29. Silabus Prakarya SMP Versi 120216

SILABUS MATA PELAJARANSEKOLAH MENENGAH PERTAMA/MADRASAH TSANAWIYAH

(SMP/MTs)

MATA PELAJARAN PRAKARYA

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAANJAKARTA, 2016

DAFTAR ISI

DAFTAR ISI i

I PENDAHULUAN 1

A; Rasional 1

B; Kompetensi Setelah Mempelajari Prakarya dan Kewirausahaan di Pendidikan Dasar dan Menengah

2

C; Kompetensi Setelah Mempelajari Prakarya di Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah

2

D; Kerangka Pengembangan Kurikulum Prakarya Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah

2

E; Pembelajaran dan Penilaian 6

F; Kontekstualisasi Pembelajaran Sesuai dengan Kondisi Lingkungandan Peserta Didik.

7

II KOMPETENSI DASAR, MATERI PEMBELAJARAN, DAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

A; Kelas VII 8

B; Kelas VIII 19

C; Kelas IX 31

~ 3 ~

I. PENDAHULUAN

A; RasionalTema pengembangan Kurikulum 2013 adalah kurikulum yang dapatmenghasilkan insan Indonesia yang produktif, kreatif, inovatif, melaluipenguatan sikap, keterampilan, dan pengetahuan yang terintegrasi,dalam rangka mewujudkan insan Indonesia yang produktif, kreatif, daninovatif.

Mata pelajaran Prakarya untuk tingkat SMP/MTs dirancang untukmembekali insan Indonesia agar mampu: 1; menemukan, membuat, merancang ulang dan mengembangkan

produk prakarya berupa: kerajinan, rekayasa, budidaya danpengolahan melalui kegiatan mengidentifikasi, memecahkan masalah,merancang, membuat, memanfaatkan, menguji, mengevaluasi, danmengembangkan produk yang bermanfaat dalam kehidupan sehari-hari. Kemampuan yang dikembangkan pada mata pelajaran ini adalah:kemampuan pada tingkat meniru, memanipulasi (memodifikasi),mengembangkan, dan menciptakan serta merekonstruksi karya yangada, baik karya sendiri maupun karya orang lain;

2; menemukan atau mengemukakan gagasan atau ide-ide yang mampumemunculkan bakat peserta didik, terutama pada jenjang pendidikandasar;

3; mengembangkan kreatifitas melalui: mencipta, merancang,memodifikasi, dan merekonstruksi berdasarkan pendidikan teknologidasar, kewirausahaan dan kearifan lokal,

4; melatih kepekaan peserta didik terhadap perkembangan ilmupengetahuan, teknologi dan seni untuk menjadi inovator denganmengembangkan: rasa ingin tahu, rasa kepedulian, rasa keindahan;

5; membangun jiwa mandiri dan inovatif peserta didik yang berkarakter:jujur, bertanggungjawab, disiplin, peduli dan toleransi;

6; menumbuhkembangkan pola pikir teknologis dan estetis: cekatan,ekonomis dan praktis.

Silabus mata pelajaran Prakarya SMP/Mts disusun dengan format danpenyajian/penulisan yang sederhana sehingga mudah dipahami dandilaksanakan oleh guru. Penyederhanaan format dimaksudkan agarpenyajiannya lebih efisien, tidak terlalu banyak halaman namun lingkupdan substansinya tidak berkurang, serta tetap mempertimbangkan tataurutan (sequence) materi dan kompetensinya. Penyusunan silabus inidilakukan dengan prinsip keselarasan antara ide, desain, danpelaksanaan kurikulum; mudah diajarkan oleh guru (teachable); mudahdipelajari oleh peserta didik (learnable); terukur pencapainnya(measurable), dan bermakna untuk dipelajari (worth to learn) sebagaibekal untuk kehidupan dan kelanjutan pendidikan peserta didik.

Silabus ini bersifat fleksibel, kontekstual, dan memberikan kesempatankepada guru untuk mengembangkan dan melaksanakan pembelajaran,

~ 4 ~

serta mengakomodasi keungulan-keunggulan lokal. Atas dasar prinsiptersebut, komponen silabus mencakup kompetensi dasar, materipembelajaran, dan kegiatan pembelajaran. Uraian pembelajaran yangterdapat dalam silabus merupakan alternatif kegiatan yang dirancangberbasis aktivitas. Pembelajaran tersebut merupakan alternatif daninspiratif sehingga guru dapat mengembangkan berbagai model yangsesuai dengan karakteristik masing-masing mata pelajaran. Dalammelaksanakan silabus ini guru diharapkan kreatif dalam pengembanganmateri, pengelolaan proses pembelajaran, penggunaan metode dan modelpembelajaran, yang disesuaikan dengan situasi dan kondisi masyarakatserta tingkat perkembangan kemampuan peserta didik.

B; Kompetensi Setelah Mempelajari Prakarya dan Kewirausahaan diPendidikan Dasar dan Menengah Setelah mengikuti pembelajaran Prakarya dan Kewirausahaandiharapkan siswa memiliki sejumlah kemampuan, mulai dari yangbersifat imitasi/meniru (guided response), yaitu meniru gerakan secaraterbimbing); manipulatif ((membiasakan atau mekanism); danpresisi/mahir (complex or overt response), yaitu melakukan gerakankompleks dan termodifikasi. Ditinjau dari produk, aspek yang dipelajarimeliputi: kerajinan, rekayasa, budidaya dan pengolahan yangberorientasi pada produk prakarya yang dibutuhkan sehari-hari dengantahapan belajar mulai dari mencontoh produk yang telah ada (multicontoh), memodifikasi dan mengembangan produk (multi desain), sertaproduk yang memiliki nilai jual pada skala dami dengan menekankanpada penumbuhan kreatifitas dan mencintai budaya lokal. Dengandemikian, peserta didik memiliki jiwa mandiri dan dapat bermanfaat bagikehidupan diri sendiri dan masyarakat.

C; Kompetensi Setelah Mempelajari Prakarya di Sekolah MenengahPertama/Madrasah Tsanawiyah Peserta didik memiliki sikap rasa kagum, ingin tahu, peduli lingkungan,kerjasama, jujur, percaya diri, dan mandiri dalam membuat danmengembangkan berbagai produk prakarya, serta memiliki kemampuanmembuat produk prakarya melalui modifikasi (multi desain) dengan caramemahami dan membandingkan berbagai desain karya, mengidentifikasidan mendeskripsikan proses pembuatan karya, membuat danmemodifikasi karya dalam konteks kearifan lokal.

D; Kerangka Pengembangan Kurikulum Prakarya Sekolah MenengahPertama/Madrasah Tsanawiyah

Pengembangan Kurikulum Prakarya di SMP memperhatikan unitpengorganisasi kopetensi yaitu Kompetensi Inti. Rumusan Kompetensi Inti (KI) dari setiap mata pelajaran, sebagaiberikut:• KI-1 untuk Kompetensi Inti sikap spiritual• KI-2 untuk Kompetensi Inti sikap sosial

~ 5 ~

• KI-3 untuk Kompetensi Inti pengetahuan• KI-4 untuk Kompetensi Inti keterampilan

Kompetensi Inti dikembangkan sebagai berikut:

Tabel 1. Kompetensi Inti Kelas

Kelas VII Kelas VII Kelas IX

KI 1 Menghargai danmenghayati ajaran agamayang dianutnya.

Menghargai danmenghayati ajaran agamayang dianutnya.

Menghargai dan menghayatiajaran agama yang dianutnya.

KI 2 Menghargai danmenghayati perilakujujur, disiplin,tanggungjawab, peduli(toleransi, gotong royong),santun, percaya diri,dalam berinteraksi secaraefektif dengan lingkungansosial dan alam dalamjangkauan pergaulan dankeberadaannya.

Menghargai danmenghayati perilakujujur, disiplin,tanggungjawab, peduli(toleransi, gotong royong),santun, percaya diri,dalam berinteraksi secaraefektif dengan lingkungansosial dan alam dalamjangkauan pergaulan dankeberadaannya.

Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.

KI 3 Memahami pengetahuan(faktual, konseptual, danprosedural) berdasarkanrasa ingin tahunyatentang ilmupengetahuan, teknologi,seni, budaya terkaitfenomena dan kejadiantampak mata.

Memahami danmenerapkan pengetahuan(faktual, konseptual, danprosedural) berdasarkanrasa ingin tahunyatentang ilmupengetahuan, teknologi,seni, budaya terkaitfenomena dan kejadiantampak mata.

Memahami dan menerapkanpengetahuan (faktual,konseptual, dan prosedural)berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmupengetahuan, teknologi, seni,budaya terkait fenomena dankejadian tampak mata.

KI 4Mencoba, mengolah, danmenyaji dalam ranahkonkret (menggunakan,mengurai, merangkai,memodifikasi, danmembuat) dan ranahabstrak (menulis,membaca, menghitung,menggambar, danmengarang) sesuaidengan yang dipelajari disekolah dan sumber lainyang sama dalam sudutpandang/teori.

Mengolah, menyaji, danmenalar dalam ranahkonkret (menggunakan,mengurai, merangkai,memodifikasi, danmembuat) dan ranahabstrak (menulis,membaca, menghitung,menggambar, danmengarang) sesuaidengan yang dipelajari disekolah dan sumber lainyang sama dalam sudutpandang/teori.

