يعماجا ثحبلا - etheses.uin-malang.ac.idetheses.uin-malang.ac.id/9676/1/13150071.pdf · mereka masing masing. Disleksia juga memiliki beberapa tingkatan yakni rendah, sedang,

اجلامعي البحثعسرين يف القراءة للطالب امل "Puzzle" وسيلة التعليمية اللغة العربية ابلغز تطوير

"Disleksia" لرتقية مهارة القراءة

يف املدرسة اإلبتدائية مفتاح العلوم كارنج فلصو ماالنج

إعداد: يويل اييت ثلثفى

13150071رقم التسجيل

:املشرف الدكتور سالمت دارين

197303052000031001

قسم تعليم اللغة العربية كلية علوم الرتبية والتعليم

ججامعة موالان مالك إبراهيم اإلسالمية احلكومية ماالن2017

القراءة عسرين يفللطالب امل "Puzzle" وسيلة التعليمية اللغة العربية ابلغز تطوير"Disleksia" بتدائية مفتاح العلوم كارنج فلصو يف املدرسة اإل لرتقية مهارة القراءة

ماالنج

(1sمقدم إلكمال بعض شروط االختبار للحصول على درجة سرجاان )

يف قسم تعليم اللغة العربية كلية علوم الرتبية والتعليم

:إعداد

ىف ث ل ث يت اي يل و ي

13150071رقم التسجيل :املشرف

املاجستري سالمت داريينالدكتور 197303052000031001

قسم تعليم اللغة العربية

كلية علوم الرتبية والتعليم

ججامعة موالان مالك إبراهيم اإلسالمية احلكومية مباالن2017

ب

ستهاللا

ات عقل وناالعلك مااعربيااااق رآناااأنزلناه ااإناا﴾2يوسف:اسورةا ﴿

ا

(اخلقاالنسآنامناعلقا1اق رأبسماربكاالذياخلقا)(ا4(ااالذياعلمابلقلما)3(ااق رأاوربكاالكرم ا)2)

ا(5علماالنسانامالاي علما)ا﴾5ا-1العالق:اسورةا ﴿

ا

ا

ج

إهداءا

هذا البحث اجلامعي إىل:خالصا أهدي

هذا البحث اجلامعي إىل:خالصا أهدي

ابوبةاإيفااواأيباالكرمياإسكااكمليأميااحمل

)عسىاهللااأيعطيهمااطولاالعمريابلطاعةاوبلألعمالاالصاحلةايؤتيهماااحلسنةايفاالدنياااواآلخرة(

إىلامجيعااخياالصغرياواعائلتاالحباءاوالساتذاواالساتذاتاالكرماء،اواصحاباماالرتبيةاوالتعليماجامعةاموالناالسعاداءاالساتذةايفاقسماالتعليمااللغةاالعربيةلكليةاالعلوا

امالاإبراهيماالسلميةااحلكوميةاماالنج.

ا

د

كلمة الشكر والتقدير

بسم هللا الرمحن الرحيم

احلمداهللارباالعاملنيابنعمتهانتماالصاحلاتاوبذكرهاتتنزلاالربكاتاوبعونهاتنحلااملشكلت.ا.اوعلىاألهاوصحبهاخرياصحباصلةاوسلمااعلىاسيدناحممدابناعبداهللااموىلابلل

اوآل.امحدااوشكرااهللاالقادرااملنان،ابعونهامتتاكتابةاهذااالبحثااجلامعياحتتااملوضوعا"ااالتعليميةاةليوساتطوير االقراءاينايفعسرااملالطلبلا"Puzzle"الغاز الرتقية" Disleksia"ة".اوتسراالباحثةاأنانجواماالصوافلاجرناكااالعلوماالقراءةايفااملدرسةاالبتدائيةامفتاحاامهارة

اتقدماأمجلاالشكراوالتقديراإىل:

فضيلةاالستاذاالدكتوراعبدااحلارسااملاجيستري،امديراجامعةاموالنامالكاإبراهيما .1 السلميةااحلكوميةاماالنج.

فضيلةاالدكتورااحلاجاأغوساميمونااملاجستري،اعميداكليةاعلوماالرتبيةاوالتعليم. .2

ةااملاجستري،ارئيسةاقسماتعليمااللغةاالعربية.افضيلةاالدكتورةامملؤةااحلسن .3

مشريفاهلذااالبحثااجلامعياالذياأرشديناووجهيناااسلمتاداريينالدكتورافضيلةا .4االبحث امنانعمةامناهللاايفاكلامراحلاإعداداهذا اقدموهامساعدة .اعلىاكلاما

اسبحانهاوتعاىلاحىتايتسيناجلميعاالشياءااجليدةااليتاحتصلاعلىامكافأةامناهللاسبحانهاوتعاىل.اوتوجيهايفاكلامراحلاإعداداهذااالبحثااجلامعيامندابدايةافكرةا

الباحثةاحىتاالنتهائيامنه.

ا .5 ااملاجسيت اماكي اوسائلاالعلمالستاذ اخرباء امن اىتوفيقاافريق االدكتور والستاذ يفاهذااالبحث.اجزاكماهللاااحسنااجلزا.افريقامناخرباءااملوادالرمحنااملاجيسااك

عاالساتيذاوالستاذاتايفاقسماتعليمااللغةاالعربيةاكليةاعلوماالرتبيةاوالتعليم.مجي .6

والديااحملرتمنياوأخيتااحملبوبةاوأخايااحملبوبناالذينايشجوعونينادائما. .7

ه

مجيعاأصدقائيايفاقسماتعليمااللغةاالعربيةاكليةاعلوماالرتبيةاوالتعليم. .8

يزيدهمااملناوالفضل،اوأكرمهمابلشرفاجباهه.االميكنيناأناأجزيهمافاهللاأحسنامناجيزياواعسىاهللااأناميناعليناارمحتهاالحداهلااوأنايثيبنااحبسناالثواب.اوأخريا،اأدركتاالباحثةاوا

أناكتابةاهذااالبحثااجلامعياوهناكابلتأكيداالضعفاأوالقصور،ايتوقعاالتقريراانتقاداتادايكوناالبحثااجلامعيامفيدةاواقرتاحاتابناءةامناأياطرفاملزيدامناالتحسن،اوهذااق

الناامجيعا.اآمنياايرباالعاملني.اجزاكماهللااخريااكثريااأحسنااجلزاء.اا

اما2017ديسمبريااا15ا،جماالناالباحثة

اا

اي ولاايتاثلث فىا13150071

و

العربية اللغة تعليم قسم والتعليم الرتبية علوم كلية

جمباالن احلكومية سالميةاإل إبراهيم مالك موالان جامعة

ز

ا

ح

العربية اللغة تعليم قسم والتعليم الرتبية علوم كلية

جمباالن احلكومية اإلسالمية إبراهيم مالك موالان جامعة

اا

ط

ي

ك

ل

مستخلص البحث

ارةاالقراءةايفااملدرسةاالبتدائيةالرتقيةامهعسراالقراءةااملالطلبالتعليميةالايلةوساتطويريولاايتاثلثفى:ااا اماالنجصفلاجرناكااالعلوممفتاح ااجلامعي،ااو االبحث االعربية، االلغة االتعليم اقسم االرتبيةا. اعلوم كليةا.اججامعةاموالنامالكاإبراهيماالسلميةااحلكوميةاماالن.اوالتعليم

اسلمتادارينادكتورااالشراف:ااعسراالقراءة،امهاراتاالقراءة،لغزاا:اوسائلاالعلم،االساسيةكلماتا

ايفتقروناالذيناالطلباهماالقراءة،اينايفعسرااملاوخاصةااخلاصة،ااالحتياجاتاذوياالطلباوالغناءاالرسمامثلاأخرىاجماالتايفامهاراتالديهماأناالرغماعلىاالقراءة،امهاراتايفااملهاراتاإىلااالحتياجاتاذوياالطلبايدرسامااوعادة.ااملتوسطافوقاالذكاءامعدلالديهماالواقعايف.اغريهااأو

ااملدارسايفااخلاصةااالحتياجاتاذوياالطلباأيضااهناكاذلك،اومع.االعادياغرياالتعليمايفااخلاصةايبدأامنهااواحدةاعواملاعدةاعناوالنامجةامدعومةاأيضاااحلالةاهذهايفااحلصري،اأو(االعامة)االعادية

امستوايتاعدةاأيضاالديهااالقراءةاعسر.امأسرهااقتصاداويدعمهااالطلبااحتياجاتامستوىامعاوشديدةاومتوسطةامنخفضةاوهي اأياعامةاأواككلااالقراءةاعسراالطلباحالةاالقراءةاصعوبة.

اbاواdااللتينيةايفااملثالاسبيلاعلىاالعلةاوحروفاشكلامناتقريباااحلروفامتييزاميكناالاالطلباكانااالقراءةاعسرامنايعانوناالذيناالطلباصعوبتارؤيةابعد.االعلةاحروفاوكذلكاbاواpاو

االساكنةاواحلروفااحلروفاغناءاكانتاااليتاالعربيةااللغةاقراءةايفاالطلباصعوبتاعناغريبةاالباحثونانفس.اكلااتقريبا

االطلباتساعداأناميكنااليتاالتعلماوسائلاوتطويراالبحوثاإبجراءاالباحثةايقومالذلكواا.للطلبااحلركيةاالعصابايبوتدرااجيدابشكلاالعربيةااللغةاقراءةاعلى

الطلبالتعليميةالايلةوساتطويراالبحثاهذااعنواناعلىاالباحثةاملحظاتانتائجاإىلاواستنادا .1اواماالنجصفلاجرناكااالعلوملرتقيةامهارةاالقراءةايفااملدرسةاالبتدائيةامفتاحاالقراءةااينايفعسراامل(.اكيفايتماتطويراوسائلا1:ا)وهياأسئلة،اعدةاإىلاالدراسةاهذهاصياغةاتنقسماحنيايفا،

مفتاحاالعلوماكارنجاالعلماالتعليميةاالعربيةا)لغز(الطلباعسراالقراءةايفامدرسةاالبتدائيةاالوسيلةاالتعليميةاابلغزاالعربيةالدىاالطلبااملعسرينايفا(امااخصائصا2؟ا)افلصواماالنج

لحيةاالوسيلةاالتعليميةاابلغزا(كيفاص3القراءةايفااملدرسةاالبتدائيةاكارنجافلوسوامبالنجا)(كيفا4العربيةالدىاالطلبااملعسرينايفاالقراءةايفااملدرسةاالبتدائيةاكارنجافلوسوامبالنجا)

م

فعليةاالوسيلةاالتعليميةاابلغزاالعربيةالدىاالطلبااملعسرينايفاالقراءةايفااملدرسةاالبتدائيةااكارنجافلوسوامبالنج

االبحثامنوذجامعا(R & D)اتطويراواالبحثاهواالبحثاذاهايفااملستخدمةامدابوناطريقةاا:أديااخلطوةااستخدام ااالحتياجات ا(analyze)حتليل االنتاج اتصميم ،(design)اتطويرا ،بعداالباحثةاإجراءا.(evaluate)واتقومياالنتاجاا(implement)،اجتربةاالنتاجا(develop)النتاجا

والمتحانااىالمتحاناقبلاهيااليتامنااالختبارات،يكنانبداءااالبحثالصلحيةايفيفاهذاااليحثاايفامعلومتاالحرفاالمتحاناقبليازايدةاقيمةاعلىاللحصولاالباحثةااالختباراتابعضامن.ابعدياعلىاقبليااختبارايفااستمرامث.ا3.25±اا9.50اإىلاارتفعايفاالمتحانابعديامثا2.08±اا2.67

±اا5.00ابقيمةاالوظائفاالمتحانابعديايفادةزاياعندهازاداوالذيا1.26±اا1.83افصحةاالكلمة±اا2.00ااأواخمارجااحلرفاالنطقايفاهواالمتحاناقبلياالذياالثالثااالختبارايفاقدماامث.ا1.80االذياالخريااالختباراتليهاامث.ا1.84±اا5.58ابقيمةاالمتحانابعديااختبارايفاقدماامث.ا1.80

بقيمةااالمتحانابعديااختبارايفاقدماامث.ا0.50±اا0.50االطلبافهماعلىاالمتحاناقبليايفاهوا.1.28±اا4.92

الطلباالدىاالقراءةاللمعسرينايفاتستخدمافعالةاعربيةاتعليميةاوسائلاتطويرااستخلصاميكنيكنانستطيعاأناننظرامنانتيجةاالطلبايفاعمليةاالتعليمايكنايفامقابلةاالول،االثاين،االثالثا

تيجةاالطلبااىلامااقبلهااأناالغزايستطيعاأنايرفعايفاعمليةاالتعليماكيفمااقدانرايفانااوالرابع.ملهارةاالقراءة.

ن

Abstract

Development of arabic language learning media (Puzzle) for students with special

needs berkesulitan memebaca (Dyslexia) Madrasah Ibtidaiyah School Miftahul

Ulum Karangploso Malang.

Yuliati Salitsva, 13150071 Department of Peddidikan Arabic. Faculty of Tarbiyah

and Teacher Training. Islamic State University Maulana Malik Ibrahim Malang.

Advisor: Dr. Slamet Daraini M.Pd

Keywords: Puzzle Media, Dyslexia, reading skills.

Students with special needs, especially dyslexia, are students who lack skills in

reading skills, although they have skills in other areas such as painting and singing

or others. In fact they have an above average IQ count. Students with special needs

are typically schooled in extraordinary education. However, there are also students

with special needs in ordinary schools (General) or exclusive, in this case also

supported and caused by several factors one of which starts with the level of student

needs and is supported by the economy of their respective families. Dyslexia also

has several levels namely low, medium, severe. Difficulty reading condition of

dyslexic students as a whole or general ie students can not distinguish almost similar

letters of form and vowel of example in Latin like d and b and p and b as well as

vowels. After seeing the difficulties of the dyslexic students the researchers were

curious about the students' difficulties in reading the Arabic language in which the

vocals and letters and consonants were almost all the same.

Therefore researchers conduct research and develop learning media that can help

the students to read Arabic language well and train the motoric nerves of students.

Based on the results of observations of researchers on the title of this study is the

development of language learning media (Puzzle) for students dyslexia school MI

Miftahul Ulum Karangploso Malang, while the formulation of this study is divided

into bebepa questions are: (1). How is the development of learning media of Arabic

(Puzzle) for students of dyslexia at Mi Miftahul Ulum Karangploso Malang? (2)

What is the keistemawaan and the specificity of the puzzle media for students of

dyslexia at school Mi Miftahul Ulum Karangploso Malang? (3) How is the Validity

of Puzzle Media for Dyslexic Students at Mi Miftahul Ulum Karangploso Malang?

(4) How is the effectiveness of Puzzle media for dyslexic students at Mi Miftahul

Ulum Karangploso Malang?

The method used in this research is research and deplopmant (R & D) with research

model using ADDIE: Analyze, Design, Develop, Implement, Evaluate. Data

analysis in this research using quantitative qualitative analysis.

The findings of this study when viewed from the results obtained on the reading

skill of dyslexic students in pre test and postes with some aspects of the test has

increased the value of the introduction of pre test letters 2.67 ± 2.08 then increased

in the post test to 9.50 ± 3.25. then the language of pree test 1.83 ± 1.26, which

increases the performance of pots test 5.00 ± 1.80. Then proceed with the third test

of pre-test in pronunciation on the test 2.00 ± 1.80. Then increased 5.58 ± 1.84.

Then followed by the final test is the pre-test in the students' understanding of 0.50

س

± 0.50. After doing post test 4,91 ± 1,2. Through the above figures it can be

concluded the effective learning media puzzle helps students dyslexia in learning

Arabic.

The development of effective Arab teaching aids for students with learning

disabilities can be drawn from the students' results in the education process in the

first, second, third, and fourth interviews. However, there is a fire in the result of

the students to what preceded it that the Gazan can raise in the process of education

for the skill of reading

ع

Abstrak

Pengembangan media pembelajaran bahasa arab (Puzzle) untuk siswa

berkebutuhan khusus berkesulitan memebaca (Disleksia) DiMadrasah Ibtidaiyah

Miftahul Ulum Karangploso Malang.

Yuliati Salitsva, 13150071 Jurusan Peddidikan Bahasa Arab. Fakultas Ilmu

Tarbiyah dan Keguruan. Universitas Islam Negri Maulana Malik Ibrahim Malang.

Pembimbing: Dr. Slamet Daraini M.A

Kata Kunci: Media Puzzle,Disleksia, keterampilan membaca.

Siswa berkebutuhan khusus khususnya disleksia adalah siswa yang memiliki

kekurangan dalam keterampilan membaca, walaupun demikian mereka memiliki

keterampilan dalam bidang lain seperti melukis dan bernyanyi atau yang lainya.

Bahkan mereka memiliki hitungan IQ diatas rata rata. Siswa berkebutuhan kusus

pada umumnya disekolahkan disekolah Pendidikan luar biasa. Namun ada juga

siswa yang berkebutuhan khusus disekolah biasa (Umum) atau ingklusif, dalam

hal ini juga didukung dan disebabkan oleh beberapa factor salah satunya dimulai

dengan tingkat kebutuhan siswa dan didukng oleh perekonomian dari keluarga

mereka masing masing. Disleksia juga memiliki beberapa tingkatan yakni rendah,

sedang, parah. Kondisi kesulitan membaca siswa disleksia secara keseluruhan atau

umum yakni siswa tidak bisa membedakan huruf yang hampir sama bentuk dan

vokalnya contoh dalam bahasa latin seperti d dan b serta p dan b begitu juga dengan

vokalnya. Setelah melihat kesulitan dari siswa disleksia peneliti merasa penasaran

dengan kesulitan siswa dalam membaca bahasa Arab yang mana vocal dan huruf

serta konsonanya hampir semua sama.

Maka dari itu peneliti melakukan penelitian serta mengembangkan media

pembelajaran yang dapat membantu siwa agar dapat membaca Bahasa Arab dengan

baik serta melatih saraf motoric siswa.

Berdasarkan hasil pengamatan peneliti diatas judul penelitian ini adalah

pengembangan media pembelajaran bahasa (Puzzle) untuk siswa disleksia

disekolah MI Miftahul Ulum Karangploso Malang, adapun rumusan penelitian ini

dibagi menjadi bebepa pertanyaan yaitu: (1). Bagai mana pengembangan media

pembelajaran Bahasa Arab (Puzzle) untuk siswa disleksia disekolah Mi Miftahul

Ulum Karangploso Malang? (2) Apa keistemawaan dan kehususan dari media

puzzle untuk siswa disleksia disekolah Mi Miftahul Ulum Karangploso Malang?

(3) bagaiman Validitas media Puzzle untuk siswa disleksia disekolah Mi Miftahul

Ulum Karangploso Malang? (4) Bagaimana efektifitas media Puzzle untuk siswa

disleksia disekolah Mi Miftahul Ulum Karangploso Malang?

Adapun metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah research and

deplopmant (R & D) dengan model penelitian menggunakan tahapan ADDIE:

Analyze, Design, Develop, Implement,Evaluate. Analisis data dalam penelitian ini

mengunakan analisis kualitatif kuantitatif.

Temuan penelitian ini bila dilihat dari hasil yang diperoleh pada

keterampilan membaca siswa disleksia pada pre test dan postes dengan beberapa

aspek yang di uji mengalami peningkatan yakni nilai pengenalan huruf pre test 2,67

ف

± 2,08 kemudian meningkat pada post test menjadi 9,50 ± 3,25. kemudia kefasihan

bahasa pree test 1,83 ± 1,26, yang meningkatkan kinerja pots test 5,00 ± 1,80.

Kemudian dilanjutkan dengan tes ketiga yaitu pre-test dalam pengucapan pada tes

2,00 ± 1,80. Kemudian meningkat 5,58 ± 1,84. Kemudian dilanjutkan dengan tes

akhir yaitu pada pre-test dalam pemahaman siswa sebesar 0,50 ± 0,50. Setelah

melakukan post test 4,91 ± 1,2. Melalui angka diatas maka dapat disimpulkan media

pembelajaran puzzle efektif membantu siswa disleksia dalam belajar bahasa Arab.

ص

قائمة اجلدولا47ا.........................................ا:ااحلدوداالزمانيةااااا1،1اجلدولا

ا54 ........................................... :ااستبانةااملواداااا1،2اجلدولااا58ا...........................................ا:امنوذجاوسيلةااااا2،2اجلدولاا61ا...................................ا:انتيجةاالمتحاناقبليااااا3،2اجلدولاا63ا..................................ا:انتيجةاالمتحانابعديااااا1،3اجلدولا 67ا........................ا:انتيجةاالمتحناقبلياواالبعدياااااااا4،1اجلدولاا69ا........................ا:انتيجةاالمتحناقبلياواالبعدياااااااا4،2اجلدولاا71ا.......ا:انتيجةاالمتحناقبلياواالبعدياامعلومتاعنااحلرفااااا4،3اجلدولاا74ا.............انتيجةاالمتحناقبلياواالبعدياافصحةاالقراءة:ااااا4،4اجلدولا 76ا........ا:انتيجةاالمتحناقبلياواالبعديااخمارجااحلرفاالنطقااااا4،5اجلدولاا79ا...............اجةاالمتحناقبلياواالبعدياافهمااملقروء:انتيااااا4،6اجلدولا

ا85ا..............ااا4،اوالقاءا3،االقاءا2القاءاانتائجااالختبار:ااا5،1اجلدوالاااااا93ا..............................اا(LSD):احتليلاأقلاأمهيةاخمتلفةا5،2اجلدوالا

ق

صورقائمة الاا26ا.....................................ا(ADDIEمنطاأداديا):ا1،1اجلدولااا38 ......................................... خصائصاعناالغاز:1،4اجلدولااا68ا.......................اقبليايفالقاءاالولاواالثايناا:االمتحانا3،1اجلدولاا69ا........................ا:االمتحاناقبليايفالقاءاالولاواالثاين3،2ااجلدوال

ا71ا................ا:االمتحاناقبلياواالبعدياعنامعلومةاالحرفا5،1اجلدوالاا74ا........................ا:االمتحاناقبلياواالبعديايفاالفصحةا6،1اجلدوالاا81ا..................ا:االمتحاناقبلياواالبعديايفاخمارجااالحرف7،1اجلدوالا

ا84ا........................ا:االمتحاناقبلياواالبعديافهمااملقروءا8،1لااجلدواا86ا........ا:امتوسطاالقيمةايفاالمتحانابعدياعنامعلومةاالحرفا9،1اجلدوالاا91ا..............ا:امتوسطاالقيمةايفاالمتحانابعديايفاالفصحةا10،1اجلدوالاا94ا........ا:امتوسطاالقيمةايفاالمتحانابعديايفاخمارجااالحرف11،1اجلدوالاا99ا...............امةايفاالمتحانابعديافهمااملقروء:امتوسطاالقي12،1اجلدوالا 100ا:امتوسطاالقيمةايفاالمتحاناقبلياوابعدياوابعدياكلهما13،1اجلدوالا

ر

املالحقاا...........................اورقةااستئذاناالبحثامناكليةاعلوماالرتبيةاوالتعليم

اا......................................................ااورقةاالستبانةا ............... ورقةااستئذاناالبحثامنااملدرسةاالبتدائيةاكارنجافلوصواماانج

ارسة.....................................................صورةاالسؤالااملد ا............................................اصورةاالطلبايفاعمليةاالتعليم

ا........................................................الصورةاوسيلةاالغزاا

ش

توايت البحثحمابا..............................................................االستهلل

اج ................................................................. الهداءادا....................................................اكلمةاالشكراوالتقدير

اوا...........................................................اتقريرااملشرفازا.............................................................ااقراراالطالبة

حا.......................................................اراجلنةااملناقشةتقرياطا.......................................اتقريرارئيسةاقسماالتعليمااللغةاالعربية

ايا......................................اتقريراعميداكليةاالعلوماالرتبيةاوالتعليماكا..........................................................ابياناالستشارة

الا.......................................................امستخلصاالبحثاصا..........................................................اقائمةااجلدوالا

اقا............................................................اقائمةاالصور را................................................................اامللحق

اشا...............................................................ااحملتوايت اإلطار العامالفصل األول:

