengan perkembangan dan

kebutuhan, serta lingkungan siswad. tidak hanya tergantung pada satu sumber ( misalnya pada

satu buku pelajaran saja ), atau lebih dari satu macam sumber belajar.



7. Indikator : Menggunakan media belajar

Penjelasan : Media atau alat bantu mengajar segala sesuatu yang digunakan untuk menyajikan bahan pelajaran sehingga menarik perhatian dan memudahkan siswa dalam belajar. Media dapat berupa barang cetakan ( seperti : gambar, model, pamphlet, dokumen, peta, atau chart ), non cetak ( seperti : tape, video, TV, radio, OHP, computer, atau LCD ), atau obyek sesungguhnya / tiruan. Dalam konteks ini papan tulis, penghapus, kapur / spidol, tidak termasuk.


Dalam rencana pembelajaran:1 Tidak menggunakan alat bantu mengajar

2Menggunakan media mengajar, tetapi tidak tepat dan / atau tidak sesuai dengan karakteristik materi pelajaran atau

3Kemampuan / tujuan belajar menggunakan satu media mengajar dengan karakteristik materi

4Pelajaran atau kemampuan / tujuan belajar, menggunakan dua media mengajar sejenis dengan tepat, dan sesuai dengan

5

Karakteristik materi pelajaran atau kemampuan / tujuan belajar, atau menggunakan dua atau lebih media dengan tepat, jenis media yang digunakan bervariasi, dan sesuai dengan karakteristik materi pelajaran atau kemampuan / tujuan belajar

8. Indikator : Menggunakan waktu pembelajaran secara efisien

Penjelasan : Guru dapat mengatur dan memanfaatkan waktu belajar secara optimal sehingga seluruh kegiatan yang dirancang dapat terlaksana dengan baik untuk mencapai kemampuan / tujuan belajar


a. memulai pembelajaran tepat waktu.b. Menghindari penundaan kegiatan atau penyimpanan

kegiatan atau penyimpananyang tidak sesuai dengan keperluan pembelajaran

c. Membagi setiap fase kegiataan ( fase pembukaan, inti dan penutup) dan ragam kegiatan secara proporsional.

d. Menutup pembelajaran tepat waktu.



9. Indikator : mengakhiri kegiatan pembelajaran

Penjelasan : guru dapat mengakhiri pembelajaran dengan cara merangkum, mereview ( meninjau ulang ), memberikan penegasan untuk hal – hal yang meragukan siswa, atau memberikan tindak lanjut atas pembelajaran yang dilakukan, misalnya dengan memberikan tugas rumah, pertanyaan, dsb. Kegiatan mengakhiri / menutup pelajaran dapat dilakukan guru lebih dari satu kali pada akhir setiap pembelajaran topik /subtopik tertentu

Indikator ini dinilai dengan memperhatikan descriptor berikut.1. guru melakukan kegiatan merangkum, meringkas, reviu

(tinjauan ulang) atau penegasan / penyimpulan.2. Isi rangkuman, ringkasan, reviu ( tinjauan ulang), atau

penegasan / penyimpulan, jelas dan lengkap3. guru membimbing siswa membuat rangkuman,

ringkasan,penyimpulan, atau peninjauan ulang, dengan berbagai cara

4. memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya atau menyampaikan pemikirannya mengenai kemampuan / topik yang dipelajar, dan meresponnya dengan baik

5. guru memberikan tindak lanjut melalui pertanyaan, tugas, atau PR pada akhir pelajaran



B. mengelola Interaksi Kelas1. indikator : Menunjukkan perhatian serta sikap bersahabat, terbuka dan

penuh pengertian kepada siswa

Penjelasan : Indikator ini merujuk pada kemampuan guru dalam bersikap dan berperilaku dengan siswa

Indikator ini dinilai dengan memperhatikan descriptor berikuta. menampilkan sikap bersahabat kapada siswa.b. Memperlakukan seluruh siswa secara adil atau proporsional c. Menghargai setiap perbedaan pendapat, baik antarsiswa

maupun antara guru dengan siswad. Mampu mengontrol tindakan ( ucapan atau perilaku lainnya )

dalam merespon perilaku atau pertanyaan yang kurang sesuai atau di luar kepatutan



2. Indikator : Memicu dan memelihara keterlibatan siswa

Penjelasan : Kegiatan belajar terjadi karena apa yang dilakukan siswa secara aktif. Guru akan melakukan berbagai upaya untuk mempersiapkan, menarik minat, dan perhatian, serta mendorong dan menjaga keterlibatan siswa dalam pembelajaran.

Penilaian indikator ini dilakukan dengan mengacu pada descriptor berikut.a. Membantu siswa mengingat kembali pengalaman atau

pengetahuan yang telah diperoleh sebelumnya,yang terkait dengan kemampuan / materi yang akan dipelajari

b. Menggali atau mengajukan pertanyaan atau rangsangan yang bersifat terbuka, yang dapat menggali dan mendorong reaksi, pertanyaan, atau respon siswa

c. Memberikan kesempatan dan memperhatikan siswa yang ingin menyampaikan pertanyaan / respon

d. Memberikan balikan atas pemikiran, pertanyaan, atau respon siswa lainnya.


Dalam rencana pembelajaran:1 Tidak satu descriptor pun tampak;2 Satu descriptor tampak;3 Dua sampai tiga descriptor tampak;4 Tiga sampai lima descriptor tampak; atau 5 Empat descriptor tampak.

3. indikator : melakukan komunikasi secara efektif

Penjelasan : guru mampu menjelaskan secara efektif konsep, ide, dan prosedur yang bertalian dengan pelajaran, dengan bahasa lisan, tulis, isyarat, ekspresi muka, ataupun gerakan badan. Dalam menilai indikator ini,penilaian perlu mengamati reaksi siswa agar skala penilaian dapat ditentukann dengan tepat

Indikator ini dinilai dengan memperhatikan descriptor berikuta. guru menggunakan berbagai perangkat berbahasa (bahasa

lisan, tulis, ekspresi, dan gerak tubuh ) secara efektif sehingga penjelasan yang disampaikan mudah dimengerti siswa

b. guru melakukan usaha mengatasi ketidakjelasan, kesalahpahaman, atau kebingungan siswa secara efektif

c. pembicaraan lancar dan tulisan terbaca ( di papan tulis, kertas, atau layar )

d. ucapan dan suara jelas dan dapat ditangkap oleh seluruh siswa


Dalam rencana pembelajaran:1 Tidak satu descriptor pun tampak;2 Satu descriptor tampak;3 Dua descriptor tampak;

4 Tiga descriptor tampak; atau 5 Empat atau lima descriptor tampak.

4. indikator : mengembangkan hubungan antarpribadi siswa yang sehat dan serasi

Penjelasan : guru memiliki sikap mental yang baik dalam menanggapi kesulitan belajar yang dirasakan dan dialami siswaPenilaian indikator ini dilakukan dengan memperhatikan descriptor berikut

a. memberikan perhatian terhadap masalah atau kesulitan siswab. memberikan bantuan kepada siswa dalam memecahkan

kesulitan belajar yang dihadapinya c. meminta siswa untuk memecahkan masalah / kesulitan

temannyad. mendorong siswa untuk memecahkan masalahnya sendiri


Dalam rencana pembelajaran:1 Tidak satu descriptor pun tampak;2 Satu descriptor tampak;3 Dua descriptor tampak;4 Tiga descriptor tampak; atau 5 Empat descriptor tampak.

