2. Modul Penyusunan Soal HOTS PA Kristen (ADY 110719) · ii Kata Pengantar Pendidikan sebagai ujung tombak kemajuan suatu bangsa hendaknya memberikan pelayanan yang selaras dengan

i

i

Diterbitkanoleh

DirektoratPembinaanSekolahMenengahAtasDirektoratJenderalPendidikanDasarDanMenengahKementerianPendidikanDanKebudayaanJalanR.S.Fatmawati,Cipete,Jakarta12410Telepon:(021)7694140,75902679,Fax.7696033Laman:www.psma.kemdikbud.go.id

Pengarah

PurwadiSutantoKoordinatorProgram

Suharlan,SuhadiKoordinatorPengembangModul

JunusSimangunsongKoordinatorPelaksana

HeriFitrionoPenulisModul

AgbertHamelPenelaahModul

YethieBessie

Editor

SamsulHadiLayoutArsoAgungDewantoro,KurniadyFebriSaputra

ii

KataPengantar

Pendidikan sebagai ujung tombak kemajuan suatu bangsa hendaknya memberikanpelayananyangselarasdengantuntutanzaman.Agarmenjadipribadiyangsuksesdiabadke-21seseorangyanghidupdiabadtersebutdituntutberbagaiketerampilanrelevanyangharusdikuasaiagardapatberadaptasidanberkontribusi.Tuntutankemampuanabad21yang semakin kompetitif menuntut empat kompetensi yaitu: Critical Thinking andProblemSolving,CreativityandInnovation,CommunicationdanCollaboration.Pendidikansebagaipengembanperan reformatif dan transformatif harusmampumempersiapkanpesertadidikuntukmenguasaiberbagaiketerampilantersebut.Kebutuhanterhadaplulusanyangkritis,kreatif,komunikatfdankolaboratifinilahyangmenjadikompetensilulusanutamapadakurikulum2013.Pengembangankurikuluminididasarkanprinsippokokyaitukompetensilulusanyangdidasarkanataskebutuhan,isikurikulum dan mata pelajaran yang diturunkan secara langsung dari kebutuhankompetensi,matapelajaranyangkontributifpadapembentukansikap,pengetahuandanketerampilan.Penerapanprinsip-prinsipyangesensialinidiharapkanagarimplementasikurikulum2013menghasilkanlulusanyangsiapmenghadapiabad21.Sebagai bagian yang utuh dan selaras dengan komponen kurikulum 2013, penilaianberperan untuk menstimulus capaian pembelajaran yang salah satunya membangunsikap kritis. Untuk membangun kemampuan Critical Thinking and Problem Solving,instrumen penilaian diarahkan pada soal berstandar internasional yaituHigher OrderThinkingSkills (HOTS)atauKeterampilanBerpikirTingkatTinggi.Buku inimerupakanpanduan penyusunan soalHOTS mata pelajaran yang bertujuan untuk meningkatkanpemahaman dan keterampilan guru dalam sebuah penilaian yang diharapkan akanberdampakpadapeningkatankemampuanberpikirkritisbagipesertadidik.Buku inimenjelaskan strategipenyusunan soalHOTS yang secara garisbesarmemuattentanglatarbelakang,konsepdasarpenyusunansoalHOTS,penyusunansoalHOTSmatapelajaran dan dan contoh soal HOTS, strategi implementasi penyusunan soal HOTS.DiharapkanbukuinidapatmenjadireferensiagarkegiatanbimbinganteknispenyusunansoalHOTSberjalandenganlancarsehinggapadaakhirnyamampumencapaitujuanyangdiharapkanyaitululusanyangkrisis,kreatif,komunikatifdankolaboratif.Untuk memperbaiki buku ini, kami sangat mengharapkan saran dan masukan dariBapak/Ibu.

Jakarta,Juli2019DirekturPembinaanSMA,PurwadiSutanto

NIP.196104041985031003

iii

DaftarIsi

KATAPENGANTARDAFTARISIDAFTARTABELDAFTARGAMBAR

iiiii

ivv

BABI PENDAHULUAN 1 A. Rasional 1 B. Tujuan 2 C. HasilyangDiharapkan 2 BABII KONSEPDASARPENYUSUNANSOALKETERAMPILANBERPIKIR

TINGKATTINGGI3

A. PengertianB. KarakteristikC. LevelKognitifD. SoalKeterampilanBerpikirTingkatTinggidanTingkat

KesukaranSoalE. PeranSoalKeterampilanBerpikirTingkatTinggidalam

PenilaianHasilBelajarF. Langkah-LangkahPenyusunanSoalKeterampilanBerpikir

TingkatTinggi

3479

10

11b

BABIII PENYUSUNANSOALKETERAMPILANBERPIKIRTINGKAT

TINGGIMATAPELAJARANSOSIOLOGI14

A. KarakteristikMataPelajaranPendidikanAgamaKristendanBudiPekerti

B. AnalisaKompetensiDasarMataPelajaranPendidikanAgamaKristendanBudiPekerti

C. ContohStimulusPendidikanAgamaKristendanBudiPekertiD. PenjabaranKompetensiDasarmenjadiIndikatorSoalE. MenyusunKisi-kisiF. KartuSoal

14

18

18211724

BABIV STRATEGIIMPLEMENTASI 37 A. Strategi

B. Implementasi3737

DAFTARPUSTAKA 39 Lampiran1:FormatKisi-KisiSoalKeterampilanBerpikirTingkatTinggi 40Lampiran2:KartuSoal(PilihanGanda) 41Lampiran3:KartuSoalNomor(Uraian) 42Lampiran4:Instrumen Telaah Soal Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi

BentukTesPilihanGanda43

Lampiran5:Instrumen Telaah Soal Keterampilan Berpikir Tingkat TinggiBentukTesUraian

45

iv

DaftarTabel

Tabel HalamanTabel2.1 Perbandinganasesmentradisionaldankontekstual 5Tabel2.2 DimensiProsesBerpikir 7Tabel3.1 TabelAnalisisKompetensiDasar 18Tabel3.2 TabelContohStimulus 18Tabel3.3 TabelPenjabaranKompetensiDasarmenjadiIndikatorSoal 21Tabel3.4 TabelKisi-kisi 22

v

DaftarGambar

Tabel HalamanGambar2.1. AlurPenyusunanSoalKeterampilanBerpikirTingkatTinggi 13

Modul Penyusunan Soal Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Mata Pelajaran PA Kristen

1

A. Rasional

Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 36 Tahun 2018 tentangPerubahan atas PeraturanMenteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 59 Tahun2014 tentang Kurikulum 2013 Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah padalampiran1.menyatakanbahwasalahsatudasarpenyempurnaankurikulumadalahadanyatantanganeksternal,antaralainterkaitdenganarusglobalisasidanberbagaiisulingkunganhidup,kemajuanteknologidaninformasi,kebangkitanindustrikreatif,budaya,danperkembanganpendidikanditingkatinternasional.Pendidikan pada era revolusi industri 4.0 diarahkan untuk pengembangankompetensi abad ke-21, yang terdiri dari tiga komponen utama yaitu kompetensiberpikir,bertindak,danhidupdidunia.Komponenberpikirmeliputiberpikirkritis,berpikirkreatif,dankemampuanpemecahanmasalah.Komponenbertindakmeliputikomunikasi, kolaborasi, literasi data, literasi teknologi, dan literasi manusia.Komponen hidup di dunia meliputi inisiatif, mengarahkan diri (self-direction),pemahamanglobal, serta tanggung jawab sosial.Munculnya literasi baruyaitu (1)literasi data yaitu kemampuan untuk membaca, menganalisis, dan menggunakaninformasi (big data) di dunia digital, (2) literasi teknologi yaitu kemampuanmemahami cara kerja mesin, aplikasi teknologi (coding, artificial intelligence, andengineering principles), dan (3) literasi manusia terkait dengan humanities,communication,collaboration,merupakantantangantersendiriuntukdapathidupdiabadke-21.Terkait dengan isu perkembangan pendidikan di tingkat internasional, Kurikulum2013dirancangdenganberbagaipenyempurnaan.Pertama,pada standar isi, yaitumengurangimateriyangtidakrelevansertapendalamandanperluasanmateriyangrelevanbagisiswasertadiperkayadengankebutuhansiswauntukberpikirkritisdananalitissesuaidenganstandarinternasional.Kedua,padastandarpenilaian,denganmengadaptasi secara bertahap model-model penilaian standar internasional.Penilaian hasil belajar diharapkan dapat membantu siswa untuk meningkatkanketerampilan berpikir tingkat tinggi (Higher Order Thinking Skills/HOTS), karenaketerampilanberpikir tingkattinggidapatmendorongsiswauntukberpikirsecaraluasdanmendalamtentangmateripelajaran.

Kurikulum2013lebihdiarahkanuntukmembekalisiswasejumlahkompetensiyangdibutuhkan menyongsong abad ke-21. Beberapa kompetensi penting yangdibutuhkan pada abad ke-21 yaitu 4C meliputi: (1) critical thinking (kemampuanberpikir kritis) bertujuan agar siswa dapat memecahkan berbagai permasalahankontekstual menggunakan logika-logika yang kritis dan rasional; (2) creativity(kreativitas)mendorongsiswauntukkreatifmenemukanberagamsolusi,merancangstrategibaru,ataumenemukancara-carayangtidaklazimdigunakansebelumnya;(3)collaboration (kerjasama)memfasilitasi siswauntukmemiliki kemampuanbekerjadalamtim, toleran,memahamiperbedaan,mampuhidupbersamauntukmencapaisuatu tujuan; dan (4) communication (kemampuan berkomunikasi) memfasilitasisiswa untuk mampu berkomunikasi secara luas, kemampuan menangkapgagasan/informasi, kemampuan menginterpretasikan suatu informasi, dankemampuanberargumendalamartiluas.

BABI Pendahuluan


2

Hasil telaah butir soal yang dilakukan oleh Direktorat Pembinaan SMA padaPendampinganUSBNtahun2018terhadap26matapelajaranpada136SMARujukanyangtersebardi34Provinsi,menunjukkanbahwadari1.779butirsoalyangdianalisissebagianbesaradapadaLevel-1danLevel-2.Dari136SMARujukan,hanya27sekolahyangmenyusun soalHOTS sebanyak20%dari seluruh soal USBN yangdibuat, 84sekolahmenyusunsoalHOTSdibawah20%,dan25sekolahmenyatakantidaktahuapakah soal yang disusunHOTS atau tidak. Hal itu tidak sesuai dengan tuntutanpenilaian Kurikulum 2013 yang lebih meningkatkan implementasi model-modelpenilaianHOTS.Selainitu,hasilstudiinternasionalProgrammeforInternationalStudentAssessment(PISA)menunjukkanprestasiliterasimembaca(readingliteracy),literasimatematika(mathematical literacy), dan literasi sains (scientific literacy) yang dicapai siswaIndonesiasangatrendah.PadaumumnyakemampuansiswaIndonesiasangatrendahdalam: (1) mengintegrasikan informasi; (2) menggeneralisasi kasus demi kasusmenjadi suatu solusi yang umum; (3) memformulasikan masalah dunia nyata kedalamkonsepmatapelajaran;dan(4)melakukaninvestigasi.

Berdasarkan fakta-fakta di atas, maka perlu adanya perubahan sistem dalampembelajaran dan penilaian. Soal-soal yang dikembangkan oleh guru diharapkandapatmendorongpeningkatanketerampilanberpikir tingkat tinggi,meningkatkankreativitas,danmembangunkemandiriansiswauntukmenyelesaikanmasalah.Olehkarenaitu,DirektoratPembinaanSMAmenyusunModulPenyusunanSoalHOTSbagiguruSMA.

B. TujuanModulPembelajarandanPenilaianHOTSdisusundengantujuansebagaiberikut.1. MemberikanpemahamankepadaguruSMA tentangkonsepdasarpenyusunan

SoalHOTS;2. MeningkatkanketerampilanguruSMAuntukmenyusunSoalHOTS;3. Memberikanpedomanbagipengambilkebijakanbaikditingkatpusatdandaerah

untukmelakukanpembinaandansosialisasitentangpenyusunanSoalHOTS.

C. HasilyangDiharapkanSesuaidengantujuanpenyusunanmoduldiatas,makahasilyangdiharapkanadalahsebagaiberikut.1. Meningkatnya pemahaman guru SMA tentang konsep dasar penyusunan Soal

HOTS;2. MeningkatnyaketerampilanguruSMAuntukmenyusunSoalHOTS;3. TerorganisirnyapolapembinaandansosialisasitentangmenyusunSoalHOTS.

BABII KonsepDasarPenyusunanSoalKeterampilanBerpikirTingkatTinggi


3

A. PengertianPenilaianHOTStidakdapatdipisahkandenganpembelajaranHOTS.TugasgurubukanhanyamelakukanpenilaianHOTS, tetapi jugamampumelaksanakanpembelajaranyangdapatmelatihsiswauntukmemilikiketerampilanberpikirtingkattinggi.Tujuanutamanya adalah untuk meningkatkan proses berpikir tingkat tinggi yang lebihefektif.Prinsipumumuntukmenilaiberpikirtingkattinggiadalahsebagaiberikut.1. Menentukansecaratepatdanjelasapayangakandinilai.2. Merencanakantugasatauyangmenuntutsiswamenunjukkanpengetahuanatau

keterampilanyangmerekamiliki.3. Menentukan langkah apa yang akan diambil sebagai bukti peningkatan

pengetahuandankecakapansiswayangtelahditunjukkandalamproses.Penilaianberpikirtingkattinggimeliputi3prinsip:1. Menyajikan stimulus bagi siswa untuk dipikirkan, biasanya dalam bentuk

pengantarteks,visual,skenario,wacana,ataumasalah(kasus).2. Menggunakanpermasalahanbarubagisiswa,belumdibahasdikelas,danbukan

pertanyaanhanyauntukprosesmengingat.3. Membedakanantaratingkatkesulitansoal(mudah,sedang,atausulit)danlevel

kognitif(berpikirtingkatrendahdanberpikirtingkattinggi).

