mgmpmatsmpktyk.files.wordpress.com  · Web viewPak Idris mempunyai kebun apel berbentuk persegi dan Pak Tohir mempunyai kebun jeruk berbentuk persegi panjang. Ukuran panjang kebun

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)

SEKOLAH : SMP ………….MATA PELAJARAN : MATEMATIKAKELAS / SEMESTER : VII / SatuMATERI POKOK : BentukAljabarALOKASI WAKTU : 5 pertemuan (13 JP)

A. Kompetensi IntiKI-1 Menghargaidanmenghayatiajaran agama yang dianutnya.KI-2 Menunjukkanperilakujujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,

gotongroyong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.

KI-3 Memahamipengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata

KI-4 Mencoba, mengolah,menyaji, danmenalardalamranahkonkrit (menggunakan,menguraikan, merangkai, memodifikasi, danmembuat) danranahabstrak (menulis,membaca, menghitung,menggambardanmengarang) sesuaidengan yang di pelajari di sekolahdansumber lain yang samadalamsudutpandang / teori.

B. KompetensiDasardanIndikatorPencapaianKompetensi

No Kompetensi Dasar IndikatorPencapaianKompetensi1 3.5 Menjelaskan bentuk aljabar

danmelakukan operasi pada bentukaljabar (penjumlahan, pengurangan,perkalian, dan pembagian)

3.5.1 Menjelaskan pengertian Koefisien,variabel,konstanta

3.5.2 Menjelaskan suku sejenis3.5.3 Menyimpulkan ciri suku sejenis3.5.4 Menentukan hasil penjumlahan dan

pengurangan bentuk maljabar3.5.5 Menentukan hasil perkalian dan

pembagian bentuk aljabar3.5.6 Menyederhanaan pecahan bentuk aljabar

2 4.5 Menyelesaikan masalah yangberkaitan dengan bentuk aljabardan operasi pada bentuk aljabar

4.5.1 Menyatakan masalah sehari-hari dalam bentuk aljabar

4.5.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan bentuk aljabardan operasi pada bentuk aljabar

C. Fokus Penguatan KarakterGotong Royong : Kerja SamaIntegritas : Tanggung Jawab, Kejujuran

D. TujuanPembelajaranPertemuan1 :Setelahmengikuti proses pembelajaranmelaluidiskusikelompok, pesertadidikdapat:1. Menjelaskan pengertian unsur2 bentuk aljabar2. Menjelaskan dan menyimpulkan pengertian suku sejenis.Pertemuan 2 :Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui diskusi dan tanya jawab, peserta didik dapat :1. Menjumlah suku-suku sejenis pada bentuk aljabar2. Mengurang suku-suku sejenis pada bentuk aljabar3. Menjelaskan sifat komutatif, asosiatif, dan distributif yang berlaku pada operasi bentuk

aljabarPertemuan 3 :Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui diskusi, peserta didik dapat :1. Mengali antar bentuk aljabar

Pertemuan 4 :Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui diskusi, peserta didik dapat :1. Membagi antar bentuk aljabar2. Menyederhanakan pecahan bentuk aljabarPertemuan 5 : Penilian harian :

E. Materi Pembelajaran1. Materi pembelajaran regular

Faktuala. PengertianBentukAljabarb. Pengertian faktor, suku, koefisien, konstanta, dan suku sejenis dari suatu bentuk

aljabarKonseptuala. Operasi hitung Bentuk Aljabarb. Mengumpulkan suku sejenisc. Menjumlah dan mengurangBentuk Aljabard. Mengali dan membagi Bentuk Aljabar

1.1 Menyederhanakan pecahan Bentuk Aljabar

Prosedural : Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan konsep Bentuk Aljabar

2. Materi pembelajaran pengayaanMenyajikan soal bentuk aljabar dengan tingkat kesulitan lebih tinggi, diambilkan dari sumber lain, misalnya internet

3. Materi pembelajaran remedialMenyelesaikan soal bentuk aljabar yang tingkatkesulitannya sama atau lebih rendah.

F. Metode pembelajaranPertemuan 1 : PBLPertemuan 2 : PBLPertemuan 3 :Inquiry/Discovery learningPertemuan 4 :Inquiry/Discovery learning

