Web viewMengapa larutan ada yang bisa menghantarkan listrik dan ada yang tidak bisa menghantarkan arus ... Mengapa dalam elektroda ada gelembung yang banyak dan ada

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : SMA Muhammadiyah 3 ProbolinggoMata Pelajaran : KimiaKelas/Semester : X/2Materi pokok : Gejala Hantaran Arus ListrikAlokasi Waktu: 2 JP

A. Kompetensi IntiKI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnyaKI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong

royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalamberinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

KI 3 : Memahami ,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasankemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat danminatnya untuk memecahkan masalah.

KI 4:Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, disiplin, jujur, objektif, terbuka, mampu membedakan fakta dan opini, ulet, teliti, bertanggung jawab, kritis, kreatif, inovatif, demokratis, komunikatif ) dalam merancang dan melakukan percobaan serta berdiskusi yang diwujudkan dalam sikap sehari-hari.

2.2 Menunjukkanperilaku kerjasama,santun, toleran, cinta damai dan peduli lingkungan serta hemat dalam memanfaatkan sumber daya alam.

2.3 Menunjukkan perilaku responsif, dan proaktif serta bijaksana sebagai wujud kemampuan memecahkan masalah dan membuat keputusan

3.8 Menganalisis sifat larutan elektrolit dan larutan nonelektrolit berdasarkan daya hantar listriknya.

1. Menganalisis data hasil percobaan untuk menyimpulkan sifat larutan berdasarkan daya hantar listriknya (larutan elektrolit dan larutan non-elektrolit).

2. Mengelompokkan larutan berdasarkan jenis ikatan dan menjelaskannya.3. Menyimpulkanbahwa larutan elektrolit dapat berupa senyawa ion atausenyawa kovalen polar

4.8 Merancang, melakukan, dan menyimpulkan serta menyajikan hasil percobaan untuk mengetahui sifat larutan elektrolit dan larutan non- elektrolit1. Merancang percobaan untuk menyelidiki sifat larutan berdasarkan daya hantar listrik dan

mempresentasikan hasilnya untuk menyamakan persepsi.2. Melakukan percobaan.daya hantar listrik pada beberapa larutan3. Mengamati dan mencatat data hasil percobaan.daya hantar listrik pada beberapa larutan

C.Materi PembelajaranBerdasarkan sifat daya hantar listriknya, larutan dibagi menjadi dua kategori, yaitu larutan

elektrolit dan larutan non-elektrolit.Larutan elektrolit adalah larutan yang dapat menghantarkan arus listrik, sedangkan larutan non-elektrolit adalah larutan yang tidak dapat menghantarkan arus listrik. Dalam uji daya hantar, jika larutan dapat menghantarkan arus listrik, bohlam akan menyala. Selain nyala lampu, sifat elektrolit larutan juga ditunjukkan dengan adanya gelembung di electrode.

Larutan yang dapat menghantarkan arus listrik adalah larutan yang didalamnya mengandung zat yang terionisasi.Zat – zat yang terionisasi dalam air adalah zat – zat yang bersenyawa secara ionik ( berikatan ion) atau yang dikenal dengan senyawa ion dan

1

senyawa kovalen polar. Sedangkan senyawa kovalen non polar tidak terionisasi, sehingga tidak dapat menghantarkan listrik dalam larutan. Yang tergolong senyawa ion adalah senyawa basa dan garam. Senyawa asam tergolong sebagai senyawa kovalen polar. Sedangkan urea, gula, alkohol dan glukosa tergolong dalam senyawa kovalen non polar.

Cara larutan elektrolit, semisal larutan NaCl, menghantarkan listrik adalah sebagai berikut : Dalam air NaCl akan terionisasi menjadi kation Na+ dan anion Cl−. Ketika elektroda dimasukkan dalam larutan tersebut, kation bergerak ke katoda dan menyerap elektron darinya, sedangkan anion bergerak ke anoda dan mem – berikan elektronnya pada anoda. Jadi selama kation dan anion masih ada dalam larutan, listrik antara katoda dan anoda tetap mengalir

D. LANGKAH KEGIATAN/SKENARIO PEMBELAJARAN[percobaan dan diskusi]

Kegiatan Waktu Keterangan A. Pendahuluan1) Siswa merespon salam dan pertanyaan dari guru

berhubungan dengan kondisi ,absensi2) Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu

dan berpikir kritis,siswa diminta mencari tahu bagaimana cara seseorang menangkap ikan dengan aliran listrik.

