Apkg 1 Dan 2 Pkm 2014

8/9/2019 Apkg 1 Dan 2 Pkm 2014

http://slidepdf.com/reader/full/apkg-1-dan-2-pkm-2014 1/52

PDGK4209 1

Lampiran 13

ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU 1

(APKG PKM PGSD 1)

LEMBAR PENILAIAN KEMAMPUAN MERENCANAKAN

PEMBELAJARAN

1. NAMA GURU/MAHASISW : ...........................................................2. N I : ...........................................................3. TEMPAT MENGAJAR : ...........................................................4. KELA : ...........................................................

5. MATA PELAJARAN : ...........................................................6. WAKTU : ...........................................................7. UPBJJ-U : ...........................................................

PETUNJUK

Baca dengan cermat rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang akan

digunakan oleh guru/mahasiswa ketika mengajar. Kemudian, nilailah semua

aspek yang terdapat dalam RPP tersebut dengan menggunakan butir penilaian

di bawah ini. Sesuaikan RPP yang dikembangkan dengan beberapa butir

aspek yang di nilai yang terfokus pada pendekatan tematik.

1. Menentukan Bahan Pembelajaran dan TujuanPembelajaran1.1 Menggunakan bahan pembelajaran yang sesuai

dengan kurikulum (GBPP).1.2 Memetakan kompetensi dasar, indikator dan

pengalaman belajar

1 2 3 4

⃞ ⃞ ⃞ ⃞ ⃞ ⃞

⃞ ⃞ ⃞ ⃞ ⃞

Rata-rata butir 1 = A ⃞

2. Mengembangkan dan mengorganisasikan materi,media (alat bantu pembelajaran), dan sumberbelajar2.1 Mengembangkan dan mengorganisasikan materi

pembelajaran dengan pendekatan tematik(apabila RPP tematik)

2.2 Pengembangan jaringan tema dan menentukantema (khusus tematik)

2.3 Menentukan dan mengembangkan media/alatbantu pembelajaran yang relevan

2.4 Memilih sumber belajar

1 2 3 4 5

⃞

⃞

⃞

⃞

⃞

⃞ ⃞ ⃞ ⃞ ⃞

⃞ ⃞ ⃞ ⃞ ⃞

⃞ ⃞ ⃞ ⃞ ⃞ ⃞

Rata-rata butir 2 = B ⃞

8/9/2019 Apkg 1 Dan 2 Pkm 2014


2 Pemantapan Kemampuan Mengajar

3. Merencanakan skenario kegiatan pembelajaran3.1 Menentukan jenis kegiatan pembelajaran serta

kesesuaiannya dengan tema (apabila RPPtematik)

3.2 Menyusun langkah-langkah pembelajaran dankesesuaiannya dengan tema

3.3 Menentukan alokasi waktu pembelajaran3.4 Menentukan cara-cara memotivasi siswa3.5 Menyiapkan pertanyaan

1 2 3 4

⃞ ⃞ ⃞ ⃞ ⃞

⃞ ⃞ ⃞ ⃞ ⃞

⃞ ⃞ ⃞ ⃞ ⃞ ⃞

⃞

⃞

⃞

⃞ ⃞

⃞

⃞

⃞

⃞ Rata-rata butir 3 = C ⃞

4. Merancang pengelolaan kelas4.1 Menentukan penataan ruang dan fasilitas belajar4.2 Menentukan cara-cara pengorganisasian siswa

agar siswa dapat berpartisipasi dalampembelajaran

1 2 3 4 5 ⃞ ⃞ ⃞ ⃞ ⃞

⃞

⃞

⃞

⃞

⃞

Rata-rata butir 4 = D ⃞

5. Merencanakan prosedur, jenis, dan menyiapkan alatpenilaian5.1 Menentukan prosedur dan jenis penilaian

(berkala, berkesinambungan, menyeluruh)5.2 Membuat alat-alat penilaian dan kunci jawaban

1 2 3 4 5

⃞ ⃞ ⃞ ⃞ ⃞ ⃞ ⃞ ⃞ ⃞ ⃞

Rata-rata butir 5 = E ⃞

6. Tampilan dokumen Rencana Pembelajaran6.1 Kebersihan dan kerapian6.2 Penggunaan bahasa tulis

1 2 3 4 5 ⃞ ⃞ ⃞ ⃞ ⃞ ⃞ ⃞ ⃞ ⃞ ⃞ Rata-rata butir 6 = F ⃞

Nilai APKG 1 = R

A + B + C + D + E + FR =

6

Supervisor/Penguji 1

_____________

NIP.

NO HP

……….………………… 201…

Supervisor/Penguji 2

_____________

NIP.

NO HP

8/9/2019 Apkg 1 Dan 2 Pkm 2014


PDGK4209 3

Lampiran 14

PENJELASAN SKALA NILAI APKG PKM PGSD 1

LEMBAR PENILAIANKEMAMPUAN MERENCANAKAN PEMBELAJARAN

1. Menentukan Bahan Pembelajaran dan Tujuan Pembelajaran

Indikator : 1.1 Menggunakan bahan pembelajaran yang sesuai

dengan kurikulum (GBPP)

Penjelasan : Kurikulum yang dimaksud adalah GBPP.

Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.

Skala

PenilaianPenjelasan

Dalam rencana pembelajaran dicantumkan bahan

pembelajaran yang:

1 tidak sesuai dengan kurikulum;

2 sesuai dengan kurikulum tetapi tidak dijabarkan;3 sesuai dengan kurikulum disertai dengan penjabaran

singkat;

4 sesuai dengan kurikulum disertai dengan penjabaran rinci;

atau

5 sesuai dengan kurikulum disertai dengan penjabaran rinci

dan jelas.

Indikator : 1.2 Memetakan kompetensi dasar, indikator dan

pengalaman belajar

Penjelasan : Dalam memetakan kompetensi dasar, indikator dan

pengalaman belajar, guru perlu mempertimbangkan

deskriptor-deskriptor berikut.

1. Pemetaan Standar Kompetensi, Kompetensi

Dasar, Indikator dalam Tema

2. Kesesuaian indikator dengan karakteristik peserta

didik, mata pelajaran, rumusan menggunakan kata

operasional yang terukur dan atau dapat diamati.3. Kesesuaian dengan lingkungan yang terdekat

dengan peserta didik.

8/9/2019 Apkg 1 Dan 2 Pkm 2014



4. Mulai dari yang termudah menuju yang sulit, atau

dari yang sederhana menuju yang kompleks atau

dari yang konkret menuju ke yang abstrak.

Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian

berikut.

Skala

Penilaian

Penjelasan

Dalam rencana pembelajaran:

1 tidak satu deskriptor pun tampak,2 satu deskriptor tampak,

3 dua deskriptor tampak,

4 tiga deskriptor tampak, atau

5 empat deskriptor tampak.

2. Mengembangkan dan Mengorganisasikan Materi, Media

(Alat Bantu Pembelajaran), dan Sumber Belajar

Indikator : 2.1 Mengembangkan dan mengorganisasikan materi

pembelajaran dengan pendekatan tematik

Penjelasan : Dalam mengembangkan dan mengorganisasikan

materi pembelajaran dengan pendekatan tematik,

guru perlu mempertimbangkan deskriptor-deskriptor

berikut.

1. Cakupan materi (keluasan dan kedalaman) yang

sesuai dengan GBPP.2. Sistematika materi.

3. Kesesuaian dengan kemampuan dan kebutuhan

siswa.

4. Kemutakhiran (sesuai dengan perkembangan

terakhir dalam bidangnya).


berikut.

8/9/2019 Apkg 1 Dan 2 Pkm 2014


PDGK4209 5

Skala

PenilaianPenjelasan

Dalam rencana pembelajaran:1 tidak satu deskriptor pun tampak,

2 satu deskriptor tampak,

3 dua deskriptor tampak,

4 tiga deskriptor tampak, atau


Indikator : 2.2 Pengembangan jaringan tema dan menentukan

tema (khusus RRP tematik)Penjelasan : Dalam mengembangkan jaringan tema dan

menentukan tema, guru harus mempertimbangkan

deskriptor-deskriptor berikut:

a. Tema-tema sesuai dengan karakteristik siswa,

minat, lingkungan, dan daerah setempat

b. Tema menggambarkan secara menyeluruh dan

utuh semua. Standar kompetensi (SK),

kompetensi dasar (KD), Indikator dari berbagai

mata pelajaran/tema, memungkinkan terjadinya proses berpikir pada diri peserta didik.

c. Tema memungkinkan terjadinya proses berpikir

pada diri peserta didik.

d. Mulai dari yang termudah menuju yang sulit,

atau dari yang sederhana menuju yang kompleks

atau dari yang konkret menuju ke yang abstrak.


berikut.

