A A A A A A - SMK-SMAK Padang

0

RENCANA STRATEGIS 2015 – 2019

SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN

SMAK PADANG

REVIEW II

1

KATA PENGANTAR

Dalam sistem akuntabilitas kinerja instansi pemerintah, perencanaan strategi merupakan

langkah awal yang harus dilakukan oleh Kementerian/unit kerja agar mampu menjawab

tuntutan lingkungan strategi lokal, nasional, dan global, serta tetap berada dalam tatanan Sistem

Administrasi Negara Kesatuan Republik Indonesia. Dengan pendekatan perencanaan strategi

yang jelas dan sinergis, instansi pemerintah dapat menyelaraskan visi dan misinya dengan

potensi, peluang, dan kendala yang dihadapi dalam upaya peningkatan akuntabilitas kinerjanya.

Sesuai dengan Undang-Undang Nomor 25 Tahun 2004 tentang Sistem Perencanaan

Pembangunan Nasional (SPPN), mengamanatkan penyusunan Rencana Pembangunan Jangka

Panjang (RPJP), Rencana Pembangunan Jangka Menengah, dan Rencana Pembangunan Tahunan

atau Rencana Kerja Pemerintah (RKP).

Rencana Strategis sebagai bagian yang tidak terpisahkan dari Sistem Akuntabilitas Kinerja

Instansi Pemerintah (SAKIP) ini merupakan upaya dalam membangun manajemen pemerintahan

yang transparan, partisipatif, akuntabel dan berorientasi hasil, yaitu peningkatan kualitas

pelayanan publik dan kesejahteraan rakyat sebagaimana tertuang dalam Peraturan Menteri

Perindustrian Nomor 151 Tahun 2011.

Akhirnya kami menyampaikan terima kasih kepada semua pihak yang telah memberikan

berkontribusi dalam penyusunan Rencana Strategis SMK SMAK Padang Tahun 2015-2019.

Semoga Penetapan Kinerja ini dapat bermanfaat dan sebagai acuan bagi tenaga pendidik dan

kependidikan di lingkungan SMK SMAK Padang.

Padang, Juli 2017 Kepala SMK SMAK Padang

N A S I R

2

DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR ................................................................................................................................................................. 1

DAFTAR ISI .................................................................................................................................................................................. 2

DAFTAR TABEL ......................................................................................................................................................................... 3

DAFTAR GAMBAR/GRAFIK ............................................................................................................................................... 4

KEPUTUSAN KEPALA SMK-SMAK PADANG TENTANG RENSTRA ............................................................ 5

BAB I PENDAHULUAN .................................................................................................................................................... 6

1.1 Kondisi Umum ...................................................................................................................................................... 6

1.2 Potensi dan Permasalahan........................................................................................................................... 8

1.2.1 Potensi SMK-SMAK Padang ................................................................................................................ 8

1.2.2 Permasalahan .......................................................................................................................................... 13

BAB II VISI, MISI, DAN TUJUAN ........................................................................................................ 15

2.1 Visi ............................................................................................................................................................................. 15

2.2 Misi ............................................................................................................................................................................ 15

2.3 Tujuan ..................................................................................................................................................................... 15

2.4 Sasaran Strategis SMK-SMAK Padang ................................................................................................ 16

2.4.1 Perspektif Pemangku Kepentingan .......................................................................................... 16

2.4.2 Perspektif Proses Pelaksanaan Tugas Pokok .................................................................... 16

2.4.3 Perspektif Pembelajaran Organisasi ....................................................................................... 17

2.5 Indikator Kinerja Utama..........................................................................................................18

2.6 Peta Strategis dan Indikator Kinerja Utama SMK-SMAK Padang................................23

BAB III ARAH KEBIJAKAN DAN STRATEGI .................................................................................. 24

3.1 Arah Kebijakan Pengembangan SDM Industri Pusdiklat Industri Kementerian

Perindustrian .................................................................................................................................................................... 24

3.2 Arah Kebijakan dan Strategi SMK-SMAK Padang ....................................................................... 25

BAB IV TARGET KINERJA DAN PENDANAAN................................................................................. 28

4.1. Target Kinerja ......................................................................................................................... 28

4.2. Kerangka Pendanaan ........................................................................................................... 30

BAB V PENUTUP................................................................................................................................................................ 31

LAMPIRAN ................................................................................................................................................................................. 32

Matrik Target Kinerja Dan Kerangka Pendanaan ......................................................................... 33

Matrik Rencana Strategis ............................................................................................................................................... 37

3

DAFTAR TABEL

Tabel 1 Standar Pengelolaan Sekolah berdasarkan Standar Nasional Pendidikan ...............8

Tabel 2 Skema Sertifikasi LSP P1 SMK-SMAK Padang .........................................................................9

Tabel 3 Ruang lingkup SKKNI MSL09 ....................................................................................................... 10

Tabel 4 Mitra teaching factory SMK-SMAK Padang ........................................................................... 12

Tabel 5 Rasio Pendaftar dan Jumlah Siswa Diterima ........................................................................ 12

4

DAFTAR GRAFIK

1 Grafik Rekapitulasi Uji Kompetensi ..........................................................................................................9

2 Grafik Animo Masyarakat dan PSB ......................................................................................................... 12

5

KEPUTUSAN KEPALA SMK-SMAK PADANG TENTANG RENSTRA

6

BAB I PENDAHULUAN

1.1 Kondisi Umum

Industrialisasi merupakan alur pokok pembangunan Nasional yang bertujuan mewujudkan

bangsa yang maju dan mandiri serta sejahtera, sekaligus sebagai landasan bagi

pembangunan tahap selanjutnya menuju masyarakat adil dan makmur berdasarkan

Pancasila dan Undang-undang Dasar 1945. Agar dapat mengemban misi tersebut, maka

pembangunan Nasional diprioritaskan pada pembangunan ekonomi yang seiring dengan

pembangunan sumber daya manusia yang berkualitas. Salah satu prioritas untuk

meningkatkan sumber daya manusia adalah melalui pemanfaatan, pengembangan dan

penguasaan ilmu pengetahuan dan teknologi (Iptek). Kondisi ini bertujuan untuk

memajukan kecerdasan dan kemampuan bangsa guna meningkatkan kualitas hidup dan

kesejahteraan rakyat. Selanjutnya program pengembangan sumber daya manusia antara

lain juga diarahkan untuk mendukung pengembangan industri, karena pembangunan

industri diharapkan menjadi sektor penggerak dari pertumbuhan ekonomi nasional dan

pemerataan hasil-hasil pembangunan.

Dalam rangka ikut mendukung kinerja Kementerian Perindustrian dalam rangka reformasi

birokrasi, Pusdiklat Industri didukung oleh unit sekolah melalui program pengembangan

SDM mempunyai tugas utama melaksanakan berbagai program pelatihan dan pendidikan

upaya mempersiapkan dan meningkatkan SDM Aparatur sesuai standar kompetensi yang

dibutuhkan dalam pelaksanaan tugas pokok dan fungsinya dan peningkatan produktifitas

SDM Industri guna meningkatkan daya saing sektor industri.

Uraian di atas mengindikasikan bahwa kebijakan tentang kualitas sumber daya manusia

dan pengembangan ilmu pengetahuan dan teknologi berkaitan erat dengan pembangunan

industri, atau sebaliknya, karena perencanaan pembangunan nasional tidak saja dilihat

dari sisi pembangunan ekonomi, tetapi pembangunan nasional yang mengaitkan sektor-

sektor pembangunan termasuk kaitannya dengan pembangunan regional. Peningkatan

kemampuan dan penguasaan ilmu pengetahuan dan teknologi diharapkan dapat

meningkatkan daya saing industri yang menghasilkan produk-produk industri yang

berkualitas sehingga mampu menembus pasar global. Karena itu peran lembaga

penyelenggara pendidikan dan pelatihan industri yang mampu memanfaatkan dan

mengembangkan teknologi guna meningkatkan pertumbuhan ekonomi menjadi sangat

vital guna mendukung proses percepatan pembangunan di berbagai sektor tersebut

khususnya di bidang Industri.

7

Dalam pembangunan sumber daya manusia industri, Kementerian Perindustrian, melalui

Undang-Undang No. 3 Tahun 2014, tentang Perindustrian, pasal 16 menyatakan bahwa

pembangunan sumber daya manusia industri, dilakukan untuk menghasilkan sumber daya

manusia yang kompeten guna meningkatkan peran sumber daya manusia Indonesia di

bidang industri. Pembangunan sumber daya manusia industri tersebut salah satunya

dilakukan oleh Kementerian Perindustrian melalui Pusat Pendidikan dan Pelatihan

Industri. Sumber daya manusia industri meliputi wirausaha industri, tenaga kerja industri,

pembina industri serta konsultan industri. Pusdiklat Industri dalam mengembangkan

sumber daya manusia industri, khususnya tenaga kerja industri, dilakukan melalui

pengembangan pendidikan, salah satunya pendidikan sekolah menengah kejuruan.

