ANALISIS BUTIR SOAL TES MATA PELAJARAN · PDF file© guruvalah.20m.com Analisis butir soal tes : Mata pelajaran akuntansi

© guruvalah.20m.com

Analisis butir soal tes : Mata pelajaran akuntansi 1

ANALISIS BUTIR SOAL TES MATA PELAJARAN AKUNTANSI

KELAS III AKUNTANSI SMK NEGERI 1 SAMARINDA

Falah Yunus

Ringkasan Tes merupakan alat evaluasi bagi guru untuk mengetahui tingkat pencapaian kompetensi siswa setelah siswa mengikuti pembelajaran suatu kompetensi dasar. Selama ini guru beranggapan, bahwa soal-soal tes yang disusunnya sudah baik tidak perlu perbaikan. Melakukan perbaikan berarti soal tes yang telah disusunnya dengan susah payah dinilai tidak baik. Guru enggan meningkatkan kualitas soal-soal tes yang disusunnya. Sebagai seorang profesional guru dituntut untuk meningkatkan kemampuannya menyusun soal-soal tes yang berkualitas. Untuk meningkatkan kualitas soal-soal tes guru melaksanakan analisis butir soal-soal tes berdasarkan hasil siswa mengerjakan soal-soal tes tersebut. Dengan demikian akan diketahui tingkat kesukaran soal, daya pembeda soal, dan pengecohnya sudah baik atau harus diperbaiki. Soal-soal tes yang baik dapat meningkatkan kualitas pelaksanaan pembelajaran dan meningkatkan kualitas pengukuran atau penilaian guru terhadap kemajuan belajar siswa. Kata-kata kunci: Analisis, kualitas, penilaian atau evaluasi

Abstract

A test is an instrument for a teacher to measure how students have achieved their competence after attending a class. Generally teachers think that the test they have made is good, thus there is no need to revise. In their opinion, revising the test made with lots of effort means the test is of low quality. Teachers are reluctant to revise and improve the test . Professional teachers should continually improve their ability to make qualitytests. To do so, teachers should analyze each question of the test based on the students’ answers. By doing so we know whether the level of difficulty, their discriminative qualities and the distracters serve for their purpose or need revision. Each good question of the test can increase the quality of learning process and the quality of measurement or teachers’ evaluation towards the progress of students’ learning process. Key words : Analysis, quality, evaluation

I. PENDAHULUAN A. Latar Belakang Penilaian/evaluasi merupakan komponen penting dalam sistem pendidikan karena mencerminkan perkembangan atau kemajuan hasil pendidikan (mutu pendidikan) dari satu waktu ke waktu lain. Disamping itu, berdasarkan penilaian, tingkat pencapaian prestasi pendidikan antara satu sekolah dengan sekolah lain atau satu wilayah dengan wilayah lain dapat dibandingkan. Sebagai seorang guru sering menghadapi prestasi belajar siswa yang masih rendah menurut standar pendidikan atau menghadapi prestasi belajar siswa



ternyata nilai hampir seluruh siswa memperoleh nilai tinggi atau nilai rendah, maka perlu bagi guru untuk memperbaiki strategi evaluasinya dan mengevaluasi terhadap alat tesnya, yang mungkin belum menyentuh materi pelajaran yang telah diberikan atau alat tesnya kualitasnya rendah disamping itu strategi proses belajar mengajar perlu diperbaiki. Kebanyakan kita menyalahkan siswa jika nilai pelajarn hampir satu kelas “rendah”. Guru menganggap mereka anak-anak yang bodoh dan malas belajar. Begitu sebaliknya jika hampir satu kelas nilai belajarnya “tinggi” guru merasa bangga karena tes yang ia berikan dapat dikerjakan dengan baik oleh siswa berarti siswa telah menguasai pelajaran yang telah disampaikan dan mereka anak-anak yang pintar. Padahal sesungguhnya dalam satu kelas terdapat bermacam-macam karakteristik siswa yakni ada siswa yang lambat, sedang dan cepat dalam belajar Anggapan guru seperti itu tidak selalu benar sebab bukan mustahil kesalahan justru terletak pada alat evaluasi dimana tes yang diberikan kepada siswa mungkin terlalu mudah / terlalu sukar. Sehubungan dengan uraian tersebut penulis perlu untuk melakukan Uji coba tes. Kali ini penulis mencoba melakukan uji latihan Ujian Akhir Nasional (UAN) pada SMK Negeri 1 Samarinda, dimana penulis menjadi guru di sana. Perlu diketahui matapelajaran (pelajaran) akuntnasi merupakan salah satu materi dalam ujian nasional dan merupakan salah satu kompetensi yang harus dikuasai oleh siswa terutama untuk program keahlian (bidang studi) akuntansi. Penulis akan mencaba menganalisis soal-soal yang telah penulis buat mulai dari validitas, reliabilitas, tingkat kesukaran, daya pembeda dan keefektifan distraktor. Identifikasi terhadap uji coba bertujuan untuk perbaikan dan penyempurnaan ter-hadap butir-butir yang telah diteskan kepada siswa, sehingga nantinya tes hasil belajar dapat berfungsi sebagai alat pengukur prestasi belajar yang ber kualitas tinggi. B. Masalah Masalah dari uji coba tes Latihan Ujian Akhir Nasional matapelajaran Akuntansi adalah :

1. Bagaimana validitas dari tiap-tiap soal ? 2. Bagaiamana reliabilitas soal ? 3. Bagaiamana tingkat kesukaran tiap-tiap soal ? 4. Bagaimana daya pembeda untuk tiap-tiap soal ? 5. Bagaiamana keefektifan distraktor yang digunakan?

B. Tujuan Tujuan dari uji coba tes Latihan Ujian Akhir Nasional matapelajaran Akuntansi adalah :

1. Untuk mengidentifikasi validitas dari tiap-tiap soal 2. Untuk mengidentifikasi reliabilitas soal 3. Untuk mengidentifikasi tingkat kesukaran tiap-tiap soal 4. Untuk mengidentifikasikan daya pembeda untuk tiap-tiap soal 5. Untuk mengidentifikasikan keefektifan distraktor yang digunakan



C. Manfaat Manfaat dari uji coba tes Latihan Ujian Akhir Nasional matapelajaran Akuntansi adalah :

1. Guru dapat menganalisis tiap butir soal dan menentukan perbaikan dalam membuat soal yang berkualitas tinggi.

2. Sekolah mempunyai koleksi soal standard yang dapat digunakan berulang-ulang untuk mengukur prestasi belajar siswa.

D. Tempat , Waktu , dan Peserta Tes Pelaksanaan uji coba tes Latihan Ujian Akhir Nasional matapelajaran Akuntansi adalah :

1. Tempat : SMK Negeri 1 Samarinda di Jalan Pahlawan Nomor 4 Samarinda, Telpon 0541 741995.

2. Waktu : 15 Nopember. Pukul 07.30 s/d 09.30 (120 menit), 3. Peserta Tes : Kelas III Akuntansi dengan jumlah siswa 80 orang (2

kelas).

II. TEKNIK PENGUJIAN DAN ANALISIS SOAL A. Validitas Item Validitas item dari suatu tes adalah, ketepatan mengukur yangh dimiliki oleh sebutir ietem (yang merupakan bagain tak terpisahkan dari tes sebagai suatu totalitas) , dalam mengukur apa yang seharusnya diukur lewat butir item tersebut (Anas Sudijono, 1998 : 182). Validitas tes sangat dipengaruhi atau sangat bergantung dari validitas yang dimiliki oleh masing-masing butir item yang membangun tes itu. Validitas item ini perlu diketahui untuk mengetahui kelayakan soal sebagai alat pengukur prestasi belajar siswa. A. 1. Validitas Item Tes Pilian Ganda 1. Rumus validitas item tes (menurut Anas Sudjono 1998 : 185) :

pbi

p t

t

rM M

SD

p

q

…………. (1)

di mana : rpbi = koefisien korelasi point biserial yang melambangkan kekuatan korelasi

dalam variabel I dengan variabel II yang dalam hal ini dianggap sebagai koefisien validitas item.