Skala

PenilaianPenjelasan


1 tidak satu deskriptor pun tampak,

2 satu dan dua deskriptor tampak,

3 dua sampai 4 deskriptor tampak,

4 lima deskriptor tampak, atau5 enam deskriptor tampak.

8/9/2019 Apkg 1 Dan 2 Pkm 2014



Indikator : 2.3 Menentukan dan mengembangkan media/

pembelajaran alat bantu pembelajaran yang

relevanPenjelasan : Yang dimaksud dengan alat bantu mengajar (media)

adalah segala sesuatu yang digunakan untuk

menyajikan bahan pembelajaran, sehingga

memudahkan siswa belajar (misalnya: gambar,

model, peta, dan "chart "), tidak termasuk papan tulis,

penghapus, dan kapur.


Skala

PenilaianPenjelasan


1 tidak direncanakan penggunaan alat bantu mengajar

(media);

2 direncanakan penggunaan satu macam media tetapitidak tampak kesesuaiannya dengan tujuan;

3 direncanakan penggunaan lebih dari satu macam

media tetapi tidak kelihatan kesesuaiannya dengan

tujuan;

4 direncanakan penggunaan satu macam media dan

tampak kesesuaiannya dengan tujuan;

5 direncanakan penggunaan lebih dari satu macam

media dan kelihatan kesesuaiannya dengan tujuan.

Indikator : 2.4 Memilih sumber belajar

Penjelasan : Sumber belajar dapat berupa buku paket, buku

pelengkap, manusia sumber, museum, lingkungan,

laboratorium, dan sebagainya.

a. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan

deskriptor seperti di bawah ini. b. Kesesuaian sumber belajar dengan tujuan.

8/9/2019 Apkg 1 Dan 2 Pkm 2014


PDGK4209 7

c. Kesesuaian sumber belajar dengan

perkembangan siswa.

d. Kesesuaian sumber belajar dengan materi yangakan diajarkan.

Kesesuaian sumber belajar dengan lingkungan

siswa.

Skala

PenilaianPenjelasan


1 tidak satu deskriptor pun tampak;2 satu deskriptor tampak;

3 dua deskriptor tampak;

4 tiga deskriptor tampak; atau


3. Merencanakan Skenario Kegiatan Pembelajaran

Indikator : 3.1 Menentukan jenis kegiatan belajar serta

kesesuaiannya dengan tema

Penjelasan : Kegiatan belajar dapat berupa mendengarkan

penjelasan guru, observasi, belajar kelompok,

melakukan percobaan, membaca, dan sebagainya.

Penggunaan lebih dari satu jenis kegiatan belajar

sangat diharapkan dengan maksud agar perbedaan

individual siswa dapat dilayani dan kebosanan siswa

dapat dihindari.Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor

berikut.

a. sesuai dengan tujuan;

b. sesuai dengan bahan yang akan diajarkan;

c. sesuai dengan perkembangan anak;

d. sesuai dengan waktu yang tersedia;

e. sesuai dengan sarana atau lingkungan yang

tersedia;f. bervariasi;

8/9/2019 Apkg 1 Dan 2 Pkm 2014



g. memungkinkan terbentuknya dampak pengiring;

serta

h. memungkinkan keterlibatan siswa.

Skala

PenilaianPenjelasan


1 tidak satu deskriptor pun tampak;

2 satu sampai dua deskriptor tampak;

3 tiga sampai empat deskriptor tampak;

4 lima sampai enam deskriptor tampak; atau5 tujuh sampai delapan deskriptor tampak.

Indikator : 3.2 Menyusun langkah-langkah pembelajaran dan

kesesuaiannya dengan tema

Penjelasan : Langkah-langkah pembelajaran (pendahuluan/awal,

kegiatan inti, dan penutup/akhir) hendaknya

memenuhi kriteria berikut.

Skala

PenilaianPenjelasan


1 tidak dicantumkan langkah-langkah pembelajaran;

2 dicantumkan langkah pembukaan, inti, dan penutup

tetapi tidak dirinci dan tidak sesuai dengan tema;


secara rinci tetapi tidak sesuai dengan tema dan materi

pembelajaran;


secara rinci dan sesuai dengan tema atau materi

pembelajaran;


secara rinci dan sesuai dengan tema dan materi

pembelajaran

8/9/2019 Apkg 1 Dan 2 Pkm 2014


PDGK4209 9

Indikator : 3.3 Menentukan alokasi waktu pembelajaran

Penjelasan : Alokasi waktu pembelajaran adalah pembagian waktu

untuk setiap tahapan/jenis kegiatan dalam suatu pertemuan.

Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan penyediaan

waktu bagi pendahuluan, kegiatan inti, dan penutup

sebagaimana tampak pada deskriptor berikut.

Skala

PenilaianPenjelasan


1 alokasi waktu keseluruhan tidak dicantumkan pada

rencana pembelajaran;

2 alokasi waktu keseluruhan dicantumkan pada rencana

pembelajaran;

3 alokasi waktu untuk setiap langkah (kegiatan pembukaan,

inti, dan penutup) dicantumkan;

4 alokasi waktu kegiatan inti lebih besar daripada jumlah

waktu kegiatan pembukaan dan penutup;5 alokasi waktu untuk setiap kegiatan dalam langkah-

langkah pembelajaran dirinci secara proporsional.

Indikator : 3.4 Menentukan cara-cara memotivasi siswa

Penjelasan : Memotivasi siswa adalah upaya guru untuk membuat

siswa belajar secara aktif.

Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut.

a. Cara memotivasi siswa dapat dilihat dari cara

guru:

b. mempersiapkan bahan pengait (termasuk

apersepsi) yang menarik bagi siswa;

c. mempersiapkan media;

d. menetapkan jenis kegiatan yang menarik; serta

e. melibatkan siswa dalam kegiatan.

Dalam menilai butir ini perlu dikaji seluruh

komponen rencana pembelajaran.

8/9/2019 Apkg 1 Dan 2 Pkm 2014



Skala

PenilaianPenjelasan

Dalam rencana pembelajaran:1 tidak satu deskriptor pun tampak;

2 satu deskriptor tampak;




Indikator : 3.5 Menyiapkan pertanyaan

Penjelasan : Pertanyaan yang dirancang dapat mencakup pertanyaan tingkat rendah yang menuntut

kemampuan mengingat dan pertanyaan tingkat tinggi

yang menuntut kemampuan memahami,

menerapkan, menganalisis, mensintesis, dan

mengevaluasi. Pertanyaan yang disiapkan guru dapat

digunakan untuk berbagai tujuan. Guru

mempersiapkan pertanyaan untuk menilai/

memotivasi siswa pada awal pelajaran, menilai siswadalam proses belajar, dan menilai siswa pada akhir

pelajaran.


berikut.

Skala

Penilaian PenjelasanDalam rencana pembelajaran:

1 tidak terdapat pertanyaan;

2 terdapat pertanyaan ingatan saja;

3 terdapat pertanyaan pemahaman;

4 terdapat pertanyaan penerapan; atau

5 terdapat pertanyaan analisis atau sintesis atau evaluasi

8/9/2019 Apkg 1 Dan 2 Pkm 2014


PDGK4209 11

4. Merancang Pengelolaan Kelas

Indikator : 4.1 Menentukan penataan ruang dan fasilitas belajar

Penjelasan : Penataan ruang dan fasilitas belajar mencakup persiapan dan pengaturan ruangan dan fasilitas

(tempat duduk, perabot, dan alat pelajaran) yang

diperlukan sesuai dengan kegiatan pembelajaran yang

dirancang.

Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor

berikut ini.

a. Penataan ruang dan fasilitas belajar sesuai dengan

tingkat perkembangan siswa. b. Penataan ruang dan fasilitas belajar sesuai dengan

jenis kegiatan.

c. Penataan ruang dan fasilitas belajar sesuai dengan

waktu.

d. Penataan ruang dan fasilitas belajar sesuai dengan

lingkungan.

SkalaPenilaian

Penjelasan







Indikator : 4.2 Menentukan cara-cara pengorganisasian siswa

agar dapat berpartisipasi dalam pembelajaran

Penjelasan : Yang dimaksud dengan pengorganisasian siswa

adalah kegiatan guru dalam menentukan

pengelompokan, memberi tugas, menata alur kerja

dan cara kerja, sehingga siswa dapat berpartisipasi

aktif dalam pembelajaran yang dirancang.

Pengorganisasian siswa ditandai oleh deskriptor

berikut.

8/9/2019 Apkg 1 Dan 2 Pkm 2014



Dalam rencana pembelajaran tercantum:

a. Pengaturan pengorganisasian siswa (individu,

kelompok, klasikal); b. penugasan,

c. alur dan cara kerja; dan

d. kesempatan bagi siswa untuk mendiskusikan

hasil tugas.

Skala

PenilaianPenjelasan


2 deskriptor a tampak;

3 deskriptor a dan b tampak;

4 deskriptor a, b, dan c tampak; atau

5 deskriptor a, b, c, dan d tampak.

