actividad 9. explorando y diseando a partir de pruebas estandarizadas
Actividad 8Taller prctico:10 claves para la implementacin de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: Tolima
Municipio:El Elprinal
Radicado:
Institucin Educativa:San Isidro
Sede Educativa:Principal
Nombres y apellidos del docente:Carlos Augusto Rincn Pinzn
Presentacin
El taller prctico: 10 claves para la implementacin de tendencias y enfoques innovadores, tiene como propsito que los docentes identifiquen el cambio paradigmtico que se requiere para atender al desafo pedaggico que implica incorporar las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) al aula y al currculo escolar.
En concordancia con lo anterior, a travs de este taller se busca que el docente visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
Identificar mtodos para incentivar la creatividad de los docentes innovadores. Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes del siglo XXI. Poner en prctica las tendencias educativas basadas en pedagoga y tecnologa que darn un nuevo enfoque a las prcticas de enseanza y aprendizaje.
Metodologa:El presente taller se desarrollar a travs de una metodologa terico prctico, apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:Este atento al conjunto de acciones que mediarn el desarrollo de los objetivos del presente taller y que se enmarcan en 3 temticas generales:
i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos del siglo XXI.ii. Polticas pblicas para igualdad oportunidades en el acceso, conocimiento, uso y apropiacin de las TIC. iii. Principios y desafos que debe abordar la educacin para adaptarse a la sociedad del siglo XXI.
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos del siglo XXI.
Identifique y analice en el siguiente grfico las tendencias educativas y experiencias pedaggicas que estn moldeando el aprendizaje del futuro, segn el ltimo informe del Observatorio de Innovacin Educativa Tecnolgico de Monterrey-Febrero 2016:
Ilustracin 1. Tendencias pedaggicas
Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagoga 2016.
Con base en lo anterior, realice un anlisis que permita identificar cul de estas tendencias pedaggicas, ha logrado permear su quehacer pedaggico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apyese en el siguiente glosario que las define de manera clara y concreta:
Aprendizaje Basado en Proyectos
Tcnica didctica orientada al diseo y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de aprendizaje de una o ms reas disciplinares y, adems, el desarrollo de competencias relacionadas con la administracin de proyectos reales.
Aprendizaje Vivencial
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Invertido
Es una tcnica didctica en la que la exposicin de contenido se hace por medio de videos que pueden ser consultados en lnea de manera libre, mientras el tiempo de aula se dedica a la discusin, resolucin de problemas y actividades prcticas bajo la supervisin y asesora del profesor.
Aprendizaje Basado en Retos
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos, de manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y as desarrollar un conocimiento ms profundo de los temas que estn estudiando.
Aprendizaje flexible
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cundo, dnde y cmo aprender. Esto puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrn mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnologa para el estudio en lnea, dedicacin a medio tiempo, aceleracin o desaceleracin de programas, entre otros.
Tenga en cuenta que:
1. El anlisis lo debe presentar de manera individual.2. El anlisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir, debe narrar en qu momento especfico de su praxis diaria logra evidenciar cmo alguna de estas tendencias pedaggicas medias sus experiencias de enseanza y aprendizaje. 3. Para consolidar este anlisis debe escribir en un documento, no superior a dos hojas, cmo su prctica de aula, se ve permeada por una de estas tendencias pedaggicas y, por consiguiente, se puede constituir como una buena prctica docente:
Aqu tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004, respecto a las caractersticas que deben tener las buenas prcticas docentes:
Relevancia del contenido que se ensea: estn alineadas con el currculo.
Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a ensear, en oposicin a las horas oficialmente definidas en el currculo.
Enseanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a travs del cual se estimula al estudiante a aprender ms, se monitorea su proceso y se le garantiza realimentacin y reforzamiento con regularidad.
Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes como el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta comn, hay respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos mismos; hay intercambios con respeto, armona y seguridad.
Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivacin para alcanzar las metas propuestas.
Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos actuales y planeados frente a la situacin nacional, en trminos de contenido, estructura y contexto de enseanza-aprendizaje.4. El documento con el anlisis contendr los siguientes tems:
PASO 1. Conceptualizacin: este paso implica describir las principales caractersticas de prctica educativa (contexto).
Mi experiencia ha sido con el aprendizaje hbrido, el cual combina las clases presenciales con la parte virtual. El grado con el cual he tenido la experiencia es el grado 9-4 de la institucin Educativa San Isidoro, del municipio del Espinal, de la jornada maana, en el rea de. Ingls.
En la experiencia, los estudiantes se enfrentan s la clase presencial, en el horario normal declases, pero encuentran con el aprendizaje asistido por computador, en donde la clase se da apoyada en la tecnologa, haciendo uso del vdeo beam, con el cual se proyectan vdeos, diapositivas y algunas paginas que permiten realizar un trabajo colectivo en el aula de clase. Cabe aclarar que tambin se emplean estrategias convencionales como el desarrollo de guas, talleres y evala iones de forma presencial.