Mengolah, menyaji, danmenalar dalam ranah konkret(menggunakan, mengurai,merangkai, memodifikasi, danmembuat) dan ranah abstrak(menulis, membaca,menghitung, menggambar,dan mengarang) sesuaidengan yang dipelajari disekolah dan sumber lain yangsama dalam sudutpandang/teori.

Kompetensi sikap spiritual dan sikap sosial, dicapai melaluipembelajaran tidak langsung (indirect teaching) yaitu keteladanan,pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristikmata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.

~ 6 ~

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjangproses pembelajaran berlangsung dan dapat digunakan sebagaipertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta didik lebihlanjut.

Pengembangan Kompetensi Dasar (KD) tidak dibatasi oleh rumusanKompetensi Inti (KI), tetapi disesuaikan dengan karakteristik matapelajaran, kompetensi, lingkup materi, dan psiko-pedagogi.Pengembangan kompetensi Prakarya diorganisasi dalam berbagaikonten/materi dan pendekatan, disesuaikan dengan jenjangperkembangan kemampuan kognitif peserta didik.

Pengorganisasian materi tersebut, yaitu: 1; Mata Pelajaran Seni Budaya dan Prakarya SD/MI

Seni Budaya dan Prakarya diarahkan untuk memunculkan bakat danminat peserta didik melalui pengembangan motorik halus denganprinsip trial and error dan belajar sambil bermain sehingga mampumenghasilkan karya-karya yang kreatif. Kreativitas peserta didikditekankan untuk mengembangkan ide-ide melalui penemuan sistemdan teknologi dasar. Pembuatan produk dilakukan denganmenggunakan pendekatan naturalistik, yaitu memperhatikankemampuan dasar peserta didik, seperti tradisi keluarga, lingkungandan masyarakat yang ada secara turun temurun dan dibelajarkandengan pendekatan tematik.

Prakarya pada jenjang SD terdiri atas empat aspek, yaitu kerajinan,rekayasa, budidaya dan pengolahan yang diarahkan untukpengembangan soft skill dan psikomotorik pada tingkat imitasi(meniru). Peserta didik diberi berbagai contoh produk prakarya agarterinspirasi dalam pembuatan produk prakarya. Pembelajaranprakarya mempersiapkan peserta didik untuk melatih keterampilandasar.

2; Mata Pelajaran Prakarya SMP/MTs

Mata pelajaran Prakarya terdiri atas empat aspek yaitu kerajinan,rekayasa, budidaya dan pengolahan yang diarahkan padapengembangan keterampilan dilakukan pada tingkat manipulasi(modifikasi) yang diarahkan untuk menghasilkan produk yang bersifatmulti desain baik dari jenis bahan dasar maupun bentuk produknya.Pembuatan produk mengacu pada penerapan teknologi dasar,kerangka analisa sistem meliputi: input, proses, output melalui prinsipPikir, Gambar, Buat, Uji (PGBU) untuk pemenuhan produk family/homeskill dan life skill dengan berbasis pada potensi kearifan lokal.Pembentukan nilai- nilai kewirausahaan dengan mengembangkansikap, pengetahuan, keterampilan. Pembentukan nilai dilakukanmelalui penyelarasan antara kemampuan dan minat dengan motif

~ 7 ~

berwirausaha yang bertujuan melatih koordinasi otak denganketerampilan teknis.

3; Mata Pelajaran Prakarya dan Kewirausahaan SMA/MA dan SMK/MAK

Mata pelajaran Prakarya dan Kewirausahaan terdiri atas empat aspekyaitu kerajinan, rekayasa, budidaya dan pengolahan yang diarahkanpada pengembangan produk dalam bentuk dami denganmenggunakan teknologi tepat guna skala home industry denganwawasan kewirausahaan agar dapat mandiri secara ekonomi. Untukitu, keterampilan/psikomotorik dikembangkan pada tingkat presisi(sesuai standar). Pengembangan kompetensi peserta didik diarahkanuntuk mempelajari produk teknologi berdasarkan kerangka analisasistem meliputi: input, proses, output, melalui prinsip Pikir, Gambar,Buat, Uji (PGBU).

Aspek mata pelajaran Prakarya SMP/MTs terdiri atas:1; Kerajinan

Kerajinan dapat dikaitkan dengan kerja tangan yang hasilnyamerupakan benda untuk memenuhi tuntutan kepuasan pandangan:estetika-ergonomis, dengan simbol budaya, kebutuhan tata upacaradan kepercayaan (theory of magic and relligy), dan benda fungsionalyang dikaitkan dengan nilai pendidikan pada prosedur pembuatannya.Lingkup ini dapat digali dari potensi lokal dan seni terapan (appliedart), desain kekinian (modernisme dan postmodernisme).

2; Rekayasa

Rekayasa terkait dengan beberapa kemampuan: merancang,merekonstruksi dan membuat benda produk yang bermanfaat dalamkehidupan sehari-hari dengan pendekatan pemecahan masalah.Sebagai contoh: rekayasa penyambungan balok kayu untuk membuatsusunan (konstruksi) kerangka atap rumah, harus dilakukan denganprinsip ketepatan agar susunan rumah tidak mudah runtuh. Lingkupini memerlukan kesatuan pikir dan kecekatan tangan membuatsusunan mengarah kepada: berpikir kreatif, praktis, efektif, ketepatandan hemat serta berpikir prediktif.

3; Budidaya

Budidaya tumbuhan dan hewan mencakup pembibitan, penanaman,pemanenan, penyimpanan, dan penanganan atau pengemasan dandistribusi untuk proses selanjutnya. Substansi yang dipelajari padaaspek ini adalah tanaman, ternak dan ikan. Manfaat edukatifteknologi budidaya adalah pembinaan perasaan, pembinaankemampuan memahami pertumbuhan dan menyatukan dengan alam(ecosystem) agar menjadi peserta didik yang berpikir sistematisberdasarkan potensi kearifan lokal.

~ 8 ~

4; Pengolahan

Pengolah proses transformaasi (perubahan bentuk) dari bahan mentahmenjadi produk olahan. Transformasi melibatkan proses-proses fisik,kimia, maupun mikrobiologis. Proses pengolahan mencakup pulapenanganan dan pengawetan bahan melalui berbagai teknik dasarproses pengolahan dan pengaawetan. Manfaat edukatif teknologipengolahan bahan pangan bagi pengembangan kepribadian pesertadidik adalah menambah keanekaragaman makanan, member nilaiekonomis dan timbul kesadaran pentingnya melakukan penanganan,pengolahan dan pengawetan bahan pangan agar tidak cepat rusak.

Untuk Mata Pelajaran Prakarya, satuan pendidikan wajibmenyelenggarakan minimal 2 aspek dari 4 aspek yang disediakan. Pesertadidik mengikuti salah satu aspek yang disediakan untuk setiap semester,aspek yang diikuti dapat berganti setiap semesternya.

Gambar 1. Rumpun Seni Budaya dan Prakarya

E; Pembelajaran dan Penilaian1; Pembelajaran

Pembelajaran Prakarya menggunakan pendekatan saintifik. Selainitujuga dapat menggunakan model-model pembelajaran, antara lain:Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem Based Learning),Pembelajaran Berbasis Proyek (Project Based Learning), Pembelajaranpenemuan dan penyelidikan (discovery-Inquiry learning), Pembelajarankooperatif (Cooperative Learning), dll.

~ 9 ~

2; Penilaian

Penilaian merupakan serangkaian kegiatan untuk memperolehinformasi atau data mengenai proses dan hasil belajar peserta didik.Strategi penilaian disiapkan untuk memfasilitasi guru dalammengembangkan pendekatan, teknik, dan instrumen penilaian hasilbelajar dengan pendekatan penilaian otentik yang memungkinkanpara pendidik menerapkan program remedial bagi peserta didik yangtergolong pembelajar lambat dan program pengayaan bagi pesertadidik yang termasuk kategori pembelajar cepat.

Penilaian dilakukan dengan cara menganalisis dan menafsirkan datahasil pengukuran capaian kompetensi peserta didik yang dilakukansecara sistematis dan berkesinambungan sehingga menjadi informasiyang bermakna dalam pengambilan keputusan. Kurikulum 2013menekankan pembelajaran berbasis aktivitas yang menghendaki agarpenilaian hasil belajar peserta didik mencakup penilaian kompetensisikap, kompetensi pengetahuan, dan kompetensi keterampilan yangpelaksanaannya terintegrasi dengan proses pembelajaran.

Ada beberapa hal yang perlu diperhatikan dalam proses penilaian,yaitu (1) mengukur tingkat berpikir peserta didik mulai dari rendahsampai tinggi, (2) menekankan pada pertanyaan yang membutuhkanpemikiran mendalam (bukan sekedar hafalan), (3) mengukur proseskerjasama, bukan hanya hasil kerja, (4) menggunakan portofoliopembelajaran peserta didik.

Dengan demikian kompetensi peserta didik yang dinilai pada tiapranah kompetensi disesuaikan dengan aktivitas yang ditempuh pesertadidik dalam proses pembelajaran. Adapun penilaian sikap digunakansebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter pesertadidik lebih lanjut sesuai dengan kondisi dan karakteristik pesertadidik.