3) Siswa menerima informasi kompetensi, materi, tujuan, manfaat, dan langkah pembelajaran yang akan dilaksanakan

10’

B. Kegiatan Inti Guru Mengamati1. Siswa secara berkelompok melakukan percobaan di

laboratorium tentang hantaran arus listrik.Menanya2. Siswa diminta memunculkan pertanyaan / masalah

berkaitan dengan hasil pengamatan (guru dapat membantu mengarahkan pertanyaan), misalnya:

a. Mengapa larutan ada yang bisa menghantarkan listrik dan ada yang tidak bisa menghantarkan arus listrik?

b. Siapa yang menyebabkan terjadinya hantaran arus listrik pada larutan ?

c. Bagaimana suatu larutan dapat menghantarkan arus listrik ?

Mencoba3. Siswa dibagi dalam kelompok kecil, masing-masing

terdiri atas 4- 6peserta didik.4. Dengan sikap tanggung jawab, peduli, responsif, dan

santun siswa ,masing-masing kelompok bertugas untuk mengamati, mencari , menanya informasi ,berdiskusi danmengkaji literatur untuk menjawab masalah /pertanyaan yang sudah dimunculkan diatas.

Mengasosiasi5. Masing-masing kelompok menyimpulkan dan

membuat laporan hasil pengamatan dan hasil diskusinya

Mengkomunikasikan6. Perwakilan dari kelompok mempresentasikan hasil

pengamatan dan diskusinya dengan tata bahasa yang baik dan benar.

65’

C. Penutup1. Guru bersama siswa membuat kesimpulan dan

15’

2

rangkuman tentang gejala hantaran arus listrik. 2. Post tes secara tes tertulis .3. Guru menginformasikan materi pada pertemuan

berikutnya yaitu tentang larutan elektrolit dan larutan non-elektrolit .

4. Guru memberikan tugas individu dan kelompok untuk mencari informasi tentanglarutan elektrolit dan larutan non-elektrolit dari berbagai sumber.

PENILAIAN1. Mekanisme dan prosedur

Penilaian dilakukan dari proses dan hasil. Penilaian proses dilakukan melalui observasi kerja kelompok, kinerja presentasi, dan laporan tertulis. Sedangkan penilaian hasil dilakukan melalui hasil kerja dan presentasi.

2. Aspek dan Instrumen penilaianInstrumen observasi menggunakan lembar pengamatan dengan fokus utama pada aktivitas dalam kelompok, kedisiplinan, dan kerjasama.Instrumen kinerja presentasi menggunakan lembar pengamatan dengan fokus utama pada aktivitas peran serta, kualitas visual presentasi, dan isi presentasi

Tugas Membuat laporan tentang gejala hantaran arus listrikTes Tertulis

E.MEDIA, ALAT, DAN SUMBER PEMBELAJARAN1. Media.

Bahan Tayang

2. Alat/BahanBeaker glass, kabel, elektroda, bohlam, power supply, air aquades, air ledeng, air sungai,garam dapur [NaCl], larutan gula, larutan HCl

3. Sumber Belajar Michael Purba, Kimia Kelas X SMA /MA , Erlangga ,Jakarta Supplement books:

Cerdas Belajar Kimia, Nana Sutresna, Grafindo Media Pratama, 2008 buku pegangan Kimia jilid 2, Buku Kimia Penunjang Aktifitas Siswa, dan hands out Lembar kerja Internet

http://e-dukasi.net http://psb-psma.org

Gending, Juli 2017

Mengetahui

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Rini Lestari, SH Aini Maskuro, S.Pd3

http://e-dukasi.net/

NIP/NIK. NIP/NIK.

Lampiran 1 Lembar Pengamatan

LEMBAR PENGAMATAN SIKAP

Mata Pelajaran :..................................................................................................Kelas/Semester:....................................................................................................Tahun Ajaran :....................................................................................................Waktu Pengamatan: .................................................................................................

Indikator perkembangan sikapreligius,tanggung jawab,peduli,responsif, dansantun1. BT (belum tampak) jika sama sekali tidak menunjukkan usaha sungguh-sungguh dalam

menyelesaikan tugas2. MT (mulai tampak) jika menunjukkan sudah ada usaha sungguh-sungguh dalam

menyelesaikan tugas tetapi masih sedikit dan belum ajeg/konsisten 3. MB (mulai berkembang) jika menunjukkan ada usaha sungguh-sungguh dalam

menyelesaikan tugas yang cukup sering dan mulai ajeg/konsisten4. MK (membudaya) jika menunjukkan adanya usaha sungguh-sungguh dalam menyelesaikan

tugas secara terus-menerus dan ajeg/konsisten

Bubuhkan tanda V pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.No.

Nama

Siswa

Religius Tanggung

jawab Peduli

Responsif Santun

BT

MT

MB

MK

BT

MT

MB

MK

BT

MT

MB

MK

BT

MT

MB

MK

BT

MT

MB

MK

1.2.3.

4.

5.

..

