Analisis SKL KI KD

PENYUSUNAN DESAIN PEMBELAJARANBIMBINGAN TEKNISPENDAMPINGAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013TAHUN 2014Pelatihan PendampingGuru Mata Pelajaran IPA Terapan Pada Kurikulum 2013 Tahun 2014

Tujuan SajianBIMBINGAN TEKNISPENDAMPINGAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013TAHUN 2014Peserta mampu:Menganalisis keterkaitan SKL, KI, dan KD pada mata pelajaran yang diampu sesuai dengan kaidah pencapaian kompetensi;Menganalisis keterkaitan KD, indikator dan materi dalam menunjang pencapaian tujuan pembelajaran;Menganalisis integrasi muatan lokal pada materi mata pelajaran dan materi mata pelajaran pada ekstrakurikuler kepramukaan sesuai dengan karakteristik materi pelajaran;Merancang pemaduan model pembelajaran dan pendekatan saintifik sesuai dengan prinsip pengembangan Kurikulum 2013;Merancang instrumen penilaian sesuai dengan prinsip penilaian pada Kurikulum 2013.

BIMBINGAN TEKNISPENDAMPINGAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013TAHUN 2014PEMAHAMAN KOMPETENSI Sikap, Pengetahuan KeterampilanSKL: Kualifikasi Kemampuan Lulusan

SKL, KI dan KDSTANDAR SARANA dan PRASARANASTANDAR PENGELOLAANSTANDAR PEMBIAYAANSTANDAR PTKPEMAHAMAN KOMPETENSI

*Kompetensi Inti (KI):Tingkat kemampuan untuk mencapai SKL yang harus dimiliki siswa pada setiap tingkat kelas atau program.Mencakup sikap spiritual, sikap sosial, pengetahuan, dan keterampilan.Berfungsi sebagai pengintegrasi muatan pembelajaran, mata pelajaran atau program dalam mencapai SKL.PEMAHAMAN KOMPETENSI

*Kompetensi Dasar (KD):Tingkat kemampuan dalam konteks muatan pembelajaran serta perkembangan belajar, mengacu pada KI.TaksonomiStruktur dan kategori domain kemampuan tentang perilaku siswa: sikap, pengetahuan dan keterampilan.Mengukur perubahan perilaku siswa selama proses pembelajaran dan hasil belajar yang dirumuskan dalam perilaku (behavior) yang terdapat pada indikator pencapaian kompetensi.PEMAHAMAN KOMPETENSI

*PEMAHAMAN KOMPETENSIKI-1 (Sikap Spiritual)KI-2 (Sikap Sosial)KI-3 (Pengetahuan)KI-4 (Keterampilan)

RUMUSAN KOMPETENSI INTISMK

KELAS XKELAS XIKELAS XIIKI 1) Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 1) Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 1) Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2) Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli ( gotong royong, kerjasama, toleran, damai), responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia KI 2) Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli ( gotong royong, kerjasama, toleran, damai), responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan duniaKI 2) Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli ( gotong royong, kerjasama, toleran, damai), responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

KELAS XKELAS XIKELAS XIIKI3) Memahami, menerapkan dan menganalisis pengetahuan factual, konseptual, dan prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab phenomena dan kejadian dalam bidang kerja yang spesifik untuk memecahkan masalahKI3) Memahami, menerapkan dan menganalisis pengetahuan factual, konseptual, procedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab phenomena dan kejadian dalam bidang kerja yang spesifik untuk memecahkan masalahKI3) Memahami, menerapkan , menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan factual, konseptual, dan procedural dan metakognitif dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab phenomena dan kejadian dalam bidang kerja yang spesifik untuk memecahkan masalah

KELAS X KELAS XI KELAS XIIKI 4) Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsungKI 4) Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan dan mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsungKI 4) Mengolah, menyaji, menalar, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif dan dan mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung

