3 Binggris Kls Vii

PANDUAN PENGEMBANGAN SILABUS MATA PELAJARAN

Bahasa Inggris

SEKOLAH MENENGAH PERTAMA

DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONALDIREKTORAT JENDERAL

MANAJEMEN PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAHDIREKTORAT PEMBINAAN SEKOLAH MENENGAH PERTAMA

JAKARTA, 2006

KATA PENGANTAR .....................................................................................

DAFTAR ISI .....................................................................................................

1. PENDAHULUAN ...................................................................................... 1Latar Belakang .................................................................................. 1Karakteristik Mata Pelajaran ............................................................ 2Karakteristik Peserta Didik ............................................................... 6

2. PENGERTIAN, PRINSIP, DAN TAHAP-TAHAP PENGEMBANGAN SILABUS ................................................................................................. 8A. Pengertian Silabus ............................................................................. 8B. Pengembang Silabus .................................................................... 9C. Prinsip Pengembangan Silabus ........................................................ 9D. Tahap-tahap Pengembangan Silabus ............................................... 10

3. KOMPONEN DAN LANGKAH PENGEMBANGAN SILABUS ................ 11A. Komponen Silabus ............................................................................ 11B. Langkah-langkah Pengembangan Silabus ........................................ 13

4. PENUTUP ............................................................................................... 19

DAFTAR PUSTAKA ................................................................................... 20LAMPIRAN I GLOSARIUM ......................................................................... 21LAMPIRAN II CONTOH KATA KERJA OPERASIONAL ............................ 24LAMPIRAN III SILABUS............................................................................... 25

11.PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Bab IV Pasal 10 menyatakan bahwa Pemerintah dan Pemerintah Daerah berhak mengarahkan, membimbing, dan mengawasi penyelenggaraan pendidikan sesuai dengan peraturan perundang-undangan yang berlaku. Selanjutnya, Pasal 11 Ayat (1) juga menyatakan bahwa Pemerintah dan Pemerintah Daerah wajib memberikan layanan dan kemudahan, serta menjamin terselenggaranya pendidikan yang bermutu bagi setiap warga negara tanpa diskriminasi. Dengan lahirnya Undang-Undang Nomor 32 Tahun 2004 tentang Pemerintahan Daerah, wewenang Pemerintah Daerah dalam penyelenggaraan pendidikan di daerah menjadi semakin besar. Lahirnya kedua undang-undang tersebut menandai sistem baru dalam penyelenggaraan pendidikan dari sistem yang cenderung sentralistik menjadi lebih desentralistik.

Kurikulum sebagai salah satu substansi pendidikan perlu didesentralisasikan terutama dalam pengembangan silabus dan pelaksanaannya yang disesuaikan dengan tuntutan kebutuhan siswa, keadaan sekolah, dan kondisi sekolah atau daerah. Dengan demikian, sekolah atau daerah memiliki cukup kewenangan untuk merancang dan menentukan materi pokok/pembelajaran, kegiatan pem belajaran, dan penilaian hasil pembelajaran.

Banyak hal yang perlu dipersiapkan oleh daerah karena sebagian besar kebijakan yang berkaitan dengan implementasi Standar Nasional Pendidikan dilaksanakan oleh sekolah atau daerah. Sekolah harus menyusun kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP) yang terdiri dari tujuan pendidikan tingkat satuan pendidikan, struktur dan muatan KTSP, kalender pendidikan, dan silabus dengan cara melakukan penjabaran dan penyesuaian Standar Isi yang ditetapkan dengan Permendiknas No. 22 Tahun 2006 dan Standar Kompetensi Lulusan yang ditetapkan dengan Permendiknas No. 23 Tahun 2006

Di dalam Peraturan Pemerintah Nomor 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan dijelaskan:Sekolah dan komite sekolah, atau madrasah dan komite madrasah, mengembangkan kurikulum tingkat satuan pendidikan dan silabusnya berdasarkan kerangka dasar kurikulum dan standar kompetensi lulusan di bawah supervisi Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota yang bertangung jawab terhadap pendidikan untuk SD, SMP, SMA, dan SMK, serta Departemen yang menangani urusan pemerintahan di bidang agama untuk MI, MTs, MA, dan MAK ( Pasal 17 Ayat 2)Perencanan proses pembelajaran meliputi silabus dan rencana pelaksanan pembelajaran yang memuat sekurang-kurangnya tujuan pembelajaran, materi ajar, metode pengajaran, sumber belajar, dan penilaian hasil belajar (Pasal 20)

Berdasarkan ketentuan di atas, daerah atau sekolah memiliki ruang gerak yang luas untuk melakukan modifikasi dan mengembangkan variasi-variasi penyelengaraan pendidikan sesuai dengan keadaan, potensi, dan kebutuhan daerah, serta kondisi siswa. Untuk keperluan di atas, perlu adanya panduan pengembangan silabus untuk setiap mata pelajaran, agar daerah atau sekolah tidak mengalami kesulitan.

B. Karakteristik Mata Pelajaran Bahasa Inggris

Agar guru dapat mengembangkan kurikulum berbasis kompetensi dan pengujian berbasis kompetensi secara lebih baik, guru perlu mengenal karakteristik mata pelajaran. Hal ini penting karena karakteristik suatu mata pelajaran akan memberikan warna tersendiri terhadap pengembangan silabus dan sistem penilaian.

Suatu mata pelajaran mempunyai karakteristik yang mungkin sangat berbeda dengan karakteristik mata pelajaran yang lain. Sebagai contoh, Bahasa Inggris mempunyai karakteristik yang berbeda dengan mata pelajaran Biologi. Oleh karena itu, agar dapat mengajar dengan baik, guru memerlukan informasi tentang karakteristik mata pelajaran Bahasa Inggris.

Mata pelajaran Bahasa Inggris mempunyai karakteristik yang berbeda dengan mata pelajaran eksakta atau mata pelajaran ilmu sosial yang lain. Perbedaan ini terletak pada fungsi bahasa sebagai alat komunikasi. Hal ini mengindikasikan bahwa belajar Bahasa Inggris bukan saja belajar kosakata dan tatabahasa dalam arti pengetahuannya, tetapi harus berupaya menggunakan atau mengaplikasikan pengetahuan tersebut dalam kegiatan komunikasi. Seorang siswa belum dapat dikatakan menguasai Bahasa Inggris kalau dia belum dapat menggunakan Bahasa Inggris untuk keperluan komunikasi, meskipun dia mendapat nilai yang bagus pada penguasaan kosakata dan tatabahasanya. Memang diakui bahwa seseorang tidak mungkin akan dapat berkomunikasi dengan baik kalau pengetahuan kosakatanya rendah. Oleh karena itu, penguasaan kosakata memang tetap diperlukan tetapi yang lebih penting bukan semata-mata pada penguasaan kosakata tersebut tetapi memanfaatkan pengetahuan kosakata tersebut dalam kegiatan komunikasi dengan Bahasa Inggris.

Dalam belajar bahasa, orang mengenal keterampilan reseptif dan keterampilan produktif. Keterampilan reseptif meliputi keterampilan menyimak (listening) dan keterampilan membaca (reading), sedangkan keterampilan produktif meliputi keterampilan berbicara (speaking) dan keterampilan menulis (writing). Baik keterampilan reseptif maupun keterampilan produktif perlu dikembangkan dalam proses pembelajaran Bahasa Inggris.

Agar dapat menguasai keterampilan tersebut di atas dengan baik, siswa perlu dibekali dengan unsur-unsur bahasa, misalnya kosakata. Penguasaan kosakata hanya merupakan salah satu unsur yang diperlukan dalam penguasaan keterampilan berbahasa. Unsur lain yang tidak kalah pentingnya adalah penguasaan tatabahasa. Telah dipahami bahwa tatabahasa membantu seseorang untuk mengungkapkan gagasannya dan membantu si pendengar untuk memahami gagasan yang diungkapkan oleh orang lain. Sekali lagi perlu ditekankan bahwa tatabahasa hanyalah sebagai unsur pembantu dalam penguasaan keterampilan berbahasa. Oleh karenanya, pengajaran yang menekankan semata-mata pada pengetahuan tatabahasa hendaknya ditinggalkan. Tatabahasa hendaknya diajarkan dalam rangka memfasilitasi penguasaan keempat keterampilan yang telah disebutkan di muka.

Kemampuan seseorang dalam berkomunikasi dapat ditunjukkan dalam dua cara, yaitu komunikasi lisan dan komunikasi tertulis. Kalau komunikasi berlangsung secara lisan, ada unsur yang lain yang perlu diperhatikan oleh guru, dan tentu saja perlu diajarkan kepada para siswanya, yaitu mengenai ucapan atau pronunciation. Lebih-lebih Bahasa Inggris yang antara ejaan dan ucapannya kadang-kadang berbeda jauh. Kesalahan dalam ucapan akan menyebabkan seseorang tidak akan dapat mengemukakan gagasannya dengan tepat. Atau, kalau dia dalam posisi mendengarkan pembicaraan orang lain, maka kesalahan dalam ucapannya juga akan berpengaruh terhadap kemampuannya untuk memahami apa yang dia dengar. Sebagai contoh, seseorang yang mengucapkan kata procedure dengan ucapan /prosidur/ tentu tidak akan dapat dipahami oleh orang yang mengucapkan kata tersebut dengan benar /prəsi:djə/. Demikian pula kalau orang tersebut mendengarkan pembicaraan orang lain yang mengucapkan dengan benar, tentu kata yang dia tangkap bukan kata tersebut.

Hal yang sangat terkait dengan masalah ucapan adalah masalah intonasi. Dalam Bahasa Inggris, intonasi mempunyai peranan yang sangat penting dalam berkomunikasi. Suatu kata dapat diucapkan dengan pola intonasi yang berbeda dan intonasi yang berbeda memberi makna yang berbeda kepada kata tersebut. Sebagai contoh, kata Sorry dapat menyatakan permintaan maaf kalau diucapkan dengan nada menurun, sementara kalau kata tersebut diucapkan dengan nada naik, artinya adalah meminta seseorang untuk mengulangi apa yang baru saja dikatakan. Hal ini dimaksudkan sebagai semacam pemberitahuan bahwa seseorang belum dapat memahami apa yang dikatakan oleh orang lain.

Hal lain yang perlu diperhatikan dalam masalah ucapan adalah kenyataan bahwa Bahasa Inggris mempunyai bunyi-bunyi yang tidak sama dengan Bahasa Indonesia. Sebagai contoh, di dalam Bahasa Indonesia tidak ditemukan bunyi /æ/. Bunyi ini tidak sama dengan bunyi /e/ dalam Bahasa Indonesia. Oleh karenanya, siswa perlu dilatih untuk mengucapkan bunyi-bunyi yang tidak terdapat di dalam Bahasa Indonesia. Dan ini berarti bahwa para siswa perlu dilatih melalui pembelajaran psikomotorik. Siswa perlu dilatih menggerakkan bibirnya, lidahnya, dan organ-organ yang diperlukan dalam berbicara sehingga dapat menghasilkan bunyi seperti bunyi yang terdapat di dalam Bahasa Inggris.

Penguasaan kosakata, tatabahasa, dan ucapan perlu dilengkapi pula dengan penguasaan tentang tatatulis dalam Bahasa Inggris. Ejaan Bahasa Inggris yang sangat banyak perbedaannya dengan ucapannya menyebabkan masalah tatatulis atau penulisan ejaan menjadi sesuatu yang tidak dapat diabaikan. Tentu saja hal ini diperlukan kalau yang menjadi penekanan adalah kemampuan berkomunikasi secara tertulis.

Penguasaan kosakata, tatabahasa, tatabunyi, dan tata tulis Bahasa Inggris perlu ditunjang oleh penguasaan sistem makna. Suatu hal yang sering dikeluhkan oleh siswa yang belajar Bahasa Inggris adalah bahwa Bahasa Inggris mempunyai kata-kata yang artinya tidak hanya satu. Mereka lupa bahwa Bahasa Indonesia sebenarnya juga mempunyai banyak kata-kata yang mempunyai makna bermacam-macam. Sebagai contoh, kata asal usul pada kedua kalimat di bawah ini mempunyai arti yang tidak sama:

1. Asal usul saya dari Jakarta.

2. Kalau rapat saya tidak boleh asal usul.

Kata-kata yang mempunyai arti banyak seperti ini juga dijumpai dalam Bahasa Inggris. Sebagai contoh, kata that pada kalimat That boy is my friend dengan He said that his mother was sick. Kata that pada kalimat yang pertama mempunyai arti ‘itu’ sedangkan pada kalimat kedua, kata that mempunyai arti ‘bahwa.’

Mengingat bahwa di semua bahasa terdapat kata-kata yang mempunyai makna ganda seperti contoh di atas, siswa perlu diberi kesadaran bahwa hal seperti ini merupakan sesuatu yang wajar. Hal inipun perlu menjadi bagian dalam proses belajar mengajar Bahasa Inggris.

Hal-hal yang telah disajikan di muka dapat digolongkan menjadi dua ranah yang penting dalam proses belajar mengajar. Kedua ranah tersebut adalah ranah kognitif dan ranah psikomotor. Selain kedua ranah tersebut, masih ada satu ranah lagi yang sering dibicarakan dalam proses belajar mengajar, yaitu ranah afektif. Seorang guru perlu pula memahami sikap siswa terhadap Bahasa Inggris dan budaya Inggris. Seorang siswa yang mempunyai sikap yang positif terhadap Bahasa Inggris dan budaya Inggris diharapkan akan dapat menguasai Bahasa Inggris dengan lebih baik dibandingkan dengan siswa yang mempunyai sikap yang negatif. Tentu saja, sikap seperti ini dapat ditumbuhkan oleh guru di dalam proses belajar mengajar. Sikap yang positif terhadap Bahasa Inggris dan para penutur asli Bahasa Inggris serta budaya Inggris akan membantu siswa untuk dapat menguasai Bahasa Inggris dengan lebih baik. Sebaliknya, kalau seorang siswa mempunyai sikap yang negatif terhadap Bahasa Inggris atau penutur asli Bahasa Inggris dan juga budaya Inggris, kemungkinan besar dia akan bersikap acuh tak acuh terhadap Bahasa Inggris yang pada gilirannya nanti akan menimbulkan kebosanan dalam belajar. Sebagai akibatnya, kemampuan bahasanya akan menjadi rendah.

Pemahaman tentang budaya Inggris memang perlu mendapat perhatian. Sebagai contoh, orang Inggris akan merasa tidak senang kalau kita bertanya, misalnya tentang umurnya. Pemahaman seperti ini perlu diberikan kepada siswa tidak hanya pada jenjang pendidikan yang tinggi tetapi harus dimulai dari siswa berada pada tingkat SMP.

Hal lain yang perlu diperhatikan dalam belajar Bahasa Inggris adalah fungsi bahasa. Seperti telah dikemukakan sebelumnya, bahasa berfungsi sebagai alat komunikasi. Istilah ini masih terlalu umum. Fungsi-fungsi bahasa dapat dirinci menjadi beberapa bagian. Yang pertama, bahasa digunakan oleh guru sebagai bahasa pengantar di dalam kelas. Hal ini menunjukkan bahwa bahasa mempunyai fungsi untuk menjelaskan dan memahami. Dari sisi guru, bahasa digunakan sebagai alat untuk menjelaskan dan dari sisi siswa, bahasa digunakan sebagai alat untuk memahami penjelasan yang diberikan oleh guru. Fungsi ini disebut fungsi heuristik.

Dalam kehidupan sehari-hari, bahasa juga digunakan untuk mengubah atau mempengaruhi lingkungan. Istilah yang lain yang sering digunakan adalah memanipulasi lingkungan. Sebagai contoh, kita bisa mengubah lingkungan kita dengan meminta seseorang melakukan sesuatu. Kita dikatakan mengubah karena sebenarnya mungkin dia tidak berkeinginan untuk melakukan hal tersebut tetapi karena kita memintanya, dia kemudian melakukan hal itu. Misalnya kita meminta seseorang untuk membersihkan papan tulis. Karena fungsi ini terkait dengan upaya kita untuk mengubah atau memanipulasi lingkungan, maka fungsi ini disebut fungsi manipulatif.

Fungsi yang lain dapat dilihat pada saat seseorang menggunakan bahasa untuk keperluan mengarang, misalnya mengarang novel, puisi, ceritera pendek, dsb. Di sini bahasa digunakan bukan untuk menjelaskan sesuatu tetapi untuk mengembangkan imajinasi seseorang. Karena fungsinya untuk mengembangkan imajinasi ini maka fungsi semacam ini disebut fungsi imajinatif.

Masih ada satu lagi fungsi bahasa, yaitu fungi bahasa yang muncul pada saat kita menggunakannya untuk mengungkapkan pengalaman kita. Kita menggunakan bahasa untuk menceriterakan kepada orang lain pengalaman kita atau ide-ide kita. Karena fungsi ini terkait dengan pengungkapan ide-ide kita, fungsi ini disebut fungsi ideasional.

Perlu disadari bahwa bahasa bukan hanya suatu objek abstrak yang dipelajari, tapi sesuatu yang digunakan orang setiap hari. Dalam mempelajari bahasa sebagai alat komunikasi, seseorang perlu menyadari makna-makna bahasa yang perlu dikuasainya. Menurut Halliday (1973), komponen makna yang fundamental dalam bahasa adalah komponen yang fungsional dan semua bahasa tersusun dalam dua macam makna: makna ideasional dan makna interpersonal, di samping makna tekstual. Komponen-komponen ini merupakan manifestasi dalam sistem kebahasaan dalam tujuan umum penggunaan bahasa. Makna ideasional, interpersonal, dan tekstual merupakan tiga macam makna yang terangkum dalam bahasa sebagai suatu kesatuan yang membentuk landasan semantik semua bahasa. Makna ideasional merupakan wujud dari pengalaman seseorang, baik pengalaman di dunia nyata maupun pengalaman di dunia imajiner. Menurut Halliday makna ideasional merupakan makna ‘in the sense of content’. Selanjutnya, makna interpersonal merupakan makna sebagai bentuk dari tingkah laku yang kita (sebagai yang berbicara atau yang menulis) tujukan kepada orang lain (sebagai pendengar atau pembaca). Dalam kalimat, makna interpersonal ini ditampilkan dalam perubahan peran dalam interaksi, misalnya statements, questions, offers, dan commands, serta kata kerja bantu modalilities (may, could, must, would) yang menyertainya. Misalnya, empat kalimat berikut ini berisi makna ideasional yang sama, namun makna interpersonalnya berbeda:

1. Bill, close the door.

2. Could you close the door, please?

3. If I were you, I would close the door.

4. Why don’t you close the door, Bill?

Seperti telah dikemukakan sebelumnya, kemampuan mengguna-kan bahasa tidak dapat dilihat semata-mata dari penguasaan seseorang terhadap kosakata dan tatabahasa tetapi pada kemampuannya untuk berkomunikasi. Dalam kaitannya dengan kemampuan untuk berkomunikasi ini seseorang perlu untuk mengembangkan kemampuan berinteraksi. Oleh karena itu, agar siswa dapat berkomunikasi dengan baik, mereka juga perlu dibekali dengan keterampilan interaktif (interactive skill) yang sangat diperlukan. Keterampilan siswa untuk mengajukan usul, menyatakan persetujuan atau ketidak setujuan merupakan contoh keterampilan interaktif ini.

B. Karakteristik Peserta Didik

Peserta didik adalah manusia dengan segala fitrahnya. Mereka mempunyai perasaan dan pikiran serta keinginan atau aspirasi. Mereka mempunyai kebutuhan dasar yang perlu dipenuhi (pangan, sandang, papan), kebutuhan akan rasa aman, kebutuhan untuk mendapatkan pengakuan, dan kebutuhan untuk mengaktualisasi dirinya (menjadi dirinya sendiri sesuai dengan potensinya).

Dalam tahap perkembangannya, siswa SMP berada pada tahap periode perkembangan yang sangat pesat, dari segala aspek. Berikut ini disajikan perkembangan yang sangat erat kaitannya dengan pembelajaran, yaitu perkembangan aspek kognitif, psikomotor, dan afektif.

1. Perkembangan Aspek Kognitif

Menurut Piaget (1970), periode yang dimulai pada usia 12 tahun, yaitu yang lebih kurang sama dengan usia siswa SMP, merupakan ‘period of formal operation’. Pada usia ini, yang berkembang pada siswa adalah kemampuan berfikir secara simbolis dan bisa memahami sesuatu secara bermakna (meaningfully) tanpa memerlukan objek yang konkrit atau bahkan objek yang visual. Siswa telah memahami hal-hal yang bersifat imajinatif.

Implikasinya dalam pengajaran Bahasa Inggris adalah bahwa belajar akan bermakna kalau input (materi pelajaran) sesuai dengan minat dan bakat siswa. Pengajaran Bahasa Inggris akan berhasil kalau penyusun silabus dan guru mampu menyesuaikan tingkat kesulitan dan variasi input dengan harapan serta karakteristik siswa sehingga motivasi belajar mereka berada pada tingkat maksimal.

Pada tahap perkembangan ini juga berkembang ketujuh kecerdasan dalam Multiple Intelligences yang dikemukakan oleh Gardner (1993), yaitu: (1) kecerdasan linguistik (kemampuan berbahasa yang fungsional), (2) kecerdasan logis-matematis (kemampuan berfikir runtut), (3) kecerdasan musikal (kemampuan menangkap dan menciptakan pola nada dan irama), (4) kecerdasan spasial (kemampuan membentuk imaji mentaltentang realitas), (5) kecerdasan kinestetik-ragawi (kemampuan menghasilkan gerakan motorik yang halus), (6) kecerdasan intra-pribadi (kemampuan untuk mengenal diri sendiri dan mengembangkan rasa jati diri), dan (7) kecerdasan antarpribadi (kemampuan memahami orang lain). Ketujuh macam kecerdasan ini berkembang pesat dan bila dapat dimanfaatkan oleh guru Bahasa Inggris, akan sangat membantu siswa dalam menguasai kemampuan berbahasa Inggris.