5. Merencanakan Prosedur, Jenis, dan Menyiapkan Alat Penilaian

Indikator : 5.1 Menentukan prosedur dan jenis penilaian

(berkala, berkesinambungan, menyeluruh)

Penjelasan : Prosedur penilaian meliputi:

- penilaian awal

- penilaian dalam proses, dan

- penilaian akhir

Jenis penilaian meliputi:

- tes lisan- tes tertulis, dan

- tes perbuatan


berikut.

8/9/2019 Apkg 1 Dan 2 Pkm 2014


PDGK4209 13

Skala

PenilaianPenjelasan

Dalam rencana pembelajaran:1 tidak dinyatakan prosedur dan jenis penilaian;

2 tercantum prosedur atau jenis penilaian tetapi tidak

sesuai dengan tujuan;

3 tercantum prosedur atau jenis penilaian yang sesuai

dengan tujuan;

4 tercantum prosedur dan jenis penilaian, salah satu di

antaranya sesuai dengan tujuan; atau

5 tercantum prosedur dan jenis penilaian, keduanya sesuaidengan tujuan.

Indikator : 5.2 Membuat alat-alat penilaian dan kunci jawaban

Penjelasan : Alat penilaian dapat berbentuk pertanyaan, tugas, dan

lembar observasi, sedangkan kunci jawaban dapat

berupa kunci jawaban yang benar atau rambu-rambu

jawaban.


berikut.

Skala

PenilaianPenjelasan


1 tidak terdapat soal/pertanyaan;

2 ada soal/pertanyaan untuk setiap Tujuan PembelajaranKhusus/TPK;

3 setiap soal/pertanyaan mengukur Tujuan Pembelajaran

Khusus/TPK;

4 bahasa dan/atau format setiap soal/pertanyaan memenuhi

syarat penyusunan butir soal; atau

5 setiap soal/pertanyaan disertai kunci/rambu jawaban yang

benar

8/9/2019 Apkg 1 Dan 2 Pkm 2014



6. Tampilan Dokumen Rencana Pembelajaran

Indikator : 6.1 Kebersihan dan kerapian

Penjelasan : Kebersihan dan kerapian rencana pelaksanaan pembelajaran dapat dilihat dari penampilan fisik

rencana pelaksanaan pembelajaran.


berikut.

a. Tulisan dapat dibaca dengan mudah.

b. Tidak banyak coretan.

c. Bentuk tulisan ajeg (konsisten).d. Ilustrasi tepat dan menarik.

Skala

PenilaianPenjelasan




3 dua deskriptor tampak;4 tiga deskriptor tampak; atau


Indikator : 6.2 Penggunaan bahasa tulis

Penjelasan : Bahasa tulis adalah yang digunakan dalam rencana

pembelajaran hendaknya mengikuti kaidah bahasa

tulis yang baik.


berikut.

a. Bahasa komunikatif.

b. Pilihan kata tepat.

c. Struktur kalimat baku.

d. Cara penulisan sesuai dengan EYD.

8/9/2019 Apkg 1 Dan 2 Pkm 2014


PDGK4209 15

Skala

PenilaianPenjelasan






8/9/2019 Apkg 1 Dan 2 Pkm 2014



Lampiran 15

ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU(APKG PKM PGSD 2)

LEMBAR PENILAIAN KEMAMPUAN MELAKSANAKAN

PEMBELAJARAN

1. NAMA MAHASISW : ...................................................2. N I : ...................................................3. TEMPAT MENGAJAR/UJIAN : ...................................................

4. KELA : ...................................................5. MATA PELAJARAN/TEMA : ...................................................6. HARI, TANGGA : ...................................................7. WAKTU (JAM) : ...................................................8. UPBJJ-U : ...................................................

PETUNJUK1. Amatilah dengan cermat pembelajaran yang sedang berlangsung.

2. Pusatkan perhatian Anda pada kemampuan guru dalam mengelola

pembelajaran serta dampaknya pada diri siswa.3. Nilailah kemampuan guru tersebut dengan menggunakan butir-butir

penilaian di bawah ini.

4. Khusus untuk butir 3, yaitu mendemonstrasikan kemampuan khusus

dalam pembelajaran, pilih salah satu butir penilaian yang sesuai denganmata pelajaran yang sedang diajarkan.

Melakukan pembelajaran 1 2 3 4a. Melaksanakan tu as rutin kelas. ⃞

b. Memulai kegiatan pembelajaran ⃞ c. Menggunakan ragam kegiatan yang sesuaidengan kemampuan/tujuan, siswa, situasi, danlingkungan

⃞

d. Melaksanakan kegiatan dalam urutan yanglogis dan sistematis.

⃞

e. Melaksanakan kegiatan pembelajaran secaraindividual, kelompok, atau klasikal.

⃞

f. Menggunakan sumber belajar yang sesuaidengan kemampuan/tujuan, siswa, situasi, dan

lingkungan.

⃞

g. Menggunakan media belajar yang sesuaidengan indikator/tujuan, siswa, situasi, danlingkungan.

⃞

8/9/2019 Apkg 1 Dan 2 Pkm 2014


PDGK4209 17

h. Menggunakan waktu pembelajaran secaraefisien.

⃞

i. Mengakhiri kegiatan pembelajaran. ⃞ Rata-rata butir 1 = P

B Mengelola interaksi kelas 1 2 3 4a. Menunjukkan perhatian serta sikap bersahabat,

terbuka, dan penuh pengertian kepada siswa. ⃞

b. Memicu dan memelihara keterlibatan siswa ⃞ c. Melakukan komunikasi secara efektif ⃞ d. Mengembangkan hubungan antarpribadi yang

sehat dan serasi. ⃞

e. Menghargai keragaman siswa sertamembantu siswa menyadari kelebihan dankekurangannya.

⃞

f. Membantu menumbuhkan kepercayaan dirisiswa

Rata-rata butir 2 = Q

C Mendemonstrasikan k emampuan khusus dalampembelajaran mata pelajaran tertentu

1 2 3 4 5

a. Bahasa Indonesia1) Mendemonstrasikan penguasaan materi

bahasa Indonesia ⃞ 2) Memberikan latihan keterampilan berbahasa3) Memberikan latihan keterampilan

mengapresiasi sastra4) Mengembangkan kemampuan siswa untuk

berkomunikasi dan bernalar5) Memupuk kegemaran membaca

Rata-rata butir 3a = R ⃞

b. Matematika 1 2 3 5

1) Menanamkan konsep matematika melaluikegiatan manipulatif

2) Menguasai simbol-simbol matematika3) Memberikan latihan penggunaan konsep

matematika dalam kehidupan sehari-hariRata-rata butir 3b = R ⃞

c. IPA 1 2 41) Mendemonstrasikan pembelajaran IPA melalui

pengalaman langsung

2) Meningkatkan keterlibatan siswa melaluipengalaman langsung

8/9/2019 Apkg 1 Dan 2 Pkm 2014



3) Menerapkan konsep IPA dalam kehidupansehari-hari.

⃞

4) Menampilkan penguasaan IP ⃞

Rata-rata butir 3c = R

d. IPS 1 2 3 41) Mengembangkan pemahaman konsep IPS

terpadu ⃞

2) Mengembangkan pemahaman konsep waktu ⃞ 3) Mengembangkan pemahaman konsep ruan ⃞ 4) Mengembangkan pemahaman konsep

kelangkaan (scarcity) ⃞

Rata-rata butir 3d = R

e. PKN 1 2 3 41) Menguasai konsep nilai, moral, dan norma

Pancasila ⃞

2) Membangkitkan kesadaran tentang nilai danmoral Pancasila serta kewarganegaraan

⃞

3) Membangkitkan kepekaan nurani, percaya diri,empati, cinta kebaikan, kontrol diri, dan rasatahu diri

⃞

Rata-rata butir 3e = R

f. Tematik 1 2 3 41) Menampilkan penguasaan Pembelajaran

Tematik secara holistik ⃞

2) Terampil menggunakan metode dan mediapembelajaran

⃞

3) Mahir dalam mengaitkan tema dengankehidupan sehari-hari

⃞

4) Meningkatkan keterlibatan siswa melaluipengamatan langsung

⃞

5) Mengembangkan kemampuan siswa dalamberbagai aspek yang terkait dengan tema

⃞

6) Menerapkan konsep dalam kehidupan sehari-hari

⃞

Rata-rata butir 3f = R ⃞

Melaksanakan penilaian proses dan hasilbelajar

1 3 4

1) Melaksanakan penilaian pada awal danselama proses pembelajaran. ⃞

8/9/2019 Apkg 1 Dan 2 Pkm 2014


PDGK4209 19

2) Melaksanakan penilaian pada akhirpembelajaran

⃞

Rata-rata butir = S

Kesan umum pelaksanaan pembelajaran 1 2 3 4E 1) Penguasaan substansi ⃞

2) Peka terhadap kesalahan berbahasa siswa ⃞ 3) Penampilan guru dalam pembelajaran ⃞ 4) Keefektifan pembelajaran ⃞

Rata-rata butir = T ⃞

Catatan singkat penilai tentang kekuatan dan kelebihan kemampuan

mengajar guru, serta saran perbaikan.