PEMAHAMAN KOMPETENSImenerimamenjalankanmenghargai menghayatimengamalkan

GRADASI PERILAKU (TAKSONOMI) PADA KUR 2013 Perluasan dan pendalaman taksonomi dalam proses pencapaian kompetensi

GRADASI (TAKSONOMI) KETERAMPILAN MENURUT DAVE DAN SYMPSONNaturalisasiArtikulasiOrisinal

Kelas X dan XIKelas XIIKelas XKelas XI dan XII

Kelas X dan XIKelas XII

GRADASI KETERAMPILAN KONKRIT*

Keterampilan KonkritdeskripsiPersepsi (perception)Menunjukan perhatian untuk melakukan suatu gerakanKesiapan (set)Menunjukan kesiapan mental dan fisik untuk melakukan suatu gerakanMeniru (guided response)Meniru gerakan secara terbimbingMembiasakan gerakan (mechanism)Melakukan gerakan mekanistikMahir (complex or overt response)Melakukan gerakan kompleks dan termodifikasi Menjadi gerakan alami (adaptation)Menjadi gerakan alami yang diciptakan sendiri atas dasar gerakan yang sudah dikuasai sebelumnyaMenjadi tindakan orisinal (origination)Menjadi gerakan baru yang orisinal dan sukar ditiru oleh orang lain dan menjadi ciri khasnya

Permendikbud No. 65 Tahun 2013, tentang Standar Proses

Sikap PengetahuanKeterampilanMenerimaMengingatMengamatiMenjalankan MemahamiMenanyaMenghargai MenerapkanMencobaMenghayatiMenganalisisMenalarMengamalkanMengevaluasiMenyajiMenciptaMencipta

ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI DAN KD*

*Lanjutan

ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI DAN KD*

*ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI DAN KD

*Buatlah analisis keterkaitan SKL, KI, dan KD untuk kelas XI sesuai contoh (setiap peserta membuat KD berbeda)Latihan 1PEMAHAMAN KOMPETENSI

SesiPemahaman Materi Pembelajaran*

*KONSEP MATERI IPA TerapanMata Pelajaran IPA Terapan merupakan mata pelajaran yasng terdiri dari Fisika, Kimia dan Biologi yang terintegrasi dan terkait dengan bidang keahlian Pariwisata.

*DESKRIPSIPengembangan materi pembelajaran merujuk pada materi pembelajaran yang tertuang dalam silabus atau buku, serta Kompetensi Dasar yang termuat dalam KI-3 (pengetahuan) dan KI-4 (keterampilan).

*LINGKUP MATERI IPA TerapanMata pelajaran IPA Terapan terdiri dari: 1. Kimia membahas tentang:Konsep kimia dasar meliputi materi dan perubahannya, atom, persamaan reaksi, senyawa dan campuran. Larutan dan kelarutan, asam, basa dan garam serta contoh-contohnya di bidang pariwisata.Konsep kimia organik meliputi karbohidrat, lemak dan protein serta sifat-sifatnya; kaitan sifat-sifat kimia organik dengan faktor penyebab terjadinya peristiwa kimia di bidang pariwisata.

*LINGKUP MATERI IPA TERAPAN2. Fisika membahas tentang Konsep fisika meliputi besaran pokok dan satuannya, alat ukur dan pengukuran, hukum tentang gaya, elastisitas dan tegangan permukaan. i konsep usaha, energi, dan daya; suhu, kalor dan perpindahan kalor, kelistrikan, cermin dan lensa.Konsep fisika yang diuraikan dikaitkan dengan peristiwa fisika yang terdapat di bidang pariwisata.3. Biologi membahas tentang: Sel dan komponennya, enzym, peristiwa difusi dan osmosis di bidang paiwisata, pigmen dan ekosistem, pencemaran dan penanganannya.