Mp = skor rata-rata hitung yang dimiliki oleh testee, yang untuk butir item yang bersangkutan telah dijawab dengan betul

Mt = skor rata-rata dari skor total SDt = deviasi standar dari skor total p = proporsi testee yang menjawab betul terhadap butir item yang sedang

diuji validitas itemnya q = proporsi testee yang menjawab salah terhadap butir item yang sedang

diuji validitas itemnya



2. Untuk menentukan skor rata-rata dari skor total dapat digunakan rumus :

t

t

Mx

N

…………………. (2)

3. Untuk menentukan standar deviasi dari skor total dapat digunakan rumus :

t

t t

SDx xN N

2 2

… (3)

4. Teknik pengambilan keputusan validitas soal : r pbi > r tabel maka butir soal valid r pbi > r tabel maka butir soal invalid

Pada 5%, db = N - Nr

A.2. Validitas Item Tes Essay (Uraian) Dalam tes uraian tidak ada validitasnya, jadi tes uraian sudah dianggap valid. B. Reliabilitas Reliabilitas alat penilaian adalah ketetapan atau keajegan alat tersebut dalam menilai apa yang dinilainya, artinya kapanpun alat penilaian tersebut digunakan akan memberikan hasil yang relatif sama. B.1 Reliabilitas tes Pilihan Ganda (Obyektif). Rumus reliabilitas tes hasil belajar bentuk obyektif formula Spearman Brown model gasal genap sebagai berikut : 1. Menjumlah skor-skor dari butir item yang bernomor gasal yang dimiliki oleh

masing-masing individu testee. 2. Menjumlah skor-skor dari butir item yang bernomor genap yang dimiliki oleh

masing-masing individu testee. 3. Mencari (menghitung) koefisien reliabilitas tes

rxy = rnn =

222(2

))((

22

11

) yNN

yxxyNr

yxx

… (4)

4. Hasil rxy (korelasi ganjil gan genap) disubtitusikan ke dalam rumus

Spearman Brown

rll = rtt =

211

22

111

22

r

r

………… (5)

5. Memberikan interprestasi terhadap rll (Anas Sudijono, 1998:219). B.2. Reliablitas Tes Essay (Uraian) Reliabilitas untuk soal uraian menggunakan rumus Alpha, rumus dan cara penghitungan beradasar kanArikunto (1999:111-112) sebagai berikut :



rll )2

21(

1t

i

n

n

….. (6)

dimana : rll = Koefisien reliabilitas yang dicari

2i = Jumlah varians skor tiap-tiap item

2t = Varians total

n = Banyaknya butir item yang dikeluarkan dalam tes 1. Mencari harga varian skor tiap-tiap item

N

N

XX

)2)

(2

2 …………. (7)

2. Mencari harga varian total

N

tX

N

tXt

2)(2 ……….. (8)

3. Selanjutnya dalam pemberian interpretasi terhadap koefisien reliablitas tes (rll) pada umumnya digunkan patokan sebagai berikut : a. Apabila rll sama dengan atau lebih besar daripada 0,70 bererti tes hasil

belajar yang sedang diuji reliablitasnya dinyatakan telah memiliki reliabilitas yang tinggi ( reliabel)

b. Apabila rll lebih kecil daripada 0,70 berarti bahwa tes hasil belajar yang sedang diuji reliabilitasnya dinyatakan belum meiliki reliabilitas yang tinggi (un-reliable) (Anas Sudijono, 1998:209).

C. Taraf Kesukaran Soal Taraf kesukaran soal atau indeks kesukaran adalah proporsi peserta tes menjawab terhadap butir soal tersebut. C.1. Indeks kesukaran soal Pilihan Ganda Indeks kesukaran (P) dihitung menggunakan rumus dan ketentuan interpretasi menurut Anas Sudijono (2000:372) sebagai berikut :

P = Js

B …………….. (9)

Di mana : P = Proportion=proporsi=angka indeks kesukaran B = Banyaknya testee yang dapat menjawab betul terhadap butir item soal JS = Jumlah testee yang mengikuti tes hasil belajar Indeks kesukaran butir soal berlawanan arah dengan taraf kesukaran soal artinya makin besar indeks kesukaran, maka makin rendah taraf kesukarannya. Butir soal yang baik di dalam suatu kerangka uji tes adalah butir yang tidak terlalu sulit dan yang tidak terlalu mudah. Taraf kesukaran menurut pendapat Tuckman terletak diantara 0,33 < p < 0,67, sedang penafsiran menurut Robert L. Thorndike dan Elizabeth Hagen :



Besarnya P Interpretasi

Kurang dari 0,30 0,30 – 0,70

Lebih dari 0,70

Terlalu Sukar Cukup (Sedang) Terlalu Mudah

C.1. Indeks Kesukaran Soal Essay (Uraian) Dalam mata kuliah evaluasi Pendidikan menurut Kukuh (2002), memberi rumus mencari indeks kesukaran untuk soal berbentuk uraian adalah :

IK = 2mn

DrDt x 100 % ………… (10)

Di mana : IK = Indeks Kesukaran Dt = jumlah skor kelompok atas Dr = jumlah skor kelompok bawah m = sekor setiap butir n = 27 % dari peserta tes Sekanjutnya indeks kesukaran diklasifikasikan sebagai berikut:

Soal dengan 0,00 < T.K < 27,0 adalah soal sukar

Soal dengan 0,27 T.K 73,0 adalah soal sedang

Soal dengan 0,73 <T.K 00,1 adalah soal mudah

D. Daya Pembeda Daya pembeda soal adalah kemampuan soal yang dengan skornya dapat membedakan peserta dari kelompok atas dan dari kelompok bawah. Angka yang menunjukkan besarnya daya pembeda disebut indeks diskriminasi. Daya pembeda soal merupakan kemampuan suatu soal untuk membedakan antara peserta uji tes yang berkemampuan tinggi atau pandai dengan yang berkemampuan rendah. Daya pembeda soal diukur dari kesesuaian soal itu dengan keseluruhan tes dalam membedakannya. D.1. Daya Pembeda Soal Pilihan Ganda Daya Pembeda oleh Arikunto (1977 : 218), didentifikasi dengan rumus :

DBA

JA

BB

JBPA PB

…. (11)

Di mana : D = Indeks diskriminasi BA = Banyaknya kelompok atas yang menjawab betul BB = Banyaknya kelompok bawah yang menjawab betul PA = Proporsi kelompok atas yang menjawab benar PB = Proporsi kelompok bawah yang menjawab benar Patokan yang membedakan antara soal baik dan tidak baik menurut para pakar adalah :

D 0,40 cukup memuaskan



0,30 D 0,39 sedikit atau tanpa revisi

0,20 D 0,29 perbatasan atau perlu revisi

D 0,19 dibuang atau revisi total

D.1. Daya Pembeda Soal Essay (Uraian) Indeks Pembeda (IP) untuk soal uraian dalam mata kuliah evaluasai pendidikan oleh Kukuh (2002), dituliskan sebagai berikut:

IP =

)1n(n

XX

MrMt

2r

2t

Di mana : IP = Indeks Pembeda Mt = rata-rata kelompok atas Mr = rata-rata kelompok bawah