ا1ا..................................................احثبخلفيةاال .أ 4ا...................................................احثبأسئلةاال .ب 6ا.................................................احثبأهدافاال .ج 7ا.................................................اداالبحثاحدوا .د 7ا....................................................اأمهيةاالبحث .ه 8ا..................................................افروضاالبحث .و 8ا..............................................احتديدااملصطلحات .ز 10ا...............................................االدراساتاالسابقة .ح

ت

الفصل الثاين: اإلطار النظري

وسائل التعليميةا13ا..........................................االوسائلاالتعليمامفهوما .أ

13ا............................................اأنواعاالوسائلاالتعليما .ب (Puzzle) وسائل الغز

15ا....................................ا(Puzzle) وسائلاالغزالتعريفاا .أ 15ا.....................................ا(Puzzle) وسائلاالغزالفوائداا .ب 16ا....................................ا(Puzzle) وسائلاالغزأهدافاا .ج

مفهوم القراءة ا17ا.............................................امفهوماالقراءةالتعريفا .أ

ا18ا..............................................االقراءةطريقةاالتعليماا .ب 18ا........................................اأسباباالضعفايفاالقراءةاا .ج ا19ةا......................................اكانيكياتاالقراءاملهارةايفامي .د

ا(dysleksia)املعسر القراءة / ديسليكسيا املبحث الرابع:

20ا..............................التعريفاااملعسراالقراءةا/اديسليكسياا .أ 21ا.................................اعسراالقراءةاملالعواملااليتاتسببا .ب ا22ا....................................اخصائصااملعسرينايفاالقراءةا .ج 23ا........................اخمتلفةاالقراءةااخلطأالطلبةاسعوبةايفاالقراءة .د

احثبالفصل الثالث: منهج الا25ا.................................................احثاومنهجهبال .أ

27ا..................................اجمتمعاالبحثاواعينتهاواأسلوب .ب 28ا................................................امتغرياتاالبحثا .ج ا28ا..................................................أداواتاالبحث .د

ث

ا30ا.............................................االبيانتاوامصادرها .ه ا31ا.........................................اأسلوباالتحليلاالبيانت .و 32ا........................................املراحلاتطويراوسيلةاالغز .ز

ع: عرض الياانت وحتليلهابالفصل الرااا34ا................................................املبحثاالولاحولامدرسة

37ا.................................اعرضاالبيانتاواحصائصهاااملبحثاالثاين 37ا...................................................اوصفاالغازا .أ

ااملبحثاالثالثاتطويراالوسيلةاالغازاالتعليمي 39ا................................................اجاتحتليلاالحتيا .أ

44ا...........................................اتصميماواتطويرااملبدائ .ب 47ا.....................................................اجتريبةاالنتاج .ت

ا53ا.....................ااملبحثاالربعاعرضاالبيانتاعناصلحيةاالتعليميةاالغزاا97ا.......................االغازاعمليةافعاليةعنااملبحثااخلامساعرضاالبيانتا

102 ............................................... اإلختتامالفصل اخلامس: قائمة املراجع

قائمة امللحقات

الفصل االول

مقدمة

خلفية البحث .أ

سرينايفاالقراءةاهي،ايقصدابهاوبصفةاعامةااعدماالقدرةاالكليةاأوااجلزئيةاالطلبااملع

ابخلللاالعصىباوالوظيفىا ااملصطلحايفاالبداية اهذا اولقداارتبطااستخدام علىاالقراءة،

واملعثرايفاعماليةاالقراءة،ابيداانهايستخدماحاليااكىايشريااىلابعضاالعواملاالوراثيةااليتا

سابامهاراتاالقراءة،اوبلاوبقيةامهارةاالللغةاالخرى،اويعداالعسراهلااأتثريهتااعلىاالكت

العواملاوأتثرياتاخمتلفةةانجتةامنامعطياتاجوانباالنموااملختلفةالدىا القرائاحمصلة

الطلب،اسواءاأكاناهذااالنموااحركيا،اأماعقليا،اأماانفعاليا،اأمااجتماعياابلضافةاأىلا

حنوااكتسابامهارةاالقراءة،اوالنتاجابدايةامناتعليمااتطفاءاجذويةاالدافعالدىاالطفالا

متخبطاملىءابلخطاءاواملشكلت.اوقدايكونااالسراالقرائانجتااعناأسباباوراثية.

هناكااسبابامتعدداة،اوتعاملابصورةامتنافرة،االابسباباواحدانكولاهياالطلبا

املعسرينايفاالقراءةاواااملعسرينايفاالقراءةالكنابسباباكاثر،اواالاجيوزانقولاهياالطلب

انقولاهياالطلبا افقداليساالطلبااملعسرينايفاالقراءة. ممكناهياالطلباالكسلنة

املعسرينايفاالقراءةالبداحنتمالعدةاعواملايكين.

2

اسباباالضعفاالفسيولوجيةا .1

ومناامههااأنايكوناهناكاقصورايفاحاسةىاالبصراوالسمع،االناالقراءةا

ملاتفسرياالرموزااليتايتلقهااالقرائاعناطريقاعينيه.اتعداعمليةاالعقليةامعقدتاتش

وبلتالافالعنياعدوةاالبصاراهلاادوراكبريايفاعمليةاالقراءة،اوأياكصورايفاهذاا

اجلانباسيؤديابلتالاإىلاقصورايفاعمليةاالقراءةاذاهتا،اومنامثاتظهرياالعيوبا

كبرياواحباصةايفاواملشكلتاالقرائيةاقباذلك.اواأيضلاالدرةاالسمعيةاهلاادوراا

ااكتساباالنموذجاالقرائاالسليماواحليح.ا

اناالطلبااملعسريناالقراءةاالايستطيعاأنايقراءااأبناإحدامناالعضويةا

الفسيولوجيةاهلماإشكاليةاوكذالكاالطلباالذياقداوجدتاالباحثةاوهياالطلبا

لديهمامشكلةايفاالداغهم.اوهياإهداامناالعضويةاالفسيولوجيةاأيضا.ا

اباالجتمائيةااسب .2

ااجملتمع انسيخ ايف االوىل االبنة اوهي االسوية اأطفاالاا-السرة اترىب سوف

االسريةا افاخلالفات اتعليمهم، اعمليات اتعق امشكلة اأي الديهم اليس أسوايء،

واملشاحناتاومعاملةاالولدينالألففالاهلااأتثرياكبرياعلىاالطفالاوعللىاتعلمهم.ا

اكبريااملناحاالسراراالسوىاوالصحيح.كمااعناعدادالطفالايفاالسرةالهاأتثري

السبابااالنفعاليةاوالغقلية .3

3

إناوجودامشكلةالدىاالطلبايفاالقراءةاعلىاالتذكرياوالتفكري،الهاأتثريا

كبريايفاظهوراالضعفياالقرائ.ابلضافةااىلااملشكلتاافنفعاليةااملتمثلةاياعداما

لباحنوااخلرباتاالتعليميةاالثباتاالنفعالاوالذيايئثرابلسلباعلىاانتباحاالط

ااملختلفةا.ا

السباباالرتبويةاا .4

اتتضمنهامنامهارةااملختلفة،ا االسباباترتبطابعمليةاالتدريس،اوما وهذا

االقهرا اأسلوب ابشيوع اللطلب، اواملنفر ااحملبط ااملدرسى ااملناخ اهناك وايضا

طويرايفاوالتخطئه.وهذاارجعااىلاأسلوباأعدادااملعلماوالذياحيتاجاإىلامراجعةاوالت

اظلااملداخلاوالدوارااحلديثةالعدادااملتعلم،اوخباصةاهلذهاالفئىامنااملتعلمني.ا

ا) االقراءة: ايف ااملعسرين االطلب امن االقرئة االعسر اتعريفا1مظاهر ايف االطلب افشل )

احلرروف،ااياعداماالقدرتاعلىاالتمييزابنيابعضااحلروفااملتشاهبةارمساا)ت،اب،اث(،ا

(اعجزاالطلباعنا2العني.ا)ا–الصاد،االقافاا–الطاء،االسنياا–دااملتقاربةاصوات؛االضا

تعريفاالكلمة،اوخباصةااملشتملةااعلىاحروفامتشاهبةارمسا؛امثلاقراءةا"نبت"اعلىاأهناا

(اوالبدالاإمااإبدالاحرفا4(ااحلذف؛اسواءامتاحذفاحرفاأواأكثر.ا)3"ابنت".ا)

ضافةاالصوتاأواأكثرا"اأشعة"اتتحلا(االضافة؛اإ5حبرفاأواكلمةاأبخرااوزارةابزايرة.ا)

(االقلب؛اوضعاحرفامكاناحرفامثلا"االنوم"ابدالامنا"االنمو"أوا6إىلا"أشعتها".ا)

4

(اتقرير؛ا7يكوناقلباقلبااتركيباا"اكتباحممداالرس"ابدالامنا"حممداكتباالدرس".ا)

.اوهذاا(االفشلايفاربطااملعينابلرموزااملطبوعة8سواءاأكاناذلكايفاالكلماتاأوااجلمل.ا)

(االقصورايفافهمااملرادامنااملادةااملقروءةاوهذاايرجعالعدما9يدلاعلىاقدرةاعدماالفهم.ا)

(االفشلايفااستخداماوؤسراتاالسياقايفاتعريفاالكلمة.ا10الفهمامعاىنااملفردات.ا)

(االقراءةايفااجتاهاخاطئ.ااياقراءةاكلمةابصورةامعكوسة.ا12(االقراءةاالبطيعةا.ا)11)

(ااملبالغةايفارفعاالصوتاأواخفضهايفاأثناءا14نياحروفاوالصوات.ا)(ااخللطاب13)

االقراءةااجلهرية.ا

وهذهاكلهمامنامظاهراأناالطلبااملعسرينايفاالقراءةاالذياقداوجدتاالباحثةافيهما

الطلبااملعسرينايفاالقراءة،ااأنااملظاهرااملنظورةاللطلبااملعسرينايفاالقراءةاالذيا

اصةاايفاابدالاابعضااحلرفابعضهاالبعضاوابخلصوصاوجدتاالباحثةاتتكوناخ

ت.اواحقيقةاقبلاا–س،اناا–زا،اشاا–ذ،اراا–احلروفامتشابهامنهاامثل،ادا

اتطوراتاهذااالبحث.ا

بعداإجراءاالباحثةامناالدراساتاالستقصائيةاوالنهجاإىلاالطلبااملعسرينايفا

منااللون.االاتنسىامناسوراتلخصاالباحثةاأناالطلباعسراالقراءةاأحباالقراءةا

أيضااتولااهتمامااالحتياجاتاهؤالءاالطلبااملعسرينايفاالقراءةا.اواملتعلمنياأيضاا

رؤيةاخمتلفااالحتياجاتاوأوجهاالقصورايفاعمليةاالتعلم.ايفاهذهااحلالةاتلخصاالباحثةا

5

ركةاإىلاأناالطلبااملعسرينايفاالقراءةاالاميكناالرتكيزايفاالتعلم.املساعدهتماعلىااملشا

يفاالتعلم،اجيباأنايكونااملعلمنياوسائلاالعلمااملناسبةاللطلبااملعسرينايفاالقراءةا

ولفتاانتباههماأوانقطةااالتصال،اوتدريبااحملركاتااخلاصةاهبم.امناالناحيةاالنفسية،ا

اإىلايفتقروناولكنهماأعلىاذكاءلدىاالطلباالذينايعانونامناعسراالقراءةامتوسطا

لناالقراءةاتتطلبامزيداامنااالهتمام.اومنامثااستنتجاالباحثةاتطويرامهاراتاالقراءةا

لغزاوسائلاالتعلماللطلبااملصابنيابعسراالقراءةاأبلواناخمتلفةافيهاوذلكاجلذبااالنتباها

اا.ونقطةاالرتكيزالدىاالطلبااملعسرينايفااالقراءةاامعاتدريباحمركهمابستيعابااللغز

اتريداأبناهذها االبحقيقةااتمتا اااحثة اpuzzle"الغزتطويرالوسائلاالتعليمية ا الطالبة عسرا"

ا اا(disleksia)القراءة االبتدائية ااملدرسة ايف االقراءة امهارة االعلوملرتقية افلسوااامفتاح كرنق

اماالنج.

البحث اسئلة .ب

افيماايلى:الباحثةامشكلةااالباحثةامناالبيانتافيمااسبق،احددتا

لدىاالطلبااملعسرينايفا " Puzzle"عربيةابلغزاالاالتعليميةااوسيلةالمااخصائصا .2

االقراءةايفااملدرسةاالبتدائيةاكارنجافلوسوامبالنجا

لدىاالطلبااملعسرينايفا " Puzzle"بلغزاالعربيةااالتعليميةااوسيلةالكيفاتطويرا .3

االقراءةايفااملدرسةاالبتدائيةاكارنجافلوسوامبالنجا

6

لدىاالطلبااملعسرينا " Puzzle"ربيةابلغزاالعاالتعليميةااوسيلةالاصلحيةكيفا .4

يفاالقراءةايفااملدرسةاالبتدائيةاكارنجافلوسوامبالنج

لدىاالطلبااملعسرينايفا " Puzzle"بلغزاالعربيةااالتعليميةااوسيلةالافعاليةكيفا .5

االقراءةايفااملدرسةاالبتدائيةاكارنجافلوسوامبالنج

ج. أحداف البحث

افيماايلى:الباحثةامشكلةااالباحثةاددتامناالبيانتافيمااسبق،اح

لدىاالطلبااملعسرينا " Puzzle"بلغزاالعربيةااالتعليميةااالوسيلةخصائصااةعريفمل .1

يفاالقراءةايفااملدرسةاالبتدائيةاكارنجافلوسوامبالنجا

لدىاالطلبااملعسرينايفا " Puzzle"بلغزاالعربيةااالتعليميةااوسيلةالتطويرااملعرفةا .2

يفااملدرسةاالبتدائيةاكارنجافلوسوامبالنجاالقراءة

لدىاالطلبااملعسرينا " Puzzle"بلغزاالعربيةااالتعليميةااالوسيلةاصلحيةاةعريفمل .3

يفاالقراءةايفااملدرسةاالبتدائيةاكارنجافلوسوامبالنج

لدىاالطلبااملعسرينايفا " Puzzle"بلغزاالعربيةااالتعليميةااالوسيلةافعاليةاةعريفمل .4

.لقراءةايفااملدرسةاالبتدائيةاكارنجافلوسوامبالنجا

ا

7

حدود البحثد.

اهو:الباحثةايفاهذاااالباحثةاحتديدا

املعسرينايفاالبلطا"puzzle"بلغزاالعربةاالتعليميةاايلةتطويرالوس:احلدودااملوضوعة .1

رنقافلسواالعولوماكاالرتقيةامهارةاالقراءةايفااملدرسةاالبتدائيةامفتاحاا" puzzle" القراءة

ماالنج.ا

احلدودااملكانية .2

كارانقافلوسوامباالنج.ااامفتاحاالعلومالبتدائيةاأمااحدودااملكانيةاتكونايفااملدرسةا

امركازاواحدا.االباحثةاواأخذا

احلدوداالزمانية .3

ام2017-2018مانيةاتكونايفاالعاماالدراسياأمااحدوداالزا

حدودااملادة .4

اياوانت.اواحلأمااحدودااملادةاعناحرفاهجائية،ا

الباحثة أمهية ه.

ايفانحيةاتطبيقية:ا

8

جيادااملعلوماتالتنميةااملدرسةااىاأناتكوناهذهاالرسالةامرجعاايفايرجللمدرسة:ا .1

خصوصاالطلبااملعسريناوايفاحتقيقاالحدافااملرجوةايفاالتعليمااللغةاالعربيةا

ايفاالقراءة.ا

وماتهاوانتاجهامفيدااتطبيقامبعلايلةريدااالباحثةااأناتكوناهذهاالوسللمدرس:ات .2

اامل ااالوسالنظرية اوتطوير اإجياد ايف او االقراءةاايلةوجدة ااملهارة اتعليم ايف التعليمية

" disleksia" القراءةاينايفعسرااملاالطلبخصائصهاا

الرتقيةااملهارةاالقراءة.اوايلةالتعليميةريداالباحثةاااناتكوناهذهااالوس:اتطلبلل .3

ا االتعلياالطلبلتجريبة اايف االوسم اواجعلتاهذه االعربية. ايفاايلةللغة لصحولة

االتعليمااللغةاالعربية

و. فروض البحث

ااالباحثفروضاا االبحث،اتكونا اايةتعليمالاالوسيلةعناهذا االعربية ايفااالغزاللغة خصا

مفتاحاالعلوماكارامجافلوسوادرسةاالبتدائيةاملالطلباااملعسريناالفراءةااملهارةاالقراءةاال

.مبالنج

حتديد املصطلحات ز.

اتندرجاحتتايلةالوس .1 االستاذايفاافالتعليمية:اما خمتلفاالوسائطااليتايستخدمها

ااملعاينا او االفكار او ااحلقائق او ااملعارف اإيصال ابغرض ا االتعليمي، املوقعف

9

التعليميةاهياوسائطاتربويةايستعانااالوسيلةوقداعرفهااحممدازايدامحداناأنا1للطلبة.

2ليم.هباالحداثاعلميةاالتع

اواالالغز .2 البناتالعبة، االتعليمية. االغزاهونوعاواحدامناالوسلئلا اأقدمااالغز: كما

3.اللعاباالتعليمية

كلمةايوننيةاالصل،اااديسلكسيا”dyslexia“ والعسراالقرائااالقراءة:ااينايفراسعامل .3

ااملكتوبة االكلمة االتحليل اسعوبة اوااوتعين األطباء،او ااستخدمها امن بسببااول

ا4العصىباالوظيف.للاالقصوراواخل

مهارةاالقراءة:االقراءةاإحدافنونااليتالغةااليتاالايستسىنالإلنساناأنايتواصلاامعا .4

5غريهاابدوهنا.اإذااهيامناأكثرامهارةااللغةاتوظيفااوحتقيقااللتصال.ا

:ااتعلمامجيعامناينتظراتفعيلاكرنقافلسواماالنجاامفتاحاالعلوماملدرسةاالبتدائيةا .5

للفضاءاالرقمياللمدارسااالبتدائيةابقائمةااملدارسااليتاميكنهااابالنضماماالطلب

دونابدءاالعملايفاالفضاءاتااخلاصةابه.ااهوااملدرسةاالبتدائيةموقوءايفاماالنجا

ااملنطقةالووكاوارو،ايفاماالنج،ااشرقاجاوئ.ا

ا20م(اصا200.امجالابناعبداالعزيزاالشهران،االوسائلاالتعليميةاوامستجداتاتكنولولوجيااالتعليم،ا)الرايضا1ا154م(اصا2011ا (uin _maliki Pressمهاراتاالتدريساحنواإعدادامدرسااللغةاالعربيةاالكفء،.أوريلاحبراالدينا،ا23Upaya Meningkatkan Kemampuan Membaca Peta Lingkungan Setempat Resiyati, 2010,

Dengan Media Puzle Peta Pada Siswa Kelas Iv Sd Negeri 02 Petarukan Pemalang. Hal 19. يم اللغة العربية. الدكتور مصطفا رسالن , أستاذ المناهج و التعليم اللغة العربية كلية التربية جامعة. قاهرةعين تعل .4

189م ص 2005شمس 61( ص. 2011MALIKI MALANG –UIN. لتعليم المهارات اللغوية لغير الناطقين بها. نور هادي )5

10

ااح. الدراسة السابقة

ا االباحثوناالسابقوناإبعداد الرتقياالوسيلةوقداقام الطلبالتعليمية االقراءة امهارة اة

امناالدراسةاالسابقةامناالباحثةابلوسائلاتعليميةااابلالاجتداااملعسرينايفاالقراءةا

لرتقيةامهارةاالقراءةاا" puzzleا"اللغزاالتعليميةاااايلةالباحثةاالعلمياعنااستخداماالوس

ا ا االقراءةلطلبة االيتاتركزاعلىاالا"اDisleksia"ااعسر وسائلاوالدراساتاالسابقة

التعليميةامهارةاالقراءةاوهماكمااايل:

(اعناتطويراالكتاباتعليمااللغةاالعربيةاملهارةا2015سامفريلاتوروسامتاجحا) .1

القراءةاعلىااساساالتعليماالسياقىاىفااملدرسةااملتوسطةااحلكوميةاالثناويةامانتوبا

بلموجنان.اا

الغربيةاملهارةاالقراءةاعلىااأهدافاالبحث:املعريفةاكيفيةاالتطويراكتاباتعليمااللغة

ااساساالتعليماالساقىاىفااملدرسةااملتوسطةاالثاينامنتوبابلموجنانا

االقراءةاعلىااساساالتعليما االعربيةاملهارة ملعريفةافعاليةاتطويراكتاباتعليمااللغة

االساقىاىفااملدرسةااملتوسطةاالثاينامنتوبابلموجنان

ارابملدخلاالكمياوالكيفي:التطويالباحثةامنهجيةااحبثا:اعناهذها

نتائجاالبحث:املعريفةافعاليةاتطويراكتاباتعليمااللغةاالعربيةاملهارةاالقراءةاعلىا

ااساساالتعليماالساقىاىفااملدرسةااملتوسطةاالثاينامنتوبابلموجنان

11

(امبوضوع:اتطويرااملواداالتعليميةاعلىاالساساالسياقىا2013ايعامستقيماا) .2

للطلبةااجلديدامبركزااللغةاوهيئةاأتهيلااملعلمنيا)جبامعةاالرانرياالرتقيةااملهارةاالقراءة

السلميةااحلكوميةابندااأتشيه(

اعلىا االعربية االلغة اتعليم اىف ااجلديدة االتعليمية ااملواد اللنتائج االبحث: أهداف

الساساالسياقىالرتقيةااملهارةاالقراءةاللطلبةااجلدد،امعريفةااملواصفاإنتاجااملوادا

املطورةاعلىااساساالسياقىا،واقياسامدىافعاليةااملواداالتعليميةااملطورةااالتعلمية

علىااساساالسياقىالرتقيةامهارةاالقراءةاللطلبةااجلددايفامركزااللغةاواهيئةاأتهيلا

ااملعلمنياجبامعةاالرانريياالسلميةااملكوميةابنداأتشيه.

امنهجيةاالبحث:ااملنهجاتطويراالتجريىبااملدخلاالكميا

ئجاالبحث:اإنتاجااملواداالتعليميةااجلديدةاىفاتعليمااللغةاالعربيةاعلىاالساسانتا

السياقىالرتقيةااملهارةاالقراءةاللطلبةااجلدد،امعريفةااملواصفاإنتاجااملواداالتعلميةا

اعلىا ااملطورة االتعليمية ااملواد افعالية اقياسامدى ا،و اعلىااساساالسياقى املطورة

القراءةاللطلبةااجلددايفامركزااللغةاواهيئةاأتهيلااملعلمنيااساساالسياقىالرتقيةامهارةا

اجبامعةاالرانريياالسلميةااملكوميةابنداأتشيه.

(.مبوضعا:اتطويراتعليمامهارةاالقراءةابستخداما2014سييتانوراعايدةابنتاأمنا) .3

الشرحيةااحلسوبيةامبدرسةااجلنيداالسلميةابسنغافورة.