Soal-soalHOTSmerupakaninstrumenyangdigunakanuntukmengukurketerampilanberpikirtingkattinggi,yaituketerampilanberpikiryangtidaksekadarmengingat(remembering), memahami (understanding), ataumenerapkan (applying). Soal-soalHOTS pada konteks asesmen mengukur kemampuan: 1) transfer satu konsep kekonsep lainnya,2)memprosesdanmengintegrasikan informasi, 3)mencari kaitandari berbagai informasi yang berbeda-beda, 4) menggunakan informasi untukmenyelesaikanmasalah(problemsolving),dan5)menelaahidedaninformasisecarakritis.Dengandemikiansoal-soalHOTSmengujikemampuanberpikirmenganalisa,mengevaluasi,danmencipta.

Dimensi proses berpikir dalam Taksonomi Bloom sebagaimana yang telahdisempurnakan oleh Anderson & Krathwohl (2001), terdiri atas kemampuan:mengingat (remembering-C1), memahami (understanding-C2), menerapkan(applying-C3), menganalisis (analyzing-C4), mengevaluasi (evaluating-C5), danmencipta(creating-C6).Soal-soalHOTSpadaumumnyamengukurkemampuanpadaranah menganalisis (analyzing-C4), mengevaluasi (evaluating-C5), dan mencipta(creating-C6). Kata kerja operasional (KKO) yang ada pada pengelompokkanTaksonomiBloommenggambarkanprosesberpikir,bukanlahkatakerjapadasoal.Ketigakemampuanberpikir tinggiini(analyzing,evaluating,dancreating)menjadipentingdalammenyelesaikanmasalah,transferpembelajaran(transferof learning)dankreativitas.

Padapemilihankatakerjaoperasional(KKO)untukmerumuskanindikatorsoalHOTS,hendaknya tidak terjebak pada pengelompokkan KKO. Sebagai contoh kata kerja‘menentukan’ pada Taksonomi Bloom ada pada ranah C2 dan C3. Dalam kontekspenulisan soal-soal HOTS, kata kerja ‘menentukan’ bisa jadi ada pada ranah C5(mengevaluasi)apabilasoaltersebutuntukmenentukankeputusandidahuluidenganproses berpikir menganalisis informasi yang disajikan pada stimulus lalu siswadimintamenentukankeputusanyangterbaik.Bahkankatakerja ‘menentukan’bisadigolongkanC6(mencipta)bilapertanyaanmenuntutkemampuanmenyusunstrategi


4

pemecahan masalah baru. Jadi, ranah kata kerja operasional (KKO) sangatdipengaruhiolehprosesberpikirapayangdiperlukanuntukmenjawabpertanyaanyangdiberikan.

Dilihat dari dimensi pengetahuan, umumnya soal HOTS mengukur dimensimetakognitif,tidaksekadarmengukurdimensifaktual,konseptual,atauproseduralsaja.Dimensimetakognitifmenggambarkankemampuanmenghubungkanbeberapakonsepyangberbeda,menginterpretasikan,memecahkanmasalah(problemsolving),memilih strategi pemecahan masalah, menemukan (discovery) metode baru,berargumen(reasoning),danmengambilkeputusanyangtepat.Dalam struktur soal-soal HOTS umumnya menggunakan stimulus. Stimulusmerupakan dasar berpijak untuk memahami informasi. Dalam konteks HOTS,stimulus yang disajikan harus bersifat kontekstual dan menarik. Stimulus dapatbersumberdari isu-isu global sepertimasalah teknologi informasi, sains, ekonomi,kesehatan, pendidikan, infrastruktur, dan lain-lain. Stimulus jugadapatbersumberdari permasalahan-permasalahan yang ada di lingkungan sekitar sekolah sepertibudaya, adat, kasus-kasus di daerah, atau berbagai keunggulan yang terdapat didaerah tertentu. Stimulus yang baik memuat beberapa informasi/gagasan, yangdibutuhkanuntukmengembangkankemampuanmencarihubunganantarinformasi,transferinformasi,danterkaitlangsungdenganpokokpertanyaan.

B. Karakteristik

Soal-soalHOTS sangat direkomendasikan untuk digunakan pada berbagai bentukpenilaianhasilbelajar.Untukmenginspirasigurumenyusunsoal-soalHOTSditingkatsatuanpendidikan,berikutinidipaparkankarakteristiksoal-soalHOTS.1. MengukurKeterampilanberpikirTingkatTinggi

The Australian Council for Educational Research (ACER) menyatakan bahwaketerampilanberpikirtingkattinggimerupakanproses:menganalisis,merefleksi,memberikan argumen (alasan), menerapkan konsep pada situasi berbeda,menyusun, dan mencipta. Keterampilan berpikir tingkat tinggi meliputikemampuan untuk memecahkan masalah (problem solving), keterampilanberpikirkritis(criticalthinking),berpikirkreatif(creativethinking),kemampuanberargumen (reasoning), dan kemampuan mengambil keputusan (decisionmaking).Keterampilanberpikirtingkattinggimerupakansalahsatukompetensipentingdalamduniamodern,sehinggawajibdimilikiolehsetiapsiswa.KreativitasmenyelesaikanpermasalahandalamHOTS,terdiriatas:a. kemampuanmenyelesaikanpermasalahanyangtidakfamiliar;b. kemampuan mengevaluasi strategi yang digunakan untuk menyelesaikan

masalahdariberbagaisudutpandangyangberbeda;c. menemukanmodel-modelpenyelesaianbaruyangberbedadengancara-cara

sebelumnya.Keterampilanberpikirtingkattinggidapatdilatihdalamprosespembelajarandikelas.Olehkarenaituagarsiswamemilikiketerampilanberpikirtingkattinggi,maka proses pembelajarannya juga memberikan ruang kepada siswa untukmenemukanpengetahuanberbasisaktivitas.Aktivitasdalampembelajaranharusdapatmendorongsiswauntukmembangunkreativitasdanberpikirkritis.

2. BerbasisPermasalahanKontekstualdanMenarik(ContextualandTrendingTopic)


5

Soal-soal HOTS merupakan instrumen yang berbasis situasi nyata dalamkehidupan sehari-hari, di mana siswa diharapkan dapat menerapkan konsep-konsep pembelajaran di kelas untuk menyelesaikan masalah. Permasalahankontekstual yang dihadapi oleh masyarakat dunia saat ini terkait denganlingkunganhidup,kesehatan,kebumiandanruangangkasa,kehidupanbersosial,penetrasi budaya, serta pemanfaatan ilmu pengetahuan dan teknologi dalamberbagai aspek kehidupan. Kontekstualisasi masalah pada penilaianmembangkitkansikapkritisdanpeduliterhadaplingkungan.Berikut ini diuraikan lima karakteristik asesmen kontekstual, yang disingkatREACT.a. Relating,terkaitlangsungdengankontekspengalamankehidupannyata.b. Experiencing, ditekankan kepada penggalian (exploration), penemuan

(discovery),danpenciptaan(creation).c. Applying, kemampuan siswa untuk menerapkan ilmu pengetahuan yang

diperolehdidalamkelasuntukmenyelesaikanmasalah-masalahnyata.d. Communicating, kemampuan siswa untuk mampu mengomunikasikan

kesimpulanmodelpadakesimpulankonteksmasalah.e. Transfering, kemampuan siswa untuk mentransformasi konsep-konsep

pengetahuandalamkelaskedalamsituasiataukonteksbaru.Ciri-ciri asesmen kontekstual yang berbasis pada asesmen autentik, adalahsebagaiberikut.a. Siswa mengonstruksi responnya sendiri, bukan sekedar memilih jawaban

yangtersedia;b. Tugas-tugasmerupakantantanganyangdihadapkandalamdunianyata;c. Tugas-tugas yang diberikan tidak mengkungkung dengan satu-satunya

jawabanbenar,namunmemungkinkansiswauntukmengembangkangagasandenganberagamalternativejawabanbenaryangberdasarpadabukti,fakta,danalasanrasional.

Berikutdisajikanperbandinganasesmentradisionaldanasesmenkontekstual.

Tabel2.1.PerbandinganasesmentradisionaldankontekstualAsesmenTradisional AsesmenKontekstual

Pesertadidikcenderungmemilihresponsyangdiberikan.

Pesertadidikmengekspresikanrespons

Konteksduniakelas(buatan) Konteksdunianyata(realistis)Umumnyamengukuraspekingatan(recalling)

Mengukurperformansitugas(berpikirtingkattinggi)

Terpisahdenganpembelajaran TerintegrasidenganpembelajaranPembuktiantidaklangsung,cenderungteoretis.

Pembuktianlangsungmelaluipenerapanpengetahuandanketerampilandengankonteksnyata.

Responmemaparkanhafalan/pengetahuanteoritis.

Respondisertaialasanyangberbasisdatadanfakta

Stimulussoal-soalHOTSharusdapatmemotivasisiswauntukmenginterpretasisertamengintegrasikaninformasiyangdisajikan,tidaksekedarmembaca.Salahsatu tujuan penyusunan soal-soal HOTS adalah meningkatkan kemampuanberkomunikasi siswa. Kemampuan berkomunikasi antara lain dapatdirepresentasikanmelaluikemampuanuntukmencarihubunganantarinformasiyang disajikan dalam stimulus, menggunakan informasi untuk menyelesaikanmasalah,kemampuanmentransferkonseppadasituasibaruyangtidakfamiliar,


6

kemampuan menangkap ide/gagasan dalam suatu wacana, menelaah ide daninformasi secara kritis, atau menginterpretasikan suatu situasi baru yangdisajikandalambacaan.Untuk membuat stimulus yang baik, agar dipilih informasi-informasi, topik,wacana,situasi,beritaataubentuklainyangsedangmengemuka(trendingtopic).Sangat dianjurkan untukmengangkat permasalahan-permasalahan yang dekatdengan lingkungan siswa berada, atau bersumber pada permasalahan-permasalahan global yang sedang mengemuka. Stimulus yang tidak menarikberdampakpadaketidaksungguhan/ketidakseriusanpesertatesuntukmembacainformasiyangdisajikandalamstimulusataumungkinsajatidakmaudibacalagikarenaending-nyasudahdiketahuisebelummembaca(bagistimulusyangsudahseringdiangkat,sudahumumdiketahui).Kondisitersebutdapatmengakibatkankegagalanbutirsoaluntukmengungkapkemampuanberkomunikasisiswa.Soaldenganstimuluskurangmenariktidakmampumenunjukkankemampuansiswauntuk menghubungkan informasi yang disajikan dalam stimulus ataumenggunakan informasi untuk menyelesaikan masalah menggunakan logika-logikaberpikirkritis.

3. TidakRutindanMengusungKebaruanSalah satu tujuan penyusunan soal-soal HOTS adalah untuk membangunkreativitassiswadalammenyelesaikanberbagaipermasalahankontekstual.Sikapkreatiferatdengankonsepinovatifyangmenghadirkanketerbaharuan.Soal-soalHOTS tidakdapatdiujikanberulang-ulangpadapeserta tesyangsama.Apabilasuatu soal yang awalnya merupakan soal HOTS diujikan berulang-ulang padapeserta tes yang sama, maka proses berpikir siswa menjadi menghafal danmengingat.Siswahanyaperlumengingatcara-carayangtelahpernahdilakukansebelumnya.Tidak lagi terjadiprosesberpikirtingkat tinggi.Soal-soaltersebuttidak lagi dapatmendorong peserta tes untuk kreatifmenemukan solusi baru.Bahkan soal tersebut tidak lagi mampumenggali ide-ide orisinil yang dimilikipesertatesuntukmenyelesaikanmasalah.

Soal-soal yang tidak rutin dapat dikembangkan dari KD-KD tertentu, denganmemvariasikan stimulus yang bersumber dari berbagai topik. PokokpertanyaannyatetapmengacupadakemampuanyangharusdimilikiolehsiswasesuaidengantuntutanpadaKD.Bentuk-bentuksoaldapatdivariasikansesuaidengan tujuan tes, misalnya untuk penilaian harian dianjurkan untukmenggunakansoal-soalbentukuraiankarenajumlahKDyangdiujikanhanya1atau2KD saja. Sedangkanuntuk soal-soalpenilaian akhir semester atauujiansekolahdapatmenggunakanbentuk soal pilihanganda (PG)danuraian.Untukmengukur keterampilan berpikir tingkat tinggi (HOTS) akan lebih baik jikamenggunakansoalbentukuraian.Padasoalbentukuraianmudahdilihattahapan-tahapan berpikir yang dilakukan siswa, kemampuan mentransfer konsep kesituasibaru,kreativitasmembangunargumendanpenalaran,sertahal-hal lainyangberkenaandenganpengukuranketerampilanberpikirtingkattinggi.

Mencermati salah satu tujuan penyusunan soal HOTS adalah untukmengembangkankreativitassiswa,makaparagurujugaharuskreatifmenyusunsoal-soalHOTS.Guruharusmemilikipersediaansoal-soalHOTSyangcukupdanvariatif untuk KD-KD tertentu yang dapat dibuatkan soal-soal HOTS, agarkarakteristiksoal-soalHOTStidakberubahdantetapterjagamutunya.

C. LevelKognitif


7

Anderson&Krathwohl (2001)mengklasifikasikandimensiprosesberpikirsebagaiberikut.