2

tX = jumlah kuadrat deviasi skor kelompok atas

2

rX = jumlah kuadrat deviasi kelompok bawah

n = 27 % dari peserta tes

Selanjutnya hasil IP di konsultasikan dengan t tabel pada taraf signifikansi 5%, dengan ketentuan jika IP > t tabel berarti soal mempunyai daya pembeda, tetapi jika IP < t tabel berarti soal tidak mempunyai daya pembeda. E. Efektifitas Distraktor Untuk setiap butir soal tes objektif yang dikeluarkan dalam evaluasi hasil belajar telah dilengkapi dengan berbagai pilihan jawaban, yang sering dikenal dengan istilah alternatif atau option. Dari kemungkinan-kemungkinan jawaban yang terpasang pada item itu salah satunya merupakan kunci jawaban salah. Jawaban yang tidak tepat atau salah itulah yang disebut dengan pengecoh atau distraktor. Pemasangan distraktor pada butir soal bertujuan agar sekian banyak peserta tes yang mengikuti tes hasil belajar ada yang tertarik untuk memilihnya., karena mereka akan mengira bahwa distraktor yang mereka pilih merupakan jawaban yang benar. Distraktor dapat dikatakan berfungsi baik apabila distraktor tersebut memiliki daya tarik sedemikian rupa sehingga peserta tes merasa ragu-ragu sehingga akhirnya mereka terkecoh untuk memilih distraktor yang mereka pilih adalah jawaban yang benar. Dari pola jawaban soal dapat ditentukan apakah pengecoh (distraktor) berfungsi dengan baik atau tidak. Pengecoh yang tidak dipilih sama sekali oleh testee berarti pengecohnya jelek, terlalu mencolok/menyesatkan. Distraktor/pengecoh yang baik apabila distraktor tersebut mempunyai daya tarik yang besar bagi pengikut-pengikut tes yang kurang memahami konsep atau kurang menguasai bahan. Distraktor dinyatakan telah dapat menjalankan fungsinya dengan baik apabila sekurang-kurangnya distraktor tersebut dipilih oleh 5% dari seluruh peserta tes.” Misalnya tes hasil belajar diikuti oleh 100 orang testee. Distraktor yang dipasang pada item tersebut dinyatakan berfungsi apabila minimal 5 orang dari 100 orang



testee sudah “terkecoh” untuk memilih distraktor tersebut ( Anas Sudijono, 1998: 411) . Pola jawaban diperoleh dengan menghitung banyaknya testee yang memilih jawaban a, b, c, atau d yang tidak memilih pilihan manapun (blangko). Dalam istilah evaluasi disebut “omit” dan diberi lambang huruf “O” ., dilihat dari segi omit, sebuah item dikatakan baik jika omitnya tidak lebih dari 10% pengikut tes (Daryono, 1999: 194).

III. KISI-KISI DAN SOAL A. Kisi-Kisi Kisi-kisi adalah suatu format berupa matriks yang memuat pedoman untuk menulis soal atau merakit soal menjadi suatu tes. Kisi-kisi disusun berdasarkan tujuan tersebut, sehingga memungkinkan terjadinya kisi-kisi yang bervariasi. Penyusunan kisi-kisi merupakan langkah yang harus dilakukan sebelum penulisan soal, karena dalam kisi-kisi terdapat penjelasan isi dan bentuk soal yang diminta. Kisi-kisi berfungsi sebagai pedoman dalam penulisan soal atau perakitan tes. Dengan adanya panduan ini, penulis soal akan dapat menghasilkan soal-soal yang sesuai dengan tujuan tes dan perakit tes dapat menyusun perangkat tes dengan mudah (Jahja Umar, dkk , 2001:23). Selanjutnya Jahja Umar menjelaskan tentang kisi-kisi tes prestasi belajar harus memenuhi persyaratan, yaitu: komponen-komponennya rinci, jelas dan mudah dipahami, soal-soalnya dapat dibuat sesuai dengan indikator dan bentuk soal yang ditetapkan. Kisi-kisi soal uji coba Latihan Ujian Akhir Nasional matapelajaran Akuntansi, adalah sebagai berikut :

KISI-KISI PENULISAN SOAL UJIAN AKHIR Nama Sekolah : SMK Negeri 1 Samarinda Tingkat/Kelas : III Program Keahlian : Akuntansi/Keuangan Matapelajaran : Akuntansi Bentuk Soal : Essay (uraian) Jumlah Soal : 4 butir (soal no. 21-24).

No. Urut

Tujuan Pembelajaran

PB/SPB

Materi Indikator No. Soal

1 2

Siswa dapat mengelola kas kecil perusahaan akuntansi Siswa dapat menentukan penggunaan modal kerja

1. Kas Kecil 2. Laporan Keuangan

Kas kecil dan Jurnal Kas Laporan keuangan pada Dua orang yang berkongsi

Membuat kas kecil dan membuat Jurnal kas Menyusun laporan keuangan dan menetukan

21

22



3 4

Siswa dapat menghitung pajak Siswa dapat melakukan analisa laporan keuangan

3. Pajak Bumi dan Bangunan 4. Analisa persediaan awal

mendirikan usaha Menghitung PBB yang dibayar tepat waktu Current Ratio Acid Test Ratio Persediaan barang

modal kerja Menentukan besarnya pajak yang dibayar Pak Abdullah Menghitung persediaan barang

23

24

B. Soal

Soal Uji coba tes latihan Ujian Nasional Akuntansi ini terdiri dari dua jenis soal, yakni soal pilihan ganda terdiri 20 butir soal, dan soal essay (uraian) terdiri 4 butir soal, soal ini diperuntukkan bagi kelas III program keahlian Akuntansi, SMK Negeri 1 Samarinda. Berdasarkan atas kisi-kisi yang telah penulis buat tersebut di atas maka untuk penulisan soal hasilnya sebagai berikut (terlampir). IV. HASIL UJI COBA TES A. Hasil Korekasi Jawaban Siswa

Jumlah peserta uji coba tes Akuntansi sebanyak 80 orang siswa dengan jumlah butir soal sebanyak 20 butir soal pilihan ganda, dan 4 butir soal essay (uraian). Ketentuan untuk skor tiap butir soal pilihan ganda yang dijawab benar diberi skor 1 dan yang dijawab salah diberi skor 0, sedang untuk skor tiap butir soal essay (uraian) antara 1 sampai 8. Hasil koreksi terhadap jawaban siswa ditabulasikan dalam tabel berikut ini : Tabel 1. Hasil Koreksi dan Persiapan Analisis Soal Pilihan Ganda

Butir Soal Nomor : Skor

No.