G. Media, alatdanBahan1. Media : PPt, LKS2. Alat : LCD, laptop3. Bahan : benda – benda di sekitar

H. SumberBelajar : Kementrian Pendidikandan Kebudayaan. 2016. BukuPesertadidikMatematika SMP/MTS

Kelas VII Semester 1halaman 197s.d 240, Jakarta: Kemendikbud. Matematika VII, Cholik Adinawan, 2016, Erlangga. Buku –buku literature dari perpustakaan sekolah LingkunganSekitar

I. Langkah – Langkah PembelajaranPertemuan 1 (3 jam)

Kegiatan DeskripsiKegiatan

Kegiatan

Pendahuluan

(10 menit)

1. Guru meminta salah satu peserta didik untuk memimpin doa2. Guru menanyakan kabar dan mengecek kehadiran peserta didik3. Guru mengomunikasikan tujuan belajar yang akan dicapai dan hasil belajar yang

diharapkan akan dicapai peserta didik;4. Guru menginformasikan cara belajar yang akan ditempuh dengan diskusi

kelompok, menggunakan model pembelajaran discovery learning5. Guru membentuk kelompok peserta didik yang terdiri 3 atau 4 peserta didik per

kelompok6. Guru menayangkan tayangan slide:

No Gambar Bentuk Keterangan

Kegiatan DeskripsiKegiatan

Aljabar1 2 2 buah

Onta

2 x 1 buah ker- bau

3 4x + 2 4 buah kerBau dan 2 buah Onta

4 2x + y + 2 2 buah ker Bau 1 buah dombaDan 2 buah Onta

Kegiatan Inti

(95 Menit)

Langkah 1 merumuskan pertanyaanDari tayangan slide PPt, peserta didik dapat merumuskan pertanyaan , apakah nama2 binatang bisa ditulis huruf depannya sajaLangkah 2 merencanakanPeserta didik mengidentifikasi gambar benda yang ada di tayangan dengan sumber belajar buku peserta didikLangkah 3 mengumpulkan dan menganalisis dataPeserta didik secara berkelompok mendiskusikan cara menyajikan bentuk aljabar,Langkah4 menarikkesimpulanPeserta didik menyimpulkan cara menyajikan bentuk aljabarLangkah 5 aplikasidantindaklanjutMenyelesaikan masalah yang berkaitan dengan konsep Bentuk aljabar

Kegiatan

Penutup

(15 menit)

1. Peserta didik dan guru merangkum isi pembelajaran yaitu tentang konsep bentuk aljabar dan penyajian nya

2. Peserta didik melakukan refleksi dengan dipandu oleh guru3. Guru memberi pekerjaan rumah4. Guru mengucapkan salam dan menyampaikan afirmatif positif

Pertemuan 2 ( 2 jam)

Kegiatan Deskripsi Kegiatan

Kegiatan

Penda-huluan

(10 menit)

1. Guru meminta salah satu peserta didik untuk memimpin doa2. Guru menanyakan kabar dan mengecek kehadiran peserta didik3. Guru mengomunikasikan tujuan belajar yang akan dicapai dan hasil belajar

yang diharapkan akan dicapai peserta didik;4. Guru menginformasikan cara belajar yang akan ditempuh dengan diskusi

kelompok, menggunakan model pembelajaran PBL, teknik penilaianya.5. Guru membentuk kelompok peserta didik yang terdiri 3 atau 4 peserta didik

per kelompok6. Guru memotivasi siswa untuk mengingat kembali materi sebelumnya, yaitu

tentang7. Guru meayangkan tayangan slide:Ilustrasi Gambar I2 kotak dan 3 bola, 3 bolanya berada di luar kedua kotak2x + 3Ilustrasi Gambar II2 kotak dan 3 bola, 3 bolanya diambil dari salah satu kotakatau kedua kotak sebanyak 3 bola...Ilustrasi Gambar II2 kotak dan 3 bola, 3 bolanya dimasukkan ke- salah satukotak atau kedua kotak sebanyak 3 bola

...

Kegiatan Inti

(60 Menit)

Langkah 1 merumuskan pertanyaanDari tayangan slide PPt, peserta didik dapat merumuskan pertanyaan mana kelompok gambar yang sama kemudian menjumlahkan.