*LANGKAH-LANGKAH PENJABARAN KI DAN KD KE DALAM INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI (IPK) DAN MATERI PEMBELAJARANMengidentifikasi gradasi pengetahuan atau keterampilan dari KDMengidentifikasi bentuk pengetahuan atau keterampilan dari KDMenyusun indikator esensial (must know) setiap KD dari KI-3 dan KI-4Rumusan Indikator esensial setara dengan gradasi pengetahuan dan keterampilan KDPada setiap KD minimal terdapat dua IPK dan atau mencapai pada kedudukan KD

. Penjabaran KI dan KD ke dalam Indikator Penpencapaian Kompetensi (IPK) dan Materi pembelajaran*

*Integrasi Muatan Lokal ke dalam Mata Pelajaran 1. Analisis Konteks lingkungan alam, sosial dan/atau budaya berkaitan dengan Mata Pelajaran2. Identifikasi materi dari konteks lingkungan alam, sosial dan/atau budaya 3. Mengintergrasikan materi kontekstual pada pembelajaran.

*Analisis materi pembelajaran 2. Identifikasi aktivitas pembelajaran yang sesuai untuk kegiatan kepramukaan Integrasi Ekstrakurikuler Kepramukaan dari materi Mata Pelajaran 3. Aktivitas tersebut dijadikan aktualisasi pada kegiatan kepramukaan

*CONTOH PENGINTEGRASIAN MATERI IPA TERAPAN DALAM MUATAN LOKAL DAN EKSTRAKURIKULER PRAMUKA

Kompetensi DasarMuatan LokalKepramukaan3.14. Mendeskripsikan komponen ekosistem, pencemaran dan dampaknya bagi makhluk hidup Pencemaran dan limbah yang ada di wilayah sekitar , misalnya limbah cair.Melakukan kegiatan kepramukaan terkait dengan sikap kepedulian terhadap lingkungan melalui penanganan limbah di wilayah setempat4.14. Melakukan penanganan limbah yang ada di lingkungan

Latihan 2Buat analisis keterkaitan KI, KD, Indikator Pencapaian Kompetensi dan Materi seperti contoh di atas dari pasangan KD-3 dan KD-4.Buat analisis keterhubungan KD IPA Terapan dengan Muatan Lokal dan Kepramukaan

*

SesiProses Pembelajaran*

PROSES PEMBELAJARANKegiatan interaksi antara peserta didik dan lingkungannya, termasuk dengan guru.Berlangsung secara edukatif; peserta didik membangun sikap, pengetahuan dan keterampilan untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan.KONSEP

*Proses pembelajaran meliputi perencanaan, pelaksanaan dan penilaian.Perencanaan pembelajaran dirancang dalam bentuk Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang disusun oleh guru.RPP dikembangkan untuk mengarahkan kegiatan belajar peserta didik dalam upaya mencapai KD, disusun secara lengkap dan sistematis.Indikator dirumuskan dalam pernyataan perilaku yang dapat diukur dan/atau diobservasi untuk kompetensi dasar (KD) pada KI-3 dan KI-4.DESKRIPSI

*LanjutanTujuan pembelajaran mengandung unsur peserta didik (audience), perilaku (behavior), kondisi (condition) dan kriteria (degree). Rumusan tujuan harus mencerminkan keterikatan antara KD dari KI-1 dan KD dari KI-2 di dalam pembelajaran KD dari KI-3 dan KD dari KI-4. Rumusan tujuan juga harus mencerminkan aspek penilaian otentik berupa proses dan produkLangkah-langkah pembelajaran berisikan pendekatan pembelajaran saintifik dan model pembelajaran yang sesuai dengan karakteritik KD yang akan diajarkan.