Penilaian mata pelajaran Prakarya dilakukan dengan memperhatikan: proses menemukan kebutuhan melalui mengidentifikasi masalah

sehingga siswa dapat bersifat kritis serta mengembangkan rasaingin tahu dan ide-ide baru

memproduksi ide dan menetapkan ide berdasarkan syaratpenyempurnaan

menggambar objek/produk membuat perencanaan, benda kerja menguji/evaluasi produk

~ 10 ~

F. Kontekstualisasi Pembelajaran Sesuai dengan Kondisi Lingkungan danPeserta Didik.Kontekstual pembelajaran merupakan pembelajaran yang terkait dengankeadaan daerah dengan segala sesuatu yang terdapat di daerahnyaberkaitan dengan lingkungan alam, lingkungan sosial ekonomi, danlingkungan sosial budaya. Kebutuhan daerah adalah segala sesuatu yangdiperlukan oleh masyarakat di suatu daerah, khususnya untukkelangsungan hidup dan peningkatan taraf kehidupan masyarakattersebut, yang disesuaikan dengan arah perkembangan daerah sertapotensi daerah yang bersangkutan.

Pembelajaran Prakarya materi disesuaikan dengan kebutuhan daerah dankebutuhan peserta didik. Pembelajaran yang berkaitan dengan kebutuhandaerah bertujuan agar kebudayaan daerah dapat dilestarikan dandikembangkan melalui materi prakarya. Sejalan dengan karakteristikpendidikan abad 21 yang memanfaatkan teknologi informasi dankomunikasi, pembelajaran prakarya dalam Kurikulum 2013 jugamemanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi sebagai media dansumber belajar. Pemanfaatan TIK mendorong peserta didik dalammengembangkan kreativitas dan berinovasi serta meningkatkanpemahaman prakarya.

Pembelajaran Prakarya memanfaatkan berbagai sumber belajar sepertibuku teks yang tersedia dalam bentuk buku guru dan buku siswa. Sesuaidengan karakteristik Kurikulum 2013, buku teks bukan satu-satunyasumber belajar. Guru dapat menggunakan buku pengayaan atau referensilainnya dan mengembangkan bahan ajar sendiri seperti LKS (LembarKerja Siswa). Dalam pembelajaran Prakarya, LKS bukan hanya kumpulansoal, tetapi dapat berbentuk panduan berkarya, langkah-langkah kritikdan apresiasi serta aktivitas belajar lainnya.

~ 11 ~

II. KOMPETENSI DASAR, MATERI PEMBELAJARAN, DAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

A; Kelas VII

Kompetensi sikap spiritual dan kompetensi sikap sosial dicapai melaluipembelajaran tidak langsung (indirect teaching) pada kompetensipengetahuan dan kompetensi keterampilan melalui keteladanan,pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristikmata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukansepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakansebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter pesertadidik lebih lanjut.

Pembelajaran untuk Kompetensi Pengetahuan dan KompetensiKeterampilan sebagai berikut ini.

Aspek: KerajinanAlokasi waktu: 2 jam pembelajaran/minggu

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran3.1 Memahami

pengetahuan tentang jenis, sifat, karakter, dan teknik pengolahan serat dan tekstil

4.1 Memilih jenis bahan danteknik pengolahan serat/tekstil yang sesuai dengan potensi daerah setempat (misal: rumput/ilalang, kapas, bulu domba, kulit kayu,kain, tali plastik dan lain-lain)

Jenis serat dan tekstil Sifat serat dan tekstil Karakter serat dan

tekstil Teknik pengolahan serat

dan tekstil

Menonton video/ mengamati gambar/ mengamati serat dan tekstil, dan atau membaca wacana tentang jenis, sifat, karakter serat dan tekstil

Membuat pertanyaan tentang jenis, sifat, karakter serta teknik pengolahan serat dan tekstil yang tidak di pahami dari yang telah dibaca,diamati dari gambar atau dilihat daritayangan video.

Memilih dan menentukan jenis bahan dan teknik pengolahan

Mengomunikasikan hasil pemilihan bahan dan teknik pengolahan

3.2 Memahami pengetahuan tentang prinsip perancangan,

� Jenis alat dan kegunaannya

� Teknik dan langkah-

� Mengamati melalui berbagai sumber tentang jenis alat,

~ 12 ~

pembuatan, dan penyajian produk kerajinan dari bahan serat dan tekstil yang kreatif dan inovatif

4.2 Merancang, membuat, dan menyajikan produk kerajinan dari bahan serat/tekstil yang kreatif dan inovatif, sesuai dengan potensi daerah setempat (misal: rumput/ilalang, kapas, bulu domba, kulit kayu,kain, tali plastik dan lain-lain)

langkah pembuatan� Teknik penyajian� Pembuatan rancangan

produk kerajinan

teknik dan langkah pembuatan

� Membuat pertanyaan tentang cara merancangdan pembuatan produk kerajinan

� Membuat rancangan kebutuhan alat dan bahan serta teknik pembuatan

� Membuat produk dari bahan serat dan tekstil, serta menyajikan dan mengemas

� Mengevaluasi dan melaporkan proses dan hasil pembuatan produk kerajinan

3.3 Memahami pengetahuan tentang jenis, sifat, karakter, dan teknik pengolahan kertas dan plastik lembaran

4.3 Memilih jenis bahan dan teknik pengolahan kertas/plastik lembaranyang sesuai dengan potensi daerah setempat

Jenis kertas dan plastik Sifat kertas dan plastik Karakter kertas dan

plastik Teknik pengolahan

kertas dan plastik

Menonton video/ mengamati gambar/mengamati serat dan tekstil dan atau membaca wacana tentang jenis, sifat, karakter kertas dan plastik

Membuat pertanyaan tentang jenis, sifat, karakter serta teknik pengolahan kertas dan plastik yang tidak di pahami.



3.4 Memahami pengetahuantentang prinsip perancangan, pembuatandan penyajian produk kerajinan dari bahan kertas dan plastik lembaran yang kreatif dan inovatif

4.4 Merancang,

Jenis alat dan kegunaannya

Teknik dan langkah- langkah pembuatan

Teknik penyajian Pembuatan rancangan

produk kerajinan

� Mengamati melalui berbagai sumber tentang jenis alat, teknik dan langkah pembuatan

� Membuat pertanyaan tentang cara merancangdan pembuatan produk kerajinan dari bahan

~ 13 ~

membuat, dan menyajikan produk kerajinan dari bahan kertas/plastik lembaran yang kreatifdan inovatif, sesuai dengan potensi daerah setempat

kertas dan plastik


� Membuat produk dari bahan kertas dan plastik, serta menyajikan dan mengemas

� Mengevaluasi dan melaporkan proses dan hasil pembuatan produk kerajinan

~ 14 ~

Aspek: RekayasaAlokasi waktu: 2 jam pembelajaran/minggu

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran3.1 Memahami wawasan

teknologi, perkembangan teknologi, keselamatan kerja, sketsa, dan gambar teknik

4.1 Membuat sketsa dan gambar teknik dari suatu rancangan produk

Pengenalan program Pendidikan Teknologi Dasar

Perkembangan teknologi

Keselamatan Kerja Sketsa Teknik Gambar Teknik

Menonton video, mengamati gambar, dan/atau membaca referensi tentang program pendidikan teknologi dasar, perkembangan teknologi, keselamatan kerja, dan pengetahuan tentang sketsa dan gambar teknik

Membuat pertanyaan tentang materi pembelajaran yang tidakdipahami oleh peserta didik untuk mendapatkan informasi tambahan untuk mengembangkan kreatifitas dan rasa ingin tahu

Membuat sketsa dan gambar teknik dari suatu rancangan produk

Mengomunikasikan hasil tentang perkembangan pendidikan teknologi dasar danperkembangan teknologi, kesehatan dan keselamatan kerja, sketsa teknik dan gambar teknik dari produk teknologi dengan jujur

3.2 Memahami jenis, karakteristik, kekuatan bahan, serta peralatan kerja pengolahnya

4.2 Membuat produk sederhana menggunakan peralatan kerja sesuai dengan jenis, karakteristik, dan kekuatan bahan

Jenis,sifat, fungsi, karakteristik, kekuatan bahan


Perkembangan peralatan teknologi

Penggunaan peralatan kerja danfinishing

Prinsip Pikir, Gambar, Buat, Uji (PGBU)

Pembuatan produkdari berbagai macam bahan

Mengamati gambar dan membaca referensi tentang jenis, sifat, fungsi, karakteristik bahan, serta perkembangan peralatan teknologi untuk memperoleh informasi

Membuat pertanyaan tentang materi pembelajaran yang tidakdipahami oleh peserta didik untuk mendapatkan informasi

Melakukan pemilihan bahan dan peralatan pembuatan produk sederhana dan menggunakan peralatan kerja sesuai dengan jenis, karakteristik, dan kekuatan bahan

Membuat produk teknologi dariberbagai macam bahan berdasarkan hasil gagasan atau ide kreatif dengan prinsip

~ 15 ~

Pikir, Gambar, Buat, Uji (PGBU)dengan jujur dan teliti.