5. indikator : menghargai keragaman siswa serta membantunya

menyadari kelebihan dan kekurangannya

Penjelasan : indikator ini mengacu pada sikap dan tindakan guru dalam menerima

kenyataan mengenai kelebihan dan kekurangan siswa

penilaian indikator ini memperhatikan descriptor berikuta. memperhatikan dan menghargai perbedaan individual

siswa ( bahasa, adat istiadat, suku, agama,dsb )b. memberikan perhatian kepada siswa yang memiliki

‘kekhususan’ seperti cacat fisik, agresif, pemalu, atau todak percaya diri, pembohong, hiperaktif, dsb )

c. memberikan tugas tambahan kepada mahasiswa yang memiliki kelebihan dalam hal belajar, atau membantu siswa yang lambat dalam belajar

d. mendorong kerja sama antara siswa yang cepat dan lambat dalam belajar

e. melakukan upaya untuk membantu siswa menemukan kekuatan dan kelemahannya dalam belajar, serta meningkatkan kekuatan dan memperbaiki kelemahan belajarnya.


Dalam rencana pembelajaran:1 Tidak satu descriptor pun tampak;2 Satu descriptor tampak;3 Dua descriptor tampak;4 Tiga descriptor tampak; atau 5 Empat atau lima descriptor tampak.

6. indikator : membantu menumbuhkan kepercayaan diri siswa

Penjelasan : guru berupaya untuk membantu siswa menumbuhkan rasa percaya diri

Indikator ini dinilai dengan memperhatikan descriptor di bawah ini

a. memdorong siswa agar berani mengemukakan pendapat sendiri

b. memberikan kesempatan kepada siswa untuk memberikan alasan tentang pendapatnya

c. memberikan kesempatan siswa untuk memimpin kelompoknya

d. memberikan respon positif atas usaha siswa : pujian bagi siswa yang berhasil dan / atau pemberian semangat kepada siswa yang belum berhasil ( misal dengan memberikan kesempatan untuk mengulang atau memperbaiki kekurangannya)



C. Mendemonstrasikan Kemampuan khusus dalam Pembelajaran Mata Pelajaran Tertentu Penguasaan Substansi

D. Melaksanakan penilaian 1. Indikator : Melaksanakan penilaian pada awal dan selama proses pembelajaran

Penjelasan : Guru melakukan penilaian pada permulaan belajar ( secara lisan, tertulis, atau bentuk lainnya ) untuk mengetahui kesiapan dan kemampuan awal terhadap bahan pelajaran yang akan diajarkan. Hasil penilaian itu digunakan guru sebagai pijakan untuk memilih dan melakukan pembelajaran. Sementara itu penilaian dalam proses pembelajaran dimaksudkan untuk memperoleh balikan atas kemajuan siswa dan keefektifan pembelajaran yang dilakukan guru. Penilaian proses dapat dilakukan melalui tes ( pertanyaan lisan, tes tertulis, tugas, dsb ) dan nonn-tes (pengamatan, interviu, angket, dsb )

Indikator ini dinilai dengan menggunakan descriptor berikuta. melakukan penilaian awal dengan berbagai cara

berkaitan dengan kemampuan siswa mengenai bahan yang akan diajarkan

b. menggunakan hasil penilaian awal sebagai titik tolak melakukan pembelajaran.

c. Melakukan penilaian proses ( melalui tes atau non-tes ) atas kemajuan belajar siswa ketika pembelajaran sedang berlangsung

d. Melakukan upaya untuk memperoleh balikan atau masukan dari siswa mengenai keefektifan pembelajaran



2. indikator : Melaksanakan penilaian pada akhir pembelajaran

Penjelasan : Guru melaksanakan penilaian pada akhir pembelajaran untuk mengetahui penguasaan siswa terhadap apa yang telah dipelajarinya. Penilaian dilakukan dengan cara dan alat evaluasi yang sesuai dengan kemampuan / tujuan belajar, termasuk jenjang kemampuan dan ranah yang dinilai ( kognitif,afektif, dan / atau psikomotor ) serta bentuk penilaian (tes tertulis, tes lisan,tes perbuatan, atau alat penilaian lainnya.


1 Guru tidak melakukan penilaian tampak

2Guru melakukan penilaian akhir, tetapi sepenuhnya tidak sesuai dengan kemampuan / tujuan belajar

3Guru melakukan penilaian akhir tetapi hanya sebagian kecil yang sesuai dengan kemampuan / tujuanbelajar

4Guru melakukan penilaian akhir dan sebagian besar sesuai dengan kemampuan / tujuan belajar

5 Guru melakukan penilaian akhir dan semuanya sesuai dengan kemampuan / tujuan belajar

E. Kesan Umum Pembelajaran 1. indikator : penguasaan substansi

Panjelasan : guru menunjukkan penguasaan yang baik atas bidang ilmu dan metodologi keilmuan yang diajarkan.

Indikator ini dinilai dengan mengacu pada descriptor berikut

a. guru menyampaikan pelajaran secara meyakinkan (tindak tampak keraguan atau kebingungan ketika menjelaskan, merespon pertanyan siswa, dan melakukan penyimpulan / penegasan )

b. penjelasan tentang materi pelajaran dilakukan secara sistematis

c. pendekatan, metode, dan teknik pembelajaran sesuai dengan karakteristik bahan yang diajarkan

d. tidak ada kesalahan substansi


Dalam rencana pembelajaran:1 Tidak satu descriptor pun tampak;2 Satu descriptor tampak;

3 Dua descriptor tampak;4 Tiga descriptor tampak; atau 5 Empat descriptor tampak.

2. Indikator : Peka terhadap kesalahan berbahasa siswa

Penjelasan : Guru menunjukkan kepekaan terhadap kesalahan berbahasa siswa, agar mereka terbiasa menggunakan bahasa Indonesia secara baik dan benar. Sikap peka itu dapat ditunjukkan dengan berbagai cara, seperti mengingatkan dan meminta mereka memperbaikinya kembali


1Guru membiarkan siswa melakukan kesalahan berbahasa Indonesia

2Guru memberi tahu kesalahan berbahasa siswa tanpa memberikan masukan atau memperbaikinya

3Guru memperbaiki langsung kesalahan berbahasa yang dilakukan siswa

4Guru meminta dan menuntun siswa lain untuk memberikan masukan atau memperbaiki kesalahan temannya

5Guru mengarahkan siswa untuk menemukan dan memperbaiki sendiri kesalahan berbahasa yang dilakukannya

Catatan* ) : jika selama pembelajaran tidak ada siswa yang melakukan kesalahan berbahasa, maka untuk butir ini diberikan nilai maksimal (5)

3. indikator : penampilan guru dalam pembelajaran

Penjelasan : indikator ini mengacu pada penampilan guru secara keseluruhan dalam menyelenggarakan pembelajaran, baik fisik, gaya mengajar,ketegasan,dsb.


a. berbusana pantas dan rapi b. posisi garu bervariasi, tidak terpaku hanya pada satu tempatc. tegas dan cermat dalam mengambil keputusan, sehingga

suasana pembelajaran terkendalid. menunjukkan kegairahan dalam mengajar, yang tampak dari

pandangan mata, ekspresi wajah, nada suara, gerakan tubuh, dan cara mendekati siswa.