Pendidikan menengah kejuruan merupakan bagian dari system pendidikan nasional yang

memegang peran strategis bagi terciptanya tenaga kerja terampil yang kompeten.

Disamping itu, Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) dalam naungan Kementerian

Perindustrian seperti SMK-SMTI dan SMK-SMAK saat ini telah memiliki spesialisasi

industri maupun produk industri tertentu, sehingga dapat menghasilkan lulusan yang

memiliki spesialisasi tertentu.

Tantangan utama bagi dunia industri di Indonesia khususnya di provinsi Sumatera Barat

adalah masalah produktivitas tenaga kerja. Masalah ini banyak terkait dengan kemampuan

penguasaan dan pengembangan ilmu pengetahuan dan teknologi, inovasi, serta

keterampilan sumber daya manusia, sehingga mempengaruhi daya saing dalam percaturan

ekonomi nasional. Pertumbuhan lapangan kerja masih lebih lambat dibandingkan dengan

pertumbuhan angkatan kerja. Selain itu, pendidikan angkatan kerja masih rendah. Di lain

pihak, Sumatera Barat merupakan sentra produksi berbagai hasil perkebunan seperti

coklat dan kelapa sawit. Pemanfaatan dan peluang pengembangan potensi tersebut secara

efisien memerlukan sumber daya manusia yang berkualitas.

Tantangan berikutnya ialah struktur industri kita yang masih didominasi oleh industri yang

berbasis pada sumber daya alam dan non migas yang dikelola oleh sumber daya manusia

dengan kemampuan ilmu pengetahuan dan teknologi yang kurang memadai secara kualitas

dan daya saing. Sebab itu pengembangan sumber daya manusia industrial yang berbasis

ilmu pengetahuan, teknologi dan keterampilan sangat diperlukan.

Keadaan yang telah diuraikan di atas merupakan tantangan bagi SMK-SMAK Padang

sebagai lembaga pendidikan dan pelatihan yang diharapkan mampu menciptakan tenaga

8

kerja industri profesional tingkat menengah yang mampu bersaing baik secara nasional

maupun internasional.

Dalam rangka mewujudkan hal tersebut di atas, perlu disusun rencana strategis

pengembangan SMK-SMAK Padang tahun 2015-2019 yang akan menjadi pedoman

pengembangan yang lebih operasional. Program-program yang disusun lima tahun

kedepan diharapkan mampu menjawab tuntutan pasar kerja nasional dan internasional

dan sejalan dengan program Pusdiklat Kementerian Perindustrian untuk menjadikan SMK

Kementerian Perindustrian sebagai role model pengelolaan dan pengembangan SMK.

1.2 Potensi dan Permasalahan

1.2.1 Potensi SMK-SMAK Padang

Potensi SMK-SMAK Padang, dapat digambarkan sebagai berikut:

1.2.1.1. Pencapaian Akreditasi Sekolah

Untuk memberikan jaminan bahwa setiap tenaga kerja industri dapat memperoleh

pendidikan yang bermutu, maka terhadap setiap Sekolah/ Madrasah baik negeri maupun

swasta dilakukan penilaian akreditasi. Hal ini dilakukan guna melihat penerapan 8 standar

nasional pendidikan di sekolah tersebut. Akreditasi dilakukan setiap 5 (lima) tahun sekali

dengan tim penilai yang berasal dari Badan Akreditasi Nasional Sekolah/Madrasah (BAN-

S/M). SMK-SMAK Padang terakhir kali dilakukan penilaian pada tahun 2011 dengan hasil

Amat Baik (A) dan perolehan nilai 93 dengan rincian sebagai berikut :

Tabel 1 Standar Pengelolaan Sekolah berdasarkan Standar Nasional Pendidikan

No. Komponen Nilai 1. Standar Isi 96

2. Standar Proses 92

3. Standar Kompetensi Lulusan 93

4. Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan 94

5. Standar Sarana Prasarana 95

6. Standar Pengelolaan 93

7. Standar Pembiayaan 94

8. Standar Penilaian Pendidikan 87

Nilai Akhir 93

1.2.1.2 Pembentukan Lembaga Sertifikasi Profesi

Lembaga Sertifikasi Profesi, biasa disingkat LSP adalah lembaga pelaksana kegiatan

sertifikasi profesi yang memperoleh lisensi dari Badan Nasional Sertifikasi Profesi (BNSP).

Lisensi diberikan melalui proses akreditasi oleh BNSP yang menyatakan bahwa LSP

bersangkutan telah memenuhi syarat untuk melakukan kegiatan sertifikasi profesi. LSP

SMK – SMAK Padang termasuk kategori pihak pertama (LSP-P1) yang melakukan sertifikasi

kompetensi bagi siswa didiknya untuk memastikan dan memelihara kompetensi selama

9

dalam proses pendidikan dan pelatihan. LSP-P1 SMK – SMAK Padang sudah memperoleh

lisensi dari BNSP sejak Desember 2012 dengan ruang lingkup mencakup 17 Standar

Kompetensi Kerja Nasional Indonesia (SKKNI) Sektor Laboratori. Ruang lingkup tersebut

dibagi dalam 5 (lima) skema sertifikasi dan sampai Desember 2015 telah melakukan proses

sertifikasi terhadap 1041 asesi dengan hasil sebagai berikut :

Tabel 2 Skema Sertifikasi LSP P1 SMK-SMAK Padang

SKEMA ASESI K BK

DASAR 607 601 6

MIKROBIOLOGI 213 213 0

PROKSIMAT 115 111 4

SPEKTROSKOPI 106 100 6

KLINIS 0 0 0

JUMLAH 1041 1025 16

1 Grafik Rekapitulasi Uji Kompetensi

Lisensi dari BNSP untuk skema sertifikasi tersebut akan diperbarui pada tahun 2016 ini

dengan mengajukan skema sertifikasi hasil kesepakatan ketiga SMK-SMAK di lingkungan

Pusdiklat Industri Kementerian Perindustrian RI antara lain :

1. Skema Sertifikasi Klaster Analisis Gravimetri, terdiri dari 6 (enam) unit Kompetensi

2. Skema Sertifikasi Klaster Analisis Volumetri, terdiri dari 4 (empat) unit Kompetensi

3. Skema Sertifikasi Klaster Analisis Elektrokimia, terdiri dari 6 (enam) unit Kompetensi

4. Skema Sertifikasi Klaster Analisis Mikrobiologi, terdiri dari 7 (tujuh) unit Kompetensi

5. Skema Sertifikasi Klaster Analisis Proksimat, terdiri dari 10 (sepuluh) unit Kompetensi

6. Skema Sertifikasi Klaster Analisis Spektrofotometri UV/Vis, terdiri dari 5 (lima) unit

Kompetensi

DASAR MIKROBIOLOGI PROKSIMAT SPEKTROSKOPI

607

213

115 106

601

213

111 100

6 0 4 6

GRAFIK REKAPITULASI UJI KOMPETENSI

ASESI K BK

10

7. Skema Sertifikasi Klaster Analisis Spektrofotometri Serapan Atom (SSA), terdiri dari 4

(empat) unit Kompetensi

8. Skema Sertifikasi Klaster Analisis GC dan HPLC, terdiri dari 5 (lima) unit Kompetensi

Dari 8 (delapan) skema sertifikasi tersebut, akan diajukan 24 (dua puluh empat) ruang

lingkup SKKNI MSL09/ Tenaga Penguji Laboratorium dengan rincian sebagai berikut :

Tabel 3 Ruang lingkup SKKNI MSL09 No. Kode Unit Judul Unit 1. MSL 924001 A Mengolah dan Menginterpretasikan Data