Keterangan1 BT= kurang2 MT= sedang3 MB= baik

4

4 MK= sangat bai

Lampiran 2a. Lembar Observasi dan kinerja presentasi mengenai sikap ilmiah saat diskusi dan presentasi

LEMBAR PENGAMATAN OBSERVASI DAN KINERJA PRESENTASIMata Pelajaran : KIMIAKelas/Program : X/MIAKompetensi : ……………

No Nama Siswa

Observasi Kinerja Presentasi

JmlSkor

jjr Disl Tgj

wbpeduli

Krjsm juml Prns

rtVisual Isi

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)

1. Kelvin Adji P 4 4 4 4 3 24 4 3 3 102.3.4.5.6.7.Keterangan pengisian skor4. Sangat tinggi3. Tinggi2. Cukup tinggi1. KurangINDIKATOR KOMPETENSI INTI 1 DAN 21. Jujur

a. Menyampaikan sesuatu berdasarkan keadaan yang sebenarnyab. Tidak menutupi kesalahan yang terjadi

2. Disiplina. Selalu hadir di kelas tepat waktub. Mengerjakan LKS sesuai petunjuk dan tepat waktuc. Mentaati aturan main dalam kerja mandiri dan kelompok

3. Tanggung jawaba. Berusaha menyelesaikan tugas dengan sungguh-sungguhb. Bertanya kepada teman/guru bila menjumpai masalahc. Menyelesaikan permasalahan yang menjadi tanggung jawabnyad. Partisipasi dalam kelompok

4. Pedulia. Menjaga kebersihan laboratorium, membantu teman yang membutuhkanb. Menunjukkan rasa empati dan simpati untuk ikut menyelesaikan masalah c. Mampu memberikan ide/gagasan terhadap suatu masalah yang ada di sekitarnyad. Memberikan bantuan sesuai dengan kemampuannya

5. Kerja samaa. Mengerjakan LKS dengan sungguh-sungguhb. Menunjukkan sikap bersahabatc. Berusaha menemukan solusi permasalahan secara bersama dlm kelompoknyad. Menghargai pendapat lain

5

POWER SUPPLY

PEDOMAN PENILAIAN:a. Penilaian dilakukan dengan cara membandingkan karakter siswa pada kondisi awal dengan

pencapaian dalam waktu tertentu.b. Hasil yang dicapai selanjutnya dicatat, dianalisis dan diadakan tindak lanjut.

Lembar Kerja SiswaGejala Hantaran Arus Listrik

Nama :Kelas :Tanggal percobaan :

I. Tujuan percobaan :Menguji daya hantar listrik beberapa larutan

II. Alat dan Bahan:1. Beaker glass 100 ml [5 buah]2. Bohlam 3. Elektroda dan Kabel4. Power Suply5. Air suling6. Air ledeng7. Air sungai [comberan]8. Larutan garam dapur9. Larutan gula10. Larutan HCl11. Larutan urea12. Larutan asam cuka

III. Cara Kerja :1. Susunlah alat penguji elektrolit seperti gambar

2. Masukkan 50 ml air suling ke dalam beaker glass dan ujilah daya hantarnya.3. Catatlah jika lampu menyala atau timbul gelembung pada elektroda4. Bersihkan elektroda dengan air dan keringkan5. Ulangi cara kerja 2, 3 dan 4 dengan larutan lain yang tersedia

IV. Hasil PengamatanSalin dan lengkapi table berikut :

Bahan yang di uji Rumus zat Lampu menyala/tidak

Pengamatan lain

Air sulingAir ledengAir sungai [comberan]Larutan garam dapurLarutan gulaLarutan HClLarutan ureaLarutan cuka

V. Pertanyaan :1. Apakah yang menyebabkan bohlam menyala dan tidak menyala ?

6

2. Mengapa larutan elektrolit dapat menghantarkan arus listrik ?3. Apakah kesimpulan anda dari percobaan di atas ?


Nama Sekolah : SMA Muhammadiyah 3 ProbolinggoMata Pelajaran : KimiaKelas/Semester : X/2Materi pokok : Larutan Elektrolit dan Larutan Non-elektrolitAlokasi Waktu: 1 JP

A. KOMPETENSI INTIKI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnyaKI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong



KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

B. KOMPETENSI DASAR dan INDIKATOR

1.1 Menyadari adanya keteraturan struktur partikel materi sebagai wujud kebesaran Tuhan YME dan pengetahuan tentang struktur partikel materi sebagai hasil pemikiran kreatif manusia yang kebenarannya bersifat tentatif.


2.2 Menunjukkan perilaku kerjasama,santun, toleran, cinta damai dan peduli lingkungan serta hemat dalam memanfaatkan sumber daya alam.


3.8 Menganalisis sifat larutan elektrolit dan larutan nonelektrolit berdasarkan daya hantar listriknya.1. Menganalisis data hasil percobaan untuk menyimpulkan pengertianlarutan elektrolit dan larutan non-elektrolit.2. Mengelompokkan larutan berdasarkan perbedaan larutan elektrolit kuat dan elektrolit lemah.