Teste

e

Total

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

1 A 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 1 1 0 0 1 1 1 0 9

2 B 1 1 0 1 0 1 0 0 0 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 12

3 C 1 0 1 1 1 1 0 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 14

4 D 1 0 0 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 1 0 1 0 10

5 E 1 0 0 1 1 1 0 0 0 1 1 0 1 0 0 1 0 1 1 1 11

6 F 1 1 0 1 0 0 0 0 0 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 11

7 G 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 9

8 H 0 0 0 1 1 1 0 0 0 1 1 0 0 0 1 1 1 1 0 0 9

9 I 1 0 0 1 0 1 1 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 13

10 J 1 1 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 1 1 0 1 0 0 0 1 8

11 K 0 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 1 13

12 L 1 0 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 14



13 M 1 1 0 1 0 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 13

14 N 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 0 0 1 1 0 0 1 12

15 O 1 0 1 1 0 1 0 0 0 1 1 0 1 1 0 1 0 0 1 1 11

16 P 1 0 0 1 0 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 12

17 Q 1 1 0 1 0 1 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 1 1 0 1 10

18 R 1 1 0 1 1 1 0 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 0 0 1 12

19 S 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 14

20 T 1 0 0 1 0 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 13

21 U 0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 10

22 V 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 0 1 1 15

23 W 1 0 0 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 0 10

24 X 1 0 0 1 0 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 0 1 11

25 Y 1 0 0 1 0 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 13

26 Z 0 0 1 1 1 1 0 0 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 13

27 AA 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 18

28 AB 1 0 0 1 0 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 12

29 AC 0 0 0 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 12

30 AD 1 1 0 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 1 0 0 8

31 AE 1 1 0 1 1 0 1 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 13

32 AF 1 0 0 1 0 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 12

33 AG 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 15

34 AH 1 0 0 1 1 1 1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 1 0 0 1 10

35 AI 1 0 0 1 0 1 0 0 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 11

36 AJ 1 1 0 1 0 1 1 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 14

37 AK 1 0 0 1 0 1 1 0 0 1 1 0 0 1 0 1 1 1 0 0 10

38 AL 1 0 0 1 0 1 1 0 0 1 1 0 0 1 0 1 1 1 1 0 11

39 AM 0 0 0 1 0 1 0 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 12

40 AN 0 0 0 1 1 1 0 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 12

41 AO 0 0 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 0 11

42 AP 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 0 0 12

43 AQ 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 0 1 13

44 AR 1 0 0 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 0 0 11

45 AS 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 15

46 AT 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 15

47 AU 0 0 0 1 1 0 1 0 1 1 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 8

48 AV 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 0 14

49 AW 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 17

50 AX 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 1 0 0 11

51 AY 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 15

52 AZ 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 15

53 BA 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 16

54 BB 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 14

55 BC 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 0 14

56 BD 1 1 0 1 0 1 0 0 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 0 0 11

57 BE 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 14

58 BF 1 1 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 0 1 1 1 0 0 11

59 BG 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 15



60 BH 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 17

61 BI 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 0 13

62 BJ 1 0 0 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 13

63 BK 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 0 0 11

64 BL 0 0 0 1 0 0 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 11

65 BM 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 15

66 BN 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 14

67 BO 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 16

68 BP 1 0 0 1 0 0 1 0 1 1 0 1 0 0 0 0 1 1 0 1 9

69 BQ 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 0 0 13

70 BR 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 0 1 13

71 BS 0 1 0 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 0 12

72 BT 0 0 1 1 0 0 1 0 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 10

73 BU 1 0 1 1 0 0 1 0 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 0 0 11

74 BV 0 1 0 1 1 0 1 0 1 1 0 1 0 0 1 0 1 1 0 1 11

75 NX 1 0 0 1 0 0 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 12

76 BY 1 1 1 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 12

77 BZ 1 0 1 1 0 0 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 13

78 CA 0 1 1 1 0 0 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 13

79 CB 1 1 1 1 0 0 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 14

80 CD 0 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 0 1 0 0 1 0 0 1 10

Jumlah 63 36 20 75 39 59 51 18 40 68 48 47 55 66 25 66 65 64 31 51

p=B/T 0,79 0,45 0,25 0,94 0,49 0,74 0,64 0,23 0,50 0,85 0,60 0,59 0,69 0,83 0,31 0,83 0,81 0,80 0,39 0,64

q=1-p 0,21 0,55 0,75 0,06 0,51 0,26 0,36 0,78 0,50 0,15 0,40 0,41 0,31 0,18 0,69 0,18 0,19 0,20 0,61 0,36

pq 0,17 0,25 0,19 0,06 0,25 0,19 0,23 0,17 0,25 0,13 0,24 0,24 0,21 0,14 0,21 0,14 0,15 0,16 0,24 0,23

Mengenai hasil koreksi untuk soal essay (uraian) dapat dilihat pada tabel 2 berikut ini : Tabel 2. Hasil Koreksi dan Persiapan Analisis Soal Essay (Uraian).

Soal Nomor Skor Soal Nomor Skor Soal Nomor Skor

No. Testee

Total No. Testee

Total No. Testee

Total

21 22 23 24 21 22 23 24 21 22 23 24

1 A 1 5 7 5 18 31 AE 4 6 5 6 21 61 BI 4 5 2 3 14

2 B 4 5 5 5 19 32 AF 3 4 4 5 16 62 BJ 3 3 2 1 9

3 C 5 6 2 5 18 33 AG 8 8 8 7 31 63 BK 2 2 1 5 10

4 D 3 3 5 6 17 34 AH 2 3 3 5 13 64 BL 3 3 5 6 17

5 E 2 4 6 7 19 35 AI 4 5 2 3 14 65 BM 2 4 6 7 19

6 F 1 3 3 2 9 36 AJ 3 3 2 1 9 66 BN 2 3 3 2 10

7 G 1 3 3 3 10 37 AK 2 3 3 4 12 67 BO 1 3 3 3 10

8 H 4 2 5 6 17 38 AL 3 4 4 2 13 68 BP 2 2 5 6 15

9 I 7 5 3 4 19 39 AM 2 5 5 2 14 69 BQ 7 2 3 4 16

10 J 7 7 2 4 20 40 AN 6 5 3 2 16 70 BR 7 7 4 4 22

11 K 7 8 6 6 27 41 AO 2 3 3 2 10 71 BS 2 3 3 5 13



12 L 8 8 7 6 29 42 AP 2 2 3 3 10 72 BT 4 5 2 3 14

13 M 7 6 4 7 24 43 AQ 3 3 4 5 15 73 BU 3 3 2 1 9

14 N 5 6 4 4 19 44 AR 8 8 8 7 31 74 BV 2 2 1 5 10

15 O 4 3 4 5 16 45 AS 2 3 4 5 14 75 NX 2 3 3 2 10

16 P 4 4 5 3 16 46 AT 4 5 2 3 14 76 BY 7 4 7 6 24

17 Q 2 3 4 5 14 47 AU 3 3 2 4 12 77 BZ 7 5 5 7 24

18 R 4 5 6 7 22 48 AV 2 3 4 4 13 78 CA 4 4 0 1 9

19 S 7 8 7 7 29 49 AW 5 4 4 2 15 79 CB 6 4 5 5 20

20 T 7 7 6 6 26 50 AX 2 2 2 2 8 80 CD 5 5 6 4 20

21 U 4 6 4 4 18 51 AY 6 7 7 4 24 327 350 335 362 1374

22 V 4 4 4 5 17 52 AZ 7 4 7 6 24

23 W 3 2 5 5 15 53 BA 7 7 7 7 28

24 X 4 5 4 5 18 54 BB 4 4 3 3 14

25 Y 5 6 7 7 25 55 BC 5 6 7 7 25

26 Z 7 4 5 6 22 56 BD 4 3 2 4 13

27 AA 7 7 7 7 28 57 BE 4 6 5 6 21

28 AB 4 4 0 1 9 58 BF 3 4 4 5 16

29 AC 5 6 7 7 25 59 BG 5 4 8 7 24

30 AD 2 3 2 4 11 60 BH 2 3 3 5 13

B. Analisis Soal B1. Validitas Item Tes Pilihan Ganda

Besarnya validitas item soal sebanyak 20 butir soal pilihan ganda yang dianalisis menggunakan rumus (1) , dihitung dengan bantuan tabel persiapan analisis soal di lampiran 1, selanjutnya dikerjakan dengan cara berikut :

Mencari harga Mt dan SDt:

Telah diketahui: 80;125432;987 NtXtX

80

987

Nt

tx

M

= 12,34

2

80

987

80

1254322

Nt

Nt

txx

SD

= 234,1279,156 = 28,15279,156

= 51,4 = 2,12

Mencari harga Mp dengan cara :



Tabel 3. Perhitungan Mencari Mp

No. Skor total (Xt) P

Soal 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 Jumlah Mp

1 18 34 32 120 140 130 108 132 50 18 16 798 63 12,67

2 0 17 32 75 84 117 72 66 10 9 16 498 36 13,83

3 18 17 32 15 42 91 12 22 30 0 0 279 20 13,95

4 0 34 32 105 126 182 156 143 80 36 8 902 75 12,03

5 18 34 32 105 70 143 60 55 20 9 8 554 39 14,21

6 18 34 16 105 126 104 132 132 60 9 16 752 59 12,75

7 18 17 32 120 84 143 72 77 50 9 16 638 51 12,51

8 18 34 32 75 56 13 0 22 10 0 0 260 18 14,44

9 18 34 16 105 98 91 60 66 20 9 8 525 40 13,13

10 18 34 32 105 140 156 144 143 30 27 8 837 68 12,31

11 18 34 32 30 56 117 108 88 70 18 8 579 48 12,06

12 18 34 32 90 98 78 84 99 40 9 8 590 47 12,55

13 18 34 32 90 126 130 108 99 30 18 8 693 55 12,60

14 18 34 32 105 140 169 120 132 50 18 16 834 66 12,64

15 18 34 0 45 28 78 60 22 10 18 0 313 25 12,52

16 18 34 32 90 126 169 144 132 30 18 24 817 66 12,38

17 18 34 32 90 126 143 132 121 60 36 0 792 65 12,19

18 18 34 32 75 126 156 120 132 50 36 16 795 64 12,42

19 18 0 16 45 70 91 48 66 30 9 0 393 31 12,68

20 18 34 16 120 98 130 120 66 40 9 8 659 51 12,92

Hasil perhitungan r pbi dapat di tampilkan di tabel berikut : Tabel 4. Perhitungan untuk mencari harga koefisien korelasi r pbi No.