Tabel2.2.DimensiProsesBerpikir

HOTS

Mencipta

• Menciptaide/gagasansendiri.• Katakerja:mengkonstruksi,desain,kreasi,mengembangkan,menulis,menggabungkan,memformulasikan.

Mengevaluasi

• Mengambilkeputusantentangkualitassuatuinformasi.• Katakerja:evaluasi,menilai,menyanggah,memutuskan,memilih,mendukung,menduga,memprediksi.

Menganalisis• Menspesifikasiaspek-aspek/elemen.• Katakerja:mengurai,membandingkan,memeriksa,mengkritisi,menguji.

LOTS

Mengaplikasi

• Menggunakaninformasipadadomainberbeda

• Katakerja:menggunakan,mendemonstrasikan,mengilustrasikan,mengoperasikan.

Memahami• Menjelaskanide/konsep.• Katakerja:menjelaskan,mengklasifikasi,menerima,melaporkan.

Mengingat

• Mengingatkembalifakta,konsep,danprosedur.• Katakerja:mengingat,mendaftar,mengulang,menirukan.

Sumber:Anderson&Krathwohl(2001)Sebagaimanatelahdiuraikansebelumnya,terdapatbeberapakatakerjaoperasional(KKO)yangsamanamunberadapadaranahyangberbeda.Perbedaanpenafsiraninisering muncul ketika guru menentukan ranah KKO yang akan digunakan dalampenulisan indikator soal. Untukmeminimalkan permasalahan tersebut, Puspendik(2015) mengklasifikasikannya menjadi 3 level kognitif, yaitu: 1) level 1(pengetahuandanpemahaman),2)level2(aplikasi),dan3)level3(penalaran).Berikutdipaparkansecarasingkatpenjelasanuntukmasing-masingleveltersebut.1. Level1(PengetahuandanPemahaman)

Levelkognitifpengetahuandanpemahamanmencakupdimensiprosesberpikirmengetahui(C1)danmemahami(C2).Ciri-cirisoalpadalevel1adalahmengukurpengetahuan faktual, konsep, dan prosedural. Bisa jadi soal-soal pada level 1merupakansoalkategorisukar,karenauntukmenjawabsoaltersebutsiswaharusdapat mengingat beberapa rumus atau peristiwa, menghafal definisi, ataumenyebutkanlangkah-langkah(prosedur)melakukansesuatu.Namunsoal-soalpada level 1 bukanlah merupakan soal-soal HOTS. Contoh KKO yang seringdigunakan adalah: menyebutkan, menjelaskan, membedakan, menghitung,mendaftar,menyatakan,danlain-lain.Contohsoallevel1:Allahmembaharuikehidupanmanusiadanalamdengancara….A. menjauhkandaridosaB. memisahkandariduniaC. menghukumorangberdosa


8

D. mengorbankanYesusKristusE. melindungidarihukumankekalPenjelasan:Soal di atas termasuk level 1 karena hanya mengukur kemampuan berpikirmengetahui(menyebutkan)àC1

2. Level2(Aplikasi)Soal-soalpadalevelkognitifaplikasimembutuhkankemampuanyanglebihtinggidaripadalevelpengetahuandanpemahaman.Levelkognitifaplikasimencakupdimensi proses berpikir menerapkan atau mengaplikasikan (C3). Ciri-ciri soalpada level 2 adalah mengukur kemampuan: a) menggunakan pengetahuanfaktual,konseptual,danproseduraltertentupadakonseplaindalammapelyangsamaataumapellainnya;ataub)menerapkanpengetahuanfaktual,konseptual,danproseduraltertentuuntukmenyelesaikanmasalahrutin.Siswaharusdapatmengingat beberapa rumus atau peristiwa, menghafal definisi/konsep, ataumenyebutkanlangkah-langkah(prosedur)melakukansesuatuuntukmenjawabsoallevel2.Selanjutnyapengetahuantersebutdigunakanpadakonseplainatauuntukmenyelesaikanpermasalahankontekstual.Namun soal-soalpada level 2bukanlahmerupakansoal-soalHOTS.ContohKKOyangseringdigunakanadalah:menerapkan,menggunakan,menentukan,menghitung,membuktikan, dan lain-lain.Contohsoallevel2:Allahmengasihisemuamanusiayangberdosa,IarelamengorbankanAnak-NyayangtunggalyaituYesusKristussebagaikorbanpendamaian;tetapikeselamatanituhanyadapatditerimamelalui….A. pengakuandosaB. penyesalandosaC. salingmemaafkanD. pertobatanpribadiE. perbuatankebajikanPenjelasan:Soaldiatastermasuklevel2karenahanyamengukurkemampuanmenerapkan(aplikasi)àC3

3. Level3(Penalaran)Level penalaranmerupakan level keterampilan berpikir tingkat tinggi (HOTS),karenauntukmenjawab soal-soalpada level3 siswaharusmampumengingat,memahami, danmenerapkan pengetahuan faktual, konseptual, dan proseduralsertamemiliki logika dan penalaran yang tinggi untukmemecahkanmasalah-masalahkontekstual(situasinyatayangtidakrutin).Levelpenalaranmencakupdimensi proses berpikir menganalisis (C4), mengevaluasi (C5), dan mencipta(C6). Pada dimensi proses berpikir menganalisis (C4) menuntut kemampuansiswa untukmenspesifikasi aspek-aspek/elemen,menguraikan,mengorganisir,membandingkan,danmenemukanmaknatersirat.Padadimensiprosesberpikirmengevaluasi (C5) menuntut kemampuan siswa untuk menyusun hipotesis,mengkritik, memprediksi, menilai, menguji, membenarkan atau menyalahkan.Sedangkanpadadimensiprosesberpikirmencipta(C6)menuntutkemampuansiswa untuk merancang, membangun, merencanakan, memproduksi,menemukan, memperbaharui, menyempurnakan, memperkuat, memperindah,menggubah.Soal-soalpadalevelpenalarantidakselalumerupakansoal-soalsulit.Ciri-cirisoalpadalevel3adalahmenuntutkemampuanmenggunakanpenalaran


9

dan logika untukmengambil keputusan (evaluasi),memprediksi &merefleksi,serta kemampuan menyusun strategi baru untuk memecahkan masalahkontesktualyangtidakrutin.Kemampuanmenginterpretasi,mencarihubunganantar konsep, dan kemampuan mentransfer konsep satu ke konsep lain,merupakan kemampuan yang sangat penting untuk menyelesaiakan soal-soallevel3(penalaran).Katakerjaoperasional(KKO)yangseringdigunakanantaralain: menguraikan, mengorganisir, membandingkan, menyusun hipotesis,mengkritik, memprediksi, menilai, menguji, menyimpulkan, merancang,membangun, merencanakan, memproduksi, menemukan, memperbaharui,menyempurnakan,memperkuat,memperindah,danmenggubah.Contohsoallevel3:Allah memberikan kesepuluh hukum agar umat pilihan Allah hidup di dalamkekudusan,sebabAllahadalahkudus.“Janganberzinah,”(hukumke-7,Keluaran20:).“Jangan mengingini rumah sesamamu; jangan mengingini isterinya, atauhambanyalaki-laki,atauhambanyaperempuan,atau.…”(hukumke-10,Keluaran20:).“Demikianlahmerekabukanlagidua,melainkansatu.Karenaitu,apayangtelahdipersatukanAllah,tidakbolehdiceraikanmanusia.(6)Katamerekakepada-Nya:“Jikademikian,apakahsebabnyaMusamemerintahkanuntukmemberikansuratcerai jikaorangmenceraikan isterinya?”(7)KataYesuskepadamereka: “Karenaketegaran hatimu Musa mengizinkan kami menceraikan isterimu, tetapi sejaksemulatidaklahdemikian.”(8)(Matius19:6-8).Banyak kasus perceraian dilakukan dengan berbagai alasan. Tuliskanpendapatmu tentang pernikahan yang sedang terancam perceraian denganberbagaialasantersebut.Penjelasan:Soal tersebutmengukurkemampuanpenalaran (level 3à C4, C5, C6)dengantahapansebagaiberikut:• MemahamifaktabahwaajaranKristenmelarangperzinahanatauperceraiandalambentukapapun.

• Mentransferkonsepdalamhukumke-7kedalamkonsephukumke-10.• Menghubungkan informasi dari hukum ke-7 dan hukum ke-10 denganinformasidariMatius19:6.

• Menguraikan(menganalisis)faktadalamMatius19:7.• Menggunakan ayat dalam Keluaran 20:14,17; Matius 19:6-8 untukmemecahkanmasalahperceraian.

• Menyatukan informasi/fakta untuk merumuskan kesimpulan/konsep baruberdasarkanMatius19:7

D. SoalKeterampilanBerpikirTingkatTinggidanTingkatKesukaranSoal

Banyakyang salahmenafsirkanbahwa soalHOTSadalah soal yangsulit. Soal sulitbelumtentusoalHOTS,demikianpulasebaliknya ‘Difficulty’isNOTthesameasthehigherorderthinking.”kalimatsederhanainibermaknabahwasoalyangsulittidaklahsama dengan soalHOTS. Kenyataannya, baik soal LOTS maupun HOTS, keduanyamemiliki rentang tingkat kesulitan yang sama dari yangmudah, sedang dan sulit.Dengankatalain,adasoalLOTSyangmudahdanada jugasoalHOTSyangmudah,demikianjugadengantingkatkesulitanyangtinggiadajugapadasoalLOTS.Sebagaicontoh, untuk mengetahui arti sebuah kata yang tidak umum (uncommon word)mungkinmemilikitingkatkesukaranyangsangattinggikarenahanyasedikitsiswayangmampumenjawab benar, tetapi kemampuan untukmenjawab permasalahan


10

tersebut tidak termasuk higher order thinking skills. Sebaliknya sebuah soal yangmeminta siswa untuk menganalisa dengan melakukan pengelompokan bendaberdasarkancirifisikbukanmerupakansoalyangsulituntukdijawabolehsiswa.Tingkatkesukaran(mudahv.s. sukar)dandimensiprosesberpikir(berpikirtingatrendah v.s. berpikir tingkat tinggi) merupakan dua hal yang berbeda.Kesalahpahaman interpretasi kalau LOTS itu mudah dan HOTS itu sulit dapatmempengaruhiprosespembelajaran.Implikasidarikesalahpahamaniniadalahgurumenjadiengganmemberikanataumebiasakansiswanyauntukberpikirtingkattinggihanyakarenasiswanya tidaksiap,danhanyamenerapkanpembelajaranLOTSdantugasyangbersifatdrillsaja.

E. PeranSoalKeterampilanBerpikirTingkatTinggidalamPenilaianHasilBelajarPeran soal HOTS dalam penilaian hasil belajar siswa difokuskan pada aspekpengetahuandanketerampilanyangterkaitdenganKDpadaKI-3danKI-4.Soal-SoalHOTSbertujuanuntukmengukurketerampilanberpikirtingkattinggi.Padapenilaianhasilbelajar,gurumengujikanbutirsoalHOTSsecaraproporsional.BerikutperansoalHOTSdalampenilaianhasilbelajar.1. Mempersiapkankompetensisiswamenyongsongabadke-21

Penilaianhasilbelajarpadaaspekpengetahuanyangdilaksanakanolehsekolahdiharapkandapatmembekali siswauntukmemiliki sejumlahkompetensi yangdibutuhkanpadaabadke-21.Secaragarisbesar,terdapat3kelompokkompetensiyangdibutuhkanpadaabadke-21(21stcenturyskills)yaitu:a)memilikikarakteryang baik (religius, nasionalis, mandiri, gotong royong, dan integritas); b)memiliki kemampuan 4C (critical thinking, creativity, collaboration, dancommunication); serta c) menguasai literasi mencakup keterampilan berpikirmenggunakan sumber-sumberpengetahuandalambentuk cetak, visual, digital,danauditori.Penyajiansoal-soalHOTSdalampenilaianhasilbelajardapatmelatihsiswauntukmengasahkemampuandanketerampilannyasesuaidengantuntutankompetensiabadke-21diatas.Melaluipenilaianberbasispadasoal-soalHOTS,keterampilanberpikir kritis (critical thinking), kreativitas (creativity) dan rasa percaya diri(learning self reliance), akan dibangunmelalui kegiatan latihanmenyelesaikanberbagaipermasalahannyatadalamkehidupansehari-hari(problem-solving).

2. Memupukrasacintadanpeduliterhadapkemajuandaerah(localgenius)

Soal-soalHOTShendaknyadikembangkansecarakreatifolehgurusesuaidengansituasi dan kondisi di daerahnya masing-masing. Kreativitas guru dalam halpemilihan stimulus yang berbasis permasalahan daerah di lingkungan satuanpendidikan sangat penting. Berbagai permasalahan yang terjadi di daerahtersebutdapatdiangkatsebagaistimuluskontekstual.Dengandemikianstimulusyangdipiliholehgurudalamsoal-soalHOTSmenjadisangatmenarikkarenadapatdilihatdandirasakansecaralangsungolehsiswa.Disampingitu,penyajiansoal-soalHOTSdalampenilaianhasilbelajardapatmeningkatkanrasamemilikidancinta terhadap potensi-potensi yang ada di daerahnya. Sehingga siswamerasaterpanggiluntuk ikutambilbagiandalammemecahkanberbagaipermasalahanyangtimbuldidaerahnya.

3. MeningkatkanmotivasibelajarsiswaPendidikan formal di sekolah hendaknya dapat menjawab tantangan dimasyarakat sehari-hari. Ilmu pengetahuan yang dipelajari di dalamkelashendaknya terkait langsung dengan pemecahan masalah di masyarakat.