12

اامبدخالاالكميمنهجيةاالبحث:امنهاجاالتطويرا

االبحث االشرحيةاأهداف ابستخدام االقراءة امهارة اتعليم اتطوير اخطوات املعرفة :

ةااستحدامابرنمجاالشرحيافعاليةاخلسوبيةامبدرسةااجلنيداالسلمية،امثاملعرفةامدىا

ا.احلسوبيةالتعليمامهارةاالقراءة

وامعريفةااإستخدامابرنمجاالشرحيةااحلاسوبيةاافعاليةمعريفةامدىاانتائحاالبحث:

االتعليميةاسيؤدياإىلاارتفاعارغبةاافعاليةمدىا ااحلاسوبية ابرنمجاالشرحية إستخدام

ا.التلمذايفاتعليمااللغةاالعربية

امتعددااحلواسا .4 ااساسيالطلباا–علىاأورتوناأتثرياطريقة االقراءة جيلينغاماملهارة

ااالنجاملعسرينايفاالقراءةافصلاالولايفااملدرسةاالدماجاكتاوانجاغيديامب

13

فصل الثاين

اإلطار النظري

املبحث األول: وسائل التعليمية

مفهوم الوسائل التعليمية .أ

أناالوسائلاالتعليماهواماايزيداعمليةاالتعليماسهلاويزيداالدروساوضوحااللدارس.ا

امصادرا امن اغريها او اوجملت امناكتاب االتعليم امواد اغالبا االوسائل تشمل

.اومااذلكاإالايدلاعلىاأناالوسائلاأكربامشوالااملعلوماتاوتشملامعينتاتعليم

منااملعينات.اويقالابعبارةاعكسيةاأنااملعيناتاجزءامناالوسائل.اولكناأكدا

6أفيندىاأناكليمةاالوسائلاتقصداكثريااهبااكلماتامعينات.ا

أنواع الوساعل التعليمية .ب

الوسائلاالبصرية .1

االا ا، الطرقااليتاتستغلاالدواتاوااواوسائلاالبصرية:وهياتضماجمموعة

حاسةااالبصراواتعتمداعليها.اوتشتملاهذهااجملموئةاالصوراالفوتوغرافية،ا

الصورااملتحركةاالصامتة،اوصوراالفلم،اواالشرائحاأبنوائهاااملختلفة،االرسوما

التوديهية،اواالرسوماالبيانية،االرسومااملتحركة،اواالألشياءااملبسطة،اوالعيانت،ا

2م ص. 1990توراندوس إمام أسرارى . الوسائل المعينات في تعليم العربية, الدك6

14

،اواالكراتاالرضية،كمااتتضمناهذهالوسائلااأيضااواالنماذج،اوااخلرائط

اوا ااملناحف، او ااملعارض، او االرض، اوجترب اوالرحالت، التشامليات،

اوا ااهلروبية، اوللوحة اللشرات، اولوحة ااحلائط، ااجملالة او االسبورة، إستخدام

7منضدةاالرمال.

الوسائلاالسمعيةا .2

تساعداعلىازايدةااالوسائلاالسمعية:اوتضمامبجموعةااملواداواالدواتااليت

العلماوااليتاتعتمدااساسااعلىاحاسةاالسمع،اواالتشملاالراديو،اافعاليةال

ا.وبرامجااالذاعةاااملدارسية،اوالسطوانت،اواالتسجيلةاالصوتية

الوسائلابصريةاوالسمعية .3

وتضمنااجملموعةااملواداالىتاتعتمداأساساعلىاحاسىتاالبصراوالسمع،اوتشملا

قةاوهياتتضمناالفلماوالتلفيزيون.اكمااتشملاهذهاالضورااملتهحركةاالنط

امبصاحبةا اتستخدم اعندما اوالصور اوالشرائح االثابتة األفلم اأيضا الوسائل

اتسسجيلتاصوتيةامناصبةاعلىاأسطوانتاأواشرائطاتسجيل.

ا

ا

دار النهفة 1997الوسائل التعليمية والمنهج دكتور أحمد خير محمد كاظيم, و دكتور جابر عبدا محميد جابر. .7

37العربية. ص

15

ا(Puzzle (املبحث الثاين وسائل الغز

التعريف .1

ا االلغز ابستخدام االعربية االلغة ا احلاماليكفا(puzzle)وسائلتعليمية

(Hamalik)اتولداا اأن اميكن اوالتعلم االتدريس ايف االتعليمية االوسائل ااستخدام أن

اجلبا اوحىت االتعلم، اأنشطة اوحتفيز ااحلافز اورفع اجديدة، اواهتمامات املشاعر

التأثرياتاالنفسيةاالطلب.افإنااستخداماالوسائلاالتعليميةايفامرحلةاالتوجهاتعلما

فعاليةاعمليةاالتعلماوإيصالاالرسائلاواحملتوىايفاذلكا،أناتساعدابشكلاكبرياعلىا

الوقت.اوبلضافةاإىلاذلكالاثرةادافعيةاالطلباواالهتمامايفاحتسنياالتفاهما

والبيانتااحلاليةالرسماموثوقاهبا،اتسهيلاتفسرياالبيانت،اوتتكثفااملعلومات

الفوائد .2

ااالستخبارا .أ ابتدريب الألطفال االدماغ اوسيتم االدماغ، ابلوسلئلاشحذ ته

التعليمااللغزاالذيايدرباخلايااملخاعلىاحلااملشكلة.

التنسيقاالطفلااليداوالعني.اذلكالنا .ب تدريباالتنسيقابنيااليداوالعني،

جيباعلىاالطفلمطابقةاقطعةامنااللغزاووضعهااموضعاواحدصورةاسليمة.

اوالجراءاتضروريةاا .ت االشكال اعلى االتعرف اعلى اويساعد االقراءة، قطار

يرامهاراتاالقراءة.لتطوا

16

تدريباالعقل،اسوفسيصاراالتدريبااملعريفالألطفالاحيثاتقعايفاالرأسا .ث

واليديناوالقدمني،اوغريهااوفقاابملنطق.

اختباراصرب.اأنشطةااللغز،اتدريبااصرباالطفالاالنهايفاحنيالعبالغزاا .ج

الصربااللزمافيحلااملشاكل.

للتعرفااللواناوالشكال.سوفاتوفريااملعرفة،اوتوفريااللغزاملعرفةالألطفالا .ح

يتعلماالطفالاأيضاااملفاهيماالساسيةاللحيوانت،اوالبيئة،اوأنواعاالشياء،ا

وعلماالتشريحاالبشري،اوغريها.

أحداف .3

علىاحتقيقاالهدافاالتالية:ا

ايفا .أ افعلت االوساعل اهذه الن ااجلمهور، اعلى اتعاونت االروح، لتشكيل

اجمموعات.ا

امباايتفقامعامااجيري.ااميكناأنايكونااملشاركنيا .ب

القطارااملشاركونااملخابراتاالرايضيااملنطقي.ا .ت

تدفعاشعورابلتضامنابنياالطلب. .ث

تعزيزاالشعوراالقرابةابنياالطلب. .ج

اسرتاتيجيةاالتدريبايفاالتعاونابنياالطلب. .ح

17

تنميةاالشعورامتبادلاالشرفاواالحرتامابنياالطلب. .خ

تعزيزااالنتماءالدىاالطلب. .د

اناالطلبايفاالفصولاالدراسيةترفيهاع .ذ

: مفهوم القراءة الثاملبحث الث

التعريف .1

اوا اعينه اطريقة اعن االقارىء ايتلقها اتشملاتفسرياالرموزالىت اعقلية اعملية القراءة

تتطلباهذهاالرموزافهمااملعاىن،اوتتطلباالربطابنيااخلربةاالشخصيةاواهذهااملعاىنا

اهذهامعقدةالدرجةاكبرية.اعلىا–فالعمليةاالنفسيةااملرتبطةابلقراءةا

اأيا اامليكانكى االشكل ا: االول االعملية امتصلتان: اعمليتان افالقراءة اهناك من

ايتما االعقلية اعملية االثانية: االعملية او امكتوب. اهو املا االفسبولوجية استجابت

اخلهلاتفسريااملعىن،اوتشملاهذااالعمليةاالتفكرياوالستنتاجا.

ا) االقراءة اعن ا1مفهوم ا( امفردات اوواسعةحتصل اوغنية ا2)ادقيقة، افهما( على

القدرةاعلىاالجابةا(ا3)االوحداتاالكبريةاكالعبارة،اواجلملة،اواالفقراةاوااملوضوعاكله

عناأسئلةاخاصةاالقدرةاعلىااختباراوافهماالفكاراالئسية

18

طريقة التعليم القراءة .2

انااملدخالناهناكاطريقتاناأوامدخلناأساسيانالتعليماالقراءةايفامرهلةاالول،اهذ

أواالطريقانامها:االطريقةااجلزئيةاواالطريقةاالكلية،اويطلقاعلىاالولاأحياناالطريقةا

اوا ااحلرف. اطريقة اوتتصمناالرتكيبية االتحليلية. االطريقة االثانية اويطلقاعلى الرتكيبية،

الطريقةااملقطعاوالطريقةاالصوتية.اوتتضمناالتحليليةاطريقةاالكلمة،اوطريقةااجلملة.اوا

لطريقةاالوحاتااخلربح.اواأساساطرقااجلزئيةاالبدءاجبزءالكلمة،اوااجلزءاإماااحلرفاأواا

االكلاإمااالكلمة،اأوا صوته،ااوااملقطع،اوااساساالطرقاالكليةاالبدءابلكل،اوهذا

العربة،اأوااجلملة،اأواالقصة.

أسباب الضعف يف القراءة .3

يفاالقراءةاالصامتةااأوضحتانتنتائجاعدادامناالدراساتاواالبحوثاأناالضعف

الايرجعاإىلاعملاواحدامنفرد،اواإمنااينتجاالضعفامناجمموعةامناالعواملااملتشابكةا

االطريقة،ا او ا، ااحملتوى او ااملكتب، امثل االتعليمية، ااجلوانب ااىل اترجع اعوامل فهناك

ااىلا اترجع اوعوامل ااالقتصادية، او ااالجتماعية االعوامل ااىل اترجع اوعوامل واملدرس،

اال االعواملااخلربات اإىل االرتجع اوعوامل االعوضوى، االنضج ااىل اترجع اوعوامل سابقة،

19

البصريةاالسمعية،اوعواملاترجعااىلاالذكاء،اواجلنس،اواىلاالعواملاالشخضيةاوااىلا

8العواملاالشخصيةاواالنفعالية.ا

ماايعودااىلاكتاباالقراءةانفسه،اخاصةاعنداغياباالساساالرتبيةاالىتاينتغياانا

ااجملتمعاينبغيايفاضوا الفلسفة ايتعنياعلىاالكتاباايايكوناإفرازا اإذا االكتاب، عها

وتصورهااالعتقاديااملتكاملاعناحقائقاااللوهيةاالكوناوالنساناواحلياةاومااينبثقاعنها

امبيوهلما ايتصل او ااملتعلمني اطبيعة ايناسب اما اعلى اأتكيده امع ااجتماعي اتصور من

اا9ه.واحتياجتهماحتايستثرياأشواقهمالقراءةاموضوعت

كمااأناالكتابااجليدايفاإخراجهاالذيايرعياجزدةاالورقاواتلونهامناسبةابنطا

اخلطالنوعيةااملتعلمني،اواأخذااملسافاتااملناسبةابنياالكلماتاواالسطور،اواستمالها

علىاالرسوماالتوضحيةامماايدفعاالتلميذالقراءتها"افقداأثبتتاالدراسةاالعلميةاالعلقةا

التلميذاعلىاخذاالكتابااحليد،االسليمامناالعيوبا،اوجاذبيةاالوثيقةاقيادرجةاإقبالا

اا10صروه،اوأنقةاغلفه،اوجودةاالورقة،اوحسناإحراجه.

اكانيكيات القراءة املهارة يف مي .4

اتنميةاثروةاكبيؤةامنااملفرداتايفاالقراءةا .أ

تنميةااملهارةايفاتعريفاالكلماتاغريااملألوفةا .ب

اا209قاهرة.اص،ا.اداراالثقافةاللطباعةاواالنشرابل1977أساسيتاتعليمااللغةاالعربيةا،ادكتوافىتاعلىايونساوادكتوراحمموداكاملا .8 70,ص MALIKI MALANG –UIN 2011. لتعليم المارات الللغة لغير الناطقين بها, نورهادي 9

131, ص 1979. محمد عبد القادر أحمد: طرق التعليم اللغة العربية, القاهرة, مكتبة النحضة المصرية, 10

20

تنميةااملاداتااجليدةااحلركاتاالعني .ت

تنميةاالعاداتااجليدةاللجلسة.اولتناولاالكتاب .ث

تنميةاالسرعةاواالطلقةايفاالقراءةاالصامتةا .ج

تنميةااملهاراتاالقراءةااجلهريةاكالتعبري،اوتقسيمااجلمل،اوالنغمة،درجة،اوالصوت،ا .ح

11والنطق.

املشكلة واحلال الضعف يف القراءة .5

ىلاسبباواحد،احيثاإنامثةاالاميكناحبالامناالحوالاأنانعوزواضعفايفاالقراءةاإ

اعوامبامتضافرةا

(dysleksia)مبحث الرابع : عصر القراءة / ديسليكسيا

التعريف .1

صعوبةاالتعليم،اويهتمااكمااأناالفشلايفااكتسابامهارةاالقراءةاهذهايعدامظاهر

مبشكلةاالقراءةاكثريامنااملتخصصنيايفاجمالةاشىت،اومنهماعلماءاالرتبية،اوعلماالتفس،ا

(diysleksia) ب،متخصصواعلجاالبطن،ااملعلمونايفااملداين،اوالعسراالقرائااالعصا

ا211.اصفحه.ا.امراجعااىلا11

21

امناديسلكسياا اوأول ااملكتوبةو االكلمة االتحليل اسعوبة اوتعين االصل، ايوننية كلمة

ا12العصىباالوظيف.بسبباالقصوراواخلللاااستخدمهااألطباء،

كلمةاعسراالقراءةا(diysleksia)صعوبةاتعلماالقراءةاغالبااماايشارااىلاعسراالقراءة

أيتامنااللغةااليوننية،ايعيناصعوبةايفاالقراءة.اعسراالقراءةايستخدمواهذااامصطلحاا

صعوبةامتلزمةاهياايفاالطباويتعلقاامعااضطراباالوظائفاالعصبية.عسراالقراءةا

ايفاتعلمامكونامناالكلماتاواجلملة،دمجامكونتاالكلماتاواجلملة.

ااLearnerكمااقالالرينرياتوقيتاوالتوجيهاوالوقت،جودةايفاتعلماأياشيءابشأنا

عنهاوتعريفاصعوبتاالتعلماأواعسراالقراءةاقراءةامتنوعةااMencerوانوقلتاامينجريا

عسراالقراءةاليستاهياالصعوبةاالوحيدةيفا.اولكناكلهااتشرياإلىاختللاوظائفااملخ

لقةاوثيقةابنياالقراءةاتعلماالقراءةاولكناأيضااكتابة.اكمااقداشرهاهورنسيبااأناهناكاع

.واالكتابة.االطلباالذياعسراالقراءةاعامالديهااعسرايفاالكتابةاأيضا

العوامل اليت تسبب عسر القراءة .2

اعاملاالوراثةاأواالوراثيةاالعواملااليتاسبقتاعسراالقراءة .أ

أتثريامااقبلاالوالدةااهلرمونيةامثلاهرموناالتستوستريونا .ب

لعصبيةاخللاياااضطرابفىااهلجرة - .ت

ور مصطفا رسالن , أستاذ المناهج و التعليم اللغة العربية كلية التربية جامعة. قاهرة تعليم اللغة العربية. الدكت .12

189م ص 2005عين شمس

22

خصائص األطفال الذين لديهم عسر القراءة هي على النحو التايل .3

إيناكوراسيايفاالقراءة،امثلابطءاالقراءةاكلمةاإىلاالكلمةابملقارنةامعاعصره،اواا .أ

اهلجةاصعودااوهبوطاابشكلاغريامنتظم

غرياقادراعلىانطقاإيقاعاالكلماتابشكلاصحيح. .ب

ااملتكرراعكسايفااالعرتافااحلروفاوالكلمات .ت مثلابامعاد،اصامعاف،اا

ويفاالوقتانفسه،اواقالاميكااليبوست.اعسراالقراءةاميكناملحظتهاامعاوغريها

ا:جمموعةامتنوعةامنااخلصائصها

اعلىااملدىاالطويلاا (1 اونقصايفاالذاكرة اوالسمعية، االبصرية االذاكرة اوجود عدم

اواملدىاالقصري

السبوعافوجوداصعوبةايفاتذكراالبيانتاعلىاالنحواالواردايفاأايما (2

وجودامشكلةايفاحتديدااليساراواليمينوجودانقصايفافهماالوقتا (3

هجاءاىفاالفقراء (4

صعبةايفاتفسرياالعاملواأوااخلريطةاأواالرهاباالرسم (5

عدماوجوداالتنسيقاوالتوازن (6

صعوبةايفااحلساب (7

صعوبةايفاتعلمالغةاأجنبية (8

23

.خمتلفة القراءة اخلطأ لطالبة سعوبة يف القراءة .4

ملقارنةاجدوالاثلثةاأنواعامناالتقييماتاالرمسيةاقراءةااجلردا)اخلشباوزارةاعلىاأساساا

ا(.1981الرتبيةاوالتعليم،ا

احذفاالكلماتاأوااحلروف .1

وقالاالدراجا .2

ستبدالاكلمةا .3

النطقااخلاطئاومعىناالكلماتااملختلفةا .4

النطقااخلطأاولكنانفسااملعىنا .5

النطقااخلطأاولكنلامبعناواحد .6

عدةااملعلمنينطقااحلرفامبساا .7

تكراراالكلمات .8

.انقلباكلمةاواعلماتاالرتقيماأقلاملحوظ .9

(اقدايعايناالطفالااملصابينيابضطراباالنشاطاlearning disability)اصعوابت التعلم

الزائدامناصعوبتايفاالقراءةاواحلفظالهنمايعانونامنااضطرابايفااللغة،اكماايعانونامنا

يفااالفكار،اواعداماالقدرةاعلىاالتعبرياعناانفسهمااضطرابايفااحلديثاواعداماتسلسا

24

بطريقةاصحيحة،اكذلكايعانونامناكثريةاالشروداالذهينااليتاجتعلهاغريامتابعاللمعلوماتا

وكثرةاأحطائه،اوكثرةاالخطاءااللغويةاأثناءاالكتابة،اوهذهاكلهاامسبباتاللتاخراالراسي.

25

فصل الثالث

منهج البحث

منهجية البحث .أ

اا اهتدفااملنهج االذي االتطوير او االبحث امنهج اهو االبحث اهلذا املستخدم

لطالبةاااالغزتطويراالوسائلاالتعليميةا.ايعىنا13للحصولاعلىانتاجامعنياوجتربةافعالة

رنقااكااالعولوماحاراءةايفااملدرسةاالبتدائيةامفتلرتقيةامهارةاالقdisleksia عسراالقراءةا

البحثاهوااملدخالاالكيفىاواملدخالا.اواماانوعيةااملدخالاىفاهذاافلسواماالنج

الكمىا.افالكيفىاحيثاتتعاملاالباحثةامعاجمتمعاواجتمعامنهماالبيانتابطريقةا

.ااا14أوااملقابلة.اوالكمىالبحثاالعلقةاوالبياناأسباباالتغرياتايفاواقعااجتماعى

ويفاهذااالبحثامجعتاالبيانتاعلىاأساساالكمىاوالكيفي،اواملدخخلاالكميا

االبحث اللتحليلااهو االبيانت ااخضاع او االرقام امجع اعلى افيه ااعتماد الذي

الخصائي،اواأماااملدخالاالكيفياهواالصنفامناالبحثايؤكداعلىاالحداثا

ا15الىتاخربهاااآلخروناوجربوها.

13, Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D (bandung: Alfabet< ogiyonuS

2012)hlm. 279 14Bandung: Remaja Nana Syaodih Sukmadinata< Metode Penelelitian Pendidikan (

Rosdakarya, 2007), hlm. 12-20 131( ص. 2007. منذر الضامن, أساسيات البحث العلمي ) عمان: دار المسيرة للنشر و التوجيع 15

26

هذااالبحثامنانوعاالبحثاالتطويرالنهايستخدماالطريقةاللحصولاغلىانتائجا

(اReser(االذياقامااريسريا)ADDIEمنطاأداديا)معينةاوجترريبةافعالة.ااتبعاالباحثةا

ا) (،اوهواأحداالمناطاالذيايتكوناعلىااملراحلااملتدرجة،اMaulindaواموليندا

ومراحلهااتشتملاعلىامحسةاأموراواهوا:االتحليلاواالتصميماواالتطويراواالتطبيقا

اوالتقومياكماايفاالصورةااآلتية:

ا

ا

اا

ا

اامسة:افيمااايلابيانالكلاخطواتااخل

(اهوااملرحلةاالوىاالذيايلزماعلىااملصمماالقيامابه،اوهواAnalyzeالتحليلا) .1

التحليلاالتمهيدياأواحتليلامتطالباتاواحاجةاالطالبة.

(اوهواحتديدااملشكلةاعلىاحسباحتليلامتطالبةاالطالبةامثلاDesignالتصميما) .2

عاالتقومي.اأهدافاالتدريساوالكفاايتاالساسيةاواسرتاجتياتاالتدريساوانواا

ا) .3 اإمااDevelopالتطوير االداسية ااملبدئيامنااملادة احتقيقاالطراز اوهواعملية )

بشكلاالكتاباأواالوروقاأواالقرص.ا

التطوير التحليلا

التصميما

التقومي

التطبيق

27

(اوهواإجرائةاتنفيذاأواجتريبةااملادةايفاعمليةاالتعليماوالتعليماImplementالتطبقا) .4

بعداأناحتكمااخلرباءااملادةااملطورة.اا

ةاالتقوميامتكناأناحتدثايفاكلامراحلاالربعااملذكورا(اعمليEvaluateالتقوميا) .5

أعله،ايسماهذااتقوميابتقومياالتكويناالغرضامنهاحتتاجااىلامراجع

) اديسليكسيااعسراالقراءةلطالبةااا"puzzle"الغزاتطويراالوسائلاالتعليميةاتريداالباحثةاأنا

disleksia )علىاشكلامنوذجياإجرائياprocedural modeيدلاعلىاخطواتاوهواوصفياا

معينةاالبدااتباعةالنتاجاالنتاج،اهيااتباعاخطواتاعلىاإجراءاتاالىتاشرحاسوجيونوايفا

ااكتابهاوستعرضهااالباحثةايفاإجراءاتاالبحثاوالتطوير.

و أسلوب اختيارهاجمتمع البحث و عينته .ب

املستخدما اعسراالقراءةحتملااليتاافصلاالثاينجمتمعااحلثاهواالطلبةايفا

يفاالسانةاالدراسةااكرنقافلسواماالنجااالعولوميفااملدرسةاالبتدائيةامفتاحرسةايفااملد

ام،اموتكونامناطالبةاواحدة.2017ا/2018

وأمااعينيةاالبحثاجزءاأوابعضامناجمتمعاالبحثاالذىاميلكاصفاتاوا

ةاواحدةاامناالطلبخصائصامعينة.واعينتاالباحثةاأناعينةاالباحثامأخوذةامنا

االثاين ااملدراافصل امفتاحسة االبتدائية ااملدرسة اماالنجااالعولوميف افلسو يفااكرنق

ام.ا2017ا/2018السانةاالدراسةا

28

واالطارقةااملستعلمةايفاأخوذاالعينةاهياالطريقةاالعمدية.اوهنكامنايسمىا

ا16هذهاالطريقةابلطريقةااملقصودةا،

متغريات البحث .ت

راأواهواسباباالتغيرياأواالبدايةااملتغريااملستقبلااملتغريااملستقبلاهوااملتغرياالذيايؤث

يفاهذااالبحثاهوااملواداالتعليميةااملطورةالتعليماالقراءة.17املتغرياالتابع.

.اوىفاهذااالبحثا18املتغرياالتابعاهوااملتغرياالذىايؤثرااوامؤثر،الناوجودااملتغريةااملستقبلة

لقراةاواخصائصهااللطالبةاحتملاهواتعليمااملهارةاالقراءةاالىتايؤثراهبااالوسائلاالتعليمامهارةاا

املدرسةاالبتدائيةامفتاحالعولوماكرنقايفااستعاهباايفاا(disleksia) عسراالقراءةايفاحتملا

ا.فلسواماالنج

أداوات الباحثة .ث

امللحظةا (أ

امللحظةاهياوسيلةايستخدمهااالنساناالعاديايفااكتسلبهاخلرباهتومعلوماتهاحيثا

هااوانسمعاعنه.اولكناالباحثاحنيايلحظاجنمعاخرباتناامناخللاماانشاهد

. 99( ص 200صالح بن حمد العساف, المدخال إلى البحث في العلوم السلوكية )الرياض: المكتوبة العبيكات, 1617sugiono hal 61 18.jainal, penelitian pendidikan, metode dan paradigm baru (bandung Remaja arifin

Rosdakarya 2013) hal 162.

29

ااوافهمادقيقا اوااعية امبعرفة اأساسا اجيعلامنااملحظاته امعينا ايتبعامنهجا فإنه

ا19لظاهرةامعينة.