Soal

Mp

Mt

SDt

p

q pbi

p t

t

rM M

SD

p

q

Interpretasi

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

12,67

13,83

13,95

12,03

14,21

12,75

12,51

14,44

13,13

12,31

12,06

12,55

12,60

12,64

12,52

12,38

12,19

12,34

12,34

12,34

12,34

12,34

12,34

12,34

12,34

12,34

12,34

12,34

12,34

12,34

12,34

12,34

12,34

12,34

2,12

2,12

2,12

2,12

2,12

2,12

2,12

2,12

2,12

2,12

2,12

2,12

2,12

2,12

2,12

2,12

2,12

0,79

0,45

0,25

0,94

0,49

0,74

0,64

0,23

0,50

0,85

0,60

0,59

0,69

0,83

0,31

0,83

0,81

0,21

0,55

0.75

0,06

0,51

0,26

0,36

0,78

0,50

0,15

0,40

0,41

0,31

0,18

0,69

0,17

0,19

0,302 (rpbi > rt)

0,636 (rpbi > rt)

0,438 (rpbi > rt)

-0,579 Korelasi negatif

0,865 (rpbi > rt)

0,326 (rpbi > rt)

0,107 (rpbi < rt)

0,538 (rpbi > rt)

0,373 (rpbi > rt)



0,119 (rpbi < rt)

0,182 (rpbi < rt)

0,304 (rpbi > rt)

0,057 (rpbi < rt)

0,042 (rpbi > rt)


Valid

Valid

Valid

Invalid

Valid

Valid

Invalid

Valid

Valid

Invalid

Invalid

Invalid

Invalid

Valid

Invalid

Valid

Invalid



18

19

20

12,42

12,68

12,92

12,34

12,34

12,34

2,12

2,12

2,12

0,80

0,39

0,64

0,20

0,61

0,36

0,075 (rpbi < rt)

0,178 (rpbi < rt)

0,364 (rpbi > rt)

Invalid

Invalid

Valid

Dalam pemberian interpretasi terhadap rpbi ini digunakan derajat kebebasan (db) sebesar N-nr yaitu =80-2=78, db sebesar 78 itu lalu dikonsultasikan kepada tabel nilai “r” product moment, pada taraf signifikansi 5% hasilnya diperoleh angka 0,217.

Berdasar hasil analisa diatas maka dari 20 butir item yang diuji validitasnya, 10 butir item diantaranya telah dinyatakan valid yakni item nomor 1, 2, 3, 5, 6, 8, 9, 14, 16 dan 20. Sedang 10 butir item lainnya dinyatakan invalid yakni item nomor 4, 7, 10, 11, 12, 13, 15, 17, 18 dan 19. B.2. Reliabilitas Tes Pilihan Ganda (Obyektif)

Besarnya reliabilitias soal pilihan ganda yang dianalisis menggunakan rumus (4), dihitung dengan membelah butir soal ganjil dan genap (lampiran 2) lal masing-masing skor total soal kelompok ganjil dikorelasikan dengan skor total soal kelompok genap dengan bantuan tabel kerja product moment (lampiran 3), akhirnya diperoleh harga :

N = 80; X = 437; Y= 550; X2=2545; Y2=3934; XY=3032;

2)550(3934802)437(254580

)550()437(303280

22

xx

xr

ll

302500314720)190969203600

240350242560

22

11

r

1222012631

2210

22

11

r

178,08005,12423

2210

54,11038,112

2210

22

11

x

r

Jadi 178,022

11

r , selanjutnya subtitusikan menggunakan rumus (5) :

r l = 178,01

178,02

x

= 178,1

356,0

= 0,302 Interpretasi : Berdasakan hasil perhitungan di atas, diperoleh koefisien reliabilitas ( r i) sebesar 0,302. Koefisien reliabilitas instrumen sebesar 0,302 itu ternyata jauh lebih besar dari 0,178, Dengan demikian maka Uji Coba Tes Latihan Ujian Akhir Nasional matapelajaran Akuntansi tersebut dinyatakan sebagai tes hasil belajar yang memiliki realibilitas tinggi.



B.3. Reliabilitas Tes Essay (Uraian)

Besarnya reliabilitias soal essay (uraian) yang dianalisis menggunakan rumus (6), dihitung dengan bantuan tabel persiapan analisis untuk soal essay (uraian) (lampiran 1), selanjutnya dapat dihitung sebagai berikut :

Mencari harga varians skor tiap-tiap item (rumus 7):

2 (soal no. 21) = 95,3

80

3875,316

80

6125,13361653

80

80

23271653

2 (soal no. 22) = 83,2

80

75,226

80

25,15311758

8080

23501758

2 (soal no. 23) = 73,3

80

1875,298

80

8125,14021701

8080

23351701

2 (soal no. 24) = 25,3

80

95,259

80

05,16381898

8080

23621898

Jumlah varians semua item :

i2 = 3,95 + 2,83 + 3,73 + 3,25 = 13,76

Mencari harga varian total (rumus 8)

Varians total = 80

98,29426476

8080

2137426476

= 26,32780

02,26181

Dimasukkan dalam rumus Alpha (rumus 6)

rll = )42,01(79

80)

26,327

76,131(

180

80

xx

= 567,058,079

80x

Dalam pemberian interpretasi terhadap rll ini digunakan derajat kebebasan (db) sebesar N-nr yaitu =80-2=78, db sebesar 78 itu lalu dikonsultasikan kepada tabel nilai “r” product moment, pada taraf signifikansi 5% hasilnya diperoleh angka 0,217. Ternyata r reliabilitas (r ll ) sebesar 0,567 jauh lebih besar dari r tabel (rt) sebesar 0,217 dengan demikian untuk soal uraian (essay) dinyatakan mempunyai reliabilitas tinggi.



B.4. Indeks Kesukaran Soal Pilihan Ganda Taraf kesukaran atau Indeks Kesukaran (P) untuk 20 soal pilihan

ganda dihitung menggunakan rumus (1) dan hasilnya ditabulasikan dalam lampiran 1, maka interpretasi indeks kesukaran sebagai berikut :

Tabel 5. Penafsiran Angka Indeks Kesukaran

Butir Item

Nomor

Angka Indeks Kesukaran

(P)

Interpretasi

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

0,79

0,45

0,25

0,94

0,49

0,74

0,64

0,23

0,50

0,85

0,60

0,59

0,69

0,82

0,31

0,83

0,81

0,80

0,39

0,64

Terlalu mudah

Cukup (sedang)

Terlalu sukar

Terlalu mudah

Cukup (sedang)

Terlalu mudah

Cukup (sedang)

Terlalu sukar

Cukup (sedang)

Terlalu mudah

Cukup (sedang)

Cukup (sedang)

Cukup (sedang)

Terlalu mudah

Cukup (sedang)

Terlalu mudah

Terlalu mudah

Terlalu mudah

Cukup (sedang)

Cukup (sedang)

Dari hasil analisis yang dilakukan terhadap 20 butir soal tes Akuntansi dapat diketahui bahwa terdapat 10 butir termasuk kategori kualitas baik dalam arti derajat kesukaran itemnya cukup (sedang) yaitu tidak terlalu sukar dan tidak terlalu mudah, item tersebut nomor 2, 5, 7, 9, 11, 12, 13, 15, 19 dan 20. Butir soal yang berkategori terlalu sukar yaitu 3 dan 8. Adapun butir soal yang berkategori terlalu mudah yaitu nomor 1, 4, 6, 10, 14, 16, 17, dan 18. B.5. Indeks Kesukaran Soal Essay (Uraian)