Langkah 2 merencanakanPeserta didik mengidentifikasi gambar benda yang ada di tayangan dengan sumber belajar buku peserta didik

Langkah 3 mengumpulkan dan menganalisis dataPeserta didik secara berkelompok mendiskusikan mengelompokkan gambar yang sama dan menjumlahkan.

Langkah 4 menarik kesimpulan Peserta didik menyimpulkan dengan mengelompokkan gambar yang sama dan menjumlahkan.

Langkah 5 aplikasi dan tindak lanjutMenyelesaikan masalah yang berkaitan dengan konsep suku sejenis dan menjumlahkannya.

Kegiatan Deskripsi Kegiatan

Kegiatan

Penutup

(10 menit)

Peserta didik dan guru merangkum isi pembelajaran yaitu tentang konsep suku sejenis dan penjumlahan bentuk aljabar.8. Peserta didik melakukan refleksi dengan dipandu oleh guru9. Guru memberi pekerjaan rumah10. Guru mengucapkan salam dan menyampaikan afirmatif positif

Pertemuan 3 ( 3 jam)

Kegiatan Deskripsi Kegiatan

Kegiatan

Pendahuluan

(10 menit)

1. Guru meminta salah satu peserta didik untuk memimpin doa2. Guru menanyakan kabar dan mengecek kehadiran peserta didik3. Guru mengomunikasikan tujuan belajar yang akan dicapai dan hasil belajar

yang diharapkan akan dicapai peserta didik;4. Guru menginformasikan cara belajar yang akan ditempuh dengan diskusi

kelompok, menggunakan model pembelajaran discovery learning5. Guru membentuk kelompok peserta didik yang terdiri 3 atau 4 peserta didik per

kelompok6. Guru menyajikan permasalahan berikut:

Pak Idris mempunyai kebun apel berbentuk persegi dan Pak Tohir mempunyai kebun jeruk berbentuk persegi panjang. Ukuran panjang kebun jeruk Pak Tohir 20 m lebih dari panjang sisi kebun apel Pak Idris. Sedangkan lebarnya, 15 m kurang dari panjang sisi kebun apel Pak Idris. Jika diketauhi kedua luas kebun Pak Idris dan Pak Tohir adalah sama, maka tentukan luas kebun apel Pak Idris?

Kegiatan Inti

(95 Menit)

Langkah 1 merumuskan pertanyaanDari permasalahan yang disajikan oleh Guru, peserta didik dapat menuliskan bentuk aljabarnya dari unsusr-unsur yang diketahui dari permasalahan yang ada.

Langkah 2 merencanakanPeserta didik mengidentifikasi permasalahan yang disajikan dengan sumber belajar buku peserta didik

Langkah 3 mengumpulkan dan menganalisis dataPeserta didik secara berkelompok mendiskusikan cara menyelesaikan permasalahan yang disajikan.

Langkah 4 menarik kesimpulan Peserta didik menyimpulkan cara menyelesaikan permasalahan yang disajikan.

Langkah 5 aplikasi dan tindak lanjutMenyelesaikan masalah yang berkaitan dengan konsep bentuk aljabar yang terdapat pada LKS

Kegiatan

Penutup

(15 menit)

1. Peserta didik dan guru merangkum isi pembelajaran yaitu tentang konsep bentuk aljabar

2. Peserta didik melakukan refleksi dengan dipandu oleh guru3. Guru memberi pekerjaan rumah4. Guru mengucapkan salam dan menyampaikan afirmatif positif

Pertemuan 4 (2 jam)

Kegiatan DeskripsiKegiatan

Kegiatan

Pendahuluan

(10 menit)

1. Guru meminta salah satu peserta didik untuk memimpin doa2. Guru menanyakan kabar dan mengecek kehadiran peserta didik3. Guru mengomunikasikan tujuan belajar yang akan dicapai dan hasil belajar

yang diharapkan akan dicapai peserta didik;4. Guru menginformasikan cara belajar yang akan ditempuh dengan diskusi

kelompok, menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning (PBL)5. Guru membentuk kelompok peserta didik yang terdiri 3 atau 4 peserta didik

per kelompok6. Guru menayangkan masalah-masalah berikut pada PPt1:

a. Luas papan tulis 10 m2. Jika lebar papan tulis 2,5 m, berapakah panjang papan tulis itu?

b. Luas kebun Pak Stanis 1305 m2. Jika lebar kebun itu 15 meter, berapakah panjang kebun tersebut?

c. Luas sebuah taman x2 + 5x – 300 satuan luas dan panjangnya x + 20 satuan panjang, bagaimanakah kamu menentukan lebarnya?