11

Dengan demikian siswamerasakan bahwamateri pelajaran yang diperoleh didalam kelas berguna dan dapat dijadikan bekal untuk terjun di masyarakat.Tantangan-tantangan yang terjadi di masyarakat dapat dijadikan stimuluskontekstual dan menarik dalam penyusunan soal-soal penilaian hasil belajar,sehingga munculnya soal-soal berbasis soal-soal HOTS, diharapkan dapatmenambahmotivasibelajarsiswa.Motivasiinilahyangmenjadikansiswamenjadiinsanpembelajarsepanjanghayat

4. MeningkatkanmutudanakuntabilitaspenilaianhasilbelajarInstrumenpenilaiandikatakan baik apabiladapatmemberikan informasi yangakurat terhadap kemampuan peserta tes. Penggunaan soal-soal HOTS dapatmeningkatkankemampuanketrampilanberpikiranak.Akuntabilitaspelaksanaanpenilaian hasil belajar oleh guru dan sekolah menjadi sangat penting dalamrangkamenjagakepercayaanmasyarakatkepadasekolah.PadaKurikulum2013sebagianbesartuntutanKDadapadalevel3(menganalisis,mengevaluasi, atau mencipta). Soal-soal HOTS dapat menggambarkankemampuansiswasesuaidengantuntutanKD.Kemampuansoal-soalHOTSuntukmengukur keterampilan berpikir tigkat tinggi, dapat meningkatkan mutupenilaianhasilbelajar.

F. Langkah-LangkahPenyusunanSoalKeterampilanBerpikirTingkatTinggiUntukmenulis butir soalHOTS, terlebih dahulu penulis soalmenentukan perilakuyanghendakdiukurdanmerumuskanmateriyangakandijadikandasarpertanyaan(stimulus) dalam konteks tertentu sesuai dengan perilaku yang diharapkan. Pilihmateriyangakanditanyakanmenuntutpenalarantinggi,kemungkinantidakselalutersedia di dalam buku pelajaran. Oleh karena itu dalam penulisan soal HOTS,dibutuhkanpenguasaanmateriajar,keterampilandalammenulissoal,dankreativitasgurudalammemilihstimulussoalyangmenarikdankontekstual.Berikutdipaparkanlangkah-langkahpenyusunansoal-soalHOTS.

1. MenganalisisKDyangdapatdibuatsoal-soalHOTS

Terlebih dahulu guru-guru memilih KD yang dapat dibuatkan soal-soalHOTS.Tidak semua KD dapat dibuatkan model-model soal HOTS. Pilihlah KD yangmemuatKKOyangpada ranahC4, C5, atauC6.Guru-guru secaramandiriataumelaluiforumMGMPdapatmelakukananalisisterhadapKDyangdapatdibuatkansoal-soalHOTS.

2. Menyusunkisi-kisisoal

Kisi-kisipenulisansoal-soalHOTSbertujuanuntukmembantuparagurumenulisbutir soalHOTS. Kisi-kisi tersebutdiperlukanuntukmemandugurudalam: (a)menentukankemampuanminimaltuntutanKDyangdapatdibuatsoal-soalHOTS,(b) memilih materi pokok yang terkait dengan KD yang akan diuji, (c)merumuskanindikatorsoal,dan(d)menentukanlevelkognitif.

3. MerumuskanStimulusyangMenarikdanKontekstualStimulusyangdigunakanharusmenarik,artinyastimulusharusdapatmendorongsiswauntukmembaca stimulus. Stimulus yangmenarikumumnyabaru, belumpernah dibaca oleh siswa, atau isu-isu yang sedang mengemuka. Sedangkanstimulus kontekstual berarti stimulus yang sesuai dengan kenyataan dalamkehidupan sehari-hari, mendorong siswa untuk membaca. Beberapa hal yangperludiperhatikanuntukmenyusun stimulus soalHOTS: (1)pilihlahbeberapainformasi dapat berupa gambar, grafik, tabel, wacana, dll yang memiliki


12

keterkaitandalamsebuahkasus;(2)stimulushendaknyamenuntutkemampuanmenginterpretasi, mencari hubungan, menganalisis, menyimpulkan, ataumenciptakan; (3) pilihlah kasus/permasalahan konstekstual dan menarik(terkini) yang memotivasi siswa untuk membaca (pengecualian untuk mapelBahasa, Sejarah boleh tidak kontekstual); dan (4) terkait langsung denganpertanyaan(pokoksoal),danberfungsi.

4. Menulisbutirpertanyaansesuaidengankisi-kisisoalButir-butirpertanyaanditulis sesuaidengankaidahpenulisanbutir soalHOTS.Kaidahpenulisan butir soalHOTS, padadasarnyahampir samadengan kaidahpenulisanbutir soalpadaumumnya.Perbedaannya terletakpadaaspekmateri(harusdisesuaikandengankarakteristiksoalHOTSdiatas),sedangkanpadaaspekkonstruksidanbahasarelatifsama.Setiapbutirsoalditulispadakartusoal,sesuaiformatterlampir.

5. Membuatpedomanpenskoran(rubrik)ataukuncijawaban

SetiapbutirsoalHOTSyangditulisharusdilengkapidenganpedomanpenskoranatau kunci jawaban. Pedoman penskoran dibuat untuk bentuk soal uraian.Sedangkan kunci jawaban dibuat untuk bentuk soal pilihan ganda, dan isiansingkat.

Untukmemperjelaslangkah-langkahpenyusunansoalHOTS,disajikandalambagan2.1.dibawahini.


13

Padabagianiniakandipaparkangambaranumummengenaimatapelajaranpendidikanagama kristen dan budi pekerti, yaitu karakteristikmata pelajaran, tujuan dan ruanglingkup mata pelajaran, serta pembelajaran dan penilaian mata pelajaran pendidikanagama Kristen dan budi pekerti, sebagai landasan filosofi dan konseptual dalampenyusunansoalHOTSmatapelajaranpendidikanagamaKristendanbudipekerti.A. KarakteristikMataPelajaranPendidikanAgamaKristendanBudiPekerti

BerdasarkanPeraturanPemerintahNomor55Tahun2007tentangpendidikanagamadan pendidikan keagamaan, bahwa pendidikan agama adalah pendidikan yangmemberikan pengetahuan dan membentuk sikap, kepribadian, dan keterampilanpesertadidikdalammengamalkan ajaran agamanya, yang dilaksanakan sekurang-kurangnya melalui mata pelajaran/kuliah pada semua jalur, jenjang dan jenispendidikan. Pendidikan agama pada pendidikan formal dan program pendidikankesetaraansekurang-kurangnyadiselenggarakandalambentukmatapelajaranataumata kuliah, yang dilaksanakan sesuai dengan Standar Nasional Pendidikan dandiajarkansesuaidengantahapperkembangankejiwaanpesertadidik.

Mata pelajaran pendidikan agama Kristen dan budi pekerti adalah usaha yangdilakukansecarakontinudalamrangkamengembangkankemampuanpadapesertadidikagardenganpertolonganRohKudusdapatmemahamidanmenghayatikasihAllah di dalam Yesus Kristus yang dinyatakannya dalam kehidupan sehari-hari,terhadapsesamadan lingkunganhidupnya.Dasar-dasarpembelajarandalammatapelajaranpendidikanagamaKristendanbudipekertididasarkanpadaAlkitab.

PerubahannamamatapelajaranpendidikanagamaKristenberubahnamamenjadimatapelajaranpendidikanagamaKristendanbudipekerti,tentubukantanpaalasan.Istilah‘budipekerti’yangdilekatkanpadamatapelajaranpendidikanagamaKristenmenunjukkan bahwa pemerintah ingin melakukan pembaruan pendidikan, daripengembangan kurikulum yang didominasi oleh ranah pengetahuan menjadipembelajaran pengetahuan yang menyentuh ranah sikap untuk mendidikkankarakter(budipekerti)Kristianiterhadappesertadidik.

Mata pelajaran pendidikan agama Kristen dan budi pekerti yang dilaksanakanberdasarkanKurikulum2013adalahusahapendidikanimanKristenyangdilakukansecara sistematis dan berkelanjutan dalam dimensi spiritual manusia untukmembangun manusia Indonesia seutuhnya yang berkarakter sesuai keteladananYesusKristusdalamrangkamencerdaskankehidupanbangsaIndonesia,membangunkeseimbangan antara pengembangan sikap spiritual dan sosial, rasa ingin tahu,kreativitas,kerjasamadengankemampuanintelektualdanpsikomotorik.

1. TujuanMataPelajaranPendidikanAgamaKristendanBudiPekerti

Pendidikan agama secara umumberfungsimembentukmanusia yang berimandanbertaqwakepadaTuhanYangMahaEsasertaberakhlakmuliadanmampumenjagakedamaiandankerukunninterdanantarumatberagama.

MatapelajaranpendidikanagamaKristendanbudipekertibertujuanuntuk:

BABIII PenyusunanSoalKeterampilanBerpikirTingkatTinggiMataPelajaranPaKristen


14

a. MemperkenalkanAllahBapa,AnakdanRohKudusdankarya-karya-Nyaagarpesertadidikbertumbuh imanpercayanyadanmeneladaniAllahTritunggaldalamhidupnya.

b. MenanamkanpemahamantentangAllahdankarya-Nyakepadapesertadidik,sehinggamampumemahamidanmenghayatinya.

c. Menghasilkanmanusia Indonesia yangmampumenghayati imannya secarabertanggungjawab serta berakhlak mulia di tengah masyarakat yangpluralistik.

2. RuangLingkupMataPelajaranPendidikanAgamaKristendanBudi

PekertiPendidikanagamaKristendanbudipekertidisekolahdisajikandalamduaaspek,yaitu(1)aspekAllahTritunggaldankarya-nya,dan(2)aspeknilai-nilaikristiani.Secaraholistik,pengembangankompetensiintidankompetensidasarpendidikanagamaKristendanbudipekertipadaPendidikanDasardanMenengahmengacupadadogmatentangAllahdankarya-Nya.PemahamanterhadapAllahdankarya-Nyaharustampakdalamnilai-nilaikristianiyangdapatdilihatdalamkehidupankeseharianpesertadidik. InilahduaaspekyangmenjadiruanglingkupseluruhmateripembelajaranpendidikanagamaKristendanbudipekerti.

LandasanTeologisPendidikanAgamaKristendanBudiPekerti telah ada sejakpembentukanumatAllahyangdimulaidenganpanggilanterhadapAbraham.Halini berlanjut dalam lingkungan dua belas suku Israel sampai dengan zamanPerjanjianBaru.SinagogeataurumahibadahorangYahudibukanhanyamenjaditempatibadahmelainkanmenjadipusatkegiatanpendidikanbagianak-anakdankeluargaorangYahudi.Dengandemikianpendidikan imanKristen tidakhanyamenjadi tanggung jawab gereja melainkan diimplementasikan dalampembelajaranformalyangdituangkandalampendidikanagamaKristendanbudipekertidisekolahdantelahdimulaidaridalamkeluargamasing-masing.TetapiAyat-ayatAlkitabyangdapatdijadikanacuandalampendidikanagamaKristenterdapatdalamAlkitab(Ulangan6:4-9;Efesus6:4;Amsal22:6;IITimotius3:16).

KompetensiIntidanKompetensiDasarmatapelajaranpendidikanagamaKristendan budi pekerti di satuanpendidikandibatasi hanya pada aspek yang secarasubstansialmampumendorongterjadinyatransformasidalamkehidupanpesertadidik, terutama dalam pengayaan nilai-nilai iman Kristiani. Sedangkan segalasesuatuyangberhubungandengandogmadirumuskandandiajarkanolehgereja.

3. Pembelajaran

Dalam pembelajaran, pendidikan agama Kristen dan budi pekerti mendorongpesertadidikuntukmenaatiajaranagamanyadalamkehidupansehari-harisertamenjadikannya landasan etika dan moral baik dalam kehidupan pribadi,berkeluarga, bermasyarakat, berbangsa dan bernegara. Dengan demikiandiharapkan bahwa pembelajaran pendidikan agama Kristen dan budi pekertidapatberdampakterhadapkeharmonisan,kerukunan,dansalingmenghormatidiantarasesamapemelukagamaKristenmaupundenganpemelukagamayanglain.

Pembelajaran pendidikan agama Kristen dan budi pekerti diberikan secarainteraktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, mendorong kreativitas dankemandirian, serta menumbuhkan motivasi untuk hidup sukses. Ini menjadibagianyangpentingagardapatmembangunsikapmentaldanberperilakujujur,disiplin, bekerja keras, mandiri, percaya diri, kompetitif, kooperatif, tulus,bertanggung jawab,dalamhiduptakut akanTuhan. Sertamenumbuhkan sikap


15

kritis,inovatif,dinamis,untukmendorongpesertadidikmemilikikompetensidibidangilmupengetahuan,teknologi,seni,danolaraga.

DalamKurikulum2013pembelajaranpendidikanagamaKristendanbudipekertidiberikan secara langsung (direct instructional) dimana materi pelajarandiajarkan langsung oleh guru, maupun pembelajaran secara tidak langsung(indirect instructional) dimana materi tidak diajarkan langsung melainkanditeladankan atau difigurkan oleh guru dalam interaksi di sekolah setiap hari.Secarakhususuntukkompetensi inti 1 (sikap spiritual) dankompetensi inti2(sikapsosial)dalammatapelajaranpendidikanagamaKristendanbudipekertidan mata pelajaran, kedua kompetensi inti tersebut menjadi pembelajaranlangsungdenganpenanamansertapengembangannilai-nilaisikapsebagaiprosespengembangan moral dan tingkahlaku. Sehingga kompetensi dasar padakompetensiinti1(sikapspiritual)dankompetensidasarpadakompetensiinti2(sikap sosial) dapat dsandingkan bersama-sama kompetensi dasar padakompetensi inti3(pengetahuan)dankompetensidasarpadakompetensiinti4(keterampilan), dalam pembelajaran langsung di kelas maupun dalampembelajaran tidak langsungyangditeladankan sebagaipendidikan imanyangbermuarapadapendidikankarakterKristiani.