Taraf kesukaran atau Indeks Kesukaran (IK) untuk 4 soal essay (uraian) dihitung menggunakan rumus (10) dan terlebih dulu membagi jumlah skor dalam 27% kelompok atas 27% kelompok bawah sebagai berikut :



Tabel 6. Jumlah skor kelompok atas dan kelompok bawah soal essay (uraian)

Kelompok Atas Skor Kelompok Bawah Skor

No. Testee Total No. Testee Total

21 22 23 24 21 22 23 24

1 AG 8 8 8 7 31 1 AV 2 3 4 4 13

2 AR 8 8 8 7 31 2 BD 4 3 2 4 13

3 L 8 8 7 6 29 3 BH 2 3 3 5 13

4 S 7 8 7 7 29 4 BS 2 3 3 5 13

5 AA 7 7 7 7 28 5 AK 2 3 3 4 12

6 BA 7 7 7 7 28 6 AU 3 3 2 4 12

7 K 7 8 6 6 27 7 AD 2 3 2 4 11

8 T 7 7 6 6 26 8 G 1 3 3 3 10

9 Y 5 6 7 7 25 9 AO 2 3 3 2 10

10 AC 5 6 7 7 25 10 AP 2 2 3 3 10

11 BC 5 6 7 7 25 11 BK 2 2 1 5 10

12 M 7 6 4 7 24 12 BN 2 3 3 2 10

13 AY 6 7 7 4 24 13 BO 1 3 3 3 10

14 AZ 7 4 7 6 24 14 BV 2 2 1 5 10

15 BG 5 4 8 7 24 15 NX 2 3 3 2 10

16 BY 7 4 7 6 24 16 F 1 3 3 2 9

17 BZ 7 5 5 7 24 17 AB 4 4 0 1 9

18 R 4 5 6 7 22 18 AJ 3 3 2 1 9

19 Z 7 4 5 6 22 19 BJ 3 3 2 1 9

20 BR 7 7 4 4 22 20 BU 3 3 2 1 9

21 AE 4 6 5 6 21 21 CA 4 4 0 1 9

22 BE 4 6 5 6 21 22 AX 2 2 2 2 8

Jumlah 139 137 140 140 556 Jumlah 51 64 50 64 229

Telah diketahui n=27%x80 = 21,6 dibulatkan menjadi 22, m = 10, maka perhitungan IK sebagai berikut :

IK (soal nomor 21) = 18,43%100440

190%100

22.10.2

51139

xx (soal sedang)

IK (soal nomor 22) = 68,45%100440

201%100

22.10.2

64137

xx (soal sedang)

IK (soal nomor 23) = 18,43%100440

190%100

22.10.2

50140

xx (soal sedang)

IK (soal nomor 24) = 36,46%100440

204%100

22.10.2

64140

xx (soal sedang)

B.6. Daya Pembeda Soal Pilihan Ganda

Daya Pembeda atau Discrimination (D) untuk 20 soal pilihan ganda dihitung menggunakan rumus (11) dan terlebih dulu membagi jumlah skor dalam 27% kelompok atas 27% kelompok bawah sebagai berikut :



Tabel 7. Jumlah skor kelompok atas dan kelompok bawah soal pilihan ganda Kelompok Atas Skor Butir Nomor : Skor

No. Testee

Total

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

1 AA 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 18

2 AW 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 17

3 BH 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 17

4 BA 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 16

5 BO 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 16

6 V 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 0 1 1 15

7 AG 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 15

8 AS 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 15

9 AT 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 15

10 AY 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 15

11 AZ 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 15

12 BG 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 15

13 BM 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 15

14 C 1 0 1 1 1 1 0 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 14

15 L 1 0 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 14

16 S 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 14

17 AJ 1 1 0 1 0 1 1 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 14

18 AV 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 0 14

19 BB 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 14

20 BC 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 0 14

21 BE 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 14

22 BN 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 14

JA BA 22 13 6 20 17 20 17 13 18 21 11 18 19 21 8 20 20 18 10 18

22 PA 1 0,59 0,27 0,91 0,77 0,91 0,77 0,59 0,82 0,95 0,5 0,82 0,86 0,95 0,36 0,91 0,91 0,82 0,45 0,82

Kelompok Bawah

Skor Butir Nomor : Skor

No. Testee

Total

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

59 AX 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 1 0 0 11

60 BD 1 1 0 1 0 1 0 0 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 0 0 11

61 BF 1 1 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 0 1 1 1 0 0 11

62 BK 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 0 0 11

63 BL 0 0 0 1 0 0 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 11

64 BU 1 0 1 1 0 0 1 0 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 0 0 11

65 BV 0 1 0 1 1 0 1 0 1 1 0 1 0 0 1 0 1 1 0 1 11

66 D 1 0 0 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 1 0 1 0 10

67 Q 1 1 0 1 0 1 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 1 1 0 1 10

68 U 0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 10

69 W 1 0 0 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 0 10

70 AH 1 0 0 1 1 1 1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 1 0 0 1 10

71 AK 1 0 0 1 0 1 1 0 0 1 1 0 0 1 0 1 1 1 0 0 10

72 BT 0 0 1 1 0 0 1 0 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 10



73 CD 0 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 0 1 0 0 1 0 0 1 10

74 A 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 1 1 0 0 1 1 1 0 9

75 G 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 9

76 H 0 0 0 1 1 1 0 0 0 1 1 0 0 0 1 1 1 1 0 0 9

77 BP 1 0 0 1 0 0 1 0 1 1 0 1 0 0 0 0 1 1 0 1 9

78 J 1 1 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 1 1 0 1 0 0 0 1 8

79 AD 1 1 0 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 1 0 0 8

80 AU 0 0 0 1 1 0 1 0 1 1 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 8

JB BB 14 9 4 19 8 13 13 3 9 14 11 11 11 15 4 13 16 18 4 8

22 PB 0,64 0,41 0,18 0,86 0,36 0,59 0,59 0,14 0,41 0,64 0,5 0,5 0,5 0,68 0,18 0,59 0,73 0,82 0,18 0,36

Tabel 8. Penafsiran Daya Pembeda

Butir Item

Nomor

Daya Pembeda (D)

PA-PB

Interpretasi

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

1 - 0,64 = 0,36

0,59 – 0,41 = 0,18

0,27 – 0,18 = 0,09

0,91 – 0,86 = 0,05

0,77 – 0,36 = 0,41

0,91 – 0,59 = 0,32

0,77 – 0,59 = 0,18

0,59 – 0,14 = 0,45

0,82 – 0,41 = 0,41

0,95 – 0,64 = 0,32

0,5 - 0,5 = 0

0,82 – 0,5 = 0,32

0,86 – 0,5 = 0,36

0,95 – 0,68 = 0,27

0,36 – 0,18 = 0,18

0,91 – 0,59 = 0,32

0,91 – 0,73 = 0,18

0,82 – 0,82 = 0

0,45 – 0,18 = 0,27

0,82 – 0,36 = 0,45

Sedikit atau tanpa revisi

Dibuang atau revisi total



Cukup memuaskan



Cukup memuaskan

Cukup memuaskan





Perbatasan atau perlu revisi





Perbatasan atau perlu revisi

Cukup memuaskan

B.7. Daya Pembeda Soal Essay (Uraian) Daya Pembeda atau Indeks Pembeda (P) untuk 4 soal essay

(uraian) dihitung menggunakan rumus (12) dan terlebih dulu membagi jumlah skor dalam 27% kelompok atas 27% kelompok bawah sebagai berikut :



Tabel 9. Jumlah skor kelompok atas dan kelompok bawah soal essay (uraian) Kelompok Atas

Skor Soal Nomor :