2. MSL 913001 A Berkomuniasi dengan Orang lain

3. MSL 943002 A Berpartisipasi dalam keselamatan kerja di laboratorium/

lingkungan kerja

4. MSL 913002 A Merencanakan dan Melaksanakan Pekerjaan Laboratorium/

lapangan

5. MSL 973002 A Menyiapkan Larutan Kerja

6. MSL 974003 A Melakukan Pengujian dan Prosedur Kimia

7. MSL 974001 A Menyiapkan, Menstandarisasi dan Menggunakan Larutan

8. MSL 922001 A Merekam dan Menyajikan Data

9. MSL 975021 A Menerapkan tehnik elektrometri rutin

10. MSL 904001 A Melakukan Kalibrasi dengan Metoda standar

11. MSL 973007 A Melakukan Pemeriksaan Mikroskopis

12. MSL 934003 A Memelihara dan Mengendalikan Persediaan

13. MSL 973003 A Menyiapkan Media Kultur

14. MSL 973004 A Melakukan Tehnik Aseptik

15. MSL 975001 A Melakukan Pengujian Mikrobiologi

16. MSL 934002 A Menerapkan sistem mutu dan proses peningkatan yang berkelanjutan

17. MSL 974004 A Melakukan Pengujian Makanan

18. MSL 975022 A Melakukan Analisis Pangan

19. MSL 975005 A Melakukan Analisis Sensori

20. MSL 954001 A Mendapatkan Contoh Representatif yang sesuai dengan Rencana Pengambilan Contoh

21. MSL 976003A Mengevaluasi dan memilih metode dan/ atau prosedur pengujian yang sesuai

22. MSL 975020 A Menerapkan Tehnik Spektrometri Rutin

23. MSL 924002 A Menggunakan aplikasi / piranti lunak di laboratorium

24. MSL 975009 A Menerapkan teknik analisis kromatografi rutin

1.2.1.3 Pembentukan Tempat Uji Kompetensi (TUK)

TUK memiliki fungsi sebagai tempat penyelenggaraan asessmen / uji kompetensi, dan

melakukan pemeliharaan serta evaluasi penerapan standar kompetensi dalam uji

kompetensi. TUK SMK – SMAK Padang sudah memperoleh sertifikasi dari LSP-TELAPI

sebagai TUK 03 semenjak tahun 2006 dan dapat menyelenggarakan uji kompetensi bagi

personil laboratorium baik Alumni maupun personil laboratorium di kawasan Sumatera,

Riau dan Jambi. Sertifikasi TUK dari LSP-TELAPI akan diperpanjang pada tahun 2016 ini

11

sehingga tetap dapat melaksanakan uji kompetensi untuk personil laboratorium selain

siswa SMK - SMAK Padang.

TUK bagi LSP-P1 SMK - SMAK Padang merupakan tempat untuk melaksanakan uji

kompetensi bagi siswa SMK - SMAK Padang guna mendapatkan penjaminan pemeliharaan

kompetensi yang telah dikuasainya selama belajar di SMK-SMAK Padang.

Ruang lingkup uji kompetensi di TUK SMK – SMAK Padang meliputi 9 (sembilan) bidang

antara lain :

1. Gravimetri

2. Volumetri

3. Elektrokimia

4. Mikrobiologi

5. Proksimat

6. Spektrofotometri UV-Vis

7. SSA (Spektrofotometri Serapan Atom)

8. GC dan HPLC

9. Klinis

1.2.1.4 Pembentukan Teaching Factory

Kegiatan Teaching Factory (dulu Unit Produksi) telah dilaksanakan semenjak tahun 2009

namun tiga tahun belakangan ini sangat banyak permintaan pengujian sampel, pelatihan

yang datang ke Unit Produksi SMK - SMAK Padang. Pelanggan datang dari masyarakat dan

perguruan tinggi untuk analisis, beberapa mahasiswa dari berbagai Perguruan Tinggi

melakukan penelitian dan praktikum serta beberapa guru dan staf analis sebagai

narasumber dalam pelatihan. Teaching factory dalam melaksanakan analisis melibatkan

siswa dan didampingi dengan guru dan pegawai sesuai dengan bidang masing-masing.

Teaching factory telah dikembangkan kebidang produksi minyak atsiri dan jasa pengujian

minyak atsiri, untuk tahun 2016 ini laboratorium pengujian dan kalibrasi akan di ajukan

akreditasi labortorium sesuai SNI ISO 17025 : 2008 ke Komite Akreditasi Nasional (KAN)

Beberapa mitra teaching factory yang melakukan kerjasama dalam bidang jasa pengujian

dan produksi minyak atsiri pada tahun 2015 :

12

No Nama Industri / Client Bidang Kerjasama

1. CV Putra Al Amin Padang Jasa pengujian produk

2. CV Budi luhur Padang Jasa pengujian produk

3. UD. Mangga Mas. Jasa pengujian produk

4 Sekolah Adiwiyata se kota Padang Pengujian Makanan kantin ( 25 sekolah) dan pembuatan reagen kit

5. PT Sri Murti (Pabrik pupuk) Pemeriksaan parameter pupuk dan pembuatan reagen kit.

6. PT Semen Padang Pemeriksaan sampel lingkungan

Tabel 4 Mitra teaching factory SMK-SMAK Padang

1.2.1.5. Peningkatan Animo Masyarakat

SMK - SMAK Padang telah mengukir berbagai prestasi baik dalam skala lokal maupun

nasional. Berbagai prestasi tersebut terus diinformasikan kepada masyarakat melalui

berbagai media seperti : website (www.smk-smakpa.sch.id), surat kabar, televisi, maupun

media sosial. Hal ini dilakukan dalam rangka meningkatkan animo masyarakat umum

maupun masyarakat industri. Sebagai indikator peningkatan animo masyarakat umum

terhadap SMK - SMAK Padang dapat dilihat dalam peningkatan jumlah pendaftar dari tahun

ke tahun antara lain :

Tabel 5 Rasio Pendaftar dan Jumlah Siswa Diterima Tahun Pelajaran Jumlah Pendaftar (a) Diterima (b) Rasio (b:a)

2012/2013 308 140 1 : 2,2 2013/2014 552 189 1 : 2,9 2014/2015 635 198 1 : 3,2 2015/2016 730 198 1 : 3,7

2 Grafik Animo Masyarakat dan PSB

Adapun animo masyarakat industri terhadap SMK - SMAK Padang dapat dilihat dalam

proses serapan alumni. Pada tahun 2012, industri yang datang ke sekolah untuk

melaksanakan perekrutan hanya PT PUSRI Palembang. Namun pada tahun-tahun

2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016

308

552 635730

140 189 198 198

Animo Masyarakat dalam Penerimaan Siswa Baru (PSB)

Jumlah Pendaftar (calon siswa) Diterima (siswa)

http://www.smk-smakpa.sch.id/

13

selanjutnya sudah banyak industri yang melakukan rekruitmen di SMK – SMAK Padang,

antara lain : Permata Hijau Grup, PT Wahana Citra Nabati, PT Kalbe Farma, PT Wilmar, PT

Astra Agro Internasional, PT Paragon, PT Smart Tbk, PT Sayap Mas, PT Geoservice, dan

masih banyak lainnya. Selain datang ke sekolah, rekruitmen juga dilaksanakan melalui

email dan telepon dengan mempertimbangkan rekomendasi sekolah. Hal ini menunjukkan

kepercayaan masyarakat industri terhadap SMK - SMAK Padang cukup tinggi.

1.2.1.6 Menciptakan Suasana Kondusif

Kegiatan yang mendukung penciptaan suasana kondusif untuk lebih meningkatkan

produktifitas kerja telah dilakukan di lingkungan SMK-SMAK Padang seperti: family

gathering, outbond, dharma wanita sekolah, pengelolaan kegiatan sosial. Kegiatan ini

dilakukan dengan baik di lingkungan sekolah maupun dibawa keluar kota. Kegiatan ini

menumbuhkan rasa saling pengertian, kerja sama dan keharmonisan antara anggota

keluarga besar SMK - SMAK Padang. Dengan demikian tercipta lingkungan yang harmonis

dan kondusif dalam akademika.

1.2.2. Permasalahan

Peningkatan animo masyarakat penting artinya bagi sekolah, dengan tujuan untuk

mendapatkan calon siswa dengan kualitas yang baik. SMK - SMAK Padang telah mengukir

berbagai prestasi baik dalam skala lokal maupun nasional. Berbagai prestasi tersebut terus

diinformasikan kepada masyarakat melalui berbagai media. Hal ini dilakukan dalam rangka

meningkatkan animo masyarakat umum maupun masyarakat industri. Dengan adanya

peningkatan animo masyrakat ini, SMK-SMAK Padang berupaya menambah daya tampung

sekolah sehingga diharapkan dapat menghasilkan tenaga kerja industri yang lebih banyak.

Mengacu pada animo masyarakat ini pula SMK-SMAK Padang berencana untuk menambah

program keahlian sesuai dengan kebutuhan industri.

Kendala utama yang dihadapi SMK-SMAK Padang untuk tetap mempertahankan

kualitasnya adalah keterbatasan jumlah SDM. Penambahan jumlah SDM untuk tenaga

pengajar, pranata laboratorium pendidikan, dan tenaga administrasi menjadi penting dan

mendesak seiring bertambahnya daya tampung sekolah dari 4 kelas setiap tingkatnya

menjadi 8 kelas untuk setiap tingkatnya. Sementara itu, penambahan PNS tidak dapat

direalisasikan karena adanya moratorium penerimaan PNS.