4. indikator : keefektifan pembelajaran

Penjelasan : indikator ini mengacu pada pembelajaran guru dalam mengelola kegiatan pembelajaranPenilaian indikator ini dilakukan denga memperhatikan descriptor berikut

a. menggunakan rencana pembelajaran yang telah dikembangkan sebelumnya

b. menyesuaikan rencana pembelajaran dengan kebutuhan kelas, yang tidak terantisipasi sebelumnya

c. kemampuan / tujuan belajar yang telah ditetapkan tercapaid. terbentuknya dampak pengiring ( misalnya : menumbuhkan

sikap solidaritas ketika kerja kelompok, saling menghargai ketika dalam diskusi, dsb )



1. Mengelola ruang dan fasilitas pembelajaran Indikator : 1.1 Menyiapkan ruang, alat bantu dan sumber belajar Penjelasan : indikator in meliputi alat bantu (media) pembelajaran

dan sumber belajar yang dimanfaatkan guru dalam kelas.Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan descriptor berikuta. alat bantu ( media ) pembelajaran yang diperlukan

tersediab. sumber belajar yang diperlukan tersediac. alat bantu ( media ) pembelajaran diletakkan di tempat

yang mudah dilihat dan / atau dijangkaud. sumber belajar mudah dimanfaatkan


1 Tidak satu descriptor pun tampak2 Descriptor a atau b tampak 3 Descriptor a dan c atau b dan d tampak 4 Descriptor a, b, dan c atau a, b, dan d tampak5 Descriptor a, b, c, dan d tampak

Indikator : 1.2 melaksanakan tugas rutin kelasPenjelasan : tugas – tugas rutin mungkin berhubungan atau tidak

berhubungan langsung dengan pembelajaran. Pelaksanaan tugas rutin yang efektif dan efisien sangat menunjang proses pembelajaran.

Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru / calon guru memeriksa dan menindaklanjuti hal – hal berikuta. ketersediaan alat tulis ( kapur, spidol) dan penghapusb. kehadiran siswac. kebersihan dan kerapian papan tulis, pakaian siswa, dan

perabot kelasd. kesiapan alat – alat pelajaran siswa serta kesiapan siswa

mengikuti pelajaran.



2. Melaksanakan kegiatan pembelajaranIndikator : 2.1 memulai kegiatan pembelajaranPenjelasan : kegiatan memulai pembelajaran adalah kegiatan yang

dilakukan oleh guru dalam rangka menyiapkan fisik dan mental siswa untuk mulai belajar

Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan descriptor berikutMemulai pembelajaran dapat dilakukan dengan cara :a. menarik perhatian siswa b. memotivasi siswac. mengaitkan materi pelajaran dengan pengalaman siswa,

dan d. memberikan acuan yang dapat dilakukan dengan

menggambarkan garis besar materi dan kegiatan


1 Tidak satu descriptor pun tampak2 Descriptor a atau b tampak3 Deskriptor a dan b tampak 4 Descriptor a, b, dan c atau a,b, dan d tampak5 Descriptor a, b, c, dan d tampak

Indikator : 2.2 Melaksanakan jenis kegiatan yang sesuai dengan tujuan, siswa, situasi, dan lingkungan.

Penjelasan : indikator ini menunjukkan tingkat kesesuaian antara jenis kegiatan pembelajaran dengan tujuan pembelajaran, kebutuhan siswa, perubahan situasi yang dihadapi dan lingkunganUntuk menilai butir ini perlu diperhatikan descriptor berikuta. kegiatan pembelajaran sesuai dengan tujuan dan atau hakikat

materi pembelajaranb. kegiatan pembelajaran sesuai dengan perkembangan dan

kebutuhan siswac. kegiatan pembelajaran terkoordinasi dengan baik ( guru dapat

mengendalikan pelajaran, perhatian siswa terfokus pada pelajaran, disiplin kelas terpelihara )

d. kegiatan pembelajaran sesuai dengan situasi dan lingkungan belajar ( ruang, perabot, perubahan situasi, dan sebagainya).


1 Tidak satu descriptor pun tampak2 Descriptor a atau b tampak 3 Descriptor a dan c atau b dan d tampak 4 Descriptor a, b, dan c atau a, b, dan d tampak5 Descriptor a, b, c, dan d tampak

Indikator : 2.3 menggunakan alat bantu ( media ) pembelajaran yang sesuai dengan tujuan, siswa, situasi, dan lingkkungan.

Penjelasan : indikator ini memusatkan perhatian kepada penggunaan alat bantu ( media) pembelajaran yang digunakan guru dalam kelas, tidak termasuk papan tulis, kapur / spidol, dan penghapus.

Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut


1 Guru tidak menggunakan alat bantu pembelajaran

2 Guru menggunakan sendiri alat bantu pembelajaran

3Siswa dilibatkan dalam menggunakan alat bantu pembelajaran

4Siswa dikelompokkan untuk menggunakan alat bantu pembelajaran

5Pada hampir seluruh kegiatan inti, siswa mendapat kesempatan menggunakan alat bantu pembelajaran secara kelompok atau individual.

Indikator : 2.4 Melaksanakan kegiatan pembelajaran dalam urutan yang logis

Penjelasan : indikator ini digunakan untuk menentukan apakah guru dapat memilih dan mengatur secara logis kegiatan belajar sehingga kegiatan satu dengan yang lain merupakan tatanan yang runtunUntuk menilai butir ini perlu diperhatikan descriptor berikuta. kegiatan disajikan dari mudah ke yang sukarb. kegiatan yang disajikan berkaitan satu dengan yang lainc. kegiatan bermuara pada suatu kesimpuland. ada tindak lanjut yang dapat berupa pertanyaan, tugas – tugas

atau PR pada akhir pelajaran


1 Tidak satu descriptor pun tampak2 Descriptor a atau b tampak 3 Descriptor a dan b, atau a dan c, atau b dan c tampak

4Descriptor a, b, dan c; atau a, b, dan d; atau b, c, dan d tampak.

5 Descriptor a, b, c dan tampak

Indikator : 2.5 Melaksanakan kegiatan pembelajaran secara individual, kelompok atau klasikal.