PembelajaranpendidikanagamaKristendanbudipekerti tidakhanya sekedarproses mentransfer ilmu pengetahuan dan keagamaan, tetapi memberikanpengalaman belajar yang mendalami ajaran-ajaran di dalam Alkitab untukmemperkenalkanAllahdankarya-karya-nyasehinggapesertadidikbertumbuhiman percayanya dan meneladani Allah dalam hidupnya; serta menanamkanpemahamantentangAllahdankarya-Nyakepadapesertadidik,sehinggamampumemahami,menghayati, danmengamalkannyadenganbenardalamkehidupansehari-hari.

Seluruhpembelajaranbermuarapadanilai-nilaiKristianiuntukmembentukdanmembangun karakter Kristiani sesuai dengan keteladanan Kristus. Dengandemikianpesertadidiktidakhanyakompetendalamilmutetapikompetendalamkehidupanpribadi,yaitumengalamiperubahanperilakusepertiyangdiajarkanolehYesusKristus.Sangatdiharapkanbahwamelalui pembelajaran ini pesertadidik mengalami perjumpaan pribadi dengan Yesus Kristus, menerima danmengakuinya sebagai Juruselamat pribadi, serta hidup menjadi murid Kristusyangmenyangkaldiri,memikulsalibdanmengikutYesusKristussetiaphari.

4. Penilaian

Penilaian adalah proses pengumpulan dan pengolahan informasi untukmenentukanpencapaianhasilbelajarpesertadidik.Penilaianhasilbelajarolehpendidikdilakukansecaraberkesinambunganuntukmemantauproses,kemajuanbelajar dan perbaikan hasil belajar peserta didik secara berkelanjutan yangdigunakan untuk menilai pencapaian kompetensi peserta didik, bahanpenyusunan laporan kemajuan hasil belajar, dan memperbaiki prosespembelajaran.Sedangkanfungsipenilaianhasilbelajar,adalah:a. Bahanpertimbangandalammenentukankenaikankelas.b. Umpanbalikdalamperbaikanprosesbelajarmengajar.c. Meningkatkanmotivasibelajarsiswa.d. Evaluasidiriterhadapkinerjasiswa

Penilaian otentik merupakan penilaian yang dilakukan secara komprehensifuntuk melakukan penilaian terhadap masukan (input), proses, dan keluaran(output)pembelajaran.Penilaianotentikadalahprosespengumpulan informasi


16

olehgurutentangperkembangandanpencapaianpembelajaranyangdialamiolehpesertadidikmelaluiberbagaiteknikuntukmengungkapkan,membuktikanataumenunjukkansecaratepatbahwatujuanpembelajarantelahtercapai.Beberapakarakteristikpenilaianotentiksebagaiberikut:a. Penilaianmerupakanbagiandariprosespembelajaran,bukanterpisahdari

prosespembelajaran.b. Penilaianmencerminkanhasilprosespembelajaranpadakehidupannyata,

tidakberdasarkanpadakondisiyangadadisekolah.c. Menggunakanbermacam-macaminsttrumen,pengukurandanmetodeyang

sesuaidengankarakteristikdanesensipengalamanbelajar.d. Penilaian bersifat komprehensif dan holistik yangmencakup semua ranah

sikap,pemngetahuan,danketerampilan.e. Penilaianmencakuppenilaianprosespembelajarandanhasilbelajar.PenilaianotentikmerupakanprinsiputamadalamstandarpenilaianKurikulum2013. Sesuaidenganprinsip-prinsippenilaianotentikmakabeberapahal yangperludiperhatikandalampelaksanaanpenilaianadalah:a. Pelaksanaan penilaian oleh guru mencakup ulangan/penilaian harian,

penilaianprojek, penilaian tengah semester, penilaian akhir semester, danpenilaianakhirtahun.

b. Penilaian harian dilakukan oleh pendidik terintegrasi dengan prosespembelajarandalambentuktesataupenugasan.Penilaiandilaksanakanpadaakhirpembelajaransatumateripembelajaranatausubmateripembelajaranpadakegiatanpenutupprosespembelajaran.Penilaianprojekdilakukanolehpendidikuntuktiapakhirbabatautemapelajaran.Penilaiantengahsemester,penilaianakhirsemester,danpenilaianakhirtahun,dilakukanolehpendidikdibawahkoordinasisatuanpendidikan.

c. Penilaian mencakup penilaian proses dan hasil belajar. Penilaian prosesmenilaiperkembanganpesertadidikselamamengikutiprosespembelajaran.Sedangkanpenilaianhasilbelajardilakukanpadaakhirprosespembelajaran.Penilaiankompetensisikap, pengetahuan, danketerampilanmenggunakanpenilaianprosesdanhasilbelajar.

d. Proses penilaian diawali dengan mengkaji silabus sebagai acuan dalammembuat rancangan dan kriteria penilaian pada awal semester. Setelahmenetapkan kriteria penilaian, pendidik memilih teknik penilaian sesuaidengan indikator dan mengembangkan instrumen serta pedomanpenyekoransesuaidenganteknikpenilaianyangdipilih.

e. Pelaksanaan penilaian dalam proses pembelajaran diawali denganpenelusurandandiakhiridengantesdan/ataunontes.Penelusurandilakukandengan menggunakan teknik bertanya untuk mengeksplorasi pengalamanbelajarsesuaidengankondisidantingkatkemampuanpesertadidik

B. AnalisisKompetensiDasarMataPelajaranPendidikanAgamaKristendanBudi

Pekerti

Tabel3.1.TabelAnalisisKompetensiDasar

No. KompetensiDasarKelas/Semeste

r

LevelKogniti

f1. 3.1Menganalisisciri-ciripribadiyangterus

bertumbuhmenjadidewasa.X/Ganjil L3/C4

2. 3.4Menganalisismaknakebersamaandenganoranglaintanpakehilanganidentitas.

X/Genap L3/C4


17

3. 3.2Menganalisispentingnyanilai-nilaiKristianidalamkehidupankeluargadanpernikahan

XI/Ganjil L3/C4

4. 3.5Menilaiperkembangankebudayaan,ilmupengetahuan,seni,dantekonologidenganmengacupadaAlkitab

XI/Genap L3/

C5

5. 3.2Menganalisisnilai-nilaimultikultur XII/Ganjil L3/C4

6. 3.3MenilaipentingnyakeadilansebagaidasarmewujudkandemokrasidanHAMpadakonteksglobaldanlokalmengacupadaAlkitab

XII/Genap L3/C5

C. ContohStimulusPendidikanAgamaKristendanBudiPekerti

Tabel3.2.TabelContohStimulus

No. KompetensiDasar Stimulus Kemampuan

YangdiUji TahapanBerpikir

1. 3.1Menganalisisciri-ciripribadiyangterusbertumbuhmenjadidewasa.

Disajikanceritaterkaitpertumbuhanpadaaspekmoralyangmencirikanpertumbuhantertentudalamprosesmenjadidewasa

Memprediksitindakanyangtepatdalamsituasitertentuyangmenggambarkanpertumbuhanpribadidewasa

• MenguraikaninformasiterkaithukumMusatentangperzinahan.

• MengaitkanhukumMusatersebutdenganpengajarandalamkalimatTuhanYesus.

• Menganalisisreaksiahli-ahliTauratdanorang-orangFarisiyangmeninggalkanTuhanYesusdanperempuanyangmerekabawakepadaTuhanYesus.

• MenelaahsikapdankalimatTuhanYesusterhadapahli-ahliTauratdanorang-orangFarisiyangdatangkepada-Nya.

• MentransferkonseppengampunanyangdiajarkanTuhanYesusmelaluikalimatdansikap-Nyaterhadapperempuantersebut.

• Memprediksitindakanyangtepatdalamsituasitertentupadamasa


18



kiniyangmencirikansikapmoralpribadiyangtelahbertumbuhdewasa.

2. 3.4Menganalisismaknakebersamaandenganoranglaintanpakehilanganidentitas.

Disajikanceritatentangremajayangsedangmempertaruh-kanidentitasnyasebagaimuridKristusdalamkebersamaandenganoranglain

MemprediksitindakanyangtepatdalamkontekskebersamaantertentuyangdialamiolehkebanyakanremajapadamasakiniagartidakkehilanganidentitasnyasebagaimuridKristus

• MemahamiidentitasremajaKristensebagaimuridKristus

• Menghubungkandengankontekskebersamaandenganoranglainyangdialamiolehkebanyakanremaja

• MenganalisiskonteksyangsedangdialamiremajaKristen

• MemprediksitindakanyangtepatdalamkontekskebersamaantertentutanpakehilanganidentitassebagaimuridKristus

3.

3.2Menganalisispentingnyanilai-nilaiKristianidalamkehidupankeluargadanpernikahan

Disajikanayat-ayatAlkitab:Keluaran20:14,17;Matius19:6,8

Menentukan(merumuskan)konsepbaruyangbenarberdasarkanayat-ayattersebut

• MemahamifaktabahwaajaranKristenmelarangperzinahanatauperceraiandalambentukapapun.

• Mentransferkonsepdalamhukumke-7kedalamkonsephukumke-10.

• Menghubungkaninformasidarihukumke-7danhukumke-10denganinformasidariMatius19:6.

• MenguraikanfaktadalamMatius19:7.

• MenggunakanayatdalamKeluaran20:14,17;Matius19:6-8untukmemecahkanmasalahperceraian.


19



• Menyatukaninformasi/faktauntukmerumuskankesimpulan/konsepbaruberdasarkanMatius19:7

4. 3.5Menilaiperkembangankebudayaan,ilmupengetahuan,seni,dantekonologidenganmengacupadaAlkitab

DisajikanwacanatentangtradisipengobatandisalahsatusukudiIndonesia(misalnyatradisimediladitanahMori,MorowaliUtara)

MenilaitradisimedilaberdasarkankebenaranyangdiajarkanolehAlkitab

• Memahamiinformasi/faktatradisimedilasebagaipengobatantradisional.

• MenghubungkantradisimediladenganpengobatanmedismoderndankonsepAlkitab.

• MentransferkonseptradisimedilakedalamkonsepkebenarandidalamAlkitab

• MenilaitradisimedilaberdasarkankebenarandidalamAlkitabuntukmenjadisebuahkesimpulan.

5. 3.2Menganalisisnilai-nilaimultikultur

DisajikanwacanaberdasarkanayatAlkitab:PaulusdiAtena(KisahParaRasul17:16-34)

Memprediksitindakanyangbenarsesuai-sesuainilai-nilaiKristianidalamkehidupanmasyarakatmultikulturpadamasakini

• Menguraikanfakta/informasiyangadadalamstimulus(tentangmasyarakatAtenadancaraPaulusmenyampaikanInjil).

• MenghubungkankonteksmasyarakatAtenadidalamAlkitabdengankonteksmasyarakatmasakini.

• MengintegrasikancaraPaulusmenyampaikanInjilKristusdengankonteksmultikultursaatini.

• Menyimpulkannilai-nilaiKristianiyangharusditerapkandalam


20



konteksmasyarakatmultikulturagardapatmenyampaikanInjildengantepat.

• Memprediksitindakanyangtepatdalamkonteksmasyarakatmultikulturtertentupadamasakini.

7. 3.3MenilaipentingnyakeadilansebagaidasarmewujudkandemokrasidanHAMpadakonteksglobaldanlokalmengacupadaAlkitab

Disajikanwacanatentangprosesdemokrasiditengahmasyarakatawam

Merumuskansikap/tindakanyangbenarsesuaidengannilai-nilaiKristianidalamberdemokrasi

• Memahamikonsepdemokrasiyangbenar

• Memahamikonteksmasyarakatawam

• Menghubungkankonsepdemokrasidenganperilakumasyarakatdalamprosesdemokrasi

• Menganalisispenyebabterjadinyaperilakutertentu

• Memprediksitindakanatausolusiyangharusdilakukanagarprosesdemokrasidapatdilaksanakandenganbenar.

D. PenjabaranKompetensiDasarmenjadiIndikatorSoal

Tabel3.3.TabelPenjabaranKompetensiDasarmenjadiIndikatorSoalNo KompetensiDasar IndikatorSoal3.1 Menganalisisciri-ciri

pribadiyangterusbertumbuhmenjadidewasa.

Disajikanceritaterkaitpertumbuhanpadaaspekmoralyangmencirikanpertumbuhantertentudalamprosesmenjadidewasa,pesertadidikdapatmemprediksitindakanyangtepatdalamsituasitertentuyangmenggam-barkanpertumbuhanpribadidewasa

3.4 Menganalisismaknakebersamaandenganoranglaintanpakehilanganidentitas.

DisajikanceritatentangremajayangsedangmempertaruhkanidentitasnyasebagaimuridKristusdalamkebersamaandenganoranglain,pesertadidikdapatmemprediksitindakanyangtepatdalamkonteks


21

No KompetensiDasar IndikatorSoalkebersamaantertentuyangdialamiolehkebanyakanremajapadamasakiniagartidakkehilanganidentitasnyasebagaimuridKristus

3.2 Menganalisispentingnyanilai-nilaiKristianidalamkehidupankeluargadanpernikahan

Disajikanayat-ayatAlkitab:Keluaran20:14,17;Matius19:6,8;pesertadidikdapatmenentukan(merumuskan)konsepbaruyangbenarberdasarkanayat-ayattersebut.