2. Perkembangan Aspek Psikomotor

Aspek psikomotor merupakan salah satu aspek yang penting untuk diketahui oleh guru. Perkembangan aspek psikomotor juga melalui beberapa tahap. Tahap-tahap tersebut antara lain:

a. Tahap kognitif

Tahap ini ditandai dengan adanya gerakan-gerakan yang kaku dan lambat. Ini terjadi karena siswa masih dalam taraf belajar untuk mengendalikan gerakan-gerakannya. Dia harus berpikir sebelum melakukan suatu gerakan. Pada tahap ini siswa sering membuat kesalahan dan kadang-kadang terjadi tingkat frustasi yang tinggi.

b. Tahap asosiatif

Pada tahap ini, seorang siswa membutuhkan waktu yang lebih pendek untuk memikirkan tentang gerakan-gerakannya. Dia mulai dapat mengasosiasikan gerakan yang sedang dipelajarinya dengan gerakan yang sudah dikenal. Tahap ini masih dalam tahap pertengahan dalam perkembangan psikomotor. Oleh karena itu, gerakan-gerakan pada tahap ini belum merupakan gerakan-gerakan yang sifatnya otomatis. Pada tahap ini, seorang siswa masih menggunakan pikirannya untuk melakukan suatu gerakan tetapi waktu yang diperlukan untuk berpikir lebih sedikit dibanding pada waktu dia berada pada tahap kognitif. Dan karena waktu yang diperlukan untuk berpikir lebih pendek, gerakan-gerakannya sudah mulai tidak kaku.

c. Tahap otonomi

Pada tahap ini, seorang siswa telah mencapai tingkat autonomi yang tinggi. Proses belajarnya sudah hampir lengkap meskipun dia tetap dapat memperbaiki gerakan-gerakan yang dipelajarinya. Tahap ini disebut tahap autonomi karena siswa sudah tidak memerlukan kehadiran instruktur untuk melakukan gerakan-gerakan. Pada tahap ini, gerakan-gerakan telah dilakukan secara spontan dan oleh karenanya gerakan-gerakan yang dilakukan juga tidak mengharuskan pembelajar untuk memikirkan tentang gerakannya.

3. Perkembangan Aspek Afektif

Keberhasilan proses pengajaran Bahasa Inggris juga ditentukan oleh pemahaman tentang perkembangan aspek afektif siswa. Ranah afektif tersebut mencakup emosi atau perasaan yang dimiliki oleh setiap peserta didik. Bloom (Brown, 2000) memberikan definisi tentang ranah afektif yang terbagi atas lima tataran afektif yang implikasinya dalam siswa SMP lebih kurang sebagai berikut: (1) sadar akan situasi, fenomena, masyarakat, dan objek di sekitar; (2) responsif terhadap stimulus-stimulus yang ada di lingkungan mereka; (3) bisa menilai; (4) sudah mulai bisa mengorganisir nilai-nilai dalam suatu sistem, dan menentukan hubungan di antara nilai-nilai yang ada; (5) sudah mulai memiliki karakteristik dan mengetahui karakteristik tersebut dalam bentuk sistem nilai.

Pemahaman terhadap apa yang dirasakan dan direspon, dan apa yang diyakini dan diapresiasi merupakan suatu hal yang sangat penting dalam teori pemerolehan bahasa kedua atau bahasa asing. Faktor pribadi yang lebih spesifik dalam tingkah laku siswa yang sangat penting dalam penguasaan berbagai materi pembelajaran, yang meliputi:

1. Self-esteem, yaitu penghargaan yang diberikan seseorang kepada dirinya sendiri.2. Inhibition, yaitu sikap mempertahankan diri atau melindungi ego.3. Anxiety (kecemasan), yang meliputi rasa frustrasi, khawatir, tegang, dsbnya.4. Motivasi, yaitu dorongan untuk melakukan suatu kegiatan.5. Risk-taking, yaitu keberanian mengambil risiko.6. Empati, yaitu sifat yang berkaitan dengan pelibatan diri individu pada perasaan orang lain.

II. PENGERTIAN, PRINSIP, DAN TAHAP-TAHAP PENGEMBANGAN SILABUS

1. Pengertian Silabus

Silabus disusun berdasarkan Standar Isi, yang di dalamnya berisikan Identitas Mata Pelajaran, Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD), Materi Pokok/Pembelajaran, Kegiatan Pembelajaran, Indikator, Penilaian, Alokasi Waktu, dan Sumber Belajar. Dengan demikian, silabus pada dasarnya menjawab permasalahan-permasalahan sebagai berikut. Kompetensi apa saja yang harus dicapai siswa sesuai dengan yang dirumuskan oleh Standar Isi (Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar). Materi Pokok/Pembelajaran apa saja yang perlu dibahas dan dipelajari peserta didik untuk mencapai Standar Isi. Kegiatan Pembelajaran apa yang seharusnya diskenariokan oleh guru sehingga peserta didik mampu berinteraksi dengan sumber-sumber belajar. Indikator apa saja yang harus dirumuskan untuk mengetahui ketercapaian KD dan SK. Bagaimanakah cara mengetahui ketercapaian kompetensi berdasarkan Indikator sebagai acuan dalam menentukan jenis dan aspek yang akan

dinilai. Berapa lama waktu yang diperlukan untuk mencapai Standar Isi tertentu. Sumber Belajar apa yang dapat diberdayakan untuk mencapai Standar Isi tertentu.

2. Pengembang Silabus

Pengembangan silabus dapat dilakukan oleh para guru secara mandiri atau berkelompok dalam sebuah sekolah atau beberapa sekolah, kelompok Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP), dan Dinas Pendidikan.

1. Sekolah dan Komite Sekolah

Pengembang silabus adalah sekolah bersama komite sekolah. Untuk menghasilkan silabus yang bermutu, sekolah bersama komite sekolah dapat meminta bimbingan teknis dari perguruan tinggi, LPMP, dan lembaga terkait seperti Balitbang Depdiknas.

2. Kelompok Sekolah

Apabila guru kelas atau guru mata pelajaran karena sesuatu hal belum dapat melaksanakan pengembangan silabus secara mandiri, maka pihak sekolah dapat mengusahakan untuk membentuk kelompok guru kelas atau guru mata pelajaran untuk mengembangkan silabus yang akan dipergunakan oleh sekolah tersebut

3. Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP)

Beberapa sekolah atau sekolah-sekolah dalam sebuah yayasan dapat bergabung untuk menyusun silabus. Hal ini dimungkinkankarena sekolah dan komite sekolah karena sesuatu hal belum dapat melaksanakan penyusunan silabus. Kelompok sekolah ini juga dapat meminta bimbingan teknis dari perguruan tinggi, LPMP, dan lembaga terkait seperti Balitbang Depdiknas dalam menyusun silabus.

1. Dinas Pendidikan

Dinas Pendidikan setempat dapat memfasilitasi penyusunan silabus dengan membentuk sebuah tim yang terdiri dari para guru berpengalaman di bidangnya masing-masing.

Dalam pengembangan silabus ini sekolah, kelompok kerja guru, atau dinas pendidikan dapat meminta bimbingan teknis dari perguruan tinggi, LPMP, atau unit utama terkait yang ada di Departemen Pendidikan Nasional

3. Prinsip Pengembangan Silabus

Ilmiah: Keseluruhan materi dan kegiatan yang menjadi muatan dalam silabus harus benar dan dapat dipertangungjawabkan secara keilmuan.

Relevan: Cakupan, kedalaman, tingkat kesukaran, dan urutan penyajian materi dalam silabus sesuai dengan tingkat perkembangan fisik, intelektual, sosial, emosional, dan spiritual peserta didik.

Sistematis: Komponen-komponen silabus saling berhubungan secara fungsional dalam mencapai kompetensi.

Konsisten: Ada hubungan yang konsisten (ajeg, taat asas) antara kompetensi dasar, indikator, materi pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, sumber belajar, dan sistem penilaian.

Memadai: Cakupan indikator, materi pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, sumber belajar, dan sistem penilaian cukup untuk menunjang pencapain kompetensi dasar.

Aktual dan Kontekstual: Cakupan indikator, materi pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, dan sistem penilaian memperhatikan perkembangan ilmu, teknologi, dan seni mutakhir dalam kehidupan nyata, dan peristiwa yang terjadi.

Fleksibel: Keseluruhan komponen silabus dapat mengakomodasi variasi peserta didik, pendidikan, serta dinamika perubahan yang terjadi di sekolah dan tuntutan masyarakat. Sementara itu, materi ajar ditentukan berdasarkan dan atau memperhatikan kultur daerah masing-masing. Hal ini dimaksudkan agar kehidupan peserta didik tidak tercerabut dari lingkungannya.

Menyeluruh: Komponen silabus mencakup keseluruhan ranah kompetensi (kognitif, afektif, psikomotor).

4. Tahap-tahap Pengembangan Silabus

1. Perencanaan: Tim yang ditugaskan untuk menyusun silabus terlebih dahulu perlu mengumpulkan informasi dan mempersiapkan kepustakaan atau referensi yang sesuai untuk mengembangkan silabus. Pencarian informasi dapat dilakukan dengan memanfaatkan perangkat teknologi dan informasi seperti multi media dan internet.

2. Pelaksanaan: Dalam melaksanakan penyusunan silabus, penyusun silabus perlu memahami semua perangkat yang berhubungan dengan penyusunan silabus, seperti Standar Isi yang berhubungan dengan mata pelajaran yang bersangkutan dan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan.

3. Perbaikan: Buram silabus perlu dikaji ulang sebelum digunakan dalam kegiatan pembelajaran. Pengkajian dapat melibatkan para spesialis kurikulum, ahli mata pelajaran, ahli didaktik-metodik, ahli penilaian, psikolog, guru/instruktur, kepala sekolah, pengawas, staf profesional dinas pendidikan, perwakilan orang tua siswa, dan siswa itu sendiri.

4. Pemantapan: Masukan dari pengkajian ulang dapat dijadikan bahan pertimbangan untuk memperbaiki buram awal. Apabila telah memenuhi kriteria rancangan silabus dapat segera disampaikan kepada Kepala Dinas Pendidikan dan pihak-pihak yang berkepentingan lainnya.

5. Penilaian silabus: Penilaian pelaksanaan silabus perlu dilakukan secara berkala dengan mengunakaan model-model penilaian kurikulum.

1. KOMPONEN DAN LANGKAH-LANGKAH PENGEMBANGAN SILABUS

1. Komponen silabus

Silabus memuat sekurang-kurangnya komponen-komponen berikut ini.1. Identitas Silabus2. Standar Kompentensi3. Kompetensi Dasar4. Materi Pokok/Pembelajaran5. Kegiatan Pembelajaran6. Indikator7. Penilaian8. Alokasi Waktu9. Sumber Belajar

Komponen-komponen silabus di atas, selanjutnya dapat disajikan dalam contoh format silabus secara horisontal atau vertikal sebagai berikut.

Format 1: Horizontal

SILABUS

Sekolah : SMPKelas : ......Mata Pelajaran : ........Semester : .......Standar Kompetensi : 1...........

2............

Kompetensi Dasar

MateriPokok/

PembelajaranKegiatan

PembelajaranIndikator

PenilaianAlokasi Waktu

Sumber BelajarTeknik Bentuk

InstrumenContoh

Instrumen1.1.

Format 2: VertikalSILABUS

Nama Sekolah :....................................Mata Pelajaran:....................................Kelas/Semester :....................................

1. Standar Kompetensi : .......................

2. Kompetensi Dasar : .......................

3.Materi Pokok/Pembelajaran : .......................

4. Kegiatan Pembelajaran : .......................

5. Indikator : .......................

6. Penilaian : .......................

7. Alokasi Waktu : .......................

8. Sumber Belajar : .......................

Catatan: * Kegiatan Pembelajaran: kegiatan-kegiatan yang spesifik yang dilakukan siswa untuk mencapai SK dan KD

* Alokasi waktu: termasuk alokasi penilaian yang terintegrasi dengan pembelajaran (n x 40 menit)* Sumber belajar: buku teks, alat, bahan, nara sumber,atau lainnya.

2. Langkah-langkah Pengembangan Silabus

1. Mengisi identitas Silabus

Identitas terdiri dari nama sekolah, kelas, mata pelajaran, dan semester. Identitas silabus ditulis di atas matriks silabus.

2. Menuliskan Standar Kompetensi

Standar Kompetensi adalah kualifikasi kemampuan peserta didik yang menggambarkan penguasaan pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang diharapkan dicapai pada mata pelajaran tertentu. Standar Kompetensi diambil dari Standar Isi (Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar) Mata Pelajaran.Sebelum menuliskan Standar Kompetensi, penyusun terlebih dahulu mengkaji Standar Isi mata pelajaran dengan memperhatikan hal-hal berikut:1. urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau SK dan KD;2. keterkaitan antar standar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran;3. keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antar mata pelajaran.Standar Kompetensi dituliskan di atas matrik silabus di bawah tulisan semester.

3. Menuliskan Kompetensi Dasar

Kompetensi Dasar merupakan sejumlah kemampuan minimal yang harus dimiliki peserta didik dalam rangka menguasai SK mata pelajaran tertentu. Kompetensi dasar dipilih dari yang tercantum dalam Standar Isi.Sebelum menentukan atau memilih Kompetensi Dasar, penyusun terlebih dahulu mengkaji standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran dengan memperhatikan hal-hal sebagai berikut :1. urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau tingkat kesulitan Kompetensi Dasar;2. keterkaitan antar Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar dalam mata pelajaran; dan3. keterkaitan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar antarmata pelajaran.

4. Mengidentifikasi Materi Pokok/Pembelajaran

Dalam mengidentifikasi materi pokok/pembelajaran harus dipertimbangkan:A. relevansi materi pokok dengan SK dan KD;B. tingkat perkembangan fisik, intelektual, emosional, sosial, dan spiritual peserta didik;

c. kebermanfaatan bagi peserta didik;d. struktur keilmuan;

11.1.kedalaman dan keluasan materi;11.2.relevansi dengan kebutuhan peseta didik dan tuntutan lingkungan; dan11.3.alokasi waktu.

Selain itu harus diperhatikan:akesahihan (validity): materi memang benar-benar teruji kebenaran dan kesahihannya;atingkat kepentingan (significance): materi yang diajarkan memang benar-benar diperlukan oleh siswa diperlukan oleh siswa;akebermanfaatan (utility): materi tersebut memberikan dasar-dasar pengetahuan dan keterampilan pada jenjang berikutnya;alayak dipelajari (learnability): materi layak dipelajari baik dari aspek tingkat kesulitan maupun aspek pemanfaatan bahan ajar dan kondisi

setempat;amenarik minat (interest): materinya menarik minat siswa dan memotivasinya untuk mempelajari lebih lanjut.

5. Mengembangkan Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan pembelajaran dirancang untuk memberikan pengalaman belajar yang melibatkan proses mental dan fisik melalui interaksi antarpeserta didik, peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya dalam rangka pencapaian kompetensi dasar. Kegiatan pembelajaran yang dimaksud dapat terwujud melalui penggunaan pendekatan pembelajaran yang bervariasi dan berpusat pada peserta didik. Kegiatan pembelajaran memuat kecakapan hidup yang perlu dikuasai peserta didik.

Kriteria dalam mengembangkan kegiatan pembelajaran sebagai berikut. Kegiatan pembelajaran disusun bertujuan untuk memberikan bantuan kepada para pendidik, khususnya guru, agar mereka dapat bekerja dan

melaksanakan proses pembelajaran secara profesional sesuai dengan tuntutan kurikulum. Kegiatan pembelajaran disusun berdasarkan atas satu tuntutan kompetensi dasar secara utuh. Kegiatan pembelajaran memuat rangkaian kegiatan yang harus dilakukan oleh siswa secara berurutan untuk mencapai kompetensi dasar. Kegiatan pembelajaran berpusat pada siswa (student-centered). Guru harus selalu berpikir kegiatan apa yang bisa dilakukan agar siswa

memiliki kompetensi yang telah ditetapkan. Materi kegiatan pembelajaran dapat berupa pengetahuan, sikap, dan keterampilan. Perumusan kegiatan pembelajaran harus jelas memuat materi yang harus dikuasai untuk mencapai Kompetensi Dasar. Penentuan urutan langkah pembelajaran sangat penting artinya bagi KD-KD yang memerlukan prasyarat tertentu. Pembelajaran bersifat spiral (terjadi pengulangan-pengulangan pembelajaran materi tertentu). Rumusan pernyataan dalam Kegiatan Pembelajaran minimal mengandung dua unsur penciri yang mencerminkan pengelolaan kegiatan

pembeljaran siswa, yaitu kegiatan dan objek belajar.

Pemilihan kegiatan pembelajaran mempertimbangkan hal-hal sebagai berikut:

1. memberikan peluang bagi siswa untuk mencari, mengolah, dan menemukan sendiri pengetahuan, di bawah bimbingan guru;2. mencerminkan ciri khas dalam pegembangan kemapuan mata pelajaran;3. disesuaikan dengan kemampuan siswa, sumber belajar dan sarana yang tersedia;4. bervariasi dengan mengombinasikan kegiatan individu/perorangan, berpasangan, kelompok, dan klasikal; dan5. memperhatikan pelayanan terhadap perbedaan individual siswa seperti: bakat, minat, kemampuan, latar belakang keluarga, sosial-ekomomi,

dan budaya, serta masalah khusus yang dihadapi siswa yang bersangkutan.

6. Merumuskan Indikator

Untuk mengembangkan instrumen penilaian, terlebih dahulu diperhatikan indikator. Oleh karena itu, di dalam penentuan indikator diperlukan kriteria-kriteria berikut ini.

Kriteria indikator adalah sebagai berikut.1. Sesuai tingkat perkembangan berpikir siswa.2. Berkaitan dengan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar.3. Memperhatikan aspek manfaat dalam kehidupan sehari-hari (life skills).4. Harus dapat menunjukkan pencapaian hasil belajar siswa secara utuh (kognitif, afektif, dan psikomotor).5. Memperhatikan sumber-sumber belajar yang relevan.6. Dapat diukur/dapat dikuantifikasikan/dapat diamati.7. Menggunakan kata kerja operasional.

7. Penilaian

Penilaian pencapaian kompetensi dasar peserta didik dilakukan berdasarkan indikator. Di dalam kegiatan penilaian ini terdapat tiga komponen penting, yang meliputi: (a) teknik penilaian, (b) bentuk instrumen, dan (c) contoh instrumen.

a. Teknik Penilaian

Penilaian merupakan serangkaian kegiatan untuk memperoleh, menganalisis dan menafsirkan proses dan hasil belajar siswa yang dilakukan secara sistematis dan berkesinambungan sehingga menjadi informasi yang bermakna dalam pengambilan keputusan untuk menentukan tingkat keberhasilan pencapaian kompetensi yang telah ditentukan. Adapun yang dimaksud dengan teknik penilaian adalah cara-cara yang ditempuh untuk memperoleh informasi mengenai proses dan produk yang dihasilkan pembelajaran yang dilakukan oleh peserta didik.

Ada beberapa teknik yang dapat dilakukan dalam rangka penilaian ini, yang secara garis besar dapat dikategorikan sebagai teknik tes dan teknik nontes.Teknik tes merupakan cara untuk memperoleh informasi melalui pertanyaan yang memerlukan jawaban betul atau salah, sedangkan teknik nontes adalah suatu cara untuk memperoleh informasi melalui pertanyaan yang tidak memerlukan jawaban betul atau salah.

Dalam melaksanakan penilaian, penyusun silabus perlu memperhatikan prinsip-prinsip berikut ini.1. Pemilihan jenis penilaian harus disertai dengan aspek-aspek yang akan dinilai sehingga memudahkan dalam penyusunan soal.2. Penilaian diarahkan untuk mengukur pencapaian indikator.3. Penilaian menggunakan acuan kriteria; yaitu berdasarkan apa yang bisa dilakukan siswa setelah siswa mengikuti proses pembelajaran, dan

bukan untuk menentukan posisi seseorang terhadap kelompoknya.4. Sistem yang direncanakan adalah sistem penilaian yang berkelanjutan. Berkelanjutan dalam arti semua indikator ditagih, kemudian hasilnya

dianalisis untuk menentukan kompetensi dasar yang telah dimiliki dan yang belum, serta untuk mengetahui kesulitan siswa.5. Hasil penilaian dianalisis untuk menentukan tindakan perbaikan, berupa program remedi. Apabila siswa belum menguasai suatu kompetensi

dasar, ia harus mengikuti proses pembelajaran lagi, dan bila telah menguasai kompetensi dasar, ia diberi tugas pengayaan.6. Siswa yang telah menguasai semua atau hampir semua kompetensi dasar dapat diberi tugas untuk mempelajari kompetensi dasar berikutnya.7. Dalam sistem penilaian berkelanjutan, guru harus membuat kisi-kisi penilaian dan rancangan penilaian secara menyeluruh untuk satu semester

dengan menggunakan teknik penilaian yang tepat.8. Penilaian dilakukan untuk menyeimbangkan berbagai aspek pembelajaran: kognitif, afektif dan psikomotor dengan menggunakan berbagai

model penilaian, baik formal maupun nonformal secara berkesinambungan.9. Penilaian merupakan suatu proses pengumpulan dan penggunaan informasi tentang hasil belajar siswa dengan menerapkan prinsip

berkelanjutan, bukti-bukti otentik, akurat, dan konsisten sebagai akuntabilitas publik.10.Penilaian merupakan proses identifikasi pencapaian kompetensi dan hasil belajar yang dikemukakan melalui pernyataan yang jelas tentang

standar yang harus dan telah dicapai disertai dengan peta kemajuan hasil belajar siswa.11.Penilaian berorientasi pada Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar dan Indikator. Dengan demikian, hasilnya akan memberikan gambaran

mengenai perkembangan pencapaian kompetensi.12.Penilaian dilakukan secara berkelanjutan (direncanakan dan dilakukan terus menerus) guna mendapatkan gambaran yang utuh mengenai

perkembangan penguasaan kompetensi siswa, baik sebagai efek langsung (main effect) maupun efek pengiring (nurturant effect) dari proses pembelajaran.

13.Sistem penilaian harus disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran yang ditempuh dalam proses pembelajaran. Misalnya, jika pembelajaran menggunakan pendekatan tugas observasi lapangan, penilaian harus diberikan baik pada proses (keterampilan proses) misalnya teknik wawancara, maupun produk/hasil dengan melakukan observasi lapangan yang berupa informasi yang dibutuhkan.

b. Bentuk Instrumen

Bentuk instrumen yang dipilih harus sesuai dengan teknik penilaiannya. Oleh karena itu, bentuk instrumen yang dikembangkan dapat berupa bentuk instrumen yang tergolong teknik:

Tes tulis, dapat berupa tes esai/uraian, pilihan ganda, isian, menjodohkan dan sebagainya. Tes lisan, yaitu berbentuk daftar pertanyaan.

Tes unjuk kerja, dapat berupa tes identifikasi, tes simulasi, dan uji petik kerja produk, uji petik kerja prosedur, atau uji petik kerja prosedur dan produk.

Penugasan, seperti tugas proyek atau tugas rumah. Observasi yaitu dengan menggunakan lembar observasi. Wawancara yaitu dengan menggunakan pedoman wawancara Portofolio dengan menggunakan dokumen pekerjaan, karya, dan atau prestasi siswa. Penilaian diri dengan menggunakan lembar penilaian diri

Sesudah penentuan instrumen tes telah dipandang tepat, selanjutnya instrumen tes itu dituliskan di dalam kolom matriks silabus yang tersedia. Berikut ini disajikan ragam teknik penilaian beserta bentuk instrumen yang dapat digunakan.