4.8 Merancang, melakukan, dan menyimpulkan serta menyajikan hasil percobaan untuk mengetahui sifat larutan elektrolit dan larutan non- elektrolit1. Merancang percobaan untuk menyelidiki sifat larutan elektrolit dan non elektrolit,dan

mempresentasikan hasilnya untuk menyamakan persepsi.2. Melakukan percobaan.larutan elektrolit kuat dan larutan elektrolit lemah pada beberapa larutan3. Mengamati dan mencatat data hasil percobaan.larutan elektrolit kuat dan larutan elektrolit lemah pada

beberapa larutan

C. MATERI PEMBELAJARANAda larutan yang mampu menghantarkan arus listrik dengan baik, tetapi ada yang kurang

baik menghantarkan arus listrik, bahkan ada yang tidak dapat menghantarkan arus listrik.Larutan yang dapat menghantarkan arus listrik dengan baik disebut larutan elektrolit kuat.Larutan yang

7

kurang baik menghantarkan arus listrik disebut larutan elektrolit lemah.Larutan yang tidak menghantarkan arus listrik disebut larutan non-elektrolit.

Perbedaan daya hantar listrik di tandai dengan nyala bohlam.Larutan elektrolit kuat menyebabkan bohlam menyala dan terbentuk banyak gelembung udara.Larutan elektrolit lemah menyebabkan bohlam menyala dari redup hingga tak menyala. Jika bohlam tidak menyala, hantaran listrik pada larutan elektrolit lemah dapat di amati dengan pembentukan gelembung di salah satu atau kedua elektroda

Contoh larutan elektrolit yang sering digunakan dalam kehidupan sehari-hari adalah air accu [asam sulfat], larutan garam dapur dan larutan cuka.Contoh larutan non elektrolitadalah larutan urea, larutan gula dan larutan alcohol.

D. LANGKAH-LANGKAH KEGIATANPEMBELAJARAN [percobaan dan diskusi]

Kegiatan Waktu KETERANGAN

A. Pendahuluan1. Siswa merespon salam dan pertanyaan dari guru

berhubungan dengan kondisi dan pembelajaran sebelumnya

2. Siswa merespon tagihan dan pertanyaan dari guru berhubungan dengan tugas yang diberikan pada pembelajaran sebelumnya yaitu mencari informasi tentang :− Larutan elektrolit kuat dan larutan elektrolit lemah.

3. Siswa menerima informasi kompetensi, meteri, tujuan, manfaat, dan langkah pembelajaran yang akan dilaksanakan

5’

B. Kegiatan Inti Mengamati1. Siswa secara berkelompok melakukan percobaan

di laboratorium tentang hantaran listrik dengan beberapa larutan

2. Siswa mengamati dan mencatat hasil pengamatan dari percobaan yang dilakukannya.

Menanya4. Siswa diminta memunculkan pertanyaan / masalah


a. Mengapa larutan yang dialiri listrik ada bohlam ada yang menyala terang, redup dan tak menyala?

b. Mengapa dalam elektroda ada gelembung yang banyak dan ada yang sedikit?


terdiri atas 4- 6peserta didik.5. Dengan sikap tanggung jawab, peduli, responsif,

dan santun siswa ,masing-masing kelompok bertugas untuk mengamati, mencari , menanya informasi ,berdiskusi danmengkaji literatur untuk menjawab masalah /pertanyaan yang sudah dimunculkan diatas.

25’

8

Mengasosiasi7. Masing-masing kelompok menyimpulkan dan

membuat laporan hasil pengamatan dan hasil diskusinya

Mengkomunikasikan3. Perwakilan dari kelompok mempresentasikan hasil

pengamatan dan diskusinya dengan tata bahasa yang baik dan benar.

C. Penutup1. Guru bersama siswa membuat kesimpulan dan

rangkuman tentang larutan non elektrolit, elektrolit lemah dan elektrolit kuat.

2. Post tes secara lisan tentang larutan non elektrolit, elektrolit kuat dan elektrolit lemah

3. Guru menginformasikan materi pada pertemuan berikutnya yaitu tentang daya hantar larutan.

15’



2. Aspek dan Instrumen penilaianInstrumen observasi menggunakan lembar pengamatan dengan fokus utama pada aktivitas dalam kelompok, kedisiplinan, dan kerjasama.Instrumen kinerja presentasi menggunakan lembar pengamatan dengan fokus utama pada aktivitas peran serta, kualitas visual presentasi, dan isi presentasi

Tugas Membuat laporan tentang gejala hantaran arus listrikTes Tertulis

D MEDIA, ALAT, DAN SUMBER PEMBELAJARAN

1. Media.Bahan Tayang

2. Alat/BahanBeaker glass, kabel, elektroda, bohlam, power supply, air aquades, larutan urea, larutan garam dapur [NaCl], larutan gula, larutan HCl, larutan asam cuka

3. Sumber Belajar Michael Purba, Kimia Kelas X SMA /MA , Erlangga ,Jakarta Supplement books:

Cerdas Belajar Kimia, Nana Sutresna, Grafindo Media Pratama, 2008 buku pegangan Kimia jilid 2, Buku Kimia Penunjang Aktifitas Siswa, dan hands out Lembar kerja Internet

http://e-dukasi.net http://psb-psma.org

9


Gending, Juli 2017

Mengetahui


Rini Lestari, SH Aini Maskuro, S.Pd

NIP/NIK. NIP/NIK.