Nilai APKG 2 = S

S =P + Q + R + S + T

=

5

S = Rata-rata Butir

………………,……….. 20….

Mengetahui

Kepala Sekolah Tempat Mengajar

_____________________

NIP.

No HP

Penguji 1 / Penguji 2*)

_______________________

NIP

No HP

8/9/2019 Apkg 1 Dan 2 Pkm 2014



Lampiran 16

PENJELASAN SKALA NILAI APKG PKM PGSD 2

LEMBAR PENILAIAN

KEMAMPUAN MELAKSANAKAN PEMBELAJARAN

1. Melakukan Pembelajaran

a. Indikator : Melaksanakan tugas rutin kelas

Penjelasan : Tugas rutin dapat berhubungan langsung atau tidak

langsung dengan kegiatan pembelajaran. Tetapi,

pelaksanaannya cukup penting karena dapat

menunjang kelancaran pembelajaran.Penilaian butir ini memperhatikan deskriptor berikut.

a. Memeriksa ketersediaan alat tulis (kapur/spidol

dan penghapus).

b. Memeriksa kehadiran siswa.

c. Memeriksa kebersihan (seperti papan tulis,

kebersihan dan kerapian siswa dan ruangan, serta

perabotan kelas).

d. Memeriksa kesiapan alat-alat pelajaran siswa.

Skala Penilaian Penjelasan

1

2

3

4

5

Dalam pembelajaran:

tidak satu deskriptor pun tampak,

satu deskriptor tampak,

dua deskriptor tampak,

tiga deskriptor tampak, atau

semua deskriptor tampak.

b. Indikator : Memulai kegiatan pembelajaran

Penjelasan : Kemampuan guru dalam memulai pembelajaran akan

mempengaruhi keberhasilan kegiatan selanjutnya.

Karena itu, kegiatan ini dilakukan dengan berbagai

cara yang bermanfaat, memotivasi, serta menarik

perhatian siswa.

Penilaian butir ini dilakukan dengan memperhatikan

deskriptor berikut.a. Menjelaskan tujuan/kemampuan yang diharapkan

dan manfaat pembelajaran bagi siswa

8/9/2019 Apkg 1 Dan 2 Pkm 2014


PDGK4209 21

b. Menjelaskan skenario pembelajaran

c. Menjelaskan cara penilaian yang akan dilakukan

d. melakukan upaya menjebatani antara apa yangtelah dipahami siswa dengan yang akan

dipelajarinya (melalui apersepsi, pertanyaan, cerita

kasus, permainan, dan sebagainya.)


1

23

4

5

Dalam pembelajaran:


satu deskriptor tampak,dua deskriptor tampak,


semua deskriptor tampak.

c. Indikator : Menggunakan ragam kegiatan yang sesuai dengan

kemampuan/tujuan, siswa, situasi, dan lingkungan

Penjelasan : Terdapat kesesuaian antara ragam kegiatan yang

dipilih dan digunakan guru dengan kemampuan/tujuan belajar, siswa, serta situasi yang dihadapi dan

lingkungan. Pada indikator ini tercermin pula

pendekatan, metode, dan teknik pembelajaran yang

dipilih dan digunakan guru.


deskriptor, yaitu kegiatan pembelajaran:

a. sesuai dengan kemampuan/ tujuan belajar yang

diharapkan; b. sesuai dengan karakteristik materi pelajaran yang

diajarkan;

c. sesuai dengan perkembangan dan kebutuhan

siswa;

d. sesuai dengan situasi dan lingkungan belajar

(ruang, fasilitas kelas, dan sebagainya.);

e. terkoordinasi dengan baik (guru dapat

mengendalikan pelajaran, perhatian siswa terfokus pada pelajaran, ketertiban kelas terpelihara).

8/9/2019 Apkg 1 Dan 2 Pkm 2014




12

3

4

5

Dalam pembelajaran:

tidak satu deskriptor pun tampak,satu deskriptor tampak,



lima/semua deskriptor tampak.

d. Indikator : Melaksanakan kegiatan dalam urutan kegiatan yang

logis dan sistematis

Penjelasan : Guru dapat memilih, mengatur, dan menjalankankegiatan belajar secara logis dan sistematis sehingga

antar-kegiatan saling terkait sebagai satu kesatuan

yang utuh.


deskriptor berikut.

a. Kegiatan yang disajikan berkaitan satu sama lain.

b. Kegiatan disajikan dari yang mudah ke yang

sukar dan dari konkret ke abstrak.c. Terdiri lebih dari satu kegiatan yang bermakna.

d. Seluruh kegiatan bermuara pada suatu kesimpulan


1

2

34

5

Dalam pembelajaran:



dua deskriptor tampak,tiga deskriptor tampak, atau

empat atau semua deskriptor tampak.

e. Indikator : Melaksanakan kegiatan pembelajaran secara

individual, kelompok, atau klasikal

Penjelasan : Variasi kegiatan yang bersifat individual, kelompok,

dan klasikal sangat penting dilakukan agar dapat

memenuhi perbedaan individual siswa.

8/9/2019 Apkg 1 Dan 2 Pkm 2014


PDGK4209 23

Indikator ini dinilai dengan memperhatikan

deskriptor berikut.

a. Dilakukan variasi kegiatan klasikal, kelompok,atau individual (sekurang-kurangnya dua

variasi).

b. Jenis kegiatan yang digunakan sesuai dengan

kemampuan/tujuan atau kebutuhan belajar.

c. Guru berperan sesuai dengan jenis kegiatan

pengelolaan kelas yang diterapkannya.

d. Perubahan dari satu jenis kegiatan (dari klasikal

ke kelompok dan ke individual, atau sebaliknya) berlangsung dengan lancar.

Skala nilaian Penjelasan

1

2

3

45

Dalam pembelajaran:




tiga deskriptor tampak, atauempat atau semua deskriptor tampak.

f. Indikator : Menggunakan sumber belajar yang sesuai dengan

kemampuan/tujuan, siswa, situasi, dan lingkungan

Penjelasan : Sumber belajar dapat berupa buku pelajaran, diktat,

modul, kamus, manusia sumber, museum,

lingkungan, laboratorium, dan sebagainya.

Penilaian butir ini perlu memperhatikan deskriptor berikut.

a. Sumber belajar sesuai dengan kemampuan/

tujuan belajar

b. Sumber belajar sesuai dengan karakteristik

materi atau kemampuan yang akan diajarkan

c. Sumber belajar sesuai dengan perkembangan dan

kebutuhan, serta lingkungan siswa

d. Tidak hanya tergantung pada satu sumber(misalnya pada satu buku pelajaran saja), atau

lebih dari dari satu macam sumber belajar.

8/9/2019 Apkg 1 Dan 2 Pkm 2014




12

3

4

5

Dalam pembelajaran:





g. Indikator : Menggunakan media belajar yang sesuai dengan

indikator/tujuan, siswa, situasi, dan lingkungan

Penjelasan : Media atau alat bantu mengajar adalah segala sesuatuyang digunakan untuk menyajikan bahan pelajaran

sehingga menarik perhatian dan memudahkan siswa

dalam belajar. Media dapat berupa barang cetakan

(seperti: gambar, model, pamflet, dokumen, peta, atau

chart), non-cetak (seperti: tape, video, TV, radio,

OHP, komputer, atau LCD), atau obyek

sesungguhnya/tiruan. Dalam konteks ini papan tulis,

penghapus, kapur/spidol, tidak termasuk .


1

2

3

4

5

Dalam pembelajaran guru:

tidak menggunakan alat bantu mengajar,

menggunakan media mengajar, tetapi tidak tepat

dan/atau tidak sesuai dengan karakteristik materi

pelajaran atau kemampuan/tujuan belajar,

menggunakan satu media mengajar dengan tepat,& sesuai dengan karakteristik materi pelajaran atau

kemampuan/tujuan belajar,

menggunakan dua media mengajar sejenis dengan

tepat, & sesuai dengan karakteristik materi

pelajaran atau kemampuan/tujuan belajar, atau

menggunakan dua atau lebih media dengan tepat,

jenis media yang digunakan bervariasi, & sesuai

dengan karakteristik materi pelajaran ataukemampuan/tujuan belajar

8/9/2019 Apkg 1 Dan 2 Pkm 2014


PDGK4209 25

h. Indikator : Menggunakan waktu pembelajaran secara efisien

Penjelasan : Guru dapat mengatur dan memanfaatkan waktu

belajar secara optimal sehingga seluruh kegiatan yangdirancang dapat terlaksana dengan baik untuk

mencapai kemampuan/tujuan belajar.


deskriptor berikut.

a. Memulai pembelajaran tepat waktu.

b. Menghindari penundaan kegiatan atau

penyimpangan kegiatan yang tidak sesuai dengan

keperluan pembelajaran.c. Membagi setiap fase kegiatan (fase pembukaan,

inti, dan penutup) dan ragam kegiatan secara

proporsional.

d. Menutup pembelajaran tepat waktu.