DESKRIPSI RENCANA PEMBELAJARAN

*RAMBU-RAMBU PEMILIHAN MODELKriteria Penentuan KD menggunakan model pembelajaran penyingkapan :Pernyataan KD-3 dan KD-4 mengarah pada pencarian dan penemuanPernyataan KD-3 pada bentuk pengetahuan fakta, konsep dan prosedural.Pernyataan KD-4 pada bentuk mengolah dan menalar

Kriteria Penentuan KD menggunakan model pembelajaran hasil karya (Problem Based dan Project Based Learning ) dapat :Pernyataan KD-3 dan KD-4 mengarah pada hasil karya berbentuk jasa dan atau produkPernyataan KD-3 pada bentuk pengetahuan metakognitifPernyataan KD-4 pada bentuk menyaji dan menciptaPernyataan KD-3 dan KD-4 yang memerlukan persyaratan penguasaan pengetahuan konsep dan prosedural

*MODEL MODEL PEMBELAJARANModel Pembelajaran Problem Based Learning (Bransford &Stein, dalam Jamie Kirkley /2003 : 3 )Mengidentifikasi masalah; Menetapkan masalah melalui berfikir tentang masalah dan menseleksi informasi-informasi yang relevan; Mengembangkan solusi melalui pengidentifikasian alternatif-alternatif, tukar-pikiran dan mengecek perbedaan pandang.Melakukan tindakan strategis Melihat ulang dan mengevaluasi pengaruh-pengaruh dari solusi yang dilakukan.

*LanjutanModel Pembelajaran Problem Based Learning jenis Trouble Shooting (David H. Jonassen (2011:93) merumuskan uraian masalah; mengembangkan kemungkinan penyebab; mengetes penyebab atau proses diagnosa; mengevaluasi

MODEL MODEL PEMBELAJARAN

*Model Pembelajaran Project Based LearningPenentuan Pertanyaan Mendasar (Start With the Essential Question).Mendesain Perencanaan Proyek Menyusun Jadwal (Create a Schedule) Memonitor peserta didik dan kemajuan proyek (Monitor the Students and the Progress of the Project) Menguji Hasil (Assess the Outcome) Mengevaluasi Pengalaman (Evaluate the Experience) MODEL MODEL PEMBELAJARAN

*Model Pembelajaran Descovery Learning Stimulation (Stimulasi/Pemberian Rangsangan) Problem Statement (Pernyataan/ Identifikasi Masalah) Data Collection (Pengumpulan Data) Verification (Pembuktian) Generalization (Menarik Kesimpulan/Generalisasi) Model Pembelajaran Inquiry TerbimbingOrientasi masalah;Pengumpulan data dan verifikasiPengumpulan data melalui eksperimen;Pengorganisasian dan formulasi eksplanasi, Analisis proses inkuiri.MODEL MODEL PEMBELAJARAN

Tabel 7. RANCANGAN SINTAK MODEL PEMBELAJARAN INQUIRY LEARNING DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK*

LatihanBuat pemaduan pendekatan saintifik dengan model belajar yang saudara pilih berdasarkan analisis menggunakan format matrik seperti contoh.

*

SesiPenilaian Hasil Belajar*

*Penilaian Hasil Belajar merupakan proses pengumpulan informasi/bukti tentang capaian pembelajaran peserta didik dalam kompetensi sikap spiritual dan sikap sosial, kompetensi pengetahuan, dan kompetensi keterampilan yang dilakukan secara terencana dan sistematis, selama dan setelah proses pembelajaran suatu kompetensi muatan pembelajaran untuk kurun waktu satu semester dan satu tahun pelajaranPENILAIAN HASIL BELAJAR

*DESKRIPSIPenilaian Otentik adalah pendekatan, prosedur, dan instrumen penilaian proses dan capaian pembelajaran peserta didik dalam penerapan sikap spiritual dan sikap sosial , penguasaan pengetahuan, dan penguasaan keterampilan yang diperolehnya dalam bentuk pelaksanaan tugas perilaku nyata atau perilaku dengan tingkat kemiripan dengan dunia nyata, atau kemandirian belajar

*TEKNIK DAN BENTUK PENILAIAN SIKAP

Teknik PenilaianBentuk InstrumenKeteranganObservasiDaftar cek Skala penilaian sikap Dilakukan selama proses pembelajaran.Penilaian diriDaftar cek Skala penilaian sikapDilakukan pada akhir semesterPenilaian antarpeserta didikDaftar cek Skala penilaian sikapDilakukan pada akhir semester, setiap pesesrta didik dinalai oleh 5 siswa.JurnalCatatan pendidik berisi informasi tentang kekuatan dan kelemahan peserta didikBerupa catatan guru tentang kelemahan dan kekuatan peserta didik yang tidak berkaitan dengan mata pelajaran.