Mata Pelajaran :..................................................................................................Kelas/Semester :....................................................................................................Tahun Ajaran :....................................................................................................Waktu Pengamatan : ............................................................................................






Bubuhkan tanda V pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.No Nam Religius Tanggug jawab Peduli Responsif Santun

10

. a Sisw

aBT

MT

MB

MK

BT

MT

MB

MK

BT

MT

MB

MK

BT

MT

MB

MK

BT

MT

MB

MK

1.2.3.

4.

5.

...

Keterangan5 BT= kurang6 MT= sedang7 MB= baik8 MK= sangat baik

Lampiran 2a. Lembar Observasi dan kinerja presentasi mengenai sikap ilmiah saat diskusi dan

presentasi


No Nama Siswa


JmlSkor

jjr Disl tgj

wbpeduli

Krjsm juml Prns

rtVisual Isi

(1)

(2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)

1 Kelvin Adji P 4 4 4 4 3 24 4 3 3 10238.9.10.11.12.Keterangan pengisian skor4. Sangat tinggi3. Tinggi2. Cukup tinggi1. Kurang

INDIKATOR KOMPETENSI INTI 1 DAN 211

POWER SUPPLY

1. Jujura. Menyampaikan sesuatu berdasarkan keadaan yang sebenarnyab. Tidak menutupi kesalahan yang terjadi

2. Disiplina. Selalu hadir di kelas tepat waktub. Mengerjakan LKS sesuai petunjuk dan tepat waktuc. Mentaati aturan main dalam kerja mandiri dan kelompok

3. Tanggung jawaba. Berusaha menyelesaikan tugas dengan sungguh-sungguhb. Bertanya kepada teman/guru bila menjumpai masalahc. Menyelesaikan permasalahan yang menjadi tanggung jawabnyad. Partisipasi dalam kelompok

4. Pedulia. Menjaga kebersihan kelas, membantu teman yang membutuhkanb. Menunjukkan rasa empati dan simpati untuk ikut menyelesaikan masalah c. Mampu memberikan ide/gagasan terhadap suatu masalah yang ada di sekitarnyad. Memberikan bantuan sesuai dengan kemampuannya

5. Kerja samaa. Mengerjakan LKS dengan sungguh-sungguhb. Menunjukkan sikap bersahabatc. Berusaha menemukan solusi permasalahan secara bersama dlm kelompoknyad. Menghargai pendapat lain

PEDOMAN PENILAIAN:

a. Penilaian dilakukan dengan cara membandingkan karakter siswa pada kondisi awal dengan pencapaian dalam waktu tertentu.

b. Hasil yang dicapai selanjutnya dicatat, dianalisis dan diadakan tindak lanjut.Lembar Kerja Siswa

Larutan Elektrolit dan Non-elektrolitNama :Kelas :Tanggal percobaan :

I. Tujuan percobaan :Mengelompokkan larutan kedalam larutan elektrolit kuat, lemah dan nonelektrolit.

II. Alat dan Bahan:1. Beaker glass 100 ml [5 buah]2. Bohlam 3. Elektroda dan Kabel4. Power Suply5. Air suling6. Larutan garam dapur7. Larutan gula8. Larutan HCl9. Larutan urea10. Larutan asam cuka


12

2. Masukkan 50 ml air suling ke dalam beaker glass dan ujilah daya hantarnya.3. Catatlah jika lampu menyala atau timbul gelembung pada elektroda4. Bersihkan elektroda dengan air dan keringkan5. Ulangi cara kerja 2, 3 dan 4 dengan larutan lain yang tersedia


Bahan yang di uji Elektrolit kuat Elektrolit lemah Non elektrolitAir sulingLarutan garam dapurLarutan gulaLarutan HClLarutan ureaLarutan cuka

V. Pertanyaan :1. Kelompokkan larutan di bawah ini ke dalam larutan elektrolit kuat, lemah atau nonelektrolit!

Larutan NaOH, etanol, glukosa, bensin, CH3COOH, H2SO4, KCl dan beri alasannya!