املقابلة (ب

تعتربااملقابلةاالستيبناتاشوفوايايقومامناخللهاالباحثاجبمعامعلوماتاوالبيانتا

يبيانايتمثلايفاأنااملفحوصاشوفويةامنااملخصوص.اوالفروقابنيااملقابلةاواالست

هوالذيايكتبااالجابةاعلىااسئلةااالستيبيان.

الستابنةاا (ت

اوا اوبيانت ااملعلومات اعلى اللحصول املئمة اأدة ااوالستقصاء االستبان يعترب

ايطلبا االستيبانابشكلاعددامنااالسئلة اوايقدم ابواقعامعني، حقائقامرتبطة

امناقبلاعددامناالفرادااملع اأشكالاالجيابةاعنها نينيامبوضوعااالستسبان.ااما

االستيباناميكنابناءاأواصياغتهاوافقاالشكالابثلثاالتاليةا

الستبانااملغلق (1

يطلبامنااختياراالجيابةاالصحيحةامنااجملموعةامنااالجابتامثلانعم،اال.ا

اأواكثريا،اقليل،اندرا

افستيبانااملقتوح (2

1997البحث العلمى, مفهومة أدوات, أسالبة, مصحة و منقة . ذوقان عبيدات, عبد الرحمان عدس, كايد عبد الحق. 19

149م اليض. ص.

30

برياعناأرائةابتفصيلامماايسائداوهوااالستيباناالذيايرتكاللمفحوصاحريةاالتع

ااالراءا اعلى اتئثر االىت اوادوافع اوالعوامل ااالسباب ااىل االتعريف اعلى الباحث

اواحلقائق.ا

االستيبانااملغلقااملفتوح (3

يتكوناهذااالشكلامنااسئلةامغلقةايطلبامنااملفصوحنيااختيارااالجيابةااملناسبةا

هلااواسئلةاوامفتوحةاتعطيةااحلريةايفااالجيابة.

البيانت و مصادرها .ج

االبياناوامصادرهاايفاهذااالبحثاهي:ا

البيانتاالكيفية (1

ااشتمالتاهذهاالبيانتاعلى:

نتائجاامللحظةامناعمليةاالتعليماواالتعليم (أ

نتائجااملقابلةامعامدرسةااللغةاالعربيةاللفصلاالثايناعنامشكلتايفاتعليما (ب

املهارةاالقراءة.

رسةاقبلالبحث.نتاعجااملقابلةامعاالناظرااملد (ت

البيانتاالكميا (2

ااشتمالتاهذهاالبيانتاعلى:ا

31

نتائجااستبانةااحتياجةاالطلبافبلاالبحث (أ

نتائجاالتحكيماعناالوسائلااملطورةابالستبانةا (ب

نتائجااستجابةاالطلباعناوسائلاالتعليماااللغةاالعربيةااملطورةا. (ث

اا (ج اوسائل ااستخدام اقبل االقبلىي ااالختبار امن االطلب ااملطورةانتيجة لتعليم

واالختباراالبعديااستخداماوسائلاالتعليمااملطورة.

اأسلوب التحليل البياانت .ح

االبيانتاالىتاحتليلهااالباحثةايفاهذااالبحثاتتكونامنانوعني

املعلوماتاالكيفيةامنانتائجاامللحظةايفاالفصلاوااملقابلةامعانظرااملدرسةاقبلا (1

االعرا االبحثاوامقابلةامعااملدرسااللغة يفااملدرسةاالبتدائيةابيةايفافصللثالثا

كرنقافلسواماالنجااالعولوممفتاح

ااملعلوماتاالكميةاا (2

االبحث،ااستخدامتاالباحثةاالرموزا وللحصولاعلىاالنتائجاالنهايةاالكميةاهبذا

االوصفيا االحصائي االحصائي االتحليل ابستحدام االكمية ااملعلومات لتحليل

ابملعدلةاأوااملئوية

32

ىانتائجاحتكيمااخلرباءايفاتقومياالوسائلاالتعليميةاملهارةاالقراءةاعلىاوللحصولاعل

ا ااالختبارا ”puzzle ”لغزاشكل ااملواصفات:نتيجة اهذه اعلى االباحثة ااعتماد .

اوهيافيماايلي:اا t- testالقبلياوالبعدياللطلبة.ااعتمادتاالباحثةاعلىاالرمو

t =𝑑

𝑆𝑑 / √𝑛

االبيانت:

dةاالنننيامناالبيانتالفرقايفاقيم:اا

dالقيمةمتوسطا:ااا

Sdديفياسياستاندار:اا

nا:اعدادااملختربيناا

مراحل تطوير الوسائل .خ

متاالباحثةاهذااالبحثابختباراالبحثاالتطوير،اوهواطريقةاالبحثايتطلبأنتعنياص

االذي امنط اأما ااملعني. االنتاج اعلى اللحصول االباحثة اعليها اتسري االيت اااخلطوات

هواأحداالمناطاالذياالتعليميةافهوامنوذجاأديااالباحثةايفاتطويرااملوادااستخدمته

33

اعلىا ايشتمل اوهو اوالشهلة، االبسيطة ابنظامة االساسية االتعليم اتصميم امراحل يبني

ا.ا20اخلمسةامراحلاوهوا:االتحليل،االتصميم،االنطوير،االتطبيق،اوالتقومي

التطويرياخطواتاكثرية.ااوهياااعتمدتاالباحثةاعلىامنوذجاالتسعايفاإجراءاتاالبحث

،اجتربةا(develop)،اتطويراالنتاجا(design)،اتصميماالنتاجا(analyze)حتليلااالحتياجاتا

.(evaluate)واتقومياالنتاجاا(implement)النتاجا

20.) hlm. 2010em Pembelajaran (Jakarta: Dian Rakyat, Pribadi, beny, A, Model Desain Syist

120

34

فصل الرابع

عرض البياانت و حتليلها و مناقشتها

: املدرسة املبحث ألول

مببادرةامناا1962يفاعاماامفتاحاالعلوم،اوقدامتاأتسيسهاالوماملدرسةاالبتدائيةامفتاحاالع

احلاجااالسيدماخي،ا السيد،احسن احلاجاالسيديبدءا أنامنفيلادانطوا قادةاجمتمعاالقرية

بيمنيااملدرسةاالبتدائيةاا،االسيداحلاجاسوفارطوا،االسيداحلاجااترماتاا،االسيدالصلخاحا

ا.كنافصلهااعناالنضالاالذياهواثقيلاجدااومعقدةمعلماااليتاالاميمفتاحاالعلوماأنشائا

إنشاءاحىتايفاالوقتاالذياالايزالااالحتللامنزلا املدرسةاا،اكانت1962مثايفاعاما

ا.اأماابلنسبةاللمنازلااليتااحتلتااملنزلامبنافيهماالسيد1970أحداالسكاناحىتاعاما

ا:،اماشياالب،اوالمابيتاخدجيةاو.ااملعلموناهمريبانا

السيداسورادياوااالسيدوالسيدامناد،ااسوبرتو،االسيدا:ا1969ا-ا1962سنةا .1

اسورال

،ااحلاجاسوالديااالسيداحلاجاجومادياوااالسيد :1975-1969يفاالسنواتا .2

ااملنان،االسيداجميب،االسيدااالسيداحلاجاافيفاالدين.ااالسيد.ااثمينيااحلاجاالسيد

ا.احلاليلااا،االسيداماشني،االسيدسوفرييانطوا

35

بدأتاحضارةاجديدةامناخللاتطبيقارمسيااإىلاالدائرةاالدينية.اا1978مناعاماابتداءا

معاوضعامسجل.اواستناداا L.m / 3/2057 / A / 1978 وأخرياارترونلامادرساحامرسومارقم

ا.1965إىلاسنةاأتسيسااملؤسسةايفاعاما

نتيجةامناا الكتاتيبابنيتاعلىاقطعةاأرضاوهذااهومنااملدرسةاإحداا1970يفاعاما

ا.الوقفاواجملتمع لكتاتيبصدقةاجاريةامناا

ا2001مثايفاسانةااصةاهبا.ااحتلتابلفعلافيدونغااخلامفتاحاالعلوممياا1972يفاعاما

املدرسةاازايدةاحالةاجيرياتسجيلاواالعرتافاهبا.امعاالوضعااملعرتفاهبااامفتاحاالعلومام

إىلاأنانسبةاالطلباالذينااجداايفااجملتمعامناخللاالشارةامهمةاالعلومالبتدائيةامفتاحا

ماايعادهلا.ااىلاجانباذلك،امناحيثااجلودةاهيا حولا هماأكثرامناعددااملدارسااليت

وهناااسمارئيساا.بعضاالجنازاتاالكادمييةاالخرىاحىتااآلناائرهتاأيضااالاتضيع،امعاد

ا:املدرسةاسيسيجاواقفاااآلن

1965ا–ا1962السيداسوبرتواموااليا .1

1969إىلاا1966مناالسيداسوراديا .2

1975إىلاعاماا1969السيداجونيديامناعاما .3

1993إىلاعاماا1975بدأاالسيداسوبرديامناعاما .4

2008ا–ا1993السيداتوفيقرمان،ابكالوريوسامنا .5

36

20013ا–ا2008السيدةادرا.اإندرايتامنا .6

ااآلنا-ا2013السيداروزيكنياسبدامناعاما .7

،اولكنا1980اسانةايفاارنجافلوسواالبتدائيةامفتاحاالعلوماكقامتاهذهااملدرسةا

البتدائيةامفتاحاقامامدرسةااايضا.اا1980سانةاقداحصلاالذناعلىااستعداداللعملايفا

.اوقعااانواعامناواليةاماالنجااهنضةاالعلماءاحتتامؤسسةامعهداواالعلوماكارنجافلوص

امالنج.لوسوااتمانوابوندراأمفلادينتواكارنجافيفاشارعابتدائيةامفتاحاالعلوماالاملدرسةا

(.231)عدداتلميذهاااآلناحولا

وصلواجافرجوابندراأمبلدينتوامنطقةاكاراناملدرسةاالبتدائيةاوقعايفااتمانواديها

جانالاما83اغونغااماالنجاجل.ارايةاكيبونامنمعاريفانوافرعااLPااسماوعنوانااملؤسسة

اا1980اةالعملياسنة،ا1980ااملدرسةاأتسيساسنةا2005ااالعتماداسنةاBاأكرديتد

امساحةا4االدراسةاغرفا m2ا2640:االرضامساحةاهبة/اامملوكةاالرضاحالة

.االدراساتاجلاناعدد(ااملتوسطةااحلالة)ااملساحة (مكسوراالشرط)اغرفةا2(اجيدةاحالة)

اجلنةا1االثالثة،ا،اللفصلاالدراساتاجلنة1االثانية،اللفصل1االدراساتاجلنةاالوىل،فصلا

،اللفصلاالدراساتاجلنةاااخلامسة،ا،اللفصلالدراساتاجلنةا1اة،الرابعا،اللفصلالدراسات

ا1االدراساتاجلنة:االسادسة

37

ا11اأساساماسرتايبقى،اشخصاا11ااملعلمني،اجمموع،اواملعلمنيااملعلمنياعدد

ا.اأشخاصا2ادبك/ااالدولةامعلماالشعبادائمةاغريااملعلمني،اشخصا

للطالب اللغة العربية عليميالت الغزو حصائصها عرض البياانت : املبحث الثاىن

مباالنج االبتدائية كارانج فلصامبدرسة املعسرين يف القراءة

وصف الغز .1

هواالغزاالتعليميااملصمماملهارةاالقراءةاللطلبااملعسرينايفاالقراءةافصلاالثالثا

يفااملدرسةاالبتدائيةامفتاحاالعلوماكارنجافلوسوامباالنج،امناالغلفامقدمة،اواارشادا

عمالاالغزاخصوصااللطلبااملعسرينايفاالقراءة،اابتداءامناجمموعةامنارسائلااست

ااخروفاحجائية،انستمريااىلاجمموعةاالكلمة.ا

ايتكونامناوسائلاالتعليماايكىناجمموعاالحروفاحجاءيةااىلا أماااحلصائصها

اةااىلالكاملة،امثايتكونامنااللوانامتنوعة،امثاقبلااالطلباجتمعاالحروفااحلجائي

خصوصاااللطلبااملعسرينايفاالقراءة،ابناالطلبااالكاملةاجتمعاصورة.اواهذهاوسالة

الغز(ااالدليلاصورةاليتامعسرينايفاالقراءةاحتبامناااللوانامتنوعة.امثاهناكاأدلةالغز)

ا.الطلبااملغسرينايفاالقراءالسحولةاالطلبايفاالتعلماالفرضة

ا

38

كمااكصورةا داالطلبااملعسرينايفاالقراءةوخصائصامناهذاااغازاصورةااالدليلالتساع

االتلي:

اا الغاز بعد يناسب الصورة او دليل الغاز

اوخصائصاأخراامناهذاااغازاصورةااالدليلالتساعداالطلبااملعسرينايفاالقراءة

تتألفامناأربعاطبقاتاخشبارقائقي .1

الغازاوضعتايفاالوصطاالغاز .2

الصوراامللونة .3

ويستخدماموضوعاكحيوان .4

اراالصورامثلاالطفلاختي .5

امواداخاصةاللصفوفامناالثالث .6

اسنيتامرتا1(،امسيكهاcm)اسنيتامرتا30اxا30االكلهاحجمااللغز .7

(cmا.)

39

ا .8 اا(cm)اسنيتامرتا8،5اxا7،5قطعااحلجماالغزاكله ا0،5مسيكه

(cm)اسنيتامرت

امنا .9 اتتكون االقراءة ايف ااملعسرين الطلبة اخصوصا ااملوضوع حتديد

احليوانت.

املعسرين يف للطالب اللغة العربية التعليميث : تطوير الوسيلة الغاز املبحث الثال

مباالنج فلصااالبتدائية كارانج مبدرسة القراءة

اعتمدتاالباحثةاعلىامنوذجاالتسعايفاإجراءاتاالبحثاالتطويرياخطواتاكثرية.ااوهيا

،اجتربةا(develop)،اتطويراالنتاجا(design)،اتصميماالنتاجا(analyze)حتليلااالحتياجاتا

.اوايفاهذهاالعمليةاقاماالباحثةابخلطواتا(evaluate)واتقومياالنتاجاا(implement)النتاجا

ااآلتية:

حتليل االحتياجات .1

ا اقبلاتطويراجمموعة التلمذااملعسرينايفاالقراءة االعربية االلغة يفااالوسائلاالتعليم

ةامبلحظةاعمليةاتدريباتااللغةافعلتاالباحثااملدرسةااالبتدائيةاكارنجافلوسوامبالنجا

.اثىنالعربيةايف،اخاصتهاايفافصلاا

االعربيةا،اوجدتاالباحثةااعمليةاتعليمبعداأناتلحظاالباحثةا ااملشكيلتااللغة

اتعين:

40

الطلباالايستطيعاانانفرقابنيااحروفااحلجائيةاخاصةاحلروفانفسااحملارجاوا .1

تقريباانفسايفاالوسائلاالغزهتا.ا

كيزاالطلباحينمااحدثاعمليةاالتعليمايفاالفصلاالاميكناالرتا .2

املعسرينااللطلبخصااتلكااملدرسة،ااالوسائلاالتعليميايفاداالباحثةاالجتاواقدا .3

الذيااملعسرينايفاالقراءةاالاتلقياعلجاخاصةامنااالطلبيفاالقراءةاايامبعناأنا

املدرسةاواملدرسااوااملدرسةاحنيماايفاعمليةاالتعليما.

عمليةاالتعليماالغةاالعربيةاامشكلتايفراالسابقة،اتسنتبطاالباحثةاأنابتلكااملظاه

مناعمليةاالتعليميايفااالستخداماالوسائلاتظهراحصااللطلبااملعسرينايفاالقراءةا

اللغةاالعربيةابملناهجاالدراسيااجلديد.االتعليم

مليةاعيفاوسائلاالتعليماااىلحتتاجاامشاكلاا،اتستدللاالباحثةاأنمشاكلامناتلكا

بوسائلاالتعليميةااللغةاالعربيةابستخداماالشكلااجلديداوالذياهوايناسباأيضاااالتعليما

ا.االغزايفاعمليةاالتعليمااللغةاالعربيةاخاصااللطلبااملعسرينايفاالقراءةا

أناينبتاا،اتقصدابهوسائلاالغةاالعربيةإذناهبذااالبحثاواالتطويراتطوراالباحثةا

ااالطلبارغبة اأناتعطياالمثالاوااليميتعايفاعملية اأيضا اتقصد او االعربية. اللغة

.اواتظنايفاتستعميلاالوسائلااالتصويراتاملدرسنيااللغةاالعربيةااكيفاإبتدعاواإنتفعابه

ا.بملشاكلااملظاهرايفاسابقةالباحثاأناهذااالبحثامناسبا

41

اأدواتاالبحث،اواالبياناكماايلي:اأمااتلكاالبيانتاحتصلهااالباحثةامن

21االبتدائية مفتاح العلوم كارنج فلوسوملقابلة مبدير مدرسة ا)أ(

العربيةاللتعلمااليتاينبغياأناتشرياإىلانشاطاالطلب،النااللغةاابلنسبةاللطريقةا

ذويااالحتياجاتااخلاصةاواملعلمنياأيضاالاتشهدااالطلبالطلباالذينانواجههماهما

اتعليماوتعلما امعااحتياجاتااذويااالحتياجاتااخلاصةاالطلبأبدا لذلكاحنناتعديلها

الذيناهمامناذويااالحتياجاتااخلاصةااالطلبالطلباأنفسهم.ايفامدرستنااهناكابعضا

ولكناميكننااالتكيفامعااحتياجاهتم.اكلاهذاابسببانقصاالموالالتطويراطرقاالتدريسا

اأواتوظيفااملعلمنياالذينالديهماالتعليماداابيغروانامناالتعليماغرياعادية.ا

منااملدرسةانفسهااالايوجداالتعاملااخلاصةاولكنايفاحنياتعلماحناولامنجديباكاناا

هلم.اوتشملامجيعاأنظمةاالتعلماوسائلاالعلمااليتاحتتفظاهباااملدرسةاولكناليساكلااملوادا

تتطلباوسائلاالعلماقانااالعتذارامرةاأخرىاحننانتحدثاعناالموال،اوالبيئةااملدرسية.ا

امتوسطا االطما التعليم اوالمهاتاكمزارعنياوأقلااهتماما ااآلبء والااالطلبلبالديهم

يهتمونابتعليماأوالدهم

الاا اعلىاشكلاالقدمياو ابقيا االتدريبايفاتلكااملدرسة اهياأناعملية والنتيجة

يستخدماأكثرااملدرسونابشكلاالتدريبااملناسبامبنهجاالدراسيا،اذلكاأبناأكثرااملدرسونا

وخاصتهاايفااستعداداالسؤالااملناسباا2013أواالتدريبامنهجاالدراسيالايتبعوااالندوةا

امبنهجاالدراسي.

رئيس املدرسة اإلبتدائية مفتاح العلوم كارانج فلوسو ماالنج , في التاريخ نتاج املقابلة واملالحظة مع 21

42

22)ب( املقابلة مع مدرس اللغة العربية

خاصةايفااالتعليميتقيماالباحثةاهبذهااملقابلةالتعرفاوالتفهماحالةاعمليةا

اابريلا15اللغةاالعربية.اوقامتاالباحثةااملقابلةامعااملدرسااللغةاالعربيةايفااتعليم

ام.اوستعرضاالباحثةاالنتيجةامناهذهااملقابلةابستنباطها،امنها:ا2017

أكثرامدرسنيااللغةاالعربيةاهماحيبونااللغةاالعربيةاكلغتهمااملستخدمة.اوهمايريدونااا

أنايكوناكلاالنسان،اخاصةااملسلمنيايعرفوناوايفهموناوايستطيعونااللغةاالعربية،النا

ا.االايريدونااملدرسوناأناتكونااللغةاالعربيةالغةاصعبةاعنداالناس.اللغةاالعربيةالغةادينهم

أماااآلن،ايعلمونااملدرسونااللغةاالعربيةاخبطةاكماااليتاقررهتااوزارةاتربيةاالدينيةايعيناا

اللغةاالعربيةاتلكامنهجاالدراسيااالتعليم.اوبذلكااحلالاتتبعاعملةاا2013منهجاالدراسيا

االيتامناسبةامبنهجاالدراسي.ااالوسائلنابلصعوبةايفااستعدادااجلديد.الكنايشعرااملدرسوا

حنناالانستطيعااناهنتماالطلباواحداافواحدا،اكمثلاالطلبااملعسرينايفاالقراءةا

خصا.اوحنناكاملعلمااوااملعلمةاالانستطيعاانانفرقاالةسائلابنياالتاميذااملعسرينايفاالقراءةا

هااملدرسةااالاكتوب،اخصوصااالطلبااملعسريناواغريها.ابناالوسائلاغرياموجودايفاهذ

ااايفاالقراءة.

امناتلكاالصعوبةااليتايوجههااملدرساحتمساالباحثةالتساعداصعوبةااملدرس

هبذااالنتاجااجديدةايفاخاصةاتكويناالتدريبااملناسبامبنهجاالدراسيااالطلباو

اقراءة.االوسائلاالتعليمااللغةاالعربيةاالغزاللطلبااملعسرينايفااليعينا

.العلوم كارنج فلوسو ماالنج ة األستعانة . معليم اللغة العربية في املدرسة اإلبتدائية مفتاح نتاج املقابلة واملالحظة مع األستاذ 22

43

وامقياساكفاءةااالتعليماترجوااالباحثةاهبذااالنتاجاأناتفيداحالااملدرسنيايفاعمليةا

االتعليمياويفاعمليته.الطلبايفافهماموادا

نتائجااملقابلةا (أ

االطلباالا امع ا االتفاعلت امع االىتاغالبا االفصل ااىلامدرسة املقابلة

االبتدا ااملدرسة ايف االثان اللفصب االقراءة ايف افلوسواتعسرين اكارنج ئة

مباالنج.اقابلتاالباحثةاعناآراءااملدرساعناوسائلااملستخداماعنداعمليةا

اللغةاالغربيةايفاالفصل.اواملشكلتااليتاوجحهااملدرساعنداعمليةاتعليما

االلغةاالعربيةااللطلبااملعسرينايفاالقراءة.ا

االلطلباالىتا (1 اخصا االعربية االلغة ااملعلماعناوسائلاالتعليم آراء

رينايفاالقراءةامعس

"ااذااأقيداااىلاالقراءةاصعبةاجدا،االاتقرئنياولوكاناحرفااواحدا.احينمااجنلسايفاالفصلا

وهياالاميكناتركزايفاالتعليم.اواهياالطلبايعسرينايفاالقراءةابهنااقبلاانايدخلايفاهذها

صدقائها.ااملدرسةاتدرسنيايفاالتعليمااخلاص.اعندمااجتمعامعاالصدقائهااكانتاهياتلققاال

قداتقرصاواتضربااصدقائها.الكنااالناالاترغابايفاذلكاوقت.احنناالانصتطيعااناهنتما

واحداافواحداامناالطلباخصوصااهي،االانستطيغاانانفرقاالوسائلابنياالطلباااليتا

ا23االحتياجاتااخلاصةاواليساالطلباالحتياجاتااخلاصة."

. األستاذة أمي رئس الفصل األول معلم اللغة العربية. 23

44

نتائجاامللحظةا .ب

ةاالتعليمااللغةاالعربيةايفااملدرسةاالبتدائيةامفتاحاالعلوماقاماتاالباحثةامبلظةاعملي

اللطلباعسراالقراءة.ا

اناالطلباالىتامعسرينايفاالقراءةاالاحتبنياأناتعليماالقراءةابهناامعسرينا -1

يفاالقراة

اهناكا -2 اليس امرتب، االتعلي اعملية ايف الن االقراءة االتعليم اعلى اتركز ال

لومااملادةاالتعليم.تعاالطلبالتعالوسائلاالتعلمامم

اتطوير املبدائ تصميم و .2

املوادااملستخدمة:ا

224×اا122ملماواحجماا3اخلشباالرقائقيامعاا1 .1

اخلشباالطلء .2

خشبيةاالغراء .3

فرشاةالطلء. .4

أدواتالقياس .5

ا210×اا148أوااA5إعداداصورةالغزامعاالصوراأوكورونا .6

ا

45

اكيفيةاجعل:

سما30×اا30قطعاقطعااخلشباالرقائقيامعانفسااحلجم.اا1 .1

قصالتتناسبامعاعددامنااملوضوعاتااليتاسيتمااستخدامهاامبثابةالغز .2

قطعةامنااخلشباالرقائقيامعانفسااحلجمامعااخلشباالرقائقياا2توحدا .3

واحدايصبحاالساسامنااخلشباالرقائقياالثايناإىلاأنايقتطعااللغز.