Tabel 1. Ragam Teknik Penilaian beserta Ragam Bentuk Instrumennya

Teknik Bentuk Instrumen Tes tulis Tes isian

Tes uraian Tes pilihan ganda Tes menjodohkan Dll.

Tes lisan Daftar pertanyaan Tes unjuk kerja Tes identifikasi

Tes simulasi Uji petik kerja produk Uji petik kerja prosedur Uji petik kerja prosedur dan produk

Penugasan Tugas proyek Tugas rumah

Observasi Lembar observasi Wawancara Pedoman wawancara Portofolio Dokumen pekerjaan, karya, dan/atau prestasi

siswa Penilaian diri Lembar penilaian diri

c. Contoh Instrumen

Setelah ditetapkan bentuk instrumennya, selanjutnya dibuat contohnya. Contoh instrumen dapat dituliskan di dalam kolom matriks silabus yang tersedia. Namun, apabila dipandang hal itu menyulitkan karena kolom yang tersedia tidak mencukupi, selanjutnya contoh instrumen penilaian diletakkan di dalam lampiran.

7. Menentukan Alokasi Waktu

Alokasi waktu adalah jumlah waktu yang dibutuhkan untuk ketercapaian suatu Kompetensi Dasar tertentu, dengan memperhatikan:5. minggu efektif per semester,6. alokasi waktu mata pelajaran, dan7. jumlah kompetensi per semester.

I. Menentukan Sumber Belajar

Sumber belajar merupakan segala sesuatu yang diperlukan dalam kegiatan pembelajaran, yang dapat berupa: buku teks, media cetak, media elektronika, nara sumber, lingkungan alam sekitar, dan sebagainya.

IV. PENUTUP

Contoh silabus yang terdapat di dalam Lampiran 3 bukan contoh satu-satunya dalam pengembangan silabus yang disusun berdasarkan Standar Isi. Untuk itu, diharapkan sekolah atau daerah dapat mengembangkan sendiri bentuk silabus yang lain.

Dalam pelaksanaan pembelajaran, silabus harus dijabarkan lebih operasional dalam bentuk Rencana Pelaksanaan Pembelajaran.

DAFTAR PUSTAKA

Blundel, J. et al. (1982) Function in English, Hongkong: OUP

Brown, D.H. (2000) Principles of Language Learning and Teaching, New York: Addison Wesley Longman Inc.

Gardner, H. (1993) Multiple Intelligences: From Theory to Practice. New York: Basic Books

Gronlund, N.E. (1976) Measurement & Evaluation in Teaching, New York: Macmillan publishing Co., Inc.

Halliday, M.A.K. (1973) Explorations in the Functions of Language, New York: Elsevier North-Holland

Hill, L.A. (1980) Elementary Aneckdotes in American English, New York: OUP

Jordan, R.R. (1984) Active Listening. London: Collins ELT

Kuhlman, Y. and Joyce Bartky (1980) Spectrum of English Testing Program, Encino: Glencoe Publishing Co., Inc.

Mortimer, C. (1985) Sound right. London: Longman

Mukminan dkk. (2002). Pedoman Umum Pengembangan Silabus Berbasis Kompetensi Siswa Sekolah Menengah Pertama (SMP). Yogyakarta: Program Pascasarjana UNY.

Munby, J. (1983) Communicative Syllabus Design. Cambridge:OUP

Nunan, D. (1989) Designing Tasks for the Communicative Classroom. Cambridge:CUP

O’Connor, J.D. (1979) Stress, Rhythm and Intonation. London: Alhambra.

Piaget, J. (1970) Science of Education and the Psychology of the Child. New York: Viking.

Richards, J.C. et al. (1996) New Interchange. Cambridge:CUP

___________ (1985) Longman Dictionary of Applied Linguistics. Suffolk: Longman

Romiszowski, A.J. (1981) Designing Instructional Systems. London:Nichols publishing.

Sprinthall, R.C dan N.A. Sprinthall (1977) Educational Psychology: A Developmental Approach, Sydney: Addison-Wesley Publishing Company

Van Ek, J.A. (1977) The Threshold Level for modern Language Learning in Schools. London: Longman.

Lampiran I: GLOSARIUM

aural skills: disebut juga enabling skills keterampilan menyimak (listening)

cohesion: hubungan makna yang ditunjukkan oleh grammar atau lexis (kata)

compound: Kombinasi dua kata atau lebih yang membentuk sebuah kata. Misalnya, newsletter merupakan gabungan kata news dan letter. Kebalikannya ialah phrase. Taxi driver adalah frase, yang terdiri dari dua kata, dan tidak membentuk suatu kata baru.

content word: juga disebut full word kata yang menunjuk ke benda, mutu, atau keadaan. Misalnya, news, excellent, swim adalah content words. Sebaliknya, form atau function words adalah kata yang kurang memberikan makna, tetapi penting menurut tata bahasa, misalnya preposisi dan kata ganti.

deductive organization: organisasi berfikir dari hal yang generik menuju ke hal yang spesifik.

discourse: unit bahasa di atas tataran kalimat, merupakan contoh tindak komunikasi. Misalnya, mengajar di kelas merupakan contoh discourse.

inductive organization: organisasi berfikir dari hal yang spesifik menuju ke hal yang generik.

kecakapan hidup (life skill): kemampuan yang diperlukan untuk menempuh kehidupan dengan sukses, bahagia dan secara bermartabat, misalnya: kemampuan berfikir kompleks, berkomunikasi secara efektif, membangun kerjasama, melaksanakan peran sebagai warganegara yang bertanggung jawab, kesiapan untuk terjun ke dunia kerja.

kecukupan (adequacy): mempunyai cakupan atau ruang lingkup materi pembelajaran yang memadai untuk menunjang penguasaan kompetensi dasar maupun standar kompetensi.

kompetensi dasar: kemampuan minimal dalam mata pelajaran yang harus dimiliki oleh lulusan; kemampuan minimum yang harus dapat dilakukan atau ditampilkan oleh siswa untuk standar kompensi tertentu dari suatu mata pelajaran.

kompetensi lulusan: kemampuan yang dapat dilakukan atau ditampilkan lulusan suatu jenjang pendidikan yang meliputi ranah kognitif, afektif, dan psikomotor.

konsistensi (ketaatazasan): keselarasan hubungan antarkomponen dalam silabus (kompetensi dasar, materi pembelajaran dan pengalaman belajar).

macro-skills (keterampilan makro): keterampilan menyimak, berbicara, membaca, dan menulis adalah keterampilan makro.

materi pokok: bahan ajar minimal yang harus dipelajari siswa untuk menguasai kompetensi dasar

micro-skills (keterampilan mikro): disebut juga enabling skills, keterampilan terpisah, diskrit. Misalnya keterampilan menyusun kalimat kompleks adalah bagian dari keterampilan menulis.

pembelajaran berbasis kompetensi: pembelajaran yang mensyaratkan dirumuskannya secara jelas kompetensi yang harus dimiliki atau ditampilkan oleh siswa setelah mengikuti kegiatan pembelajaran.

pendekatan hierarkis: strategi pengembangan materi pembelajaran berdasarkan atas penjenjangan materi pokok.

pendekatan prosedural: strategi pengembangan materi pembelajaran berdasarkan atas urutan penyelesaian suatu tugas pembelajaran.

pendekatan spiral: strategi pengembangan materi pembelajaran berdasarkan atas lingkup lingkungan, yaitu dari lingkup lingkungan yang paling dekat dengan siswa menuju ke lingkup lingkungan yang lebih jauh.

pendekatan tematik: strategi pengembangan materi pembelajaran yang bertitik tolak dari sebuah tema.

pendekatan terjala (webbed): strategi pengembangan pelajaran, dengan menggunakan topik dari beberapa mata pelajaran yang relevan sebagai titik sentral, dan hubungan antara tema dan sub-tema dapat digambarkan sebagai sebuah jala (webb).

pengalaman belajar: pengalaman atau kegiatan yang perlu dilakukan oleh siswa dalam berinteraksi dengan objek belajar untuk menguasai kompetensi dasar atau materi pembelajaran.

productive skills (keterampilan produktif): kebalikan dari receptive skills. Berbicara dan menulis adalah keterampilan produktif.

ranah afektif: aspek yang berkaitan dengan perasaan, emosi, sikap, derajat penerimaan atau penolakan terhadap suatu obyek.

ranah kognitif: aspek yang berkaitan dengan kemampuan berpikir; kemampuan memperoleh pengetahuan; kemampuan yang berkaitan dengan pemerolehan pengetahuan, pengenalan, pemahaman, konseptualisasi, penentuan, dan penalaran.

ranah psikomotor: aspek yang berkaitan dengan kemampuan melakukan pekerjaan dengan melibatkan anggota badan; kemampuan yang berkaitan dengan gerak fisik.

receptive skills (keterampilan reseptif): dari kata kerja to receive, artinya ‘menerima’. Dalam pengajaran bahasa, receptive skills merujuk pada keterampilan menyimak dan membaca.

relevansi: keterkaitan

silabus: susunan teratur materi pembelajaran mata pelajaran tertentu pada kelas/semester tertentu.

standar kompetensi: kemampuan yang dapat dilakukan atau ditampilkan untuk satu mata pelajaran; kompetensi dalam mata pelajaran tertentu yang harus dimiliki oleh siswa; kemampuan yang harus dimiliki oleh lulusan dalam suatu mata pelajaran.

Strategi pembelajaran: dimaksudkan sebagai bentuk/pola umum kegiatan pembelajaran yang akan dilaksanakan. Strategi pembelajaran dapat dipilih antara kegiatan tatap muka dan non tatap muka (pengalaman belajar).

Tatap muka: Menunjukkan aktivitas belajar yang dilakukan siswa untuk mencapai kompetensi dasar atau materi pembelajaran, yang dilakukan melalui interaksi siswa dengan guru. misalnya: diskusi di bawah bimbingan guru, presentasi, ujian blok, kuis, dan sebagainya.

Tone: nada suara, bagian dari intonasi, rising tone (nada naik) dan falling tone (nada turun)

Lampiran II CONTOH KATA KERJA OPERASIONAL

melafalkanmembaca membedakanmembuatmenafsirkanmenceritakanmendefinisikanmendemonstrasikanmendeskripsikan menentukanmenerapkanmenerjemahkan menganalisismengenal mengevaluasimenggambarkanmenggunakanmenghitungmengidentifikasikanmengkonstruksikanmengucapkanmensintesismenunjukkanmenyelesaikanmenyimpulkanmenyusunmerumuskan

LAMPIRAN III SILABUS

Sekolah : SMP ......Kelas : VIIMata Pelajaran :Bahasa InggrisSemester : 1Standar Kompetensi : 1.Mendengarkan memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal sangat sederhana untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat

Kompetensi Dasar

MateriPokok /Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran Indikator Penilaian

AlokasiWaktu


InstrumenContoh

Instrumen1.1 Merespon makna dalam

percakapan transaksional ( to get things done ) dan interpersonal (bersosialisasi ) yang mengunakan ragam bahasa lisan sangat sederhana secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat yang melibatkan tindak tutur : menyapa orang yang belum/sudah dikenal, memperkenalkan diri sendiri / orang lain, dan memerintah atau melarang

Contoh:

A : Good morning How are you ?

B : Fine Thanks. Nice to meet you

A : Hello, I’ Nina B : Hi, I’m Reny Nice to meet you

A : Don’t do that B : No. I won’t

A : Stop itB : Ok

Tanya jawab yang terkait dengan materi

Membahas kosa kata dan tata bahasa yang terkait dengan sapaan, perkenalan, memberi perintah atau melarang

Mendengarkan percakapan yang terkait dengan sapaan, perkenalan, memberi perintah atau melarang.

Menjawab / merespon pertanyaan.

Merespon ungkapan ungkapan Sapaan orang yang

sudah / belum dikenal

Perkenalan diri sendiri / orang lain

Perintah / larangan

Tes lisan

Tes tertulis

Unjuk kerja

Merespon ungkapan lisan

Pilihan Ganda

Responding

Listen to the expressions and give your response. A: Good morning. B: .......................Listen to the expressions and choose the best option. “Hi, I’m Yeny,... ....to meet

you a. Nice b. meet c. fine d. Thanks

Give it to me.

2x40 menit Script Bahan-

bahan rekaman (kaset, CD, VCD)

1.2. Merespon makna dalam percakapan transaksional ( to get things done ) dan interpersonal (bersosialisasi ) yang

Contoh :

A : Where’s the book?B : It’s there.

1. Mendengarkan dan merespon introduction

Merespon ungkapan-ungkapan : Meminta dan memberi

informasi Tes lisan Merespon

pertanyaan / ungkapan

Listen to the questions / expression and give your answer / response.

2x40 menit

Buku guru

Script

mengunakan ragam bahasa lisan sangat sederhana secara akurat, lancar dan berterima untuk beriteraksi dengan lingkungan terdekat yang melibatkan tindak tutur : meminta dan memberi informasi, mengucapkan terima kasih, meminta maaf, dan mengungkapkan kesantunan

A : Thank you. B : You’re welcome.

A : I’m sorry. B : it,s okay.

A : Please..!B : All right thanks.

tentang meminta dan memberi informasi, ungkapan terimakasih, permintaan maaf, kesantunan.

2. memperhatikan kosakata dan tatabahasa yang kemungkinan besar muncul dalam mendengarkan topik materi

3. mendengarkan percakapan tentang meminta dan memberi informasi, ungkapan terimakasih, permintaan maaf dan kesantunan

4. mendengarkan gambit-gambit yang muncul dalam materi percakapan terkait.

5. menjawab/merespon pertanyaan berdasarkan materi yang diperdengarkan

Ungkapan terima kasih

Permintaan maaf

Kesantunan Tes tulis

lisan

Melengkapi

A: How many persons are in the conversation? B: ............ A: thank you so much. B: ............ Listen to the questions / expressions and complete the sentences. A:could you open the door for me? B: .........

A: Sorry I’m Late. B: .........

percakapan tulis

Rekaman percakapan dalam kaset, CD, DVD, film

Standar Kompetensi : 2. Mendengarkan Memahami makna dalam teks lisan fungsional pendek sangat sederhana untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat

Kompetensi Dasar

Materi Pokok / Pembelajaran


AlokasiWaktu


InstrumenContoh

Instrumen2.1Merespon makna tindak

tutur yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek sangat sederhana secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat

Contoh: Keep closed !

Things to buy - Sugar- Flour- Meat- Butter

Congratulations ! Well done !

Announcement !“ School will close

tomorow since it’s the WAISAK day.”

1. Tanya jawab yang terkait dengan materi

2. Membahas kosakata & tata bahasa: verb phrase yang berkaitan dengan instruksi, ucapan selamat; noun phrase yang berkaitan dengan daftar benda/barang

3. Mendengarkan percakapan yang sesuai dengan materi

4. Menjawab/merespon pertanyaan tentang struktur percakapan

merespon makna dalam teks lisan fungsional pendek berupa:

Instruksi Daftar benda /

barang (Shoping list ) Ucapan selamat Pengumuman

Tes lisan

Unjuk kerja

Tes tertulis

Pertanyaan

Respon tindakan

Benar-salah

A:What does the writer want to

buy? B: ...............

Stand up! Raise your hand!

Listen to the statement and decide if the statement is True (T) or False (F) I need to get a pack of sugar.

...... (T / F)

2x40 menit

Script percakapan

Gambar benda-benda kebutuh-an sehari-hari

Bahan rekaman (kaset, CD,VCD,dll)

2.2. Merespon makna gagasan yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek sangat sederhana secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat

Contoh: Congratulations ! Well done !

Announce ment !“ School will close

tomorow since it’s the WAISAK day

1. Mendengarkan dan merespon introduction tentang makna yang tersurat dalam ungkapan-ungkapan fungsional pendek berupa instruksi, shopping list, greeting card, announcement.

Mengidentifikasi makna gagasan dalam teks lisan fungsional pendek berupa:

- Instruksi - Shopping list- Greeting card

- Announcement

Tes lisan Daftar pertanyaan

Game

Listen and answer the questions orally!

Listen and mention as many shopping list items as you can remember

2x40 menit

Script teks funsional pendek lisan Dari buku teks

Script teks fungsional pendek lisan yang ada dalam kehidupan nyata

Kompetensi Dasar



AlokasiWaktu


InstrumenContoh















Tes lisan

Unjuk kerja

Tes tertulis

Pertanyaan

Respon tindakan

Benar-salah


buy? B: ...............



...... (T / F)

2x40 menit

Script percakapan



2. Memperhatikan kosakata dan tatabahasa yang mungkin muncul dalam makna yang tersurat dalam ungkapan-ungkapan fungsional pendek lisan berupa instruksi, shopping list, greeting card, announcement

Tes tulis

Unjuk kerja

Melengkapi

T/F

Pilihan ganda

Menjodohkan

Respon tindakan

Listen and fill in the blank spacesWrite down T/F for the statementsChoose the best answer by crossing a, b, c, or d

Match the statements in list A and B

Listen the instruction and do it!

Rekaman kaset, CD, DVD, film

Kompetensi Dasar



AlokasiWaktu


InstrumenContoh















Tes lisan

Unjuk kerja

Tes tertulis

Pertanyaan

Respon tindakan

Benar-salah


buy? B: ...............



...... (T / F)

2x40 menit

Script percakapan



3. Mendengarkan teks-teks lisan fungsional pendek yang terkait dengan topik materi terkait

4. Mengidentifikasi makna gagasan teks lisan fungsional pendek yang terkait dengan topik materi

5. Menjawab

Kompetensi Dasar



AlokasiWaktu


InstrumenContoh















Tes lisan

Unjuk kerja

Tes tertulis

Pertanyaan

Respon tindakan

Benar-salah


buy? B: ...............



...... (T / F)

2x40 menit

Script percakapan



pertanyaan-pertanyaan tentang makna gagasan yang terdapat dalam materi teks fungsional pendek lisan yang disampaikan

Standar Kompetensi : 3. Berbicara Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal sangat sederhana untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat

Kompetensi Dasar



AlokasiWaktu


InstrumenContoh

Instrumen3.1 Melakukan interaksi

dengan lingkungan terdekat yang melibatkan tindak tutur : orang menyapa yang belum dikenal, memperkenalkan diri sendiri / orang lain, dan memerintah atau melarang

Contoh:

A : Good morning How Are you?B : Fine thanks.

A : Hi, I’m RaniB : Hello, I’m Nina.

A : Go away !B : Okay.A : Don’t be NoisyB : I won’t.

6. Tanya jawab yang berkaitan dengan materi.

7. Meniru ungkapan-ungkapan sapaan dan respon sapaan.

8. Membahas kosakata dan struktur percakapan sesuai materi.

9. Latihan percakapan dalam bentuk dialog.

10. Menggunakan ungkapan-ungkapan percakapan sesuai materi dalam situasi nyata.

Mengungkapkan berbagai tindak tutur:

- Menyapa yang belum/sudah dikenal

- Memperkenalkan diri sendiri/orang lain.

- Memerintah/melarang

Tes lisan

unjuk kerja

pertanyaan

Performance

Answer the questions orally!

Perform the dialogue in front of the class!

2x40 menit Script percakapan

Buku teks yang relevan

Alat peraga

3.2 Melakukan interaksi dengan lingkungan

terdekat yang melibatkan tindak tutur : meminta dan memberi informasi, mengucapkan terima kasih meminta maaf dan mengungkapkan kesantunan

Contoh :A. Where is it ?B. It’s here.

C. Thanks a lot.D. You’ re Welcome.

A. I’ m sorry.B. It’s Okay.

A. Please, come in.

B.Thank you.

1. Mendengarkan dan memberi respon tentang introduction tindak tutur topik materi yang akan disampaikan

2. Memperhatikan penjelasan tentang kosakata dan tatabahasa yang muncul dalam tindak tutur dengan topik materi yang akan disampaikan

3. Mendengarkan model percakapan yang menggunakan tindak tutur tentang topik materi yang disampaikan

4. Menggunakan tindak tutur dengan

1. Bertanya dan menjawab tentang berbagai hal :

Meminta dan memberi informasi

Mengucapkan terima kasih

Meminta maaf

2. Mengungkapkan kesantunan

Tes lisan

Unjuk kerja

Tanya jawab

Bermain peran

Ask and answer questions to your friends based on the situation given or picture

Perform a role play with your friend about asking and giving information

4x40 menit

Script percakapan

Buku teks berisi percakapan

Alat peraga

topik materi yang disampaikan dengan teman

5. Menggunakan tindak tutur dengan topik materi yang disampaikan dengan variasi-variasi atau kemungkinan-kemungkinan secara bebas

Standar Kompetensi : 4. Berbicara Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional pendek sangat sederhana untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat

Kompetensi Dasar

MateriPokok/

Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator

PenilaianAlokasiWaktu


InstrumenContoh

Instrumen4.1 Mengungkapkan makna

tindak tutur fungsional pendek sangat sederhana secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat

Teks Fungsional : Intruction Shopping list Greetings Announcement

1.Tanya jawab yang berkaitan dengan materi2.Menirukan ungkapan-ungkapan sesuai materi3.Membahas kosakata dan struktur percakapan4.Latihan memberi perintah, mengucapkan selamat, mengumumkan dengan singkatMenggunakan ungkapan percakapan dalam situasi nyata

1.Memberi instruksi 2.Menyebut daftar benda 3.Mengucapkan selamat4.Mengumumkan dengan singkat

Tes lisan

Unjuk kerja

Membahasakan gambar

Performance

Write an instruction based on the picture shown!

Announce an information about the ceremony!

2x40 menit5. Buku teks yang relevan

6. Alat peraga

7. Rekaman kaset, CD,VCD,film

8. Rekaman percakapan otentik

4.2.Mengungkapkan makna gagasan dalam teks lisan fungsional pendek sangat sederhana secara akurat, lancar, dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat

1. Teks fungsional berbentuk : instruction shopping list greetings announcement

1. Mendengarkan dan memberi respon introduction tentang makna gagasan teks lisan fungsional pendek sesuai topik materi yang akan disampaikan

2. Mendengarkan dan memberi respon penjelasan tentang kosakata, tatabahasa: noun, noun phrase, adj, verb, adverbs, shrort answer, istilah-istilah dalam teks fungsional pendek.