13


Nama Sekolah : SMA Muhammadiyah 3 ProbolinggoMata Pelajaran : KimiaKelas/Semester : X/2Materi pokok : Daya Hantar LarutanAlokasi Waktu: 1 JP

A. KOMPETENSI INTIKI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnyaKI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong



KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

B. KOMPETENSI DASAR dan INDIKATOR1.1 Menyadari adanya keteraturan struktur partikel materi sebagai wujud kebesaran Tuhan YME

dan pengetahuan tentang struktur partikel materi sebagai hasil pemikiran kreatif manusia yang kebenarannya bersifat tentatif.


2.2 Menunjukkan perilaku kerjasama,santun, toleran, cinta damai dan peduli lingkungan serta hemat dalam memanfaatkan sumber daya alam.


3.8. Menganalisis sifat larutan elektrolit dan larutan nonelektrolit berdasarkan daya hantar listriknya.1. Menganalisis data hasil percobaan untuk menyimpulkan daya hantar larutan elektrolit dan non elektrolit.

4.8. Merancang, melakukan, dan menyimpulkan serta menyajikan hasil percobaan untuk mengetahui sifat larutan elektrolit dan larutan non- elektrolit1. Merancang percobaan untuk menyelidiki sifatdaya hantar larutanelektrolit dan non elektrolit,dan

mempresentasikan hasilnya untuk menyamakan persepsi.2. Melakukan percobaan.daya hantar larutan elektrolit kuat dan larutan elektrolit lemah pada beberapa

larutan3. Mengamati dan mencatat data hasil percobaan daya hantar.larutan elektrolit kuat dan larutan elektrolit

lemah pada beberapa larutan

C. MATERI PEMBELAJARANMenurut Arrhenius [1859 – 1927] larutan elektrolit mengandung ion yang dapat bergerak

bebas.Karena bermuatan listrik, ion dapat menghantarkan listrik.Untuk lebih memahami hal tersebut, dapat ditinjau pengujian daya hantar larutan asam chloride [HCl]. Dalam larutannya, HCl terurai sesuai dengan persamaan reaksi berikut : HCl(aq) → H+(aq) + Cl-(aq)

Pada pengujian daya hantar, baterai sebagai sumber arus memberi muatan yang berbeda pada ke dua elektroda yang di celupkan ke dalam larutan.Ke dua elektroda tersebut dihubungkan dengan kutub positif dan kutub negative.Elektroda yang dihubungkan dengan kutub positif baterai disebut Anode, sedangkan elektroda yang dihubungkan dengan kutub negative baterai disebut Katode. Akibatnya, ion positif akan bergerak kea rah katode dan ion negative bergerak

14

kea rah anode. Selanjutnya, ion negative yang bergerak kea rah anode akanmelepaskan electron. Electron dari baterai akan di alirkan menuju katode. Di katode electron ditangkap oleh ion positif.

Larutan elektrolit dapat berasal dari senyawa ion dan kovalen polar. Senyawa ion [ missal : NaCl], jika dilarutkan dalam air akan terionisasi menjadi ion-iopnnya. Ion-ion yang terbentuk dapat bergerak bebas, sehingga dapat menghantarkan listrik.

D. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Waktu Keterangan A. Pendahuluan

1. Siswa merespon salam dan pertanyaan dari guru berhubungan dengan kondisi dan pembelajaran sebelumnya

2. Siswa merespon pertanyaan guru untuk meramalkan daya hantar dari air berlumpur, santan, susu dan minyak yang dicampur sedikit garam.

3. Siswa menerima informasi tentang keterkaitan pembelajaran sebelumnya dengan pembelajaran yang akan dilaksanakan.

4. Siswa menerima informasi kompetensi, meteri, tujuan, manfaat, dan langkah pembelajaran yang akan dilaksanakan

10’

Kegiatan Inti Mengamati

1. Siswa secara berkelompok melakukan percobaan di laboratorium tentang hantaran listrik dengan larutan HCl

2. Siswa mengamati dan mencatat hasil pengamatan dari percobaan yang dilakukannya

Menanya1. Siswa diminta memunculkan pertanyaan / masalah


a. Mengapa larutan HCl bisa menghantarkan listrik ?b. Bagaimana dengan larutan lain , apakah bisa

menghantarkan listrik ? [air berlumpur, santan, susu, minyak goring dicampur garam]


terdiri atas 4 – 6 siswa.2. Dengan sikap tanggung jawab, peduli, responsif,

dan santunsiswa , masing-masing kelompok bertugas untuk mengamati, mencari , menanya informasi ,berdiskusi dan melakukan uji daya hantar beberapa larutan.

3. Mencari informasi untuk menjawab pertanyaan yang ada dalam LKS untuk diskusi.

Mengasosiasi4. Masing – masing kelompok menyimpulkan diskusi

tentang proses daya hantar larutan.5. Membuat laporan berupa hasil diskusi dan

menjawab beberapa soal yang telah ada di LKS dengan penjelasaannya.