Mengomunikasikan hasil produk sederhana yang dibuat

3.3 Memahami jenis-jenis dan fungsi teknologi konstruksi

4.3 Memanipulasi jenis-

jenis dan fungsi teknologi konstruksi

Dasar dan perkembangan teknologi konstruksi, jenis-jenis, fungsi konstruksi, dan prinsip ergonomic

Analisa sistem dan fungsi teknologi konstruksi

Membaca, menyimak, dan melihat dari kajian literatur/media/ tentang dasar dan perkembangan teknologi konstruksi, jenis-jenis, fungsi konstruksi, dan prinsip ergonomic untuk memperoleh informasi


Melakukan eksperimen terhadap jenis-jenis dan fungsi teknologi konstruksi berdasarkan kerangka analisa sistem meliputi: input, proses, dan output secara jujur dan teliti.

Merumuskan dan menyimpulkan informasi tentang dasar dan perkembangan teknologi konstruksi, jenis-jenis, fungsi konstruksi, dan prinsip ergonomic dengan jujur dan teliti.

Mempresentasikan laporan hasil eksperimen analisa sistem (input, proses, dan output) tentang teknologi konstruksi dikaitkan terhadap materi, energi, dan informasi secara singkat dan jujur dengan bahasa yang baik dan benar.

3.4 Memahami sistem, jenis,serta karakteristik persambungan dan penguatan pada konstruksi

4.4 Membuat produk teknologi konstruksi dengan memanfaatkan potensi yang ada di lingkungan sekitar

Jenis dan fungsi persambungan danpenguatan pada konstruksi

Pembuatan produkteknologi konstruksi

Mengamati jenis dan fungsi persambungan dan penguatan pada konstruksi untuk memperoleh informasi


Membuat produk barang dengan menggunakan

~ 16 ~

teknologi persambungan dan penguatan pada konstruksi berdasarkan hasil gagasan atau ide kreatif dengan prinsip Pikir, Gambar, Buat, Uji (PGBU) dan menyimpulkan hasil pembuatan produk dengan jujur dan teliti.

Membuat laporan hasil pembuatan produk dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto, gambar, dan lain-lain dengan jujur dan teliti

Aspek: BudidayaAlokasi waktu: 2 jam pembelajaran/minggu

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

3.1 Memahami komoditas tanaman sayuran yang dapat dikembangkan sesuai kebutuhan wilayah setempat

4.1 Menentukan komoditas tanaman sayuran yang akan dibudidayakan sesuai kebutuhan wilayah

Pengertian tanaman sayuran

Jenis-jenis dan persyaratan tumbuh tanaman sayuran

Sarana produksi budidaya tanaman sayuran

Membaca dan menyimak kajian literatur /video tentang jenis danteknik budidaya tanaman sayuran daerah setempat dan nusantara

Membuat pertanyaan tentang jenis-jenis dan persyaratan tumbuh tanaman sayuran untuk mengidentifikasi .

Mengidentifikasi sarana produksidan produk budidaya tanaman sayuran

Menentukan jenis tanaman sayuran yang akan di budidayakan

Mempresentasikan hasil penentuan jenis tanaman sayuran yang akan dibudidayakan .

3.2 Memahami tahapan budidaya tanaman sayuran

4.2 Mempraktikkan tahapan budidaya tanaman sayuran

Tahapan budidaya tanaman sayuran (persiapan lahan/media tanam, pemupukan, pengendalian hama penyakit, pemeliharaan, pemanenan)

Praktik budidaya tanaman sayuran

Membaca dan menyimak dari kajian literatur /video tentang tahapan dalam budidaya tanaman sayuran

Membuat pertanyaan tentang tahapan budidaya tanaman sayuran

Membuat perencanaan praktik menanam tanaman sayuran dengan beberapa teknik bertanam secara berkelompok

~ 17 ~

Pemeliharaan tanaman sayuran pada lahan, polybag atau modifikasi media tanam

Praktik budidaya tanaman sayuran dengan media tanam pada lahan, polybag atau denganmodifikasi media tanam hidroponik dan vertikultur sesuaidengan kondisi lingkungan setempat

Melakukan pemeliharaan tanaman sayuran pada lahan, polybag atau modifikasi media tanam.

Mengevaluasi dan melaporkan kegiatan praktik dan pemeliharaan budidaya tanaman sayuran

1.3; Memahami komoditas tanaman obat yang dapat dikembangkan sesuai kebutuhan wilayah setempat Menentukan komoditas tanaman obat yang akan dibudidayakan sesuai kebutuhan wilayah

4.3 Menentukan komoditas tanaman obat yang akan dibudidayakan sesuai kebutuhan wilayah

Pengertian tanaman obat

Jenis dan persyaratan tumbuh tanaman obat

Sarana produksi budidaya tanaman obat

Membaca dan menyimak dari kajian literatur /video tentang jenis dan teknik budidaya tanaman obat daerah setempat dan nusantara

Menanyakan tentang jenis dan persyaratan tumbuh tanaman obat yang dapat di budidayakan .

Mengidentifikasi sarana produksidan produk budidaya tanaman obat

Menentukan jenis tanaman obatyang akan di budidayakan

Mempresentasikan laporan hasil penentuan jenis tanaman obat yang akan di budidayakan

3.4Memahami tahapan budidaya tanaman obat

4.4Mempraktikkan tahapan budidaya tanaman obat

Tahapan budidaya tanaman obat(persiapan lahan, pemupukan, pengendalian hama penyakit,pemeliharaan, pemanenan)

Praktik budidaya tanaman obat

Pemeliharaan tanaman obat pada lahan, polybag atau modifikasi media tanam

Mengamati tahapan budidaya tanaman obat yang ada di wilayah setempat dari berbagai sumber (contoh produk, buku, internet, video, dan lain-lain)

Membuat pertanyaan tentang tahapan budidaya tanaman obat di wilayah setempat

Membuat perencanaan kegiatan budidaya tanaman obat di lahan, polybag atau modifikasi media tanam secara berkelompok

Melakukan praktik penanaman tanaman obat di lahan, polybag atau modifikasi media tanam seperti hidroponik atau vertikultur

~ 18 ~

Melakukan pemeliharaan tanaman obat pada lahan, polybag atau modifikasi media tanam

Menyusun laporan tertulis praktik budidaya tanaman obat

Mengevaluasi dan mengomunikasikan kegiatan praktik budidaya tanaman obat

Aspek: PengolahanAlokasi waktu: 2 jam pembelajaran/minggu

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran3.1 Memahami rancangan

pembuatan, penyajiandan pengemasan bahanpangan buah menjadimakanan danminuman segar yangada di wilayah setempat

4.1 Mengolah bahan pangan buah segar menjadi makanan dan minuman sesuai pengetahuan rancangandan bahan yang ada di wilayah setempat

Jenis bahan dasar ,bahan bantu , dan bahan kemasan makanan


Teknik dan langkah-langkah pengolahan

Teknik pengemasandan penyajian

Mengamati jenis bahan dan alat pengolahan di wilayah setempat dari berbagai sumber

Membuat pertanyaan tentang cara mengolah dan mengemashasil olah buah segar.

Membuat rancangan kebutuhan alat dan bahan serta teknik pengolahan

Mengolah buah segar menjadimakanan dan minuma, mengemas dan menyajikan

Mengevaluasi dan melaporkanproses dan hasil pengolahan.

3.2 Memahami rancangan pembuatan, penyajian dan pengemasan bahan hasil samping dari pengolahan makanan dan minuman buah segar menjadi produk pangan yang ada di wilayah setempat

4.2 Mengolah, menyaji, dan mengemas bahan hasil samping dari pengolahan makanan dan minuman buah segar menjadi produk pangan yang ada wilayah setempat

Jenis bahan dasar ,bahan bantu, dan bahan kemasan makanan





Membuat pertanyaan tentang cara mengolah dan mengemashasil samping pengolahan buah segar


Mengolah hasil samping pengolahan buah segar menjadi produk pangan, mengemas , dan menyajikan


3.3 Memahami rancangan pengolahan , penyajian dan pengemasan bahan pangan sayuran



~ 19 ~

menjadi makanan dan atau minuman kesehatan yang ada di wilayah setempat

4.3 Mengolah, menyaji, dan mengemas bahan pangan sayuran menjadi makanan dan minuman kesehatan yang ada di wilayah setempat




Membuat pertanyaan tentang cara mengolah dan mengemashasil olah sayuran


Mengolah sayuran menjadi makanan dan minuman kesehatan , mengemas dan menyajikan


3.4 Memahami rancangan pengolahan, penyajian, dan pengemasan bahan hasil samping dari pengolahan makanan dan minuman sayuran menjadi produk pangan yang ada di wilayah setempatwilayah setempat menjadi produk pangan

4.4 Pengolahan, penyajian, dan pengemasan bahan hasil samping dari pengolahan makanan dan minuman sayuran menjadi produk pangan yang ada wilayah setempat






Membuat pertanyaan tentang cara mengolah dan mengemashasil samping pengolahan sayuran


Mengolah hasil samping menjadi produk pangan, mengemas , dan menyajikan


~ 20 ~

B; Kelas VIII

Kompetensi sikap spiritual dan kompetensi sikap sosial dicapai melaluipembelajaran tidak langsung (indirect teaching) pada kompetensipengetahuan dan kompetensi keterampilan melalui keteladanan,pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristikmata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukansepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakansebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter pesertadidik lebih lanjut.