3. Mendengarkan model teks-teks lisan fungsional pendek

4. Menggunakan teks-teks fungsional pendek dalam simulasi

5. Mengidentifikasi makna gagasan teks-teks lisan fungsional pendek

6. Menjawab pertanyaan tentang makna gagasan teks fungsional pendek secara lisan

10. Memberi insruksi secara lisan.

11. Menyebutkan daftar barang yang dibutuhkan.

12. Memberi ucapan selamat

13. Mengumumkan sesuatu

Tes lisan Unjuk kerja a. Give instruction to your friend based on the picture.

b. Mention the things that you find in your bedroom

c. Congratulate your friend on his / her success in doing something

d. Tell your friend about the coming school holiday

2x40 menit

Script of short functional text

Buku teks

Rekaman kaset, CD,VCD, DVD, Fm

Alat peraga

Standar Kompetensi : 5. Membaca Memahami makna dalam teks tulis fungsional pendek sangat sederhana yang berkaitan dengan lingkungan terdekat

Kompetensi Dasar

MateriPokok/

PembelajaranKegiatan Pembelajaran Indikator



InstrumenContoh

Instrumen 5.1 Membaca nyaring

bermakna kata, frasa, dan kalimat dengan ucapan, tekanan dan intonasi yang berterima yang berkaitan dengan lingkungan terdekat

Pronunciation katadan Intonation: frasa, kalimat yang telah dipelajari

1. Mendengarkan dan merespon hal-hal yang perlu diperhatikandalam kegiatan membaca nyaring: pronunciation, intonation

2. Mendengarkan model membaca nyaring

3. Menirukan membaca nyaring dengan intonasi dan jeda sesuai model

4. Membaca nyaring sendiri dengan lafal, intonasi, dan jeda yang baik dan benar

1. Melafalkan kata, frasa dan kalimat dengan baik dan benar

2. Membaca kata frasa dan kalimat dengan intonasi yang benar

3. Membaca nyaring dengan baik dan benar.

Tes unjuk kerja

Observasi

Uji petik membaca nyaring

Lembar observasi

Read the sentences aloud!

Read the all the sentences loudly and carefully.

2x40 menit

Buku teks

teks otentik

5.2 Merespon makna yang terdapat dalam teks tulis fungsional pendek sangat sederhana secara akurat, lancar dan berterima yang berkaitan dengan lingkungan terdekat

Teks fungsional pendek berbentuk:

- Instruksi - Daftar barang - Kartu ucapan - Pengumuman


2. Menirukan membaca nyaring

3. Mengidentifikasi informasi yang terdapat dalam bacaan

4. Membahas kosakata struktur kalimat, struktur bacaan

1.Mengidentifikasi berbagai informasi dalam teks fungsional pendek berbentuk :

- Instruksi - Daftar barang - Kartu ucapan - Pengumuman

2.Mengidentifikasi ciri kebahasaan teks yang dibaca

Unjuk kerja

Tes tulis

Pilihan ganda

Melengkapi kalimat/frase

Menjawab pertanyaan

- Read the announcement loudly and communicatively!

- Complete the noun phrases stated in the sentences below!

- Answer the questions based on the text!

- Buku teks

- Sumber bacaan lain yang relevan

Standar Kompetensi : 6.Menulis Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek sangat sederhana untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat

Kompetensi Dasar

MateriPokok/

Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator



InstrumenContoh


gagasan dalam teks tulis fungsional pendek sangat sederhana dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan

Teks fungsional pendek berbentuk:

- Instruksi - Daftar barang- Kartu ucapan - Pengumuman

Kalimat sederhana

1.Membahas ciri-ciri jenis teks fungsional pendek

2.Membuat frasa, kalimat sesuai materi

1.Melengkapi teks fungsional pendek

2.Menyusun kata/urutan kata menjadi kalimat yang padu

Tes tulis Melengkapi

Menyusun kalimat

Complete the blank spaces of the following text!

Arrange the jumbled sentences in a good order

4x40 menit -Buku teks

- Alat peraga

- Lingkung-an sekitar yang terdapat

berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat

terkait materi dan jenis teks.

3.Membuat teks fungsional pendek

3.Menulis teks fungsional pendek

Esai - Make a greeting card (choose the topic you prefer: Happy birthday, Wedding, Season’s greeting)

pengumuman dan tanda peringatan

6.2.Mengungkapkan langkah retorika dalam teks tulis fungsional pendek sangat sederhana dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat

2. Teks fungsional pendek tentang :

- Instruksi- Daftar barang- Kartu ucapan- pengumuman

Langkah retorika teks fungsional pendek

1. Mendengarkan dan merespon penjelasan tentang ciri-ciri teks fungsional pendek

2. Menyusun kata dalam bentuk frasa benda

3. Menyusun kata, frasa dalam kalimat padu

4. Mengidentifikasi ciri-ciri teks fungsional pendek yang diberikan dengan bantuan guru

5. Mengidentifikasi ciri-ciri teks fungsional pendek yang diberikan secara mandiri

6. melengkapi teks fungsional pendek dengan struktur teks yang benar.

7. Menulis teks fungsional pendek.

1. Membuat teks fungsional pendek

2. Menggunakan langkah retorika dalam menulis teks fungsional pendek

Tes tulis Melengkapi

Esai

Project

Uraian

Complete the blank spaces of the short text.

Write down an nnouncement based on the given situation Go to public places and find at least 10 written short texts

Make a list of things you find in the following places :1. bedroom2. bathroom3. kitchen

4x40 menit

Buku teks

Alat peraga

Pengumuman,instruksi, daftar barang,kartu ucapan otentik

..........................................., ...................................Mengetahui:

Kepala .................................................... Guru Mata Pelajaran,

NIP/NRK NIP/NRK

SILABUSSekolah : SMP ......Kelas : VIIMata Pelajaran :Bahasa InggrisSemester : 2Standar Kompetensi : 7.Mendengarkan Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal sangat sederhana untuk berinteraksi dengan llingkungan terdekat

Kompetensi Dasar

MateriPokok/

Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran

Indikator Penilaian

AlokasiWaktu


InstrumenContoh

Instrumen

7.1 Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done ) dan interpersonal (bersosialisasi) sangat sederhana secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat yang melibatkan tindak tutur : meminta dan memberi jasa, meminta dan memberi barang, serta meminta dan memberi fakta

Contoh:

A : Pass me the pencil, please!B : Sure. Here you Are.

A : Give me a piece of paper, please!B : Sure, Here You are.

A : Did you come here yesterday?B : I did.

1. Tanya jawab tentang berbagai hal terkait materi

2. Membahas kosakata dan tata bahasa: noun phrase, adjective, adverb, verb yang terkait dengan meminta dan memberi jasa, meminta dan memberi barang, meminta dan memberi fakta

3. Mendengarkan percakapan sesuai dengan materi

4. Menjawab pertanyaan sesuai dengan isi percakapan

5. Menjawab pertanyaan tentang struktur percakapan

Merespon ungkapan-ungkapan :

- Meminta & memberi jasa

- Meminta & memberi barang

- Meminta & memberi fakta

Tes lisan

Tes tulis

Unjuk kerja

Merespon ungkapan

Merespon tindakan

Listen to the expression and respond to it

Listen to the expression and match it with the suitable response

- Pass me the pencil, please.

2x40 menit - script percakapan

- rekaman media elektonik: kaset, VCD, DVD film

7.2 Merespon makna dalam percakapan transaksional ( to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi ) sangat sederhana secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat yang melibatkan tindak turur : meminta dan memberi pendapat dan menyatakan suka dan tidak suka, meminta klarifikasi, dan merespon secara interpersonal

Contoh :

A. What do you Think?B. Not bad.A. I like teaB. I dont I like milk A. Are you sure ? B. I am

A. Are you?Yes, I am

1. Mendengarkan dan merespon introduction tentang topik materi yang akan disampaikan

2. Mendengarkan dan merespon penjelasan kosakata dan tatabahasa tentang topik materi yang akan dipelajari

3. mendengarkan percakapan transaksional dan interpersonal tentang topik materi yang dipelajari

4. mengidentifikasi tindak tutur ungkapan-ungkapan yang diperdengarkan

6. merespon ungkapan-ungkapan yang diperdengar

Merespon ungkapan-ungkapan :

- Meminta dan memberi pendapat

- Menyatakan suka dan tidak suka

- Meminta klarifikasi

- Merespon secara interpersonal

Tes lisan

Tes tulis

Merespon ungkapan

pilihan ganda

Respond to the following expression orally. A: What do you think? B: .Not ........ A: What do you like to drink? B: ...................

Listen to the expression and choose the best option A: Are you sure? B: ............. a. Ok b. Fine c. Alright d. I am

2x 40 menit

Script percakapan di buku teks

Rekaman percakapan buatan: CD,VCD,DVD, film

Rekaman percakapan otentik

kan

Standar Kompetensi : 8. Mendengarkan

Memahami makna dalam teks lisan fungsional dan monolog pendek sangat sederhana yang berbentuk descriptive dan procedure untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat

Kompetensi Dasar

MateriPokok/

Pembelajaran


IndikatorPenilaian

AlokasiWaktu


InstrumenContoh

Instrumen

8.1 Merespon makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek sangat sederhana secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat

Teks fungsional pendek berupa :

- Instruksi- Daftar

barang- Ucapan

Selamat- Pengumum

an

Kosakata terkait tema dan jenis teks

Ciri kebahasaan teks fungsional :

- instruksidaftar barang-ucapan selamat

- pengumuman

1. Brain storming tentang kosakata terkait materi

2. Membahas kosakata dan tata bahasa terkait materi tentang : noun, noun phrase, adjective, verb, adverb.

3. Mendengarkan teks fungsional yang mengunakan gambit-gambit attention please, thanks, excuse me, sorry.

4. Menjawab pertanyaan sesuai dengan isi teks yang didengar

5. Menjawab pertanyaan tentang struktur teks fungsional yang didengar

Merespon makna dalam teks fungsional pendek :

- Instruksi - Daftar

barang belanjaan

- Ucapan selamat

- Pengumuman

- Menentukan fungsi komunikatif teks yang didengar.

Menentu kan ciri kebahasaan dari masing-masing teks fungsional yang didengar

Tes lisan

Tes tulis

Unjuk kerja

Pertanyaan

-Pilihan ganda

- melengkapi

Melakukan perintah

Listen to the text and answer the questions.

Listen to the text and choose the best option.

Listen to the text and complete the sentences.

Listen to the instruction and do it !

2x40 menitscript :di buku gurutentang :

instruksi

- daftar barang

- ucapan selamat

- pengumum -an

Rekaman

8.2 Merespon makna yang terdapat dalam monolog sangat sederhana secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat dalam teks berbentuk descriptive dan procedure

Teks monolog berbentuk:

- DeskriptIf - prosedur

Kosakata terkait tema / jenis teks

Ciri kebahasaan teks deskriptif dan procedur.

Langkah retorika teks

14. Mendengarkan dan merespon tentang berbagai hal terkait tema / jenis teks yang dibahas.

15. Memperhatikan penjelasan tentang

Merespon informasi dalam teks lisan monolog berbentuk :

- Diskriptif- Procedur

Menentukan ciri kebahasaan teks yang didengar.

Menentukan fungsi

Tes lisan

Tes tulis

Penugasan

Pertanyaan lisan

Pilihan ganda

T/F

Completion

Tugas rumah

Listen and answer the following questions

Listen to the text and choose the best answer by crossing a,b,c or d

Listen and make a draft of

2x40 menit

Script teks monolog deskriptif/prosedur dalam buku guru

Rekaman teks monolog deskriptif /prosedur

deskriptif / prosedur

kosakata dan tatabahasa yang muncul dalam teks deskriptif / prosedur

16. Mendengarkan model monolog teks deskriptif/prosedur

17. Menjawab pertanyaan secara lisan tentang isi teks deskriptif/prosedur

18. Menyebutkan fungsi komunikatif teks yang didengar.

19. Mengidentifikasi kata kerja dari teks yang didengar.

20. Mendengarkan teks deskriptif / prosedur lainnya.

komunikatif teks yang didengar.

retelling descriptive/procedure text

Standar Kompetensi : 9. Berbicara

mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal sangat sederhana untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat

Kompetensi Dasar

MateriPokok/

Pembelajaran


IndikatorPenilaian

AlokasiWaktu


InstrumenContoh


dalam percakapan transaksional ( to get

Contoh:

A : Pass me the

8. Tanya jawab yang berkaitan dengan materi

9. Bertanya dan menjawab berbagai

Tes lisan Performance Perform the dialogue with your friend in the front of the class!

2x40 menit Script percakapan dari buku

things done ) dan interpersonal ( bersosialisasi ) sangat sederhana dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat yang melibatkan tindak tutur : meminta dan memberi jasa, meminta dan memberi barang, dan meminta memberi fakta

pencil please!B : Sure. here you are.

A : Give me the paper Please! B : Sure, here it is.

9. Membahas kosakata dan tata bahasa: noun, adjective, adverb, noun phrase

10. Menirukan ungkapan-ungkapan yang digunakan dalam percakapan sesuai materi

11. Berlatih dengan teman mengunakan ungkapan-ungkapan yang ada dalam percakapan sesuai materi

12. Bermain peran menggunakan ungkapan yang telah dipelajari.

informasi : - Meminta dan

memberi jasa

- Meminta dan memberi barang

- Meminta dan memberi fakta

Merespon ungkapan

Bermain peran

Listen to the expression and respond to it , example :1. Pass me the salt, please.2. Give me the paper, please.

Create a dialoque based on the role cards and perform it.

teks

Alat peraga

Rekaman

9.2 Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) & interpersonal (bersosialisai) sangat sederhana dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat yang melibatkan tindak tutur : meminta dan memberi pendapat, menyatakan suka dantidak suka, meminta klarifikasi, merespon secara interpersonal

Contoh :

A. What do you think of this?

B. Not bad

A. I like teaB. I don’t

C. Are you sureD. I am

A. Do you?B. I do

1. Mendengarkan dan merespon pertanyaan tentang topik materi yang akan disampaikan

2. Mendengarkan dan merespon pembahasan tentang kosakata dan tatabahasa yang terkait dengan topik materi yang akan disampaikan

3. Mendengarkan model percakapan transaksional dan interpersonal dengan topik materi yang dipelajari

4. Menirukan model percakapan transaksional dan interpersonal dengan topik materi yang dipelajari

5. Melakukan percakapan transaksional

Bertanya dan menjawab berbagai Informasi

Meminta & memberi pendapat

Menyatakan suka dan tidak suka

Meminta klarifikasi

Merespon secara interpersonal

Tes lisan Performance

Daftar pertanyaan

Bermain peran

Perform a dialogue about asking and giving information with your own words!

Answer the following questions orally!

Create a dialoque based on the role cards and perform it

2x40 menit Script percakapan dalam buku teks

Script otentik

Rekaman percakapan

Alat peraga

dan interpersonal dengan teman dengan materi yang dipelajari

Standar Kompetensi : 10. Berbicara

Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional dan monolog pendek sangat sederhana berbentuk descriptive dan procedure untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat

Kompetensi Dasar

MateriPokok/

Pembelajaran


IndikatorPenilaian

AlokasiWaktu


InstrumenContoh

Instrumen10.1. Mengungkapkan makna

yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek sangat sederhana dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima untuk

Teks fungsional pendek berbentuk :

InstruksiDaftar barangPengumumanUcapan selamat


2. Membahas kosakata dan tata bahasa: noun, noun phrase, adj, verb, adverb

Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek berbentuk :

InstruksiDaftar barangPengumuma

Tes lisan Performance 1. Give instrtruction to your friend orally based on the picture.

2. Make a list of things you find in ...

3. Announce a certain information to your friend

4. Congratulate your friend on

4x40 menit - Script percakapan dari buku teks

- Alat peraga

berinteraksi dengan lingkungan terdekat

3. Menirukan ungkapan-ungkapan yang digunakan dalam percakapan sesuai materi

4. Mendengarkan teks fungsional / pendek

5. Menjawab pertanyaan tentang isi teks yang didengar.

6. Menggunakan ungkapan-ungkapan yang ada dalam percakapan sesuai materi dengan teman berpasangan

7. Mengguanakan ungkapan-ungkapan sesuai dengan materi dalam keadaan/situasi nyata

nUcapan selamat

Memberi instruksi secara lisan.

Menyebutkan daftar barang tertentu.

Mengumumkan sesuatu

Mengucapkan selamat

his / her success

10.2 Mengungkapkan makna dalam monolog pendek sangat sederhana dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat dalam teks berbentuk descriptive dan procedure

1. Teks monolog berbentuk :

Descriptive/Procedure

2. Kosa kata terkait tema / jenis teks.

3. Ciri kebahasaan teks deskriptif / prosedur

8. Mendengarkan dan merespon berbagai hal tentang teks deskriptif/prosedur

9. Memperhatikan dan merespon penjelasan tentang kosakata dan tatabahasa dalam teks monolog Deskriptif/prosedur tentang Dea/How to make a cup of

Mengungkapkan berbagai informasi dalam teks monolog berbentuk :

Descriptive /Procedure

Menyebutkan fugsi komunikatif teks yang didengar.

Menyebutkan ciri kebahasaan teks yang didengar.

Melakukan monolog dalam bentuk deskriptif / prosedur

Tes lisan Daftar pertanyaan

Performance

Answer the following questions orally!

Describe something / someone with your own words orally in front of the class!

Tell your friends how to do something (make a cup of tea)

4x40 menit

Script monolog teks deskriptif/prosedur dalam buku teks

Script otentik

Rekaman monolog

Alat peraga

tea.10. Mendengarkan

model monolog lisan tentang teks deskriptif/prosedur

11. Mendiskusikan dalam kelompok draft monolog mendeskripsikan kembali, menyampaikan prosedur dengan kata-kata sendiri

12. Melakukan monolog lisan secara individu

Standar Kompetensi : 11. Membaca

Memahami makna teks tulis fungsional dan esai pendek sangat sederhana berbentuk descriptive dan procedure yang berkaitan dengan lingkungan terdekat

Kompetensi Dasar

MateriPokok/

Pembelajaran


Indikator Penilaian

AlokasiWaktu

Sumber Belajar

Teknik Bentuk Instrumen

ContohInstrumen

11.4. Merespon makna yang terdapat dalam teks tulis fungsional pendek sangat sederhana secara akurat, lancar dan berterima yang berkaitan dengan lingkungan terdekat

Teks fungsional pendek berupa :

InstruksiDaftar barangUcapan selamatpengumuman

- Tanya jawab yang berkaitan dengan materi

- Membahas kosakata dan tata bahasa: noun, noun phrase, adj, verb, adverb

- Mendengarkan contoh membaca

Mengidentifikasi berbagai informasi dalam teks fungsional pendek berupa:

InstruksiDaftar barangUcapan selamat

Tes tulis

Tes lisanEsai

Pertanyaan

Esai

PertanyaanBacaan

- write down the answers completely

- Choose the best answer by crossing a,b,c,d

- Answer the questions orally

2x40 menit Buku teksYang relevan

Teks otentik

nyaring yang dilakukan guru

- Berdiskusi dengan teman menjawab pertanyaan bacaan

- Menjawab pertanyaan bacaan secara lisan individual

- Membaca nyaring bergiliran

Pengumuman

. Merespon berbagai informasi dalam teks fungsional pendek

- Membaca nyaring teks fungsional / pendek.

Performance

- Read the text aloud.

11.2 Merespon makna dan langkah retorika secara akurat, lancar dan berterima dalam esai sangat sederhana yang berkaitan dengan lingkungan terdekat dalam teks berbentuk descriptive/procedure

Teks monolog berbentuk deskriptive/procedure

Kosakata terkait tema / jenis teks.

Ciri kebahasaan teks :- procedure- descrptive

1. Mendengarkan dan merespon introduction tentang teks deskriptif/prosedur dengan topik materi yang akan dibaca.

2. Memperhatikan penjelasan tentang kosakata dan tatabahasa yang berkaitan dengan teks deskriptif/prosedur yang akan dibaca

3. Memperhatikan penjelasan tentang langkah retorika teks deskriptif/prosedur

4. Mengidentifikasi langkah retorika dalam kerja kelompok

Mengidentifikasi berbagai informasi dalam teks descriptive dan procedure Mengidentifikasi

langkah retorika dalam teks descriptive dan procedure

Mengidentifikasi fungsi komunikatif teks deskriptif / procedure.

Mengidentifikasi langkah retorika teks deskriptif /prosedur

Menyebutkan ciri kebahasaan teks descriptive / procedure.

Tes lisan

Tes tulis

Daftar pertanyaan

Uraian

Read the text carefully and then answer the following questions briefly!

Answer the questions based on the text.

4x40 menit

Buku teksYang relevan

Teks otentik

Alat peraga

5. Mengidentifikasi berbagai informasi dalam kerja kelompok

6. Mengidentifikasi langkah retorika dan berbagai informasi secara mandiri

11.3 membaca nyaring bermakna teks fungsional dan esai pendek dan sangat sederhana berbentuk descriptive/ procedure dengan ucapan, tekanan dan intonasi yang berterima

Teks descriptive/procedure

Pronunciation

Intonation

punctuation

Mendengarkan dan merespon hal-hal yang perlu diperhatikandalam kegiatan membaca nyaring teks descriptive/procedure tentang pentingnya pronunciation, intonation, punctuation, kualitas suara

Mendengarkan model membaca nyaring teks descritive/procedure

Menirukan membaca nyaring dengan intonasi dan jeda sesuai model

Membaca nyaring sendiri dengan lafal, intonasi, dan jeda yang baik dan benar

Melafalkan kata, frasa dan kalimat dengan baik dan

benar Membaca kata

frasa dan kalimat dengan intonasi yang benar

Membaca nyaring teks descriptive/procedure dengan baik dan benar.

Tes unjuk kerja

Melafalkan

Intonasi

Membaca nyaring

Pronounce the following words or phrases correctly! Read the following sentences by applying correct intonation!

Read the following text loudly!

2x40 menit

Buku teks

Teks otentik

Standar Kompetensi : 12. Menulis Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional dan esai pendek sangat sederhana berbentuk descriptive dan procedure untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat

Kompetensi Dasar

MateriPokok/

Pembelajaran


Indikator Penilaian

AlokasiWaktu


InstrumenContoh

Instrumen12.1

Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek sangat sederhana dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat

- Teks fungsionalInstruksiDaftar barangPengumumanUcapan selamat

- Kosakata terkait tema / jenis teks.

- Ciri kebahasaan teks fungsional.


3. Membahas dan mengembangkan kosakata dan tata bahasa: noun, noun phrase, adj, verb, adverb, simple Pr tense, imperative

4. Membuat frasa, kalimat sesuai dengan materi

5. Membahas struktur atau ciri-ciri teks tulis fungsional pendek

6. Membuat teks tulis fungsional pendek terpimpin ataudengan teman

7. Membuat teks tulis fungsional pendek sendiri dengan bebas

Menulis teks fungsional pendek berbentuk :


Menulis kalimat sederhana

Test tulis Melengkapi

Esai bebas

Complete the sentences

Write down your own shopping list based on the situation given.