12

3

4

5

Dalam pembelajaran:





i. Indikator : Mengakhiri kegiatan pembelajaran

Penjelasan : Guru dapat mengakhiri pembelajaran dengan cara

merangkum, mereviu (meninjau ulang), memberikan penegasan untuk hal-hal yang meragukan siswa, atau

memberikan tindak lanjut atas pembelajaran yang

dilakukan, misalnya dengan memberikan tugas

rumah, pertanyaan, dan sebagainya. Kegiatan

mengakhiri/ menutup pelajaran dapat dilakukan guru

lebih dari satu kali pada akhir setiap pembelajaran

topik/subtopik tertentu.

8/9/2019 Apkg 1 Dan 2 Pkm 2014




deskriptor berikut.

a. Guru melakukan kegiatan merangkum,meringkas, mereviu (meninjau ulang), atau

penegasan/ penyimpulan.

b. Isi rangkuman, ringkasan, reviu (tinjauan ulang),

atau penegasan/penyimpulan, jelas dan lengkap.

c. Guru membimbing siswa membuat rangkuman,

ringkasan, penyimpulan, atau peninjauan ulang,

dengan berbagai cara.

d. Memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya atau menyampaikan pemikirannya

mengenai kemampuan/topik yang dipelajari, dan

meresponnya dengan baik.

e. Guru memberikan tindak lanjut melalui

pertanyaan, tugas, atau PR pada akhir pelajaran.


1

2

3

4

5

Dalam pembelajaran:tidak satu deskriptor pun tampak,




empat atau lima deskriptor tampak.

2. Mengelola Interaksi Kelas

a. Indikator : Menunjukkan perhatian serta sikap bersahabat,terbuka dan penuh pengertian kepada siswa

Penjelasan : Indikator ini merujuk pada kemampuan guru dalam

bersikap dan berperilaku dengan siswa.


deskriptor berikut.

a. Menampilkan sikap bersahabat kepada siswa.

b. Memperlakukan seluruh siswa secara adil atau

proporsionalc. Menghargai setiap perbedaan pendapat, baik

antarsiswa maupun antara guru dengan siswa

8/9/2019 Apkg 1 Dan 2 Pkm 2014


PDGK4209 27

d. Mampu mengontrol tindakan (ucapan atau

perilaku lainnya) dalam merespon perilaku atau

pertanyaan yang kurang sesuai atau di luarkepatutan


1

2

3

45

Dalam pembelajaran:




tiga deskriptor tampak, atauempat atau semua deskriptor tampak.

b. Indikator : Memicu dan memelihara keterlibatan siswa

Penjelasan : Kegiatan belajar terjadi karena apa yang dilakukan

siswa secara aktif. Guru akan melakukan berbagai

upaya untuk mempersiapkan, menarik minat dan

perhatian, serta mendorong dan menjaga keterlibatan

siswa dalam pembelajaran.Penilaian indikator ini dilakukan dengan mengacu

pada deskriptor berikut.

a. Membantu siswa mengingat kembali

pengalaman atau pengetahuan yang telah

diperoleh sebelumnya, yang terkait dengan

kemampuan/materi yang akan dipelajari.

b. Menggali atau mengajukan pertanyaan atau

rangsangan yang bersifat terbuka, yang dapatmenggali dan mendorong reaksi, pertanyaan,

atau respons siswa.

c. Memberikan kesempatan dan memperhatikan

siswa yang ingin menyampaikan pertanyaan/

respons.

d. Memberikan balikan atas pemikiran,

pertanyaan, atau respons siswa lainnya

8/9/2019 Apkg 1 Dan 2 Pkm 2014




12

3

4

5

Dalam pembelajaran:


dua sampai tiga deskriptor tampak,

tiga sampai lima deskriptor tampak, atau

empat deskriptor tampak.

c. Indikator : Melakukan komunikasi secara efektif

Penjelasan : Guru mampu menjelaskan secara efektif konsep, ide,

dan prosedur yang bertalian dengan pelajaran, dengan bahasa lisan, tulis, isyarat, ekspresi muka, ataupun

gerakan badan. Dalam menilai indikator ini,

penilaian perlu mengamati reaksi siswa agar skala

penilaian dapat ditentukan dengan tepat.


deskriptor berikut.

a. Guru menggunakan berbagai perangkat

berbahasa (bahasa lisan, tulis, ekspresi, dangerak tubuh) secara efektif sehingga penjelasan

yang disampaikan mudah dimengerti siswa.

b. Guru melakukan usaha mengatasi

ketidakjelasan, kesalahpahaman, atau

kebingungan siswa secara efektif.

c. Pembicaraan lancar dan tulisan terbaca (di papan

tulis, kertas, atau layar)

d. Ucapan dan suara jelas dan dapat ditangkap olehseluruh siswa.


1

2

3

45

Dalam pembelajaran:




tiga deskriptor tampak, atauempat atau lima deskriptor tampak.

8/9/2019 Apkg 1 Dan 2 Pkm 2014


PDGK4209 29

d. Indikator : Mengembangkan hubungan antarpribadi siswa yang

sehat dan serasi

Penjelasan : Guru memiliki sikap mental yang baik dalammenanggapi kesulitan belajar yang dirasakan dan

dialami siswa.

Penilaian indikator ini dilakukan dengan

memperhatikan deskriptor berikut.

a. Memberikan perhatian terhadap masalah atau

kesulitan siswa.

b. Memberikan bantuan kepada siswa dalam

memecahkan kesulitan belajar yang dihadapinya.c. Meminta siswa lain untuk membantu masalah/

kesulitan temannya

d. Mendorong siswa untuk memecahkan

masalahnya sendiri


12

3

4

5

Dalam pembelajaran:





e. Indikator : Menghargai keragaman siswa serta membantunya

menyadari kelebihan dan kekurangannya

Penjelasan : Indikator ini mengacu pada sikap dan tindakan gurudalam menerima kenyataan mengenai kelebihan dan

kekurangan siswa.

Penilaian indikator ini memperhatikan deskriptor

berikut.

a. Memperhatikan dan menghargai perbedaan

individual siswa (bahasa, adat istiadat, suku,

agama, dan sebagainya.).

b. Memberikan perhatian kepada siswa yangmemiliki ‘kekhususan’, seperti cacat fisik,

8/9/2019 Apkg 1 Dan 2 Pkm 2014



agresif, pemalu atau tidak percaya diri,

pembohong, hiperaktif, dan sebagainya.

c. Memberikan tugas tambahan kepada mahasiswayang memiliki kelebihan dalam hal belajar, atau

membantu siswa yang lambat dalam belajar.

d. Mendorong kerja sama antara siswa yang cepat

dan lambat dalam belajar.

e. Melakukan upaya untuk membantu siswa

menemukan kekuatan dan kelemahannya dalam

belajar, serta meningkatkan kekuatan dan

memperbaiki kelemahan belajarnya.


1

2

3

4

5

Dalam pembelajaran:






f. Indikator : Membantu menumbuhkan kepercayaan diri siswa

Penjelasan : Guru berupaya untuk membantu siswa menumbuhkan

rasa percaya diri.


deskriptor di bawah ini.

a. Mendorong siswa agar berani mengemukakan

pendapat sendiri. b. Memberikan kesempatan kepada siswa untuk

memberikan alasan tentang pendapatnya.

c. Memberikan kesempatan siswa untuk memimpin

kelompoknya.

d. Memberikan respons positif atas usaha siswa:

pujian bagi siswa yang berhasil dan/ atau

pemberian semangat kepada siswa yang belum

berhasil (misalnya dengan memberikankesempatan untuk mengulang atau memperbaiki

kekurangannya)

8/9/2019 Apkg 1 Dan 2 Pkm 2014


PDGK4209 31


12

3

4

5

Dalam pembelajaran:





3. Mendemonstrasikan Kemampuan Khusus dalam Pembelajaran

Mata Pelajaran Tertentu

a. Mendemonstrasikan Kemampuan Khusus dalam

Pembelajaran Bahasa Indonesia

Indikator: 3.1 Mendemonstrasikan penguasaan materi pem-

belajaran Bahasa Indonesia

Penjelasan: Materi pembelajaran Bahasa Indonesia meliputi empat

aspek, yaitu:

a. kebahasaan,

b. pemahaman,c. penggunaan, dan

d. apresiasi sastra.

Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan kemunculan

penguasaan guru/calon guru dalam keempat aspek di

atas.

Skala Penilaian Penjelasan1

2

3

4

5

Tidak satu deskriptor pun tampak.

Satu deskriptor tampak.

Dua deskriptor tampak.

Tiga deskriptor tampak.

Empat deskriptor tampak.

8/9/2019 Apkg 1 Dan 2 Pkm 2014



Indikator: 3.2 Memberikan latihan keterampilan berbahasa

Penjelasan: Latihan keterampilan berbahasa diberikan dengan

tujuan agar siswa mampu mengungkapkan perasaan dan pikirannya dengan bahasa yang benar secara lisan dan

tulisan.

Latihan berbahasa dianggap efektif bila dilakukan

secara terpadu, antara keterampilan membaca,

menyimak, berbicara, dan menulis. Setiap siswa

memperoleh kesempatan berlatih sesuai dengan tujuan.



1

2

3

4

5

Tidak ada latihan keterampilan berbahasa.

Siswa mendapat latihan keterampilan berbahasa

tetapi tidak terpadu.

Sebagian kecil siswa mendapat latihan secara

terpadu sesuai dengan tujuan.Sebagian besar siswa mendapat latihan secara

terpadu sesuai dengan tujuan.

Hampir semua siswa mendapatkan latihan secara

terpadu sesuai dengan tujuan

Indikator: 3.3 Memberikan latihan keterampilan mengapresiasi

sastra

Penjelasan: Latihan keterampilan mengapresiasi sastra diberikandengan tujuan agar siswa mampu memahami pesan

karya sastra dan mengapresiasinya dengan kearifan

mencermati nilai-nilai artistik dan estetika.

Latihan mengapresiasi ini dianggap efektif bila

dilaksanakan secara terpadu dengan keterampilan

berbahasa dan kaidah-kaidah bahasa.

8/9/2019 Apkg 1 Dan 2 Pkm 2014


PDGK4209 33


berikut.

a. Guru memberi kesempatan kepada siswa untukmenyimak dan membaca karya sastra.

b. Guru memberi kesempatan berlatih kepada siswa

untuk memahami karya sastra melalui pertanyaan

dan/atau pemberian tugas.

c. Guru memberi kesempatan berlatih kepada siswa

menikmati karya sastra melalui deklamasi dan/atau

bermain peran.

d. Guru memberi kesempatan berlatih kepada siswauntuk menulis puisi atau cerpen sederhana.


1

2

3

4

5


Deskriptor a tampak.

Deskriptor a dan b tampak.

Deskriptor a, b, dan c tampak.

Deskriptor a, b, c, dan d tampak.

Indikator: 3.4 Mengembangkan kemampuan siswa untuk

berkomunikasi dan bernalar

Penjelasan: Pembelajaran Bahasa Indonesia mempunyai berbagai

fungsi, antara lain untuk mengembangkan kemampuan

berkomunikasi dan bernalar. Oleh karena itu, guru

seyogianya menyediakan kesempatan berlatih sehingga

kedua kemampuan tersebut terbentuk dan berkembang.Bentuk latihan dapat berupa tanya jawab, dialog,

bermain peran, bercerita, atau bermain drama.


berikut.

8/9/2019 Apkg 1 Dan 2 Pkm 2014




1

2

3

4

5

Tidak ada kesempatan bagi siswa untuk ber-

komunikasi.Ada kesempatan bagi siswa untuk berlatih

berkomunikasi.

Latihan berkomunikasi berlangsung dengan

lancar.


lancar dan sistematis


lancar, sistematis dan sesuai dengan konteks(lawan bicara, topik, situasi dan lain-lain).

Indikator: 3.5 Memupuk kegemaran membaca

Penjelasan: Kegemaran membaca merupakan salah satu kunci

keberhasilan seseorang dalam meraih ilmu pengetahuan

dan teknologi. Oleh karena itu, pembelajaran Bahasa

Indonesia haruslah memungkinkan tumbuhnya

kegemaran membaca.Indikator ini mengacu kepada kemampuan guru untuk

mengelola berbagai kegiatan yang mampu

menumbuhkan kegemaran membaca.


berikut.

a. Menganjurkan siswa untuk membaca buku.

b. Menceritakan satu kejadian yang dibaca guru dari berbagai sumber (misalnya buku, koran, majalah)

sebagai titik tolak pembelajaran.

c. Meminta siswa menceritakan peristiwa yang

pernah dibacanya.

d. Memberikan tugas membaca secara

berkesinambungan.

8/9/2019 Apkg 1 Dan 2 Pkm 2014


PDGK4209 35


1

23

4

5


Satu deskriptor tampak.Dua deskriptor tampak.



b. Mendemonstrasikan Kemampuan Khusus dalam

Pembelajaran Matematika

Indikator : 3.1 Menanamkan konsep matematika melalui kegiatan

manipulatifPenjelasan: Penanaman konsep matematika dilakukan dengan

memberi kesempatan kepada siswa melakukan kegiatan

manipulatif benda nyata yang mudah didapatkan di

lingkungan sekitar.


berikut.


1

2

3

4

5

Tidak ada penanaman konsep melalui kegiatan

manipulatif.

Penanaman konsep melalui satu jenis kegiatan

dengan manipulasi sejenis benda.

Penanaman konsep melalui satu jenis kegiatan

dengan manipulasi dua jenis benda.

Penanaman konsep melalui dua jenis kegiatandengan manipulasi dua jenis benda.

Penanaman konsep melalui beberapa jenis

kegiatan dengan manipulasi berbagai jenis benda.

Indikator: 3.2 Menguasai simbol-simbol matematika

Penjelasan: Simbol matematika mengacu pada perlambangan yang

digunakan dalam operasi dan pengerjaan.


berikut.

8/9/2019 Apkg 1 Dan 2 Pkm 2014




1

2

3

4

5

Ada kesalahan dalam membaca simbol

matematika.Membaca simbol matematika dengan benar.

Menggunakan simbol matematika dengan benar.

Berbahasa matematika dengan benar.

Menyelesaikan masalah matematika dengan

menggunakan simbol matematika.

Indikator: 3.3 Memberikan latihan penggunaan konsep

matematika dalam kehidupan sehari-hariPenjelasan: Penggunaan konsep matematika dalam kehidupan

sehari-hari sangat perlu ditekankan oleh guru agar siswa

memanfaatkan konsep matematika.


berikut.

a. Memberikan contoh penerapan konsep matematika

dalam kehidupan sehari-hari. b. Mendorong siswa mencari contoh penerapan

konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari.

c. Menunjukkan adanya keterkaitan matematika

dengan mata pelajaran lain.

d. Menyelesaikan masalah yang ditemui dalam

kehidupan sehari-hari secara praktis dengan

menggunakan konsep matematika.


1

2

3

4

5






8/9/2019 Apkg 1 Dan 2 Pkm 2014


PDGK4209 37

c. Mendemonstrasikan Kemampuan Khusus dalam

Pembelajaran IPA

Indikator: 3.1 Mendemonstrasikan pembelajaran IPA melalui

pengalaman langsung

Penjelasan: Belajar IPA melalui pengalaman langsung merupakan

kecenderungan pembelajaran IPA yang akan memberi

pengalaman langsung yang berharga kepada siswa.


berikut.


1

2

3

4

5

Guru mengajar dengan ceramah (ekspositori).

Guru mengajar dengan ceramah yang diikuti

dengan pembuktian oleh guru.

Guru mengajar dengan ceramah yang diikuti

dengan pembuktian yang melibatkan siswa.

Pelajaran dimulai dengan kegiatan pengamatanoleh siswa secara klasikal, kemudian siswa

membuat kesimpulan dengan bimbingan guru.

Pelajaran dimulai dengan kegiatan pengamatan

oleh siswa secara kelompok kecil atau

perorangan, kemudian siswa membuat

kesimpulan dengan bimbingan guru.

Indikator: 3.2 Meningkatkan keterlibatan siswa melalui pengalaman langsung.

Penjelasan: Pembelajaran langsung ini akan meningkatkan siswa

dalam pengamatan, kegiatan kelompok atau diskusi

sehingga interaksi menjadi meningkat.


berikut.

a. Siswa aktif melakukan pengamatan dan perekamansecara perorangan.

8/9/2019 Apkg 1 Dan 2 Pkm 2014



b. Siswa aktif melakukan pengamatan dan perekaman

secara kelompok.

c. Siswa melakukan diskusi dalam kelompok-kelompok kecil.

d. Siswa melakukan diskusi kelas.