منااتوفريامساحةاللغزاليتماوضعهاايفاالوسطاعناطريقاقطعااجلزءاالوسط .4

اخلشباالرقائقياالعلويامعاحجماصورةااللغز

الغراءاصورةالغزاعلىااخلشباالرقائقياالذيامتاقطع .5

الغراءااثننيامنااخلشباالرقائقيابستخدامااخلشباالغراء. .6

.للطلبقبلاالصنفرةارمستاجيباأوالاالجزاءااحلادةااليتاليستاضارةا .7

طلءاجزءاالطارامنااللغز .8

اكيفيةاالستخدام

اذاالقطعاعلىااللغز.يتمااخت .1

عشوائيةاالبقعة. .2

اطلبامناالطلباإعادةاترتيباالرقاماوفقاالدلةااللغز .3

46

عناانتذكراحىتالقراءهتااالطلبتوجيهااااللغزاجبمعاالطلبايقوماعندما .4

اكتابةاوافهماعنااملفرداتا

بعدامااحتصلاالباحثةاالبيانتاواالنتائجامناعدواتاالبحثااليتاقدمهااالباحثةا

اللغةااالتعليمياالغز القسماالولامنافصلاالرابع،ابدأاالباحثةايفاهذهااملرحلةاأناتطوريفا

ومراحلاتطويراا.االبتدائيةاكارانجافلوسوامباالنجمبدرسةاااملعسرينايفاالقراءةااللطلبالعربيةا

االوسائلاالغز.

ااملوضوعابمناسبا احتديد اأوال: ابللطلبااملعسرينايفاالقراءة املدرسامثاضبطاالباحثة

ةاوحينمااقداعرفناايفاالسابقةااناالطلبااملغسرينايفاالقراءةاوااملؤشرا الكفاءةاالساسيةا

اهماالطلبااالحتياجاتااخلاصة.ا

الثاين:احتديدااالوانامناسباحصاااللطلبااملعسرينايفاالقراءةايكينابتحديداااللوانا

االصورته.االذياحتبوناالطلبااملعسرينايفاالقراءةاحولامناكتابهااو

االثالثا:اتتكوناالصورالتكوناجذابةاإنتباحاالطلبا

االرابع:احتديدااملكونتاالصحيحةالتطويرااالوسائلاالتعليمااللغةاالعربية.ا

ااخلامسا:اتصميمااحلجماالغزاوالقطعااملناسب،االاتبدواصوبةاوالاسهلة.

ابناكالباحثةالبدانظريةااىلااكثرااجلوانبامناتطويراوالطلب.

47

اهذهاالنتاجايرتكباعناأماا

اكتاباالدليلالتشكيلاالغزا .1

االغزااملادةاأناالغزااحلياوانت.ا .2

ااإلنتاج اجتربة.3

االصعوبةا ادرجة املعرفة اامليدنية ابتجربة اقامتاالباحثة بعداأناطبقاالوسائلاالغز،

ا.الطلباللغةاالعربيةالدىااالغزالتعليماالنتاجاوااستخدامهايفاعمليةا

للطلبااملعسرينايفاالقراءةاايفااملدؤسةاالبتدائيةااليةاالتجريبةاوأقامتاالباحثةاعما

.ايفايومام2017االشهراآغوستوس.افأقامتاعمليةاالتجربةايفاكارنجافلوسوامالنج

ا.ايفاعمليةاالتعليمااللغةاالغربيةاالغزالوسائلاالتعليماالولالعمليةاواتتبيقا

حدود الزمانية /جدوال ابحث

ااانشيطاةاالباحث الابحثاجدوا

ال االشخصي افرديالالتعريف ابشكل ا طلب

وكاملا)الطالباالول(

ا2017آغوستوساا2

بشكلافردياوكاملااللطالبالتعريفاالشخصيا

)الطالباالثان(

2017آغوستوساا3ا

48

ال االشخصي افرديالالتعريف ابشكل ا طلب

وكاملا)الطالباالثالث(

ا2017آغوستوسااا4

ا2017آغوستوساا7ا إختباراقبلي

اقبلياإختبار ا2017آغوستوساا8ا

2017آغوستوسااا9 إختبارابعدي

ا2017آغوستوساا10 إختبارابعدي

2017آغوستوساا11 إختبارابعدي

اإختبارابعدي ا2017آغوستوساا14

اا املدة امتتاليةا9أجريت احباأايم اإبجراء االباحثة اويسمح اعن ذويااالطلبث

القراءة.اأجرىاالباحثونااالذينايعانونامناعسراللطلباالحتياجاتااخلاصة،اوخاصةا

أنفسهماهذااالبحثاوقاماالباحثوناإبجراءاهذااالبحثاواحدااتلوااآلخراضدااملشاركنيا

ا.كمستجيبنيايفاهذهاالدراسة

الباحثوناحياولوناإجيادانقاطاالضعفاوالضعفالدىااملتعلمنيايفاتعلمااللغةاالعربيةامنا

ا اللغزامعاالطلبايفاعمليةاخللاالقيامابختبارامسبق،اوذلكاهبدفاأنايساعداهذا

التعليماوالتعلماوحتقيقاالنجاحايفاالتعلم.اومعاذلك،ابلضافةاإىلاإجراءاالبحوثاقبلاحتديدا

ا.ااملشاكلاواملشاكلااليتايواجههاااملتعلمنياأنفسهم

49

اولكنا االذيامتاإجراؤه االلغز االباحثونااملوادامباشرةابستخدام أوالاوقبلاكلاشيءاقدم

لايتمكنواامناقراءةااجلملةاالعربيةامباشرة،اولكنامنااملؤسفاأنااالطلبااملؤسفاجدا

الطلباالايزالوناالايعرفوناكيفيةاقراءةااللغةاالعربيةامناأيااجتاهالناالطلبايواجهونا

ا ايقومااالطلبهم االباحث الدى االتعلم اصعوبت اوبسبب ااخلاصة. ااالحتياجات ذوي

يفامعرفةاصعوبتاالتعلمالدىاالطلبااالطالبابختباراآخراخللااجتماعنيامعاالسبب

بشكلاأفضلاوإعادةاتعلماكيفيةااسرتاتيجياتاأواطرقالتحسنياقدرةاالطلباعلىاالقراءة.ا

ايفاالتعاملامعا اخبريا اهوامعروفاأناالباحثنياليسوا ذويااالطلبويتماذلكالنهاكما

االحتياجاتااخلاصةالناخلفيةاالباحثنياالذينالديهمامعرفةاحمدودةاواكيمبامونااآلخرين.ا

ا.حالةاالطلباالتعلماعلىاهذاااالختبارابوساعلىاالنحواالتال

ويطلبامناالطلباقراءةامباشرةااجلملااليتامتاإعدادهاامناقبلاالباحثنيامرارااوتكرارا.ا

كناقراءهتا،اأخذاالباحثونازمامااملبادرةالجراءااختبارالناالطلباواجهتاالايزالاالامي

اثن.ايفابوستساأضافاالباحثونااثننيامناوسيلةاالتعلمامعااللغزاالذيايتألفامنااحلروفا

هيجيااومنامثاتقسمامعااجلملاالعربيةاومنامثابينيلييتامنغلييتامنجكسياراتكناااليتاكثريااماا

تفردابينهم،اوالطلبامهتمونابتعلمااللغةاالعربيةاتتكرر.ايفاالبحثاوجداالباحثونابعضاال

امنا االعربية االلغة اقراءة االايعرفوناكيفية الهنم ايشعرونابلصعوبة الكنهم االلغز بستخدام

حيثاوالايزالوناالايعرفونامنابعضااحلروفاهيجياامثلادا،اات،ادجيا.ايتعلماالطلبا

50

اعدةامناأهماشيءاهواالفضولالتجميعااللغزاالعريبايفاشكلارسائلاهيجياايشعرونابملس

ابيسراتديديكاضداالعربية

مثاأجرىاالباحثونااالجتماعاالتالابستخدامااللغزاحتتاعنوانااحليواناواخلطوةاالوىلايفا

فتحاالباحثابستخداماوسائلاالعلماالقائمةااليتاهياهيجيااالحرفااللغز.امثامتصلةا

ة.امعاعمليةاخمتلفة،اأعداالباحثوناالرسماالقائمامعاالرسوماتاواملوادااللغزاعنااملوادااحليواني

علىااللغزاوالطلباوضعامعاااللغازاجيباأنايكوناكلاحرفاوفقااملااهوايفاصورةادليلا

اقراءةا ايبدواالرسالةاأواما اما اللغز.اكلاقطعةامنااحلروفايفاالباحثنيالغزايسألادائما

اامل امث االلغز. ايف ااملتعلمني اقبل امن اجتميعها اليتم الرشادااحلروف االباحث امع اقدما ضي

االطلبامناخللاتكرارااحلروفااليتاعقدتامناقبلاالطلب.اوهلماجرا

يفادراسةاالباحثنياالعربادائمااحماولةالعطاءاالتوجيهاللطلبالنااملتعلمنياا

لديهمااحتياجاتاخاصةااليتاالامنغركيااالجتاهاالميناواليسار،اودائمااتوفريااالختلفاتا

اتايفاالصوتاوالقراءةايفاكلاحرفيفااملعلوما

ابرياا االثانياختبار اأجرىاالباحثونااالجتماعايفاالقاء الثاينامعانفساالعملية،

املقبلابستخدامااللغزاحتتاعنوانااحليواناواخلطوةاالوىلايفافتحاالباحثابستخداماوسائلا

وادااللغزاعناالعلماالقائمةااليتاهياهيجيااالحرفااللغز.امثامتصلةامعاالرسوماتاوامل

املوادااحليوانية.امعاعمليةاخمتلفة،اأعداالباحثوناالرسماالقائماعلىااللغزاوالطلباوضعامعاا

51

اللغازاجيباأنايكوناكلاحرفاوفقااملااهوايفاصورةادليلااللغز.اكلاقطعةامنااحلروفا

بلايفاالباحثنيالغزايسألادائمااماايبدواالرسالةاأوامااقراءةااحلروفاليتماجتميعهاامناق

املتعلمنيايفااللغز.امثااملضياقدماامعاالباحثالرشاداالطلبامناخللاتكرارااحلروفا

ازاليتاعقدتامناقبلاالطلب.اوهلماجرا

يفادراسةاالباحثنياالعربادائمااحماولةالعطاءاالتوجيهاللطلبالنااملتعلمنياا

علوماتاعناالفرقاذويااالحتياجاتااخلاصةااليتاالامنغركيااحلقاواليسار،اودائمااتقدميام

بنياالصوتاوالقراءةايفاكلاحرف.ايفاهذهاالعمليةايبدأاالباحثوناليشعروااأنااللغزاقليلا

ميكناأناتساعداالطلباعلىاالتعلمالناالباحثنيايروناتطويرازهريايفاتعلماالطلباقدا

ابدأتايفامعرفةااحلروفاهيجياانفساالشكلاولكنامعاقراءاتاخمتلفة

اليتاقبلاالدخولاكررتااملواداقراءاتاخمتلفةاقليلامنابعضاويفااجللسةاالثالثةاا

احلروفاماايقربامناالكتابتامتساويةاولكنارسائلاخمتلفةابعداأناأبقىاحىتامراجعةا

مادةاعناالحرفااهلجائيةامثاأجرىاالباحثونااجتماعااملتابعةابستخدامااللغزاحولاموضوعا

حثوناوسائلاالعلمااحلاليةاوهياأحرفااحليوانتاواخلطوةاالوىلايفافتحااستخدماالبا

اللغزاهيجيا.امثامتصلةامعاالرسوماتاواملوادااللغزاعنااملوادااحليوانية.امعاالعملياتااملختلفةا

سحبادليلالغزاالصورةاومنامثاالطلباوضعااللغزاالذياكلاحرفااتعدينوالباحثنيا

منااحلروفايفاالباحثنيادليلالغزاالصورة.اكلاقطعةاايفصياغةاجيباأنايكوناوفقااملااهوا

52

لغزايسألادائمااماايبدواالرسالةاأوامااقراءةااحلروفاليتماجتميعهاامناقبلااملتعلمنيايفا

اللغز.امثااملضياقدماامعاالباحثالرشاداالطلبامناخللاتكرارااحلروفااليتاعقدتا

ا.مناقبلاالطلب.اوهلماجرا

االتوجي العطاء احماولة ادائما االعرب االباحثني ادراسة اذويايف ااملتعلمني الن اللطلب ه

االحتياجاتااخلاصةااليتاالامنغركيااحلقاواليسار،اودائمااتقدميامعلوماتاعناالفرقابنيا

الصوتاوالقراءةايفاكلاحرف.ايفاهذهاالعمليةايبدأاالباحثوناليشعروااأنااللغزاقليلاميكنا

لطلباقدابدأتاأناتساعداالطلباعلىاالتعلمالناالباحثنيايروناتطويرازهريايفاتعلماا

ايفامعرفةااحلروفاهيجياانفساالشكلاولكنامعاقراءاتاخمتلفة

ويفااجللسةاالثالثةااليتاقبلاالدخولاكررتااملواداقراءاتاخمتلفةاقليلامنابعضاا

احلروفاماايقربامناالكتابتامتساويةاولكنارسائلاخمتلفةابعداأناأبقىاحىتامراجعةا

املتابعةابستخدامااللغزاحولاموضوعااحليوانتاامثاأجرىاالباحثونااجتماعامادةااهلجائية

واخلطوةاالوىلايفافتحااستخدماالباحثوناوسائلاالعلمااحلاليةاوهياأحرفااللغزاهيجيا.ا

مثامتصلةامعاالرسوماتاواملوادااللغزاعنااملوادااحليوانية.امعاالعملياتااملختلفةاوالباحثنيا

عااللغزاالذياكلاحرفاصياغةاجيباسحبادليلالغزاالصورةاومنامثاالطلباوضاتعدين

دليلالغزاالصورة.اكلاقطعةامنااحلروفايفاالباحثنيالغزايسألاايفأنايكوناوفقااملااهوا

امناقبلااملتعلمنيايفااللغز.امثا اقراءةااحلروفاليتماجتميعها ايبدواالرسالةاأواما اما دائما

53

دتامناقبلااملضياقدماامعاالباحثالرشاداالطلبامناخللاتكرارااحلروفااليتاعق

ا.الطلب.اوهلماجرا

للطلبالنااملتعلمنياذويااالحتياجاتااخلاصةااليتاالامنغركيااحلقاواليسار،اا

ودائمااتقدميامعلوماتاعناالفرقابنياالصوتاوالقراءةايفاكلاحرف.ايفاهذهاالعمليةابدأا

يرونااالباحثوناليشعروااأنااللغزاقليلاميكناأناتساعداالطلباعلىاالتعلمالناالباحثني

تطويرازهريايفاتعلماالطلباقدابدأتايفامعرفةااحلروفاهيجياانفسامهرباعلىاشكلا

ولكنامعاقراءاتاخمتلفة.ايفاهذاااالجتماعاالباحثنياتعطياأبريسياسيامعاالبلستيسنيا

معاالعودةايفاالبدايةالتدريبااليداللتحركامناشأهنااأناتساعداالدماغالتدريباالعصابا

االعملاتصبحاأكثر افوقااأقل افائضاإق الديها االقراءة االطفلاعسر اصحة الن نشاطا،

ا.تقريباانفسهاهواالذيااحلروفاقراءةاعلىاقدرةاأقلاهمافقطاملتوسطا

اللغة التعليمي الغزعملية التطوير صالحيةعرض البياانت عن : املبحث الربع

مباالنجاالبتدائية كارانج فلصا مبدرسة املعسرين يف القراءة للطالب العربية

تكرراعكسايفااالعرتافااحلروفاوالكلماتاامثلابامعاد،اصامعاف،اوغريهاويفاامل

الوقتانفسه،اواقالاميكااليبوست.اعسراالقراءةاميكناملحظتهاامعاجمموعةامتنوعةامنا

:اخلصائصها

54

عدماوجوداالذاكرةاالبصريةاوالسمعية،اونقصايفاالذاكرةاعلىااملدىاالطويلاا (1)

جوداصعوبةايفاتذكراالبيانتاعلىاالنحواالواردايفاأايماوا(ا2.ا)واملدىاالقصري

اراواليمينوجودانقصايفافهماوجودامشكلةايفاحتديدااليس(3.ا)السبوعاف

ا)الوقت ا4. االفقراء( اىف ا)هجاء اأوا(5. ااخلريطة اأو االعاملو اتفسري ايف صعبة

.اصعوبةايفااحلساب(ا7.ا)عدماوجوداالتنسيقاوالتوازن(ا6.ا)الرهاباالرسم

.وبةايفاتعلمالغةاأجنبيةصع(ا8)

صعوبةايفاتعلماكيفمااقداشرحتايفاايطاراالنظارااناالطلبااملعسرينايفاالقراءةا

ا.لغةاأجنبية

اقاماتاالباحثةامبقابلةااخلرياملعريفةاالتعليقهاعلىاوسائلاالتعليمااملصمماملهارةاالقراءةا

باللمستوىاوااقرتاحاتاوامدخلتاعلىامضموناالوسائلاالتعليميامناحيثااملناس

الكفاءةاالساسيةاوالصحةايفااختيارااملواداواملناسبةامبدخلاالعلمىاواملرابطةاحبياةاالطلبا

واترتيبااملواداواتقسيمهااواتدريبيةااملواداواملناسبةابلساساالنفسيةااواملناسبةابلساسا

املواداوترتيبااالثقافيةاواملناسبةابلساسالرتبويةاواملناسبةابلسسااللغويةاومستوىاصعوبة

ايفاانتاجاوالصورةاوالغلف.ا

استخداماتاالباحثةاهذهاالستيبانةاجلمعاالبيانتامنااملدرسااللغةاالعربيةايفامدرسةا

االلطلبا االعرابية االلغة االتعليم االوسائل اتطوير اعن اماالنج افلوسو البتادئيةاكارنج

55

ا امناحيثااملناسبة ااالقراءة ايفااملهارة العقولااملعسرينايفاالقراءة بلحدافااملناسبة

االتدريسا ابطرق اوالختمام اتقدمي ايف اتدربية او االطلب اخبربات اواملناسبة الطلب

الستيباناملدرسااللغةا اأما ابوسائلاالتدريساوالحتمامابجلوائبااحليوية. والحتمام

االعربيةايفامدرسةااللغةاالعربيةايفامدرسةاالبتدائيةاكارانجافلوسوامبالنجاكمااايل.ا

6جدوال

اإجابةااملدرساعناالغزاالتعليميااملصمم

االغزااللغةاالعربيةالللطلبامعسرينايفاالقراءة.

االدكطورااحلاجاتوفقاالرمحنا:اااسم

انقص مقبول جيد جيد جدا تعليق اخلبري الرقم

vاالوسائلاالغزاتسائداحدفامناالتعليميااللغةاالعربيةاا1

v ااحليوانتااحتليلاحروفاواملقروءايفاالصورة .أا

v ايقراءاالكلمةايفاالصورةا .با

v مفهومااحلقيقةااعناوسائلاالغزايفامادةاااحليوانتااا2

اوااا3 ا االكفاءة ابملعاير اتناسب االغز االواسئل ا املادة

ااالكفاءاتاالساسيةاواملؤشرا

v

اقدراتاالدعمايفاعمليةاالتعليمااا4

v امساعدةاللماداةااملناقشةا .أا

56

vااالطلبخلقاالتواصلابنيااملعلما .با

v اخلقاالتعليماأكثرانشاطااا .تا

vايستطيعاأناتسائدااملعليمايفاعمليةاالتعليما .ثا

v اأناحتسناقدرةاالقراءةالدىاالطلب .جا

vاالطلبأناتعززاالدافعالدىا .حا

v ابيانامناصوراواطريقةايفااستخدامااملنتاجا5

v اةاظاهرايفاالغازصورةاوالكلوا .أا

v اطريقةااستخداماالغزاواضحاوامتماسك .با

اوالبياناعناا6 اهوادعمايفاجناحاالتعليم الوسائلاالغز

ااملواد

v

v االوسائلاالغزادعمااملوادااحليوانتا .أا

لتسائداالطلبايفاتغليبااملعسريناالقراءةا .با

ابطريقةاتشكلاالغز.ااالطلب

v

v اتفاهمااملواداااحليوانتايفاالطلبلتسعدا .تا

ااملوادا .ثا ا اتصور اأن ايستطيع االغز الوسائل

ااحلياوانت

V

قاماتاالباحثةابتحليلاأجواهباااملدرساالقرتاحتهااوامدخاالهتاامناخللاصفحةاالستبانةا

املعريفةااملناسبةااستخداماالغزاالتعليميااللطلبااملعسرينايفاالقراءةاملهارةاالقراءةامناحيث

57

املناسباللمستوىاالكفائاوتدرجييةااملوادايفاتقدمياوالحتمامابجلوائبااحلوايةاقداحصلتا

علىاعنهااجيدةاجدا.اوهذاايدلاعلىاأناالوسائلاالغزاالتعليمياملهارةاالقراءةاخصاءصهاا

اللطلبااملعسرينايفاالقراءةامناسبةاجداايفاعمليةاالتعليم،االنهايناسباللمستوىاالكفائيا

ابجلوانبااحلواية.اواهتتتما

أمااأجيبةااملدرساوقرتاحاهتااوامدخلهتاامناخللاصفحةااالستبانااجلمعاااللبيانتاا

عناالغزاالتعليماملهارةاالقراءةاخصائصهاالطالةامعسرسنايفاالقراءةايفااملهارةاالقراءةاا

امناحيثااملناسبةاللكفاءةاالساسيةاوااملناسبةابلحدافاواملناسبةالعقولاالطلب

واملناسبةاخبربةاالطالةاقداحصلتاعلىاعنهااجيدة.اوهذايدلاعلىاأناالغزاالتعليما

ملهارةاالقراءةاخصائصهااملعسرينايفاالقراءةاامناسبةايفاعماليةاالتعليم،النهايناسبا

االظروفاالنفسيةااللطلب.

قاماتاالباحثةابتحليلاأجواهباااملدرساالقرتاحتهااوامدخاالهتاامناخللاصفحةا

ستبانةاملعريفةااملناسبةااستخداماالغزاالتعليميااللطلبااملعسرينايفاالقراءةاملهارةاال

اوالحتماما اتقدمي ايف ااملواد اوتدرجيية االكفائ اللمستوى ااملناسب احيث امن القراءة

بجلوائبااحلوايةاقداحصلتاعلىاعنهااجيدةاجدا.اوهذاايدلاعلىاأناالوسائلاالغزا

هاااللطلبااملعسرينايفاالقراءةامناسبةاجداايفاعمليةاالتعليمياملهارةاالقراءةاخصاءص

االتعليم،االنهايناسباللمستوىاالكفائياواهتتتمابجلوانبااحلواية.ا

58

اجلمعا ا ااالستبان اصفحة اخلل امن امدخلهتا او اوقرتاحاهتا ااملدرس اأجيبة أما

ةايفاعسرسنايفاالقراءاملةابااللبيانتاعناالغزاالتعليماملهارةاالقراءةاخصائصهاالطال

املهارةاالقراءةاامناحيثااملناسبةاللكفاءةاالساسيةاوااملناسبةابلحدافاواملناسبةا

لعقولاالطلباواملناسبةاخبربةاالطالةاقداحصلتاعلىاعنهااجيدة.اوهذايدلاعلىا

أناالغزاالتعليماملهارةاالقراءةاخصائصهااملعسرينايفاالقراءةاامناسبةايفاعماليةاالتعليم،ا

اروفاالنفسيةااللطلب.لنهايناسباالظ

ميكننااحسابانتيجةاالنسبةاخرباءااملوادااتعليقاامناىلاابعداإجراءاتقييمااالستبيان

٪،اكمااميكننااأنانرىايفاتلكاالنسبةا75،ا78املئويةالوسائطاالتعلمااليتاتساويا

املئويةاميكننااأناخنلصاإىلاأناوسائلاالعلمامناببيلجارانااليتامتااختبارهاامناقبلا

اريقااخلرباءامثاوسائلاالعلمايستحقاأنايتمااختبارها.ف

ا اإلستبانة جدوال

اتعليقااخلبرياعناالوسائلااالتعليميااملصمم

االغزااللغةاالعربيةالللطلبامعسرينايفاالقراءة.