Por otra parte, como refuerzo, los estudiantes en sus casas o en cualquier otro lugar, disponiendo de su propio tiempo y espacio, desarrollan distintas actividades virtuales, en una pagina crear por el docente para el grupo, bajo el formato de moodle. En esta pagina desarrollan algunas actividades bajadas de pginas webs, o creadas por el mismo docente bajo un formato llamado hot potatoes, el cual permite crr actividades como crucigramas, sopas de letras, pequeos quizes etc. De igual forma la misma pagina de moodle permite realizar distintos tipos de actividades y evaluaciones, e inclusive permite llevar el registro y control del uso que hacen los estudiante de esta y su progreso en las actividades.
PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones precisas que desarrollan los estudiantes. Los estudiantes tienen dos clases de compromisos, en el primero deben cumplir con sus actividdes presenciales, como el desarrollo de los talleres, participacin en clase y presentacin de las electivas evaluaciones.
El segundo compromiso es cumplir con el desarrollo de las actividades virtuales en la plataforma de moodle, las cuales tienen un tiempo y plazos derminados.
PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su prctica educativa.
Por otra parte, cabe anotar que el desarrollo de los estudiantes en esta metodologa de aprendizaje es mejor que el de una clase tradicional, ya que ellos se encuentran mas motivados y prestos al desarrollo de las clases.
Por otro lado, se percibe la influencia cultural en el incumplimiento de sus actividades acadmicas, ya que a pesar de estar tocando aspectos que al parecer son de su inters, como el uso de la tecnologa, se hace necesario conceder prorrogas en la entrega de las actividades virtuales , ya que a la fecha de entrega inicial muchosbno haban cumplido con el desarrollo de la tarea
Importante:Marcar con su nombre completo el archivo con el anlisis solicitado y publicarlo en Slideshare.
SlideShare: Es un sitio web que permite alojar diapositivas. Ofrece a los usuarios la posibilidad de subir y compartir en pblico o en privado presentaciones de diapositivas:PowerPoint(.ppt, .pps, .pptx, .ppsx, .pot y.potx),OpenOffice(.odp); presentaciones e infografasPDF(.pdf); documentos en Adobe PDF (.pdf),MicrosoftWord(.doc, .docx y.rtf), OpenOffice (.odt) y la mayora de documentos detexto sin formato(.txt).
Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:
ii. Polticas pblicas para igualdad oportunidades en el acceso, conocimiento, uso y apropiacin de las TIC.
Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.htmlAhora revise el esquema: aportes de la cartografa Referentes Nacionales, y analice la aproximacin conceptual que este ofrece en relacin con el concepto de innovacin educativa.
Seguidamente seleccione como mnimo 2 referentes nacionales (Decretos, polticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:
Nombre del Documento (Referentes nacionales)URLDescripcin Caractersticas
Computadores para Educarhttp//www.computadoresparaeducar.gov.coEs un programa de gobierno que une la empresa privada con la pblica suministrando a las instituciones educativas del estado con computadores. De igual forma facilita a dichas instituciones el acceso a las tecnologas de la informacin y la comunicacin.Es una estrategia que permite dotar a las instituciones educativas con ordenadores donados por empresas.
Capacita a docentes y padres de familia en el uso de las TIC, por medio de diplomados.
Da prioridad a las instituciones de la parte rural.
Se une al cuidado y preservacin del medio ambiente, al remodelando y reutilizando aquellos computadores dados de baja por las empresas.
Pasantas a Coreahttp://www.mintic.gov.co/portal/604/w3-article-13694.htmlEs un programa de cooperacin TIC entre Colombiano y Corea del Sur, creado luego de la firma de un acuerdo de colaboracin entre el ministerio TIC y l a Agente la Nacional de la Sociedad de Corea, con el objeto de promover la transferencia de conocimientos en distintas reas de las TICs, principalmente en el campo de la ciberseguridad y gobierno electronicoAcceder de primera mano a las mejores practicas coreanas.
Profundizar en aspectos como ciberseguridad, seguridad de la informacin y gobierno electrnico.
Mejorar los niveles de seguridad en internet, potenciar la infraestructura y operacin de CERT del pas.
Optimizar nuestra capacidad de respuesta ante incidentes cibernticos.
De la Sociedad de la Informa ion de
iii) Principios y desafos que debe abordar la educacin para adaptarse a la sociedad del siglo XXI.
Con base en los ejercicios previos, construya una aproximacin conceptual que permita perfilar 10 claves educativas para la implementacin de tendencias y enfoques innovadores en sus prcticas de enseanza:
10 claves esenciales
1. Usar y aplicar las tics como herramienta constante en su quehacer docente.2. Promover la innovacin en los estudiantes a partir de proyectos que involucren las TICs. 3. Cambiar la percepcin de que las clases presenciales son el nico medio de aprendizaje.4. Estar actualizado en temas relacionados con las tics y su uso en el aula.5. Desarrollar actividades que impliquen innovacin y facilite al los estudiantes el uso de herramientas tecnolgicas.6. conocer las necesidades y estilos de aprendizaje de los estudiantes.7. Usar las redes sociales como forma de participacin y comunicacin entre pares y docente.8. Estar abierto a los nevosnusos de la tecnologa en educacin.9. Involucrar a los estudiantes en el desarrollo de las herramientas tecnolgicas.10. Desarrollar en los estudiantes la habilidades bsicas para la seleccin de la informacin que se encuentra en internet.
Nota:
Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a travs de la plataforma Blackboard en el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.