1

2

3

45

Tidak satu deskriptor pun tampak

Satu deskriptor tampak

Dua deskriptor tampak

Tiga deskriptor tampakEmpat deskriptor tampak

Indikator: 3.3 Menerapkan konsep IPA dalam kehidupan sehari-

hari

Penjelasan: Pemahaman konsep IPA menjadi lebih baik apabila

konsep itu diterapkan dalam kehidupan sehari-hari.



1

2

3

4

5

Guru tidak memberikan contoh penerapan

konsep.

Guru memberikan contoh penerapan konsep.

Guru mendorong siswa memberi contoh

penerapan konsep.Satu atau dua orang siswa memberi contoh

penerapan konsep.

Lebih dari dua siswa memberi contoh penerapan

konsep.

Indikator: 3.4 Menampilkan penguasaan IPA

Penjelasan: Materi pembelajaran harus dikuasai oleh guru. Materi

pokok dalam IPA dapat berupa konsep, prinsip, teori,dan hukum.

8/9/2019 Apkg 1 Dan 2 Pkm 2014


PDGK4209 39


berikut.


1

2

3

4

5

Seluruh materi yang diajarkan salah.

Sebagian besar materi yang diajarkan salah.

Sebagian kecil materi yang diajarkan salah.

Seluruh materi yang diajarkan benar.

Seluruh materi yang diajarkan benar dan sesuai

dengan GBPP.

d. Mendemonstrasikan Kemampuan Khusus dalam

Pembelajaran IPS

Indikator: 3.1 Mengembangkan pemahaman konsep IPS terpadu

Penjelasan: Konsep IPS terpadu mencakup konsep-konsep

antardisiplin/interdisiplin ilmu sosial dan ilmu lainnya

seperti: konsep keluarga berencana, lingkungan hidup,

banjir, pencemaran, perang, dan pembangunan.Keterpaduan itu terwujud jika konsep yang sedang

dibahas dikaitkan dengan satu atau lebih konsep lain.


berikut.


1

2

3

4

5

Menyajikan konsep terpadu melalui pembahasanyang tidak utuh.

Menyajikan konsep terpadu secara verbal (naratif)

Menyajikan konsep terpadu dengan

memanfaatkan peta/data/ fakta yang sesuai.

Menyajikan masalah dan membahasnya secara

terpadu untuk memahami konsep.

Membimbing siswa memahami konsep terpadu

melalui proses pemecahan masalah dan atau penemuan.

8/9/2019 Apkg 1 Dan 2 Pkm 2014


8/9/2019 Apkg 1 Dan 2 Pkm 2014


PDGK4209 41

Indikator: 3.4 Mengembangkan pemahaman konsep kelangkaan

(scarcity)

Penjelasan: Konsep kelangkaan (scarcity) mencakup hubunganantara terbatasnya sumber daya dan tak terbatasnya

kebutuhan, timbulnya proses spesialisasi, distribusi,

konsumsi dan tumbuhnya pasar.


berikut.


2

3

4

5

Tidak menyajikan konsep.

Menyajikan konsep secara verbal.

Menyajikan konsep dengan menggunakan data dan

fakta.

Membimbing siswa memanfaatkan fakta dan data

untuk memahami konsep secara individual.

Membimbing siswa memanfaatkan fakta dan data

untuk memahami konsep melalui diskusi dengansiswa lain.

e. Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran

PKN

Indikator: 3.1 Menguasai konsep nilai, moral, dan norma

Pancasila

Penjelasan: Indikator ini untuk mengukur pemahaman guru

mengenai nilai, moral, dan norma Pancasila.


berikut.

a. Menguasai konsep-konsep Pancasila.

b. Menguasai nilai-nilai yang terkait dengan konsep-

konsep Pancasila.

c. Menguasai tuntutan moral yang terkait dengan

nilai-nilai Pancasila.d. Menguasai norma-norma yang terkait dengan nilai-

nilai Pancasila.

8/9/2019 Apkg 1 Dan 2 Pkm 2014




1

23

4

5


Satu deskriptor tampak.Dua deskriptor tampak.



Indikator: 3.2 Membangkitkan kesadaran tentang nilai dan moral

Pancasila serta kewarganegaraan

Penjelasan: Indikator ini untuk mengukur upaya guru dalam

mengembangkan kepekaan, kepedulian, dan tanggung jawab terhadap nilai dan norma Pancasila serta

kewarganegaraan.


berikut.

a. Menyajikan konflik moral (rekaan atau kenyataan,

misalnya seorang anak mencuri uang untuk

membeli obat bagi ibunya yang sakit keras). b. Meminta siswa memberi alasan baik-buruk dalam

konflik moral.

c. Menyajikan contoh perilaku yang dapat diterima

masyarakat.

d. Meminta siswa memberi alasan mengapa perilaku

tertentu dapat diterima.


2

3

4

5


Deskriptor a atau c tampak.

Deskriptor a dan b atau c dan d tampak.

Deskriptor a, b dan c atau a, c, dan d tampak.

Deskriptor a, b, c, dan d tampak.

8/9/2019 Apkg 1 Dan 2 Pkm 2014


PDGK4209 43

Indikator: 3.3 Membangkitkan kepekaan nurani, percaya diri,

empati, cinta kebaikan, kontrol diri, dan rasa tahu

diriPenjelasan: Indikator ini mencakup kepekaan nurani, percaya diri,

empati, cinta kebaikan, kontrol diri, dan rasa tahu diri

dalam menghadapi berbagai peristiwa dalam kehidupan

masyarakat.


berikut.

a. Meminta siswa mengungkapkan perasaan yangsesungguhnya (kata hati) terhadap suatu peristiwa.

b. Memberikan tugas kepada siswa untuk melakukan

pekerjaan sampai tuntas.

c. Meminta siswa untuk menempatkan dirinya pada

posisi yang lain dalam situasi tertentu (misalnya

menempatkan diri pada orang yang kelaparan,

kesusahan, suka cita).

d. Meminta siswa memberikan contoh perilaku terpujiyang pantas dilakukan.


1

2

3

4

5






8/9/2019 Apkg 1 Dan 2 Pkm 2014



f. Mendemonstrasikan Kemampuan Khusus dalam

Pembelajaran Tematik

Indikator: 3.1. Menampilkan penguasaan Pembelajaran Tematiksecara holistik

Penjelasan: Guru menampilkan penguasaan terhadap konsep,

prinsip, teori, dan keberlakuan dalam pembelajaran

tematik secara holistik


berikut.


1

2

3

4

5

Tidak memunculkan pembelajaran tematik.

Pembelajaran yang disampaikan benar tetapi

tidak sistematis.

Pembelajaran yang disampaikan benar dan

sistematis tetapi tidak ada generalisasi.

Pembelajaran yang disampaikan benar,

sistematis, dan ada generalisasi tetapi berpusat pada guru.

Pembelajaran yang disampaikan benar,

sistematis, dan ada generalisasi yang dilakukan

bersama-sama siswa.

Indikator: 3.2 Terampil menggunakan metode dan media

pembelajaran

Penjelasan: Materi akan mudah dipahami oleh siswa jika gurumampu menerapkan metode dan media pembelajaran

yang sesuai/tepat sehingga dapat menimbulkan

semangat/motivasi siswa.

Dengan menggunakan lebih dari satu/variasi metode

pembelajaran.


berikut.

8/9/2019 Apkg 1 Dan 2 Pkm 2014


PDGK4209 45


1

2

3

4

5

Menyajikan 1 metode dan media dalam pembelajaran

Menyajikan 2 metode dan media dalam

pembelajaran

Menyajikan 3 metode dan media dalam

pembelajaran

Menyajikan metode dan media bervariasi yang

utuh

Menyajikan metode dan media bervariasi yangutuh dan sistematis

Indikator: 3.3. Mahir dalam mengaitkan tema dengan kehidupan

sehari-hari

Penjelasan: Pembelajaran tematik lebih bermakna dengan

mengaitkan pada berbagai tema di kehidupan sehari-

hari.

Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.Skala Penilaian Penjelasan

1

2

3

4

5

Tidak ada contoh penerapan tema yang muncul

dalam pembelajaran.

Guru memberikan contoh mengaitkan tema

dalam kehidupan sehari-hari.

Guru membimbing siswa untuk memberikan

contoh dan mengaitkan tema.

Guru mengalihtangankan contoh yangdikemukakan oleh siswa dengan mengaitkan

tema.

Guru mampu memberikan balikan atas contoh-

contoh yang dikemukakan oleh siswa dengan

tepat dan mengaitkan tema.

8/9/2019 Apkg 1 Dan 2 Pkm 2014



Indikator: 3.4 Meningkatkan keterlibatan siswa melalui

pengamatan langsung

Penjelasan: Pembelajaran tematik akan lebih bermakna bagi siswa apabila pembelajaran dilakukan

melalui suatu pengalaman belajar langsung.



1

2

3

4

5

Pembelajaran berlangsung melalui ceramah

(ekspositori).