4x40 menit - Buku teks

- Alat peraga

- Tempat-tempat umum yang ada teks fungsional

12.2 Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esai pendek sangat sederhana dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkunguan terdekat dalam teks berbentuk descriptive/ procedure

Teks monolog berbentuk

Descriptive/procedure

1. Mendengarkan dan merespon introduction tentang penulisan teks monolog deskriptif / prosedur.

2. Memperhatikan penjelasan tentang kosakata dan

Melengkapi teks descriptive / procedure

Menyusun teks Menulis teks

berbentukDescriptive/procedure

Tes tulis melengkapi

menyusun teks

Esai

Complete the blank spaces Correctly.

Arrange the jumbled sentences into a good descriptive/procedure text

Write down a simple descriptive/procedure text based on the picturewith your own words

4x40 menit

Buku teks

Alat peraga

Teks otentik

Kompetensi Dasar

MateriPokok/

Pembelajaran


Indikator Penilaian

AlokasiWaktu


InstrumenContoh

Instrumen12.1















Esai bebas




- Alat peraga


tatabahasa yang berkaitan dengan penulisan teks monolog deskriptif / prosedur

3. Memperhatikan dan membaca teks deskriptif / prosedur.

4. Menulsi frasa-

Kompetensi Dasar

MateriPokok/

Pembelajaran


Indikator Penilaian

AlokasiWaktu


InstrumenContoh

Instrumen12.1















Esai bebas




- Alat peraga


frasa, kalimat-kalimat yang diperlukan untuk menulis teks deskriptif / prosedur.

5. Menulis teks deskriptif / prosedur dengan struktur teks yang benar.

Mengetahui: ..........................................., ...................................Kepala .................................................... Guru Mata Pelajaran,

NIP/NRK NIP/NRK

SILABUS Sekolah : SMP...........Kelas : VIII ( Delapan )Mata Pelajaran : BAHASA INGGRISSemester : 1 (Satu)

Standar Kompetensi : Mendengarkan

Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal sederhana untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar.

Kompetensi Dasar

MateriPokok/Pembelajaran


IndikatorPenilaian

Alokasi Waktu


InstrumenContoh

Instrumen

1. Merespon makna yang terdapat dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) sederhana

Percakapan singkatan memuat ungkapan – ungkapan:

A : Let me help you.B : Thank you so much.

A: Can I have a bit?B: Sure. Here you are.

A: Did you break the glass?

B: Yes I did / No, it wasn’t me.

A: What do you think of this?

Brainstorming bertanya dan menjawab tentang berbagai hal terkait tema topik yang akan dibicarakan.

Membahas kosakata ( noun phrase, verb phrase, adverb phrase) tata bahasa (kalimat sederhana tentang tawaran jasa, meminta sesuatu,

Merespon ungkapan meminta, memberi, menolak jasaMerespon ungkapan meminta, memberi, menolak barangMengakui, mengingkari fakta

Merespon

Tes lisan

Tes lisan

Tes lisan

Merespon secara lisan

Pertanyaan lisan

Pilihan ganda

Respond the following statementQ: Let me help youA:.......

Q: Can I have a bit?A: ...........

Choose the right responseQ: Did you break the glass?a. Yes, I didb. I don’t knowc. I’m not sured. All right

4. x 40 menit

1. Script percakap -

an2. Rekaman Percakapan:

Cassette Tape

Recorder CD CD Player TV

3. Gambar-gambar/benda terkait

Kompetensi Dasar



IndikatorPenilaian

Alokasi Waktu


InstrumenContoh

Instrumen

secara akurat, lancar, dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar yang melibatkan tindak tutur: meminta, memberi, menolak jasa, meminta, memberi, menolak barang, mengakui, mengingkari fakta, dan meminta dan memberi pendapat

2. Merespon makna

B: Not bad.

Percakapan singkatan memuat ungkapan – ungkapan:A: Would you come to my party?B: I’d love to / I want to, but ........A; I do agreeB; Thanks for the support.A; No way ....B: It’s O.K. No problem

A: You have beautiful hair.B: Thank you.A: Happy birthday.B: Thank you.

informasi faktual, pendapat terkait materi percakapan .

Mendengarkan percakapan yang memuat ungkapan-ungkapan dalam materi.

Menjawab pertanyaan tentang isi percakapan.

Memberi respon lisan dan tulis terhadap ungkapan yang didengar.

1. Memberi respons lisan Curah pendapat tentang hal-hal terkait topik/ungkapan yang akan dibahas

2. Membahas kosakata dan tata bahasa terkait topik / ungkapan yang dibahas

3. Mendengarkan percakapan memuat ungkapan terkait marteri

4. Tanya jawab tentang isi percakapan

5. Tanya jawab

ungkapan meminta dan memberi pendapat

Merespon ungkapan mengundang,menerima, dan menolak ajakanMerespon ungkapan menyetujui / tidak menyetujui

Merespon ungkapan memujiMerespon ungkapan memberi selamat

Tes lisan

Tes lisan

Pertanyaan lisan

Isian

Q: What do you think of my new dressA:............

Write your response to the following statements: Would you go

with me to the movie?

I do agree with you to join the speech contest

You have beautiful hair.

You passed your exams. Congratulations.

2 x 40 menit1 Script

percakapan 2 Rekaman

percakapan3 Tape recorder4 Gambar yang

relevan5 Buku teks yang

relevan

Kompetensi Dasar



IndikatorPenilaian

Alokasi Waktu


InstrumenContoh

Instrumen

yang terdapat dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) sederhana secara akurat, lancar, dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar yang melibatkan tindak tutur: mengundang, menerima dan menolak ajakan, menyetujui/tidak menyetujui, memuji, dan memberi selamat

tentang fungsi dan makna ungkapan dalam percakapan

Kompetensi Dasar



IndikatorPenilaian

Alokasi Waktu


InstrumenContoh

Instrumen


10 Memahami makna dalam teks lisan fungsional dan monolog pendek sederhana berbentuk descriptive dan recount untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar.

Kompetensi Dasar



IndikatorPenilaian

Alokasi Waktu


InstrumenContoh

Instrumen

1. Merespon makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek sederhana

Teks fungsioanl pendek berupa : Undangan

Contoh:Dear Rio, I want you to come to my house for lunch on Sunday at 12 a.m.Thanks.

7. Tanya jawab tentang berbagai hal terkait topik/tema yang akan dibahas

8. Membahas kosakata yang terkait tema/topik/undang

Mengidentifikasi informasi yang terdapat dalam teks fungsional pendek berupa undangan.

Mengidentifikasi ciri

kebahasaan dalam

Tes tertulis Melengkapi rumpang

Complete the following sentences based on the text you hear

2 x 40 menit Script teks undangan

Rekaman undangan cassette tape

recorder CD CD Player

Kompetensi Dasar



IndikatorPenilaian

Alokasi Waktu


InstrumenContoh

Instrumen

secara akurat, lancar, dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar.

2. Merespon makna yang

Mona

Ciri kebahasaan teks fungsional pendek

Langkah retorika teks: descriptive

(identification – descriptions)

recount ( orientation events)

reorientation

Teks lisan berbentuk descriptive recount

Langkah retorika teks :C. descriptive

(identification – descriptions)

D. recount ( orientation events –

an (noun phrase, verb phrase)

9. membahas ungkapan-ungkapan yang sering muncul dalam undangan:

I want you to come

to....... Please

come to .....

Don’t forget to come

to......10. Mendengarkan

teks fungsional pendek (undangan)

11. menjawab pertanyaan tentang berbagai informasi yang terdapat dalam teks fungsional, undangan.

12. Mendengarkan contoh-contoh undangan lainnya dari teman.

13. Mengidentifikasi ciri kebahasaan teks fungsional pendek : undangan

invitee occasion time place Invitor

B. Eliciting

teks fungsional pendek berupa Undangan.

Mengidentifikasi Informasi/makna yang terdapat dalam teks berbentuk descriptive dan recount

Mengidentifikasi fungsional dan langkah retorika teks deskriptif dan recount.

Tes lisan

Tes tulis

Pertanyaan lisan

PG

Answer the questions orally based on the text you listen to

Choose the best option based on the text you have listened to

2 x 40 menit

TV3. Gambar/ realia terkait tema/topik/ jenis teks

C. Buku teks yang relevan

D. Gambar terkait tema / topik

E. Script teks: descriptive / recount

F. Rekaman teksG. Tape recorderH. OHPI. Lingkungan

sekitar

Kompetensi Dasar



IndikatorPenilaian

Alokasi Waktu


InstrumenContoh

Instrumen

terdapat dalam monolog pendek sederhana secara akurat, lancar, dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar dalam teks berbentuk descriptive dan recount

reorientation) kosakata terkait tema/topik/ jenis teks

C. Membahas tata bahasa terkait jenis teks yang akan dibahas

D. Mendengarkan teks monolog descriptive / recount dengan topik tertentu

E. Menjawab pertanyaan tentang berbagai informasi terkait teks yang didengar

F. Menjawab pertanyaan tentang tujuan komunikatif teks yang didengar

Standar Kompetensi : Berbicara

Mengungkap kan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal lisan pendek sederhana untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar

Kompetensi Dasar



IndikatorPenilaian

Alokasi Waktu


InstrumenContoh

Instrumen

1. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) sederhana dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar yang melibatkan tindak tutur: meminta, memberi, menolak jasa, meminta, memberi, menolak barang, mengakui, mengingkari fakta, dan meminta dan memberi

Percakapan singkatan memuat ungkapan – ungkapan.

A; Let me help you.B: Thank you so much.

A: Can I have a bit.B: Sure. Here you are.

A: Did you break the glass?

B: Yes, I did /No, it wasn’t me.

A: What do you think of this?

B: Not bad.

A: Would you come to party?B: I’d love to / I wan’t to, but .........A: I do agree.B: Thanks for the Support.A: No, way, ...B: It’s O.K. I understand.A: You have beautiful hair.

13. Review kosakata dan ungkapan-ungkapan terkait materi dan tema

14. Tanya jawab menggunakan ungkapan-ungkapan tersebut

15. Bermain peran melakukan percakapan yang disediakan guru

16. Bermain peran melakukan percakapan berdasarkan situasi /gambar yang disediakan

17. Menggunakan ungkapan yang telah dipelajari dalam real life situation

1. Review kosakata terkait tema, topik sebelumnya

11. Bertanya dan

menjawab tentang meminta,memberi, menolak jasa

12. Bertanya dan menjawab tentang meminta,memberi, menolak barag

13. Bertanya dan menjawab tentang mengakui, mengingkari fakta

14. Bertanya dan memberi pendapat

15. Bertanya dan menjawab tentang mengundang, menerima, menolak

Tes lisan

Tes lisan

Bermain peran

Bermain peran

Create a dialogue based on the role cards and perform it in front of the class.

Create a dialogue based on the role cards and perform it in front of the class.

2 x 40 menit E. Buku teks yang relevan

F. Gambar-gambar terkait tema

G. RealiaBenda sekitar

Kompetensi Dasar



IndikatorPenilaian

Alokasi Waktu


InstrumenContoh

Instrumen

pendapat

2. Memahami dan merespon percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) sederhana dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar yang melibatkan tindak tutur: mengundang, menerima dan menolak ajakan, menyetujui/tidak menyetujui, memuji, dan memberi selamat

B: Thank you.A: Happy birthday.B; Thank you.

2. Memperkenalkan kosakata baru / ungkapan-ungkapan yang akan dibahas

3. Tanya jawab menggunakan ungkapan-ungkapan terkait materi

4. Menirukan percakapan yang diucapkan guru

5. Melakukan percakapan yang diberikan

6. Melakukan tanya jawab menggunakan ungkapan

ajakan

16. Bertanya dan menjawab tentang menyetujui.tidak menyetujui

17. Bertanya dan menjawab tentang memuji

18. Bertanya dan menjawab tentang memberi selamat


Mengungkap kan makna dalam teks lisan fungsional dan monolog pendek sederhana yang berbentuk descriptive dan recount untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar

Kompetensi Dasar



IndikatorPenilaian

Alokasi Waktu


InstrumenContoh

Instrumen

4.1 .Mengungkapkan makna dalam bentuk teks lisan fungsional pendek sederhana dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar

Teks fungsional pendek berupa :Undangan

Mendengarkan teks fungsional pendek: undangan

Tanya jawab tentang isi teks “undangan”

Tanya jawab tentang struktur teks

Membuat kalimat

Mengungkapan secara lisan teks fungsional pendek berbentuk undangan. Contoh: Dear Rio,

I want you to come to my house for lunch on Sunday at 12 a.m.

Thanks.

Tes lisan Performance Invite your friend to come to your bithday party orally!

2 x 40 menit

12. Buku teks yang relevan

13. Gambar terkait tema/topik

14. Benda-benda sekitar

Kompetensi Dasar



IndikatorPenilaian

Alokasi Waktu


InstrumenContoh

Instrumen

4.2. Mengungkapkan makna dalam monolog pendek sederhana dengan menggunakan ragam bahasa nista secara akurat, lancar, dan berterima untuk berinteraksi dengan

3. Teks pendek berbentuk recount

4. – informasi faktual informasi rinci gagasan utama gagasan

pendukung dalam teks

sederhana terkait jenis teks bentuk undangan

- I want to come to....- Please come to ........

Berlatih mengundang seseorang secara lisan menggunakan gambit-gambit tertentu

Contoh: A: Hi Guys, I want

you all to come to my birthday party.

B: We’d love to! When? A: Tomorrow, at 4.00

Secara berpasangan atau dalam kelompok mengungkapkan undangan berdasarkan konteks/situasi yang diberikan

Secara mandiri mengungkapkan undangan lisan

Mona

Bertanya dan menjawab secara lisan berbagai informasi tentangteks fungsional pendek berbentuk undangan

Bertanya dan menjawab berbagai infmasi secara lisan dalam teks pendek

Tes lisan

Tes lisan

PerformanceThink of an activity or event that happened to you yesterday and tell us about it.

4 x 40 menit Buku teks yang relevan

Koran/majalah

Gambar peristiwa

Kompetensi Dasar



IndikatorPenilaian

Alokasi Waktu


InstrumenContoh

Instrumen

lingkungan sekitar dalam teks berbentuk descriptive dan recount

pendek berbentuk recount

5. Ciri kebahasaan teks

recount

3. Tanya jawab berbagai hal terkait topik tertentu ( peristiwa, kejadian, pengalaman )

4. Mengembangkan kosakata, tata bahasa terkait topik / jenis teks recount

5. Mengidentifikasi kejadin, peristiwa, pengalaman yang pernah dialami melalui tanya jawab

6. Melakukan monolog dalam bentuk recount

berbentuk : - Recount

Melakukan monolog pendek dalam bentuk recount

Standar Kompetensi : Membaca

5. Memahami makna teks tulis fungsional dan esei pendek sederhana berbentuk descriptive dan recount yang berkaitan dengan lingkungan sekitar

Kompetensi Dasar



IndikatorPenilaian

Alokasi Waktu


InstrumenContoh

Instrumen

5.1.Membaca nyaring bermakna teks tulis fungsional dan esei berbentuk descriptive dan recount pendek dan sederhana dengan ucapan, tekanan dan intonasi yang berterima yang berkaitan dengan lingkungan sekitar

5.2.Merespon makna dalam teks tulis fungsional pendek sederhana secara akurat lancar dan berterima yang berkaitan dengan lingungan sekitar

5.3. Merespon makna dan langkah retorika dalam esei pendek sederhana secara akurat, lancar dan berterima yang berkaitan dengan lingkungan sekitar dalam teks berbentuk descriptive dan recount

Teks fungsional pendek berupa: Undangan

Makna gagasan

Makna tekstual dalam teks descriptive dan recount

Langkah retorika teks descriptive dan recount

Tujuan komunikatif

Brain storming tentang berbagai hal terkait teks fungsional pendek berbentuk “undangan”

Mendengarkan undangan yang dibacakan oleh guru/teman

membaca nyaring teks fungsioanl pendek tentang undangan

menjawab pertanyaan tentang isi teks fungsional pendek “undangan”

Menyebutkan tujuan komunikatif teks fungsional pendek “undangan”

Menjwab pertanyaan tentang ciri kebahasaan teks fungsional pendek “undangan”

5. Membaca dengan nyaring dan bermakna teks fungsional pendek berbentuk undangan

6. Mengidentifikasi berbagai informasi dalam teks fungsional pendek berbentuk undangan

7. Mengidentifikasi fungsi sosial teks fungsional pendek berbentuk undangan

8. Mengidentifikasi ciri kebahasaan teks fungsional pendek berbentuk undangan

Makna gagasan

Makna tekstual dalam teks descriptive dan recount

Langkah retorika teks descriptive dan

Tes lisan

Tes tertulis

Tes tulis

Tes lisan

Membaca nyaring

Uraian

PG

Membaca nyaring

Read the the text aloud and clearly.

Answer the following questions based on the text

Choose the best option based on the text.

Read the text aloud.

2 x 40 menit

4 x 40 menit

II. Buku teks yang relevan

III. Gambar terkait tema/topik

IV. Benda-benda sekitar


6. Koran/majalah

7. Gambar peristiwa/tempat

8. Lingkungan sekitar

Kompetensi Dasar



IndikatorPenilaian

Alokasi Waktu


InstrumenContoh

Instrumenteks descriptive dan recount

Ciri kebahasaan teks descriptive dan recount

13 Tanya jawab berbagai hal terkait tema/topik bacaan

14 Review kosakata dan tatabahasa terkait jenis teks descriptive/recount

15 Membaca teks descriptive/recount

16 Menjawab pertanyaan tentang informasi yang terdapat dalam teks

17 Menjawab pertanyaan tentang tujuan komunikatif tdan langkah retorika teks descriptive/recount

18 Menyebutkan ciri-ciri kebahasaan teks yang dibaca

19 Membaca nyaring dan bermakna teks descriptive/recount

recount Tujuan

komunikatif teks descriptive dan recount

Ciri kebahasaan teks descriptive dan recount

Standar Kompetensi : Menulis

6. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional dan esei pendek sederhana berbentuk descriptive, dan recount untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar

Kompetensi Dasar



IndikatorPenilaian

Alokasi Waktu


InstrumenContoh

Instrumen

6.1.Mengungkapkan makna dalam bentuk teks tulis fungsional pendek sederhana dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar

6.2.Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei pendek sederhana dengan menggunakan

Teks fungsional pendek berupa :- Undangan - Pengumuman - Pesan Singkat

Teks rumpang berbentuk - descriptive - recount

A. Tanya jawab berbagai hal terkait tema/topik teks fungsional yang akan

6. Melengkapi rumpang teks fungsional pendek

7. Meyusun kata menjadi teks fungsional yang bermakna

8. Menulis teks fungsional pendek

9. Melengkapi rumpang teks

Tes tulis

Tes tulis

Essay

Completion

1. Write simple sentences based on the situation given.

2. Write an invitation/ an announcement / message based on the situation given.

2 x 40 menit

4 x 40 menit

Buku teks yang relevanContoh undangan, pengumuman, SMS

Gambar yang relevan


6. Gambar

Kompetensi Dasar



IndikatorPenilaian

Alokasi Waktu


InstrumenContoh

Instrumen

ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar dalam teks berbentuk descriptive dan recount

Kalimat acak dibahas

B. Penguatan kembali kosakata dan tata bahasa terkait jenis teks fungsional

C. Menulis kalimat sederhana terkait jenis teks

D. Menulis teks fungsional pen

essai pendek berbentuk descriptive

10. Menyusun kalimat menjadi teks yang bermakna dalam bentuk descriptive

11. Menulis teks essai dalam bentuk descriptive .

Tes tulis

Tes tulis

Jumbled sentences

Essay

12. Complete the paragraph using the suitable words.

13. Rearrange the following sentences correctly.

14. Write an essay describing something or a certain place.

terkait tema/topik

7. Benda-benda sekitar

Kompetensi Dasar



IndikatorPenilaian

Alokasi Waktu


InstrumenContoh

Instrumendek berdasarkan konteks

8. Review ungkapan-ungkapan yang mendeskripsikan benda, orang atau tempat.

9. Menulis kalimat yang mendeskripsikan benda, tempat, orang atau binatang berdasarkan gambar/realia.

10. Melengkapi rumpang dalam teks deskriptif dengan kata yang tepat.

11. Menyusun kalimat acak menjadi teks deskriptif yang terpadu.

12. Membuat draft teks deskriptive secara mandiri.

13. Mengekspos teks descriptive yang ditulis di kelas.

..........................................., ...................................Mengetahui:Kepala .................................................... Guru Mata Pelajaran,

NIP/NRK NIP/NRK

SILABUS

Sekolah : SMP...........Kelas : VIII (Delapan )Mata Pelajaran : Bahasa InggrisSemester : 2 (Dua)


Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal pendek sederhana untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar

Kompetensi Dasar


Kegiatan Pembelajaran IndikatorPenilaian

Alokasi Waktu


InstrumenContoh

Instrumen

1. Merespon makna yang terdapat dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) pendek sederhana secara akurat, lancar, dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat yang melibatkan tindak tutur: meminta, memberi, menolak jasa, meminta, memberi, menolak barang, dan meminta, memberi dan mengingkari informasi, meminta, memberi, dan

Percakapan yang memuat ungkapan-ungkapan berikut:A: Do you mind lending

me some money?B: No Problem / I want to,

but ...

A: Can I have a bitB: Sure, here you are

A:Here’s some money for you

B: I can’t take this, sorry

A: Do you like it?B: Yes I do

A: Have you done it?B: Sorry, I haven’t

A: Do you think it’s good?B: I think so / Sorry, I can’t

say anything

A: Would you like some...B: Yes, please / No,

thanks

Percakapan yang memuat ungkapan-ungkapan berikut:A: What if it I do it again.

6. Eliciting kosakata terkait topik yang akan dibahas (noun, verb, adjective, adverb)

7. Menentukan makna kata dan menggunakannya dalam kalimat

8. Mendengarkan guru dan menirukan ungkapan-ungkapan terkait materi

9. Mendengarkan percakapan tentang materi terkait

10. Menjawab berbagai informasi yang terdapat dalam percakapan

11. Merespon ungkapan-ungkapan yang terkait materi

6. Tanya jawab berbagai hal

5. Merespon ungkapan meminta,memberi, menolak jasa

6. Merespon ungkapan meminta,memberi, menolak barang

7. Merespon ungkapan meminta, memberi, mengingkari informasi

8. Merespon ungkapan meminta,memberi, menolak pendapat

9. Merespon ungkapan meminta,menerima, menolak tawaran

10. Merespon

Tes tertulis

Tes lisan

Tes lisan

Isian singkat

Jawaban singkat

Merespon ungkapan

Listen to the expression and write your response to it.