25’

15

Mengkomunikasikan6. Perwakilan dari salah satu kelompok

mempresentasikan hasil pengamatan dan diskusi tentang daya hantar larutan yang di uji.

7. Dengan diskusi dan tanya jawab dikembangkan lagi lebih dalam dan luas agar semua tujuan pembelajaran tercapaiD. Penutup

1. Guru bersama siswa membuat kesimpulan dan rangkuman tentang daya hantar listrik.

2. Post tes secara lisan tentang tentang daya hantar listrik

10’



2. Aspek dan Instrumen penilaianInstrumen observasi menggunakan lembar pengamatan dengan fokus utama pada aktivitas dalam kelompok, kedisiplinan, dan kerjasama.Instrumen kinerja presentasi menggunakan lembar pengamatan dengan fokus utama pada aktivitas peran serta, kualitas visual presentasi, dan isi presentasiInstrumen laporan praktik menggunakan rubrik penilaian dengan fokus utama pada kualitas visual, sistematika sajian data, kejujuran, dan jawaban pertanyaan.

Tugas Membuat laporan hasil eksperimen daya hantar larutan

ObservasiSikap ilmiah saat diskusi , praktikum dan presentasi dengan lembar pengamatan

PortofolioLaporan pengamatan dan hasil laporan

TesTertulis

3. Contoh Instrumen (Terlampir)Struktur laporan adalah sebagai berikut

a. Judulb. Tujuanc. Landasan teorid. Alat dan bahan (sertakan dengan gambar atau foto)e. Langkah kerjaf. Data percobaang. Jawaban pertanyaanh. Kesimpulani. Referensi

ALAT/MEDIA/BAHAN

16

SUMBER/REFERENSIo Michael Purba, Kimia Kelas X SMA /MA , Erlangga ,Jakarta.o Metode Penelitian.o Kamus Kimia.o Lembar kerja o The Golden Book of Chemistry Experiments- Robert Brent o Kimia for Dummieso Supplement books:

Cerdas Belajar Kimia, Nana Sutresna, Grafindo Media Pratama, 2008- http:// www.gcsescience.com -

Internethttp://forumguru.comhttp://e-dukasi.nethttp://psb-psma.org

ALAT-Buku panduan laboratorium (LKS), Internet,Beaker glass, electrode, kabel, power supply,

bohlamBAHAN-Larutan HCL, air berlumpur, santan, susu, minyak goring dan garam

MEDIALCD/Proyektor; Laptop

Gending, Juli 2017

Mengetahui


Rini Lestari, SH Aini Maskuro, S.Pd

NIP/NIK. NIP/NIK.

17

http://psb-psma.go.org.id/


http://forumguru.com/

http://www.gcsescience.com/

POWER SUPPLY

Lembar Kerja SiswaDaya Hnatar Larutan

Nama :Kelas :Tanggal percobaan :

I. Tujuan percobaan :Menguji daya hantar listrik beberapa larutan

II. Alat dan Bahan:1. Beaker glass 100 ml [5 buah]2. Bohlam 3. Elektroda dan Kabel4. Power Suply5. Larutan HCl6. Air berlumpur7. santan8. Susu9. Minyak goring + garam


2. Uji daya hantar larutan HCl .3. Catatlah jika lampu menyala atau timbul gelembung pada elektroda4. Bersihkan elektroda dengan air dan keringkan5. Ulangi cara kerja 2, 3 dan 4 dengan larutan dalam table pengamatan.


Bahan yang di uji Daya hantar larutan kuat / lemahLarutan HClAir berlumpursantansusu minyak goreng dicampur garam

VI. Pertanyaan :Sesuaikah ramalan anda dengan hasil pengujian yang anda lakukan dan beri alasannya!

18

Post test dan Pre test

1. Suatu pelarut murni (tanpa zat terlarut) tidak dapat menghantarkan listrik. Jelaskan mengapa demikian2. Suatu larutan ada yang mampu menghantarkan listrik, ada pula yang tidak mampu. Hal itu bergantung

pada jenis zat terlarutnya. a. zat terlarut jenis apa yang menyebabkan suatu larutan tidak dapat menghantarkan listrik ?

mengapa demikian ?b. zat terlarut jenis apa yang menyebabkan suatu larutan dapat menghantarkan listrik ? mengapa

demikian ?3. Jelaskan bagaimana larutan elektrolit dapat menghantarkan listrik !4. Larutan elektrolit ada yang bersifat elektrolit kuat ada yang elektrolit lemah. Jelaskan apakah yang

menyebabkan adanya perbedaan daya hantar listrik pada kedua jenis larutan tersebut !5. Ketika elektroda yang dihubungkan dengan batrei dicelupkan dalam air murni, lampu dalam rangkaian tidak

menyala. Ketika elektroda tersebut dicelupkan dalam larutan garam dapur, lampu menyala. Pernyataan yangtidak benar mengenai hal tersebut adalah ...a. Air murni tidak dapat menghantarkan listrikb. Air bisa menghantarkan listrik jika diberi garamc. Larutan garam merupakan larutan elektrolitd. Air murni tergolong larutan non elektrolite. Garam dapur dalam air terionisasi sehingga dapat menghantarkan listrik