No. Testee Xt Xt2 Xt Xt2 Xt Xt2 Xt Xt2

21 22 23 24

1 AG 8 1,7 2,8 8 1,8 3,1 8 1,6 2,7 7 0,6 0,4

2 AR 8 1,7 2,8 8 1,8 3,1 8 1,6 2,7 7 0,6 0,4

3 L 8 1,7 2,8 8 1,8 3,1 7 0,6 0,4 6 -0 0,1

4 S 7 0,7 0,5 8 1,8 3,1 7 0,6 0,4 7 0,6 0,4

5 AA 7 0,7 0,5 7 0,8 0,6 7 0,6 0,4 7 0,6 0,4

6 BA 7 0,7 0,5 7 0,8 0,6 7 0,6 0,4 7 0,6 0,4

7 K 7 0,7 0,5 8 1,8 3,1 6 -0 0,1 6 -0 0,1

8 T 7 0,7 0,5 7 0,8 0,6 6 -0 0,1 6 -0 0,1

9 Y 5 -1 1,7 6 -0 0,1 7 0,6 0,4 7 0,6 0,4

10 AC 5 -1 1,7 6 -0 0,1 7 0,6 0,4 7 0,6 0,4

11 BC 5 -1 1,7 6 -0 0,1 7 0,6 0,4 7 0,6 0,4

12 M 7 0,7 0,5 6 -0 0,1 4 -2 5,6 7 0,6 0,4

13 AY 6 -0 0,1 7 0,8 0,6 7 0,6 0,4 4 -2 5,6

14 AZ 7 0,7 0,5 4 -2 5 7 0,6 0,4 6 -0 0,1

15 BG 5 -1 1,7 4 -2 5 8 1,6 2,7 7 0,6 0,4

16 BY 7 0,7 0,5 4 -2 5 7 0,6 0,4 6 -0 0,1

17 BZ 7 0,7 0,5 5 -1 1,5 5 -1 1,8 7 0,6 0,4

18 R 4 -2 5,4 5 -1 1,5 6 -0 0,1 7 0,6 0,4

19 Z 7 0,7 0,5 4 -2 5 5 -1 1,8 6 -0 0,1

20 BR 7 0,7 0,5 7 0,8 0,6 4 -2 5,6 4 -2 5,6

21 AE 4 -2 5,4 6 -0 0,1 5 -1 1,8 6 -0 0,1

22 BE 4 -2 5,4 6 -0 0,1 5 -1 1,8 6 -0 0,1

Jumlah 139 0 37 137 0 42 140 0 31 140 0 17

Kelompok Bawah

Skor Soal Nomor :

No. Testee Xt Xt2 Xt Xt2 Xt Xt2 Xt Xt2

21 22 23 24

1 AV 2 -0 0,1 3 0,1 0 4 1,7 3 4 1,1 1,2

2 BD 4 1,7 2,8 3 0,1 0 2 -0 0,1 4 1,1 1,2

3 BH 2 -0 0,1 3 0,1 0 3 0,7 0,5 5 2,1 4,4

4 BS 2 -0 0,1 3 0,1 0 3 0,7 0,5 5 2,1 4,4

5 AK 2 -0 0,1 3 0,1 0 3 0,7 0,5 4 1,1 1,2

6 AU 3 0,7 0,5 3 0,1 0 2 -0 0,1 4 1,1 1,2

7 AD 2 -0 0,1 3 0,1 0 2 -0 0,1 4 1,1 1,2

8 G 1 -1 1,7 3 0,1 0 3 0,7 0,5 3 0,1 0

9 AO 2 -0 0,1 3 0,1 0 3 0,7 0,5 2 -1 0,8

10 AP 2 -0 0,1 2 -1 0,8 3 0,7 0,5 3 0,1 0

11 BK 2 -0 0,1 2 -1 0,8 1 -1 1,6 5 2,1 4,4

12 BN 2 -0 0,1 3 0,1 0 3 0,7 0,5 2 -1 0,8

13 BO 1 -1 1,7 3 0,1 0 3 0,7 0,5 3 0,1 0

14 BV 2 -0 0,1 2 -1 0,8 1 -1 1,6 5 2,1 4,4

15 NX 2 -0 0,1 3 0,1 0 3 0,7 0,5 2 -1 0,8

16 F 1 -1 1,7 3 0,1 0 3 0,7 0,5 2 -1 0,8

17 AB 4 1,7 2,8 4 1,1 1,2 0 -2 5,2 1 -2 3,6



18 AJ 3 0,7 0,5 3 0,1 0 2 -0 0,1 1 -2 3,6

19 BJ 3 0,7 0,5 3 0,1 0 2 -0 0,1 1 -2 3,6

20 BU 3 0,7 0,5 3 0,1 0 2 -0 0,1 1 -2 3,6

21 CA 4 1,7 2,8 4 1,1 1,2 0 -2 5,2 1 -2 3,6

22 AX 2 -0 0,1 2 -1 0,8 2 -0 0,1 2 -1 0,8

Jumlah 51 -0 17 64 0 5,8 50 0 22 64 0 46

Telah diketahui n=27%x80 = 21,6 dibulatkan menjadi 22, maka perhitungan IP sebagai

berikut :

IP (soal nomor 21) = 76,1134,0

4

462

54

4

)122(22

1737

32,232,6

(signifikan )

IP (soal nomor 22) = 86,1128,0

32,3

462

2,36

32,3

)122(22

8,542

91,223,6

(signifikan)

IP (soal nomor 23) = 03,1234,0

09,4

462

53

09,4

)122(22

2231

27,236,6

(signifikan)

IP (soal nomor 24) = 32,937,0

45,3

462

63

45,3

)122(22

4617

91,236,6

(signifikan)

Catatan : Hasil Indeks Pembeda (IP) dikonsultasikan dengan “Harga Kritik dari Student’s t” (ttabel), dengan db = (nt – 1) + (nr-1) = (22-1) + (22-1) = 42, Ternyata : Pada taraf Signifikansi 5 % = t tabel (2,02)

Pada taraf Signifikansi 1 % = t tabel (2,70) Jadi jika IP lebih besar daripada t tabel, maka IP soal dinyatakan signifikan atau dengan kata lain soal cukup memuaskan. B.8. Efektivitas Distraktor Soal Pilihan Ganda

Efektifitas distraktor dari soal pilihan ganda pada kelompok atas dan kelompok bawah dapat terlihat pada tabel berikut ini : Tabel 10. Penafsiran efektivitas Distraktor dan Omit