Listen to the expression and give your response to it.

Listen to the expressions and give your

2 x 40 menit

2 x 40 menit

Script per uku teks yang relevan

Rekaman percakapan

Tape recorder

CD CD player gambar Benda

sekitar model

benda

Kompetensi Dasar



Alokasi Waktu


InstrumenContoh

Instrumen

menolak pendapat, dan menawarkan / menerima / menolak sesuat

2. Merespon makna yang terdapat dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) pendek sederhana secara akurat, lancar, dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat yang melibatkan tindak tutur: meminta, memberi persetujuan, merespon pernyataan, memberi perhatian

B: Fine, with me.A: I have to go now.B: Do you have to?A: ..........B: Right / I see / Hm...m.

10. Hello, excuse me .....

11. Did you? / Were you ?

12. Thanks/ Bye.../ See you.

13. Could I speak to .... please?

14. Well, I’m calling to....

15. Nice talking to you

terkait tema/topik yang akan dibahas

7. Mendaftar kosakata yang digunakan dalam percakapan

8. Menentukan makna kosakata dalam daftar

9. Menggunakan kosakata dalam kalimat

10. Tanya jawab menggunakan ungkapan – ungkapan terkait

11. Menirukan ungkapan yang diucapkan guru

12. Mendengarkan percakapan

13. Menjawab pertanyaan tentang percakapan

ungkapan meminta,memberi persetujuan

11. Merespon ungkapan pernyataan

12. Merespon ungkapan memberi perhatian terhadap pembicara

13. Mengawali, memperpanjang an menutup percakapan

14. Merespon ungkapan mengawali, memperpanjang dan menutup percakapan telepon

Tes tulis Melengkapi percakapan

response to them.

Listen to the dialogue and complete the text

aBuku teks yang relevan

aScript percakapan

aRekaman percakapan

aTape recorderaGambar yang

relevan

Kompetensi Dasar



Alokasi Waktu


InstrumenContoh

Instrumen

terhadap pembicara, mengawali, memperpanjang, dan menutup percakapan, dan mengawali, memperpanjang, dan menutup percakapan telepon


Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal pendek sederhana untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar

Kompetensi Dasar


Kegiatan Pembelajaran IndikatorMateri

Pokok/PembelajaranKegiatan Pembelajaran

Penilaian


Contoh Instrumen

1. Merespon makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek sederhana secara akurat, lancar, dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar

2. Merespon makna yang terdapat dalam monolog pendek sederhana secara akurat,

Percakapan yang memuat ungkapan-ungkapan berikut:A: Do you mind lending

me some money?B: No Problem / I want to,

but ...

A: Can I have a bitB: Sure, here you are

A:Here’s some money for you

B: I can’t take this, sorry

A: Do you like it?B: Yes I do

A: Have you done it?B: Sorry, I haven’t

A: Do you think it’s good?B: I think so / Sorry, I can’t

say anything

A: Would you like some...B: Yes, please / No,

thanks

Percakapan yang memuat ungkapan-ungkapan berikut:A: What if it I do it again.B: Fine, with me.A: I have to go now.B: Do you have to?A: ..........B: Right / I see / Hm...m.

12. Eliciting kosakata terkait topik yang akan dibahas (noun, verb, adjective, adverb)

13. Menentukan makna kata dan menggunakannya dalam kalimat

14. Mendengarkan guru dan menirukan ungkapan-ungkapan terkait materi

15. Mendengarkan percakapan tentang materi terkait

16. Menjawab berbagai informasi yang terdapat dalam percakapan

17. Merespon ungkapan-ungkapan yang terkait materi

14. Tanya jawab berbagai hal terkait tema/topik yang akan dibahas

15. Mendaftar kosakata yang

Mengidentifikasi berbagai informasi dalam teks fungsional pendek undangan,pengumuman,pesan singkat

Mengidentifikasi tujuan komunikatif teks fungsional pendek

Mengidentifikasi berbagai informasi dalam teks monolog narative

Mengidentifikasi tujuan komunikatif teks naratif

Teks fungsional pendek :

undangan, pengumuman, pesan singkat

Tujuan komunikatif teks fungsional pendek :

undangan, pengumuman, pesan singkat

Teks monolog berbentuk : - narrative

- recount

Tujuan komunikatif teks berbentuk :

narrative recount

B. Tanya jawab tentang berbagai hal menggunakan kosakata dan ungkapan yang telah dipelajari

C. Review berbagai jenis teks fungsional pendek yang sering dijumpai

D. Mendengarkan teks fungsional pendek terkait tema/topik tertentu

E. Menjawab berbagai pertanyaan terkait informasi dalam taeks fungsional yang didengar

F. Menentukan tujuan komunikatif dari teks yang didengar

3. Tanya jawab berbagai hal terkait tema/topik/jenis teks

4. Eliciting cerita yang dikenal siswa

5. Tanya jawab tentang salah satu cerita yang dikenal siswa

- tokoh, tempat kejadian - problem, solusi, akhir cerita4. Mendengarkan cerita

terkait tema/topik dari guru/teman

Tes tulis

Tes tulis

Melengkapi rumpang

Pilihan ganda

Listen to the dialogue and complete the following text.

Listen to the text and choose the right answer

Kompetensi Dasar


Kegiatan Pembelajaran IndikatorMateri

Pokok/PembelajaranKegiatan Pembelajaran

Penilaian


Contoh Instrumen

lancar, dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar dalam teks berbentuk narrative dan recount

16. Hello, excuse me .....

17. Did you? / Were you ?

18. Thanks/ Bye.../ See you.

19. Could I speak to .... please?

20. Well, I’m calling to....

21. Nice talking to you

digunakan dalam percakapan

16. Menentukan makna kosakata dalam daftar

17. Menggunakan kosakata dalam kalimat

18. Tanya jawab menggunakan ungkapan – ungkapan terkait

19. Menirukan ungkapan yang diucapkan guru

20. Mendengarkan percakapan

21. Menjawab pertanyaan tentang percakapan

5. Tanya jawab tentang informasi dalam cerita yang di dengar

6. Tanya jawab tentang tujuan komunikatif dari teks yang di dengar


Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal lisan pendek sederhana untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar

Kompetensi Dasar



Alokasi Waktu


InstrumenContoh

Instrumen

e. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) pendek sederhana dengan menggunakan ragam

Percakapan singkat memuat ungkapan – ungkapan :

A: Do you mind lending me some money?

B: No, problems

A: Can I have a bit?B: Sure, here you are.

A: Here is some money for you.

B: Sorry, I can’t take this.

A: Do you like it ?B: Yes, I do.

A: Have you done it?

2 Mengembangkan kosakata terkait dengan jenis ungkapan dan tema/topik yang terkait

3 Tanya jawab tentang berbagai hal menggunakan ungkapan terkait materi/topik.tema yang di pillih

4 Menirukan ungkapan-ungkapan terkait materi yang diucapkan guru

5 Latihan bertanya dan menjawab menggunakan

5. Bertanya dan menjawab tentang meminta,memberi,menolak jasa

6. Bertanya dan menjawab tentang meminta,memberi,menolak barang

7. Bertanya dan menjawab tentang meminta,memberi dan mengingkari informasi

8. Bertanya dan

Tes lisan Bermain peran Create a dialogue based on the role cards and perform it in front of the class

2 x 40 menit 21. Buku teks yang relevan

22. Gambar yang relevan

23. Benda sekitar

Kompetensi Dasar



Alokasi Waktu


InstrumenContoh

Instrumen

bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat yang melibatkan tindak tutur: meminta, memberi, menolak jasa, meminta, memberi, menolak barang, meminta, memberi dan mengingkari informasi, meminta, memberi, dan menolak pendapat, dan menawarkan / menerima / menolak sesuatu

f. Mengungka

B:No, I haven’t.

A: Do you think it’s good?B: I think it is / Sorry I can’t

say any thing

A: Would you like some .....?B: Yes, please / No, Thanks

Teks percakapan memuat ungkapan berikut:A: what if I do it again?B: Fine with me.

A: I Must go nowB: Do you have to?

E. Right.F. I see.G. Hm...m yeah

H. Hello,excuse meI. Did you? / Were

you?J. Thanks/ Bye / see

youK. Could I speak to ..?L. Well,I’m calling

to ...?M. Nice talking to you.

ungkapan yang telah dipelajari secara berpasangan

6 Bermain peran melakukan percakapan berdasarkan situasi yang diberikan

Tanya jawab menggunakan berbagai kosakata dan ungkapan yang telah dipelajari

Mendengarkan yang memuat ungkapan-ungkapan yang telah dipelajari

Menjawab pertanyaan tentang isi percakapan

Menjawab pertanyaan tentang makna dan fungsi ungkapan terkait

Menggunakan ungkapan – ungkapan terkait berdasarkan konteks

Bermain peran mengunakan ungkapan yang telah dipelajari

menjawab tentang meminta,memberi dan menolak pendapat

9. Bertanya dan menjawab tentang menawarkan,menerima,menolak sesuatu

10. Bertanya dan menjawab tentang meminta,memberi persetujuan

11. Bertanya dan menjawab tentang merespon pernyataan

12. Bertanya dan menjawab tentang memberi perhatian terhadap lawan bicara

13. Mengawali,memperpanjang menutup percakapan

14. Mengawali,memperpanjang menutup percakapan telepon

Tes lisan Bermain peranCreate a dialogue based on the role cards and perform it in front of the class.



8. Benda sekitar9. Kartu peran

Kompetensi Dasar



Alokasi Waktu


InstrumenContoh

Instrumen

pkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) pendek sederhana dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat yang melibatkan tindak tutur: meminta, memberi persetujuan, merespon pernyataan, memberi perhatian terhadap pembicara,

Kompetensi Dasar



Alokasi Waktu


InstrumenContoh

Instrumen

mengawali, memperpanjang, dan menutup percakapan, serta mengawali, memperpanjang, dan menutup percakapan telepon


Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional dan monolog pendek sederhana berbentuk recount, dan narrative untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar

Kompetensi Dasar



Alokasi Waktu


InstrumenContoh

Instrumen

- Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional pendek sederhana dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar

C. Teks fungsional pendek :

- Undangan - Pengumuman - Pesan singkat

D. Teks monolog berbentuk narrative

Review kosakata dan ungkapan yang digunakan dalam teks fungsional pendek terkait materi

Membuat kalimat sederhana untuk:

mengundang mengumumka

n memberi

pesan Membahas gambit-

gambit yang sering muncul dalam teks fungsional terkait

Membuat secara lisan:

undangan pengumuman pesan singkat

1. Review kosakata dan tata bahasa terkait jenis teks narrative dan tema yang dipilih

2. Membuat kalimat sederhana secara lisan terkait ciri-ciri kebahasaan teks narrative

simple past

E. Mengungkapkan secara lisan teks fungsional : - Pengumuman - Undangan - Pesan singkat

F. Bertanya dan menjawab secara lisan berbagai info dalam teks pengumuman, undangan, pesan singkat

G. Melakukan monolog pendek sederhana dalam bentuk narrative dan recount

Tes lisan

Tes lisan

Performance

Performance

Invite your friend orally to join a discussion on the danger of drugs.Give announcement orally about the plan of the trip to Borobudur Temple.Tell your friend to wait for you after school.

Retell a story that you know very well.

2. Tell a story based on the series of a pictures given.

2 x 40 menit

4 x 40 menit


14. Gambar terkait materi dan topik

15. Benda sekitar16. Teks bentuk

khusus: undangan pengumum

an pesan

singkat

1.Buku teks yang relevan

2.Gambar yang relevan

3.Benda sekitar4. Buku cerita

dalam bahasa Inggris

Kompetensi Dasar



Alokasi Waktu


InstrumenContoh

Instrumen

- Mengungkap kan makna dalam monolog pendek sederhana dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar dalam teks berbentuk recount dan narrative

past continuous temporal

conjunctions connective

words adverbs adjectives

3. Melakukan percakapan terkait cerita populer di kotanya menggunakan gambit-gambit yang sesuai.Contoh: Really? That’s terrible!, How then?, First,...., then...., finally...

4. Menceritakan kembali teks narative yang pernah didengar

5. Menceritakan berdasarkanGambar cerita populer.

Standar Kompetensi : Membaca

Memahami makna dalam esei pendek sederhana berbentuk recount, dan narrative untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar

Kompetensi Dasar



Alokasi Waktu


InstrumenContoh

Instrumen

1. Membaca nyaring bermakna teks fungsional dan essai pendek sederhana berbentuk recount dan narrative dengan ucapan, tekanan dan intonasi yang berterima yang berkaitan dengan lingkungan sekitar

A. Teks Essai berbentuk narrative / recount

B. Ciri kebahasaanTeks Essai berbentuk narrative / recount

C. Tujuan komunikatif teks essai narratif / recount

D. Langkah retorika narrative / recount

C. Teks fungsional : - undangan - pengumuman - pesan

Tanya jawab mengembangkan kosakata berdasarkan gambar cerita popular

Tanya jawab menggali informasi dalam cerita berdasarkan gambar

Mendengarkan teks narrative / recount yang dibaca guru

Membaca nyaring teks narrative / recount dengan ucapan dan intonasi yang benar

Menjawab berbagai pertanyaan tentang informasi dalam teks yang di baca

Menentukan tujuan komunikatif teks narrative / recount yang di baca

Menentukan langkah retorika dari teks narrative / recount yang di baca

Menentukan ciri kebahasaan teks narrative / recount yang di baca

Membaca teks narrative / recount lainnya

6. Mencermati teks fungsional pendek terkait materi

7. Menyebutkan jenis teks fungsional yang dicermati

8. Membaca nyaring teks fungsional terkait materi

G. Membaca nyaring dan bermakna teks essai berbentuk narrative / recount

H. Mengidentifikasi berbagai makna teks narrative / recount

I. Mengidentifikasi tujuan komunikatif teks narrative / recount

J. Mengidentifikasi langkah retorika dan ciri kebahasaan teks narrative / recount

K. Mengidentifikasi berbagai

Tes lisan

Tes tulisan

Tes tulis

Membaca nyaring

Pilihan ganda

Isian singkat

Pertanyaan tertulis

PG

Read the story aloud.

Choose the right answer based on the text.

Complete the following sentences using the information from the text.

Answer the following questions based on the text.

Choose the best option, a,b,c or d

4 x 40 menit

2 x 40 menit


2. Buku cerita bahasa Inggris

3. Gambar - gambar terkait cerita

4. Rekaman cerita5. Tape recorder6. CD7. VCD player

Buku teks yang relevan

Contoh teks fungsional

Gambar terkait materi dan topik

Benda sekitar

11.3 Merespon makna dan langkah retorika dalam esei pendek sederhana secara akurat, lancar dan berterima yang berkaitan dengan lingkungan sekitar dalam teks berbentuk recount dan nararative

Standar Kompetensi : Menulis

Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional dan esei pendek sederhana berbentuk recount dan narrative untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar

Kompetensi Dasar



Alokasi Waktu


InstrumenContoh

Instrumen

1. Mengungkapkan makna dalam bentuk teks tulis fungsional

Teks fungsional : - undangan - pengumuman - pesan singkat

14. Review tujuan komunikatif dan ciri-ciri kebahasaan teks fungsional pendek terkait materi

15. Menulis kalimat sederhana untuk mengundang,

Menulis teks fungsional pendek berbentuk : - Pengumuman - Undangan - pesan singkat

Tes tulis Essay C. Write sentences based on the situation given.

D. Complete the text using suitable word/words.


2. Contoh teks fungsional

3. Gambar terkait materi dan topik

4. Benda sekitar

Kompetensi Dasar



Alokasi Waktu


InstrumenContoh

Instrumen

pendek sederhana dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar

2. Mengungkap kan makna dan langkah retorika dalam esei pendek sederhana dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan

Teks Essai narrative / recount Ciri kebahasaan teks narrative / recountLangkah retorika teks narrative / recount

mengumumkan, pesan singkat

16. Melengkapi taeks fungsional pendek

17. Menulis teks fungsional pendek

8. Review ciri kebahasaan teks narrative

9. Membuat kalimat sederhana terkait teks narrative

10. Mengembangkan langkah retorika teks recount dan narrative

11. Membuat draft teks recount dan narrative

12. Menulis teks recount dan narrative berdasarkan draft yang dibuat

13. Memajang hasil tulisan di dinding

Menulis teks pendek dan sederhana dalam bentuk narrative dengan langkah retorika yang benar

Tes tertulis Uraian

E. Write a text of invitation on your farewell party.

Write a short narrative text based on:

The story you have ever read.

Series of pictures

4 x 40 menit 1.Buku teks yang relevan

2. Buku cerita bahasa Inggris

3. Gambar - gambar terkait cerita

Kompetensi Dasar



Alokasi Waktu


InstrumenContoh

Instrumen

sekitar berbentuk recount dan narrative

Mengetahui:Kepala .................................................... Guru Mata Pelajaran,

NIP/NRK NIP/NRK

SILABUS

Sekolah : SMP.................Kelas : IX (Sembilan )Mata Pelajaran : Bahasa InggrisSemester : 1 (Satu)Standar Kompetensi : Mendengarkan

1. Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal lisan pendek sederhana untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari

Kompetensi Dasar



IndikatorPenilaian

Alokasi Waktu


InstrumenContoh

Instrumen1.1 Merespon makna yang

terdapat dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) pendek sederhana secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari yang melibatkan tindak tutur:

Percakapan memuat ungkapan-ungkapan berikut

Are you sure ? I am. It is

confirmed

14. Well... I am not sure

15. Don’t worry

1. Tanya jawab yang berkaitan dengan ungkapan meminta dan memberi kepastian, mengungkapkan dan menanggapi keraguan menggunakan gambit-gambit yang relevan. Contoh:Kepastian:

1. of course I would 2. I certainly would

14. Merespon ungkapan meminta dan memberi kepastian

15. Merespon ungkapan mengungkapakan dan menganggapi keraguan

Tes lisan

Tes tertulis

Pertanyaan

- Pilihan ganda

-Melengkapi per cakapan

- Respond the teacher’s statement!

T: “Are you sure?S: “.......”

- Choose the correct expression to complete the dialogue below

- Complete the dialogue according to the conversation!

2x40 menit 1. Bahan-bahan rekaman (cassette, CD, VCD)

2. Script percakapan


Kompetensi Dasar



IndikatorPenilaian

Alokasi Waktu


InstrumenContoh

Instrumenmeminta dan memberi kepastian, serta mengungkapkan dan menanggapi keraguan

Keraguan:3. I don’t know4. I can’t decide

2. Mendengarkan percakapan yang berkaitan dengan materi

3. Mengidentifikasikan gambit-gambit yang digunakan dalam percakapan

4. Menjawab percakapan yang berkaitan dengan percakapan yang didengarkan

Kompetensi Dasar



Alokasi Waktu


InstrumenContoh

Instrumen1.2 Merespon makna yang

terdapat dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) pendek sederhana secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari yang

Percakapan memuat ungkapan berikut :

I beg your pardon?/Pardon?

A. I’ve got good news!

B. Tell me more about it.

A. What a beautiful day!B. It is. Shall we go to

the beach ?

1. Tanya jawab tentang berbagai hal terkait tema / topik dan ungkapan terkait materi.

2. Mengembangkan kosa kata terkait tema / topik yang dipilih.

3. Tanya jawab menggunakan ungkapan-ungkapan terkait materi.

4. Mendengarkan percakapan yang menggunakan ungkapan terkait materi.

5. Menjawab pertanyaan

16. Merespon ungkapan meminta pengulangan

17. Merespon ungkapan menunjukan perhatian

18. Merespon ungkapan menyatakan kegaguman

Tes tulis Isian singkat Listen to the dialoque and complete the sentences.

2 x 40 menit 1. Bahan-bahan rekaman (cassette, CD, VCD)

2.Script percakapanBuku teks yang relevan

Kompetensi Dasar



Alokasi Waktu


InstrumenContoh

Instrumenmelibatkan tindak tutur berikut meminta pengulangan, menunjukkan perhatian, dan menyatakan kekaguman

tentang isi percakapan.6. Merespon ungkapan yang

diucapkan guru.

Standar Kompetensi : Mendengarkan2. Memahami makna dalam teks lisan fungsional dan monolog pendek sederhana berbentuk procedure dan report untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari

Kompetensi Dasar



IndikatorPenilaian

Alokasi Waktu


InstrumenContoh

Instrumen1. Merespon

makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek sederhana secara akurat, lancar, dan berterima untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari

15. Teks fungsional /pendek

19. pesan singkat20. iklan21. pengumuman

Tanya jawab tentang berbagai hal terkait dengan jenis teks fungsional yang akan dibahas dengan bantuan contoh / model.Membahas tujuan komunikatif dan ciri-ciri kebahasaan teks fungsional pendek terkait tema / topik tertentu.Mendengarkan teks fungsional pendek terkait tema / topik tertentu.Menjawab pertanyaan tentang isi percakapan

16. Mengidentifikasi makna dalam teks fungsional pendek: pesan singkat, iklan dan pengumuman

17. Mengidentifikasi informasi yang terdapat dalam teks-teks fungsional/pendek, pesan singkat, iklan, pengumuman

Tes Tulis Isian singkat Listen to the text and complete the sentences.

2x40 menit 1. Bahan-bahan rekaman (kaset, CD, VCD)

2. Teks-teks otentik berbentuk prosedur (misal, resep-resep masakan, manual)


Kompetensi Dasar



IndikatorPenilaian

Alokasi Waktu


InstrumenContoh

Instrumen

2.2. Merespon makna yang terdapat dalam monolog pendek sederhana secara akurat, lancar, dan berterima untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk procedure dan report

Teks monolog berbentuk procedure dan report.

Tanya jawab yang berkaitan dengan tema tertentu, misalnya photography

Membahas langkah-langkah retorika berbentuk procedure/report dengan menggunakan ungkapan-ungkapan giving and demanding service

Mendengarkan rekaman teks monolog berbentuk procedure/report

Menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan teks monolog procedure/report yang didengarkan

18. Mengidentifikasi berbagai informasi dalam teks monologpendek berbentuk procedure/report

19. Mengidentifikasi langkah retorika dalam teks monolog berbentuk procedure/report

20. Mengidentifikasi tujuan komunikatif teks monolog berbentuk procedure/report

Tes lisan

Tes tertulis

Unjuk kerja

Pilihan ganda

Melengkapi kalimat rumpang

8. Demonstrate how to operate a digital camera!

The teacher will read the instruction for you

9. Choose the correct answer.

Listen carefully!- Complete the sentences!