Penjelasan : Dalam pembelajaran, variasi kegiatan yang bersifat individual, kelompok dan klasikal sangat penting dilakukan untuk memenuhi perbedaan individual siswa dan / atau dampak pengiring

Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan descriptor sebagai berikuta. pelaksanaan kegiatan klasikal, kelompok atau individual sesuai

dengan tujuan / materi / kebutuhan siswab. pelaksanaan kegiatan klasikal, kelompok, atau individual sesuai

dengan waktu dan fasilitas pembelajaranc. perubahan dari kegiatan individual ke kegiatan kelompok,

klasikal ke kelompok atau sebaliknya berlangsung dengan lancer

d. peran guru sesuai dengan jenis kegiatan ( klasikal, kelompok, atau individual ) yang sedang dikelola

e. dalam setiap kegiatan ( klasikal, kelompok, atau individual ) siswa terlibat optimal



Indikator : 2.6 Mengelola waktu pembelajaran secara efisien

Penjelasan : indikator ini mengacu kepada pemanfaatan secara optimal waktu pembelajaran yang telah dialokasikan

Untuk menilai butir ini perlu descriptor berikuta. pembelajaran dimulai tepat waktub. pembelajaran dilaksanakan sampai habis waktu yang telah

dialokasikan c. tidak terjadi penundaan kegiatan selama pembelajarand. tidak terjadi penyimpangan yang tidak diperlukan selama

pembelajaran



3. mengelola interaksi kelasindikator : 3.1 memberi petunjuk dan penjelasan yang berkaitan dengan

isi pembelajaranpenjelasan : indikator ini digunakan untuk menilai kemampuan guru

dalam menjelaskan secara efektif konsep, ide, dan prosedur yang bertalian dengan isi pelajaran. Penilai perlu mengamati reaksi siswa agar skala penilaian dapat ditentukan secara tepat.



1Petunjuk dan penjelasan guru sulit dimengerti dan tidak ada usaha guru untuk mengurangi kebingungan siswa

2Petunjuk atau penjelasan guru sulit dimengerti dan ada usaha guru untuk mengurangi kebingungan siswa tetapi tidak efektif

3Meskipun siswa umumnya mengerti, guru menjelaskan kembali untuk menghilangkan kesalahpahaman

4Hanya beberapa siswa yang salah mengerti; guru membantu siswa secara individual, misalnya setelah pembelajaran

5Tidak nampak adanya siswa yang bingung karena penjelasan guru dapat dipahami dengan mudah

Indikator : 3.2 menangani pertanyaan dan respon siswaPenjelasan : indikator ini merujuk kepada cara guru menangani komentar dan

pertanyaan siswaUntuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut


1Menggunakan kata atau tindakan yang mengurangi keberanian siswa untuk bertanya atau memberi tanggapan / menjawab

2Mengabaikan siswa yang ingin mengajukan pendapat dan / atau tidak menanggapi kontribusi ( pandapat ) siswa.

3Tanggap terhadap siswa yang ingin mengajukan pendapat; sesekali menggali respon atau pertanyaan siswa dan memberikan respon yang sepadan

4Menggali respon atau pertanyaan siswa selama pembelajaran berlangsung dan memberi balikan bagi siswa

5Guru meminta siswa lain untuk merespon pertanyaan temannya atau menampung respon dan pertanyaan siswa untuk kegiatan selanjutnya

Indikator : 3.3 menggunakan ekspresi lisan, tulisan, isyarat, dan gerakan badan

Penjelasan : indikator ini mengacu pada kemampuan guru dalam berkomunikasi, dengan bahasa lisan, tulisan, isyarat, ataupun dengan gerakan badan.Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan descriptor berikuta. pembicaraan lancarb. pembicaraan dapat dimengertic. materi yang tertulis di papan tulis, atau di kertas manila

( berupa tulisan dan gambar ) dan lembar kerja dapat dibaca dengan jelas

d. isyarat dan gerakan badan tepat



Indikator : 3.4 memicu dan memelihara keterlibatan siswaPenjelasan : indikator ini memusatkan perhatian pada prosedur dan cara

yang digunakan guru dalam mempersiapkan, menarik minat, dan mendorong siswa untuk berpartisipasi dalam pembelajaranUntuk menilai butir ini perlu diperhatikan descriptor berikuta. membantu siswa mengingat kembali pengalaman atau

pengetahuan yang sudah diperolehnyab. mendorong siswa yang pasif untuk berpartisipasic. mengajukan pertanyaan – pertanyaan yang bersifat terbuka

yang mampu menggali reaksi siswad. merespon / menanggapi secara positif siswa yang

berpartisipasi dalam pembelajaran



Indikator : 3.5 memantapkan penguasaan materi pembelajaranPemjelasan : indikator ini berkaitan dengan kemampuan guru memantapkan

penguasaan materi pembelajaran dengan cara merangkum, meringkas, mereviu ( meninjau ulang), dan sebagainya. Kegiatan ini dapat terjadi beberapa kali selama proses pembelajaran.

Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian sebagai berikut


1Tidak ada kegiatan merangkum, meringkas atau meninjau ulang

2Guru merangkum atau meringkas atau meninjau ulang tetapi tidak lengkap

3Guru merangkum atau meringkas atau meninjau ulang secara lengkap

4Guru merangkum atau meringkas atau meninjau ulang dengan melibatkan siswa

5Guru membimbing siswa membuat rangkuman atau ringkasan atau meninjau ulang

4. bersikap terbuka dan luwes serta membantu mengembangkan sikap positif siswa terhadap belajarindikator : 4.1 menunjukkan sikap ramah, luwes, terbuka, penuh

pengertian dan sabar kepada siswa penjelasan : indikator ini mengacu kepada sikap ramah,hangat, luwes,

terbuka, penuh pengertian dan sabar kepada siswa

untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru / calon guru melakukan hal – hal berikut

a. menampilkan sikap bersahabat kepada siswab. mengendalikan diri pada waktu menghadapi siswa yang

berperilaku kurang sopanc. menggunakan kata – kata sopan dalam menegur siswad. menghargai setiap perbedaan pendapat, baik antarsiswa

maupun antara guru dengan siswa



*) ada kemungkinan tindakan sebagaimana dimaksud descriptor b, c, dan d tidak dilakukan karena perkembangan keadaan memang tidak menuntut dilakukannya tindakan dimaksud. Oleh karena itu, dalam penilaian terhadap indikator 4. 1 ini mohon dilakukan salah satu dari alternatif berikut. ( 1 ) apabila keadaan tidak menuntut tindakan b, c, dan d, sehingga descriptor tersebut sama sekali tidak muncul, maka guru / calon guru dianggap telah melakukan tindakan a, b, c, dan d, dengan nilai maksimal yaitu 5. (2) apabila keadaan menuntut tindakan b, c, atau d, sehingga salah satu atau lebih descriptor tersebut muncul, maka guru / calon diberi nilai sesuai dengan penjelasan pada skala penilaian untuk tindakan tepat yang dilakukannya. Dan ( 3) apabila keadaan menuntut tindakan b, c, dan d, namun ditangani tidak sesuai dengan semangat descriptor yang bersangkutan, maka guru / calon guru dianggap belum melakukan tindakan b, c, atau d sehingga diberikan nilai minimal yaitu 1.