Pembelajaran untuk Kompetensi Pengetahuan dan KompetensiKeterampilan sebagai berikut ini.

Aspek: KerajinanAlokasi waktu: 2 Jam Pembelajaran/minggu


pengetahuan tentangjenis, sifat, karakter dan teknik pengolahan bahan lunak (tanah liat, getah, lilin, clay polimer, clay tepung, plastisin, parafin, gips dan lain-lain)

4.1 Memilih jenis bahan dan teknik pengolahan bahan lunak yang sesuai dengan potensi daerah setempat (misal: tanah liat, getah, lilin, clay polimer, clay tepung, plastisin, parafin, gips dan lain-lain)

Jenis bahan lunak

Sifat bahan lunak

Karakter bahan lunak

Teknik pengolahan bahan lunak

Menonton video/ mengamati gambar dan membaca wacana tentang jenis, sifat, karakter bahan lunak

Membuat pertanyaan tentang jenis, sifat, karakter serta teknik pengolahan bahan lunakyang tidak di pahami.



3.2 Memahami pengetahuan tentang prinsip perancangan, pembuatan, dan penyajian produk kerajinan dari bahan lunak yang kreatif dan inovatif

4.2 Perancangan, pembuatan dan

Jenis alat dankegunaannya


Teknik penyajian

Pembuatan rancangan produk


� Membuat pertanyaan tentang cara merancang dan pembuatan produk kerajinan dari bahan lunak

� Membuat rancangan kebutuhanalat dan bahan serta teknik pembuatan

~ 21 ~

penyajian produk kerajinan dari bahan lunak yang kreatif dan inovatif, sesuai dengan potensi daerah setempat setempat (misal: tanah liat, getah, lilin, clay polimer, clay tepung, plastisin,parafin, gips dan lain-lain)

kerajinan � Membuat produk dari bahan lunak, serta menyajikan dan mengemas

Mengevaluasi dan melaporkan proses dan hasil pembuatan produk kerajinan

3.3; Memahami pengetahuan tentang jenis, sifat, karakter danteknik pengolahan kerang, kaca, keramik dan botol plastik

4.3 Memilih jenis bahan dan teknik pengolahan kerang, kaca, keramik dan botol plastik yang sesuai dengan potensi daerah setempat

Jenis kerang, kaca keramik dan botol plastik

Sifat kerang, kaca keramik dan botol plastik

Karakter kerang, kaca keramik dan botol plastik

Teknik pengolahan kerang, kaca keramik dan botol plastik

Menonton video/ mengamati gambar dan membaca wacana tentang jenis, sifat, karakter kerang, kaca keramik dan botol plastik

Membuat pertanyaan tentang jenis, sifat, karakter serta teknik pengolahan kerang, kacakeramik dan botol plastik yang tidak di pahami.



3.4 Memahami pengetahuantentang prinsip perancangan, pembuatan dan penyajian produk kerajinan dari kerang, kaca, keramik dan botol plastik yang kreatif dan inovatif

4.4 Perancangan, pembuatan, dan penyajian produk kerajinan dari kerang, kaca, keramik dan botol plastik, yang kreatif dan inovatif, sesuai dengan potensi daerah setempat



Teknik penyajian

Pembuatan rancangan produk kerajinan


� Membuat pertanyaan tentang cara merancang dan pembuatan produk kerajinan dari kerang, kaca keramik dan botol plastik

� Membuat rancangan kebutuhanalat dan bahan serta teknik pembuatan

� Membuat produk dari bahan kerang, kaca keramik dan botol plastik, serta menyajikan dan mengemas

Mengevaluasi dan melaporkan proses dan hasil pembuatan produk kerajinan

Rekayasa

~ 22 ~

Alokasi waktu: 2 jam pembelajaran/minggu

Kompetensi Dasar MateriPembelajaran

Kegiatan Pembelajaran

3.1 Memahami perkembangan, peralatan, dan media pengantar teknologi informasi dan komunikasi

4.1 Memanipulasi sistemteknologi informasidan komunikasi

Perkembangan teknologi informasi dan komunikasi

Peralatan teknologi informasi dan komunikasi

Media penghantar teknologi informasi dan komunikasi

Analisa sistem teknologi informasi dan komunikasi

Mengamati dengan cara membaca, menyimak, dan melihat dari kajian literatur/media/ tentang perkembangan teknologi informasi dan komunikasi, peralatan, media untuk memperoleh informasi

Membuat pertanyaan tentang materi pembelajaran yang tidak dipahami oleh peserta didik untuk mendapatkan informasi

Melakukan eksperimen terhadap produk teknologi informasi dan komunikasi berdasarkan kerangka analisa sistem meliputi:input, proses, dan output secara jujur dan teliti.

Merumuskan dan menyimpulkaninformasi tentang perkembangan teknologi informasi dan komunikasi, peralatan, media dengan jujur dan teliti.

Mempresentasikan laporan hasil eksperimen analisa sistem (input,proses, dan output) tentang produk teknologi informasi dan komunikasi dikaitkan terhadap materi, energi, dan informasi secara singkat dan jujur dengan bahasa yang baik dan benar

3.2 Memahamipenerapan jenis,karakteristik, danistilah-istilahteknologi informasidan komunikasi

4.2 Membuat produk

teknologi informasi dan komunikasi dengan menggunakanbahan-bahan yang tersedia disekitarnya

Jenis, karakteristik, dan fungsi teknologi informasi dan komunikasi

Istilah-istilah teknologi informasi dan komunikasi

Komputer sebagai alat teknologi informasi dan komunikasi

Pembuatan

Mengamati jenis, karakteristik, fungsi, istilah-istilah teknologi informasi dan komunikasi, dan komputer sebagai alat untuk memperoleh informasi


Melakukan eksperimen terhadap peralatan teknologi informasi dankomunikasi berdasarkan kerangka analisa sistem meliputi:input, proses, dan output secara jujur dan teliti.

Merumuskan dan menyimpulkan

~ 23 ~

produk teknologiinformasi dan komunikasi

informasi tentang jenis, karakteristik, fungsi, istilah-istilah, dan komputer sebagai alat dengan jujur dan teliti.

Mempresentasikan laporan hasil eksperimen analisa sistem (input,proses, dan output) tentang peralatan teknologi informasi dankomunikasi dikaitkan terhadap materi, energi, dan informasi secara singkat dan jujur dengan bahasa yang baik dan benar

3.3 Memahami sumber danpermasalahan air serta perkembangan peralatan penjernih air.

4.3 Memanipulasi sistem penjernih air

Sumber air Permasalahan

kebutuhan air bersih

Peralatan penjernihan air

Perkembangan peralatan penjernihan air

Jenis dan karakteristik teknologi penjernihan air

Analisa sistem penjernihan air

Mengamati sumber air, permasalahan kebutuhan air bersih, peralatan penjernihan air,perkembangan peralatan penjernihan air, jenis dan karakteristik teknologi penjernihan air untuk memperoleh informasi


Melakukan eksperimen terhadap peralatan penjernihan air buatanberdasarkan kerangka analisa sistem meliputi: input, proses, dan output secara jujur dan teliti

Menyimpulkan dan membuat laporan hasil eksperimen denganjujur dan teliti.

Mempresentasikan laporan hasil eksperimen secara singkat dan jujur dengan bahasa yang baik dan benar

3.4 Memahami penerapan sistem penyaringan air alami dan buatan

4.4 Membuat alat penjernihair dengan memanfaatkan potensi yang ada di lingkungan sekitar

Sistem penyaringan air alami dan buatan

Sistem konstruksi pada alat penjernihan air

Pembuatan alat penjernihan air

Mengamati sistem penyaringan air alami dan buatan, sistem konstruksi pada alat penjernihanair untuk memperoleh informasi


Membuat alat penjernihan air alami berdasarkan hasil gagasan atau ide kreatif dengan prinsip Pikir, Gambar, Buat, Uji (PGBU) dengan jujur dan teliti

Membuat kesimpulan dan

~ 24 ~

laporan hasil pembuatan alat penjernihan air alami dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto, gambar, dan lain-lain dengan jujur dan teliti

Mempresentasikan hasil pembuatan alat penjernihan air alami berdasarkan hasil gagasanatau ide kreatif dengan prinsip Pikir, Gambar, Buat, Uji (PGBU) dengan jujur

Aspek : Budidaya

Alokasi waktu: 2 jam pembelajaran/minggu

Kompetensi Dasar Materi

PembelajaranKegiatan Pembelajaran

3.1 Memahami komoditas ternak kesayangan (kelinci, hamster, burung, ayam hias, reptil, kucing, dan lain-lain) yang dapat dikembangkan sesuai kebutuhan wilayah setempat

4.1 Menentukan komoditas ternak kesayangan (kelinci, hamster, burung, ayam hias, reptil, kucing, dan lain-lain) yang dapat dikembangkan sesuai kebutuhan wilayah setempat

Pengertian Ternak Kesayangan

Jenis dan persyaratan hidup ternak kesayangan (kebutuhan pakan,pemeliharaan) diwilayah setempat

Membaca dan menyimak kajian literatur /video tentang komoditas ternak kesayangan, meliputi jenis, kebutuhan pakan, pemeliharaan, nilai ekonomis dan lain-lain)

Membuat pertanyaan tentang berbagai jenis dan persyaratan tumbuh komoditas ternak kesayangan sesuai dengan wilayah setempat dan peluang yang dapat dikembangbiakkan

Mengidentifikasi prilaku hewan kesayangan berdasarkan literatur atau pengalaman pribadi peserta didik.