Untuk meningkatkan daya saing, industri akan meningkatkan produktivitas tenaga kerja,

dan melakukan efisiensi penggunaan tenaga kerja. Kondisi ini menuntut SMK-SMAK

Padang, sebagai supplier tenaga kerja, menyikapi hal ini, yaitu dengan menyiapkan lulusan

14

yang dapat bekerja dengan produktivitas tinggi. Hal ini dilakukan dengan meningkatkan

keahlian siswa dan perilaku kerja (attitude). Disamping itu, peningkatan penguasaan ICT

juga sangat penting, mengingat dalam rangka efisiensi tenaga kerja, industri akan banyak

menggunakan ICT. Dengan demikian, disamping kompetensi teknis, siswa juga harus

dibekali dengan kompetensi bidang ICT.

Pengembangan ICT di SMK-SMAK Padang terkendala oleh kurangnya sarana dan prasarana

sistem informasi seperti bandwith belum mencukupi, belum adanya server, jumlah

komputer yang belum mencukupi, sebaran internet yang belum menjangkau lokasi-lokasi

pembelajaran dengan merata, belum adanya database sekolah, belum adanya sistem

informasi akademik, belum adanya genset, dan belum adanya SDM pengelola yang

kompeten.

15

BAB II

VISI, MISI, DAN TUJUAN

Berdasarkan kondisi umum, potensi, permasalahan dan tantangan yang dihadapi ke depan

sebagaimana telah dijelaskan pada Bab I, untuk itu, disusun visi dan misi pembangunan SDM

Industri yang akan dicapai melalui pencapaian tujuan dan sasaran strategis.

2.1 Visi

“Menjadi Role Model Pendidikan Vokasi Industri yang mencetak lulusan siap kerja,

berakhlak mulia, dan berwawasan lingkungan”.

2.2 Misi

1. Membina peserta didik menjadi pribadi yang berakhlak mulia

2. Menyelenggarakan pendidikan kejuruan berbasis spesialisasi dan kompetensi yang

berwawasan lingkungan

3. Mengembangkan sistem manajemen mutu yang terintegrasi dan berkelanjutan

4. Memelihara dan memperluas jejaring kerja sama

5. Membentuk jiwa kewirausahaan melalui pengembangan teaching factory.

6. Meningkatkan profesionalisme pendidik dan tenaga kependidikan.

2.3 Tujuan

Berdasarkan Visi dan Misi tersebut di atas, maka tujuan pendidikan di SMK-SMAK Padang:

“Tersedianya SDM Industri yang kompeten dan berdaya saing”

2.4 Indikator Kinerja Tujuan SMK-SMAK Padang

Tujuan pendidikan di SMK-SMAK Padang: “Tersedianya SDM Industri yang kompeten

dan berdaya saing” Adapun Indikator kinerja tujuan SMK-SMAK Padang adalah:

No

Tujuan Indikator

Kinerja Tujuan Utama

Indikator Kinerja Tujuan

Satuan Target

2015 2016 2017 2018 2019

1 Tersedianya SDM Industri yang kompeten dan berdaya saing

Jumlah tenaga kerja industri yang kompeten dan berdaya saing

Jumlah lulusan bersertifikat kompetensi Nasional

Persen 100 100 100 100 100

Jumlah Lulusan bersertifikat kompetensi Internasional

Orang 50 75 75 85 85

Jumlah lulusan yang terserap di DUDI

Persen 90 90 90 90 90

16

2.5 Target Jangka Menengah SMK-SMAK Padang

NO

Tujuan

Satuan

Tahun

2015 2016 2017 2018 2019

1 Tersedianya SDM

Industri yang

kompeten dan

berdaya saing

Persen 90 90 90 90 90

2.6 Sasaran Strategis SMK-SMAK Padang

Dalam mewujudkan tujuan tersebut, diperlukan upaya-upaya sistematis yang dijabarkan

ke dalam sasaran-sasaran strategis yang mengakomodasi Perspektif Pemangku

kepentingan, Perspektif Proses Internal, dan Perspektif Perspektif Proses Internal, dan

Perspektif Pembelajaran Organisasi. Sasaran strategis dan Indikator Kinerja Sasaran

Strategis SMK-SMAK Padang untuk periode tahun 2015 – 2019 adalah sebagai berikut:

2.6.1 Perspektif Pemangku Kepentingan

2.6.2 Perspektif Proses Pelaksanaan Tugas Pokok

1 Sasaran Strategis 1 Terselenggaranya pendidikan vokasi industri berbasis kompetensi

Indikator Kinerja a. Prosentase kelulusan Ujian Nasional

Program dan Kegiatan

: Pelaksanaan Evaluasi Pembelajaran Penyelenggaraan Pembelajaran Pelaksanaan Praktek Kerja Industri (Prakerin) Masa Orientasi Siswa Penerimaan Peserta Didik Baru Promosi Sekolah Bantuan Bea Siswa

2 Sasaran Strategis 2 : Tersedianya infrastruktur kompetensi

Indikator Kinerja a. Jumlah penambahan skema sertifikasi b. Jumlah Penambahan TUK tersertifikasi c. Jumlah penambahan MUK terintegrasi

Program dan kegiatan

: Penyelenggaraan Workshop penyusunan MUK Penyelenggaraan Workshop Penyusunan Skema Kompetensi

1 Sasaran Strategis 1

Terwujudnya SDM Industri yang Kompeten

Indikator Kinerja

a. Jumlah lulusan yang terserap di Industri b. Jumlah siswa tersertifikasi internasional c. Jumlah siswa tersertifikasi Kompetensi Nasional


Rekrutmen dan Pembekalan Luusan Pelantikan Lulusan Peninggkatan Kerjasama dengan dunia Industri Penyelenggaraan AT II Pameran Produk Siswa Sertifikasi kompetensi oleh LSP-P1 Sertifikasi Kompetensi dengan Hobart Institute of Teknologi

17

Pelaksanaan Sertifikasi kompetensi terhadap asesor kompetensi

Penyusunan KTSP dan Perangkat Pembelajaran Penyelenggaraan Teaching Factory

2.6.3 Perspektif Pembelajaran Organisasi


: Terwujudnya sistem perencanaan dan pengendalian organisasi yang handal

Indikator Kinerja

a. Tingkat kesesuaian pelaksanaan kegiatan dengan dokumen perencanaan

b. Nilai SAKIP c. Nilai Maturitas SPIP d. Nilai WBK dan WBBM


: Penyusunan Anggaran Pembinaan Administrasi dan pelaporan Akuntabilitas

Kinerja Pembinaan dan Penataan SAI Penyelenggaraan SPIP Konsultasi dan Koordinasi Pembayaran Gaji dan tunjangan Tunjangan Profesi Guru Pengelolaan Keuangan Pembangunan Zona Integritas


: Terwujudnya SDM Pendidik dan kependidikan yang kompeten

Indikator Kinerja

a. Jumlah tenaga pendidik yang memperoleh sertifikat pendidik

b. Jumlah Guru bersertifikat Internasional c. Jumlah Pegawai yang mengikuti diklat d. Jumlah Pendidik dan tenaga Kependidikan yang

memperoleh sertifikat kompetensi keahlian e. Jumlah asesor kompetensi yang memperoleh sertifikat

kompetensi keahlian Program dan

Kegiatan : Diklat dan Sosialisasi

Mapping Curricullum dengan Hobart Technology Pengutusan Pegawai untuk mengikuti sertifikasi

kompetensi sesuai jabatan yang diduduki Magang pegawai Sertifikasi Profesi Guru Penyusunan Buku Kerja Guru Supervisi Pendidikan Penilaian Angka kredit Guru Pelatihan Pembelajaran Berbasis SMK3 Pelatihan asesor kompetensi Upgrading Asesor kompetensi Sertifikasi Kompetensi Teknis Workshop Kurikulum 13


: Tersedianya Sistem Informasi yang Handal

Indikator Kinerja

a. Tingkat ketersediaan Informasi b. Tingkat pengunaan teknologi Informasi pada pembelajaran


Pengembangan Ujian Online atau berbasis computer Pengembangan Website Pengelolaan Layanan Publik


: Sistem Manajemen Sekolah yang terintegrasi dan berkelanjutan

18

2.7 Indikator Kinerja Utama (IKU)

Indikator Kinerja Utama (IKU) sasaran strategis sekolah Menengah Kejuruan – SMAK

Padang adalah Lulusan yang terserap di industri (persen)

Indikator Kinerja

Sertifikasi Sistem manajemen dapat dipertahankan


Penyelenggaraan Kegiatan ISO Pengelolaan Sentra HAKI Resertifikasi TUK Eco Green School ASEAN