Indikator : 4.2 menunjukkan kegairahan dalam mengajarPenjelasan : indikator ini akan mengukur tingkat kegairahan guru dalam

mengajar. Tingkat kegairahan ini dapat diperlihatkan melalui wajah, nada suara, gerakan, isyarat dan sebagainya

Untuk menilai menilai butir ini perlu diperlihatkan apakah guru / calon guru menunjukkan kesungguhan dengan : a. pandangan mata dan ekspresi wajahb. nada suara pada bagian pelajaran yang pentingc. cara mendekati siswa dan memperhatikan hal yang sedang

dikerjakan, dand. gerakan atau isyarat pada bagian pelajaran yang penting



Indikator : 4.3 mengembangkan hubungan antarpribadi yang sehat dan serasiPenjelasan : indikator ini mengacu kepada sikap mental guru terhadap hal –

hal yang dirasakan dan dialami siswa ketika mereka menghadapi kesukaran.Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut

Skala Penilaian Penjelasan *)

1Tidak memberi perhatian terhadap masalah – masalah siswa

2Memberi perhatian dan tanggapan terhadap siswa yang membutuhkan

3 Memberikan bantuan kepada siswa yang membutuhkan

4Mendorong siswa untuk memecahkan masalahnya sendiri

5Mendorong siswa untuk membantu temannya yang membutuhkan

Indikator : 4.4 membantu siswa menyadari kelebihan dan kekurangannyaPenjelasan : indikator ini mengacu kepada sikap dan tindakan guru dalam

menerima kenyataan tentang kelebihan dan kekurangan setiap siswa

Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan descriptor sebagai berikuta. menghargai perbedaan individual setiap siswab. memberikan perhatian kepada siswa yang menampakkan

penyimpangan ( misalnya cacat fisik, pemalu, agresif, pembohong )

c. memberikan tugas tambahan kepada siswa yang memiliki kelebihan dalam belajar atau membantu siswa yang lambat belajar

d. mendorong kerja sama antara siswa yang lambat dan yang cepat dalam belajar

*) jika selama pembelajaran tidak ada siswa yang mengalami kesulita, skor untuk butir ini adalah skor maksimal (5)


1 Tidak satu descriptor pun tampak;

2 Satu descriptor tampak;3 Dua descriptor tampak;4 Tiga descriptor tampak; atau 5 Empat descriptor tampak.

Indikator : 4.5 membantu siswa menumbuhkan kepercayaan diriPenjelasan : indikator ini mengacu kepada usaha guru dalam membantu siswa

menumbuhkan rasa percaya diri a. mendorong siswa agar berani mengemukakan pendapat

sendirib. memberi kesempatan kepada siswa untuk memberikan alasan

tentang pendapatnyac. memberi kesempatan kepada siswa untuk memimpind. memberi pujian kepada siswa yang berhasil dan atau memberi semangat

kepada siswa yang belum berhasil


1 Tidak satu descriptor pun tampak;2 Satu descriptor tampak;3 Dua descriptor tampak;4 Tiga descriptor tampak; atau 5 Empat descriptor tampak.

*) jika kondisi pembelajaran tidak mempersyaratkan munculnya perilaku / indikator tersebut, skor yang diberikan adalah skor maksimal (5)

5. mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran mata pelajaran tertentu

indikator : 5.1 mendemonstrasikan penguasaan materi pembelajaran Bahasa Indonesia

penjelasan : materi pembelajaran bahasa Indonesia meliputi empat aspek, yaitu

a. kebahasaan,b. pemahamanc. penggunaan, dand. apresiasi sastra.

Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan kemunculan penguasaan guru / calon guru dalam keempat aspek di atas



Indikator : 5.2 memberikan latihan keterampilan berbahasaPenjelasan : latihan keterampilan berbahasa diberikan dengan tujuan agar

siswa mampu mengungkapkan perasaan dan pikirannya dengan bahasa yang benar secara lisan dan tulisan.Latihan berbahasa dianggap efektif bila dilakukan secara terpadu, antara keterampilan membaca, menyimak, berbicara, dan menulis. Setiap siswa memperoleh kesempatan berlatih sesuai dengan tujuan.



1 Tidak ada latihan keterampilan berbahasa

2Siswa mendapat latihan keterampilan berbahasa tetapi tidak terpadu

3Sebagian kecil siswa mendapat latihan secara terpadu sesuai dengan tujuan

4Sebagian besar siswa mendapat latihan secara terpadu sesuai dengan tujuan

5Hampir semua siswa mendapatkan latihan secara terpadu sesuai dengan tujuan

Indikator : 5.3 memberikan latihan keterampilan mengapresiasi sastraPenjelasan : latihan keterampilan mengapresiasi sastra diberikan dengan

tujuan agar siswa mampu memahami pesan karya sastra dan mengapresiasinya dengan kearifan mencermati nilai – nilai artistic dan estetika.Latihan mengapresiasi ini dianggap efektif bila dilaksanakan secara terpadu dengan keterampilan berbahasa dan kaidah – kaidah bahasa

Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan descriptor berikut a. guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyimak dan

membaca karya sastrab. guru memberi kesempatan berlatih kepada siswa untuk

memahami karya sastra melalui pertanyaan dan / atau pemberian tugas

c. guru memberi kesempatan berlatih kepada siswa menikmati karya sastra melalui deklamasi dan / atau bermain pesan

d. guru memberi kesempatan berlatih kepada siswa untuk menulis puisi atau cerpen sederhana


1 Tidak satu descriptor pun tampak 2 Descriptor a tampak3 Descriptor a dan b tampak4 Descriptor a, b, dan c tampak5 Descriptor a, b, c, dan d tampak

Indikator : 5.4 mengembangkan kemampuan siswa untuk berkomunikasi dan bernalarPenjelasan : pembelajaran Bahasa Indonesia mempunyai berbagai fungsi,

antara lain untuk mengembangkan kemampuan berkomunikasi dan bernalar. Oleh karena itu, guru seyogyanya menyediakan kesempatan berlatih sehingga kedua kemampuan tersebut terbentuk dan berkembang. Bentuk latihan dapat berupa tanya jawab, dialog, bermain peran, bercerita, atau bermain drama



1 Tidak ada kesempatan bagi siswa untuk berkomunikasi

2Ada kesempatan bagi siswa untuk berlatih berkomunikasi

3 Latihan berkomunikasi berlangsung dengan lancar

4Latihan berkomunikasi berlangsung dengan lancar dan sistematis

5 Latihan berkomunikasi berlangsung dengan lancar,

sistematis dan sesuai dengan konteks (lawan bicara, topik, situasi dan lain – lain)