Mmenentukan komoditas ternak kesayangan yang dapat dikembangkanbiakkan diwilayah masing-masing

Mengomunikasikan hasil penyajian laporan kegiatan diskusi kelompok jenis hewan ternak kesayangan

3.2 Memahami kebutuhan dan karakteristik sarana dan peralatan budidaya ternak kesayangan (kelinci, hamster, burung,ayam hias, reptil, kucing, dan lain-lain)

4.2 Mempersiapkan sarana

Jenis sarana danperalatan budidaya ternak kesayangan

Kebutuhan kandang dan peralatan

Persiapan kandang dan

Membaca dan menyimak dari kajian literatur /video tentang pengetahuan kebutuhan dan karakteristik sarana dan prasarana budidaya ternak kesayangan di daerah setempat

Membuat pertanyaan sarana dan peralatan yang dibutuhkan untuk budidaya ternak kesayangan

Mengidentifikasi sarana dan

~ 25 ~

dan peralatan budidayaternak kesayangan(kelinci, hamster,burung, ayam hias,reptil, kucing, dan lain-lain)

peralatan budidaya ternak kesayangan

peralatan budidaya ternak kesayangan daerah setempat

Membuat rancangan dalam bentuk gambar/tertulis kegiatan persiapan sarana dan peralatan budidaya ternak kesayangan .

Melakukan ekperimen pembuatan sarana untuk pemeliharaan ternak kesayangan dengan skala kecil yang dapat dilakukan peserta didik di sekolah atau di rumah

Mengevaluasi dan melaporkan kegiatan praktik persiapan sarana pemeliharaan budidaya ternak kesayangan berdasarkan hasil praktik

3.3 Memahami tahapan budidaya ternak kesayangan (kelinci, hamster, burung, ayam hias, reptil, kucing, dan lain-lain)

4.3 Mempraktikkan tahapanbudidaya ternak kesayangan (kelinci, hamster, burung, ayam hias, reptil, kucing, dan lain-lain)

Perkandangan ternak kesayangan

Sarana produksi ternak Kesayangan

Pakan Ternak Kesayangan

Kesehatan Ternak Kesayangan

Pemeliharaan Ternak Kesayangan

Membaca dan menyimak kajian literatur /video tentang tahapan budidaya ternak kesayangan.

Membuat pertanyaan tentang tahapan budidaya ternak kesayangan yang ada di wilayah setempat

Melakukan budidaya ternak kesayangan sesuai dengan tahapan budidaya

Melakukan pemeliharaan kesehatan ternak kesayangan

Mengevaluasi dan melaporkan kegiatan praktik budidaya ternak kesayangan

3.4 Menganalisis komoditassatwa harapan (jangkrik,kroto, ulat sutra, cacing,bekicot, dan lain-lain)yang dapatdikembangkan sesuaikebutuhan wilayahsetempat

4.4 Menerapkan komoditas satwa harapan (jangkrik, kroto, ulat sutra, cacing, bekicot, dan lain-lain) yang dapat dikembangkan sesuai kebutuhan wilayah setempat

Pengertian satwaharapan

Jenis dan persyaratan hidup satwa harapan diwilayah setempat dan lainnya

Membaca dan menyimak dari kajian literatur /video tentang pengetahuan tentang komoditas satwa harapan di daerah setempat

Membuat pertanyaan tentang komoditas satwa harapan

Merumuskan dan menentukan komoditas ternak kesayangan yang dapat dikembangbiakkan diwilayah setempat

Mengomunikasikan hasil kegiatan diskusi kelompok penentuan jenis satwa ternak harapan yang dapat dikembangbiakkan sesuai kebutuhanwilayah setempat

3.5 Memahami kebutuhan Kebutuhan dan Membaca dan menyimak dari kajian

~ 26 ~

dan karakteristik sarana dan peralatan budidaya satwa harapan (jangkrik, kroto, ulat sutra, cacing, bekicot, dan lain-lain)

4.5 Menentukan sarana danperalatan ternak satwaharapan (jangkrik, kroto,ulat sutra, cacing,bekicot, dan lain-lain)

karateristik sarana dan peralatan produksi budidaya satwa harapan

Teknik pembuatan sarana untuk budidaya satwa harapan

Persiapan sarana dan peralatan budidaya satwa harapan.

literatur /video tentang kebutuhan dan karakteristik sarana dan prasarana budidaya satwa harapan di daerah setempat

Membuat pertanyaan sarana dan peralatan yang dibutuhkan untuk budidaya satwa harapan

Mengidentifikasi sarana dan peralatan budidaya satwa harapan daerah setempat

Membuat rancangan dalam bentuk gambar/tertulis kegiatan persiapan sarana dan peralatan budidaya satwaharapan .

Melakukan praktik persiapan sarana untuk budidaya satwa harapan dengan skala kecil yang dapat dilakukan peserta didik di sekolah atau di rumah

Mengevaluasi dan melaporkan kegiatan praktik persiapan sarana budidaya satwa harapan

3.6 Memahami tahapan budidaya satwa harapan (jangkrik, kroto, ulat sutra, cacing, bekicot, dan lain-lain)

4.6 Mempraktikkan budidaya satwa harapan (jangkrik, kroto, ulat sutra, cacing, bekicot, dan lain-lain)

Tahapan budidaya satwa harapan

Pemeliharaan satwa harapan sesuai dengan wilayah setempat

Membaca dan menyimak kajian literatur /video tentang tahapan budidaya satwa harapan.

Membuat pertanyaan tentang tahapan budidaya satwa harapan yang ada di wilayah setempat

Melakukan budidaya satwa harapan sesuai dengan tahapan budidaya

Melakukan pemeliharaan satwa harapan yang sedang dibudidayakan

Mengevaluasi dan melaporkan kegiatan praktik budidaya satwa harapan

Aspek : PengolahanAlokasi waktu : 2 jam pembelajaran/minggu

Kompetensi Dasar MateriPembelajaran

Kegiatan Pembelajaran

3.1 Menganalisis rancangan pembuatan, penyajian

Jenis bahan dasar , bahan

Mengamati jenis bahan dan alat pengolahan di wilayah

~ 27 ~

dan pengemasan bahan pangan serealia, kacang-kacangan dan umbi menjadi makanan dan minuman yang ada wilayah setempat

4.1 Mengolah bahan panganserealia, kacang-kacangan dan umbi yangada di wilayah setempatmenjadi makanan danminuman sesuairancangan

bantu, dan bahan kemasan makanan


Teknik dan langkah-langkahpengolahan

Teknik pengemasan danpenyajian

setempat dari berbagai sumber

Membuat pertanyaan tentang cara mengolah dan mengemas hasil olah serealia, kacang-kacangan dan umbi.


Mengolah serealia, kacang-kacangan dan umbi menjadi makanan dan minuman, mengemas, dan menyajikan

Mengevaluasi dan melaporkan proses dan hasil pengolahan.

3.2 Menganalisis rancangan pembuatan, penyajian, dan pengemasan bahan pangan serealia, kacang-kacangan, dan umbi yangada di wilayah setempat menjadi produk pangan setengah jadi yang ada di wilayah setempat

4.2 Mengolah bahan pangan setengah jadi dari bahan pangan serealia, kacang-kacangan dan umbi yangada di wilayah setempat

Jenis bahan dasar, bahan bantu, dan bahan kemasan





Membuat pertanyaan tentang cara mengolah dan mengemas serealia, kacang-kacangan dan umbi menjadi produk pangan setengah jadi


Mengolah serealia, kacang-kacangan dan umbi menjadi produk pangan setengah jadi, mengemas dan menyajikan


3.3 Menganalisis rancangan pembuatan, penyajian, dan pengemasan bahan pangan setengah jadi daribahan serealia, kacang-kacangan, dan umbi yangada di wilayah setempat menjadi produk pangan jadi (siap konsumsi) yangada di wilayah setempat

Jenis bahan dasar , bahan bantu, dan bahan kemasan makanan


Teknik dan langkah-langkah


Membuat pertanyaan tentang cara mengolah dan mengemas bahan setengah jadi serealia, kacang-kacangan dan umbi menjadi produk pangan jadi (siap

~ 28 ~

4.3 Mengolah bahan pangan serealia, kacang-kacangan, dan umbi setengah jadi yang ada di wilayah setempat menjadiproduk pangan jadi (siap konsumsi)

pengolahan Teknik

pengemasan danpenyajian

Pembuatan rancangan pengolahan

konsumsi) Membuat rancangan

kebutuhan alat dan bahan serta teknik pengolahan

Mengolah serealia, kacang-kacangan dan umbi menjadi produk pangan jadi (siap konsumsi), mengemas dan menyajikan


3.4 Memahami rancangan pembuatan, penyajian dan pengemasan bahan hasil samping pengolahan serealia, kacang-kacangan dan atau umbi menjadi produk pangan yang ada wilayah setempat

4.4 Pembuatan, penyajian dan pengemasan bahan hasil samping pengolahan serealia, kacang-kacangan dan atau umbi menjadi produk pangan yang ada wilayah setempat rancangan dan bahan yang ada di wilayah setempat

Jenis bahan dasar , bahan bantu, dan bahan kemasan makanan





Membuat pertanyaan tentang cara mengolah dan mengemas hasil samping pengolahan serealia, kacang-kacangan dan atau umbi


Mengolah hasil samping pengolahan serealia, kacang-kacangan dan umbi menjadi produk pangan , mengemas dan menyajikan


~ 29 ~

B. Kelas IX

Kompetensi sikap spiritual dan kompetensi sikap sosial dicapai melaluipembelajaran tidak langsung (indirect teaching) pada kompetensi pengetahuan dankompetensi keterampilan melalui keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolahdengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisipeserta didik.