: Akreditasi Program keahlian dengan nilai maksimal

Indikator Kinerja

a. Nilai Akreditasi program keahlian


Akreditasi Sekolah


Pengembangan Sarana dan Prasarana Pendidikan vokasi

Indikator Kinerja

a. Sarana dan Prasarana pendidikan berbasis kompetensi


Pembagunan Gedung Pendidikan Pengadaaan sarana pendukung pendidikan

19

a. Tabel 6 Penjelasan Sasaran Strategi SMK- SMAK Padang Tahun 2015 - 2019

Kode Sasaran Strategis

(SS) Penjelasan Sasaran

Strategis (SS) Indikator Kinerja Sasaran

Strategis (IKSS) Penjelasan dan Pengukuran

IKSS Satuan

IKSS

Unit yang Berperan

Ke

sisw

aa

n

Ku

rik

ulu

m

Hu

bim

Sa

rpra

s

Pe

nja

min

an

Mu

tu

Ta

ta U

sah

a

LS

P/

TU

K/

T

ea

chin

g

Fa

cto

ry

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10) (11) (12) (13)

A Perspektif Pemangku Kepentingan

SS.1 Terwujudnya SDM Industri yang kompeten

Tenaga kerja industri yang kompeten adalah tenaga kerja yang memiliki sertifikasi kompetensi oleh lembaga sertifikasi profesi dan berrdaya saing global

1 Jumlah Lulusan yang terserap di industri

Jumlah lulusan yang diterima bekerja di DUDI Persen

√

2 Jumlah Siswa tersertifikasi Internasional

Diukur melalui jumlah lulusan yang mengikuti sertifikasi kompetensi internasional

Orang

√

3 Jumlah siswa tersertifikasi kompetensi Nasional

Persentase lulusan yang telah mengikuti uji kompetensi LSP SMK-SMAK Padang dan dinyatakan kompeten

Persen

√

B. Perspektif Proses Pelaksanaan Tugas Pokok

SS.2

Terselenggaranya pendidikan vokasi industri berbasis kompetensi

Pendidikan vokasi industri berbasis kompetensi adalah pendidikan kejuruan keahlian kimia analisis selama empat tahun

1 Prosentase Kelulusan Ujian Nasional

Diukur melalui persentase kelulusan siswa pada UN

Persen

√

SS.3 Tersedianya Infrastruktur Kompetensi

Insfrastruktur kompetensi meliputi tenaga asesor,dan tempat uji kompetensi

1 Jumlah Penambahan skema Sertifikasi

Jumlah skema sertifikasi yang telah dibuat Skema

√

2 Jumlah penambahan TUK tersertifikasi

Jumlah laboratorium tempat Uji Kompetensi yang tersertifikasi oleh BNSP

TUK

√

3 Jumlah Penambahan MUK

terintegrasi Jumlah Penambahan MUK terintegrasi sesuai skema

MUK √

C. Perspektif Pembelajaran Organisasi

SS.4 Terwujudnya sistem perencanaan dan pengendalian

Sistem perencanaan mencakup seluruh proses dalam siklus

1 Tingkat kesesuaian pelaksanaan kegiatan dengan dokumen perencanaan

Tingkat kesesuaian pelaksanaan kegiatan dengan dokumen perencanaan

Persen √

20





IKSS Satuan

IKSS

Unit yang Berperan

Ke

sisw

aa

n

Ku

rik

ulu

m

Hu

bim

Sa

rpra

s

Pe

nja

min

an

Mu

tu

Ta

ta U

sah

a

LS

P/

TU

K/

T

ea

chin

g

Fa

cto

ry

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10) (11) (12) (13)

organisasi yang handal

perencanaan. Perencanaan yang berkualitas adalah dokumen perencanaan yang implementatif dan dokumen pelaporan yang akuntabel

2 Nilai SAKIP Sistem Akuntabilas Kinerja Instansi Pemerintah (SAKIP) dinilai oleh Biro Perencanaan dan Inspektorat Jenderal Kementerian Perindustrian. Penilaian dilakukan sekali setahun

AA/A/BB/B/CC/C/

D

√

3 Nilai Maturitas SPIP Maturitas SPIP dinilai oleh Inspektorat Jenderal Kementerian Perindustrian. Penilaian dilakukan sekali setahun

Skala

√

4 Nilai WBK dan WBBM WBK dan WBBM dinilai oleh Tim dari Kementerian PAN dan RB dan BPS .

Predikat √

SS.5 Terwujudnya SDM pendidik dan kependidikan yang kompeten

SDM Pendidik dan tenaga kependidikan meliputi guru, PLP, dan staf

1 Jumlah pendidik yang memperoleh sertifikat pendidik

Jumlah guru yang mengikuti PLPG dan berhasil memperoleh sertifikat profesi pendidik

Orang

√

2 Jumlah pendidik bersertifikat internasional

Jumlah guru yang mengikuti pemetaan kurikulum dan pelatihan sertifikasi III oleh Hobart Technologi Australia

Orang

√

3 Jumlah pendidik dan tenaga kependidikan yang mengikuti diklat

Jumlah guru, PLP dan Staff yang ditugaskan mengikuti diklat untuk meningkatkan kompetensi sesuai dengan jabatannya.

Orang

√

4 Jumlah pendidik dan tenaga kependidikan yang memperoleh sertifikat kompetensi keahlian

Jumlah guru, PLP dan Staff yang ditugaskan mengikuti diklat kompetensi keahlian dan lulus.

Orang

√

5 Jumlah asesor kompetensi yang memperoleh sertifikat kompetensi keahlian

Jumlah asesor kompetensi yang dapat melakukan asesmen dalam uji kompetensi

Orang

√

SS. 6 Tersedianya sistem Informasi yang handal

Adanya penggunaan sistem informasi dalam proses pembelajaran serta dalam keterbukaan

1 Tingkat ketersediaan informasi

Waktu penyelesaian penyediaan informasi

hari

√

21





IKSS Satuan

IKSS

Unit yang Berperan

Ke

sisw

aa

n

Ku

rik

ulu

m

Hu

bim

Sa

rpra

s

Pe

nja

min

an

Mu

tu

Ta

ta U

sah

a

LS

P/

TU

K/

T

ea

chin

g

Fa

cto

ry

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10) (11) (12) (13)

informasi kepada masyarakat

2 Tingkat penggunaan teknologi informasi

Jumlah sistem Informasi maupun aplikasi yang digunakan Buah

√

SS.7 Akreditasi Program Keahlian dengan nilai maksimal

Program keahlian harus terakreditasi dari BAN SM

1 Nilai Akreditasi program keahlian

Memperoleh nilai akreditasi dengan nilai A

A/B/C/D

√

SS.8 Pengembangan sarana dan Prasarana pendidikan vokasi

Pengembangan sarana dan Prasarana pendidikan vokasi dilakukan sesuai dengan kebutuhan industri

1 Sarana dan prasarana pendidikan berbasis kompetensi

Pembangunan dan pengadaan sarana dan prasarana pendidikan sesuai dengan kebutuhan.

Unit/ Paket

√

22

2.8 PETA STRAREGI DAN INDIKATOR KERJA UTAMA SMK-SMAK PADANG

Visi : Menjadi Role Model Pendidikan Vokasi Industri yang mencetak lulusan siap kerja, berakhlak mulia, dan berwawasan lingkungan”.

Misi : Membina peserta didik menjadi pribadi yang berakhlak mulia

1. Menyelenggarakan pendidikan kejuruan berbasis spesialisasi dan kompetensi yang berwawasan lingkungan

2. Mengembangkan sistem manajemen mutu yang terintegrasi dan berkelanjutan

3. Memelihara dan memperluas jejaring kerja sama

4. Membentuk jiwa kewirausahaan melalui pengembangan teaching factory.

5. Meningkatkan profesionalisme pendidik dan tenaga kependidikan.

Perspektif Pemangku Kepentingan

Perspektif Proses Internal

Perspektif Pembelajaran Organisasi

1.. Terselenggaranya pendidikan

vokasi industri berbasis kompetensi

Terwujudnua SDM Pendidik

dan kependidikan yang kompeten

Tersedianya sistem

informasi yang handal

Sistem manajemen

sekolah yang terintegrasi

dan berkelanjutan

Terwujudnya sistem

perencanaan dan

pengendalian organisasi

yang handal

Pengembangan sarana

dan prasaran pendidikan

vokasi

Lulusan yang terserap di industri (persen).