2x40 menit 1. Bahan-bahan rekaman (kaset, CD, VCD)

2. Teks monolog berbentuk prosedur

3. Teks-teks otentik berbentuk prosedur (misal, resep-resep masakan, manual)

Standar Kompetensi : Berbicara6. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal lisan pendek sederhana untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari

Kompetensi Dasar



IndikatorPenilaian

Alokasi Waktu


InstrumenContoh

Instrumen

3.1. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) pendek sederhana dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari yang melibatkan tindak tutur: meminta dan memberi kepastian dan mengungkapkan dan menanggapi keraguan

Percakapan singkat memuat ungkapan-ungkapan:

6. Are you sure ?

7. I am. It is confirmed.

G. Well... I am not sure.

H. Don’t worry.

Tanya jawab menggali kosakata terkait topik/tema yang dipelajari

Menjawab / merespon ungkapan-ungkapan terkait materi

Mendengarkan percakapan yang menggunakan ungkapan yang telah dipelajari


Melakukan percakapan berdasarkan situasi yang diberikan

1. Bertanya dan menjawab tentang meminta dan memberi kepastian

2. Bertanya dan menjawab tentang mengungkapkan dan menanggapi keraguan

Tes lisan Performance Create a dialogue based on the given situation and perform it in front of the class!

2 x 40 menit 1. Buku text yang relevan

2. Gambar-gambar terkait tema

3.Benda benda sekitar

Kompetensi Dasar


IndikatorMateri

Pokok/Pembelajaran

PenilaianAlokasi Waktu


InstrumenContoh

Instrumen

3.2 Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) pendek sederhana dengan menggunakan ragam bahasa lisan

1. Tanya jawab menggali kosa kata terkait topik / tema yang dipelajari.

2. Tanya jawab menggunakan ungkapan terkait materi.

Bertanya dan menjawab tentang meminta pengulangan

Bertanya dan menjawab tentang menunjukan perhatian

Bertanya dan menjawab tentang menyatakan

Percakapan singkat memuat ungkapan berikut :

I beg your pardon?/Pardon?

A. I’ve got good news!B. Tell me more about It!

Tes lisan Bermain peran Create a dialogue based on the role cards and perform it in front of the class!




Kompetensi Dasar



IndikatorPenilaian

Alokasi Waktu


InstrumenContoh

Instrumen

3.1. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) pendek sederhana dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari yang melibatkan tindak tutur: meminta dan memberi kepastian dan mengungkapkan dan menanggapi keraguan

Percakapan singkat memuat ungkapan-ungkapan:

6. Are you sure ?

7. I am. It is confirmed.

G. Well... I am not sure.

H. Don’t worry.

Tanya jawab menggali kosakata terkait topik/tema yang dipelajari

Menjawab / merespon ungkapan-ungkapan terkait materi

Mendengarkan percakapan yang menggunakan ungkapan yang telah dipelajari


Melakukan percakapan berdasarkan situasi yang diberikan

1. Bertanya dan menjawab tentang meminta dan memberi kepastian

2. Bertanya dan menjawab tentang mengungkapkan dan menanggapi keraguan

Tes lisan Performance Create a dialogue based on the given situation and perform it in front of the class!

2 x 40 menit 1. Buku text yang relevan



Kompetensi Dasar


Indikator


Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari yang melibatkan tindak tutur: meminta pengulangan, menunjukkan perhatian, dan menyatakan kekaguman

3. Mendengarkan percakapan menggunakan ungkapan terkait.

4. Menjawab pertanyaan tentang isi percakapan.

5. Bermain peran melakukan percakapan.

kekagumanA. What a beautiful day!B. It is. Shall we go to

the beach ?

Standar Kompetensi : Berbicara7. Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional dan monolog pendek sederhana berbentuk procedure dan report untuk berinteraksi dalam

konteks kehidupan sehari-hari

Kompetensi Dasar



IndikatorPenilaian

Alokasi Waktu


InstrumenContoh

Instrumen1. Mengungka

pkan makna dalam

E. Teks fungsional / pendek

1. Tanya jawab tentang berbagai hal terkait jenis teks fungsional

F. Menyampaikan pengumuman.

Tes Lisan Performance 15. Announce your school mates to gather in the lab after


2. Gambar-gambar

Kompetensi Dasar



IndikatorPenilaian

Alokasi Waktu


InstrumenContoh

Instrumenbentuk teks lisan fungsional pendek sederhana dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari

22. pesan singkat.23. iklan.24. pengumuman

pendek yang akan dibahas.

2. Mengidentifikasi berbagai informasi dalam teks.

3. Membuat draft jenis teks fungsional :25. pengumum

an.26. pesan

singkat27. iklan

4. Menyampaikan secara lisan :1. pengumuman.2. pesan singkat3. iklan

G. Menyampaikan pesan singkat.

H. Mempromosikan (mengiklankan sesuatu).

school!

16. Tell your friend to wait for you after school!

17. Promote the product from your village!

yang terkait tema

3. Benda-benda elektronik

4. Ruang multi media

4.2. Mengungkapkan makna dalam monolog pendek sederhana dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk procedure dan report

Teks monolog berbentuk procedure dan report.

1. Tanya jawab tentang salah satu alat multi media (HP, computer, Tv, radio)

2. Membuat kalimat perintah/pernyataan berdasarkan gambar kegiatan. Misal:

- Press the menu button - Sellect the number of contact3. Tanya jawab

tentang cara mengoperasikannya (how to make a

Melakukan monolog pendek dalam bentuk 28. Procedure/

report

Tes lisan Performance Please tell us how to send sms using your HP (alternative lain boleh dipilih)

Observe a certain kind of things you like best and report it to the class


2. Gambar-gambar yang terkait tema

3. Benda-benda elektronik

4. Ruang multi media

Kompetensi Dasar



IndikatorPenilaian

Alokasi Waktu


InstrumenContoh

Instrumencall, how to operate computer, dsb) menggunakan gambit-gambit tertentu

- Can you show me..... - Sure/ I’m not sure

- Let me show you. First..., then..., finally.

4. Melakukan monolog dalam bentuk procedure/report dengan bantuan gambar/urutan kegiatan

Standar Kompetensi : Membaca5.Memahami makna teks tulis fungsional dan esei pendek sederhana berbentuk procedure dan report untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan

sehari-hari

Kompetensi Dasar



IndikatorPenilaian

Alokasi Waktu


InstrumenContoh

Instrumen

1. Merespon makna dan langkah retorika dalam esei pendek sederhana secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk procedure dan report

Teks monolog procedure/report

Makna gagasan teks procedure

Informasi factual Informasi rinci Informasi tersirat

dalam teks procedure dan report

Tujuan komunikatif teks procedure dan alat

Langkah retorika29. teks

procedure (purpose material-steps)

30. teks report (identification-description)

Tanya jawab tentang berbagai hal yang terkait tema/topik yang dipilihMengembangkan kosakata dan kalimat terkait tema terkait topik / jenis teks prosedurTanya jawab tentang cara mengerjakan/membuat sesuatuMembaca teks prosedurMenjawab pertanyaan tentang berbagai informasi dalam teks prosedur

31. Tujuan komunikatif

32. Bahan yang diperlukan

Mengidentifikasi makna gagasan dalam teks berbentuk procedure dan report

Mengidentifikasi berbagai informasi yang terdapat dalam teks berbentuk procedure dan report

Mengidentifikasi tujuan komunikatif teks berbentuk procedure/report

Mengidentifikasi langkah retorika dalam teks berbentuk

Tes tulis

Tes lisan

PertanyaanBacaan

Membaca nyaring

Answer the following questions based on the text

Read the text aloud

4x40 menit E. Buku teks yang relevan

F. Buku resep bahasa Inggris

G. Gambar-gambar tentang cara-cara melakukan/membuat sesuatu

H. Gambar terkait tema

I. RealiaJ. CDK. CD playerL. TV

Kompetensi Dasar



IndikatorPenilaian

Alokasi Waktu


InstrumenContoh

Instrumen33. Cara

melakukan.membuat sesuatu

34. Langkah retorika teks procedure/report

35. Ciri kebahasaan teks prosedur

6. Membaca nyaring dengan ucapan dan intonasi yang tepat

procedure/report

Membaca nyaring teks berbentuk procedure/report

Kompetensi Dasar



Alokasi Waktu


InstrumenContoh

Instrumen5.2.Merespon makna yang

terdapat dalam teks tulis fungsional pendek sederhana secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari

5.3. Membaca nyaring bermakna teks

Makna gagasan dan tekstual dalm teks fungsional/pengumuman, iklan dan pesan singkat

Ciri kebahasaan teks fungsional pengumuman

N. Tanya jawab tentang berbagai hal terkait tema / topik / jenis teks yang akan dibaca.

O. Membahas kosa kata dan ungkapan yang digunakan dalam teks yang akan dibaca.

P. Membaca teks fungsional pendek

Q. Menjawab pertanyaan tentang isi teks.

R. Menyebutkan jenis teks yang dibaca dan

Mengidentifikasi makna yang terdapat teks fungsional pendek; pengumuman, iklan, pesan singkat

Mengidentifikasi ciri kebahasaan teks fungsional pendek, pengumuman

Tes Tulis

Tes lisan

Tes lisan

Pilihan ganda

Isian singkat

Membaca nyaring

Choose the best option, a, b, c or d based on the text.

Complete the sentences based on the text.

Read the text aloud

2 x 40 menit 6. Buku teks yang relevan.

7. Contoh teks fungsional :

36. iklan.37. pengu

muman.

38. pesan singkat

Kompetensi Dasar



Alokasi Waktu


InstrumenContoh

Instrumenfungsional dan esei pendek sederhana berbentuk procedure dengan ucapan, tekanan dan intonasi yang berterima

tujuan komunikatifnya.S. Menyebutkan ciri-ciri

kebahasaan teks yang dibaca.

T. Membaca nyaring


Standar Kompetensi : MenulisL. Mengungkap kan makna dalam teks tulis fungsional dan esei pendek sederhana berbentuk procedure dan report untuk berinteraksi dalam konteks

kehidupan sehari-hari

Kompetensi Dasar



IndikatorPenilaian

Alokasi Waktu


InstrumenContoh

Instrumen2.1Mengungkapkan

makna dalam bentuk teks tulis fungsional pendek sederhana dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari

kalimat sederhana39. imperatives40. simple present

Teks fungsional pendek :1. iklan2. surat pribadi

1. Tanya jawab berbagai hal terkait tema / topik / jenis teks yang akan dibahas.

2. Mengamati contoh-contoh teks fungsional pendek terkait materi.

3. Menyebutkan ciri-ciri, tujuan komunikatif dari teks.

4. Menulis kalimat pendek dan sederhana menggunakan unsur bahasa yang diperlukan.

5. Menulis teks fungsional pendek berdasarkan konteks.

Menulis kalimat pendek dan sederhana

Menulis teks fungsional pendek dan sederhana

Tes Tulis Uraian 1. Write simple sentences based on the picture given.

2. Write an advertisement based on the picture

3. Write a letter to your uncle telling him that you want to spend holiday in his town.


Buku resep bahasa Inggris

Gambar-gambar tentang cara-cara melakukan/membuat sesuatu

Gambar terkait tema

Realia

6.2 Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei pendek sederhana dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk procedure dan report

kalimat acak dari teks procedure/report

teks monolog pendek berbentuk procedure/report

11 Review berbagai hal tentang teks procedure

41. Tujuan komunikatif

42. Langkah retorika

43. Ciri kebahasaan

12 Mengembangkan kosakata dan kalimat terkait topik/jenis teks procedure

13 Menyusun kalimat acak berdasarkan urutan gambar

Menyusun kalimat acak menjadi teks yang padu berbentuk procedure/report

Menulis essay berbentuk procedure

Tes tulis

Tes tulis

Menyusun kalimat

Uraian

Rearrange the following jumbled sentences in a good order.

Write a procedure text telling how to operate a computer

Write a report on a certain kind of thing or place around you.

4 x 40 menit 1Buku teks yang relevan

2.Buku resep bahasa Inggris

3.Gambar-gambar tentang cara-cara

4.melakukan/mem buat sesuatu

5.Gambar terkait tema

6.Realia

Kompetensi Dasar



IndikatorPenilaian

Alokasi Waktu


InstrumenContoh

Instrumen14 Menulis teks

procedure berdasarkan perintah yang diberikan


NIP/NRK NIP/NRK

SILABUS

Sekolah : SMP.................Kelas : IX (Sembilan )Mata Pelajaran : Bahasa InggrisSemester : 2 (Dua)Standar Kompetensi : Mendengarkan

M. Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal lisan pendek sederhana untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari

Kompetensi Dasar



IndikatorPenilaian

Alokasi Waktu


InstrumenContoh

Instrumen

7.1 Merespon makna yang terdapat dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) pendek sederhana secara akurat, lancar, dan berterima untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari yang melibatkan tindak tutur mengungkapkan kesantunan

22. Ungkapan kesantunan, contoh:- Could you

please......?- With pleasure.- Would you mind

repeating that?- Sorry, what did

you say? - Oh thank you

17. Tanya jawab menggunakan ungkapan kesantunan dalam percakapan transactional dan interpersonal

18. Membahas kosakata dan tata bahasa yang dipakai dalam percakapan yang santun

19. Mendengarkan percakapan-percakapan yang santun

23. Merespon ungkapan kesantunan

Tes lisan

Tes tulis

Unjuk kerja

Isian singkat

Pilihan Ganda

Melengkapi

Benar/salah

Merespon

Who are involved in the conversation?

Choose the right answer/responsefor the following question/statement

Fill in the blank spaces with the right expressions

State whether the following statement is True or False .

Would you mind

4 x 40 menit Script percakapan

Rekam an percakapan

CD, VCD, Film tentang percakapan

Kompetensi Dasar



IndikatorPenilaian

Alokasi Waktu


InstrumenContoh

Instrumen20. Mendengarka

n gambit-gambit dalam percakapan yang santun

21. Menjawab pertanyaan tentang struktur percakapan yang santun

22. Menjawab pertanyaan tentang isi percakapan

opening the door please?

Kompetensi Dasar



IndikatorPenilaian

Alokasi Waktu


InstrumenContoh

Instrumen

1. Merespon makna yang terdapat dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) pendek sederhana secara akurat, lancar, dan berterima untuk berinteraksi

Percakapan memuat:Ungkapan

memberi berita yang menarik perhatian, contoh:

Guess what! I’ve got good news!

Please tell me. What is it?

Ungkapan memberi komentar tentang berita

F. I got 10 for the English test

G. Really ?? That’s fantastic!

1.Tanya jawab tentang berbagai hal terkait tema, topik, ungkapan yang akan dibahas.

2.Tanya jawab menggunakan ungkapan terkait materi.

3.Mendengarkan percakapan yang menggunakan ungkapan terkait materi.

4.Menjawab pertanyaan tentang isi percakapan

5.Menentukan makna dan

2. Merespon ungkapan memberi berita yang menarik perhatian

3. Merespon ungkapn memberi komentar terhadap berita

Tes Lisan

Tes Tulis

Merespon ungkapan

Melengkapi

Listen to the statement and give your response.

Listen to the conversation and complete the blank spaces.

2 x 40 menit 14. Script percakapan

15. Rekaman percakapan

16. Tape recorder17. Buku yang

relevan18. Gambar-

gambar terkait tema / topik yang dipilih.

Kompetensi Dasar



IndikatorPenilaian

Alokasi Waktu


InstrumenContoh

Instrumen

dalam konteks kehidupan sehari-hari yang melibatkan tindak tutur memberi berita yang menarik perhatian, dan memberi komentar terhadap berita

fungsi ungkapan dalam percakapan.


N. Memahami makna dalam teks lisan fungsional dan monolog pendek sederhana berbentuk narrative dan report untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari

Kompetensi Dasar



IndikatorPenilaian

Alokasi Waktu


InstrumenContoh

Instrumen

6.1 Merespon makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek sederhana secara akurat, lancar, dan berterima untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari

Teks fungsional pendek:

44. iklan45. surat pribadi

Ciri-ciri kebahasaan iklan dan surat pribadi

Tanya jawab tentang pengalaman siswa terkait tema, topik atau jenis teks yang akan dibahas.Membahas kosa kata dan tata bahasa yang digunakan dalam teks.Mendengarkan teks fungsional pendek.Menjawab pertanyaan tentang isi teks.Menyebutkan jenis teks, tujuan komunikatif dengan ciri-ciri teks yang didengar.

Mengidentifikasi makna dalam teks lisan fungsional pendek iklan, dan surat pribadi

Mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan iklan dan surat pribadi

Tes Tulis Jawaban singkat

Listen to the text, answer the questions.

2 x 40 menit 4. Script teks fungsional.

5. Rekaman teks fungsional.

6. Tape recorder.

7. Contoh teks fungsional

8. Gambar yang relevan.

9. Benda sekitar10. Lingkungan

sekitar

Kompetensi Dasar



IndikatorPenilaian

Alokasi Waktu


InstrumenContoh

Instrumen8.2. Merespon makna yang

terdapat dalam monolog pendek sederhana secara akurat, lancar, dan berterima untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk narrative dan report

Teks monolog berbentuk narrative/report terkait tema tertentuTujuan komunikatif teks monolog berbentuk narrative/reportLangkah retorika teks monolog berbentuk narrative/reportCiri-ciri kebahasaan teks monolog berbentuk report

46. simple present tense

47. General nouns

48. Relating verbs, action verbs, istilah teknis

J. Brain storming tentang laporan pengamatan terkait topik yang dipilih. Misal: Reptiles in Comodo Island, dengan memperlihatkan gambar

K. Membahas kosakata dan tata bahasa terkait topok dan jenis teks narrative/report.

L. Mendengarkan laporan pengamatan ayng menggunakan gambit-gam bit tertentu: 49. In general.....50. One

exception is....

M. Menjawab pertanyaan tentang isi teks narrative/report

N. Menjawab pertanyaan tujuan komunikatif dan langkah retorika dalam teks narrative/report

O. Menjawab

Mengidentifikasi makna dalam teks monolog berbentuk narrative/reportMengidentifikasi tujuan komunikatif dan langkah retorika teks monolog berbentuk narrative/reportMengidentifikasi ciri kebahasaan teks narrative/report

Tes lisan

Tes tulis

Pertanyaan

Pilihan ganda

Answer the questions orally

Choose the best answer by crossing a,b,c, or d

4x40 menit 1. script teks report


3. Rekaman teks report

4. kaset, CD, VCD, Film

5. TV, CD player, VCD player

6. Replika/model obyek tertentu

Kompetensi Dasar



IndikatorPenilaian

Alokasi Waktu


InstrumenContoh

Instrumenpertanyaan tentang ciri-ciri kebahasaan teks report

Standar Kompetensi : BerbicaraO. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal dan monolog pendek sederhana berbentuk narrative dan report untuk

berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari

Kompetensi Dasar



IndikatorPenilaian

Alokasi Waktu


InstrumenContoh

Instrumen

9.1. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) pendek sederhana dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari yang melibatkan tindak tutur mengungkapkan kesantunan

24. Percakapan memuat ungkapan kesantunan, contoh: Could you

please ...? With pleasure.

1. Tanya jawab terkait dengan ungkapan kesantunan berbicara dalam percakapan transaktional dan interpersonal

2. Membahas kosakata dan tata bahasa yang dipakai dalam percakapan yang santun

3. Menirukan percakapan yang santun

4. Menirukan gambit-gambit yang santun:

51. Sorry, but.....52. I’m not really

Bertanya dan menjawab tentang mengungkapkan kesantunan

Tes lisan Performance

Interview

Perform a dialogue showing politeness with your friend in front of the class!

Answer the question orally and politely!

2 x 40 menit 1.Script percakapan

2.Rekaman percakapan

3. CD, VCD, Film tentang percakapan kesantu nan


Kompetensi Dasar



IndikatorPenilaian

Alokasi Waktu


InstrumenContoh

Instrumeninterested in...

53. That’s very kind of you!

5. Menggunakan ungkapan-ungkapan kesantunan secara berpasangan

6. Bertanya dan menjawab menggunakan ungkapan kesantuanan berdasarkan situasi yang sebenarnya

Kompetensi Dasar



IndikatorPenilaian

Alokasi Waktu


InstrumenContoh

Instrumen9.2.Mengungkapkan makna

dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) pendek sederhana dengan

Ungkapan memberi berita yang menarik perhatian, contoh:

A. Guess what! I’ve got hot news!

1. Review ungkapan-ungkapan terkait materi.

2. Menggunakan ungkapan-ungkapan

Bertanya dan menjawab tentang memberi berita yang menarik perhatian

Tes Lisan Bermain peran Create a dialogue based on the role cards and perform it in front of the class.

2 x 40 menit 1.Script percakapan

2.Rekaman percakapan

3. CD, VCD, Film tentang percakapan

Kompetensi Dasar



IndikatorPenilaian

Alokasi Waktu


InstrumenContoh

Instrumenmenggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari yang melibatkan tindak tutur: memberi berita yang menarik perhatian dan memberi komentar terhadap berita

B. Please tell me. What is it?

Ungkapan memberi komentar tentang berita

I got 10 for the English test

Really ?? That’s fantastic!

terkait materi untuk bertanya jawab.

3. Menggunakan gambit-gambit terkait materi berdasarkan konteks.

4. Bermain peran melakukan percakapan.

Bertanya dan menjawab tentang memberi komentar terhadap berita

kesantu nan4.Buku teks yang

relevan

Standar Kompetensi : Berbicara10. Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional dan monolog pendek sederhana berbentuk narrative dan report untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari

Kompetensi Dasar



IndikatorPenilaian

Alokasi Waktu


InstrumenContoh

Instrumen10.1.Mengungkapkan

makna dalam teks lisan fungsional pendek sederhana dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari

15. Teks fungsional pengumuman.

16. Teks fungsional : - pesan-pesan singkat

17. Teks fungsional : -iklan

Review jenis teks fungsional pendek terkait materi.

Mengembangkan kosa kata dan tata bahasa terkait materi.

Mendengarkan contoh-contoh :

54. pengumuman.

55. pesan singkat

10. Mengungkapkan pengumuman singkat

11. Memberi pesa-pesan secara lisan

12. Mengiklankan sesuatu.

Tes Lisan Performance 18. Announce something to your friends..

19. Tell your friends not to go home right away after class!

20. Promote a certain product to your friend!

2 x 40 menit Buku teks yang relevan.

Contoh teks fungsional terkait materi.

Gambar yang relevan.

Benda sekitar Koran,

majalah.