Indikator : 5.5 memupuk kegemaran membacaPenjelasan : kegemaran membaca merupakan salah satu kunci keberhasilan

seseorang dalam meraih ilmu pengetahuan dan teknologi. Oleh karena itu, pembelajaran Bahasa Indonesia haruslah memungkinkan tumbuhannya kegemaran membacaIndikator ini mengacu kepada kemampuan guru untuk mengelola berbagai kegiatan yang mampu menumbuhkan kegemaran membaca

Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikuta. menganjurkan siswa untuk membaca bukub. menceritakan satu kejadian yang dibaca guru dari berbagai

sumber ( misalnya buku, koran, majalah) sebagai titik tolak pembelajaran

c. meminta siswa menceritakan peristiwa yang pernah dibacanyad. memberikan tugas membaca secara berkesinambungan.



b. mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran Matematika

indikator : 5.1 Menanamkan konsep matematika melalui kegiatan manipulatifpenjelasan : penanaman konsep matematika dilakukan dengan memberi

kesempatan kepada siswa melakukan kegiatan manipulatif benda nyata mudah didapatkan di lingkungan sekitar

untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut


1Tidak ada penanaman konsep melalui kegiatan manipulatif

2Penanaman konsep melalui satu jenis kegiatan dengan manipulasi sejenis benda

3Penanaman konsep melalui satu satu jenis kegiatan dengan manipulasi dua jenis benda

4Penanaman konsep melalui dua jenis kegiatan dengan manipulasi dua jenis benda

5Penanaman konsep melalui beberapa jenis kegiatan dengan manipulasi berbagai jenis benda.

Indikator : 5.2 menguasai simbol – simbol matematika Penjelasan : simbol matematika mengacu pada perlambangan yang digunakan

dalam operasi dan pengerjaan



1 Ada kasalahan dalam membaca simbol matematika 2 Membaca simbol matematika dengan benar 3 Menggunakan simbol matematika dengan benar4 Berbahasa matematika dengan benar

5Menyelesaikan masalah matematika dengan menggunakan simbol matematika

Indikator : 5.3 memberikan latihan penggunaan konsep matematika dalam kehidupan sehari – hari

Penjelasan : penggunaan konsep matematika dalam kehidupan sehari – hari sangat perlu ditekankan oleh guru agar siswa memanfaatkan konsep matematika

Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikuta. memberikan contoh penerapan konsep matematika dalam

kehidupan sehari – hari b. mendorong siswa mencari contoh penerapan konsep

matematika dalam kehidupan sehari – hari c. menunjukkkan adanya keterkaitan matematika dengan mata

pelajaran laind. menyelesaikan masalah yang ditemui dalam kehidupan sehari –

hari secara praktis dengan menggunakan konsep matematika



c. mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran IPA

indikator : 5.1 mendemonstrasikan pembelajaran IPA melalui pengalaman langsung

penjelasan : belajar IPA melalui pengalaman langsung merupakan kecenderungan pembelajaran IPA yang akan memberi pengalaman langsung yang berharga kepada siswa

untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut


1 Guru mengajar dengan ceramah ( ekspositori )

2Guru mengajar dengan ceramah yang diikuti dengan pembuktian oleh guru

3Guru mengajar dengan ceramah dengan yang diikuti dengan pembuktian yang melibatkan siswa

4Pelajaran dimulali dengan kegiatan pengamatan oleh siswa secara klasikal, kemudian siswa membuat kesimpulan dengan bimbingan guru

5Pelajaran dimulai dengan kegiatan pengamatan oleh siswa secara kelompok kecil atau perorangan, kemudian siswa membuat kesimpulan dengan bimbingan guru.

Indikator : 5.2 Meningkatkan keterlibatan siswa melalui pengalaman langsung

Penjelasan : pembelajaran langsung ini akan meningkatkan siswa dalam pengamatan, kegiatan kelompok atau diskusi sehingga interaksi menjadi meningkatUntuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikuta. siswa aktif melakukan pengamatan dan perekaman secara

perorangan b. siswa aktif melakukan pengamatan dan perekaman secara

kalompokc. siswa melakukan diskusi dalam kelompok – kelompok kecild. siswa melakukan diskusi kelas



Indikator : 5.3 Menerangkan konsep IPA dalam kehidupan sehari – hari Penjelasan : pemahaman konsep IPA menjadi lebih baik apabila konsep itu

diterapkan dalam kehidupan sehari – hari.Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut


1 Guru tidak memberikan contoh penerapan konsep2 Guru memberikan contoh penerapan konsep

3Guru mendorong siswa memberi contoh penerapan konsep

4Satu atau dua orang siswa memberi contohpenerapan konsep

5 Lebih dari dua siswa memberi contoh penerapan konsep

Indikator : 5.4 menampilkan penguasaan IPA Penjelasan : Materi pembelajaran harus dikuasai oleh guru. Materi pokok

dalam IPA dapat berupa konsep, prinsip, teori, dan hukum.



1 Seluruh materi yang diajarkan salah2 Sebagian besar materi yang diajarkan salah3 Sebagian kecil materi yang diajarkan salah 4 Seluruh materi yang diajarkan benar

5Seluruh materi yang diajarkan benar dan sesuai dengan GBPP

d. mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran IPS

Indikator : 5.1 mengembangkan pemahaman konsep IPS terpaduPenjelasan : konsep IPS terpadu mencakup konsep – konsep antardisiplin /

interdisiplin ilmu lainnya seperti : konsep keluarga berencana, lingkungan hidup, banjir, pencemaran, perang, dan pembangunan. Keterpaduan itu terwujud jika konsep yang sedang dibahas dikaitkan dengan satu atau lebih konsep lain.



1Menyajikan konsep terpadu melalui pembahasan yang tidak utuh

2 Menyajikan konsep terpadu secara verbal ( naratif)

3Menyajikan konsep terpadu dengan memanfaatkan peta/data/fakta yang sesuai

4Menyajikan masalah dan membahasnya secara terpadu untuk memahami konsep

5Membimbing siswa memahami konsep terpadu melalui Proses pemecahan masalah dan atau penemuan

Indikator : 5.2 mengembangkan pemahaman konsep waktuPenjelasan : indikator ini untuk mengukur kemampuan guru dalam

mengembangkan pemahaman nilai – nilai masa lalu yang dapat diterapkan untuk masa yang akan datang Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut


1 Menyajikan fakta sejarah2 Mendreskripsikan masa silam3 Mengaitkan masa silam dengan masa kini 4 Menggali nilai masa silam yang berguna bagi masa kini

5Menggali nilai masa silam yang dapat diprediksi manfaatnya bagi masa yang akan datang

Indikator : 5.3 Penjelasan : konsep ruang mencakup konsep lokasi, jarak, wilayah, region, teritorial, ruang Angkasa, dan dinamika keruangan seperti migrasi.

untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.