*PENILAIAN PENGETAHUAN

*PENILAIAN KETERAMPILAN

*a. Laporan Pencapaian Kompetensi SikapLaporan pencapaian kompetensi sikap pada akhir semester didasarkan atas modus perilaku sikap spiritual dan sosial yang sering terjadi dari hasil observasi guru selama satu semester. Minimal Baik (B)

b. Laporan Pencapaian Kompetensi PengetahuanLaporan pencapaian kompetensi pengetahuan pada akhir semester merupakan rerata dari capaian kompetensi minimal (2,67).

c. Laporan Pencapaian Kompetensi KeterampilanLaporan pencapaian kompetensi ketrampilan pada akhir semester merupakan capaian paling optimum (nilai tertinggi) kompetensi dari batas minimal 2,67.LAPORAN PENCAPAIAN KOMPETENSI

*PENILAIAN SIKAPKeterangan:4 = jika empat indikator terlihat.3 = jika tiga indikator terlihat.2 = jika dua indikator terlihat.1 =jika satu indikator terlihat.Rubrik Indikator Sikap DisiplinTertib mengikuti instruksiMengerjakan tugas tepat waktuTidak melakukan kegiatan yang tidak dimintaTidak membuat kondisi kelas menjadi tidak kondusif

NoNama Siswa/ KelompokDisiplinJujurTanggung JawabSantun12341234123412341.n

*PENILAIAN PENGETAHUAN

*PENILAIAN PENGETAHUANPedoman penilaian pengetahuanSoal no. 1, nilai maksimal 3, nilai 3 jika seluruh jawaban benarSoal no 2, nilai 4 jika bagian dan nama bagian alat yang dituliskan benarNilai 3 jika bagian alat benar, tetapi nama alat ada 2 yang salahNilai 2 jika bagian alat benar dan semua nama bagian salahNilai 1 jika bagian dan nama bagian salahSoal no 3,nilai maksimal 2, nilai 2 jika seluruh jawaban benarSoal no 4, Nilai 2 jika dapat menjelaskan cara menggunakanNilai 1 jika ada penjelasan yang kurang/tidak tepat

Nilai maksimal dari no 1 4 : 11Rumus Konversi Nilai, Jumlah skor yang di peroleh NILAI X 4 Jumlah skor maksimal

*PENILAIAN KETERAMPILANRumus Konversi Nilai, Jumlah skor yang di peroleh NILAI X 4 Jumlah skor maksimal

*Ketuntasan Belajar untuk pengetahuan ditetapkan dengan skor rerata 2,67 atau huruf B-, untuk keterampilan ditetapkan dengan capaian optimum 2,67 atau huruf B-

NILAI KETUNTASANPENGETAHUAN DAN KETERAMPILANANGKAPREDIKAT4,00A3,67A-3,33B+3,00B2,67B-2,33C+2,00C1,67C-1,33D+1,00D

Tabel konversi skor dan predikat hasil belajar untuk setiap ranah

*LAPORAN CAPAIAN KOMPETENSI RANAH PENGETAHUAN

*LAPORAN CAPAIAN KOMPETENSI RANAH KETERAMPILAN

LATIHANBuat instrumen untuk melakukan pengukuran pada ranah sikap, pengetahuan dan keterampilan dengan menggunakan rubrik penilaian skala 4.

*

*Dit. PSMK

Halaman *Halaman *Halaman ************Sila sesuaikan**************Sesusikan

*Sesusikan

***

Analisis SKL KI KD

Documents