ا:اامحدامكياحسنااملاجيستريااسم

انقص مقبول جيد جيد جدا تعليق اخلبري الرقم

59

طلبااملعسرينايفااملبتاكراالوسائلاالغزاللا1

االقراءةا

V

v االوسائلاالغزاعبداعيايفااالفكار .أا

لغزاوسائلاالعلماخيتلفاعناغريهاا .با

امناوسائلاالعلمااللغزااملوجودة

v

v اجودةاالعرضااحساناا2

Vاعرضاالغزاممتع .أا

V اتعزيزااالهتماماأناينظراإليها .با

V اتعزيزاالفائدةاأنايكونالعبت .تا

Vاالطلباملرابطةاحبياةاا3

V ادائما/اطويلةاالمد .أا

V االايتطلباأيامواداكيميائيةاعند .با

ااجللوسا .تا ابسهولة اكسر اال ختزينها

ااملستخدمة

v

Vامستواااملتانةا4

اوسائلا .أا ا"لغز اوعرض اطول مقارنة

العلم"ا)الصورةاليستاطويلةاجداا

اأواواسعة(

v

60

ا .با امن االصورة اوسائلاحجم "لغز

االعلم"اليستاكبريةاجدااأواصغرية

v

اكبريةا .تا اليست االلغز اعلى اقطعة كل

اجدااأواصغرية

V

اموضوعنيا .ثا ايف ااملبالغ ااستخدام ميكن

اموضوعيني

v

V االقياساممتانعااحسنا5

يتماعرضااللواناالزاهيةا

االصورةالديهااتباينااللواناجيدةا

اجاماواللوناوائمصوراعرضااالنسا

v االواناجاملةاوااملتناقضةاا6

اسهلا .أا اهو االعلم" اوسائل لغز

ااالستخدام

v

ا)كمبيوترا .با احتسينات اأي ايتطلب ال

احممول،الد،امكربةاالزجاجااخل(

v

Vاالداءاوقابلية .تا

v اوضوحاالرسوما7

v يصفااحليوانتاوالطراف .أا

61

ااالصورااملعروضةابوضوح،اتفاصيل

v اهيواباوالطراف.ا-احليوانتا .با

ااىلاابعداإجراءاتقييمااالستبيان ا االعلم احساباتعليقااخلبرياعناالوسائلا ميكننا

٪،اكمااميكننااأنانرىايفاتلكا33،ا83نتيجةاالنسبةااملئويةالوسائطاالتعلمااليتاتساويا

لجارانااليتامتااختبارهاامناالنسبةااملئويةاميكننااأناخنلصاإىلاأناوسائلاالعلمامناببي

اقبلافريقااخلرباءامثاوسائلاالعلمايستحقاأنايتمااختبارها.

قاماتاالباحثةاتعليقاتااخلبرياواقرتاحاتهاوامدحلتهامناخللاصفحةاالتعليقا

الوسائلامناسبةاتطوراالوسائلاالتعليميااللطلبامعسرينايفاالقراءة،اوظهرامنااجلدوالاا

اناتعليقاتااخلبرياواقرتاحاتهااا1سرينايفاالقراءة،اوظهرامنااجلدوالالتعليميااللطلبامع

احيثااملناسبةا امن االتعليميااملصمم االوسائل امضمون اعلى اعلىامدخلته امدخلته و

مبدخلااالعلمياواترتيبااملواداوتقسيمهااوتدرحييةااملواداواملناسبةابلساساالرتبويةاواملناسبةا

لسلسااللغويةاوالرتتيبايفاالوسائلاالغزةاوالصورةاوالغلفابلساساالثقافيةاواملناسبةااب

اقداحصاالتاعلىاأهنااجيداجدا.اوهذهايدلاأناالوسائلاالتعليميةا

62

االلطلبامعسرينايفاالقراءةاملهارةاالقراءةامناسبةاجدايفاعمليةاالتعليمالرتقيةامهارةاالقراءة.ا

أمااتعليقاتااخلبرياواقرتاحاتهاوامدخاهلااعلىامضموناوسائلاالتعليميااملصممامناحيثا

باواملناسبةابلساسااملنسيةاومستوىاصعوبةااملواداقداحصالتاعلىااملرابطةاحبياةاالطل

أهنااجيد.اوهذايدلاعلىاأناالوسائلاالغزاالتعليميااملصمماملهارةاالقراءةاامناسبةاخصائصهاا

اللطلبامعسرينايفاالقراءةايفاعمليةاالتعليم،اإالااهنااالبداأنايرابطاحبياةاالطلباوا

ايناسبابلساساالنفسية.ا

ا امباالنجالكن افلوسو االعلوماكارنج امفتاح االبتدائية ااملدرسة ايف االباحثة اوجدت قد

الطلبااملعسرينايفاالقراءةايستطيعاانايتعلمااللغةاأجنبية،ابطريقةابطيءاوايهتماإبهتمامااا

خصوصااكثريااواكبريا.اكيفمااقاوجدتاالباحثةاالطلبااملعسرينايفاالقراءةايستطيعاانا

ذااممارستااوارايضتااوهمايستطيعاانايتعلمااللغةاأجنبيةاالامثلاآخرايتعلمااللغةاأجنبيةاإ

المساءاارقم

االطلب

اموجهةاالثايناموجهةاالول

معلوماعنا

االحرف

خمارجاافصحة

ااحلروف

معلوماعناافهم

االحرف

خمارجاافصحة

ااحلروف

افهم

0 1 1 1 0 0 0 1انيلا1

رمحةاا2

االعيوين

2 2 1 0 2 2 2 1

1 4 3 5 1 4ا3ا5االفهرا3

63

مبعنالديهمانفساطريقة،ايكىنالبدالنااأنانتبعامااالذىايفكرون.اكمثلااحلياونتاالذيا

ايروناالامثلااحلياونتاالذيانظرنامبعناخياهلماأعلامناماانظرن.ا

راالقبلىاواالختباراالبعديالطالبواقداتوصلتاالباحثةااىلاحتليلاالنتائجابتحليلااالختبا

املعسرينايفاالقراءةاالغرضاعناهذاااالتحليلاملعريفةاالغرضاعنااالحتباراالفبلياواالختبارا

البعدي،اقبلاإجراءاهذااالتحليلاعلىاالباحةااناتعرضاالقياسالإلختبارااقبلىاوالبعديا

ا.رلناهذااجدوالايفاضوعاالنظريةايكونامعيارااجلمعاصناعااالختبا

64

قبلى و البعدي النتيجة اإلمتحان

موجهة الرابع موجهة الثالث موجهة الثاين موجهة األول امساء رقم

معلوما

االحرف

خمارجاافصحة

ااحلروف

معلوماافهم

االحرف

خمارجاافصحة

ااحلروف

معلوماافهم

االحرف

خمارجاافصحة

ااحلروف

معلوماافهم

االحرف

خمارجاافصحة

ااحلروف

افهم

5 5 4ا10 4 4 3 7 3 3 3 5ا2 2 2 3 نيال

رمحة

األعيوين

5 4 4 3 8 5 6 5 10 6 7 6 15 7 8 7

8 9 8 20 7 8 7 15 6 6ا6 9 3 5 5 7 الفهر

65

مناكلامنانتائجااجلدولاأعله،اعلىاحداسواءاينظرامناقبلااحلقيبةاوبعدااالختباراميكنا

غةاأجنبيا.اإذاارأيتامناعسراالقراءةاميكناأناتتعلمالاالطلبأناينظراإليهابشكلاعاماأنا

عسراالقراءةاميكناأناتتعلمالغةاأجنبيااولكنامعافرتةاطويلةاوطريقةاخاصة.ااالطلبقبلا

هذااالبحثاالايكفياحىتاهناالنهاجيباأنايستمرامناخللاحتليلانتائجامااإذااكانتا

تعرفااالبيانتاوفقااملااكانايفااالختباراالسابق.اسوفايشعراالباحثونابالرتياحاإذااكنت

.النتائجااحلقيقية

66

ا

ابللغة العربية القراءة االتعرف على احلروف يف االختالفات يف قيمة ما قبل االختبار. 1

الطالب املعسرين يف القراءةحول و لقاءالثاين لقاء األوليف ا

نظرة عامة على قيمة ما قبل االختبار مقدمة رسالة ابللغة العربية القراءة يف 1.1

ءالثاينو لقا لقاء األولا

يفاقراءةااللغةااوميكنااالطلعاعلىانظرةاعامةاعلىاالتعرفاعلىااحلروف

خللاالرقاماالتاليةامناوالقاءالثاينالقاءاالولاا العربيةايف

ايفاالعربيةاالقراءةايفااحلروفاعلىاالتعرفاقيمةأنامتوسطااتوضحاالصورةاأعل

اءةاالعربيةاالقراايفااحلروفاعلىاعرفالتاقيمةامتوسطامثا2.08 ± 2.67اهو لقاءاالولا

ميكناملحظةاأناقيمةاا.ااستنادااإىلاالصورةاأعل2.08 ± 2.67هوااالثاينالقاءايفا

اقيمةتساويامتوسطااالثاينااملوجهةالتعرفاعلىااحلروفايفاقراءةااللغةاالعربيةايفا

ا.الثاينالقاءايفااالعربيةااللغةاقراءةايفابحلروفااالعرتاف

2.67 2.08 2.67 2.08

0.00

1.00

2.00

3.00

4.00

Pertemuan 1 Pertemuan 2

Nila

i Pe

nge

nal

an H

uru

f

Rata-Rata Nilai Pre-Test Pengenalan Huruf dalam Membaca Bahasa Arab pada Pertemuan 1 dan

Pertemuan 2 pada Anak Dyslexia

67

مناا2واا1االقاءانعلىانظرةاعامةاعلىاطلقةاقراءةااللغةاالعربيةايفااميكناالعثور

ا.خللاالرقاماالتالية

لقاء يف ااالختالفات يف قيم االختبار القبلي الطالقة يف اللغة العربية القراءة يف .2

الطالبحول عسر القراءة و لقاءالثاين األول

و لقاء األوليف اية نظرة عامة على قيم ما قبل االختبار يف اللغة العرب 2.1

القاءالثاين

القاءاالولاميكناالعثوراعلىانظرةاعامةاعلىاطلقةاقراءةااللغةاالعربيةايفا

امناخللاالرقاماالتاليةاوالثاين

ااوالقاءاالوهلايفاالعربيةااللغةاقراءةايفاالطلقةاقيمةالصورةاأعلهاتوضحاأنامتوسطا

ا± 2.00اهوا2يفاالقاءاالثايناالعربيةااللغةاقراءةاالطلقةاقيمةامتوسطامث.ا1.53ا±ا 1.67

1.671.53

2.001.00

0.00

0.50

1.00

1.50

2.00

2.50

3.00

3.50

Pertemuan 1 Pertemuan 2

Nila

i Ke

fasi

han

Rata-Rata Nilai Pre-Test Kefasihan Membaca Bahasa Arab pada Pertemuan 1 dan Pertemuan 2 pada Anak Dyslexia

68

ايفاالعربيةابللغةاالقراءةايفاالطلقةاقيمةاأناملحظةاميكناأعلهاالصورةاإىلااستنادا.ا1.00

.الولءااللقاايفاالعربيةااللغةاطلقةأعلىامنامتوسطاالثاىناءااللقا

القاء األواللقاء الثاين بية يف حتليل االختالفات يف قيم االختبار القبلي للغة العر 2.2

اواالثاىناءااللقاالفرقابنياقيمةااالختباراالقبلياللطلقةايفاقراءةااللغةاالعربيةايفاا

ااملقرتنامعاالفرضيةاالتالية:اtيتمابستخدامااختبارااالثاىنءااللقا

H0ان،اءاللقاةايفا:االايوجدافرقاكبريايفاقيمةااالختباراالقبلياللطلقةايفاقراءةااللغةاالعربي

ااالولاواالثاين

H1االعربيةايفا االقراءةابللغة ان،اءاللقا:اهناكافرقاكبريايفاقيمةااالختباراالقبليالطلقة

ااالولاواالثاين

مرفوض،ااH0٪(،امثا5وحتددامعايريااالختباراإذااكانااحتمالامستوىاالداللةا))ألفاا=ا

ااال ايفاقيمة االلغةالذلكاميكناالقولاأبناهناكافرقااكبريا ختباراالقبلياللطلقةايفاقراءة

وميكنااالطلعاعلىانتيجةااالختباراالختلفاقيمةاماااان،االولاواالثاينءاللقاايفاالعربية

مناخللااجلدولاااالثاىنءااللقااواالولاءااللقااالطلقةالقراءةااللغةاالعربيةايفقبلااالختبارا

االتال:

Nilai Pre-Test Kefasihan

Membaca Bahasa Arab Rata-Rata T Statistics Probabilitas

Pertemuan 1 1.667 -1.000 0.423

Pertemuan 2 2.000

69

ويوضحااجلدولاأعلهاأنااختباراالفرقابنياقيمةااالختباراالقبلياللطلقةايفاا

ا1.000-غلةاتااختباراإحصائيةامنااالثاىنءااللقااواالولاءااللقاقراءةااللغةاالعربيةايفا

مقبولة.الذلك،ااH0(،الذلكا٪5.اومنااملعروفاأنااحتمال<األفاا)0.423معااحتمالا

يفاميكناالقولاأنهاالايوجدافرقامعنويايفاقيمةااالختباراالقبليالقراءةاالطلقةاالعربيةا

االطلبااملعسرينايفاالقراءة.لدىاااالثاىنءااللقااواالولاءااللقا

القاء األول و ار ابللغة العربية القراءة يف االختالفات يف قيمة النطق قبل االختب .3

سرين يف القراءةعلطالب امللالثاين

لقاء الثاين نظرة عامة قيمة النطق ابللغة العربية القراءة يف القاء األوال 3.1

ان،اءاللقاايفوميكنااالطلعاعلىانظرةاعامةاعلىاالنطقايفاالقراءةاالعربيةا

:اليةمناخللاالرقاماالتااالولاواالثاين

1.67 2.08

2.33 1.53

0.00

0.50

1.00

1.50

2.00

2.50

3.00

3.50

Pertemuan 1 Pertemuan 2

Nila

i Be

nar

Pe

ngu

cap

an

Rata-Rata Nilai Pre-Test Pengucapan dalam Membaca Bahasa Arab pada Pertemuan 1 dan

Pertemuan 2 pada Anak Dyslexia

70

اوالقاءاالوهلايفاالعربيةاالقراءةايفاالنطقاقيمةتوضحاالصورةاأعلهاأنامتوسطاا

اهوا2يفاالقاءاالثايناالعربيةاالقراءةايفاالنطقاقيمة.امثامتوسطا2.08±اا1.67

ايفاالنطقاقيمةاأناملحظةاميكناأعلهاالصورةاإىلاواستنادا.ا1.53ا±ا2.33

ايفاالعربيةاالقراءةايفاالنطقاقيمةامناأعلىامتوسطاديهالا2االلقاءايفاالعربيةاالقراءة

االقاءاالول.

حتليل االختالفات يف قيمة ما قبل االختبار النطق ابللغة العربية القراءة يف 3.2

القاء الثاين و القاء األول

القاءايتماإجراءااالختلفاتايفاقيماالنطقاقبلااالختبارايفاقراءةااللغةاالعربيةايفا

املقرتنامعاالفرضياتاالتالية:اtبستخدامااختبارااوالثايناالول

H0القاءااالقاءاالول:االايوجدافرقاكبريايفاقيمةاالنطقايفاقراءةااللغةاالعربيةايفا

االثاين

H1القاءانا:اهناكافرقاكبريايفاقيمةانطقامااقبلااالختبارايفاالقراءةاالعربيةايفا

الولاوالثايناااا

ااالختبا امعايري االداللةاوحتدد امستوى ااحتمال اإذااكان ااالختبار امعايري اوحتدد ر

مرفوض،الذلكاميكناالقولاأناهناكافرقااكبرياايفاقيمةااH0٪(،امثا5))ألفاا=ا

ا ايف االعربية االلغة اقراءة االثاينالنطقايف االواللقاء االقاء انتيجةا. االفرق ارؤية ميكن

71

القاءاوااالقاءاالولربيةايفااالختبارامناقيمةاالنطقاقبلااالختبارايفاقراءةااللغةاالع

:مناخللااجلدولاالتالاالثاين

ا

اجتماعاتاا2واا1بيةايفاالقراءةاالعراالماأنااختباراالفرقايفانطقااجلدولاأعلهايعا

امنا اإحصائية ااحتمالاا2،000-النتائجايفاتااختبار اومنااملعروفاأنا0.184مع .

مقبولة.الذلك،اميكناالقولاأنهاالايوجدافرقامعنويايفااH0(،الذلكا٪5احتمال<األفاا)

لذيناااالطلبيفااالقاءاالثايناالقاءاالولقيمةااختبارامااقبلااالختبارايفاالقراءةاالعربيةايفا

ايعانونامناعسراالقراءة.

القاء األول االختالفات يف قيمة الفهم السابق لالختبار يف قراءة اللغة العربية يف .4

الثاين حول عسر القراءة

نظرة عامة على قيمة التفاهم يف اللغة العربية تقرأ يف القاءان األول والثاين 4.1

مناخللاالقاءاالولاوالثانياميكناالتعرفاعلىاالفهمايفاقراءةااللغةاالعربيةايفا

االرسومات

Nilai Pre-Test Pengucapan

dalam Membaca Bahasa

Arab

Rata-Rata T Statistics Probabilitas

Pertemuan 1 1.667 -2.000 0.184

Pertemuan 2 2.333

72

ا±ا0.33اوالقاءاالوهلايفاالعربيةاالقراءةايفاالفهماقيمةتوضحاالصورةاأعلهاأنامتوسطا

.ا0.58ا±ا0.67امنا2يفاالقاءاالثايناالعربيةااللغةاقراءةايفاالفهماقيمةامتوسطامث.ا0.58

االفهم اأناقيمة اميكناملحظة اأعله اإىلاالصورة اااستنادا االعربية االلغة يفاالقاءايفاقراءة

االقاءاالولاايفاالعربيةااللغةاقراءةايفاالفهماقيمةامناأعلىلديهاامتوسطاا2الثاين

القاء حتليل االختالفات يف قيمة ما قبل االختبار فهم يف قراءة اللغة العربية يف 4.2

ااألواللقاء الثاين

اا2وااالقاءاالولقراءةااللغةاالعربيةايفاامتاإجراءاالفروقايفاقيمةاالفهماالقبليايف

:املقرتنامعاالفرضيةاالتاليةاtبستخدامااختبارا

H0القاءاناالولا:االايوجدافرقامعنويايفاقيمةاالفهماالقبليايفاقراءةااللغةاالعربيةايفا

اوالثايناااا

H1الولاوالثاينااااالقاءاناا:اهناكافرقاكبريايفاقيمةاالفهماالقبليايفاقراءةااللغةاالعربيةايفا

0.33 0.58

0.67 0.58

0.00

0.10

0.20

0.30

0.40

0.50

0.60

0.70

0.80

0.90

Pertemuan 1 Pertemuan 2

Nila

i Pe

mah

aman

Rata-Rata Nilai Pre-Test Pemahaman dalam Membaca Bahasa Arab pada Pertemuan 1 dan Pertemuan 2 pada Anak Dyslexia

73

اH0٪(،امثا5وحتددامعايريااالختباراإذااكانااحتمالامستوىاالداللةا))ألفاا=اا

مرفوض،الذلكاميكناالقولاأناهناكافرقااكبرياايفاقيمةااالختباراالقبلياللقراءةابللغةاالعربيةا

ا.القاءاالواللقاءاالثايناااايفا

اقيمةامااقبلااالختباراللفهماوميكنااالطلعاعلىانتائجااالختباراللختلفاتايفا

ا:مناخللااجلدولاالتالالقاءاالولاوالثانييفاقراءةااللغةاالعربيةايفا

Nilai Pre-Test Pemahaman

dalam Membaca Bahasa

Arab

Rata-Rata T Statistics Probabilitas

Pertemuan 1 0.333 -1.000 0.423

Pertemuan 2 0.667

أنااختباراالفرقايفاقيمةااالختباراالقبلياللقراءةايفاالقراءةاالعربيةااويوضحااجلدولاأعله

.ا0.423معااحتمالاا1.000-غلةاتااختباراإحصائيةامناا2واللقاءااالقاءاالوليفا

مقبولة.الذلك،اميكناالقولاأبنهاالااH0(،الذلكا٪5ومنااملعروفاأنااحتمال<األفاا)

الولاواللقاءايفاالقاءاالثانيقراءةااللغةاالعربيةايوجدافرقامعنويايفاقيمةاالفهماالقبليايفا

االقراءةالدىاالطلبااملعسرينايفاالقراءة.الثاينايفا

االختالفات بني االختبار القبلي واالختبار البعدي مقدمة للخطوط ابللغة العربية .5

قراءة أطفال عسر القراءة

رسالة ابللغة نظرة عامة علی قيم االختبار القبلي واالختبار البعدي مقدمة 5.1

العربية قراءة أطفال عسر القراءة

74

وميكنااالطلعاعلىانظرةاعامةاعلىاقيمااالختباراالقبلياواالختباراالبعديا

ا:يفاالقراءةاالعربيةايفاالشكلاالتاليفااملعرفةاالحرفا

قبليالقراءةااحلروفايفاالااالختباراقيمةتوضحاالصورةاأعلهاأنامتوسطا

ايفااحلروفاعلىاالتعرفاقيمة.امثامتوسطا2.08اا2.67القراءةاالعربيةاهوا

.ااستنادااإىلاالصورةاأعلهاميكنا3.25اا9.50اهوا2اللقاءاالعربيةاالقراءة

يفاقراءةااللغةاالعربيةايفااملعرفةاالحرفاملحظةاأناقيمةااالختباراالبعديا

اءةااالختباراالقبلياللعرتافابحلروفايفاقرااقيمةامناأعلىلديهاامتوسطا

.اللغةاالعربية

حتليل االختالفات يف قيمة االختبار القبلي واالختبار القبلي للمقدمة الرسالة 5.2

ابللغة العربية قراءة أطفال عسر القراءة

2.67 2.08

9.50 3.25

0.00

2.00

4.00

6.00

8.00

10.00

12.00

Pre-Test Post-Test

Nila

i Pe

nge

nal

an H

uru

rf

Rata-Rata Nilai Pre-Test dan Post-Test Pengenalan Huruf dalam Membaca Bahasa Arab

75

يتماإجراءااالختلفاتايفااالختباراالقبلياواالختباراالبعدياحلروفاالقراءةابللغةاالعربيةا

الية:املقرتنابلفرضيةاالتاtبستخدامااختبارا

H0االبعدياللتعرفاعلىا اواالختبار االقبلي ااالختبار امعنويايفاقيمة افرق ايوجد اال :

احلروفايفاالقراءةاالعربية

:اهناكافرقاكبريايفاقيمةااالختباراالقبلياواالختباراالبعدياللتعرفاعلىااحلروفايفاH1ا

القراءةاالعربية

مرفوض،ااH0٪(،امثا5)ألفاا=اوتفيدامعايريااالختباراإذااكانااحتمالامستوىاالداللةا)

الذلكا

ميكناالقولاأبناهناكافرقاامعنوايايفاقيمةااالختباراالقبلياواختباراماابعدااالختبارايفاقراءةا

اللغةاالعربية.