7. Dari beberapa masalah itu apakah kalian bisa menyebutkan materi-materi yang terkait?

Kegiatan Inti

(60 Menit)

Langkah 1 : mengklarifikasi masalahDari tayangan slide PPt, peserta didik memahami konsep-konsep yang ada pada 3 permasalahan yang ditayangkan.

Langkah 2: merumuskan masalahPeserta didik berdiskusi untuk menemukan inti masalahLangkah 3 Brainstorming(mengumpulkan informasi dan data)

- Peserta didik berdiskusi tentang pengetahuan yang dimiliki berkaitan dengan masalah tersebut

- Peserta didik memilih gagasan-gagasan baik yang sesuai maupun yang tidak sesuai terkait langkah-langkah proses pembagian bentuk aljabar

Langkah 4 : Berbagi informasi dan menyelesaikan masalahPeserta didik menyelesaikan masalah ke-3 (pembagian bentuk aljabar)Langkah 5 Presentasi Penyelesaian MasalahSetiap kelompok mempresentasikan hasil penyelesaian masalah, yang lain memberi tanggapan. Setiap kelompok merevisi laporan berdasarkan masukan/tanggapan yang diterima.

Kegiatan

Penutup

(10menit)

1. Peserta didik dan guru merangkum isi pembelajaran yaitu tentang pembagian dan pecahan bentuk aljabar

2. Peserta didik melakukan refleksi dengan dipandu oleh guru3. Guru memberi pekerjaan rumah4. Guru mengucapkan salam dan menyampaikan afirmatif positif

Pertemuan 6 : Penilaian Harian : 3 jam

Kegiatan Deskripsi Kegiatan

Kegiatan

Penda-huluan

(10 menit)

1. Guru meminta salah satu peserta didik untuk memimpin doa2. Guru menanyakan kabar dan mengecek kehadiran peserta didik3. Guru dan siswa memastikan kesiapan dalam evaluasi yang akan dikerjakan

INTI 1. Guru membagikan lembar evaluasi2. Guru memberikan waktu kepada siswa untuk mengerjakan secara mandiri

Kegiatan

Penutup

1. Guru mengumpulkan lembar jawab2. Guru merefleksikan kesulitan-kesulitan dalam memahami materi ini

Kegiatan Deskripsi Kegiatan

(5 menit)

J. Penilaian:

1. Teknikpenilaian

a. Kompetensi Sikap SpiritualNo. Teknik Bentuk

InstrumenContoh Butir

InstrumenWaktu Pelaksanaan Keterangan

1 Observasi Lembar observasi(Catatan Jurnal)

Terlampir Saat pembelajaran berlangsung

Penilaian untuk dan pencapaian pembelajaran (assessment for and of learning)

b. Sikap Sosial No. Teknik Bentuk

InstrumenContoh Butir

InstrumenWaktu

PelaksanaanKeterangan

1 Observasi Lembar observasi(catatan jurnal)

Terlampir Saat pembelajaran berlangsung

Penilaian untuk dan pencapaian pembelajaran (assessment for and of learning)

2 Penilaian Diri

Lembar observasi(catatan jurnal)

Terlampir Saat pembelajaran usai

Penilaian sebagai pembelajaran (assessment as learning)

3 Penilaian Antar Teman

Lembar observasi(catatan jurnal)

Terlampir Setelah pembelajaran usai

Penilaian sebagai pembelajaran (assessment as learning)

a. Pengetahuan

No TeknikBentuk Instrumen

Contoh Butir

Instrumen

Waktu Pelaksanaan Keterangan

1 Tes Tertulis

Uraian Terlampir Saat pembelajaran berlangsung

Penilaian untuk pembelajaran (assessment for learning) dan sebagai pembelajaran (assessment as learning)

b. Keterampilan

No. Teknik Bentuk Instrumen

Contoh Butir Instrumen

Waktu Pelaksanaan

Keterangan

1 Penugasan (PR)

Uraian Terlampir Saat pembelajaran berlangsung

Penilaian untuk, sebagai, dan/atau

pencapaian pembelajaran (assessment for, as, and of learning)

2. Pembelajaran RemedialBerdasarkan hasil analisis ulangan harian, peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar diberi kegiatan pembelajaran remedial dalam bentuk; a. Bimbingan perorangan jika peserta didik yang belum tuntas ≤ 20%; b. Belajar kelompok jika peserta didik yang belum tuntas antara 20% dan 50%; danc. Pembelajaran ulang jika peserta didik yang belum tuntas ≥ 50%.

3. PembelajaranPengayaanBerdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar diberi kegiatan pengayaan dalam bentuk penugasan untuk mempelajarisoal-soal PAS.

Yogyakarta,

………………..Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

………………………. ……………………………..

KISI- KISI TES TERTULIS

NamaSekolah : SMP Muhammadiyah 9 Yogyakarta YogyakartaKelas /Semester : VII / satuTahun Pelajaran : ………………………

No

KompetensiDasar

Materi IndikatorSoal Bentuk SOAL

JumlahSoal

Skormaks

1 Menjelaskan bentuk aljabar danmelakukan operasi pada bentukaljabar (penjumlahan, pengurangan,perkalian, dan pembagian)

BeNtuk aljabar

Siswa dapat menentukan Koefisien, Variabel, konstanta pada bentuk aljabar

PG 3 30

Siswa dapat menentukan banyaknya suku pada bentuk aljabar

PG 2 20

Siswa dapat menentukan suku2 sejenis pada bentuk aljabar

PG 2 20

Jumlahskormaks

70

No Kompetensi Dasar

Materi Indikator Soal Bentuk SOAL

Jumlah Soal

Skor maks

1 Menjelaskan bentuk aljabar danmelakukan operasi pada bentukaljabar (penjumlahan, pengurangan,perkalian, dan pembagian)

PGuraian

105

100100

23 Mengali

bentuk aljabar

Peserta didik dapat menyelesai kan perkalian bentuk aljabar

4

Jumlah skor maks

200

NILAI = JUMLAH SKOR : 2

No KompetensiDasar

Materi IndikatorSoal Bentuk SOAL

Jml Soal

Skormaks

1 3.4 Menjelaskan dan menyatakan himpunan, himpunan

PengertianHimpunan

Pesertadidikdapatmenuliskanmasing – masingduacontohkumpulan yang merupakanhimpunandanbukanhimpunan

esai 1 4

2 Menyatakanhimpunan

Diberikanduahimpunan, pesertadidikmenyatakannyadala

esai 1 2

bagian, himpunan semesta, himpunan kosong, komplemen himpunan, menggunakan masalah kontekstual.

mbentuk yang lain3 Himpunan

kosong,Pesertadidikdapatmenuliskanduacontohhimpunankosong

esai 1 2

4 Himpunansemesta

Diberikansuatuhimpunan, peseta didikmenuliskanduasemestahimpunan yang mungkindarihimpunan yang diketahui

esai 1 2

5 Diagram Venn

Diberikansuatuhimpunandengansemestanya, pesertadidikmenyatakannyadalam diagram venn

esai 1 2

6 KardinalitasHimpunan

Diberikansuatuhimpunandalambentuknotasi, pesertadidikmenentukankardinalitashimpunan

esai 1 2

7 Himpunanbagian

Diberikansuatuhimpunan, pesertadidikmenentukanbanyaknyahimpunanbagian

esai 1 2

8 HimpunanKuasa

Diberikansuatuhimpunandengan 4 anggota, pesertadidikmenentukanbanyaknyaanggotahimpunankuasa

esai 1 2

9 KesamaanHimpunan

Diberikanduahimpunan, pesertadidikmembuktikanduahimpunantersebutsama

esai 1 2

Jumlahskormaks

20

NILAI = JUMLAH SKOR x 5

Contoh kartu soal:

KARTU SOAL

Jenis Sekolah : SMP Kota YogyakartaMata Pelajaran : Matematika Nama Penyusun : kelompok 3 Tahun Pelajaran : 2016/2017 Tempat Tugas : SMP LPMPBentuk Soal : PG