Terwujudnya tenaga

kerja industri

kompeten

Informasi SDM Tata Laksana Perencanaan Layanan

Pelayanan dan Fasilitas

2. Tersedianya Infrastruktur

kompetensi

Akreditasi Program

keahlian dengan nilai

maksimal

24

BAB III ARAH KEBIJAKAN DAN STRATEGI

3.1 Arah Kebijakan Pengembangan SDM Industri Pusdiklat Industri Kementerian

Perindustrian

Dalam rangka mewujudkan Visi Indonesia menjadi negara mandiri, maju, adil, dan makmur

pada tahun 2025 sebagaimana yang diamanatkan dalam Rencana Pembangunan Jangka

Panjang Nasional (RPJPN) tahun 2005 – 2025, pembangunan industri nasional diarahkan

untuk mewujudkan industri yang berdaya saing, baik di pasar lokal maupun internasional,

dan terkait dengan pengembangan industri kecil dan menengah, dengan struktur industri

yang kuat dan berkeadilan serta mendorong perkembangan ekonomi di luar pulau Jawa.

Struktur industri dalam hal penguasaan usaha akan disehatkan dengan meniadakan

praktik-praktik monopoli dan berbagai distorsi pasar melalui penegakan persaingan usaha

yang sehat dan prinsip-prinsip pengelolaan usaha yang baik dan benar. Struktur industri

dalam hal skala usaha akan diperkuat dengan menjadikan industri kecil dan menengah

sebagai basis industri nasional yang sehat, sehingga mampu tumbuh dan terintegrasi dalam

mata rantai pertambahan nilai dengan industri hilir dan industri berskala besar.

Dengan demikian, arah kebijakan pembangunan industri nasional untuk periode tahun

2015 – 2019 adalah sebagai berikut:

1. Memperkuat dan memperdalam struktur Industri nasional untuk mewujudkan industri

nasional yang mandiri, berdaya saing, maju, dan berwawasan lingkungan melalui (1)

Peningkatkan nilai tambah di dalam negeri melalui pengelolaan sumber daya industri

yang berkelanjutan (2) Peningkatkan penguasaan teknologi dan inovasi; dan (3)

Perluasan Pasar dalam negeri dan ekspor.

2. Perluasan kesempatan berusaha dan kesempatan kerja melalui Penumbuhan Populasi

Industri untuk menambah populasi industri baik berskala besar, sedang maupun industri

kecil.

3. Pengembangan Perwilayahan Industri, Khususnya di luar Pulau Jawa melalui: (1)

Pengembangan Wilayah Pusat Pertumbuhan Industri terutama yang berada dalam

Wilayah Pengembangan Industri; (2) Pengembangan Kawasan Peruntukan Industri; (3)

Pembangunan Kawasan Industri; (4) Pengembangan Sentra IKM.

Mencermati arah kebijakan pembangunan industri nasional tersebut, untuk itu arah

kebijakan pembangunan SDM industri difokuskan pada beberapa hal sebagai berikut :

1. Memperkuat dan mengembangkan lembaga pendidikan vokasi industri berbasis

kompetensi struktur Industri melalui (1) Peningkatkan kapasitas dan kualitas sarana

dan prasarana (2) Pembentukan Tempat Uji Kompetensi (3) Pembentukan Lembaga

Sertifikasi Profesi (4) Pembentukan Teaching Factory (5) Workshop Terintegrasi ; dan

(3) Pembentukan Inkubator Bisnis.

25

2. Memperkuat dan mengembangkan lembaga pelatihan industri berbasis kompetensi

struktur Industri melalui (1) Peningkatkan kapasitas dan kualitas sarana dan prasarana

(2) Pembentukan Tempat Uji Kompetensi (3) Pembentukan Lembaga Sertifikasi Profesi

(4) Pembentukan Teaching Factory (5) Workshop Terintegrasi ; dan (3) Pembentukan

Inkubator Bisnis

3. Mengembangkan Infrastruktur Kompetensi bidang industri prioritas melalui (1)

Penyusunan dan penetapan SKKNI (2) Pendirian LSP & TUK (3) Peningkatan jumlah

assessor kompetensi dan Lisensi

4. Mendorong dan memperluas kesempatan berusaha dan kesempatan kerja melalui

pelatihan berbasis kompetensi dengan sistem 3 in 1 (pelatihan, sertifikasi dan

penempatan) untuk meningkatkan penyerapan tenaga kerja di sektor industri serta

penumbuhan wirausaha Industri.

5. Mempercepat sistem sertfikasi tenaga kerja industri melalui (1) fasilitasi sertifikasi

kompetensi dan (2) penetapan sistem sertifikasi wajib

6. Pendirian dan Pengembangan pendidikan vokasi industri pada Perwilayahan Industri,

Khususnya di luar Pulau Jawa.

3.2 Arah Kebijakan dan Strategi SMK-SMAK Padang

Sejalan dengan arah kebijakan pembangunan SDM industri , SMK-SMAK Padang

menetapkan arah kebijakan yang menjadi fokus pengembangan SMK dalam periode 2015

– 2019 sebagai berikut :

1. Memelopori dan menjadi rujukan SMK berbasis Kompetensi, kriteria dan langkah

pengembangan SMK berbasis Kompetensi sebagai berikut:

a. Kurikulum berbasis kompetensi mengacu kepada SKKNI bidang industri

b. Link and Match dengan kebutuhan dunia usaha industri

c. Menggunakan modul pembelajaran berbasis kompetensi (setiap paket modul

terdiri dari : buku kerja, buku informasi, dan buku penilaian) serta sistem

pembelajaran CBT

d. Memiliki Teaching Factory, LSP dan TUK

e. Menyelenggarakan sertifikasi kompetensi terhadap siswa dan lulusan

f. Memiliki kerjasama dengan dunia usaha industri dalam rangka penyusunan

kurikulum, pemagangan industri, dan penempatan kerja lulusan

g. Lulusannya dapat bersaing secara nasional dan internasional dengan kompetensi

yang dimiliki

26

2. Mengembangkan Spesialisasi sebagai Icon Sekolah, yaitu dengan memiliki satu

spesialisasi dari program studi yang menjadi fokus (konsentrasi) pengembangan SMK

di masyarakat dan dunia usaha industri

3. Menjadi SMK yang Elite, dengan membangun persepsi dan pandangan masyarakat

bahwa pendidikan vokasi merupakan pendidikan yang elite dan menjadi pilihan utama.

Untuk menjadi SMK yang “elite” dalam pengertian SMK yang “terkenal”, disegani dan

dibutuhkan oleh masyarakat dan dunia usaha industri, harus didukung dengan adanya:

a. Tenaga Pengajar yang berkualitas, memiliki jenjang pendidikan minimal S1

b. Siswa berprestasi dalam kejuaraan/lomba di tingkat nasional maupun

internasional sesuai dengan spesialisasi/skills yang dimiliki

c. Memiliki partner dengan sekolah vokasi di LN untuk pengembangan

kompetensinya,

d. Memiliki banyak kegiatan pertukaran siswa dan guru dengan universitas LN

4. Mengembangkan Laboratorium yang terintegrasi/terpadu, dengan Konsep ruang

pendidikan yang modern :

a. Flexible Concept, mengakomodasi kemudahan dalam pengaturan ulang ruangan

apabila diperlukan

b. Multifunctional Space, berfungsi sebagai ruang belajar teori, ruang praktek

sekaligus ruang diskusi.

c. Professional Look, Desain dan tampilan ruangan modern dan professional

d. Students take parts in preparation, Adanya keterlibatan mahasiswa/siswa dalam

persiapan pembelajaran dan praktik

5. Mengembangkan Prodi dan meningkatan jenjang Program Pendidikan sesuai

spesialisasi dan kebutuhan industri

6. Meningkatan jumlah Siswa, Jumlah Siswa SMK minimal harus memenuhi kapasitas

(daya tampung) optimal sekolah yang dinilai yang layak dari sisi APBN, dengan tetap

memperhatikan:

a. Kualitas calon siswa : rasio penerimaan minimal 1:3

b. Kapasitas kelas 30-40 orang, untuk itu perlu dilengkapi sarana pembelajaran,

ruang kelas, workshop dan laboratorium sesuai target jumlah siswa

c. Jumlah guru terhadap jumlah siswa memenuhi standar rasio yang disyaratkan

d. Menjaga kualitas lulusan : “Seluruh lulusan harus terserap di Industri”

27

BAB IV TARGET KINERJA DAN PENDANAAN

4.1 Target Kinerja

Untuk mencapai sasaran strategis yang telah ditetapkan untuk tahun 2015-2019, SMK-

SMAK Padang akan melaksanakan program dan kegiatan sesuai dengan arah kebijakan dan

strategi yang dijabarkan pada bab III. Berikut ini program dan kegiatan Kementerian

Perindustrian tahun 2015 – 2019.