وميكنااالطلعاعلىانتائجااالختبارامناقيماخمتلفةامنااالختباراالقبلياواالختباراالبعديا

:اجلدولاالتالاللحروفايفاقراءةااللغةاالعربيةامناخللNilai Pengenalan huruf

dalam membaca bahasa

arab

Rata-Rata T Statistics Probabilitas

Pre-Test 2.667 -8.596 0.013

Post-Test 9.500

ويوضحااجلدولاأعلهاأنااختباراالفرقابنياقيمةااالختباراالقبلياواالختباراالبعدياللتعرفا

معااحتمالاا8.596-اختباراإحصائيايساويااtلغةاالعربيةاينتجاعلىااحلروفايفاقراءةاال

76

رفض.الذلكاميكنااH0(،الذلكا٪5.اومنااملعروفاأنااحتمالا>ألفاا)0.013يساويا

القولاأبناهناكافروقاذاتاداللةاإحصائيةايفاقيمةااالختباراالقبلياواالختباراالبعديا

اا.للتعرفاعلىااحلروفايفاالقراءةاالعربية

،ا2،667يفاالقراءةاالعربيةاهوايفااملعرفةاالحرفالياالقبااالختباراةقيممتوسطاا

.ا9،500اهواالعربيةاالقراءةايفيفااملعرفةاالحرفااالبعديااالختباراقيمةيفاحنياأنامتوسطا

امناأعلىاالعربيةاالقراءةايفااحلروفاقراءةابعداالقراءةاقيمةامتوسطاأناعلىايدلاوهذا

االعربية.اومنامثاميكناتفسرياأناالقايفابحلروفاللعرتافاالقبليااالختبارامتوسط راءة

عسراالقراءةاأعلنتافعاليةايفاحتسنياالقدرةاعلىاالتعرفااللطلبوسيلةاتعلمااللغةاالعربيةا

ا.الطلبااملعسرينايفاالقراءةعلىااحلروفايفاقراءةااللغةاالعربيةاعلىا

االختبار يف اللغة العربية القراءة االختالفات يف قيمة ما قبل االختبار والطالقة بعد .6

الطالب املعسرين يف القراءة يف

نظرة عامة على قيمة االختبار القبلي واالختبار البعدي يف القراءة العربية 6.1

ألطفال عسر القراءة

وميكنااالطلعاعلىانظرةاعامةاعلىاقراءاتااالختباراالقبلياوالبعدياللطلقةاا

ا.لشكلاالتاليفاقراءةااللغةاالعربيةايفاا

77

ااا1.83اهواالعربيةااللغةالقراءةاالقبليااالختباراقيمةتوضحاالصورةاأعلهاأنامتوسطا

.ااستناداا1.80اا5.00اهوا2االعربيةابللغةااللقاءاقراءةاالطلقةاقيمة.امثامتوسطا1.26

ربيةالديهااإىلاالصورةاأعلهاميكناملحظةاأناقيمةاماابعدااالختباراالطلقةاقراءةااللغةاالع

العربيةااللغةاقراءةاالطلقةااالختباراقبلامااقيمةامناأعلىمتوسطا

التحليل التفاضلي لقيمة ما قبل االختبار والطالقة بعد االختبار يف اللغة العربية 6.2

الطالب املعسرين يف القراءة القراءة يف

ا االطلقة القيمة االبعدي اواالختبار االقبلي ااالختبار ابني ايتماالفرق االعربية االلغة اقراءة يف

ااملقرتنامعاالفرضيةاالتالية:اtبستخدامااختبارا

H0ا:االايوجدافرقامعنويايفاقيمةااالختباراالقبلياوالطلقةااللحقةاللغةاالعربية

H1ا:اهناكافرقاكبريايفاقيمةامااقبلااالختباراواالختبارابعداالطلقةاقراءةااللغةاالعربية

1.83 1.26

5.00 1.80

0.00

1.00

2.00

3.00

4.00

5.00

6.00

7.00

Pre-Test Post-Test

Nila

i Ke

fasi

han

Rata-Rata Nilai Pre-Test dan Post-Test Kefasihan dalam Membaca Bahasa Arab

78

مرفوض،ااH0٪(،امثا5ذااكانااحتمالامستوىاالداللةا))ألفاا=اوحتددامعايريااالختباراإ

لذلكاميكناالقولاأبناهناكافرقااكبرياايفاقيمةااالختباراالقبلياوالطلقةااللحقةاللختبارا

ايفااللغةاالعربية.

وميكنااالطلعاعلىانتائجااالختبارامناخمتلفاالقيماقبلااالختباراواالختبارابعداالطلقةا

اعربيةامناخللااجلدولاالتالقراءةااللغةاال

Nilai Kefasihan membaca

bahasa arab Rata-Rata T Statistics Probabilitas

Pre-Test 1.833 -9.500 0.011

Post-Test 5.000

ويوضحااجلدولاأعلهاأنااختباراالفرقابنياقيمةااالختباراالقبلياوالطلقةابعداا

معااحتمالايساوياا9.500-اختباراإحصائيايساويااtجااالختبارالقراءةااللغةاالعربيةاينت

رفض.الذلك،اميكناالقولااH0(،الذلكا٪5.اومنااملعروفاأنااحتمالا>ألفاا)0.011

اأناهناكافرقااكبرياايفاقيمةاالقراءةاالطلقةاقبلااالختباراوبعداالطلقةايفااللغةاالعربية.

أنامتوسطااحنيايفا،1.833اةالعربيااللغةااختباراقبلاالطلقةاقيمةويبلغامتوسطاا

ااالختباراقيمةامتوسطاأناعلىايدلاوهذا.ا5000اهواالعربيةااللغةالقراءةاالبعديااالختبار

.االعربيةاللغةااللغويااالختباراقبلاالطلقةامتوسطامناأعلىاالعربيةاالطلقةالقراءةاالبعدي

يةايفاحتسنيافعالاأعلنتااءةالقرااعسراللطلباالعربيةاالتعلماوسائلاأناتفسرياميكناوهكذا،

ا.الطلبااملعسرينايفاالقراءةاااالطلقةايفاقراءةااللغةاالعربيةالدىا

79

االختالفات بني اختبار ما قبل االختبار وقيمة ما بعد االختبار ابللغة العربية القراءة .7

الطالب املعسرين يف القراءة يف

عدي ابللغة العربية القراءة نظرة عامة على قيمة االختبار القبلي واالختبار الب 7.1

الطالب املعسرين يف القراءة يف

نظرةاعامةاعلىااختبارامااقبلااالختباراوبعدااالختبارايفاالقراءةاالعربيةا

:ميكناأناينظراإليهامناخللاالشكلاالتال

ااا2.00اهواالعربيةاالقراءةايفاالنطقاقبلااالختباراقيمةتوضحاالصورةاأعلهاأنامتوسطا

.ااستنادااإىلا1.84اا5.58اهوا2اللقاءاالعربيةاالقراءةايفاالنطقاقيمة.امثامتوسطا1.80

الصورةاأعلهاميكناملحظةاأناقيمةااختباراماابعدااالختبارايفاقراءةااللغةاالعربيةالديهاا

نطقاقبلااالختبارايفاقراءةااللغةاالعربيةالاقيمةامناأعلىمتوسطا

2.00 1.80

5.58 1.84

0.00

1.00

2.00

3.00

4.00

5.00

6.00

7.00

Pre-Test Post-Test

Nila

i Be

nar

Pe

ngu

cap

an

Rata-Rata Nilai Pre-Test dan Post-Test Pengucapan dalam Membaca Bahasa Arab

80

قبل االختبار وبعد االختبار ابللغة العربية القراءة يف التحليل التفاضلي للقيمة 7.2

الطالب املعسرين يف القراءة

يتماإجراءاالفروقابنيااختبارامااقبلااالختباراوبعدااالختبارايفاالقراءةاالعربيةاا

ااملقرتنامعاالفرضيةاالتالية:اtبستخدامااختبارا

H0اطقاماابعدااالختبارايفاالقراءةاالعربية:االايوجدافرقامعنويايفاقيمةااالختباراالقبلياون

H1ا:اهناكافرقاكبريايفاقيمةامااقبلااالختباراونطقاماابعدااالختبارايفاالقراءةاالعربية

مرفوض،ااH0٪(،امثا5وحتددامعايريااالختباراإذااكانااحتمالامستوىاالداللةا))ألفاا=ا

ياونطقاماابعدااالختبارايفالذلكاميكناالقولاأبناهناكافرقااكبرياايفاقيمةااالختباراالقبل

االقراءةاالعربية.

وميكنارؤيةانتائجااالختبارالقيماخمتلفةامنااختبارامااقبلااالختباراوبعدااالختبارايفاقراءةا

ا:اللغةاالعربيةامناخللااجلدولاالتال

Nilai Pengucapan dalam

membaca bahasa arab Rata-Rata T Statistics Probabilitas

Pre-Test 2.000 -6.143 0.025

Post-Test 5.583

ويوضحااجلدولاأعلهاأنااختباراالفرقايفاقيمةامااقبلااالختباراونطقاماابعداا

ا اينتج االعربية االلغة ايفاقراءة ااtاالختبار ايساوي اإحصائية معااحتمالاا6.143-اختبار

رفض.الذلك،ااH0(،الذلكا٪5.اومنااملعروفاأنااحتمالا>ألفاا)0.025يساويا

81

كناالقولاأناهناكافرقااكبرياايفاقيمةااختبارامااقبلااالختباراوبعدااالختبارايفاالقراءةامي

االعربية.

اأناحنيايفا،2000اهواالعربيةاالقراءةايفااالختباراقبلاماااختباراقيمةمتوسطاا

امتوسطاأناعلىايدلاوهذا.ا5،583اهواالعربيةاالقراءةايفااالختبارابعداالنطقامتوسط

ايفااالختباراقبلاماااختبارىامنامتوسطاأعلاالعربيةااللغةاقراءةايفااالختبارابعداامااختبار

افعاليةاأعلناالقراءةاعسراللطلباالعربيةااللغةاتعلماأناتفسرياميكناوهكذا،.االعربيةاالقراءة

ا.الطلبااملعسرينايفاالقراءةاااالدىاالعربيةااللغةاقراءةايفاالنطقاحتسنيايف

فهم ما قبل االختبار وبعد االختبار يف قراءة اللغة العربية لدى االختالفات بني .8

الطالب املعسرين يف القراءة

نظرة عامة على فهم ما قبل االختبار وبعد االختبار يف قراءة اللغة العربية 8.1

لدى الطالب املعسرين يف القراءة

راالتالاللقراءةاوميكنااالطلعاعلىانظرةاعامةاعلىاقيمااالختباراالقبلياواالختبا

:بللغةاالعربيةايفاالشكلاالتال

82

ااالعربيةاالقراءةايفاللقراءةاالولااالختباراقيمةتوضحاالصورةاأعلهاأنامتوسطاا

اا4.92اهوا2االعربيةابللغةااللقاءاقراءةايفاالفهماقيمة.امثامتوسطا0.50اا0.50اهو

قيمةاماابعدااالختبارامناالفهمايفا.ااستنادااإىلاالصورةاأعلهاميكناملحظةاأنا1.28

االلغةاقراءةايفاالفهمامنااالختباراقبلامااقيمةامناأعلىقراءةااللغةاالعربيةالديهاامتوسطا

االعربية

حتليل االختالفات بني اختبار ما قبل االختبار وفهم ما بعد االختبار يف قراءة 8.2

الطالب املعسرين يف القراءة اللغة العربية لدى

تماإجراءاالفروقايفااختبارامااقبلااالختباراوبعدااالختباراللقراءةابللغةاالعربيةايا

ا:املقرتنامعاالفرضيةاالتالاtبستخدامااختبارا

H0االايوجدافرقامعنويايفاقيمةااالختباراالقبلياوفهماماابعدااالختبارايفاقراءةااللغةا:

االعربية

0.50 0.50

4.92 1.28

-1.00

0.00

1.00

2.00

3.00

4.00

5.00

6.00

7.00

Pre-Test Post-Test

Nila

i Pe

mah

aman

Rata-Rata Nilai Pre-Test dan Post-Test Pemahaman dalam Membaca Bahasa Arab

83

H1اختباراالبعديايفاقراءةااللغةاالعربية:اهناكافرقاكبريايفاقيمةاالفهماالقبلياواال

مرفوض،ااH0٪(،امثا5وحتددامعايريااالختباراإذااكانااحتمالامستوىاالداللةا))ألفاا=ا

لذلكاميكناالقولاأبناهناكافرقااكبرياايفاقيمةااالختباراالقبلياوفهماماابعدااالختبارايفا

اقراءةااللغةاالعربية.

القا انتائجااالختبار اواالختباراوميكنااالطلعاعلى االقبلي االفهم امن اخمتلفة يم

ا:ةاالعربيةامناخللااجلدولاالتالالبعديايفاقراءةااللغ

Nilai Pemahaman dalam

membaca bahasa arab Rata-Rata T Statistics Probabilitas

Pre-Test 0.500 -9.519 0.011

Post-Test 4.917

يمةامااقبلااالختباراواختباراماابعداويوضحااجلدولاأعلهاأنااختباراالفرقايفاقا

معااحتمالايساوياا9.519-اختباراإحصائيةايساويااtالفهمايفاقراءةااللغةاالعربيةاينتجا

رفض.الذلك،اميكناالقولااH0(،الذلكا٪5.اومنااملعروفاأنااحتمالا>ألفاا)0.011

اغةاالعربية.أبناهناكافرقااكبرياايفاقيمةاالفهماالقبلياواالختباراالبعديايفاقراءةاالل

اقيمةامتوسطاأناحنيايفا،0.500اهواالعربيةااللغةايفااالختباراقبلامااقيمةمتوسطا

ا4،917اهواالعربيةابللغةاللقراءةاالبعديااالختبار اقيمةامتوسطاأناعلىايدلاوهذا.

اءةاللقرااالقبليااالختباراقيمةامتوسطامناأعلىاالعربيةااللغةايفاللقراءةاالبعديااالختبار

84

اب االعربية االلغة اتعلم اميكناتفسرياأناوسيلة اوهكذا، االعربية. االقراءةااللطلبللغة عسر

ا.الطلبااملعسرينايفاالقراءةاااأعلنتافعاليةايفاحتسنياالفهمايفاقراءةااللغةاالعربيةالدىا

القاء ، القاء األولفرق قيمة ما بعد االختبار مقدمة رسالة ابللغة العربية القراءة يف .9

الطالبحول عسر القراءة القاء الثالث، القاء الربع الثاين،

القاء نظرة عامة قيمة ما بعد االختبار مقدمة رسالة ابللغة العربية القراءة يف 9.1

.الثاين، الثالث، و الرابع ، األول

وميكنااالطلعاعلىانظرةاعامةاعلىاإدخالارسائلابللغةاالعربيةايفاالقاءاالولا

ية.لاالرقاماالتالجلساتامناخلا4واا3واا2وا

اهالقاءاالولايفاالعربيةاالقراءةايفااحلروفاعلىاالتعرفاقيمةتوضحاالصورةاأعلهاأنامتوسطا

ا2يفاالقاءاالثايناالعربيةاالقراءةايفااحلروفاعلىاالتعرفاقيمةامتوسطامث.ا2.00ا±ا5.00

ا3يفاالقاءاالثايناالعربيةاالقراءةايفااحلروفاعلىاالتعرفاقيمةامتوسط.ا2.08ا±ا7.33اهو

5.00 2.00

7.33 2.08

10.67 4.04

15.00 5.00

0.00

2.00

4.00

6.00

8.00

10.00

12.00

14.00

16.00

18.00

Pertemuan 1 Pertemuan 2 Pertemuan 3 Pertemuan 4

Nila

i Pe

nge

nal

an H

uru

f

Rata-Rata Nilai Post-Test Pengenalan Huruf dalam Membaca Bahasa Arab

85

يفاالقاءااالعربيةاالقراءةايفااحلروفاعلىاالتعرفاقيمة.االتالامتوسطا4.04±اا10.67اهو

االتعرفاقيمةاأناملحظةاميكناأعلهاالصورةاإىلااستنادا.ا5.00ا±ا15.00اهوا3الثاين

ابحلروفااالعرتافاوقيمةامتوسط،اأدىنالهاالقاءاالولايفاالعربيةااللغةاقراءةايفااحلروفاعلى

.هلااأعلىامتوسطا4يفاالقاءاالثاينيةاالعربااللغةاقراءةايف

القاء حتليل الفرق قيمة ما بعد االختبار مقدمة رسالة ابللغة العربية القراءة يف 9.2

الطالبحول عسر القراءة 4، والقاء 3، القاء 2القاء ، األول

ا2،االقاءاالولللقراءةابللغةاالعربيةايفااوقداأجريتاالفروقايفاالقراءةابعداالقراءةاوالكتابة

الذينايعانونامناعسراالقراءةابستخداماأنوفاااالطلبيفاا4،ااوالقاءا3،االقاءا2القاءا

امعاالفرضياتاالتالية:

H0القاءاالولاااا:االايوجدافرقاكبريايفاأحرفااالختباراالبعديايفاقراءةااللغةاالعربيةايفا

اا4ا،اوالقاء3،االقاءا2القاءا،ا

H1اهناكازوجاواحداعلىاالقلامنااالجتماعاتامعاقيمةااالعرتافابعدااالختبارارسالةا:

ايفاقراءةااللغةاالعربيةااملختلفةابشكلاملحوظ

مرفوض،ااH0٪(،امثا5وحتددامعايريااالختباراإذااكانااحتمالامستوىاالداللةا))ألفاا=ا

عاتامعارسائلاماابعدالذلكاميكناالقولاأناهناكاعلىاالقلازوجاواحدامنااالجتما

ااالختبارااهلامةايفاقراءةااللغةاالعربية.

86

وميكنااالطلعاعلىانتيجةااالختلفايفاقيمةاماابعدااالختبارايفاالتعرفاعلىااحلروفا

مناخللاواالقاءاالثالث،اواالقاءاالربعااالقاءاالثايناالقاءاالوليفاقراءةااللغةاالعربيةايفا

ا.اجلدولاالتال

Source Sum of Squares df Mean Square F Sig.

Pertemuan 169.667 3 56.556 4.555 0.038

Error 99.333 8 12.417

Total 269.000 11

ابعدااختبارايفاقراءةااحلروفا اقيمةاما إبعلمااجلدولاأعلهاأنااخللفاتااختباراتقديرا

االثانيالعربيةا .ا0.038معااحتمالاا4555لاFالرابعالتوليداإحصاءاتااختبارايفاالقاء

.اولذلك،اميكناالقولاأناH0(،احبيثايتمارفضا٪5وميكناملحظةاأنااحتمالا>ألفاا)

ااختبارايفاقراءةا ابعد االنتيجة هناكازوجاواحداعلىاالقلامنااالجتماعاتامعاالخذ

ااحلروفاالعربيةاختتلفااختلفااكبريا.

االلغ االقراءةاوالكتابةابعدااختبارايفاقراءة االعربيةايفاأربعاجلساتاخمتلفةالتحديداقيمة ة

علىاشرطاأناعندماازوجاواحدامناا(LSD)يؤديهاابشكلاكبريابستخداماأقلاأمهيةاخمتلفةا

ااختبارابعداهناكاالقولاميكن(ا٪5=ااألفا)االداللةا≥موعدااجتماعاتوليدامستوىااحتمالا

امعرفةاوميكن.اةالربعااالجتماعاتامجيعايفاالعربيةااحلروفاقراءةايفامقدمةاقيمةاالفروق

السد)االداللةاأقلاحتليلانتائج ايفاالعربيةااللغةاقراءةايفااالختبارابعدامااخلطوات(

ا:اجلدولاالتالاخللامناالربعةااالجتماعات

87

ا

Pertemuan Rata-Rata Probabilitas

Notasi P1 P2 P3 P4

P1 5.000 0.441 0.084 0.008 A

P2 7.333 0.441 0.280 0.029 Ab

P3 10.667 0.084 0.280 0.170 Bc

P4 15.000 0.008 0.029 0.170 C

اا اقيمة اأن اأعله االوارد االتحليل انتائج اوتبني االحرف اامعرفة االعربية االقراءة االقاءايف يف

يفاالقراءةاالعربيةاامعرفةاالحرفاالرابعاهياالعلىاوخمتلفةابشكلاملحوظامعاقيمةاالثاني

،اولكناخمتلفةاليستاكبريةامعاقيمةااالعرتافابحلروفايفالولاوالثاينااااالقاءاناايفا

ا.3يفاالقاءاالثاينقراءةااللغةاالعربيةا

5.00 2.00 (a)

7.33 2.08 (ab)

10.67 4.04 (bc)

15.00 5.00 (c)

0.00

2.00

4.00

6.00

8.00

10.00

12.00

14.00

16.00

18.00

Pertemuan 1 Pertemuan 2 Pertemuan 3 Pertemuan 4

Nila

i Pe

nge

nal

an H

uru

f

Rata-Rata Nilai Post-Test Pengenalan Huruf dalam Membaca Bahasa Arab

88

والقيمةاا1يفاالقراءةابللغةاالعربيةايفاأدىنااجتماعامناامعرفةاالحرفايفاحنياأناقيمةا

اجتماعات،اا4واا3الكبريةايفاالتعرفاعلىااحلروفايفاقراءةااللغةاالعربيةايفااالجتماعاتا

ا.2يفاالقاءاالثاينولكناخمتلفةاالاأمهيةامعاقيمةااالعرتافااحلروفايفاقراءةااللغةاالعربيةا

واستنادااإىلااملعلوماتاالواردةاأعلهاميكناملحظةاأناقيمةااالعرتافااحلروفايفاقراءةا

الرابعاقدازاد.اا،احىتااالجتماعالقاءاالولاللغةاالعربيةايفااالطلبااملعسرينايفاالقراءةااا

وبلتال،اتعترباوسائلاالعلماالعربيةا)لغز(التكوناأكثرافعاليةاتطبيقهااعلىاعسراالقراءةا

االطلب

، القاء األولاالختالفات يف قيم ما بعد االختبار الطالقة يف القراءة العربية يف .10

الطالباالجتماعات يف عسر القراءة 4االجتماعات، و 3االجتماعات، 2

عامة قيم ما بعد االختبار الطالقة يف القراءة العربية يف القاء األول، نظرة 10.1

.االجتماع الثاين، االجتماع الثالث، واالجتماع الرابع

ا2ميكناالعثوراعلىانظرةاعامةاعلىاطلقةاقراءةااللغةاالعربيةايفاالقاءاالولاوا

اجتماعاتامناخللاالرقاماالتالية:ا4واا3وا

89

اا3.67اوالقاءاالوهلايفاالعربيةابللغةاالقراءةاطلقةاقيمةأنامتوسطااتوضحاالصورةاأعله

ا±ا4.67امنا2يفاالقاءاالثايناالعربيةااللغةاقراءةايفاالطلقةاقيمةامتوسطامث.ا1.53ا±

.ابعدا2.08ا±ا5.33اهوا3يفاالقاءاالثايناالعربيةااللغةايفاالطلقةاقيمةامتوسط.ا1.53

.ا2.08ا±ا6.33امنا3ااجتماعايفاالعربيةااللغةاقراءةايفاقةالطلاقيمةذلكابلغامتوسطا

القاءاايفاالعربيةابللغةاالقراءةايفاالطلقةاقيمةاأناملحظةاميكناأعلهاالشكلاإىلاواستنادا

علىاأاهلاا4يفاالقاءاالثايناالعربيةابللغةاالقراءةايفاالطلقةاأناكمااامتوسط،اأدىنالهاالول

ا.متوسط

القاء الختبار الفرق الطالقة يف قراءة اللغة العربية يف حتليل قيم ما بعد ا 10.2

الطالبحول عسر القراءة القاء الثاين، القاء الثالث، القاء الربع ، األول

3.67 1.53

4.67 1.535.33 2.08

6.33 2.08

0.00

1.00

2.00

3.00

4.00

5.00

6.00

7.00

8.00

Pertemuan 1 Pertemuan 2 Pertemuan 3 Pertemuan 4

Nila

i Ke

fasi

han

Rata-Rata Nilai Post-Test Kefasihan dalam Membaca Bahasa Arab

90

القاءاالواللقاءامتاإجراءااالختلفاتايفاقيمةاماابعدااالختبارالقراءةاالطلقةاالعربيةايفا

بستخداماأنوفاااالطلبعسراالقراءةالدىاحولاواالقاءاالثالث،اواالقاءاالربعااالثايناااا

امعاالفرضيةاالتالية:

H0القاءاالولاااا:االايوجدافرقامعنويايفاقيمةااالختباراالبعديالقراءةاالطلقةاالعربيةايفا

اا4،اوالقاءا3،االقاءا2القاءا،ا

H1ازوجاواحداعلىاالقلامنااالجتماعاتامعاقيمةاماابعدااالختبارامناالطلقةاقراءةا:

اغةاالعربيةاخيتلفااختلفااكبرياالل

اH0٪(،امثا5وينصامعيارااالختباراعلىامااإذااكانااحتمالامستوىاالداللةا))ألفاا=ا

مرفوض،الذلكاميكناالقولاأبنازوجااواحدااعلىاالقلامنااالجتماعاتاذاتاقيمةاماا

ابعدااالختبارايفاالطلقةايقرأااللغةاالعربيةاخيتلفااختلفااكبريا.