3.5 Menilaiperkembangankebudayaan,ilmupengetahuan,seni,dantekonologidenganmengacupadaAlkitab

DisajikanwacanatentangtradisipengobatandisalahsatusukudiIndonesia(misalnyatradisimediladitanahMori,MorowaliUtara)pesertadidikdapatmenilaitradisimedilaberdasarkankebenaranyangdiajarkanolehAlkitab

3.2 Menganalisisnilai-nilaimultikultur

DisajikanwacanaberdasarkanayatAlkitab:PaulusdiAtena(KisahParaRasul17:16-34)pesertadidikdapatmemprediksitindakanyangbenarsesuai-sesuainilai-nilaiKristianidalamkehidupanmasyarakatmultikulturpadamasakini

3.3 MenilaipentingnyakeadilansebagaidasarmewujudkandemokrasidanHAMpadakonteksglobaldanlokalmengacupadaAlkitab

Disajikanwacanatentangprosesdemokrasiditengahmasyarakatawam,pesertadidikdapatmerumuskansikap/tindakanyangbenarsesuaidengannilai-nilaiKristianidalamberdemokrasi

E. MenyusunKisi-kisi

Tabel3.4.TabelKisi-kisi

No KompetensiDasar Materi

Kls/Sems

IndikatorSoalLevelKogniti

f

Bentuksoal

No.Soal

3.1 Menganalisisciri-ciripribadiyangterusbertumbuhmenjadidewasa.

Aspekpartum-buhanmoral

X/1 Disajikanceritaterkaitpertumbuhanpadaaspekmoralyangmencirikanpertumbuhantertentudalamprosesmenjadidewasa,pesertadidikdapatmemprediksitindakanyangtepatdalamsituasitertentuyangmenggambarkanpertumbuhanpribadidewasa

Level3 PG 1

3.4 Menganalisismakna

Identitassebagai

X/2

Disajikanceritatentangremaja

Level3 PG 2


22


Kls/Sems


f

Bentuksoal

No.Soal

kebersamaandenganoranglaintanpakehilanganidentitas.

muridKristus

yangsedangmempertaruhkanidentitasnyasebagaimuridKristusdalamkebersa-maandenganoranglain,pesertadidikdapatmemprediksitindakanyangtepatdalamkontekskebersa-maantertentuyangdialamiolehkebanyak-anremajapadamasakiniagartidakkehilanganidentitasnyasebagaimuridKristus

3.2 Menganalisispentingnyanilai-nilaiKristianidalamkehidupankeluargadanpernikahan

Nilai-nilaiKristianidalampernikah-an

XI/1

Disajikanayat-ayatAlkitab:Keluaran20:14,17;Matius19:6,8;pesertadidikdapatmenentukan(merumus-kan)konsepbaruyangbenarberdasarkanayat-ayattersebut.

Level3 Uraian

4

3.5 Menilaiperkembang-ankebudaya-an,ilmupengetahuan,seni,dantekonologidenganmengacupadaAlkitab

Kebuda-yaanuntukkehidupanyangtakutakanTuhan

XI/2 DisajikanwacanatentangtradisipengobatandisalahsatusukudiIndonesia(misalnyatradisimediladi,MorowaliUtara)pesertadidikdapatmenilaitradisimedilaberdasarkankebenaranyangdiajarkanolehAlkitab

Level3 Uraian

5

3.2 Menganalisisnilai-nilaimultikultur

Nilai-nilaiKristianidalamkehidup-

XII/1

DisajikanwacanaberdasarkanayatAlkitab:PaulusdiAtena(KPR.17:16-34)pesertadidik

Level3 PG 3


23


Kls/Sems


f

Bentuksoal

No.Soal

anmultikul-tur

dapatmemprediksitindakanyangbenarsesuai-sesuainilai-nilaiKristianidalamkehidupanmasyarakatmultikulturpadamasakini

3.3 MenilaipentingnyakeadilansebagaidasarmewujudkandemokrasidanHAMpadakonteksglobaldanlokalmengacupadaAlkitab

Pendidik-andemokrasibagimasyara-katawam

XII/2

Disajikanwacanatentangprosesdemokrasiditengahmasyarakatawam,pesertadidikdapatmerumuskansikap/tindakanyangbenarsesuaidengannilai-nilaiKristianidalamberdemokrasi

Level3 Uraian

6

F. KartuSoal

KARTUSOAL(PILIHANGANDA)

MataPelajaran :PendidikanAgamaKristendanBudiPekertiKelas/Semester :X/1Kurikulum :2013KompetensiDasar :Menganalisisciri-ciripribadiyangterusbertumbuhmenjadi

dewasaMateri :AspekpertumbuhanmoralIndikatorSoal :Disajikanceritaterkaitpertumbuhanpadaaspekmoralyang

mencirikan pertumbuhan tertentu dalam proses menjadidewasa, pesertadidik dapatmemprediksi tindakan yang tepatdalam situasi tertentu yang menggambarkan pertumbuhanpribadidewasa

LevelKognitif :Level3Soal1.Pagi-pagibenarYesustelahberadadiBaitAllahuntukmengajarrakyatyangdatang23kepada-Nya.Makaahli-ahliTauratdanorang-orangFarisimembawakepada-Nyaseorangperempuanyangkedapatanberbuatzinah.AhliTauratdanorangFarisiberkata:“Musadalam23hukumTauratmemerintahkankitauntukmelempariperempuan-perempuanyangdemikian.Apakahpendapat-Mutentanghalitu?”


24

Yesusmenjawab:“Barangsiapadiantarakamutidakberdosa,hendaklahiayangpertamamelemparkan batu kepada perempuan itu.” Tetapi setelah mendengar perkataan itu,pergilahmerekaseorangdemiseorang,mulaidariyangtertua.LaluYesusbangkitberdiridanberkatakepadanya:“Haiperempuan,dimanakahmereka?Tidak adakah seorangpun yangmenghukum engkau?” Jawabnya: “Tidak ada, Tuhan.”LalukataYesus:“Akupuntidakakanmenghukumengkau.Pergilah,danjanganberbuatdosalagimulaidarisekarang.”(bandingkanYohanes8:1-11).Tindakan/sikap Tuhan Yesus mengajarkan sebuah keteladanan yang harus dimilikiseseorangyangtelahbertumbuhdewasasecaramoral,yaitu….A. mempelajaribanyakhukumagamaB. menghukumbukankarenakebencianC. tidakmencampuriperilakuoranglainD. berperilakusesuaidengankebenaranE. menuntutoranglainmemenuhihukumKunciJawaban:DKeterangan:TermasuksoalHOTSkarena:1. MenguraikaninformasiterkaithukumMusatentangperzinahan.2. MengaitkanhukumMusatersebutdenganpengajarandalamkalimatTuhanYesus.3. Menganalisisreaksiahli-ahliTauratdanorang-orangFarisiyangmeninggalkan

TuhanYesusdanperempuanyangmerekabawakepadaTuhanYesus.4. MenelaahsikapdankalimatTuhanYesusterhadapahli-ahliTauratdanorang-orang

Farisiyangdatangkepada-Nya.5. MentransferkonseppengampunanyangdiajarkanTuhanYesusmelaluikalimatdan

sikap-Nyaterhadapperempuantersebut.6. Memprediksitindakanyangtepatdalamsituasitertentupadamasakiniyang

mencirikansikapmoralpribadiyangtelahbertumbuhdewasa.

Keterangan(√) Diterimatanpa

perbaikan Diterimadengan

perbaikan ditolak

StatistikButirSoal

Dayapembeda(DP) TingkatKesukaran(TK)

LevelKognitif

Level1 C1-2 Level2 C3 Level3 C4-6 √

SOAL2.Kepadaperempuanyangkedapatanberzinah,TuhanYesustidakmenjatuhkanhukumanrajamsepertiyangdiajarkanolehMusadalamTaurat,tetapiIaberkata:“Akupuntidak


25

akanmenghukumengkau.Pergilah,danjanganberbuatdosalagimulaidarisekarang.”(Yohanes8:11).TindakanTuhanYesusmengandungmakna….

A. menentangtradisiB. membiarkandosaC. mengampunidosaD. mengusirpendosaE. mengabaikanhukum

KunciJawaban:CKeterangan: soal ini tidak termasuk HOTS karena hanya mengukur kemampuanmenjelaskaninformasi(memahami–C2)Keterangan(√)

Diterimatanpaperbaikan

Diterimadenganperbaikan

ditolak

StatistikButirSoalDayapembeda(DP) TingkatKesukaran(TK)

LevelKognitif

Level1 C1-2 √Level2 C3 Level3 C4-6

KARTUSOAL

(PILIHANGANDA)

MataPelajaran :PendidikanAgamaKristendanBudiPekertiKelas/Semester :X/2Kurikulum :2013KompetensiDasar :Menganalisismaknakebersamaandenganoranglaintanpa

kehilanganidentitas.Materi :IdentitassebagaimuridKristusIndikatorSoal :Disajikan cerita tentang remaja yang sedangmempertaruhkan

identitasnya sebagai murid Kristus dalam kebersamaan denganoranglain,pesertadidikdapatmemprediksitindakanyangtepatdalam konteks kebersamaan tertentu yang dialami olehkebanyakan remaja pada masa kini agar tidak kehilanganidentitasnyasebagaimuridKristus

LevelKognitif :Level3Soal3.Tigatahunmerantaukeibukota,Asharberhasilmembangunperilakuyangbenardalampergaulan dengan orang lain. Aktivitasnya dalam kegiatan rohani di gereja telahmemberikanpemahamanyangbenar akankekudusanhidupdalampergaulan. SetelahbeberapaharikembalikerumahorangtuanyadidesaiabertemudenganWati.Wanitayang kecantikannyamempesona itu pernah dicintainya. Ashar sengaja tidak berkabar


26

untukmelupakanmasalalumerekayangtelahmelampauibatas-bataskekudusandalamberpacaran,meskipunmereka tidakpernahmemutuskanuntukmengakhiri hubunganpacaranmereka.TernyataWatitetapsetiamenunggunya,selalumenolakcintasetiaplaki-lakiyanghendakmelamarnya.DansaatiniAsharsebenarnyatidakdapatmembendunghasratnyauntukmelanjutkancintanyapadaWati.Jika kamu sebagai Ashar, tindakan yang tepat sesuai dengan identitas sebagai muridKristusadalah….A. tidakmenemuiWatiagardapatmenghilangkanperasaancintadidalamhatiB. mengakhiriperasaancintakepadaWatimeskipunharusmelawanhatinuraniC. menjagakekudusandengancaramenjadipendetadanmenjauhipergaulanluasD. mengakuiperzinahannyadenganWatidimasalaludanmencariwanitalainsajaE. memulihkanhubungandenganWatidanmemulaihubunganbarudalamkekudusanKunciJawaban:E

Keterangan:TermasuksoalHOTSkarena:1. MenguraikaninformasipadakontekspergaulanAshardanWati.2. MentransferkonsepidentitassebagaimuridKristusdengankedalampergaulan

remajapadamasakini.3. Mengintegrasikaninformasiuntukmenjadikesimpulantentangtindakanyangtepat

dalamkontekspergaulanAshardanWati.4. Memprediksitindakanyangtepatdalamkontekskebersamaantertentusehingga

remajakristentidakkehilanganidentitassebagaimuridKristus.Keterangan(√)



ditolak


LevelKognitif


Soal4.SalahsatucontohkebersamaandenganoranglainyangdapatmenghilangkanidentitasremajaKristensebagaimuridKristusadalah….

A. menghadiripestaulangtahunsahabatB. merasakankesedihantemanberdukaC. menemanitemanyangpergikepestaD. menyembunyikankesalahansahabatE. mencegahtemanagartidakbersalah


27

KunciJawaban:DKeterangan: soal ini tidak termasuk HOTS karena hanya mengukur kemampuanmenerapkancarabergaulyangbenar(aplikasi–C3)Keterangan(√)



ditolak


LevelKognitif

Level1 C1-2 Level2 C3 √Level3 C4-6

KARTUSOALNOMOR

(URAIAN)

MataPelajaran :PendidikanAgamaKristendanBudiPekertiKelas/Semester :XI/1Kurikulum :2013KompetensiDasar :Menganalisispentingnyanilai-nilaiKristianidalamkehidupan

keluargadanpernikahanMateri :Nilai-nilaiKristianidalampernikahanIndikatorSoal :Disajikanayat-ayatAlkitab:Keluaran20:14,17;Matius19:6,8;

pesertadidikdapatmenentukan(merumuskan)konsepbaruyangbenarberdasarkanayat-ayattersebut.