Program SMK-SMAK Padang mengacu pada program Pengembangan SDM Industri dan

Dukungan Manajemen Kementerian Perindustrian dilaksanakan oleh Sekretariat Jenderal yang

bertujuan untuk meningkatkan kompetensi dan daya saing SDM Industri serta menunjang

pelaksanaan tugas dan fungsi Kementerian, khususnya dalam penyelenggaraan pendidikan

kejuruan berbasis kompetensi dan spesialisasi. Adapun sasaran-sasaran program/sasaran

strategi /outcome dan indikator keberhasilan yang ingin dicapai dari pelaksanaan program ini

adalah sebagai berikut :

Tabel 7 Target Kinerja SMK-SMAK Padang Tahun 2015-2019

No. Sasaran Program (Outcome)/Output/ Indikator

Target Kinerja Jangka Menengah 2015-2019

2015 2016 2017 2018 2019

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)

A PROGRAM PENGEMBANGAN SDM INDUSTRI DAN DUKUNGAN MANAJEMEN KEMENTERIAN PERINDUSTRIAN

1 Terwujudnya SDM industri yang kompeten

- Jumlah lulusan yang terserap di industri 90 % 90 % 90 % 90 % 90 %

- -

- Jumlah siswa tersertifikasi Internasional 50 Orang 75 Orang 75 Orang 85 Orang 85 Orang

- Jumlah siswa tersertifikasi Kompetensi Nasional 100 % 100 % 100 % 100 % 100 %

2


- Prosentase Kelulusan Ujian Nasional 100 % 100 % 100 %

100 % 100 % 100 %

100 % 100 % 100 %

100 % 100 % 100 %

100 % 100 % 100 %

3 Tersedianya Infrastruktur Kompetensi

- Jumlah penambahan Skema sertifikasi 3 Skema 4 Skema 1 Skema 1 Skema 1 Skema

- Jumlah penambahan TUK tersertifikasi 3 TUK 4 TUK 1 TUK 1 TUK 1 TUK

- Jumlah Penambahan MUK teintegrasi 3 MUK 4 MUK 1 MUK 1 MUK 1 MUK

4 Terwujudnya Sistem Perencanaan dan Pengendalian

Organisasi yang handal

Tingkat kesesuaian pelaksanaan kegiatan dengan

dokumen perencanaan 90 % 90 % 90 % 90 % 90 %

Nilai SAKIP C C A A A

Nilai Maturitas SPIP - - 3 3,2 3,4

28

Kerangka Pendanaan

Dalam rangka mencapai sasaran strategis SMK-SMAK Padang tahun 2015 - 2019,

dibutuhkan pendanaan bagi program dan kegiatan sebagaimana yang dijabarkan di atas. Adapun

kebutuhan pendanaan SMK-SMAK Padang untuk tahun 2015 – 2019 adalah sebagai berikut:

Tabel 8 Kebutuhan Pendanaan Kegiatan SMK-SMAK Padang Tahun 2015 – 2019

NO PROGRAM/KEGIATAN ALOKASI ANGGARAN (Rp Juta)

2015 2016 2017 2018 2019

1 Program Pengembangan SDM Industri dan Dukungan Manajemen Kementerian Perindustrian

Peningkatan Kualitas Pendidikan Vokasi Industri 19.819,793 17.042,144 15.137,277 18.164,732 21,797,678

TOTAL 19.819,793 17.042,144 15.137,277 18.164,732 21,797,678

Rincian kinerja dan kebutuhan pendanaan untuk masing-masing program dan kegiatan

disajikan pada matriks kinerja dan pendanaan sebagaimana terdapat pada lampiran Renstra ini.

Nilai WBK dan WBBM - - - WBK WBBM

5 Terwujudnya SDM pendidik dan Kependidikan yang kompeten

-

Jumlah pendidik yang memperoleh sertifikat pendidik 1 Orang 3 Orang 3 Orang 1 Orang 2 Orang

-

Jumlah Guru bersertifikat Internasional 30 Orang 34 Orang 37 Orang 39 Orang 44 Orang

- Jumlah Pegawai yang mengikuti diklat 40 Orang 40 Orang 45 Orang 45 Orang 45 Orang

- Jumlah pendidik dan tenaga kependidikan yang

memperoleh sertifikat kompetensi keahlian. - - - 50 Orang 50 Orang

- Jumlah Asesor Kompetensi yang memperoleh sertifikat

kompetensi keahlian - - - 3 Orang 3 Orang

6 Tersedianya Sistem Informasi yang Handal

- Tingkat ketersediaan informasi

10 Hari 10 Hari 10 Hari 10 Hari 10 Hari

- Tingkat Penggunaan teknologi informasi

2 Buah 3 Buah 3 Buah 4 Buah 4 Buah

7 Sistem Manajemen Sekolah yang Terintegrasi dan Berkelanjutan

- Sertifikasi Sistem Manajemen dapat dipertahankan 2

Sertifikat 2

Sertifikat 3

Sertifikat 3

Sertifikat 3

Sertifikat

8 Akreditasi Program Keahlian dengan Nilai Maksimal

-

Nilai akreditasi Program keahlian A A A A A

9 Pengembangan sarana dan Prasarana Pendidikan Vokasi

- Sarana dan prasarana pendidikan berbasis kompetensi 12 Unit / Paket

6 Unit /

Paket 6 Unit /

Paket 6 Unit /

Paket 6 Unit /

Paket

29

BAB IV PENUTUP

Rencana strategis SMK-SMAK Padang tahun 2015 – 2019 merupakan rencana kerja

jangka menengah yang disusun berdasarkan TUPOKSI SMK-SMAK Padang dan UU No. 20 tahun

2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, Rencana strategis tersebut juga merupakan

penjabaran program, kegiatan, sasaran, dan indikator kinerja dalam upaya untuk mencapai visi

dan misi SMK-SMAK Padang selama lima tahun. Penyusunan Renstra dilakukan secara sistematis,

komprehensif, integratif, dan sinergis agar penggunaan sumber daya yang tersedia dapat

dimanfaatkan secara lebih efisien, efektif, berkeadilan dan berkelanjutan. Rencana Strategis ini

akan direviu secara berkala setiap tahunnya dan dilakukan penyesuaian-penyesuaian terhadap

perubahan kebijakan.

Kegiatan-kegiatan tahunan telah disusun dan direncanakan berdasarkan kondisi

lingkungan saat ini. oleh karena itu seiring dengan berjalannya waktu pelaksanaan, kegiatan-

kegiatan tersebut dapat diperkaya sesuai dengan perubahan lingkungan yang ada ketika

menyusun Rencana Kerja Tahunan (RKT).

Renstra ini diharapkan mampu meningkatkan kinerja dan memberikan kejelasan

terhadap tahap-tahap pencapaian visi dan misi SMK-SMAK Padang secara sistematis.

30

LAMPIRAN

31

MATRIK TARGET KINERJA DAN KERANGKA PENDANAAN Instansi / Unit Kerja : SMK-SMAK Padang

Tahun : 2015-2019

Program / Kegiatan

Sasaran Program (outcame) / sasaran Kegiatan (ouput) / indikator

Target Alokasi Pendanaan (Rp. 000)

2015 2016 2017 2018 2019 2015 2016 2017 2018 2019

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10) (11) (12) Program Pengembangan SDM Industri dan Dukungan Manajemen Kementerian Perindustrian

Terwujudnya SDM industri yang kompeten

19.819,793

17.042,144

15.137,277

18.164,732

21.797,678

Jumlah lulusan yang terserap di industri

90 % 90 % 90 % 90 % 90 %

Jumlah siswa tersertifikasi Internasional

50 Orang

75 Orang

80 Orang

85 Orang

85 Orang

Jumlah siswa tersertifikasi Kompetensi Nasional

100 % 100 % 100 % 100 % 100 %


Jumlah lulusan pendidikan vokasi industri

100 % 100 % 100 % 100 % 100 %

Persentase kelulusan ujian nasional

100 % 100 % 100 % 100 % 100 %

Tersedianya Infrastruktur Kompetensi

Jumlah penambahan Skema sertifikasi

3 Skema

4 Skema

1 Skema

1 Skema

1 Skema

Jumlah penambahan TUK tersertifikasi

3 TUK 4 TUK 1 TUK 1 TUK 1 TUK

32

Jumlah Penambahan MUK teintegrasi

3 MUK 4 MUK 1 MUK 1 MUK 1 MUK

Terwujudnya Sistem Perencanaan dan Pengendalian Organisasi yang handal

Tingkat kesesuaian pelaksanaan kegiatan dengan dokumen perencanaan

90 % 90 % 90 % 90 % 90 %

Nilai SAKIP C C A A A Nilai Maturitas SPIP - - 3 3,2 3,4 Nilai WBK dan WBBM - - - WBK WBBM Terwujudnya SDM

pendidik dan Kependidikan yang kompeten

Jumlah pendidik yang memperoleh sertifikat pendidik

1 Orang

3 Orang

3 Orang

1 Orang

2 Orang

Jumlah Guru bersertifikat Internasional

30 Orang

34 Orang

37 Orang

39 Orang

44 Orang

Jumlah Pegawai yang mengikuti diklat

40 Orang

40 Orang

45 Orang

45 Orang

45 Orang

Jumlah pendidik dan tenaga kependidikan yang memperoleh sertifikat kompetensi keahlian.