6. Suatu larutan bersifat nonelektrolit jika ... a. Zat terlarutnya berikatan ionikb. Zat terlarutnya berikatan kovalen polarc. Zat terlarutnya dalam air terurai menjadi ion – iond. Dalam larutan elektrolit terdapat ion positif dan negatife. Larutan tersebut berisi zat terlarut yang berikatan kovalen

7. Terdapat data sebagai berikut :Larutan Nyala lampu Gelembung gas

A Terang BanyakB Redup SedikitC Tidak menyala Tidak ada

Pernyataan yang benar mengenai hal tersebut adalah ...a. Zat terlarut dalam larutan A memiliki α = 1b. Pada larutan B zat terlarutnya tidak terionisasic. Pada larutan C zat terlarutnya terionisasi sebagiand. Ion – ion yang terbentuk dalam larutan A adalah ion – ion positife. Dalam larutan C ion – ionnya tidak banyak

8. Pernyataan berikut menggambarkan cara larutan elektrolit menghantarkan listrik :1. Ion positif bergerak menuju katoda2. Di anoda ion negatif mengalami oksidasi3. Di katoda ion positif menangkap elektron4. Elektron bergerak dari anoda ke katoda melalui penghantar5. Ion negatif bergerak ke anodaUrutan yang benar mengenai proses / cara larutan elektrolit menghantarkan listrik adalah ...

a. 1, 3, 4, 2, 5 c. 5, 2, 4, 1, 3 e. 1, 3, 5, 2, 4b. 4, 2, 3, 1, 5 d. 4, 3, 1, 2, 5

19


Mata Pelajaran :..................................................................................................Kelas/Semester :....................................................................................................Tahun Ajaran :....................................................................................................Waktu Pengamatan : ............................................................................................






Bubuhkan tanda V pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.No.

Nama

Siswa

Religius Tanggug jawab Peduli Responsif Santun

BT

MT

MB

MK

BT

MT

MB

MK

BT

MT

MB

MK

BT

MT

MB

MK

BT

MT

MB

MK

1.2.3.

4.

5.

...

Keterangan9 BT= kurang10 MT= sedang11 MB= baik12 MK= sangat baik

20

Lampiran 2b. Lembar Observasi dan kinerja presentasi mengenai sikap ilmiah saat diskusi dan presentasi


No Nama Siswa


JmlSkor

jjr Disl tgj

wbpeduli

Krjsm juml Prns

rtVisual Isi

(1)

(2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)

1. Kelvin Adji p 4 4 4 4 3 24 4 3 3 102.3.4.5.6.7.8.9.10.11.12.13.14.15.16.17.18.19.20.21.

Keterangan pengisian skor4. Sangat tinggi3. Tinggi2. Cukup tinggi1. Kurang

21

INDIKATOR KOMPETENSI INTI 1 DAN 2

1. Jujura. Menyampaikan sesuatu berdasarkan keadaan yang sebenarnyab. Tidak menutupi kesalahan yang terjadi

B. Disiplina. Selalu hadir di kelas tepat waktub. Mengerjakan LKS sesuai petunjuk dan tepat waktuc. Mentaati aturan main dalam kerja mandiri dan kelompok

C. Tanggung jawaba. Berusaha menyelesaikan tugas dengan sungguh-sungguhb. Bertanya kepada teman/guru bila menjumpai masalahc. Menyelesaikan permasalahan yang menjadi tanggung jawabnyad. Partisipasi dalam kelompok

D. Pedulia. Menjaga kebersihan kelas, membantu teman yang membutuhkanb. Menunjukkan rasa empati dan simpati untuk ikut menyelesaikan masalah c. Mampu memberikan ide/gagasan terhadap suatu masalah yang ada di

sekitarnyad. Memberikan bantuan sesuai dengan kemampuannya

E. Kerja samaa. Mengerjakan LKS dengan sungguh-sungguhb. Menunjukkan sikap bersahabatc. Berusaha menemukan solusi permasalahan secara bersama dlm kelompoknyad. Menghargai pendapat lain

PEDOMAN PENILAIAN:

a. Penilaian dilakukan dengan cara membandingkan karakter siswa pada kondisi awal dengan pencapaian dalam waktu tertentu.

b. Hasil yang dicapai selanjutnya dicatat, dianalisis dan diadakan tindak lanjut.

22

Web viewMengapa larutan ada yang bisa menghantarkan listrik dan ada yang tidak bisa menghantarkan arus ... Mengapa dalam elektroda ada gelembung yang banyak dan ada

Documents