LevelKognitif :Level3Soal5.Allahmemberikan kesepuluh hukum agar umat pilihan Allah hidup kudus bagi Allah,sebabAllahadalahkudus.“Janganberzinah,”(hukumke-7).“Janganmenginginirumahsesamamu; jangan mengingini isterinya, atau hambanya laki-laki, atau hambanyaperempuan, atau…” (hukum ke-10). “Demikianlahmereka bukan lagi dua,melainkansatu.Karenaitu,apayangtelahdipersatukanAllah,tidakbolehdiceraikanmanusia.….Kata Yesus kepada mereka: “Karena ketegaran hatimu Musa mengizinkan kamimenceraikanisterimu,tetapisejaksemulatidaklahdemikian.”(Matius19:6,8).Banyak kasus perceraian dilakukan dengan berbagai alasan. Tuliskan pendapatmutentangpernikahanyangsedangterancamperceraiandenganberbagaialasantersebut.PEDOMANPENSKORAN:No. UraianJawaban/KataKunci Skor5 PernikahanadalahkuduskarenaAllahyangmenguduskan 1 PerzinahanadalahpelanggaranterhadapkesepuluhhukumAllah 1


28

PernikahandiikatmelaluiperjanjiansetiakepadaAllah,Pribadiyangtidakpernahberubahsetia

1

Allahmelarangperceraiandenganalasanapapun 1 Pernikahandenganpermasalahanperzinahantetapterikatdi

hadapanAllah,diperlukandoa,pertobatandansalingmengampuni1

TotalSkor 5

Keterangan:TermasuksoalHOTSkarena:

1. MemahamifaktabahwaajaranKristenmelarangperzinahanatauperceraiandalambentukapapun.

2. Mentransferkonsepdalamhukumke-7kedalamkonsephukumke-10.3. Menghubungkaninformasidarihukumke-7danhukumke-10denganinformasi

dariMatius19:6.4. Menguraikan(menganalisis)faktadalamMatius19:7.5. MenggunakanayatdalamKeluaran20:14,17;Matius19:6-8untukmemecahkan

masalahperceraian.6. Menyatukaninformasi/faktauntukmerumuskankesimpulan/konsepbaru

berdasarkanMatius19:7Keterangan(√)



ditolak


LevelKognitif


Soal6.MengapaajaranimanKristenmelarangperceraian?PEDOMANPENSKORAN:No. UraianJawaban/KataKunci Skor6 KarenaapayangtelahdipersatukanolehAllahtidakblehdiceraikan

manusia1

Karenaperceraianakanberdampaknegatifterhadapanak-anak 1 Karenaperceraianakanmerusakhubungandidalamkeluarga 1 KarenaAlkitabmengajarkankesetiaanterhadappasangan 1 TotalSkor 4

100; xMaksimalSkorPerolehanSkor

Nilai


29

Keterangan: soal ini tidak termasuk HOTS karena hanya mengukur kemampuanmenjelaskaninformasiyangsudahumum/rutin,tidakmengusungkebaruan(memahami–C2)Keterangan(√)



ditolak


LevelKognitif


KARTUSOALNOMOR

(URAIAN)

MataPelajaran :PendidikanAgamaKristendanBudiPekertiKelas/Semester :XI/2Kurikulum :2013KompetensiDasar :Menilaiperkembangankebudayaan,ilmupengetahuan,seni,dan

tekonologidenganmengacupadaAlkitabMateri :KebudayaanuntukkehidupanyangtakutakanTuhanIndikatorSoal :Disajikanwacanatentangtradisipengobatandisalahsatusuku

diIndonesia(misalnyatradisimediladitanahMori,MorowaliUtara)pesertadidikdapatmenilaitradisimedilaberdasarkankebenaranyangdiajarkanolehAlkitab

LevelKognitif :Level3Soal7.Padabeberapa tahunterakhir telahberkembangsuatu tradisi pengobatanbarudalammasyarakatditanahMoriyangbermuladarimimpi,bahwasuatupenyakitdapatdiobatidengan cara medila (=menjilat) tetapi hanya dapat dilaksanakan oleh orang tertentu(=tabib)saja.Pasiencukupdudukatauberbaring,dantabibyangyangmengobatiakanmenjepitdaunsabangdimulutnyasedangkansatutangannyamenyentuhtubuhpasien.Sebenarnya tabib tersebut menjadi media dimana penyakit pasien akan keluar daritubuhnya dengan caramengalir ke tubuh tabib dan dikeluarkan dalam bentuk darahmelaluidaun sabangyangakandiludahkanoleh tabib. Inidapatdilakukan sekaliataubeberapakalisampaisangpasiensembuh.Kenyataannya,banyakpasienyangmengakudisembuhkandengancaraini.


Nilai


30

Tuhan Yesus menyembuhkan orang sakit memang tanpa pengobatan dokter secaramedis, tetapidengankuasa-Nyayang ajaib Iamemberikankesembuhankepadaorangsakit.TentusajatabibtidakmempunyaikuasasepertiTuhanYesus.Tuliskan penilaianmu terhadap tradisimedila, berdasarkan kebenaran yangdiajarkanolehAlkitab.PEDOMANPENSKORAN:No. UraianJawaban/KataKunci Skor7 MedilaadalahtradisiyangtermasukwhitemagicdimanaIblis

memikathatimanusiamelaluikesembuhan1

Kesembuhanitudapatterjadikarenapasienpercayapadatradisitersebut

1

Carapengobatanmedilatersebuttidakdapatdijelaskansecaramedisdantidaksesuaidengancarapengobatanmedis(semuapenyakitdisembuhkandengansatucarasaja)

1

Tradisipengobatandengancaramedilaberasaldarimimpi,diluarazaskewajaran,datadigolongkankedalampraktekperdukunan

1

ImanKristenmenolaksemuapraktekperdukunanapapunbentuknya 1 TotalSkor 5

Keterangan:TermasuksoalHOTSkarena:1. Memahamiinformasi/faktatradisimedilasebagaipengobatantradisional.2. Menghubungkantradisimediladenganpengobatanmedismoderndankonsep

Alkitab.3. MentransferkonseptradisimedilakedalamkonsepkebenarandidalamAlkitab4. MenilaitradisimedilaberdasarkankebenarandidalamAlkitabuntukmenjadi

sebuahkesimpulan.Keterangan(√)



ditolak


LevelKognitif



Nilai


31

Soal8.Tuliskantiga(3)caramemanfaatkankebudayaansesuaikebenaranyangdiajarkanolehimanKristen.PEDOMANPENSKORAN:No. UraianJawaban/KataKunci Skor8 Menggunakanunsur-unsuradatistiadatyangsesuaikebenaranuntuk

melangsungkanpernikahan1

Menggunakanbahasadaerahdalamperibadatandigereja 1 Menggunakannilai-nilaibudayauntukmembangunkemanusiaan 1 TotalSkor 3

Keterangan: soal ini tidak termasuk HOTS karena hanya mengukur kemampuanmenyebutkancontohmenerapkanyangsudahumum/rutin,tidakmengusungkebaruan(aplikasi–C3)Keterangan(√)



ditolak


LevelKognitif

Level1 C1-2 Level2 C3 √Level3 C4-6

KARTUSOAL

(PILIHANGANDA)

MataPelajaran :PendidikanAgamaKristendanBudiPekertiKelas/Semester :XII/1Kurikulum :2013KompetensiDasar :Menganalisisnilai-nilaimultikulturMateri :Nilai-nilaiKristianidalamkehidupanmultikulturIndikatorSoal : Disajikan wacana berdasarkan ayat Alkitab: Paulus di Atena

(Kisah Para Rasul 17:16-34) peserta didik dapat memprediksitindakan yang benar sesuai-sesuai nilai-nilai Kristiani dalamkehidupanmasyarakatmultikulturpadamasakini.

LevelKognitif :Level3Soal9.


Nilai


32

Bacalahdenganseksama!OrangAten :Bolehkahkamitahuajaranbarumanayangkauajarkanini?Paulus : “hai orang Atena, aku lihat, bahwa dalam segala hal kamu sangat

beribadahkepadadewa-dewa.Sebabketikaakuberjalan-jalandikotamudanmelihat-lihatbarang-barangpujaanmu,akumenjumpai jugasebuahmezbahdengantulisan:KepadaAllahyangtidakdikenal.Apayangkamusembah tanpa mengenalnya, itulah yang kuberitakan kepada kamu.”(KisahParaRasul17:16-34)

Menghadapi perbedaan dan permasalahannya di dalam kehidupan masyarakatmultikulturpadamasakini,Paulusmengajarkantindakanyangtepat,yaitu….A. membanding-bandingkanperbedaanyangditemukanB. menghargaiperbedaandanmengutamakanpersamaanC. menghindariperbedaanagartidakmenimbulkankonflikD. menghargaisemuaorangdenganperbedaanyangdianutnyaE. menjawabkebutuhanmanusiadengankebenaranAlkitabiahKunciJawaban:E

Keterangan:TermasuksoalHOTSkarena:1. Menguraikanfakta/informasiyangadadalamstimulus(tentangmasyarakatAtena

dancaraPaulusmenyampaikanInjil).2. MenghubungkankonteksmasyarakatAtenadidalamAlkitabdengankonteks

masyarakatmasakini.3. MengintegrasikancaraPaulusmenyampaikanInjilKristusdengankonteks

multikultursaatini.4. Menyimpulkannilai-nilaiKristianiyangharusditerapkandalamkonteks

masyarakatmultikulturagardapatmenyampaikanInjildengantepat.5. Memprediksitindakanyangtepatdalamkonteksmasyarakatmultikulturtertentu

padamasakini.Keterangan(√)



ditolak


LevelKognitif


Soal10.Perbedaandapatmenjadipemicutimbulnyakonflik.TuhanYesusmeneladankancaramenghadapiperbedaandengantepatketikaIamelakukantindakanini,yaitu….

A. mengingatkanPetrusbahwaiaakanmenyangkalsebelumayamberkokokB. tidakmemberontakketikaditangkaptentaraRomawiditamanGetsemani


33

C. menegurmurid-muridyangtertidurdanmemintamerekaberdoadanberjagaD. tidakmenghukumperempuanyangkedapatanberzinahsepertiyangharapkanE. bercakap-cakapdenganperempuanSamariaditepisumurdanmemintaminum

KunciJawaban:EKeterangan: soal ini tidak termasuk HOTS karena hanya mengukur kemampuanmenyebutkancontoh(mengetahui–C1)Keterangan(√)



ditolak


LevelKognitif


KARTUSOALNOMOR

(URAIAN)

MataPelajaran :PendidikanAgamaKristendanBudiPekertiKelas/Semester :XII/2Kurikulum :2013KompetensiDasar :Menilaipentingnyakeadilansebagaidasarmewujudkan

demokrasidanHAMpadakonteksglobaldanlokalmengacupadaAlkitab

Materi :PendidikandemokrasibagimasyarakatawamIndikatorSoal :Disajikanwacanatentangprosesdemokrasiditengah

masyarakatawam,pesertadidikdapatmerumuskansikap/tindakanyangbenarsesuaidengannilai-nilaiKristianidalamberdemokrasi

LevelKognitif :Level3Soal11.Menjelangpestademokrasiselaluterdengaristilah‘seranganfajar’atau‘moneypolitik’dansejenisnya.Masyarakatawamyangmendapatkanseranganfajarseolahmenikmatikeberuntungan dalam praktek money politik dengan konsekuensi tertentu (memilihpelakuseranganfajarataumoneypolitiktersebutdalampestademokrasi).Keadaaninisangat bertentangan dengan asas demokrasi serta menghina harkat dan martabatmanusia sebagai ciptaan Allah yangmulia danmemiliki kedudukan yang sama dalamberdemokrasi. Akibatnya masyarakat akan memilih pelaku yang lebih banyakmenguntungkanmereka‘sesaatsebelumpestademokrasi’tanpamemikirkanmasadepanbangsaIndonesiayangmemerlukanpemimpinyangjujur,bersih,adildanberintegritastinggi.Yangmenjadiwakilrakyatbukanlahwakilrakyatyangdipilihkarenaberdedikasi


34

untuk mewakili rakyat dalam pemerintahan, tetapi wakil yang telah menghabiskanuangnyademimendapatkankedudukantertentu.Berdasarkankeadaansepertiini,menurutpendapatmurumuskanlahsikapatautindakanyangbenardantakutakanTuhanagarmasyarakatIndonesiatidaklagimenjadikanpestademokrasi sebagai ‘korban money politik’ hanya karena keuntungan sesaat denganseranganfajar.PEDOMANPENSKORAN:No. UraianJawaban/KataKunci Skor11 Rakyatharusmenolaksemuapraktekyangmenodaiproses

demokrasidenganmoneypolitikatauseranganfajarataubentuklainsebagaiwujudhiduptakutakanTuhan.

1

Pemerintahharuslebihtegasmenindakparapelakumoneypolitikatauseranganfajar

1

Pentingdilakukanpendidikandemokrasikepadamasyarakatawamagarmerekamemahamibahwamoneypolitikhanyamemberikeuntungansesaattetapimembawabanyakkerugiandanpenderitaanbagirakyatdimasamendatang

1

Melibatkanseluruhlapisanmasyarakatuntukmengawalprosesdemokrasiberlangsungbersih,adil,jujurdanbermartabat

1

TotalSkor 4

Keterangan:TermasuksoalHOTSkarena:1. Memahamikonsepdemokrasiyangbenar2. Memahamikonteksmasyarakatawam3. Menghubungkankonsepdemokrasidenganperilakumasyarakatdalamproses

demokrasi4. Menganalisispenyebabterjadinyaperilakutertentu5. Memprediksitindakanatausolusiyangharusdilakukanagarprosesdemokrasi

dapatdilaksanakandenganbenarKeterangan(√)



ditolak


LevelKognitif



Nilai


35

Soal12.Tuliskantigasikap/perilakuyangbenardalamberdemokrasi,yangtelahdicontohkandidalamAlkitab.PEDOMANPENSKORAN:No. UraianJawaban/KataKunci Skor12 SamuelmenghargaipendapatbangsaIsraelpadasaatmereka

memintaseorangraja1

TuhanYesusbersediabercakap-cakapdenganNikodemusdanmendengarkanpendapat-pendapatnya

1

PetrusmenghargaiperbedaanorangYahudidenganorangYunani 1 TotalSkor 3

Keterangan: soal ini tidak termasuk HOTS karena hanya mengukur kemampuanmenyebutkan contoh, tidakmengusungkebaruansebabmenyebutkanapayang sudahrutinataubiasa(mengetahui–C1)Keterangan(√)



ditolak


LevelKognitif



Nilai


36


37

BABIVSTRATEGIIMPLEMENTASI

A. StrategiStrategi pembelajaran dan penilaian HOTS dilakukan dengan melibatkan seluruhkomponen stakeholder di bidang pendidikan mulai dari tingkat pusat sampai kedaerah,sesuaidengantugaspokokdankewenanganmasing-masing.1. Pusat

Direktorat Pembinaan SMA sebagai leading sector dalam pembinaan SMA diseluruhIndonesia,mengkoordinasikanstrategipembelajarandanpenilaianHOTSdengandinaspendidikanprovinsi/kabupaten/kotadan instansi terkaitmelaluikegiatan-kegiatansebagaiberikut.a. MerumuskankebijakanpembelajarandanpenilaianHOTS;b. MenyiapkanbahanberupamodulpembelajarandanpenilaianHOTS;c. Melaksanakanpelatihanpengawas,kepalasekolah,danguruterkaitdengan

strategipembelajarandanpenilaianHOTS;d. Melaksanakanpendampingankesekolah-sekolahbekerjasamadengandinas

pendidikanprovinsi/kabupaten/kotadaninstansiterkaitlainnya.