القاءاالولاااابارامناخمتلفاقيمةااالختباراالبعدياللطلقةاقراءةااللغةاالعربيةايفانتائجااالخت

ا:ميكناأناينظراإليهامناخللااجلدولاالتالاا4،اوالقاءا3،االقاءا2القاءا،ا

Source Sum of Squares Df Mean Square F Sig.

Pertemuan 11.333 3 3.778 1.133 0.392

Error 26.667 8 3.333

Total 38.000 11

ويوضحااجلدولاأعلهاأنااختباراالفرقايفاقيمةاماابعدااالختباراللطلقةايفاقراءةااللغةا

معااحتمالاا1.133منااFالعربيةايفااالجتماعاتاالربعةاأسفراعناإحصائيةااختبارا

91

مقبولة.الذلك،اميكناالقولااH0(،الذلكا٪5.اومنااملعروفاأنااحتمال<األفاا)0.392

،االقاءاالولااااالايوجدافرقاكبريايفاقيمةاماابعدااالختبارالقراءةاالطلقةاالعربيةايفاأنها

ا.ا4،اوالقاءا3،االقاءا2القاءا

القاء االختالفات يف قيمة ما بعد االختبار النطق ابللغة العربية القراءة يف .11

من عسر الطالباالجتماعات يف 4االجتماعات، و 3االجتماعات، 2، األول

راءةالق

2، القاء األولنظرة عامة قيمة ما بعد االختبار النطق ابللغة العربية القراءة يف 11.1

.4، واالجتماعات 3االجتماعات، االجتماعات

واا3واا2وااالقاءاالولوميكنااالطلعاعلىانظرةاعامةاعلىاالنطقايفاالقراءةاالعربيةايفا

ا.مناخللاالرقاماالتاليةا4

ا

3.67 1.53

5.00 1.73

6.33 2.087.33 2.08

0.00

1.00

2.00

3.00

4.00

5.00

6.00

7.00

8.00

9.00

Pertemuan 1 Pertemuan 2 Pertemuan 3 Pertemuan 4

Nila

i Be

sar

Pe

ngu

cap

an

Rata-Rata Nilai Post-Test Pengucapan dalam Membaca Bahasa Arab

92

ا±ا3.67اوالقاءاالوهلايفاالعربيةاالقراءةايفاالنطقاقيمةهاأنامتوسطاتوضحاالصورةاأعل

.ا1.73ا±ا5.00اهوا2يفاالقاءاالثايناالعربيةاالقراءةايفاالنطقاقيمةامتوسطامث.ا1.53

امتوسطاالتال.ا2.08ا±ا6.33اهوا3يفاالقاءاالثايناالعربيةاالقراءةايفاالنطقاقيمةامتوسط

.ااستنادااإىلاالصورةا2.08±اا7.33هواا3يفاالقاءاالثاينلعربيةاالقراءةااايفاالنطقاقيمة

لهااأدىنامتوسط،اوقيمةاالقاءاالولأعلهاميكناملحظةاأناقيمةاالنطقايفاالقراءةاالعربيةايفا

ا.هلااأعلىامتوسطا4يفاالقاءاالثاينالقراءةايفاقراءةااللغةاالعربيةا

القاء النطق ابللغة العربية القراءة يف حتليل االختالفات يف قيمة ما بعد االختبار 11.2

الطالبحول عسر القراءة القاء الثاين، القاء الثالث، القاء الربع ، األول

القاءا،االقاءاالولاااامتاإجراءااالختلفاتايفاالنطقابعدااالختبارايفاالقراءةاالعربيةايفا

االفرضيةاالتالية:ابستخداماأنوفاامعاالطلبيفاعسراالقراءةااا4،اوالقاءا3،االقاءا2

H0القاءاالولاااا:االايوجدافرقامعنويايفاقيمةاالنطقابعدااالختبارايفاالقراءةاالعربيةايفا

اا4،اوالقاءا3،االقاءا2القاءا،ا

H1ازوجاواحداعلىاالقلامنااالجتماعاتامعاقيمةااختباراماابعدااالختبارايفاقراءةا:

اااللغةاالعربيةاخيتلفااختلفااكبريا

93

مرفوض،ااH0٪(،امثا5ريااالختباراإذااكانااحتمالامستوىاالداللةا))ألفاا=اوحتددامعاي

لذلكاميكناالقولاأنازوجاواحداعلىاالقلامنااالجتماعاتامعاقيمةاماابعدااالختبارا

ايفاقراءةااللغةاالعربيةاخيتلفااختلفااكبريا.

لقراءةاالعربيةاوميكنااالطلعاعلىانتائجااالختباراملختلفاقيمةاالنطقابعدااالختبارايفاا

ا:مناخللااجلدولاالتالاا4،اوالقاءا3،االقاءا2القاءا،االقاءاالولاااايفا

Source Sum of Squares Df Mean Square F Sig.

Pertemuan 22.917 3 7.639 2.183 0.168

Error 28.000 8 3.500

Total 50.917 11

راماابعدااالختبارايفاالقراءةاالعربيةايفاويوضحااجلدولاأعلهاأنااختباراالفرقايفااختبا

.اومنا0.168معااحتمالاا2.183منااFاالجتماعاتاالربعةاأدىاإىلااختباراإحصائيا

مقبولة.الذلك،اميكناالقولاأنهاالايوجدااH0(،الذلكا٪5املعروفاأنااحتمال<األفاا)

،ا2القاءا،االولااااالقاءافرقاكبريايفاقيمةاالنطقابعدااالختبارايفاقراءةااللغةاالعربيةايفا

ا.ا4،اوالقاءا3القاءا

، القاء األول لفرق يف قيمة ما بعد االختبار فهم يف قراءة اللغة العربية يف ا .12

الطالب، واالجتماع الرابع حول عسر القراءة 3، االجتماع 2االجتماع

، األول القاءنظرة عامة على فهم قيمة ما بعد االختبار يف قراءة اللغة العربية يف 12.1

ااالجتماع الثاين، االجتماع الثالث، واالجتماع الرابع

94

ا4واا3واا2وااالقاءاالولوميكنااالطلعاعلىانظرةاعامةاعلىافهماقراءةااللغةاالعربيةايفا

ا.مناخللاالرقاماالتالية

اا2.67اوالقاءاالوهلايفاالعربيةااللغةاقراءةايفاالفهماقيمةتوضحاالصورةاأعلهاأنامتوسطا

االثايناالعربيةااللغةاقراءةايفاالفهماقيمةامتوسطامث.ا0.58ا± ا±ا4.67امنا2يفاالقاء

االتال.ا1.53ا±ا5.67اهوا3يفاالقاءاالثايناالعربيةاالقراءةايفاالقراءةاقيمةامتوسط.ا1.53

.ااستناداا1.53±اا6.67مناا3يفاالقاءاالثاينةاالفهمايفاقراءةااللغةاالعربيةاقيمامتوسط

لهااأدىناالقاءاالولةاأعلهاميكناملحظةاأناقيمةاالفهمايفاقراءةااللغةاالعربيةايفاإىلاالصورا

.هلااأعلىامتوسطا4يفاالقاءاالثاينمتوسط،اوقيمةاالفهمايفاقراءةااللغةاالعربيةا

القاء حتليل اختالفات قيمة ما بعد االختبار فهم يف قراءة اللغة العربية يف 12.2

الطالب، واالجتماع الرابع حول عسر القراءة 3االجتماع ، االجتماع الثاين، األول

2.67 0.58

4.67 1.53

5.67 1.536.67 1.53

0.00

1.00

2.00

3.00

4.00

5.00

6.00

7.00

8.00

9.00

Pertemuan 1 Pertemuan 2 Pertemuan 3 Pertemuan 4

Nila

i Pe

mah

aman

Rata-Rata Nilai Post-Test Pemahaman dalam Membaca Bahasa Arab

95

االقاءاالواللقاءاالثايناااامتاإجراءاالفوارقايفافهماالقراءةابعدااالختبارايفاقراءةااللغةاالعربيةايفا

االربعا االقاء او االثالث، االقاء او االقراءة امعاالفرضيةااالطلبحولاعسر اأنوفا بستخدام

االتالية:

H0القاءاعنويايفاقيمةاماابعدااالختباراللفهمايفاقراءةااللغةاالعربيةايفا:االايوجدافرقام

اا4،اوالقاءا3،االقاءا2القاءا،االولاااا

H1اهناكازوجاواحداعلىاالقلامنااالجتماعاتامعافهماقيمةاماابعدااالختبارايفاقراءةا:

االلغةاالعربيةااملختلفةابشكلاملحوظ

مرفوض،ااH0٪(،امثا5مستوىاالداللةا))ألفاا=اوحتددامعايريااالختباراإذااكانااحتمالا

لذلكاميكناالقولاأنازوجاواحداعلىاالقلامنااالجتماعاتامعاقيمةاماابعدااالختبارا

الفهماالقراءةايفااللغةاالعربيةاخيتلفااختلفااكبريا.

االلغةا ابعدااالختبارايفاقراءة وميكنااالطلعاعلىانتائجااالختباراملختلفافهماقيمةاما

ا.مناخللااجلدولاالتالاا4،اوالقاءا3،االقاءا2القاءا،االقاءاالولاااايفاالعربيةا

Source Sum of Squares df Mean Square F Sig.

Pertemuan 26.250 3 8.750 4.773 0.034

Error 14.667 8 1.833

Total 40.917 11

يفاالقاءااالقراءةاوالفهماإبعلمااجلدولاأعلهاأنااخللفاتااختباراالقيمةابعدااختبارايف

.اوميكنا0.034معااحتمالاا4773اختباراإحصائيةاعنااFالرابعاللغةاالعربيةاوتنتجاالثاني

96

.اولذلك،اميكناالقولاأناهناكاH0(،احبيثايتمارفضا٪5ملحظةاأنااحتمالا>ألفاا)

ازوجاواحداعلىاالقلامنااالجتماعاتامعاالنتيجةابعدااختبارايفاالقراءةاوالفهماختتلف

ااختلفااجوهراياالعربية.

لتحديداقيمةاماابعدااختباراالفهمايفاالقراءةاالعربيةايفاأربعاجلساتاخمتلفةايؤديهاابشكلا

علىاشرطاأناعندماازوجاواحدامناموعدااجتماعاا(LSD)كبريابستخداماأقلاأمهيةاخمتلفةا

ااختبارابعداالنتيجةافرقاهناكاالقولاميكن(ا٪5=ااألفا)االداللةا≥توليدامستوىااحتمالا

فروقاا(LSD)اخمتلفةاأمهيةاأقلاحتليلانتائج.االعربيةاللغةاالرابعيفاالقاءاالثانياوالفهماالقراءةايف

الرابعاللغةاالعربيةاميكناأنايعرفامنايفاالقاءاالثانيالقيمةابعدااختبارايفاالقراءةاوالفهما

ا:خللااجلدولاالتال

Pertemuan Rata-Rata Probabilitas

Notasi P1 P2 P3 P4

P1 2.667 0.108 0.027 0.007 A

P2 4.667 0.108 0.392 0.108 Ab

P3 5.667 0.027 0.392 0.392 B

P4 6.667 0.007 0.108 0.392 B

97

االرابعاكانتايفاالقاءاالثانيوأظهرتانتائجاالتحليلاأعلهاأناقيمةاالفهمايفاالقراءةاالعربيةا

،اولكناالقاءاالولاااافااكبرياامعاقيمةاالفهمايفاالقراءةاالعربيةايفاالعلىاوخمتلفةااختل

ا.3واا2اختلفاالايكناكبرياامعاقيمةاالقراءةابللغةاالعربيةايفااالجتماعنيا

وفهماكبرياجداايفاقراءةاا1يفاحنياأناقيمةاالفهمايفاقراءةااللغةاالعربيةايفاأدىنااجتماعا

ااجتماعات.ا4،اوا3االجتماعات،اواالجتماعاتاا2واا3اللغةاالعربيةايفااالجتماعاتا

ا ايفاقراءة االفهم اقيمة اأن اميكناملحظة اأعله ااملذكورة ااملعلومات اإىل الطلباواستنادا

،احىتااالجتماعاالرابعاقدازاد.اوبلتال،االقاءاالولاللغةاالعربيةايفاااملعسرينايفاالقراءةااا

الطلبثرافعاليةاتطبيقهااعلىاعسراالقراءةاتعترباوسائلاالعلماالعربيةا)لغز(التكوناأك

2.67 0.58 (a)

4.67 1.53 (ab)

5.67 1.53 (b)

6.67 1.53 (b)

0.00

1.00

2.00

3.00

4.00

5.00

6.00

7.00

8.00

9.00

Pertemuan 1 Pertemuan 2 Pertemuan 3 Pertemuan 4

Nila

i Pe

mah

aman

Rata-Rata Nilai Post-Test Pemahaman dalam Membaca Bahasa Arab

98

اللغة العربية التعليمي الغزعملية التطوير فعاليةعرض البياانت عن املبحث اخلامس :

االبتدائية كارانج فلصا مباالنجمبدرسة املعسرين يف القراءة للطالب

اأواصروراأوارس اأواكتابة اأعداتااالحتباراهواجمموعةامنااملؤراتا)أسئلةاشفهية ا( وم

لتقييسابطريقةاكميةاأواكفيةاسلوكااما،اواالختبارايعطيادرجةامااأوارتبةامااللمحفوص،ا

وميكناانايكونااالختبارامناالسئلةاجهازاامعينا.ااستخداماتاالباحثةااالختباراملقياسا

قدرةاالطلباعناالقراءةاقبلاجتريبةاالغزااملصمماوبعدها.اوهوانوعان:ااالختباراقبلىايعىنا

ملغريفةاقدرةاالطلباعلىامهارةاالقراءةاقبلااستخداماوسائلاغازاالتعليميااملصمماملهارةا

افعاليةالقراءةاحصائصهاااللطلبااملعسرينايفاالقراءة.اوالثاىن:ااالختباراالبعدىاملعرفةا

وسائلاالغزاالتعليميالرتقيةاقدرةاالطلبايفامهارةاالقراءةاخصائصهاااللطلبااملعسرينا

اءة.ايفاالقرا

قداتوصلتاالباحثةااىلاحتليلاالنتائجابتحليلااالختباراالقبلىاواالختباراالبعديالطلبا

املعسرينايفاالقراءةاالغرضاعناهذاااالتحليلاملعريفةاالغرضاعنااالحتباراالفبلياواالختبارا

البعدي،اقبلاإجراءاهذااالتحليلاعلىاالباحةااناتعرضاالقياسالإلختبارااقبلىاوالبعديا

اااجدوالايفاضوعاالنظريةايكونامعيارااجلمعاصناعااالختبار.لناهذ

ا

99

2.67 2.08

9.50 3.25

0.00

2.00

4.00

6.00

8.00

10.00

12.00

Pre-Test Post-Test

Nila

i Pe

nge

nal

an H

uru

rf

Rata-Rata Nilai Pre-Test dan Post-Test Pengenalan Huruf dalam Membaca Bahasa Arab

1.83 1.26

5.00 1.80

0.00

1.00

2.00

3.00

4.00

5.00

6.00

7.00

Pre-Test Post-Test

Nila

i Ke

fasi

han

Rata-Rata Nilai Pre-Test dan Post-Test Kefasihan dalam Membaca Bahasa Arab

100

اوفهماكبرياجداايفاا1يفاحنياأناقيمةاالفهمايفاقراءةااللغةاالعربيةايفاأدىنااجتماعا

ا ااالجتماعات ايف االعربية االلغة اا3قراءة اا2و اواالجتماعات ا3االجتماعات، او ا4،

ااجتماعات.

اأعل ااملذكورة ااملعلومات اإىل اقراءةاواستنادا ايف االفهم اقيمة اأن املحظة اميكن ه

ااالطلب ااالجتماعات ايف االعربية االلغة االقراءة ازاد.ا1عسر اقد االرابع ااالجتماع احىت ،

2.00 1.80

5.58 1.84

0.00

1.00

2.00

3.00

4.00

5.00

6.00

7.00

Pre-Test Post-Test

Nila

i Be

nar

Pe

ngu

cap

an

Rata-Rata Nilai Pre-Test dan Post-Test Pengucapan dalam Membaca Bahasa Arab

0.50 0.50

4.92 1.28

-1.00

0.00

1.00

2.00

3.00

4.00

5.00

6.00

7.00

Pre-Test Post-Test

Nila

i Pe

mah

aman

Rata-Rata Nilai Pre-Test dan Post-Test Pemahaman dalam Membaca Bahasa Arab

101

تطبيقهااعلىاعسراالقراءةااوبلتال،اتعترباوسائلاالعلماالعربيةا)لغز(التكوناأكثرافعالية

جيمعامعلوماتاوابيانتاشفوايااثةالباحاتعتابرااملقابلةااستباناشفوايايقومامناخللاالطفا

ااملقابلة االبشرية.اامنااحملقوص. اللحصولاعلىااملعلوماتامناخللامصادرها أدةاهامة

االباحثةاجلمعاالبيانتعناتعليقااخلرياعلىا املقابلةااملستخدمةاهيااملقابلةاالىتاقاماتاهبا

راءى.اوااقرتاحاتاواتطويراوسائلاالتعليميالرتقيةااملهارةاالقراءةالللطلبامعسريناالق

امدخلتاعلىامضموناالوسائلاالتعليمي.

102

فصل اخلامس

اإلختتام

أناخلصائصاامناهذاااغازاصورةااالدليلالتساعداالطلبااملعسرينايفاالقراءةا)أ(ا .1

)ج(ااالغازاوضعتايفاالوصطاالغازخشبارقائقياتتألفامناأربعاطبقاتا)ب(ا

)و(اااختياراالصورامثلاالطفل)ه(ااويستخدماموضوعاكحيوان)د(ااالصوراامللونة

اسنيتامرتا30اxا30حجمااللغزاالكلها)ز(اامواداخاصةاللصفوفامناالثالثا

(cmامسيكها،)اسنيتامرتا1(cmاقطعااحلجماالغزاكلها)ا7،5(.ا)حxا8،5ا

(ا)ط(احتديدااملوضوعاخصوصااcm)اسنيتامرتا0،5مسيكهاا(cm)اسنيتامرت

احليوانت.لطلبةااملعسرينايفاالقراءةاتتكونامنا

بعداالباحثةاإجراءايفاهذاااليحثالطريقةاالتطويراالوسيلةاالتعليمااللغةاالعربيةاالغازا .2

ااADDIEيكناابستخداماطريقةاأديا ا(analyze)حتليلااالحتياجاتاالذيايبدأ

امنا اواقرتبوا ااملدارساومعلمياالصفوفااملعنية، امقابلتامعامدير أجرىاالباحة

ا.الطلبااملعسرينايفاالقراء وتصميماوسائلاالعلما( design)تصميماالنتاجااة

وفقااللحتياجاتاوماايرغباالطلبايفاالرتكيزاعلىاواملهتمنيايفاتعلمااللغةاالعربيةا

وتطويراا(develop)،اتطويراالنتاجاكمثلامناالواناوإحتيارااملوضوعنااحلياوانتا

عسرينايفاالقراءةاااللغازابستخداماموادامصممةاخصيصااالحتياجاتاالطلباامل

103

،اجتربةاالذيناميكناأناتساعدهماالطلبايفاقراءةااللغةاالعربيةاوتدريبانظامااحلركي

بعداإجراءاالباثةاماايصلاإىلاأربعةاأضعافااالجتماعاميكنااا(implement)النتاجا

ايفا ااملعسرين اللطلب االستخدامها اميكن االعلم اوسائل االلغز اهذا اأن استنتاج

للااالستبيانتااليتامتانشرهااعلىافريقامنااخلرباءاأيضااأناهذااالقراءةااومناخ

االطلب اعلى اجيد اأتثري ايلخصوا اااللغز االقراءة. ايف االنتاجاااملعسرين اتقومي و

(evaluate)وتقييماوسائلاالعلماالتعلمابستخداماهذاااللغزالديهاقيمةاأقلايفاااا

جدا،يكينامبعىنااقسمااحليواناحمدودافقط.ااملواداالتعليمية،امبعىنااملواداالتعليماقليلا

وهذهاوسلةامتطوراوافقااإبحتياجتاالطلبايكناالطلبااملعسرينايفاالقراءة

ا .3 اإجراءالباحثة ابعد ابن اصاحلة ايكن االبحث ايف الصلحية االيحث اهذا تقييمايف

ميكننااحسابانتيجةاالنسبةااملئويةاتعليقااخلبرياعناالوسائلااالعلماااالستبيانااىلا

٪،اكمااميكننااأنانرىايفاتلكاالنسبةااملئويةا33،ا83وسائطاالتعلمااليتاتساويال

ميكننااأناخنلصاإىلاأناوسائلاالعلمامناببيلجارانااليتامتااختبارهاامناقبلا

بعداإجراءاتقييمااالستبياناافريقااخلرباءامثاوسائلاالعلمايستحقاأنايتمااختبارها.

ننااحسابانتيجةاالنسبةااملئويةالوسائطاالتعلمااليتاميكخرباءااملواداتعليقاامنااىلا

٪،اكمااميكننااأنانرىايفاتلكاالنسبةااملئويةاميكننااأنانلخصا75،ا78تساويا

إىلاأناوسائلاالعلمامنااليتامتااختبارهاامناقبلافريقااخلرباءامثاوسائلاالعلما

104

لمتحاناقبلىاتعقدابنبداءامنااالختبارات،االيتاهياايستحقاأنايتمااختبارها.ا

ازايدةا اقيمة اعلى اللحصول االباحثة ااالختبارات ابعض امن ابعدي. والمتحان

مثاارتفعايفاالمتحانابعدياا2.08±اا2.67المتحاناقبليايفامعلومتاالحرفا

االكلمةا3.25±اا9.50إىلا اقبلياعلىافصحة امثااستمرايفااختبار ±اا1.83.

.ا1.80±اا5.00بعديابقيمةاوالذيازاداعندهازايدةايفاالوظائفاالمتحاناا1.26

مثاقدماايفااالختباراالثالثاالذياهواالمتحاناقبليايفاالنطقاأواخمارجااحلرفاا

.امثا1.84±اا5.58.امثاقدماايفااختباراالمتحانابعديابقيمةا1.80±اا2.00

ااالختباراالخرياالذياهواعلىاالمتحاناقبليايفافهماالطلبا ±اا0.50تليها

.1.28±اا4.92راالمتحانابعديابقيمةا.امثاقدماايفااختبا0.50

وسائلاالعلماالغازاالتعلمافعالةاجدااللطلبااملعسرينابعداإجراءايفااالباحثةا .4

معلوماالحرفافصحةاوايفاالقراءة،وأظهرتانتائجاالتحليلاأعلهاأناقيمةا

العربيةايفااالجتماعاالرابعاكانتاالعلىاخمارجااحلروفاواقيمةافهماالقراءةاا

ا االول،اوخمتلفة ايفااالجتماع االعربية ايفااللغة االقراءة اعناقيمة اختلفااكبريا

ا2ولكنااختلفهاالايكناكبرياامعاقيمةاالقراءةايفااللغةاالعربيةايفااالجتماعنيا

معلوماالحرفافصحةاواخمارجااحلروفاواقيمةايفاحنياأناقيمةاقيمةا.3وا

معلوماالحرفاامةاقيمةاوالقيمةااملختلفةااهلا1يفاأدىنااجتماعاافهماالقراءةاا

105

ا3اللغةاالعربيةايفااالجتماعاتافصحةاواخمارجااحلروفاواقيمةافهماالقراءةاا

واستنادااإىلااملعلوماتاا.اجتماعاتا4،اوا3االجتماعات،اواالجتماعاتاا2وا

االفهمايفاقراءةاالطلبااملعسرينايفا املذكورةاأعلهاميكناملحظةاأناقيمة

،احىتااالجتماعاالرابعاقدازاد.اوبلتال،ا1الجتماعاتاالقراءةااللغةاالعربيةايفاا

تعترباوسائلاالعلماالعربيةا)لغز(التكوناأكثرافعاليةاتطبيقهااعلىاعسراالقراءةا

الطفال

106