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang prosespembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalammengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut.

Pembelajaran untuk Kompetensi Pengetahuan dan kompetensi Keterampilansebagai berikut ini.

Aspek: KerajinanAlokasi waktu: 2 jam pembelajaran/minggu


pengetahuan tentang jenis, sifat,karakter, dan teknik pengolahan bahan kayu, bambu, dan rotan

4.1 Memilih jenis bahan dan teknik pengolahan bahan kayu (misalnya ranting, papan, dan balok), bambu, atau rotan yang sesuai dengan potensi daerah setempat

Jenis kayu, bambu dan rotan.

Sifat kayu, bambu dan rotan.

Karakter kayu, bambu dan rotan.

Teknik pengolahankayu, bambu dan rotan.

Menonton video/ mengamati gambar dan membaca wacana tentang jenis, sifat, karakter kayu, bambu dan rotan.

Membuat pertanyaan tentang jenis, sifat, karakter serta teknik pengolahan kayu, bambu dan rotan yang tidak di pahami.



3.2 Menganalisis prinsip perancangan, pembuatan, dan penyajian produk kerajinan dari bahan kayu, bambu, dan rotan yang kreatif daninovatif

4.2 Merancang, membuat, dan menyajikan produk kerajinan dari bahan kayu, bambu, dan rotan yang kreatif daninovatif sesuai denganpotensi daerah



Teknik penyajian Pembuatan

rancangan produk kerajinan


� Membuat pertanyaan tentang cara merancang dan pembuatan produk kerajinan dari kayu, bambu dan rotan


� Membuat produk dari bahan kayu, bambu dan rotan, sertamenyajikan dan mengemas

Mengevaluasi dan melaporkanproses dan hasil pembuatan produk kerajinan

~ 30 ~

setempat

3.3 Memahami pengetahuan tentang jenis, sifat,karakter, dan teknik pengolahan bahan logam, batu, dan plastik

4.3 Memilih jenis bahan dan teknik pengolahan bahan logam, batu, atau plastik yang sesuai dengan potensi daerah setempat

Jenis logam, batu dan plastik

Sifat logam, batu dan plastik

Karakter logam, batu dan plastik

Teknik pengolahan logam,batu dan plastik

Menonton video/ mengamati gambar dan membaca wacanatentang jenis, sifat, karakter logam, batu dan plastik

Membuat pertanyaan tentang jenis, sifat, karakter serta teknik pengolahan logam, batu dan plastic yang tidak di pahami



3.4 Menganalisis prinsip perancangan, pembuatan, dan penyajian produk kerajinan dari bahan logam, batu, dan plastik yang kreatif dan inovatif

4.4 Merancang, membuat, dan menyajikan produk kerajinan dari bahan logam, batu, dan plastik yang kreatif dan inovatif sesuai dengan potensi daerah setempat



Teknik penyajian Pembuatan

rancangan produk kerajinan


� Membuat pertanyaan tentang cara merancang dan pembuatan produk kerajinan dari logam, batu dan plastik


� Membuat produk dari bahan logam, batu dan plastik, sertamenyajikan dan mengemas

Mengevaluasi dan melaporkanproses dan hasil pembuatan produk kerajinan

Aspek: RekayasaAlokasi waktu: 2 jam pembelajaran/minggu

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran3.1 Menganalisis prinsip

kelistrikan dan sistem instalasi listrikrumah tangga

4.1 Membuat desain konstruksi instalasi listrik rumah tangga

Sistem transmisi energi listrik

Prinsip kelistrikan Peralatan dan

komponen instalasi listrik rumah tangga

Perancangan instalasi listrik rumah tangga

Pembuatan diagram kerja rangkaian instalasi listrik

Mengamati sistem transmisi energi listrik, prinsip kelistrikan, peralatan dan komponen instalasi listrik rumah tangga, dan perancangan instalasi listrik rumah tangga untuk memperoleh informasi

Membuat pertanyaan tentang materi pembelajaran yang tidak dipahami oleh peserta

~ 31 ~

rumah tangga didik untuk mendapatkan informasi

Membuat diagram kerja rangkaian instalasi listrik rumah tangga berdasarkan hasil gagasan atau ide kreatif dengan prinsip Pikir, Gambar, Buat, Uji (PGBU) dengan jujur dan teliti.

Membuat simpulan dan laporan hasil pembuatan diagram kerja instalasi listrik rumah tangga dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto, gambar, dan lain-lain dengan jujur dan teliti.

Mempresentasikan hasil pembuatan diagram kerja rangkaian instalasi listrik rumah tangga berdasarkan hasil gagasan atau ide kreatif dengan prinsip Pikir, Gambar, Buat, Uji (PGBU) dengan jujur

3.2 Menganalisis instalasi listrik rumah tangga

4.2 Membuat instalasi listrik rumah tangga

Bagian-bagian komponen instalasi listrik rumah tangga

Tata letak komponen instalasi listrik rumahtangga

Pembuatan gambar pengawatan instalasi listrik sederhana

Pemasangan instalasi listrik rumah tangga

Mengamati bagian-bagian komponen instalasi listrik rumah tangga, tata letak komponen instalasi listrik rumah tangga, dan gambar pengawatan instalasi listrik rumah tangga untuk memperoleh informasi.


Membuat gambar dan memasang instalasi listrik rumah tangga berdasarkan hasil gagasan atau ide kreatif dengan prinsip Pikir, Gambar, Buat, Uji (PGBU) dengan jujur dan teliti.

Membuat simpulan dan laporan hasil pemasangan instalasi listrik rumah tangga dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto, gambar, dan lain-lain dengan jujur dan teliti.

~ 32 ~

Mempresentasikan hasil pemasangan instalasi listrik rumah tangga berdasarkan hasil gagasan atau ide kreatif dengan prinsip Pikir, Gambar, Buat, Uji (PGBU) dengan jujur

3.3 Menganalisis dasar-dasar sistem elektronika analog, elektronika digital, dan sistem pengendali

4.3 Memanipulasi sistem pengendali

Dasar elektronika analog

Dasar elektronika digital

Dasar pengendali Analisa sistem

pengendali

Mengamati dasar elektronika analog, dasar elektronika digital, dan dasar pengendali untuk memperoleh informasi


Melakukan eksperimen terhadap rangkaian pengendali(kontrol) berdasarkan kerangka analisa sistem meliputi: input, proses, dan output secara jujur dan teliti.

Menyimpulkan dan membuat laporan hasil eksperimen analisa sistem (input, proses, dan output) tentang rangkaianpengendali dikaitkan terhadap materi, energi, dan informasi dengan jujur dan teliti.

Mempresentasikan laporan hasil eksperimen analisa sistem (input, proses, dan output) tentang rangkaian pengendali dikaitkan terhadap materi, energi, dan informasi secara singkat dan jujur dengan bahasa yang baik dan benar

3.4 Menganalisis penerapan sistem pengendali elektronikMembuat alat pengendali elektronik

4.4 Membuat alat pengendali elektronik

Sistem pengendali sederhana

Sistem pengendali elektronik

Pembuatan alat pengendali elektronik

Memahami sistem kendali sederhana dan pengendali elektronik


Membuat rancangan kebutuhan alat dan bahan pembuatan alat pengendali elektronik

Membuat alat pengendali

~ 33 ~

elektronik berdasarkan hasil gagasan atau ide kreatif dengan prinsip Pikir, Gambar, Buat, Uji (PGBU) dengan jujur dan teliti.

Mengevaluasi dan membuat laporan hasil pembuatan alat pengendali elektronik dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto, gambar, dan lain-lain dengan jujur dan teliti

Mempresentasikan hasil pembuatan alat pengendali elektronik berdasarkan hasil gagasan atau ide kreatif dengan prinsip Pikir, Gambar, Buat, Uji (PGBU) dengan jujur

Aspek : BudidayaAlokasi waktu: 2 jam pembelajaran/minggu


komoditas ikankonsumsi yangdapatdikembangkansesuai kebutuhanwilayah setempat

4.1 Menentukan komoditas ikan konsumsi yang dapat dikembangkan sesuai kebutuhan wilayah setempat

Pengertian ikan konsumsi

Jenis ternak ikan konsumsi di wilayah setempat dan lainnya

Penentuan komoditas ikan konsumsi yang dapat dikembangkan sesuai kebutuhan wilayah setempat

Membaca dan menyimak kajianliteratur /video tentang pengetahuan komoditas ikan konsumsi.