No. Pilihan Jawaban Interpretasi

Item Kelompok A B C

D E O Jumlah

1 Atas 0 0 22 0 0 0 22

Bawah 2 2 14 2 2 0 22

Jumlah 2 2 36 2 2 0 44

% 4,55 4,55 81,8

4,55 4,55 0 100 kurang

2 Atas 2 2 13 2 3 0 22

Bawah 5 4 9 3 0 1 22



Jumlah 7 6 22 5 3 1 44

% 15,9 13,6 50 11,4 6,82

2,27 100 baik

3 Atas 4 4 3 2 6 3 22

Bawah 4 4 4 5

4 1 22

Jumlah 8 8 8 7 10 4 44

% 18,2 18,2

18,2 15,9 22,7 9,09 100 baik

4 Atas 20 1 1 0 0 0 22

Bawah 19 1 1 1 0 0 22

Jumlah 39 2 2 1 0 0 44

% 88,6 4,55 4,55 2,27 0 0 100 kurang

5 Atas 2 1 1 1 17 0 22

Bawah 2 3 3 2 8 3 21

Jumlah 5 8 1 3 25 2 44

% 6,55 7,82 7,82

5,55 35,2 6,82 100 baik

6 Atas 0 0 20 0 1 1 22

Bawah 1 3 13 2 3 0 22

Jumlah 1 3 33 2 4 1 44

% 2,27 6,82

75 4,55 9,09 2,27 100 kurang

7 Atas 17 2 2 1 0 0 22

Bawah 13 4 3 1 1 22

Jumlah 30 6 5 2 1 0 44

% 68,2 13,6 11,4 4,55 27

0 100 kurang

8 Atas 2 2 2 2 13 1 22

Bawah 5 4 3 4 3 3 22

Jumlah 7 6 5 6 16 4 44

% 15,9 13,6

11,4 13,6 36,4 9,09 100 baik

9 Atas 1 18 1 1 1 0 22

Bawah 4 9 4 4 1 0 22

Jumlah 5 27 4 5 3 0 44

% 11,4 61,4

9,09 11,4 6,82 0 100 baik

10 Atas 21 1 0 0 0 0 22

Bawah 14 2 2 2 2 0 22

Jumlah 35 3 2 2 2 0 44

% 79,5 6,82 4,55 4,55 ,55

0 100 kurang

11 Atas 4 5 1 1 11 0 22

Bawah 2 5 2 2 11 0 22

Jumlah 6 10 3 3 22 0 44

% 13,6 22,7

6,82 6,82 50 0 100 baik

12 Atas 18 1 1 1 1 0 22

Bawah 11 2 3 3 3 0 22

Jumlah 29 3 4 4 4 0 44

% 65,9 6,82 9,09

9,09 9,09 0 100 baik

13 Atas 1 1 19 0 1 0 22

Bawah 3 3 11 2 3 0 22

Jumlah 4 4 30 2 4 0 44

% 9,09 9,09 68,2 4,55 9,09 0 100 kurang

Bersambung



Lanjutan

No. Pilihan Jawaban

Interpretasi

Item Kelompok A B C D E O Jumlah

14 Atas 1 0 0 21 0 0 22

Bawah 2 1 1 15 3 0 22

Jumlah 3 1 1 36 3 0 44

% 6,82 2,27

2,27 81,8 6,82 0 100 baik

15 Atas 8 4 4 3 3 22

Bawah 4 4 4 4 6 22

Jumlah 12 8 8 7 9 0 44

% 27,3 18,2 18,2

15,9 20,5 0 100 baik

16 Atas 0 1 20 1 0 0 22

Bawah 1 1 13 5 2 22

Jumlah 1 2 33 6 2 0 44

% 2,27 4,55

75 13,6 4,55 0 100 kurang

17 Atas 0 20 1 1 0 0 22

Bawah 1 16 2 2 1 22

Jumlah 1 36 3 3 1 0 44

% 2,27 81,8

6,82 6,82 2,27 0 100 kurang

18 Atas 1 18 1 1 1 0 22

Bawah 1 18 1 1 1 0 22

Jumlah 2 36 2 2 2 0 44

% 4,55 81,8 4,55

4,55 4,55 0 100 kurang

19 Atas 5 5 10 1 1 0 22

Bawah 5 5 4 5 3 0 22

Jumlah 10 10 14 6 4 0 44

% 22,7 22,7

31,8 13,6 9,09 0 100 baik

20 Atas 1 18 1 1 1 0 22

Bawah 1 8 10 2 1 0 22

Jumlah 2 26 11 3 2 0 44

% 4,55 59,1 25 6,82 4,55 0 100 kurang

Catatan : Sel yang ada tanda adalah kunci jawaban

Dari analisis di atas ternyata terdapat terdapat 10 soal yang distraktornya telah berfungsi dengan baik yaitu soal nomor 2, 3, 5, 8, 9, 11, 12, 14, 15, dan 19. hal itu ditunjukkan dengan prosentase distraktor testee (peserta tes) yang lebih dari 5%, dan omit-nya tidak ada yang lebih dari 10%.

Terdapat 10 soal yang distraktornya kurang berfungsi dengan baik yaitu soal nomor 1, 4, 6, 7, 10, 13, 16, 17, 18, dan 20 . .



V. SIMPULAN DAN SARAN A. Simpulan

Berdasarkan hasil uji coba latihan Ujian nasional matapelajaran Akuntansi untuk kelas III SMK Negeri 1 Samarinda yanf telah dianalisis tersebut maka dapat disimpulkan sebagaimana tabel di bawah ini :

Tabel 11. Kesimpulan Hasil Uji Coba Latihan Ujian Nasional Akuntansi , kelas III Akuntasi SMK Negeri 1 Samarinda

No.

Item

Validitas

Item

Reliabilitas Taraf

Kesukaran

Daya

Pembeda

Fungsi

Diktraktor

Kesimpulan

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

Valid

Valid

Valid

Invalid

Valid

Valid

Invalid

Valid

Valid

Invalid

Invalid

Invalid

Invalid

Valid

Invalid

Valid

Invalid

Invalid

Invalid

Valid

-

-

-

-

Reliabel

Reliabel

Reliabel

Reliabel

Reliabel

Reliabel

Reliabel

Reliabel

Reliabel

Reliabel

Reliabel

Reliabel

Reliabel

Reliabel

Reliabel

Reliabel

Reliabel

Reliabel

Reliabel

Reliabel

Reliabel

Reliabel

Reliabel

Reliabel

Mudah

Sedang

Sukar

Mudah

Sedang

Mudah

Sedang

Sukar

Sedang

Mudah

Sedang

Sedang

Sedang

Mudah

Sedang

Mudah

Mudah

Mudah

Sedang

Sedang

Sedang

Sedang

Sedang

Sedang

Tanpa revisi

Revisi total

Revisi total

Revisi total

Memuaskan

Tanpa revisi

Revisi total

Memuaskan

Memuaskan

Tanpa revisi

Revisi total

Tanpa revisi

Tanpa revisi

Perlu revisi

Revisi total

Tanpa revisi

Revisi total

Revisi total

Perlu revisi

Memuaskan

Memuaskan

Memuaskan

Memuaskan

Memuaskan

Kurang

Baik

Baik

Kurang

Baik

Kurang

Kurang

Baik

Baik

Kurang

Baik

Baik

Kurang

Baik

Baik

Kurang

Kurang

Kurang

Baik

Kurang

-

-

-

-

Diperbaiki

Diperbaiki

Diperbaiki

Ditolak

Diterima

Diperbaiki

Ditolak

Diperbaiki

Diterima

Ditolak

Diperbaiki

Diterima

Ditolak

Diperbaiki

Diperbaiki

Diperbaiki

Ditolak

Ditolak

Diperbaiki

Diterima

Diterima

Diterima

Diterima

Diterima

B. Saran 1. Butir soal yang diterima hendaknya dapat dijadikan alat pengukur

prestasi belajar siswa 2. Butir soal ditolak tidak usah digunakan, sedang butir soal yang

diperbaiki bisa digunakan setelah diadakan perbaikan.



DAFTAR PUSTAKA Anas Sudijono, 1998, Pengantar Evaluasi Pendidikan, PT. Raja Grafindo Persada,

Jakarta.

Daryanto, 1999, Evaluasi Pendidikan, Rineka Cipta, Jakarta.

Jahja Umar, dkk., 2000, Penilaian dan Pengujian Untuk Guru SLTP, Departemen

Pendidikan Nasional, Direktorat Sekolah Lanjutan Tingkat Pertama, Jakarta.

Masri Singarimbun dan Sofian Sofian Effendi, 1995, Metode Penelitian Survai, LP3ES,

Jakarta.

Moh. Uzer Usman dan Lilis Setiawati, 2000, Upaya Optimalisasi Kegiatan Belajar

Mengajar, PT. Remaja Rosdakarya, Bandung.

Muchtar Buchori, 1990, Teknik-Teknik Evaluasi Dalam Pendidikan, Jemmars, Bandung.

S. Nasution, 1982, Berbagai Pendekatan Dalam Proses Belajar Mengajar, Bina Aksara,

Jakarta.

Suharsimi Arikunto, 1997, Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan, Bina Aksara, Jakarta.

Suharsimi Arikunto, 1983, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik, Bina Aksara,

Jakarta.

Kantin SMK Negeri 1 Samarinda, Jl. Pahlawan No. 4 Samarinda, Kaltim

ANALISIS BUTIR SOAL TES MATA PELAJARAN · PDF file© guruvalah.20m.com Analisis butir soal tes : Mata pelajaran akuntansi

Documents