1 Tidak menyajikan konsep2 Menyajikan konsep secara verbal

3Menyajikan konsep dengan menggunakan peta dan data statistik

4Membimbing siswa memahami konsep dengan menggunakan peta / data

5Membimbing siswa memahami konsep dengan menggunakan peta / data dan berdiskusi antarsiswa

Indikator : 5.4 mengembangkan pemahaman konsep kelangkaan ( scarcity)Penjelasan : konsep kelangkaan (scarcity) mencakup hubungan antara

terbatasnya sumber daya dan tak terbatasnya kebutuhan, timbulnya proses spesialisasi , distribusi, konsumsi dan tumbuhnya pasarUntuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut


1 Tidak menyajikan konsep2 Menyajikan konsep secara verbal3 Menyajikan konsep dengan menggunakan data dan fakta4 Membimbing siswa memanfaatkan fakta dan data untuk

memahami konsep secara individual

5Membimbing siswa memanfaatkan fakta dan data untuk memahami konsep melalui diskusi dengan siswa lain

e. mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran PMP / PPKn

indikator : 5.1 menguasai konsep nilai, moral, dan norma Pancasilapenjelasan : indikator ini untuk mengukur pemahaman guru mengenai nilai,

moral, dan Pancasila

untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikuta. menguasai konsep – konsep Pancasila b. menguasai nilai – nilai yang terkait dengan konsep – konsep

Pancasila c. menguasai tuntutan moral yang terkait dengan nilai – nilai

Pancasila d. Menguasai norma – norma yang terkait dengan nilai – nilai

Pancasila



Indikator :5.2 Membangkitkan kesadaran tentang nilai dan moral Pancasila serta kewarganegaraan

Penjelasan : indikator ini untuk mengukur upaya guru dalam mengembangkan kepekaan, kepedulian, dan tanggung jawab terhadap nilai dan norma Pancasila serta kewarganegaraan. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikuta. menyajikan konflik moral ( rekaan atau kenyataan, misalnya

seorang anak mencuri uang untuk membeli obat bagi ibunya yang sakit keras )

b. meminta siswa memberi alasan baik buruk dalam konflik moral c. menyajikan contoh perilaku yang dapat diterima masyarakatd. Meminta siswa memberi alasan mengapa perilaku tertentu dapat

diterima


1 Tidak satu deskriptor pun tampak 2 Deskriptor a atau c tampak3 Deskriptor a dan b atau c tampak4 Deskriptor a, b, dan c atau a, b, dan d tampak5 Deskriptor a,b,c dan d tampak

Indikator : 5.3 membangkitkan kepekaan nurani, percaya diri, empati, cinta kebaikan, kontrol diri, dan rasa tahu diri

Penjelasan : indikator ini mencakup kepekaan nurani, percaya diri, empati, cinta kebaikan, kontrol diri, dan rasa tahu diri dalam menghadapi berbagai peristiwa dalam kehidupan masyarakat

Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikuta. meminta siswa mengucapkan perasaan yang sesungguhnya

( kata hati) terhadap suatu peristiwa

b. memberikan tugas kepada siswa untuk melakukan pekerjaan sampai tuntas

c. meminta siswa untuk menempatkan dirinya pada posisi yang lain dalam situasi tertentu (misalnya menempatkan diri pada orang yang kelaparan, kesusahan, suka cita)

d. Meminta siswa memberikan contoh perilaku terpuji yang pantas dilakukan



f. Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran Penjaskes

indikator : 5.1 mengkoordinasi latihanpenjelasan : untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor – deskriptor

sebagai berikuta. menggunakan latihan yang sesuai dengan siswab. memvariasi latihan c. memberikan respon positif kepada siswa yang berpartisipasid. mengidentifikasi dan merespon siswa yang tidak siap

mengikuti kegiatan belajar atau siap mengikuti kegiatan belajar



Indikator : 5.2 Memberikan contoh gerakan Penjelasan : untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor sebagai berikut

a. memberikan contoh gerakan yang sesuai dengn siswab. memvariasicontoh gerakanc. memberikan respon positif kepada siswa yang berpartisipasid. mengidentifikasi dan merespon siswa yang tidak dapat

menirukan contoh dan yang dapat menirukan contoh gerakan



Indikator : Membimbing siswa melakukan gerakan dan mengoreksi kesalahan gerakan siswa

Penjelasan : untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor sebagai berikut

a. membantu siswa melakukan kembali gerakan yang sudah diperolehnya

b. membantu siswa melakukan kembali gerakan yang sudah diperolehnya dan mengoreksi kesalahan gerakan

c. memberikan respon positif kepada siswa yang dapat melakukan gerakan dengan baik

d. mengidentifikasi dan merespon siswa yang tidak dapat melakukan gerakan dan yang dapat melakukan gerakan



Indikator : 5.4 Memberikan pertolongan kepada siswaPenjelasan : pertolongan diberikan agar siswa dapat melakukan gerakan

secara benar tanpa mengalami cedera



1 Membiarkan siswa melakukan gerakan tanpa dikoreksi2 Hanya mengoreksi tetapi tidak memberikan pertolongan3 Hanya siswa tertentu yang diberikan pertolongan

4Sebagian besar siswa dikoreksi dan diberikan pertolongan

5Seluruh siswa dikoreksi dan diberikan pertolongan bagi yang memerlukan

Indikator : 5.5 memberikan aba – abaPenjelasan : aba – aba diberikan agar proses latihan dapat berjalan dengan

baik, tertib, dan merata. Aba – aba diberikan melalui suara, peluit, dan isyarat.Untuk menilai butir ini digunakan skala berikut


1 Tidak memberikan aba- aba2 Memberikan aba – aba tetapi tidak jelas3 Memberikan aba – aba hanya dengan peluit4 Memberikan aba – aba hanya dengan hitungan

5Memberikan aba – aba dengan jelas, memvariasi peluit dan hitungan

g.Memdemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran kesenian

indikator : 5.1 Membimbing siswa dalam mengungkapkan ide / perasaan /pikiran melalui media seni

penjelasan : indikator ini untuk mengukur kemampuan guru dalam membimbing siswa untuk dapat mengungkapkan ide / perasaan / pikiran melalui media seni ( suara / bunyi, gerak, raga / visual)

untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikuta. mendorong siswa agar berani mengemukakan ide /

perasaan / pikiran melalui media seni ( bisa dalam karya musik / rupa / tari / kerajinan tangan)

b. mengajak siswa mengamati lingkungan sekitar. Hasil pengamatan diungkapkan / diragakan / disuarakan di dalam kelas

c. memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengemukakan alasan tentang karya seni yang dihasilkannya

d. Memberikan respon positif kepada siswa yang berpartisipasi aktif dan membantu siswa yang mengalami kesulitan dalam mengungkapkan ekspresinya


1 Tidak satu deskriptor pun tampak2 Deskriptor a tampak3 Deskriptor a dan b tampak4 Deskriptor a, b dan c tampak 5 Deskriptor a,b,c,dan c tampak

Indikator : 5.2 Mengembangkan kreativitas dan membangun rasa keindahan siswaPenjelasan : indikator ini untuk mengukur kemampuan guru dalam membimbing siswa berkarya dan berolah seni yang kreatif, serta mengembangkan kepekaan artistik dan estetika siswa

Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berukut

a. mengajak siswa untuk mendengarkan dan mengamati karya seni yang bagus

b. membimbing siswa untuk berani membuat komposisi sederhana buatan sendiri ( bisa dalam musik / rupa / tari / kerajinan tangan)

c. membimbing siswa dalam memvisualisasikan / menuangkan / meragakan / menyuarakan komposisi karyanya dengan menggunakan media seni ( bunyi, warna,dan gerak)

d. memberikan respon yang positif kepada siswa yang berpartisipasi aktif dan membantu / memotivasi siswa yang pasif


1 Tidak satu deskriptor pun tampak2 Deskriptor a tampak3 Deskriptor a dan b tampak4 Deskriptor a, b dan c tampak 5 Deskriptor a,b,c,dan c tampak

Indikator : 5.3 Mendemonstrasikan atau membimbing siswa dalam melatih keterampilan berkesenian

Penjelasan : indikator ini mengukur kemampuan guru untuk melatih keterampilan siswa dalam bernyanyi / menggambar / menari / membuat kerajinan tangan.Untuk menilai butir ini diperhatikan indikator berikuta. memberikan contoh bernyanyi / menggambar / menari / membuat

kerajinan tangan yang baik

b. memberikan motivasi pada siswa untuk berlatih sebanyak mungkin dalam menyanyi / menggambar / menari / membuat kerajinan

c. mengajak siswa untuk mempresentasikan keterampilan berkesenian ( bermusik/menari/melukis/kerajinan tangan) dan hasil karyanya

d. memberikan respon positif kepada siswa yang berpartisipasi aktif dan membantu siswa yang mengalami kesulitan dalam mempresentasikan keterampilan berkasenian dan hasil karyanya


1 Tidak satu deskriptor pun tampak2 Deskriptor a atau b atau c tampak3 Deskriptor a dan b, atau a dan c, atau b dan c tampak 4 Deskriptor a, b dan c tampak5 Deskriptor a, b, c, dan d tampak

Indikator : 5.4 mengelola pembelajaran yang mengaitkan berbagai media seni dan / atau media seni dengan mata pelajaran lainPenjelasan : indikator ini untuk mengukur kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran yang mengaitkan berbagai media seni seperti musik, tari, drama, seni rupa, kerajinan tangan atau mengaitkannya dengan mata pelajaran lain, seperti bahasa Indonesia dan Penjaskes

Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian sebagai berikut


1Guru mengajarkan kerajinan dan kesenian secara sendiri – sendiri

2Guru mengaitkan aspek – aspek pembelajaran kerajinan atau kesenian

3Guru mengaitkan aspek –aspek kerajinan dengan aspek – aspek pembelajaran kesenian

4Guru mengaitkan aspek – aspek pembelajaran kerajinan atau kesenian dengan mata pelajaran lain

5Guru mengaitkan aspek – aspek pembelajaran kerajinan dan kesenian dengan mata pelajaran lain

6. Melaksanakan penilaian proses dan hasil belajarIndikator : 6.1 Melaksanakan penilaian selama proses pembelajaranPenjelasan : penilaian dalam proses pembelajaran bertujuan mendapatkan balikan mengenai tahap pencapaian tujuan selama proses pembelajaranUntuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut


1 Tidak melakukan penilaian selama proses pembelajaran

2Menilai penguasaan siswa dengan mengajukan pertanyaan atau memberikan tugas kepada siswa

3Menilai penguasaan siswa dengan mengajukan pertanyaan dan memberikan tugas kepada siswa

4Menilai penguasaan siswa melalui kinerja yang ditunjukkan siswa

5Menilai penguasaan siswa melalui isyarat yang ditunjukkan siswa

Indikator : 6.2 Melaksanakan penilaian pada akhir pembelajaran

Penjelasan : penilaian pada akhir proses pembelajaran bertujuan mengetahui penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.



1 Guru tidak memberikan penilaian akhir

2Guru memberikan penilaian akhir tetapi tidak sesuai dengan tujuan

3 Sebagai kecil penilaian akhir sesuai dengan tujuan4 Sebagai besar penilaian akhir sesuai dengan tujuan5 Semua penilaian akhir sesuai dengan tujuan

7. kesan umum pelaksanaan pembelajaranindikator : 7.1 Keefektifan proses pembelajaran penjelasan : indikator ini mengacu kepada tingkat keberhasilan guru dalam

mengelola pembelajaran sesuai dengan perkembangan proses pembelajaran

untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikuta. pembelajaran lancarb. suasana kelas terkendali sesuai dengan rencanac. suasana kelas terkendali melalui penyesuaian d. mengarah pada terbentuknya dampak pengiring ( misalnya

ada kesempatan bagi siswa untuk dapat bekerja sama, bertanggung jawab, tenggang rasa )


1 Tidak satu deskriptor pun tampak2 Deskriptor a tampak3 Deskriptor a dan b tampak4 Deskriptor a, b, dan c, atau a, b, dan d tampak5 Deskriptor a, b, c, dan d tampak

Indikator : 7.2 Penguasaan bahasa Indonesia lisanPenjelasan : indikator ini mengacu kepada kemampuan guru dalam

menggunakan bahasa indonesia sebagai bahasa pengantar

Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikuta. ucapan jelas dan mudah dimengertib. pembicaraan lancar ( tidak tersendat – sendat)c. menggunakan kata – kata baku ( membatasi penggunaan kata –

kata daerah atau asing)d. berbahasa dengan menggunakan tata bahasa yang benar



Indikator : 7.3 Peka terhadap kesalahan berbahasa siswaPenjelasan : guru perlu menunjukkan rasa peka terhadap kesalahan berbahasa siswa, agar siswa terbiasa menggunakan bahasa Indonesia secara baik dan benar. Rasa peka dapat ditunjukkan dengan berbagai cara, seperti menegur, menyuruh memperbaiki atau menanyakan kembali.


Skala Penilaian Penjelasan *)

1 Membiarkan siswa melakukan kesalahan berbahasa

2Memberitahu kesalahan siswa dalam berbahasa tanpa memperbaiki

3Memperbaiki langsung kesalahan siswa dalam berbahasa

4Meminta siswa lain menemukan dan memperbaiki kesalahan berbahasa temannya dengan tuntunan

5Mengarahkan siswa menemukan dan memperbaiki kesalahan berbahasa sendiri

Indikator : 7.4 penampilan guru dalam pembelajaranPenjelasan : indikator ini mengacu kepada penampilan guru secara

keseluruhan dalam mengelola pembelajaran ( fisik, gaya mengajar dan ketegasan )

Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut

a. berbusana rapi dan sopanb. suara dapat didengar oleh seluruh siswa dalam kelas yang bersangkutanc. posisi bervariasi (tidak terpaku pada tempat)d. tegas dalam mengambil keputusan



*) jika selama pembelajaran tidak ada siswa yang melakukan kesalahan berbahasa, nilai untuk butir ini adalah nilai maksimal (5)

APKG 2 ( skala Penilaian )

Documents