Materi

Bentuk Aljabar

Buku Sumber : Buku Peserta didik Matematika, Kemendikbud 2015

No.Soal

1,2,3

KunciJawaban

A, C, B

RumusanButirSoal:

1. Bentuk aljabar 4x + 3y + 5, Yang merupakan koefisien x dan y adalah :...

a. 4 dan 3 c. 3 dan 5 b. 4 dan 5 d. 3 dan 4

2. Bentuk aljabar, 5a – 2b – 7, yang merupakan variabel nya adalah:...

a. a dan -7 c. a dan b b. –b dan -7 d. 5 dan -2 3. Bentuk aljabar -2p + 3q – 3, yang merupakan

konstanta adalah : ... a. -2 b. -3 c. 2 d. 3

Indikator Soal

Siswa dapat menentukan Koefisien, Variabel, konstanta pada bentuk aljabar

KARTU SOAL

Jenis Sekolah : SMP Kota YogyakartaMata Pelajaran : Matematika Nama Penyusun : kelompok 3 Tahun Pelajaran : 2016/2017 Tempat Tugas : SMP LPMPBentuk Soal : PG

Materi

Bentuk Aljabar

Buku Sumber : Buku Peserta didik Matematika, Kemendikbud 2015

No.Soal

4,5

KunciJawaban

RumusanButirSoal:

4. -4x + 3y – 5 merupakan bentuk aljabar suku :...

a. 2 b. 3 c. 4 d. 5

5. Yang merupakan suku 2 pada bentuk aljabar di bawah ini adalah :...

a. 2x – 2 c. 3x – 2y + 7 b. 2x2 – 3 d. 2x2 + 2x + 8

Indikator Soal

Siswa dapat menentukan banyaknya suku pada bentuk aljabar

KARTU SOAL

Jenis Sekolah : SMP / MTsMata Pelajaran : Matematika Nama Penyusun : kelompok 3 Tahun Pelajaran : 2016/2017 Tempat Tugas : SMP KOTA YOGYAKARTA

Bentuk Soal : PG

Materi

Pengertian Himpunan

Buku Sumber : Buku Peserta didik Matematika, Kemendikbud 2015

No.Soal

9

Kunci Jawaban

jawaban:

c

Rumusan Butir Soal:

Hasil kali dari 4 ( 3y- 2 ) adalah ...a. 12y – 2b. 12y + 2c. 12y – 8d. 12y + 8

Indikator Soal

Peserta didik dapat mengali bentuk aljabar

KARTU SOAL

Jenis Sekolah : SMP / MTsMata Pelajaran : Matematika Nama Penyusun : kelompok 3 Tahun Pelajaran : 2016/2017 Tempat Tugas : SMP KOTA YOGYAKARTABentuk Soal : PG

Materi

Pengertian Himpunan

Buku Sumber : Buku Peserta didik Matematika, Kemendikbud 2015

No.Soal

10

Kunci Jawaban

jawaban:

d

Rumusan Butir Soal:

Hasil kali dari (2k + 3)(3k – 2) = ...a. 5k2 - 5k + 6b. 6k2 - 5k - 6c. 6k2 - 5k + 6d. 6k2 + 5k - 6

Indikator Soal

Peserta didik dapat mengali bentuk aljabar

KARTU SOAL

Jenis Sekolah : SMP / MTsMata Pelajaran : Matematika Nama Penyusun : kelompok 3 Tahun Pelajaran : 2016/2017 Tempat Tugas : SMP KOTA YOGYAKARTABentuk Soal : Uraian

Materi

Pengertian Himpunan

Buku Sumber : Buku Peserta didik Matematika, Kemendikbud 2015

Rumusan Butir Soal:

No.Soal

2

Kunci Jawaban

jawaban:

35a - 15

5 (7a – 3) =...

KARTU SOAL

Jenis Sekolah : SMP / MTsMata Pelajaran : Matematika Nama Penyusun : kelompok 3 Tahun Pelajaran : 2016/2017 Tempat Tugas : SMP KOTA YOGYAKARTABentuk Soal : Uraian

Materi

Pengertian Himpunan

Buku Sumber : Buku Peserta didik Matematika, Kemendikbud 2015

No.Soal

3

Kunci Jawaban

jawaban:

-6y2 - 23y – 20

Rumusan Butir Soal:

(-2y – 5) (3y + 4) = ...