- - - 50 Orang

50 orang

Jumlah Asesor Kompetensi yang memperoleh sertifikat kompetensi keahlian

- - - 3 Orang

3 Orang

Tersedianya Sistem Informasi yang Handal

Tingkat ketersediaan informasi

10 Hari

10 Hari

10 Hari

10 Hari

10 Hari

Tingkat Penggunaan teknologi informasi

2 Buah

3 Buah

3 Buah

4 Buah

4 Buah

Sistem Manajemen Sekolah yang Terintegrasi dan Berkelanjutan

33

Sertifikasi Sistem Manajemen dapat dipertahankan

2 Sertifi

kat

2 Sertifi

kat

3 Sertifi

kat

3 Sertifi

kat

3 Sertifi

kat

Akreditasi Program Keahlian dengan Nilai Maksimal

Nilai akreditasi Program keahlian

A A A A A

Pengembangan sarana dan Prasarana Pendidikan Vokasi

Sarana dan prasarana pendidikan berbasis kompetensi

23 Unit / Paket

5 Unit /

Paket

6 Unit /

Paket

6 Unit /

Paket

6 Unit /

Paket

34

Matrik Rencana Strategis

No.

Tujuan Sasaran Cara Mencapai Tujuan dan Sasaran Ket Uraian Indikator

Kinerja Tahun Program Indikator

Kinerja Kegiatan Indikator

Kinerja 2015 2016 2017 2018 2019

1

2.

Tersedianya SDM Industri yang kompeten dan berdaya saing

A. PERSPEKTIF PEMANGKU KEPENTINGAN

Terwujudnya SDM industri yang kompeten

Jumlah lulusan

yang terserap di industri

90 % 90 % 90 % 90 % 90 % Program Pengembangan SDM Industri

Terlaksananya kegiatan pengembangan SDM Industri

Rekrutmen dan Pembekalan Lulusan

Lulusan terserap di DUDI

Jumlah siswa

tersertifikasi

Internasional

50

Orang

75

Orang

80

Orang

85

Orang

85

Orang

Uji Kompetensi internasional

Terlaksananya uji kompetensi internasional

Jumlah siswa

tersertifikasi Kompetensi

Nasional

100 % 100 % 100 % 100 % 100 % Uji Kompetensi LSP

Terlaksananya uji kompetensi LSP

B. PERSPEKTIF PELAKSANAAN TUGAS POKOK


Persentase kelulusan ujian

nasional

100 % 100 % 100 % 100 % 100 % Penyelenggaraan pendidikan kejuruan berbasis kompetensi

Terselenggaranya pendidikan kejuruan berbasis kompetensi

Penyelenggaran Pembelajaran dan Evaluasi Pembelajaran

Terselenggaranya Pembelajaran dan Evaluasi Pembelajaran

Tersedianya Infrastruktur Kompetensi

Jumlah penambahan

Skema

sertifikasi

3 Skema

4 Skema

1 Skema

1 Skema

1 Skema

Penyelenggaraan LSP dan TUK

Terselenggaranya LSP dan TUK

Penyusunan Skema Sertifikasi

Tersusunnya Skema Sertifikasi

35

Jumlah

penambahan

TUK tersertifikasi

3 TUK 4 TUK 1 TUK 1 TUK 1 TUK PR PR

Jumlah

Penambahan

MUK teintegrasi

3 MUK 4 MUK 1 MUK 1 MUK 1 MUK Penyusunan MUK

Tersusunnya MUK yang terintegrasi

C. PERSPEKTIF PEMBELAJARAN ORGANISASI

Terwujudnya Sistem Perencanaan dan Pengendalian Organisasi yang handal

Tingkat

kesesuaian

pelaksanaan kegiatan

dengan

dokumen

perencanaan

90 % 90 % 90 % 90 % 90 % Pengelolaan kegiatan perencanaan, penganggaran, pengawasan, pengendalian dan pelaporan

Terkelolanya kegiatan perencanaan, penganggaran, pengawasan, pengendalian dan pelaporan

Melaksanakan monitoring dan evaluasi perencanaan, penganggaran, serta melakukan pengawasan pengendalian dan pelaporan

Tersedianya sistem perencanaan, penganggaran, dan pelaporan yang berkualitas

Nilai SAKIP C C A A A

Nilai Maturitas

SPIP

- - 3 3,2 3,4

Nilai WBK dan

WBBM

- - - WBK WBBM

Terwujudnya SDM pendidik dan

Jumlah

pendidik yang

memperoleh

1

Orang

3

Orang

3

Orang

1

Orang

2

Orang

Pengembangan SDM

Meningkatnya kompetensi pendidik dan

Sertifikasi profesi guru

Meningkatnya jumlah guru bersertifikat profesi

36

Kependidikan yang kompeten

sertifikat

pendidik

tenaga kependidikan

Jumlah Guru

bersertifikat

Internasional

30

Orang

34

Orang

37

Orang

39

Orang

44

Orang

Sertifikasi kompetensi internasional Cert. III Laboratory dan Cert IV in Training and Assessment

Terselenggaranya sertifikasi kompetensi internasional

Jumlah

Pegawai yang mengikuti

diklat

40

Orang

40

Orang

45

Orang

45

Orang

45

Orang

Penugasan pegawai pada untuk mengikuti diklat teknis, fungsional dan struktural

Meningkatnya kompetensi pegawai sesuai dengan bidang tugas jabatannya

Jumlah

pendidik dan tenaga

kependidikan

yang memperoleh

sertifikat

kompetensi

keahlian.

- - - 50

Orang

50

Orang

Sertifikasi kompetensi keahlian bagi pegawai sesuai dengan bidang tugas jabatannya

Meningkatnya jumlah pegawai yang bersertifikat keahlian sesuai bidang tugas jabatannya

Jumlah Asesor

Kompetensi

yang

memperoleh sertifikat

kompetensi

keahlian

- - - 3

Orang

3

Orang

Penyelenggaraan diklat asesor kompetensi

Meningkatnya jumlah asesor kompetensi pada LSP-P1 SMK SMAK Padang

37

Tersedianya Sistem Informasi yang Handal

Tingkat

ketersediaan

informasi

Pengelolaan informasi publik

Terlaksananya pengelolaan informasi publik

Penyediaan informasi publik

Tersedianya informasi publik yang mudah diakses dan termutakhir

Tingkat Penggunaan

teknologi

informasi

2 Buah 3 Buah 3 Buah 4 Buah 4 Buah Pengembangan sistem informasi pendidikan

Terlaksananya pengembangan sistem informasi pendidikan

Penambahan aplikasi sistem informasi pendidikan

Tersedianya sistem informasi pendidikan yang terintegrasi

Sistem Manajemen Sekolah yang Terintegrasi dan Berkelanjutan

Sertifikasi Sistem

Manajemen

dapat

dipertahankan

2 Sertifik

at

2 Sertifik

at

3 Sertifik

at

3 Sertifik

at

3 Sertifik

at

Pembangunan sistem manajemen sekolah yang terintegrasi dan berkelanjutan

Sertifikasi sistem manajemen dapat dipertahankan

Pelaksanaan sistem manajemen mutu yang terintegrasi

Terlaksananya SMM ISO 9001, SML ISO 14001, SML ISO 17025, dan SMK3 OHSAS 18001

Akreditasi Program Keahlian dengan Nilai Maksimal

Nilai akreditasi Program

keahlian

A A A A A Akreditasi program keahlian

Nilai akreditasi program keahlian

Akreditasi program keahlian

Nilai akreditasi program keahlian

Pengembangan sarana dan Prasarana Pendidikan Vokasi

Sarana dan

prasarana pendidikan

berbasis

kompetensi

1 Unit

/ Paket

1 Unit

/ Paket

1 Unit

/ Paket

6 Unit

/ Paket

6 Unit

/ Paket

Pengembangan gedung pendidikan dan peralatan dan fasilitas pendidikan

Terlaksananya Pengembangan gedung pendidikan dan peralatan dan fasilitas pendidikan

Pembangunan gedung pendidikan dan penyediaan peralatan dan fasilitas pendidikan

Tersedianya gedung pendidikan dan peralatan dan fasilitas pendidikan

A A A A A A - SMK-SMAK Padang

Documents