2. DinasPendidikanDinas pendidikan provinsi sesuai dengan kewenangannya di daerah,menindaklanjuti kebijakan pendidikan di tingkat pusat dengan melakukankegiatan-kegiatansebagaiberikut.a. Mensosialisasikan kebijakan pembelajaran dan penilaian HOTS dan

implementasinyadalampenilaianhasilbelajar;b. Memfasilitasi kegiatan pembelajaran dan penilaian HOTS dalam rangka

persiapanpenyusunansoal-soalpenilaianhasilbelajar;c. Melaksanakan pengawasan dan pembinaan ke sekolah-sekolah dengan

melibatkanpengawassekolah.

3. SekolahSekolahsebagaipelaksanateknispembelajarandanpenilaianHOTS,merupakansalah satu bentuk pelayanan mutu pendidikan. Dalam konteks pelaksanaanpenilaianhasilbelajar,sekolahmenyiapkanbahan-bahandalambentuksoal-soalyangmemuatsoal-soalHOTS.Langkah-langkahyangdapatdilakukanolehsekolahantaralainsebagaiberikut.a. Meningkatkan pemahaman guru tentang pembelajaran dan penilaian yang

mengukur keterampilan berpikir tingkat tinggi (Higher Order ThinkingSkills/HOTS).

b. Meningkatkanketerampilanguruuntukmenyusuninstrumenpenilaian(HighOrderThinkingSkills/HOTS)terkaitdenganpenyiapanbahanpenilaianhasilbelajar.

B. Implementasi

PembelajarandanpenilaianHOTSditingkatsekolahdapatdiimplementasikandalambentukkegiatansebagaiberikut.1. Kepala sekolah memberikan arahan teknis kepada guru-guru/MGMP sekolah

tentangstrategipembelajarandanpenilaianHOTSyangmencakup:a. MenganalisisKDyangdapatdibuatkansoal-soalHOTS;

BABIV StrategiImplementasi


38

b. Menyusunkisi-kisisoalHOTS;c. MenulisbutirsoalHOTS;d. MembuatkuncijawabanataupedomanpenskoranpenilaianHOTS;e. MenelaahdanmemperbaikibutirsoalHOTS;f. MenggunakanbeberapasoalHOTSdalampenilaianhasilbelajar.

2. WakasekkurikulumdanTimPengembangKurikulumSekolahmenyusunrencanakegiatanuntukmasing-masingMGMPsekolahyangmemuat antara lainuraiankegiatan,sasaran/hasil,pelaksana,jadwalpelaksanaankegiatan;

3. Kepalasekolahmenugaskanguru/MGMPsekolahmelaksanakankegiatansesuairencanakegiatan;

4. Guru/MGMP sekolah melaksanakan kegiatan sesuai penugasan dari kepalasekolah;

5. Kepala sekolah dan wakasek kurikulum melakukan evaluasi terhadap hasilpenugasankepadaguru/MGMPsekolah;

6. Kepalasekolahmengadministrasikanhasilkerjapenugasanguru/MGMPsekolah,sebagaibuktifisikkegiatanpenyusunansoal-soalHOTS.

39

DaftarPustaka

Brookhart, SusanM. (2010).How to Assess Higher Order Thinking Skill In Your Class.VirginiaUSA:Alexandria.

PeraturanMenteriPendidikandanKebudayaanNomor36Tahun2018TentangPerubahan

atasPeraturanMenteriPendidikandanKebudayaanNomor59Tahun2014tentang

Kurikulum2013SekolahMenengahAtas/MadrasahAliyah.

PeraturanMenteriPendidikandanKebudayaanNomor37Tahun2018TentangPerubahan

AtasPeraturanMenteriPendidikandanKebudayaanNomor24Tahun2016Tentang

Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Pelajaran Pada Kurikulum 2013 Pada

PendidikanDasardanPendidikanMenengah.

PeraturanMenteriPendidikandanKebudayaanNomor20Tahun2016TentangStandar

KompetensiLulusanPendidikanDasardanMenengah.

PeraturanMenteriPendidikandanKebudayaanNomor21Tahun2016TentangStandarIsi

PendidikanDasardanMenengah


ProsesPendidikanDasardanMenengah.


PenilaianPendidikan.

Schunk, Dale H., Pintrici, Paul R., &Meece, Judith L. (2008).Motivation in Education:

Theory,Research,andApplicationsThirdEdition.NewJersey:PearsonPrenticeHall.Widana, IWayan. (2017).HigherOrderThinkingSkillsAssessment (HOTS). Journal of

Indonesia Student Assessment and Evaluation (JISAE).

http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/jisae/article/view/4859, Vol. 3 No. 1February2017,pp.32-44.ISSN:2442-4919.

Widana, I Wayan, dkk. (2017). Modul Penyusunan Soal Higher Order Thinking Skills

(HOTS). Jakarta: Direktorat Pembinaan SMA, Dirjen Dikdasmen, KementerianPendidikandanKebudayaan.

Widana, I., Parwata, I., Parmithi, N., Jayantika, I., Sukendra, K., & Sumandya, I. (2018).

HigherOrderThinkingSkillsAssessmenttowardsCriticalThinkingonMathematicsLesson.InternationalJournalOfSocialSciencesAndHumanities(IJSSH),2(1),24-32.doi:10.29332/ijssh.v2n1.74

40

LAMPIRAN-LAMPIRAN Lampiran1.

FORMATKISI-KISISOALKETERAMPILANBERPIKIRTINGKATTINGGI

MataPelajaran :.................................................No. KompetensiDasar Materi

Kelas/Semester

IndikatorSoalLevelKognitif

BentukSoal

No.Soal

...............................,....................................

Mengetahui KoordinatorMGMP.....................................KepalaSMA......................................................................................................... ................................................................NIP. NIP.

41

Lampiran2.KARTUSOAL

(PILIHANGANDA)

MataPelajaran :........................................Kelas/Semester :........................................Kurikulum :........................................KompetensiDasar :…………………………………………………………………………………………..Materi :…………………………………………………………………………………………..IndikatorSoal :…………………………………………………………………………………………..LevelKognitif :Level…..Soal:KunciJawaban:

Keterangan:Deskripsikan alur berpikir yang diperlukan untuk menjawab soal ini, misalnyatransformasikonsep,mencarihubunganantar informasi,menyimpulkan,dan lain-lain.Deskripsiinipentinguntukmemberikanpemahamankepadapembaca,mengapasoalinimerupakansoalHOTS.

Keterangan(√) Diterimatanpa

perbaikan Diterimadengan

perbaikan ditolak

StatistikButirSoal

Dayapembeda(DP) TingkatKesukaran(TK)

LevelKognitif

Level1 C1-2 Level2 C3

42

Level3 C4-6 √Lampiran3.

KARTUSOALNOMOR(URAIAN)

MataPelajaran :........................................Kelas/Semester :........................................Kurikulum :........................................KompetensiDasar :Materi :IndikatorSoal :LevelKognitif :Soal:PEDOMANPENSKORAN:

No. UraianJawaban/KataKunci Skor

TotalSkor

Keterangan:Deskripsikan alur berpikir yang diperlukan untuk menjawab soal ini, misalnyatransformasikonsep,mencarihubunganantar informasi,menyimpulkan,dan lain-lain.Deskripsiinipentinguntukmemberikanpemahamankepadapembaca,mengapasoalinimerupakansoalHOTS.Keterangan(√)



ditolak


LevelKognitif

Level1 C1-2 Level2 C3

43

Level3 C4-6 √Lampiran4.

INSTRUMENTELAAHSOALKETERAMPILANBERPIKIRTINGKATTINGGIBENTUKTESPILIHANGANDA

NamaPengembangSoal :......................MataPelajaran :......................Kelas/Program/Peminatan :......................

No. AspekyangditelaahButirSoal**)

1 2 3 4 5A.1.

MateriSoalsesuaidenganindikator.

2. Soalmenggunakanstimulusyangmenarik(baru,mendorongsiswauntukmembaca).

3. Soalmenggunakanstimulusyangkontekstual(gambar/grafik,teks,visualisasi,dll,sesuaidengandunianyata)*

4. Soalmengukurlevelkognitifpenalaran(menganalisis,mengevaluasi,mencipta).

5. Jawabantidakditemukanpadastimulus. 6. Tidakrutin(tidakfamiliar)danmengusungkebaruan. 7. Pilihanjawabanhomogendanlogis. 8. Setiapsoalhanyaadasatujawabanyangbenar. B.9.

KonstruksiPokoksoaldirumuskandengansingkat,jelas,dantegas.

10. Rumusanpokoksoaldanpilihanjawabanmerupakanpernyataanyangdiperlukansaja.

11. Pokoksoaltidakmemberipetunjukkekuncijawaban. 12. Pokoksoalbebasdaripernyataanyangbersifatnegatif

ganda.

13. Gambar,grafik,tabel,diagram,atausejenisnyajelasdanberfungsi.

14. Panjangpilihanjawabanrelatifsama. 15. Pilihanjawabantidakmenggunakanpernyataan"semua

jawabandiatassalah”atau“semuajawabandiatasbenar"dansejenisnya.

16. Pilihanjawabanyangberbentukangka/waktudisusunberdasarkanurutanbesarkecilnyaangkaataukronologisnya.

17. Butirsoaltidakbergantungpadajawabansoallain. C.18.

BahasaMenggunakanbahasayangsesuaidengankaidahbahasaIndonesia,untukbahasadaerahdanbahasaasingsesuaikaidahnya.

19. Tidakmenggunakanbahasayangberlakusetempat. 20. Soalmenggunakankalimatyangkomunikatif. 21. Pilihanjawabantidakmengulangkata/kelompokkatayang

sama,kecualimerupakansatukesatuanpengertian.

D. AturanTambahan

44

No. AspekyangditelaahButirSoal**)

1 2 3 4 5 SoaltidakmengandungunsurSARAPPPK(Suku,Agama,

Ras,Antargolongan,Pornografi,Politik,Propopaganda,danKekerasan).

*)KhususmatapelajaranBahasadanSatraIndonesiadanSejarahdapatmenggunakanteksyangtidakkontekstual(fiksi,karangan,dansejenisnya).**)PadakolomButirSoaldiisikantandacentang( )bilasoalsesuaidengankaidahatautandasilang(X)bilasoaltersebuttidakmemenuhikaidah.

.................,..............................Penelaah...........................................NIP.

45

Lampiran5.INSTRUMENTELAAHSOALKETERAMPILANBERPIKIRTINGKATTINGGI

BENTUKTESURAIANNamaPengembangSoal :......................MataPelajaran :......................Kelas/Program/Peminatan :......................

No. AspekyangditelaahButirSoal*)

1 2 3 4 5A.1.

MateriSoalsesuaidenganindikator(menuntuttestertulisuntukbentukUraian).

2. Soalmenggunakanstimulusyangmenarik(baru,mendorongsiswauntukmembaca).

3. Soalmenggunakanstimulusyangkontekstual(gambar/grafik,teks,visualisasi,dll,sesuaidengandunianyata)*

4. Soalmengukurlevelkognitifpenalaran(menganalisis,mengevaluasi,mencipta).

5. Jawabantidakditemukanpadastimulus. 6. Tidakrutin(tidakfamiliar)danmengusungkebaruan. B.7.

KonstruksiRumusankalimatsoalataupertanyaanmenggunakankata-katatanyaatauperintahyangmenuntutjawabanterurai.

8. Memuatpetunjukyangjelastentangcaramengerjakansoal.

9. Adapedomanpenskoran/rubriksesuaidengankriteria/kalimatyangmengandungkatakunci.

10. Gambar,grafik,tabel,diagram,atausejenisnyajelasdanberfungsi.

11. Butirsoaltidakbergantungpadajawabansoallain. C.12.

BahasaMenggunakanbahasayangsesuaidengankaidahbahasaIndonesia,untukbahasadaerahdanbahasaasingsesuaikaidahnya.

13. Tidakmenggunakanbahasayangberlakusetempat/tabu. 14. Soalmenggunakankalimatyangkomunikatif. D. AturanTambahan SoaltidakmengandungunsurSARAPPPK(Suku,Agama,

Ras,Anatargolongan,Pornografi,Politik,Propopaganda,danKekerasan).

*)KhususmatapelajaranBahasadanSatraIndonesiadanSejarahdapatmenggunakanteksyangtidakkontekstual(fiksi,karangan,dansejenisnya).

46

**)PadakolomButirSoaldiisikantandacentang( )bilasoalsesuaidengankaidahatautandasilang(X)bilasoaltersebuttidakmemenuhikaidah.

.................,..............................Penelaah..........................................NIP.

2. Modul Penyusunan Soal HOTS PA Kristen (ADY 110719) · ii Kata Pengantar Pendidikan sebagai ujung tombak kemajuan suatu bangsa hendaknya memberikan pelayanan yang selaras dengan

Documents