Membuat pertanyaan tentang berbagai jenis komoditas ikan konsumsi sesuai dengan wilayah setempat dan peluang yang dapat dikembangkan

Merumuskan dan menentukan komoditas ikan konsumsi yang dapat dikembangkan diwilayah masing-masing

Mengomunikasikan hasil penyajian laporan kegiatan diskusi kelompok jenis komoditas ikan konsumsi yang dapat dikembangkan sesuai kebutuhan wilayah setempat

3.2 Memahami sarana dan peralatan untuk budidaya ikan konsumsi

4.2 Menyiapkan sarana

Pengertian wadah budidaya ikan

Jenis wadah budidaya ikan konsumsi diwilayah setempat danlainnya

Membaca dan menyimak dari kajian literatur /video tentang pengetahuan kebutuhan dan karakteristik sarana dan prasarana budidaya ikan konsumsi di daerah setempat

~ 34 ~

dan peralatan untukbudidaya ikan konsumsi

Sarana produksi wadah budidaya ikan konsumsi

Pembuatan wadah budidaya ikan konsumsi

Membuat pertanyaan tentang sarana dan peralatan yang dibutuhkan untuk budidaya ikan konsumsi

Mengidentifikasi sarana dan peralatan budidaya ikan konsumsi daerah setempat

Membuat rancangan dalam bentuk gambar/tertulis kegiatan persiapan wadah dan peralatan budidaya ikan konsumsi .

Melakukan ekperimen pembuatan wadah untuk budidaya ikan konsumsi denganskala kecil yang dapat dilakukan peserta didik di sekolah atau di rumah

Mengevaluasi dan melaporkan kegiatan praktik persiapan wadah budidaya ikan konsumsi berdasarkan hasil praktik

3.3 Memahami tahapan budidaya (pembesaran) ikan konsumsi

4.3 Mempraktikkan budidaya (pembesaran) ikan konsumsi

Pengertian tahapan budidaya ikan konsumsi

Sarana budidaya ikan konsumsi

Pemeliharaan ikan konsumsi

Membaca dan menyimak kajian literatur /video tentang tahapan budidaya ikan konsumsi.

Membuat pertanyaan tentang tahapan budidaya komoditas ikan konsumsi yang ada di wilayah setempat

Melakukan budidaya ikan konsumsi sesuai dengan tahapan budidaya

Melakukan pemeliharaan ikan konsumsi untuk pembudidayaan.

Mengevaluasi dan melaporkan kegiatan praktik budidaya ikan konsumsi

3.4 Memahami komoditasikan hias yang dapat dikembangkan sesuaikebutuhan wilayah setempat

4.4 Menentukan komoditas ikan hias

Pengertian ikan hias. Jenis ikan hias di

wilayah setempat danlainnya

Jenis ikan hias yang dapat dikembangkan/diternak sesuai dengan

Membaca dan menyimak dari kajian literatur /video tentang pengetahuan tentang komoditasikan hias di daerah setempat

Membuat pertanyaan tentang komoditas ikan hias

Merumuskan dan menentukan

~ 35 ~

yang dapat dikembangkan sesuaikebutuhan wilayah setempat

wilayah setempat komoditas ikan hias yang dapatdikembangkan diwilayah setempat

Mengomunikasikan hasil kegiatan diskusi kelompok penentuan jenis ikan hias yang dapat dikembangkan sesuai kebutuhan wilayah setempat

3.5 Memahami sarana dan peralatan untuk budidaya ikan hias

4.5 Mengembangkan sarana dan peralatan untuk budidaya ikan hias

Budidaya Ikan Hias meliputi:

Jenis wadah pemeliharaan ikan hias sesuai wilayah setempat dan lainnya

Menyiapkan Jenis Sarana produksi budidaya ikan hias

Membaca dan menyimak dari kajian literatur /video tentang kebutuhan dan karakteristik sarana dan prasarana budidayaikan hias di daerah setempat

Membuat pertanyaan sarana dan peralatan yang dibutuhkanuntuk budidaya ikan hias

Mengidentifikasi sarana dan peralatan budidaya ikan hias daerah setempat

Membuat rancangan dalam bentuk gambar/tertulis kegiatan persiapan sarana dan peralatan budidaya ikan hias .

Melakukan ekperimen pembuatan sarana untuk budidaya ikan hias dengan skala kecil yang dapat dilakukan peserta didik di sekolah atau di rumah

Mengevaluasi dan melaporkan kegiatan praktik persiapan sarana pemeliharaan budidaya ikan hias

3.6 Memahami tahapan budidaya (pembesaran) ikan hias

4.6 Mempraktikkan budidaya (pembesaran) ikan hias

Tahapan budidaya ikanhias

Pemeliharaan budidayaikan hias

Membaca dan menyimak kajianliteratur /video tentang tahapan budidaya ikan hias.

Membuat pertanyaan tentang tahapan budidaya ikan hias yang ada di wilayah setempat

Melakukan budidaya ikan hias sesuai dengan tahapan budidaya

Mengevaluasi dan melaporkan kegiatan praktik budidaya ikan

~ 36 ~

hias

Aspek : PengolahanAlokasi waktu: 2 jam pembelajaran/minggu


pengetahuan tentang prinsip perancangan, pembuatan, penyajian,dan pengemasan hasil peternakan (daging, telur, susu) dan perikanan (ikan, udang, cumi, rumput laut) menjadi makanan yang ada di wilayah setempat

4.1 Mengolah bahan pangan hasil peternakan (daging, telur, susu) dan perikanan (ikan, udang, cumi, rumput laut) yang ada di wilayah setempat menjadi makanan serta menyajikan dan/atau melakukan pengemasan






Membuat pertanyaan tentang cara mengolah dan mengemas hasil olah bahan pangan peternakan dan perikanan


Mengolah bahan pangan peternakan dan perikanan menjadi makanan dan minuman, mengemas, dan menyajikan


3.2 Menganalisis prinsip perancangan, pembuatan, penyajian,dan pengemasan bahan pangan hasil peternakan (daging, telur, susu) dan perikanan (ikan, udang, cumi, rumput



Teknik dan langkah-langkah


Membuat pertanyaan tentang cara mengolah, dan mengemas hasil olah bahan pangan dari peternakan dan perikanan menjadi produk pangan setengah jadi

Membuat rancangan

~ 37 ~

laut) menjadi produk pangan setengah jadi yang ada di wilayah setempat

4.2 Membuat bahan pangan setengah jadi dari bahan pangan hasil peternakan (daging, telur, susu) dan perikanan (ikan, udang, cumi, rumput laut) yang ada di wilayah setempat sertamenyajikan dan/atau melakukan pengemasan

pengolahan Teknik pengemasan

dan penyajian Pembuatan

rancangan pengolahan

kebutuhan alat dan bahan serta teknik pengolahan

Mengolah bahan pangan peternakan dan perikanan menjadi produk pangan setengah jadi, serta menyajikandan mengemas


3.3 Menganalisis prinsip perancangan, pembuatan, penyajian,dan pengemasan bahan pangan setengah jadi dari bahan hasil peternakan (daging, telur, susu) dan perikanan (ikan, udang, cumi, rumput laut) menjadi produk pangan jadi (siap konsumsi) yang ada diwilayah setempat

4.3 Membuat bahanpangan hasilpeternakan(daging,telur, susu)dan perikanan (ikan,udang,cumi, rumputlaut) setengah jadimenjadi produkpangan jadi (siapkonsumsi) sertamenyajikan dan/ataumelakukanpengemasan

Jenis bahan dasar dan bahan bantu




Pembuatan rancangan pengolahan


Membuat pertanyaan tentang cara merancang dan mengolah bahan pangan peternakan dan perikanan menjadi produk pangan jadi (siap konsumsi)


Mengolah bahan pangan peternakan dan perikanan menjadi produk pangan jadi (siap konsumsi, serta menyajikan dan mengemas


3.4 Menganalisis prinsip prinsip perancangan, pembuatan, penyajian, dan pengemasan hasil



Membuat pertanyaan tentang

~ 38 ~

samping pengolahan hasil peternakan (daging, telur, susu) dan perikanan (ikan, udang, cumi, rumput laut) menjadi produk pangan yang ada di wilayah setempat

4.4 Mengolah, menyajikan, dan mengemas hasil samping pengolahan hasil peternakan (daging, telur, susu) dan perikanan (ikan, udang, cumi, rumput laut) yang ada di wilayah setempat menjadi produk panganserta menyajikan dan/atau melakukan pengemasan




cara mengolah dan mengemas hasil samping pengolahan hasilpeternakan dan perikanan


Mengolah hasil samping pengolahan hasil peternakan

dan perikanan menjadi produk pangan , mengemas dan menyajikan


~ 39 ~

29. Silabus Prakarya SMP Versi 120216

Documents