Pembelajaran berlangsung dengan ceramahyang diikuti dengan pengamatan oleh guru

tanpa banyak melibatkan siswa untuk aktif

bertanya (hanya mencatat).

Pembelajaran berlangsung dengan ceramah

yang diikuti dengan pengamatan langsung oleh

siswa serta melibatkan keaktifan siswa.

Pembelajaran berlangsung dengan kegiatan

pengamatan langsung oleh kelompok siswaatau individu dan kesimpulan dibuat oleh guru.

Pembelajaran berlangsung dengan kegiatan

pengamatan langsung oleh siswa secara

kelompok atau individu, kemudian siswa

membuat kesimpulan dengan bimbingan guru.

Indikator: 3.5 Mengembangkan kemampuan siswa dalam

berbagai aspek yang terkait dengan tema Penjelasan: Guru menampilkan penguasaan terhadap tema

dalam pembelajaran

Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut


1

2

3

Terdapat kesalahan materi.

Tema yang disampaikan benar tetapi tidak

sistematis.

Tema yang disampaikan benar dan sistematistetapi tidak ada generalisasi.

8/9/2019 Apkg 1 Dan 2 Pkm 2014


PDGK4209 47

4

5

Tema yang disampaikan benar, sistematis, dan

ada generalisasi tetapi berpusat pada guru.

Tema yang disampaikan benar, sistematis, danada generalisasi yang dilakukan bersama-sama

siswa.

Indikator: 3.6. Menerapkan konsep dalam kehidupan sehari-

hari

Penjelasan: Pemahaman konsep pembelajaran tematik akan

lebih baik apabila konsep tersebut diterapkan

dalam kehidupan sehari-hari.Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut


1

2

3

4

5

Tidak ada contoh penerapan konsep yang muncul

dalam pembelajaran.

Guru memberikan contoh penerapan konsep.

Guru membimbing siswa untuk memberikan

contoh.

Guru mengalihtangankan contoh yangdikemukakan oleh siswa.

Guru mampu memberikan balikan atas contoh-

contoh yang dikemukakan oleh siswa dengan

tepat.

4. Melaksanakan Penilaian Proses dan Hasil Belajar

a. Indikator : Melaksanakan penilaian pada awal dan selama proses pembelajaran

Penjelasan : Guru melakukan penilaian pada permulaan belajar

(secara lisan, tertulis, atau bentuk lainnya) untuk

mengetahui kesiapan dan kemampuan awal terhadap

bahan pelajaran yang akan diajarkan. Hasil penilaian

itu digunakan guru sebagai pijakan untuk memilih

dan melakukan pembelajaran. Sementara itu,

penilaian dalam proses pembelajaran dimaksudkanuntuk memperoleh balikan atas kemajuan siswa dan

keefektifan pembelajaran yang dilakukan guru.

8/9/2019 Apkg 1 Dan 2 Pkm 2014



Penilaian proses dapat dilakukan melalui tes

(pertanyaan lisan, tes tertulis, tugas, dan sebagainya)

dan non-tes (pengamatan, interviu, angket, dansebagainya.).

a. Indikator ini dinilai dengan menggunakan

deskriptor berikut.

b. Melakukan penilaian awal dengan berbagai cara

berkaitan dengan kemampuan siswa mengenai

bahan yang akan diajarkan.

c. Menggunakan hasil penilaian awal sebagai titik

tolak melakukan pembelajaran.d. Melakukan penilaian proses (melalui tes atau

non-tes) atas kemajuan belajar siswa ketika

pembelajaran sedang berlangsung

e. Melakukan upaya untuk memperoleh balikan

atau masukan dari siswa mengenai keefektifan

pembelajaran

Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian sebagai berikutSkala Penilaian Penjelasan

1

2

3

4

5

Dalam pembelajaran:






b. Indikator : Melaksanakan penilaian pada akhir pembelajaran

Penjelasan : Guru melaksanakan penilaian pada akhir

pembelajaran untuk mengetahui penguasaan siswa

terhadap apa yang telah dipelajarinya. Penilaian

dilakukan dengan cara dan alat evaluasi yang

sesuai dengan kemampuan/tujuan belajar, termasuk

jenjang kemampuan dan ranah yang dinilai

(kognitif, afektif, dan/atau psikomotor), serta bentuk penilaian (tes tertulis, tes lisan, tes perbuatan, atau

alat penilaian lainnya.

8/9/2019 Apkg 1 Dan 2 Pkm 2014


PDGK4209 49

Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian sebagai berikut


2

3

4

5

Guru tidak melakukan penilaian akhir.

Guru melakukan penilaian akhir, tetapi

sepenuhnya tidak sesuai dengan kemampuan/

tujuan belajar.

Guru melakukan penilaian akhir, tetapi hanya

sebagian kecil yang sesuai dengan

kemampuan/tujuan belajar.

Guru melakukan penilaian akhir, dan sebagianbesar sesuai dengan kemampuan/tujuan belajar.

Guru melakukan penilaian akhir dan semuanya

sesuai dengan kemampuan/tujuan belajar.

5. Kesan Umum Pelaksanaan Pembelajaran

a. Indikator : Penguasaan substansi

Penjelasan : Guru menunjukkan penguasaan yang baik atas bidang ilmu dan metodologi keilmuan yang

diajarkan.

Indikator ini dinilai dengan mengacu pada

deskriptor berikut.

a. Guru menyampaikan pelajaran secara

meyakinkan (tidak tampak keraguan atau

kebingungan ketika menjelaskan, merespons

pertanyaan siswa, dan melakukan penyimpulan/ penegasan).

b. Penjelasan tentang materi pelajaran dilakukan

secara sistematis.

c. Pendekatan, metode, dan teknik pembelajaran

sesuai dengan karakteristik bahan yang

diajarkan.

d. Tidak ada kesalahan substansi.

8/9/2019 Apkg 1 Dan 2 Pkm 2014





1

2

3

4

5

Dalam pembelajaran:






b. Indikator : Peka terhadap kesalahan berbahasa siswaPenjelasan : Guru menunjukkan kepekaan terhadap kesalahan

berbahasa siswa, agar mereka terbiasa menggunakan

bahasa Indonesia secara baik dan benar. Sikap peka

itu dapat ditunjukkan dengan berbagai cara, seperti

mengingatkan dan meminta mereka memper-

baikinya kembali.


Skala Penilaian Penjelasan*)

1

2

3

4

5

Guru membiarkan siswa melakukan kesalahan

berbahasa Indonesia

Guru memberi tahu kesalahan berbahasa siswa

tanpa memberikan masukan atau

memperbaikinya.

Guru memperbaiki langsung kesalahan berbahasayang dilakukan siswa.

Guru meminta dan menuntun siswa lain untuk

memberikan masukan atau memperbaiki

kesalahan berbahasa temannya

Guru mengarahkan siswa untuk menemukan dan

memperbaiki sendiri kesalahan berbahasa yang

dilakukannya.

Catatan*): Jika selama pembelajaran tidak ada siswa yang melakukan

kesalahan berbahasa, maka untuk butir ini diberikan nilai maksimal (5).

8/9/2019 Apkg 1 Dan 2 Pkm 2014


PDGK4209 51

c. Indikator : Penampilan guru dalam pembelajaran

Penjelasan : Indikator ini mengacu pada penampilan guru secara

keseluruhan dalam menyelenggarakan pembelajaran, baik fisik, gaya mengajar, ketegasan, dan

sebagainya.


deskriptor berikut.

a. Berbusana pantas dan rapi.

b. Posisi guru bervariasi, tidak terpaku hanya pada

satu tempat.

c. Tegas dan cermat dalam mengambil keputusan,sehingga suasana pembelajaran terkendali.

d. Menunjukkan kegairahan dalam mengajar, yang

tampak dari pandangan mata, ekspresi wajah,

nada suara, gerakan tubuh, dan cara mendekati

siswa.



1

2

3

4

5

Dalam pembelajaran:






d. Indikator : Keefektifan pembelajaran

Penjelasan : Indikator ini mengacu pada keberhasilan guru dalam

mengelola kegiatan pembelajaran.

Penilaian indikator ini dilakukan dengan

memperhatikan deskriptor berikut.

a. Menggunakan rencana pembelajaran yang telah

dikembangkan sebelumnya.

b. Menyesuaikan rencana pembelajaran dengankebutuhan kelas, yang tidak terantisipasi

sebelumnya.

8/9/2019 Apkg 1 Dan 2 Pkm 2014



c. Kemampuan/tujuan belajar yang telah ditetapkan

tercapai.

d. Pembelajaran berlangsung dengan lancar.e. Terbentuknya dampak pengiring (misalnya

menumbuhkan sikap solidaritas ketika kerja

kelompok, saling menghargai ketika dalam

diskusi, dan sebagainya)



1

2

3

4

5

Dalam pembelajaran:






Apkg 1 Dan 2 Pkm 2014

Documents