Kompetensi Dasar



IndikatorPenilaian

Alokasi Waktu


InstrumenContoh

Instrumen56. iklan

Berlatih menirukan pengumuman, pesan singkat dan iklan.

Mengungkapakn secara lisan jenis teks terkait.

Kompetensi Dasar



IndikatorPenilaian

Alokasi Waktu


InstrumenContoh

Instrumen10.2.Mengungkapkan

makna dalam monolog pendek sederhana dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan

Teks monolog berbentuk narrative/report terkait tema tertentu

Tujuan komunikatif teks monolog berbentuk narrative/report

1. Tanya jawab tentang topik tertentu misalnya: Reptiles in Comodo Island

2. Membahas kosa

Melakukan monolog singkat dalam bentuk narrative/report

Tes lisan Performance 1. Describe ..........

2. Report a certain animal or land orally!

4x40 menit 1. Buku teks yang relevan

2. gambar gambar terkait topik

3. Realia4. model benda-

benda

Kompetensi Dasar



IndikatorPenilaian

Alokasi Waktu


InstrumenContoh

Instrumenberterima untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari berbentuk narrative dan report

Langkah retorika teks monolog berbentuk narrative/reportCiri-ciri kebahasaan teks monolog berbentuk narrative/report

Simple present tenseGeneral nounsRelating verbs, action verbs, istilah teknis

kata dan tata bahasa terkait topik yang di pilih

3. Mendeskripsikan reptiles dalam kalimat-kalimat dengan gambit gambit tertentu. Mis: In general....

Usually... Some people say.....4. Berdiskusi

dengan teman merencanakan teks monolg berbentuk narrative/report

5. Melakukan monolog berbentuk narrative/report

Standar Kompetensi : Membaca Memahami makna teks tulis fungsional dan esei pendek sederhana berbentuk narrative dan report untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan

sehari-hari

Kompetensi Dasar



IndikatorPenilaian

Alokasi Waktu


InstrumenContoh

Instrumen11.1.Membaca nyaring

bermakna teks tulis fungsional dan esei pendek sederhana berbentuk narrative dan report dengan ucapan, tekanan dan intonasi yang berterima untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari

Teks fungsional pendek :57. iklan58. surat

pribadi

Review berbagai hal tentang iklan / surat pribadi.

59. tujuan.60. bentuk61. bahasa

yang digunakan.

Membahas kosa kata dan tata bahasa yang sulit.Membaca nyaring teks fungsional pendek.Menjawab pertanyaan tentang isi teks.Menentukan tujuan komunikatif teks terkait.

Membaca nyaring dan bermakna teks fungsional pendek :

62. iklan63. surat

pribadi

Tes Lisan Membaca nyaring

Read the text aloud


2. Contoh surat / iklan.


3. Merespon makna dalam teks tulis fungsional pendek secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari

- Teks fungsional pendek

64. iklan65. surat pribadi

- Informasi dalam teks fungsional pendek

66. gagasan utama

Tanya jawab tentang berbagai hal terkait materi.

Membaca teks fungsional pendek.

Menjawab pertanyaan isi teks.

Menjawab pertanyaan terkait :

69. jenis teks.70. tujuan

komunikatif

71. ciri kebahasaan

72. langkah retorika

Mengidentifikasi makna dalam teks fungsional pendek iklan, dan surat pribadi

Mengidentifikasi berbagai informasi dalam teks fungsional pendek iklan, dan surat pribadi

Tes Tulis Pilihan Ganda Choose the best option, a, b, c or d based on the text.

2 x 40 menit Buku teks yang relevan.

Contoh surat / iklan.

Gambar yang relevan.

Kompetensi Dasar



IndikatorPenilaian

Alokasi Waktu


InstrumenContoh

Instrumen67. informasi rinci68. makna kata,

frasa, kalimat

Kompetensi Dasar



IndikatorPenilaian

Alokasi Waktu


InstrumenContoh

Instrumen4. Merespon

makna dan langkah retorika dalam esei pendek sederhana secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk narrative

- Teks monolog berbentuk

73. narrative 74. report

- Informasi dalam teks monolog narrative and report

75. gagasan

1. Tanya jawab tentang berbagai hal terkait tema, topik, jenis teks.

2. Membaca teks.3. Menjawab

pertanyaan tentang isi teks.

4. Menjawab pertanyaan terkait :

78. jenis teks.79. tujuan

komunikatif.

80. langkah retorika

Mengidentifikasi makna dalam teks monolog berbentuk narrative and report.

Mengidentifikasi berbagai informasi dalam teks monolog berbentuk narrative and report.

Tes Tulis Uraian Answer the questions based on the text.


2. Contoh surat / iklan.


Kompetensi Dasar



IndikatorPenilaian

Alokasi Waktu


InstrumenContoh

Instrumendan report utama

76. informasi rinci77. informasi

faktual

11.4 Membaca nyaring bermakna teks tulis fungsional dan esei pendek sederhana berbentuk narrative dan report dengan ucapan, tekanan dan intonasi yang berterima untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari

- teks narrative/report terkait tema tertentu

Tanya jawab berbagai hal terkait tema/topik bacaan

Mendengarkan teks report yang dibacakan guru/teman

Menirukan teks yang dibaca guru/ teman

Membaca nyaring dengan ucapan dan intonasi yang benar

Menjawab berbagai pertanyaan tentang isi bacaan

Membaca nyaring dan bermakna teks monolog berbentuk ; narrative/Report

Tes lisan Performance Read the text aloud

2x40 menit Buku teks yang relevan

Teks otentik dari jurnal, majalah, koran

Standar Kompetensi : Menulis Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional dan esei pendek sederhana berbentuk narrative dan report untuk berinteraksi dalam konteks

kehidupan sehari-hari

Kompetensi Dasar



IndikatorPenilaian

Alokasi Waktu


InstrumenContoh

Instrumen1. Mengungkapk

an makna dalam bentuk teks tulis fungsional

Teks fungsional pendek81. iklan82. surat

pribadi

berbagai hal terkait teks fungsional pendek

83. iklan84. surat

pribadiMenulis kalimat pendek dan

Menulis kalimat-kalimat sederhana.Menulis teks fungsional pendek

85. iklan86. surat

Tes Tulis Uraian 12. Write an advertisement based on the picture.

13. Write a letter to your friend


Teks otentik dari jurnal, majalah, koran

Kompetensi Dasar



IndikatorPenilaian

Alokasi Waktu


InstrumenContoh

Instrumenpendek sederhana dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari

sederhana terkait jenis teks.draft iklan / surat pribadi.

Menulis iklan / surat pribadi.Memajang hasil tulisan.

pribadi telling your plan in the coming holiday.

12.2. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei pendek sederhana dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk narrative dan report

Teks monolog berbentuk narrative/report terkait tema tertentuTujuan komunikatif teks monolog berbentuk narrative/reportLangkah retorika teks monolog berbentuk narrative/reportCiri-ciri kebahasaan teks monolog berbentuk narrative/reportsimple present tenseGeneral nounsRelating verbs, action verbs, istilah teknis

1. Tanya jawab yang berkaitan dengan laporan pengamatan (report ) tentang topik tertentu. Misalnya: Reptiles in Comodo Island dengan memperlihatkan gambar/replika

2. Membahas kosakata, tata bahasa: general noun, relating verbs, action verbs, present tense, istilah-istilah, paragraph dengan topic

V. Menulis kalimat-kalimat descripsi yang sederhanaVI. Menyusun kalimat acak menjadi teks essay berbentuk narrative/reportVII. Menulis teks essay berbentuk narrative/report

Tes tulis Jumbled sentences

Essay bebas

Rearrange the following sentences into a good paragraph!

Write a report about a certain animal or plant!

Write a simple short story in your words.

2x 40 menit 1. Buku teks yang relevan

2. Gambar / replika

3. Objek/ lingkungan sekitar

Kompetensi Dasar



IndikatorPenilaian

Alokasi Waktu


InstrumenContoh

Instrumensentence.

3. Menulis kalimat menggunakan kosakata dan tata bahasa yang sudah dibahas.

4. Menyusun kalimat acak menjadi teks report yang padu.

5. Menulis draft teks report sederhana bersama teman

6. Mengembangkan draft menjadi teks report yang lengkap

7. Menulis teks report sendiri secara bebas


NIP/NRK NIP/NRK

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN( RPP )

SMP/MTs : ….

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Semester : VII (Tujuh) / 1

Standar Kompetensi : 1. Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal sangat sederhana untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat

Kompetensi Dasar 1.1. Merespon makna dalam percakapan transaksional ( to get things done ) dan interpersonal (bersosialisasi ) yang mengunakan ragam bahasa

lisan sangat sederhana secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat yang melibatkan tindak tutur : menyapa

orang yang belum/sudah dikenal, memperkenalkan diri sendiri / orang lain, dan memerintah atau melarangIndikator : Merespon ungkapan ungkapan :

sapaan orang yang sudah / belum dikenal perkenalan diri sendiri / orang lain perintah / larangan

Jenis Teks : Transactional / Interpersonal

Tema : Personal Life

Aspek / Skill : Mendengarkan

Alokasi Waktu : 2 x 40 menit

Tujuan Pembelajaran

Pada akhir pembelajaran siswa dapat :

16. merespon ungkapan sapaan dari orang yang sudah dikenal.

17. merespon ungkapan sapaan dari orang yang belum dikenal.

18. merespon ungkapan perkenalan diri sendiri

19. merespon ungkapan perkenalan orang lain

20. merespon ungkapan perintah

21. merespon ungkapan larangan.

Materi Pembelajaran

1. Percakapan-percakapan singkat memuat ungkapan-ungkapan berikut:

1. A : Good morning. How are you ?

B : Good morning. Fine thank you.

2. A : Hello, I’m Nina. Nice to meet you

B : Hello, I’m Renny. Nice to meet you, too

3. A : Don’t do that !

B : No, I won’t. Don’t worry

4. A : Stop it !

B : Ok

2. Kosakata terkait tema / jenis teks.

Misalnya : name, live, address, dsb

3. Verbs : live, meet, do, stop, have

4. To be : is, am, are

5. Personal Pronouns : I, you, we, they, he, she, it

6. Ungkapan baku : - Good morning - Don’t worry

- Thanks

- Nice to meet you

- OK

- How are you ?

Metode Pembelajaran / Teknik : Three-phase technique

Langkah-langkah Kegiatan

87. Kegiatan Pendahuluan

1. Tanya jawab berbagai hal terkait kondisi siswa

2. Siswa menjawab pertanyaan tentang identitas diri

88. Kegiatan Inti

1. Membahas kata sulit yang digunakan dalam teks.

2. Mendengarkan kalimat-kalimat yang diucapkan guru.

3. Menentukan makna dan fungsi kalimat yang didengar

4. Menirukan kalimat-kalimat yang diucapkan guru

5. Mendengarkan percakapan tentang perkenalan

6. Menjawab pertanyaan tentang isi percakapan

7. Merespon ungkapan-ungkapan : sapaan, perkenalan, perintah dan larangan.

8. Melakukan perintah yang diucapkan guru

89. Kegiatan Penutup

1. Menanyakan kesulitan siswa selama PBM.

2. Menyimpulkan materi pembelajaran

3. Menugaskan siswa untuk menggunakan ungkapan-ungkapan yang dipelajari dalam situasi yang sesungguhnya.

Sumber Belajar

1. Buku teks yang relevan : ... ( judul, pengarang, penerbit, tahun, halaman )

2. Script percakapan atau rekaman percakapan

3. Gambar-gambar yang relevan

Penilaian

1. Teknik : Merespon ungkapan / pertanyaan secara lisan dan tulis.

2. Bentuk : Pertanyaan lisan

3. Instrumen :

1. Listen to the expressions and give your response orally

1. Good morning. How are you ?

………………………………………………………………..

2. Hi, I’m Reno and you are ?

………………………………………………………………..

3. Are you Anisa ?

………………………………………………………………..

4. Hello, it’s nice to meet you

………………………………………………………………..

5. Who is that girl ?

………………………………………………………………..

2. Listen to the expressions and choose the best response, a, b, c or d.

23. A: Hello, how are you ?

B : …

a. Fine, thanks

c. Thank you

b. I’m Renny

d. Don’t worry

24. A: Is that your sister, Anna ?

B : …

a. Yes, it is

c. I don’t know

b. No, she’s not here

d. Very well, thanks.

25. A: Budi, this is my friend, Susan.

B : Hi, Susan …

a. Fine, thanks.

c. Nice to see you

b. It’s Ok

d. I’m alright

26. A: Open the door !

B : …

a. OK

c. Good

b. Fine

d. Really

27. A: Don’t be late to school.

B : …

a. Yes, Sir

c. Ok, Sir

b. No, Sir

d. Fine, Sir

4. Pedoman Penilaian:

Untuk nomor I, tiap jawaban benar skor 3

Untuk nomor II, tiap jawaban benar diberi skor 2

Jumlah skor maksimal I 5 x 3 = 15

II 5 x 2 = 10

Jumlah 25

Nilai maksimal = 10

Nilai Siswa =

5. Rubrik Penilaian:

No. Uraian Skor

I Isi benar, tata bahasa benar

Isi benar, tata bahasa kurang tepat

3

2

Isi dan tata bahasa kurang tepat

Tidak menjawab

1

0

II Setiap jawaban yang benar

Setiap jawaban yang salah/tidak dijawab

2

0

Mengetahui :

......................., ...................

Kepala Sekolah

Guru Mata Pelajaran

_________________________

______________________

NIP.

NIP.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN( RPP )

SMP/MTs : ….

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Semester : VII (Tujuh) / 1

Standar Kompetensi : 1. Memahami makna dalam teks tulis fungsional pendek sangat sederhana yang

berkaitan dengan lingkungan terdekatKompetensi Dasar : 5.2. Merespon makna yang terdapat dalam teks tulis fungsional pendek sangat sederhana secara akurat, lancar dan berterima yang berkaitan dengan lingkungan terdekatIndikator :

Mengidentifikasi berbagai informasi dalam teks fungsional pendek berbentuk pengumuman

P. Mengidentifikasi ciri kebahasaan teks pengumuman

Jenis Teks : Teks fungsional pendek ”Pengumuman”

Tema : Kehidupan Sekolah (School Life)

Aspek / Skill : Membaca

Alokasi Waktu : 2 x 40 menit

Tujuan Pembelajaran

Pada akhir pembelajaran siswa dapat :

22. menemukan gagasan umum teks pengumuman

23. menemukan informasi rinci dalam teks pengumuman

24. menemukan makna kata tertentu dalam teks pengumuman

25. menemukan ciri kebahasaan teks pengumuman

Materi Pembelajaran

1. Teks fungsional pendek ”Pengumuman” tentang kegiatan sekolah:

2. Kosakata terkait tema / jenis teks.

Mis : - announcement - uniform

- be supposed to

- gather

- be ready

- flag ceremony

- punctual

3. Ungkapan:

1.Kalimat kesantunan

Please be on time

2. Kalimat sederhana ( +, -, ? )

Metode / Teknik : Three-phase technique

Langkah-langkah Kegiatan

90. Kegiatan Pendahuluan

1. Menjawab berbagai pertanyaan tentang gambar kegiatan upacara di sekolah.

2. Menentukan makna kata dan menggunakannya dalam kalimat (Terkait pengumuman)

91. Kegiatan Inti

1. Membaca teks pengumuman

2. Menjawab pertanyaan tentang isi teks pengumuman

- gagasan utama

- informasi rinci

- makna kata

- tujuan komunikatif

3. Menentukan kata, makna dan bentuk kata kerja yang digunakan dalam teks pengumuman

4. Membaca teks pengumuman lainnya

92. Kegiatan Penutup

1. Menanyakan kesulitan siswa dalam memahami teks pengumuman

2. Menyimpulkan materi

3. Menugaskan siswa mencari teks pengumuman lainnya dari koran / majalah

Sumber Belajar

1. Contoh teks pengumuman

2. Koran / majalah

3. Perpustakaan

4. Buku teks : ... (judul, pengarang, penerbit, tahun, halaman)

Penilaian

1. Teknik : Tes Lisan.

2. Bentuk : Pertanyaan lisan

3. Instrumen :

1. Give your answers orally based on the text belowAnnouncement

All students of Class Seven One, are supposed to gather in the school yard on Monday August 12 th, 2006 at 10 a.m. for practicing flag ceremony.

Please, be on time! Chairman

What’s the text about ?

Who is the announcement for ?

What should the students of seven-one do ?

Why do they have to be there ?

Who gave the announcement?

What does the word “chairman” mean ?

What is the purpose of the chairman ?

Mention three nouns in the text.

4. Pedoman Penilaian:

1. Tiap nomor benar diberi skor 5

2. Skor maksimal : 8 x 5 = 40

3. Nilai maksimal 10

4. Nilai Siswa

5. Rubrik Penilaian:

No. Uraian Skor

Skor Perolehan x 10Skor Maksimal

1 sd

8

Setiap jawaban benar, tata bahasa benar, pilihan kata tepat dan lafal benar

Setiap jawaban benar, tata bahasa kurang tepat, pilihan kata tepat dan lafal benar

Setiap jawaban benar, tata bahasa salah, pilihan kata kurang tepat dan lafal benar

Setiap jawaban benar, tata bahasa salah, pilihan kata dan lafal kurang tepat

Setiap jawaban kurang tepat, tata bahasa salah, pilihan kata dan lafal salah

Tidak ada jawaban

5

4

3

2

1

0

Mengetahui :

......................., ...................

Kepala Sekolah

Guru Mata Pelajaran

_________________________

______________________

NIP.

NIP.

PANDUAN PENGEMBANGANRENCANA PELAKSANA PEMBELAJARAN

(RPP)

SEKOLAH MENENGAH PERTAMA

DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONALDIREKTORAT JENDERAL

MANAJEMEN PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAHDIREKTORAT PEMBINAAN SEKOLAH MENENGAH PERTAMA

MATA PELAJARANBAHASA INGGRIS

JAKARTA, 2006

PANDUAN PENGEMBANGAN RENCANA PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN (RPP)

28.Pendahuluan

Dalam rangka mengimplementasikan pogram pembelajaran yang sudah dituangkan di dalam silabus, guru harus menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). RPP merupakan pegangan bagi guru dalam melaksanakan pembelajaran baik di kelas, laboratorium, dan/atau lapangan untuk setiap Kompetensi dasar. Oleh karena itu, apa yang tertuang di dalam RPP memuat hal-hal yang langsung berkait dengan aktivitas pembelajaran dalam upaya pencapaian penguasaan suatu Kompetensi Dasar.

Dalam menyusun RPP guru harus mencantumkan Standar Kompetensi yang memayungi Kompetensi Dasar yang akan disusun dalam RPP-nya. Di dalam RPP secara rinci harus dimuat Tujuan Pembelajaran,Materi Pembelajaran, Metode Pembelajaran, Langkah-langkah Kegiatan pembelajaran, Sumber Belajar, dan Penilaian

29.Langkah-langkah Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Mencantumkan identitas1. Nama sekolah2. Mata Pelajaran3. Kelas/Semester4. Standar Kompetensi5. Kompetensi Dasar6. Indikator7. Alokasi Waktu

Catatan:1. RPP disusun untuk satu Kompetensi Dasar.

2. Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar, dan Indikator dikutip dari silabus yang disusun oleh satuan pendidikan3. Alokasi waktu diperhitungkan untuk pencapaian satu kompetensi dasar yang bersangkutan, yang dinyatakan dalam jam pelajaran dan

banyaknya pertemuan. Oleh karena itu, waktu untuk mencapai suatu kompetensi dasar dapat diperhitungkan dalam satu atau beberapa kali pertemuan bergantung pada karakteristik kompetensi dasarnya.

Mencantumkan Tujuan Pembelajaran

Tujuan Pembelajaran berisi penguasaan kompetensi yang operasional yang ditargetkan/dicapai dalam rencana pelaksanaan pembelajaran. Tujuan pembelajaran dirumuskan dalam bentuk pernyataan yang operasional dari kompetensi dasar. Apabila rumusan kompetensi dasar sudah operasional, rumusan tersebutlah yang dijadikan dasar dalam merumuskan tujuan pembelajaran. Tujuan pembelajaran dapat terdiri atas sebuah tujuan atau beberapa tujuan.

Mencantumkan Materi Pembelajaran

Materi pembelajaran adalah materi yang digunakan untuk mencapai tujuan pembelajaran. Materi pembelajaran dikembangkan dengan mengacu pada materi pokok yang ada dalam silabus.

Mencantumkan Metode Pembelajaran

Metode dapat diartikan benar-benar sebagai metode, tetapi dapat pula diartikan sebagai model atau pendekatan pembelajaran, bergantung pada karakteristik pendekatan dan/atau strategi yang dipilih.

Mencantumkan Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Untuk mencapai suatu kompetensi dasar harus dicantumkan langkah-langkah kegiatan setiap pertemuan. Pada dasarnya, langkah-langkah kegiatan memuat unsur kegiatan pendahuluan/pembuka, kegiatan inti, dan kegiatan penutup. Akan tetapi, dimungkinkan dalam seluruh rangkaian kegiatan, sesuai dengan karakteristik model yang dipilih, menggunakan urutan sintaks sesuai dengan modelnya. Oleh karena itu, kegiatan pendahuluan/pembuka, kegiatan inti, dan kegiatan penutup tidak harus ada dalam setiap pertemuan.

Mencantumkan Sumber Belajar

Pemilihan sumber belajar mengacu pada perumusan yang ada dalam silabus yang dikembangkan oleh satuan pendidikan. Sumber belajar mencakup sumber rujukan, lingkungan, media, narasumber, alat, dan bahan. Sumber belajar dituliskan secara lebih operasional. Misalnya, sumber belajar dalam silabus dituliskan buku referens, dalam RPP harus dicantumkan judul buku teks tersebut, pengarang, dan halaman yang diacu.

Mencantumkan Penilaian Penilaian dijabarkan atas teknik penilaian, bentuk instrumen, dan instrumen yang dipakai untuk mengumpulkan data. Dalam sajiannya dapat ituangkan dalam bentuk matrik horisontal atau vertikal. Apabila penilaian menggunakan teknik tes tertulis uraian, tes unjuk kerja, dan tugas rumah yang berupa proyek harus disertai rubrik penilaian.

III. Format Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

SMP/MTs. : ...................................Mata Pelajaran : ...................................Kelas/Semester : ...................................Standar Kompetensi : ...................................Kompetensi Dasar : ...................................Indikator : ...................................Alokasi Waktu : ..... x 40 menit (… pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran B. Materi Pembelajaran C. Metode Pembelajaran D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan 1Pertemuan 2dst

E. Sumber Belajar F. Penilaian

3 Binggris Kls Vii

Documents